Resumen: El Modelo Conductual
Sara Marín García
Universidad Santa Lucia
Psicología General
Jimmy Villareal Gutierrez
11 de febrero de 2022
El modelo Cognitivo
Resumen
Ante la posición que ha tenido el enfoque conductual en el desarrollo de la teoría y la
investigación en el campo de la psicología, se ha venido desarrollando desde hace varios
años el modelo de perspectiva conductual. El objetivo de este resumen es demostrar
algunos antecedentes históricos de los creadores de teorías conductuales como Jhon B
Watson, B.F Skinner. Ivan Pablov, Edward Thorndicke. Para nadie es un secreto que ha
habido un interés renovado en las últimas décadas sobre el conductismo, dando lugar a
controversias conceptuales interesantes y a paradigmas experimentales novedosos que
pretenden ganarse un lugar dentro de las discusiones científicas en el área.
Introducción
Es de suma importancia tomar en cuenta que el modelo conductual busca explicar la
conducta mediante argumentaciones de las teorías del aprendizaje de forma que, a
veces, es difícil separar los conceptos de aprendizaje y motivación.
Los comportamientos se aprenden en un proceso llamado condicionamiento, mediante el
cual una persona asocia una cosa con otra.
Gracias a los avances de la psicología experimental, el auge del método científico durante
el siglo XIX permitió a las ciencias de la salud y a la psicología lograr un importante
desarrollo. Antes de esto la psicología era considerada como una ciencia especulativa, lo
que le restaba valor a sus postulados, fue gracias al desarrollo del método experimental
que la psicología comenzó a ser considerada como una ciencia natural, permitiendo el
estudio de la conducta humana mediante el mismo método usado en medicina o en física
Hay quienes señalan que diversos autores, mediante el uso del método experimental,
contribuyeron al posterior desarrollo del modelo conductual, tal es el caso de Darwin quien
a través de sus estudios sobre la evolución de las especies permitió que la conducta
animal fuera usada como método fundamental para la comprensión de la conducta
humana. Del mismo modo el trabajo de distintos fisiólogos Rusos como Sechenov,
Pavlov, Bechterev, contribuyeron a las bases para el desarrollo del condicionamiento
Clásico. En 1889 Pavlov inició sus experimentos con animales, en el cual el objetivo era
buscar una explicación para el comportamiento anormal, mediante el uso del método
científico, logró formular una serie de conclusiones sobre la conducta y el
condicionamiento clásico, dando los primeros indicios de lo que posteriormente se
denominó el Enfoque Conductual. (Olivares, Méndez, Maciá,1997,p-69)
En 1899 se toma como fecha de inicio del Modelo Conductual, debido a que en esa fecha
Pavlov inicia sus trabajos sobre el Condicionamiento Clásico, no obstante, fue sino hasta
1913 cuando el Conductismo se estableció como un modelo dentro de la psicología. En
ese año James Watson publicó un artículo titulado “La psicología desde el punto de vista
de un conductista” (Labrador, Cruzado y Muñoz, 1993, p.32). Watson se basó en los
descubrimientos de Pavlov este los aplico a seres humanos. Watson se apegaba a su
pensamiento de que la psicología debía ser objetiva y experimental, por lo tanto, debía
excluir a la introspección como método de estudio y a la conciencia como objeto de
estudio. También se destaca el trabajo realizado por Thorndicke, el cual mediante el
trabajo con animales llegó a la formulación de la ley del efecto, introduciéndose al
aprendizaje de recompensa, permitiendo el posterior desarrollo del Condicionamiento
Operante. (Labrador, Cruzado y Muñoz,1993, p-32)
No se puede dejar de lado el trabajo de Skinner, quien admitía que el condicionamiento
simple podía ser útil en ciertos casos, pero descartaba la posibilidad de que la conducta
pudiera ser explicada solo a través de este mecanismo, entre otras cosas porque las
condiciones para que se produzca raramente se dan fuera de un laboratorio. Sin
embargo, sí creía que nuestro comportamiento (y el de muchas otras formas de vida)
puede ser entendido como un proceso de adaptación a experiencias agradables y
desagradables, útiles y no útiles.
