LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

8vo CUATRIMESTRE
MATERIA: DISEÑO DE AMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
TRABAJO: ACTIVIDAD FINAL
DOCENTE: MARÍA EUGENIA BAUTISTA
CISNEROS

ALUMNOS:
o NANCY FABIOLA GARCÍA
o BRENDA KARINA RODRIGUEZ
o PALOMA VARGAS
o EVELEIN KARINA
o VIDAL JESUS
o FRANSIS IRIDIANA
o GUSTAVO IBARRA
 INTRODUCCIÒN

En este presente trabajo podemos observar lo que es una planeación

didáctica del nivel prescolar en la materia de pensamiento matemático donde
se lleva a cabo actividades de conteo, colores, comunicación etc.
Las actividades puestas en este trabajo son actividades que involucra
mucho al alumno a expresar sus conocimientos previos a desarrollar nuevas
habilidades y expresar sus conocimientos frente a sus compañeros y un punto
muy importante es la comunicación con sus compañeros, apoyarlos y
expresarse para lograr tener una buena actividad en equipo y así no dejando a
ningún compañero fuera incluyendo a sus compañeros tanto grandes como
pequeños.
Se buscó una activad donde se logrará incluir a todos los niños y sobre
todo que fuera muy llamativa e interesante para los alumnos y así captar su
atención y lograr tener un buen resultado de ella.
Mas delante podremos observar lo que es la planeación didáctica, los
objetivos de nivel, así como sus competencias, en este trabajo se obtuvo 2
competencias la de saber hacer y saber convivir ya que son los dos puntos
más importantes ya que se logra buscar que el niño aprenda a identificar
colores número, tamaños aprender a clasificar por orden de tamaños y lograr
que ellos identifiquen diferentes puntos importantes de las actividades y otro
punto muy importante es saber convivir sabe incluir a sus compañeros en las
actividades y por lo tanto ayudar a los más pequeños para así todos construir
un buen trabajo en equipo y lograr obtener una buena actividad de cada
equipo.
Este trabajo tiene como finalidad el lograr obtener un resultado y lograrlo
expresar en este mismo trabajo esperado de una actividad llevada a cabo
tanto en el aula como en la clase de planeación didáctica y lograr tener el
conocimiento adecuado de lo que es lograr obtener una buena planeación
didáctica y nos ayude en un futuro a lograr formar buenas planeaciones para
nuestros alumnos en un futuro que logremos obtener nuestra licenciatura o
incluso maestría en educación.
Los que ya llevamos a cabo esta profesión nos podemos dar cuenta
de lo fácil o lo difícil que puede ser preparar y llevar a cabo una planeación
didáctica y así también poder obtener o reforzar el conocimiento de
planeación didáctica.
Delimitación del contexto y problema
Se eligió el nivel de preescolar por la razón de que se puede manejar
con un poco más de facilidad, además de que los alumnos están en sus
primeros pasos en la formación de conocimientos, también porque se puede
trabajar con múltiples actividades y de manera muy divertida.
El grupo con el que se trabajara será un grupo multigrado, por lo que
se adecuaron actividades para que todos los alumnos puedan participar
En cuanto la problemática se seleccionó pensamiento matemático ya
que es una materia que permite adquirir nuevos conocimientos y
habilidades, infinidad de actividades que además de ser sencillas pueden
ser muy divertidas, y lo más importante, permiten que los alumnos generen
aprendizajes significativos como el conteo, colores, diferenciar tamaños,
expresar ideas o conocimientos previos y reforzar los mismos.
Investigación documental
Se sabe que, desde los primeros meses de vida y presente en los
años de preescolar, los niños muestran una curiosidad innata interesada en
los eventos cuantitativos por lo que construyen un ambiente natural y sin
instrucción formal un aprendizaje de las matemáticas denominadas
informales. Este pensamientos es diferente al de los adultos, y estas
matemáticas son significativas y son el fundamento para el posterior
aprendizaje matemático en las escuelas. (Karina Fermandez, 2004)
Desde este punto, nos comenzamos a dar cuenta del papel
fundamental que tiene la construcción de cimientos sólidos en el aprendizaje
de los niños, ya que de estos dependen que los futuros conocimientos se
consoliden de la forma esperada, o que, por el contrario, se presenten
dificultades para su desarrollo.
En cuanto al conocimiento de los alumnos de nivel preescolar,
algunas teorías de aprendizaje sostienen que los niños llegan como
