“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

El Porvenir, 21 de diciembre del 2020

OFICIO N° 051 -2020- GRLL-GGRSE/UGEL-01/CEBA “JCM”

Señora
BETTY VILLACORTA PASCUAL
DIRECTORA DEL PROGRAMA
SECTORIAL III UGEL 01 – EL
PORVENIR

ATENCION
ESPECIALISTA DE PERSONAL.

PRESENTE

ASUNTO : REMITE LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES DEL

CUADRO DE HORAS 2021 DEL CICLO AVANZADO DEL CEBA
N° 80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” EL PORVENIR
REFERENCIA : REUNIÓN POR ZOOM EL DÍA 20 DE DICIEMBRE DEL 2020

_______________________________________________________________
Me dirijo a usted para expresarle mi saludo Institucional y a la vez
remitir el levantamiento de observaciones del CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE HORAS
PEDAGÓGICAS del Ciclo Avanzado del CEBA N° 80824” José Carlos Mariátegui” del distrito
de El Porvenir, .de acuerdo lo establecido en la RVM N° 216 – 2020- MINEDU.
En atención al hecho, doy por informado las acciones.
Sin otro particular, aprovecho en expresar mis especiales consideraciones y
estima
personal.
Atentamente

ANEXOS

- Acta de elección de la comisión

- R.D. N° 023- 2020-CEBA
- NEXUS
- Anexos 18,19,20, 21
- PCI

AMCHT/D-CEBA “JCM
EL PORVENIR
 CEBA N° 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
“Año de la Universalización de la Salud”

ACTA DE REUNIÓN

Siendo el día lunes veintitres de noviembre del 2020, a horas 8.30 pm mediante la
herramienta del zoom y en cumplimiento a la RVM 097-2020-MINEDU, se reunieron la
Directora Ana Melva Chávez Torres y los docentes del Ciclo Inicial- Intermedio y Avanzado
del CEBA 80824 “José Carlos Mariátegui”, con la finalidad de coordinar aspectos en función
de la institucion educativa y en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.

Primero: La directora saluda y da la bienvenida a los docentes. Asimismo, indica que se

conformá la Comision de cuadro de horas 2021 y que se debe participar en la capacitacion
que realizará la UGEL 01 EP, a las 9.30 am.para el análisis de la RVM 216 -2020.MINEDU
Segundo: Se socializo la RVM 216-2020-MINEDU, con la finalidad de tener claro los
requisitos para la conformacion de la Comision Cuadro de Horas 2021. Quedando conformado
de la siguiente forma:

1. Ana Melva Chávez Torres DIRECTORA

2. Rufino Eliseo Rodríguez Ferrer Docente (Mayor Escala)
3.- Judith Del Pilar Calderón Lázaro Docente (Representante de los
docentes)

Tercero: La directora finaliza la reunión, indicando que tengamos una buena semana de
trabajo y se continuará con las reuniones de trabajo colegiado la próxima semana.
Sin otro punto a tratar se concluyó la reunion virtual a las 10:00 pm, estando presentes los
docentes:

Delia Noemi Orbegoso Armas Yngrid Juliette Rodas Moncada Carlos Alberto Tolentino Garcia
(Docente Ciclo IN-INT) (Docente Ciclo IN-INT) (Docente Ciclo IN-INT)

Nery Gimaldina Guevara Corcuera Esperanza Rodas Castañeda Luis Cristian Rebaza Cubas
(Docente Ciclo IN-INT) (Docente Ciclo Avanzado) (Docente Ciclo Avanzado)

Yovani Carolina Delgado Marquina Antonio Manfredi Fernandez Figueroa Rufino Eliseo Rodríguez
Ferrer
(Docente Ciclo Avanzado) (Docente Ciclo Avanzado) (Docente Ciclo Avanzado)

Judith del Pilar Calderón Lázaro

(Docente Ciclo Avanzado)
 “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 023-2020-GRSE-UGEL 01-EP-CEBA Nº 80824- “J.C.M”

El Porvenir, 25 de noviembre del 2020
VISTO: La Resolución Viceministerial N° 216 – 2020 - MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada: “Procedimientos para la Elaboración y Aprobación del Cuadro de
Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del nivel de
Educación Secundaria, de Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado de Educación
Básica Alternativa para el Periodo Lectivo 2021”.