Desarrollo
Pablov y El condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico es uno de los mecanismos más básicos de aprendizaje de
nuevas conductas que se presenta tanto en animales, como en humanos . Básicamente,
este se encuentra vinculado con aprender relaciones entre estímulos y de este modo
emitir o realizar nuevas conductas
Un estímulo es un evento, una situación, o un elemento en el contexto del organismo que
genera una conducta. Una respuesta es la reacción (la conducta) que se da ante la
presencia de un estímulo, por ejemplo: ante la presencia del semáforo en rojo (estímulo),
generalmente los carros se detienen (respuesta); ante la presencia de comida (estímulo),
tanto humanos como animales pueden presentar salivación (respuesta); ante el sonido de
una alarma (estímulo) que indica que hay un incendio, las personas pueden comenzar a
correr (respuesta), o a gritar (respuesta). Con los ejemplos anteriores, es posible
evidenciar que la relación estímulo-respuesta se caracteriza porque ambos elementos se
presentan de forma temporalmente cercana y además uno es provocador del otro.
(Brados A, 2011, p-05)
Para poder entender el condicionamiento clásico, es necesario mencionar las condiciones
bajo las cuales los experimentos de Pávlov se desarrollaron.
En el procedimiento, intervinieron dos estímulos. Uno de ellos fue una campana que en
primeras presentaciones provocaba en los perros respuestas de orientación, mas no de
salivación; el otro era la comida, que al tener contacto con la boca provocaba la respuesta
de salivación. Con el transcurso de los ensayos experimentales, Pávlov notó que los
perros salivaban antes de tener el contacto directo con la comida y que la presentación
del sonido de la campana era suficiente para provocar esta respuesta. Esta situación es el
ejemplo más común del condicionamiento clásico, ya que es la situación experimental que
inició los estudios que posteriormente investigaron este fenómeno con mayor detalle.
(Nuñez M, Morillas S, Muñoz D, 2015.p-08)
Es importante aclarar los cuatro elementos que son fundamentales para comprender este
proceso de aprendizaje. Cuando se habla de condicionamiento clásico, generalmente se
involucra:
El estímulo incondicionado.
El estímulo condicionado
La respuesta incondicionada.
La respuesta condicionada.
Se debe tomar en cuenta que el estímulo hace referencia a la situación, evento o
elemento que genera una conducta . Incondicionado se relaciona con estímulos que
provocan respuestas innatas, es decir, que previamente no se requiere de un aprendizaje
o de un contacto con dicho estímulo para que el organismo emita una respuesta ante su
presencia.
Según lo expuesto por Laura Patiño (2018,p-37) en su revista sobre el modelo conductual,
algunos elementos básicos del condicionamiento clásico son los siguientes:
• Siempre deben ser previamente identificados tanto los estímulos, como la respuesta que
se quiere condicionar.
• El estímulo incondicionado y la respuesta incondicionada consisten en una relación que
se da de forma automática, no aprendida .
• La respuesta que se va a condicionar es la misma que es provocada de forma
automática, sólo que se vuelve condicionada en la medida en que es provocada por un
estímulo que previamente no la generaba.
• Aunque hay distintas variantes del proceso de condicionamiento clásico, el más común
es aquel en el que se presenta primero el estímulo incondicionado, e inmediatamente
después el condicionado; esto va a permitir que la asociación entre ambos se fortalezca,
en dónde básicamente se le indica al organismo que la presencia de uno (condicionado)
anuncia la presentación del otro (incondicionado) .
• Los estímulos condicionado e incondicionado necesariamente deben ser distintos
físicamente.
• Entre más asociaciones existan entre los estímulos incondicionado y condicionado,
mayor será la capacidad del estímulo condicionado de provocar la respuesta
condicionada.
• El condicionamiento es más potente si el estímulo neutro se presenta inmediatamente
antes del estímulo incondicionado .
• Cuanto más cercanos en el tiempo se presenten los estímulos incondicionado o
condicionado, más probabilidad de asociación tendrán.
