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    Tarea 3 Unidad 3 Ronaldo Alvarez Parra

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    María Camila Madariaga
    Este documento presenta cuatro actividades sobre la aplicación de la teoría de conjuntos para resolver problemas de la vida real. En la primera actividad, se determinan clases de conjuntos y se representan conjuntos usando diagramas de Venn. La segunda actividad involucra realizar operaciones entre conjuntos. La tercera actividad aplica la teoría de conjuntos a un caso práctico sobre preferencias de comida rápida entre estudiantes. El documento concluye que el trabajo fortalece los conocimientos sobre aplicaciones de la teoría de conjuntos.

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    Este documento presenta cuatro actividades sobre la aplicación de la teoría de conjuntos para resolver problemas de la vida real. En la primera actividad, se determinan clases de conjuntos y se representan conjuntos usando diagramas de Venn. La segunda actividad involucra realizar operaciones entre conjuntos. La tercera actividad aplica la teoría de conjuntos a un caso práctico sobre preferencias de comida rápida entre estudiantes. El documento concluye que el trabajo fortalece los conocimientos sobre aplicaciones de la teoría de conjuntos.

    Descripción original:

    ejercicos de matematicas

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    Este documento presenta cuatro actividades sobre la aplicación de la teoría de conjuntos para resolver problemas de la vida real. En la primera actividad, se determinan clases de conjuntos y se representan conjuntos usando diagramas de Venn. La segunda actividad involucra realizar operaciones entre conjuntos. La tercera actividad aplica la teoría de conjuntos a un caso práctico sobre preferencias de comida rápida entre estudiantes. El documento concluye que el trabajo fortalece los conocimientos sobre aplicaciones de la teoría de conjuntos.

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    TAREA 3.

    APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

    RONALDO ALVAREZ PARRA


    COD 200611_529

    UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


    VICERRECTORÍA ACADÉMICA Y DE INVESTIGACIÓN
    CURSO: PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO
    2022
    INTRODUCCION

    En el presente trabajo se realizarán cuatro actividades sobre la aplicación de teoría de


    conjuntos en casos de la vida cotidiana. Nuestra clase de pensamiento lógico, nos permite
    analizar y entender de manera práctica cualquier tipo de situación que se presente (UNAD,
    2022).

    Ivorra indica que “Un conjunto es una rama más de la lógica matemática que estudia
    propiedades y relaciones de los conjuntos. Los conjuntos y sus operaciones más relevantes,
    son una herramienta importante en la formulación de teorías matemática.” (Ivorra, 2010).

    (Espinosa D. J., 2009) indica que: “Un conjunto es una recopilación de elementos específicos
    de manera que se puede aseverar si un elemento dado pertenece o no a la agrupación. Las
    representaciones por letras mayúsculas. Cuando un elemento x pertenece a un conjunto b se
    enuncia: x ∈ b, en caso de que no pertenezca se denota: x ∉ a.”.
    OBJETIVOS

    Aplicar la teoría de conjuntos para dar solución a problemas de la vida real.

    Objetivos específicos
    o Determinar las clases de conjuntos.
    o Representar los conjuntos.
    o Realizar operaciones entre conjuntos.
    o Aplicar la teoría de conjuntos en casos prácticos.
    Actividad

    La presente tarea consta de 4 ejercicios; cada estudiante debe seleccionar una letra: A, B, C,
    D o E, así en cada ejercicio el estudiante seleccionará y desarrollará lo solicitado en la
    descripción del ejercicio. Además, anunciará la letra seleccionada en el foro correspondiente,
    de tal forma que no coincida con la selección de otro compañero.

    Letra escogida:

    Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

    E.
    E: {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑁, 𝑥 𝑒𝑠 𝑛ú𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑎𝑟 𝑚𝑢𝑙𝑡𝑖𝑝𝑙𝑜 𝑑𝑒 6 ∧ 𝑥 > 12}
    Determinar por Extensión el conjunto seleccionado
    X tal que X pertenece al conjunto de los números naturales, x es numero par múltiplo de 6
    y x es mayor que 12
    E: {12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, 60, 66, 72, 78, 84, ∞}

    Hallar el cardinal del conjunto


    n(E): no se puede definir ∞

    Clase del conjunto


    Conjunto infinito
    Ejercicio 2: Representación de conjuntos

    E.

    𝐴∩B

    A∪C
    (𝐴 ∩ B) ∩ (A ∪ C)

    A-C

    𝐴∩B
    (A-C) ∪ (𝐴 ∩ B)

    Una vez representado en el diagrama cada uno de los lados de la igualdad se puede
    evidenciar que las gráficas son diferentes, por lo tanto, NO se cumple la igualdad.
    Nombres de los conjuntos del diagrama de venn.
    U: Estudiantes de la Carrera de ingeniería de alimentos
    A: Estudiantes del Curso de pensamiento lógico matemático
    B: Estudiantes del curso Introducción a la ingeniería de alimentos
    C: Estudiantes del curso Catedra unadista
    Ejercicio 3: Operaciones entre conjuntos

    E.