CONSIDERANDO:

El Acta de Reunión de docentes de fecha 24 de noviembre del 2020, en la que se elige a la

Comisión para la Formulación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas para el
periodo lectivo 2021.
Que estando opinado por la Dirección del CEBA N°80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” de
acuerdo a la Ley General de Educación Ley N° 28044, R.V.M N° 216 – 2020 - MINEDU, que
aprueba la Norma Técnica denominada: “Procedimientos para la Elaboración y Aprobación
del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del
nivel de Educación Secundaria, de Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado de
Educación Básica Alternativa para el Periodo Lectivo 2021”.
SE RESUELVE:

PRIMERO: DESIGNAR, la Comisión para la Formulación del Cuadro de Distribución Horas

Pedagógicas en el Ciclo Avanzado del CEBA N°80824 “José Carlos Mariátegui”,
para el periodo lectivo 2020, integrado:
1.- Ana Melva Chávez Torres DIRECTORA
2.- Rufino Eliseo Rodríguez Ferrer Docente (Mayor Escala)
3.- Judith Del Pilar Calderón Lázaro Docente (Representante)

SEGUNDO: La Comisión designada deberá cumplir con las siguientes funciones:

Formular la propuesta del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en el Ciclo

Avanzado del CEBA N° 80824 “José Carlos Mariátegui”, para el periodo lectivo 2021.

TERCERO: Elevar una copia de la presente resolución a la UGEL-01-El Porvenir a fin que se
tome conocimiento de la correspondiente acción

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

 COMUNICACIÓN
4 INTEGRAL
4 14 horas
Inglés 10
2

MATEMÁTICA
4 24 horas
24 Horas

24 Horas
 CEBA N° 80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

¡EL MAESTRO ES UNA BRUJULA

QUE ACTIVA LOS IMANES DE LA
CURIOSIDAD, EL CONOCIMIENTO Y
LA SABIDURIA DE LOS
ESTUDIANTES!
Ever Garrinson
 CEBA N° 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
EL PORVENIR

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 010-2020-GRSE-UGEL 01-EP-CEBA Nº 80824- “J.C.M”

El Porvenir,09 de marzo del 2020
VISTO: La Resolución Viceministerial N° 011– 2020 - MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada: “Norma que regula los instrumentos de Gestión de las Instituciones
Educativas y programas de Educación Básica para el período Lectivo 2020”
CONSIDERANDO:
Que los instrumentos de Gestión organizan y conducen a la comunidad educativa hacia el
logro de resultados a través de la elaboración, implementación y evaluación de los
instrumentos de gestión.
Que estando opinado por la Dirección del CEBA N°80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
de acuerdo a la Ley General de Educación Ley N° 28044, R.V.M N° 011– 2019 - MINEDU,
que aprueba la Norma Técnica denominada: “Norma que regula los instrumentos de
Gestión de las Instituciones Educativas y programas de Educación Básica para el período
Lectivo 2020” y siendo el Proyecto Curricular Institucional (PCI), un instrumento de gestión
que orienta los procesos pedagógicos de la I:E, para el desarrollo de los aprendizajes
establecidos en el CNEB.

SE RESUELVE:
PRIMERO: APROBAR Ei Proyecto Curricular Institucional (PCI), instrumento de
gestión del CEBA N°80824 “José Carlos Mariátegui”, para el periodo lectivo
2020.

SEGUNDO: Elevar una copia de la presente resolución a la UGEL-01-El Porvenir a fin que
se tome conocimiento de la correspondiente acción

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL CEBA “JOSE CARLOS
MARIATEGUI” Nº 80824–El Porvenir

I. IDENTIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRELL : La Libertad
1.2. UGEL : N° 01 El Porvenir
1.3. CEBA : 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
1.4. CICLO : INICIAL – INTERMEDIO – AVANZADO
1.5. Distrito : El Porvenir
1.6. Directora : ANA MELVA CHÁVEZ TORRES
1.7. Docentes Responsables : Ana Melva Chávez Torres
Nery Grimaldina Guevara Corcuera
Yngrid Juliette Rodas Moncada
Delia Noemi Orbegozo Armas
Carlos Alberto Tolentino García
Rufino Eliseo Rodríguez Ferrer
Antonio Manfredi Fernández Figueroa
Judith Del Pilar Calderón Lázaro
Yovani Carolina Delgado Marquina
Esperanza Rodas Castañeda
1.8 AÑO:2020

2 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO SOCIO – CULTURAL

El Centro de Educación Básica Alternativa N° 80824 “José Carlos Mariátegui” de

Educación Básica Alternativa (EBA) ubicada en la Av. Mateo Pumacahua N° 1275 Sector
Central del distrito El Porvenir, provincia de Trujillo, ubicada en el departamento de La
Libertad; con más de 40 años al servicio de la educación a la diversidad de pobladores. Se
encuentra a quince minutos el distrito de El Porvenir de la ciudad de Trujillo capital de la
primavera y marinera.