• El condicionamiento se desarrolla con mayor rapidez y fuerza (se puede asociar en un
solo ensayo), cuando el estímulo incondicionado o el estímulo condicionado son muy
intensos
El condicionamiento operante de Skinner
Para poder entender el procedimiento de condicionamiento operante desarrollado por
Skinner, es importante mencionar uno de los autores más importantes que dio lugar a la
investigación de la conducta mediada por las consecuencias: Thorndike. Este autor, es
conocido comúnmente por el desarrollo de la ley del efecto, la cual establece que “si una
respuesta ejecutada en presencia de un estímulo va seguida de un hecho satisfactorio, la
asociación entre el estímulo y la respuesta se fortalece. Si la respuesta va seguida de un
hecho molesto, la asociación se debilita” (Domjan, 2011, p .166) .
La ley propuesta por Thorndike fue a partir de la observación experimental del
comportamiento de unos gatos que introdujo en lo que él denominó, cajas problema.
Estas cajas tenían una forma particular en la que los animales debían oprimir una palanca
para poder escapar de ella.
Cuando se colocaban a los gatos por primera vez, los animales emitían una variabilidad
de comportamientos con el objetivo de salir, y por ensayo y error lograban identificar qué
debían hacer específicamente para lograrlo. Cuando los gatos eran nuevamente puestos
en la caja, gran parte de la variabilidad conductual desaparecía, y únicamente quedaban
seleccionadas aquellas conductas o movimientos que les permitían salir. Con esto,
Thorndike logró formular la ley del efecto, haciendo énfasis en que las consecuencias del
comportamiento son decisivas para el mantenimiento o la eliminación de un
comportamiento.
Gracias a el experimento expuesto anteriormente Skinner fue quien siguió con la
investigación en condicionamiento operante y es a él a quien se le atribuye su mayor
desarrollo. En términos generales, este proceso hace referencia a que la probabilidad de
aparición de una respuesta la cual se encuentra determinada por sus efectos
consecuentes, y puede clasificarse según la naturaleza del acontecimiento ambiental
controlado por la conducta. Los procedimientos que se concentran en el
condicionamiento operante son: reforzamiento positivo, reforzamiento negativo, castigo
positivo y castigo negativo. (Patiño L, 2018.p-46)
Reforzamiento positivo
Esta está ligada con el aumento de la probabilidad de la conducta a partir de un estímulo
que se añade en la consecuencia, es decir, siempre que se hable de condicionamiento
operante, se debe revisar tanto la conducta como la consecuencia o el efecto directo e
inmediato de la misma. (Agudelo R, 1973.p-14). Un ejemplo de esto es el “graduarse” de
la universidad no es una consecuencia directa de estudiar para un examen, si no
“graduarse” es el resultado de distintas actividades que se dan a lo largo de un tiempo
establecido. Entonces es un error afirmar que, estudiar y graduarse hace parte de una
relación conducta-consecuencia, ya que estos elementos deben darse de una forma
temporalmente cercana. Para poder corregir este ejemplo, es posible decir que una
consecuencia directa de estudiar puede ser aprobar el examen. En este caso, sí se está
dando una relación de conducta-consecuencia que consta de dos elementos que se dan
de forma contigua, es decir, cercanos en el tiempo.
Reforzamiento Negativo
Este proceso está relacionado con el aumento de la probabilidad de ocurrencia de la
conducta, a partir de la o eliminación de un estímulo en la consecuencia, este
reforzamiento se divide en dos categorías: reforzamiento negativo por evitación, y
reforzamiento negativo por escape.
Cuando el sujeto ha entrado en contacto con ese estímulo que se elimina, se habla de
escape.
Cuando no ha entrado en contacto con el estímulo que se elimina, se habla de evitación.
Por ejemplo: Marco siente un dolor de cabeza intenso, entonces lo que hace es tomarse
un medicamento para disminuir el dolor. Si Marco sigue repitiendo esta conducta a lo
largo del tiempo, es posible afirmar que operó un reforzamiento, ¿por qué negativo? Es
necesario tomar en cuenta que lo que la conducta está permitiendo es eliminar o sustraer
un estímulo, en este caso el dolor de cabeza.
Elementos a tener en cuenta según lo expuesto por Laura Patiño (2018,p-55)en los
procesos de condicionamiento operante
● Todos los procesos de reforzamiento siempre están orientados a mantener o a
aumentar conducta.
● Todos los procesos de castigo siempre están orientados a disminuir la conducta. De
este modo, es un error afirmar que se quiere aumentar la conducta de una persona por
medio de un proceso de castigo.