    U: {Carrera de ingeniería de alimentos}


    A: {Notas de primer corte}
    B: {Notas de segundo corte}
    C: {Notas tercer corte}

    Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, realizar el sombreado de cada
    una de las siguientes operaciones calcular.
    U: {15, 16, 17 20, 23, 33, 40, 45}
    A: {15, 16, 23, 45}
    B: {16, 17, 20, 23}
    C: {20, 23, 40, 45}

    ➢ Operación: (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶)
    (𝐴 ∩ 𝐶) = {45,23}
    (𝐵 − 𝐶) = {17,16}
    (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶) = {45, 23, 17, 16}
    (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶) = 45+23+17+16= 101
    n ((𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶)) = {4}
    ➢Operación: (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)
    (𝐴∆𝐶) = (𝐴 ∪ 𝐶) – (𝐴 ∩ 𝐶)
    (𝐴 ∪ 𝐶): {15, 16, 45, 23, 20, 40}

    (𝐴 ∩ 𝐶): {45, 23}


    (𝐴∆𝐶): {15, 16, 20, 40}
    (𝐵 ∩ 𝐶): {23, 20}
    (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶): {15, 16, 40}
    (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶): 15+16+40: 71
    n ((𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)) = {3}

    ➢ Operación: 𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)
    (𝐴 △ 𝐵) = (𝐴 ∪ B) - (𝐴 ∩ B)
    (𝐴 ∪ B): {15, 16, 17, 20, 23, 45}

    (𝐴 ∩ B): {16, 23}


    (𝐴 △ 𝐵): {15, 17, 20, 45}
    𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵): {20, 45}
    𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵): 20+45: 65
    n (𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)) = {2}
    ➢Operación: (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B
    (𝐴 − 𝐶) = {15, 16}
    (𝐴 − 𝐶) 𝐶 = {15, 16, 17, 33}
    (𝐴 − 𝐶) 𝐶 = {15, 16, 17, 33}
    (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B= {16, 17}
    (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B= 16+17= 33
    n ((𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B) = {2}
    Ejercicio 4. Aplicación de la Teoría de Conjuntos

    E.
    En el CEAD de Neiva, se celebrará el día del amor y la amistad Unadista, para dicha actividad
    se hace una encuesta, preguntado por las preferencias en comidas rápidas, dando el siguiente
    resultado:
    U: CEAD de Neiva
     120 estudiantes les gusta el sándwich de pollo con champiñones A: 120
     114 estudiantes les gusta el sándwich hawaiano. B: 114
     132 estudiantes les gusta el sándwich de pavo. C: 132
     80 estudiantes les gusta las 3 comidas. A∩ B∩ C
     92 estudiantes les gusta el sándwich de pollo con champiñones y el sándwich
    hawaiano. A∩B
     24 estudiantes les gusta el sándwich de pollo con champiñones y el sándwich de pavo,
    pero no el sándwich hawaiano. A∩C
     90 estudiantes les gusta el sándwich hawaiano y el sándwich de pavo. B∩ C
     40 estudiantes ninguna de las 3 comidas. (U) C

    Representación en el diagrama de Venn-euler

    A: 120
    B: 114
    C: 132
    A∩ B∩ C: 80
    A∩B: 12
    A∩C: 24
    B∩ C: 10
    (U) C: 40
    a) ¿Cuántos estudiantes fueron los
    encuestados?

    A U B U C U (A∩ B∩ C) U (A∩B) U (A∩C) U (B∩ C)


    U (U) C
    4+12+18+80+12+24+10+40=200

    rta: Fueron encuestados 200 estudiantes.

    b) ¿Cuántos estudiantes les gusta una sola


    comida?

    A- (∩ (B-C)) + B- (∩ (A-C)) + C –(∩ (B-A)) =


    4+12+18= 34 estudiantes.

    rta: A 34 estudiantes les gusta una sola comida.


    c) ¿Cuántos estudiantes les gusta dos comidas únicamente?

    (A∩B) + (A∩C) + (B∩ C) = 12 + 24 + 10= 46 estudiantes

    rta: Solo a 46 estudiantes les gustas dos comidas únicamente.

    d. ¿Cuántos estudiantes les gusta el sándwich hawaiano o el sándwich de pavo?

    B= {12,80,10,12}
    C= {24,80,10,18}
    BUC=12+80+10+12+24+18=
    BUC= 156
    CONCLUSION

    El trabajo fortalece nuestros conocimientos para aplicar operaciones de conjuntos en casos

    de nuestra vida personal o laboral. Ampliando nuestra forma de resolver problemas a partir

    de la aplicación de la teoría de conjuntos.


    Bibliografía

    Espinosa, D. J. (2009). Teoria de conjuntos. dgenp.

    Ivorra, &. C. (2010). Lógica y teoría de conjunto.

    UNAD. (2022). GUIA PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO.

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