La comunidad de El Porvenir, tiene el título de ‘Capital del calzado del Perú’, según datos
estadísticos de la Gerencia de Desarrollo Económico Local, el 70% de la economía de este
lugar se mueve en base a la manufactura de la confección y fabricación del calzado;
asimismo se pone en evidencia los problemas relacionados a la violencia con bandas
delincuenciales, el sicariato, la extorsión, hurto agravado, por lo que la institución educativa
presenta como demandas territoriales promover una cultura de paz basada en valores, el
respeto por el bien ajeno, respeto a las normas de convivencia y proyectos productivos
orientados al desarrollo empresarial; las cuales permitirán implementar sesiones en las
diferentes áreas curriculares y acciones de tutoría que mejoren las prácticas relacionadas
con la finalidad de formar estudiantes competentes, con la capacidad de discernir el bien
común dentro de la sociedad.
El CEBA atiende los Ciclos: Inicial, Intermedio y Avanzado, estos ciclos educativos son
equivalentes a educación primaria y secundaria de Educación Básica Regular (EBR), siendo
una característica de la modalidad de insertar al sistema educativo a participantes a partir de
los 14 años; compartimos la infraestructura de 08 aulas, servicios higiénicos y patio con la
modalidad de EBR, y contamos con 01 ambiente en la cual funciona la Dirección siendo de
material noble. Siendo la población que atendemos, jóvenes y adultos siendo inmigrantes de
la sierra liberteña; que asumen doble responsabilidad de trabajar y estudiar, son
comunicativos, autónomos, un alto porcentaje proceden de familias disfuncionales.
El CEBA cuenta con 08 docentes nombrados que se encuentran ubicados desde la I -
IV escala, algunos participan en capacitaciones virtuales, motivados por mejorar su práctica
pedagógica; consideran que el proceso de enseñanza-aprendizaje está centrada en la
trasmisión de conocimiento y que el proceso de evaluación de los estudiantes es solo
sumativa; siendo patrones de su práctica pedagógica que representa la cultura escolar;
asimismo los estudiantes participan en actividades como la feria gastronómica revalorando
las costumbres del país, festival de villancicos, deporte inter aulas, feria de ciencias; estas
costumbres es parte de la cultura de los estudiantes que van a tener continuidad debido a
que en la escuela se está fortaleciendo esta buenas prácticas.
Las fortalezas del CEBA es contar con una gestión escolar transformadora que reconoce
las fortalezas de los integrantes de la comunidad educativa, con un directivo que participa en
la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico empoderado en
conocimientos de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar,
ccontamos con el Consejo Participativo Escolar (CONEI) garantizando la participación
democrática de sus actores en la gestión de la institución educativa y el Consejo Participativo
de Estudiantes (COPAE), comprometido apoyar y evaluar la ejecución de las actividades
técnico pedagógicas planificadas que desarrollan aprendizajes, propiciando la participación
activa en su autoaprendizaje de derechos y deberes.
Finalmente, las instituciones del contexto serán nuestros aliados estratégicos generando
las oportunidades de apoyo para poder aprovechar su servicio, lo que permitirá generar
cambios en la institución educativa y a favor de los aprendizajes de nuestros estudiantes que
contribuirá a su formación integral; contamos con el apoyo de la Municipalidad del Alto Trujillo
que permite brindar el servicio educativo en aulas periféricas en el Ciclo Inicial- Intermedio
y Semipresencial en avanzado a sus pobladores brindando un educación en valores;
asimismo tenemos convenio con el Centro Técnico Productivo (CETPRO) RENACER, para
brindar talleres de pastelería, confección de ropa deportiva y estética en el Área de
Educación para el Trabajo, orientada al logro de competencias que permita al estudiante
insertarse en el mercado laboral, o en un proceso de capacitación técnica, atendiendo las
necesidades educativas y demanda de los estudiantes del Ciclo Avanzado, con la finalidad
de desarrollar capacidades específicas de una especialidad ocupacional técnica de acuerdo
a sus intereses.

3 MARCO LEGAL
 Constitución Política del Perú
 Decreto ley N° 25762, ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la
ley N°26510.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica como servicio público
esencial.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
  Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación
de la Calidad Educativa.
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N° 29719,
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N°
28044Ley General de Educación

4 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

4.1VISIÓN
Ser una Institución Educativa al 2021 que brinde una educación integral con
docentes comprometidos con su práctica pedagógica que garantice
aprendizajes significativos, con una gestión de convivencia escolar
participativa y democrática de acuerdo a los principios de inclusión,
interculturalidad y con conciencia ambiental con práctica de valores de
respeto, responsabilidad y perseverancia; con padres de familia involucrados
en la mejora continua de la institución educativa, con equipamiento de los
talleres y la mejora de la infraestructura.
4.2 OBJETIVO GENERAL

 Realizar una planificación contextualizada en atención a las necesidades

pedagógicas, sociales, que garantice el logro de aprendizajes para fortalecer su
desarrollo integral del estudiante mariateguista.