● Lo positivo no se relaciona con lo bueno o lo agradable, siempre debe asociarse a la
suma o adición de un estímulo en la consecuencia
● Lo negativo no se relaciona con lo malo o lo desagradable, siempre debe asociarse a la
eliminación o sustracción de un estímulo en la consecuencia
● ¿Cómo saber si está operando un proceso de reforzamiento o castigo? Revisen si la
conducta aumentó o por el contrario, disminuyó
Hoy en día el enfoque conductual es un modelo de abordar el campo de acción de la
psicología.
Dicho enfoque a desarrollado un conjunto de sub enfoques diferentes, estos son:
El Análisis Conductual Aplicado
Orientación Conductual Mediacional
Enfoque del Aprendizaje Social,
Enfoque Cognitivo Conductual.
El Análisis Conductual Aplicado
Baer, Wolf y Risley (1968) lo definen como la aplicación del análisis experimental de la
conducta a los problemas de importancia social, el cual está basado en el paradigma del
Condicionamiento Operante propuesto por Skinner.
Orientación Conductual Mediacional
Este enfoque también se le llama enfoque estimulo- respuesta Neoconductista. Este
enfoque deriva de la aplicación del modelo del Condicionamiento Clásico a la explicación
de la génesis y de la eliminación de problemas de conducta, generalmente de tipo
neuróticos. (Olivares, Méndez, Maciá, 1997, p- 110)
Enfoque del aprendizaje social:
Este se basa en la teoría de Albert Bandura, el cual explica el funcionamiento humano
como producto de la interacción entre tres factores (Bandura, 1986). Estos factores son:
La conducta.
Los factores personales (incluidos los factores cognitivos)
Las influencias ambientales.
Enfoque cognitivo Conductual
Este enfoque parte del supuesto de que la actividad cognitiva es la determinante del
comportamiento humano, considera que el cambio conductual depende de aspectos
cognitivos, lo cual se plantea que el cambio de aspectos cognitivos desadaptativos
producirá los cambios conductuales deseados. (Labrador, Cruzado y Muñoz, 1993, p. 42).
A pesar de esta diversidad de tendencias dentro del este enfoque se observan algunas
características esenciales que regulan su proceder y que permiten su agrupación dentro
del Modelo Conductual, estas son (extractado de Labrador, Cruzado y Muñoz, 1993,
p.38):
Los procedimientos y técnicas usados deben fundamentarse en la psicología
experimental.
La conducta normal y anormal se rigen por los mismos principios, ambas se
aprenden y modifican de la misma manera.
Reconocimiento de influencias de factores genéticos en la conducta.
El objetivo de la intervención es la modificación de conductas desadaptadas.
Los cambios conductuales deben ser observables y medibles directa o
indirectamente.
La interdependencia entre evaluación y tratamiento. -La necesidad de especificar
de manera objetiva y clara los objetivos del tratamiento.
Se debe evaluar de modo objetivo la eficacia del tratamiento.
Enfoque centrado en el aquí y en el ahora, énfasis en los determinantes actuales
de la conducta.
La evaluación y el tratamiento deben estar adaptados a cada tipo de problema y
para cada caso en particular.
Conclusiones
A partir de la revisión del desarrollo del tema se ha logrado comprender algunas de las
estrategias que se han desarrollado a partir de los enfoques conductual y cognitivo-
conductual.
Cada una de las estrategias tiene procesos y métodos particulares, sin embargo,
comparten la misma finalidad, la cual es modificar el comportamiento humano. Importante
mencionar que parte de la efectividad de estas herramientas, se basa en cómo se aplican,
es por esto que, además de conocer un poco sobre el abordaje científico, es fundamental
comprender el “saber hacer” en cada una de ellas
Es un gran error afirmar por ejemplo que en las estrategias conductuales se pretende
modificar el pensamiento, para así poder cambiar la conducta, no se puede olvidar que
esta lógica es válida solamente si estamos posicionados desde una postura más
mediacional, es decir, cognitivo-conductual.
Finalmente, el saber hay que reconocer que existen estrategias conductuales y cognitivo-
conductuales es relevante en la formación como futuros profesionales.
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