recipientes vacíos que se deben ir llenado (teoría conductista), otras (teoría
cognitiva) contradice lo anterior, pues considera que antes de la educación
escolarizada los niños ya cuentan con aprendizajes considerables.
(Encarnacion Castro Martinez, 2002)
Ponemos notar que las teorías antes mencionas se contradicen en
cuanto al conocimiento con el que cuentan los niños al comenzar su
educación formal, aunque desde un punto de vista personal, se considera
que los niños efectivamente cuentan con un aprendizaje previo al
aprendizaje dentro de las aulas, pues gracias al entorno del día a día se
comienza una relación con las matemáticas desde muy temprana edad.
Estrategias para contar utilizadas por los niños
Ginsburg, plantea que los niños utilizan diversas estrategias de
pensamiento para resolver problemas diarios, en los que se incluyen los de
carácter matemático. Dichas estrategias de pueden dividir en 4 niveles:
Nivel 1: separar a un lado, agrupar, contar todo, separar de,
representación auditiva, conteo asistido, adivinar, representación
idiosincrática.
Nivel 2: utiliza estrategias como rotular, separar para, producción
súbita, y representación pictográfica:
 Nivel 3: conteo, subitizar, estimación, y aparejar.
Nivel 4: requieren del niño mayores niveles de abstracción como la
enumeración mental, contar a partir de, sumar desde, conteo ascendente y
descendente, recordar, igualar, representación simbólica y representación
iónica. (Padilla, 2009)
Las TICS en preescolar
Las tecnologías de la información y comunicación mayormente
conocidas como TICS son un “conjunto de herramientas, equipos,
programas informáticos aplicaciones redes y medios que permiten la
compilación, procesamiento almacenamiento transmisión de información”
(Briseño Pira, 2015)
En la actualidad es muy notoria la presencia de las TICS en todos los
ámbitos de la vida, y la educación no es una excepción, y mucho menos lo
es para gran parte de los niños que se encuentran en edad preescolar.
Según algunos autores, el interés por involucrar la tecnología a la
educación tiene como pioneros a Skinner y a otros conductistas, ya que
visualizaros una oportunidad de educar y ofrecer una instrucción
sistematizada para desarrollar habilidades y capacidades básicas. (Briseño
Pira, 2015)
A la hora de implementar la tecnología en la educación de deben
tener en cuenta algunos aspectos indispensables como son en equipo
necesario además de una conexión a internet, además de un manejo
adecuando por parte de los docentes para su buen uso.
Sin duda, poder y saber utilizar las TIC en la educación tiene varias
ventajas, pues el material y las dinámicas a las que se puede tener accesos
son diversas y de gran ayuda para crear clases más dinámicas y atractivas
para los alumnos, en especial si se está trabajando con niños, pues se
mantendrá su atención con mayor facilidad.
Lo anterior se puede manejar siempre y cuando se cumplan con los
requisitos tanto de equipamiento cono de preparación en este tema, como el
desarrollar una clase completamente en un ambiente virtual.
Pensamiento matemático en preescolar en un ambiente virtual de
aprendizaje
Ya anteriormente se ha mencionado que hacer uso de la tecnología
para el aprendizaje puede ayudar, en el tema matemático podemos incluir
videos explicativos, uso de plataformas en donde a manera de juego se
repasan las matemáticas, presentaciones dinámicas para diferentes
actividades.
En esta ocasión se describe la realización de una clase sincrónica
virtual, en la que los alumnos aprenden matemáticas, uso de la tecnología y
comunicación de ideas.
Diseño de ambiente virtual
DOCENTE: NIVEL: Preescolar
SUPERVISIÓN: REGIÓN: CIUDAD: Valparaíso
PLANTEL ESCOLAR: FECHA:
GRADO: GRUPO: TURNO:
COMPONENTE PEDAGÓGICO
Pensamiento matemático
DIDÁCTICO:
Entorno virtual WhatsApp, Bloger, Meet
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas
PROPOSITO
usando herramientas necesarias, matemáticas, tomar decisiones y
GENERAL
enfrentar situaciones no rutinarias.
PROPÓSITO Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden
ESPESIFICO utilizar el conteo y los numero de un digito.
Organizador curricular
APRENDIZAJE ESPERADO:
Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. 1: numero eje y variación
Compara, iguala y clasifica colecciones con base a cantidad de (eje)
elementos. 2: Numero (tema)

“Me gusta contar”

Parte 1
 ¿Recuerdas los números?
 ¿Cómo es determinado número?
 ¿Cuántos compañeros de clase tienes?
 Si se presentan dificultades para recordar los números se
observará un video de repaso
Parte 2
 Video de los peces, en donde se ponen habilidades, forma y
color.
 Mostrar imágenes de distintos peces, los alumnos deberán
ACTIVIDADES: identificar ¿Cuántos hay en cada imagen? ¿Cuáles son los
más grandes? *los alumnos deberán contar por si solos.
 Dibujar, 19 peces de diferentes tamaños.
 Elegir 1, colorearlo y mediante el boleo adorne su pez solo por
la línea con frijol, arroz, periódico, servilletas, papel de china, o
con el material que el alumno disponga en su casa.
Parte 3
 Elegir el pez que más le guste y lo expondrá en la clase,
hablado sobre sus características (nombre, color, tamaño,
materiales que utilizo, etc)
 Colocarlo en el lugar que el alumno prefiera.

OBSERVACIONES:

 Video de los peces: https://www.youtube.com/watch?

v=plIZUog5cvA&t=62s
Recursos  Videos de repaso: cantando los números
https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y o aprende a
contar con los dedos https://www.youtube.com/watch?
 v=WhXZaxeZ5sg
 Imágenes o tarjetas con varios peces
 Hojas de papel
 Colores o pinturas
 Pegamento
 Diferentes tipos de papel (de china, servilletas, periódico) frijoles,
arroz, pasta u otros materiales que sean útiles para decorar
siguiendo una línea.
 Material de apoyo
 OBJETIVOS DE NIVEL

NIVEL 1: En este nivel identificamos los peces y los clasificamos por

tamaños
NIVEL 2: En este nivel explicamos cómo es que se trabajara a lo
largo de la clase
NIVEL 3: En este nivel manipulamos lo que son unas hojas con
pescados y ellos lo puedan manejar escoger su tamaño y sus materiales.

NIVEL 4: En este nivel creamos y diseñamos lo que son sus pescaditos

de acuerdo a su tamaño y sus materiales ya anteriormente elegidos diseñan
sus peces de acuerdo a sus gustos y su creatividad.

Nivel 5: En este nivel justificamos lo que son sus trabajos al

momento de que cada alumno pasa a exponer y explicar su trabajo al
frente de sus compañeros

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

SABER HACER

 Saber contar colecciones no mayores a 20 elementos.

 Saber hacer y utilizar trazos, colores y texturas en una
pintura de su propia creación.
 Saber conocer y descubrir producciones artísticas y
manifiestas opiniones sobre ella.
SABER CONVIVIR

 Saber expresar sus ideas. participa y escuchar las de sus compañeros.

 Saber explicar sucesos, procesos y comparte acuerdos o
desacuerdos con sus compañeros para realizar actividades y armar
objetos.
 Saber convivir y expresar sus ideas frente a sus compañeros y sus
maestros.
 CONCLUCIÒN

En el plan de trabajo, se busca que los alumnos lleguen a los aprendizajes esperados, logrando los
objetivos planteados. Las actividades y recursos utilizados, favorecen la labor del docente para que
se les facilite su comprensión y manejen de una mejor manera el tema a cada uno de los alumnos,
siempre y cuando tomando en cuenta as necesidades y habilidades para ellos. Los alumnos en sus
primeros años aprenden de una manera divertida y sobre todo el juego es el principal recurso para
que se complementen las actividades, llamando su atención y enriqueciendo sus ideas y
aprendizajes.
El trabajar los números diariamente con diferentes técnicas y actividades desarrolla un sentido
matemático con muchas habilidades, así el alumno percibe el número como una necesidad a lo
largo de los días, el uso de los números en la vida cotidiana será por el resto de su vida. Los
alumnos poco a poco van mostrando avances, poseen grandes potenciales al estar familiarizados
con cada uno de los temas mencionados.
El dominio de los números se va dando poco a poco sin forzar ni querer brincarse pasos para llegar
a las metas requeridas, los aprendizajes esperados describen en que comento y de qué manera
tienen que ser abordadas las actividades paso a paso.
 BIBLIOGRAFIAS

Briseño Pira, B. L. (2015). repositorio institucional. Recuperado el 17 de marzo de 2022, de

https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/54479

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%20matem%c3%a1tico%20infantil.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Karina Fermandez, I. G. (5 de diciembre de 2004). El pensamiento matematico informal de niños en edad preescolar.
Zona Prroxima, 42-73. Recuperado el 17 de marzo de 2022, de https://www.redalyc.org/pdf/853/85300503.pdf
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