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Planificar la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de
los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión
 Conducir el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan
de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas
relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
 Fortalecer el trabajo en equipo y motivar el liderazgo que contribuyan con la eficacia
del servicio pedagógico.
 4.4VALORES:

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA

 Saluda a sus  Asiste puntualmente al  Es perseverante en

profesores, CEBA. sus tareas y
compañeros y  Presenta sus tareas actividades.
otras personas oportunamente.  Persevera en el logro
visitantes.  Cumple con sus de sus propósitos.
 Cumple los obligaciones de la  Participa en la solución
Acuerdos de mejor manera posible. de problemas de aula y
Convivencia.  Participa en las del CEBA.
A
 Mantiene un trato actividades de aula e  Muestra disposición
C
cordial y amical. institución. solidaria en las
T
 Acepta las diferentes actividades
I  Respeta las
correcciones de su que se le asigne.
T opiniones de los
conducta.  Practica la empatía
U demás, aunque no
 Culmina sus trabajos y  Comparte
D los comparta.
tareas. conocimientos para
E  Cuida las  Asume sus actos con mejorar los niveles de
S instalaciones de su libertad y aprendizaje
institución responsabilidad.  Participa
educativa y de su desinteresadamente
comunidad. en acciones de
proyección social
 Contribuye en la
conservación del
medio ambiente

4.5 Normas de Convivencia Institucional

 Llegamos puntualmente a la institución educativa

 Respetamos a los agentes de la comunidad educativa
 Mantenemos limpios los ambientes de la institución educativa
 Demostramos responsabilidad en el trabajo pedagógico
 Somos solidarios con los agentes de la comunidad educativa
 Somos perseverantes a los cambios de nuestra labor educativa.
II. DIAGNÓSTICO ESTRATEGICO
 1. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Y DETERMINACION DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

EJES
SITUACION VIDA / POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
B CAUSA TRANSVERS
PROBLEMAS SOLUCIÓN APRENDIZAJE
ALES
REGIONAL
FAMILIA  Normas de convivencia  Elaboración de Acuerdos
(Convivencia  Escasa práctica de valores institucional de Convivencia
Familiar,  Desintegración familiar  Acuerdos de Convivencia  Difusión de videos sobre
Alimentación y  Desconocimiento de  Charlas, Talleres vivenciales casos reales de valores. EDUCACIÓN,
Nutrición normas de convivencia (Estudiantes- estudiantes)  La familia: deberes y SALUD Y
I
INADECUADO  Recreos saludables (deporte) derechos BIENESTAR
HÁBITO QUE AFECTA  Actividades de integración  Lecturas motivadoras
A LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

 Escasa práctica de  Desarrollo en aula - taller de

técnicas de estudio. técnicas de estudio e incentivar  Técnicas de estudio
TRABAJO  Desinterés por la su práctica.  Elaboración de EDUCACIÓN
(Derechos Laborales, educación  Taller sobre proyecto de vida proyectos de vida. E
Educ. Trabajo)  Dificultad por rotación de  Implementación del Plan  Ejecutar el Plan Lector: IDENTIDAD
II ALTO PORCENTAJE trabajo Lector. Derechos laborales REGIONAL.
DE ESTUDIANTES  Falta de compromiso del  Talles de emprendimiento:  Valor de responsabilidad
QUE ABANDONAN LA padre de familia. Gastronomía, repostería, y solidaridad, EDUCACIÓN
ESCUELA  Escaso hábito de lectura. computación, estética. perseverancia. Y
CULTURA
GENERAL
 Método COLPA
 Falta de hábitos de  Implementación del método  Contaminación EDUCACIÓN
COMUNIDAD(Segurid reciclaje COLPA ambiental. AMBIENTAL
ad Ciudadana y  Falta de valores  Campañas de limpieza  Cambio climático y Y GESTIÓN
III ambiental) ambientales  Implementación del Plan gestión de riesgo DE
ESCASA CULTURA  Escasos hábitos de higiene Ciudadanía Ambiental y  Importancia de las áreas RIESGOS
AMBIENTAL Gestión de Riesgo. verdes y el cuidado del
 Producción de textos diversos agua.

 Baja autoestima  Charlas con el psicólogo  Autoestima

FAMILIA
 Violencia familiar  Participación de debates,  Violencia familiar y social
(Salud e higiene,
 Influencia de los medios de conversatorios, fórum  Delincuencia, Sicarito, EDUCACIÓN
Planificación Familiar)
IV comunicación  Representación teatral Extorsión CIUDADANÍA
ALTO PORCENTAJE
 Falta de respeto al bien  Planteamiento de alternativas  Corrupción , ÉTICA Y
DE PROBLEMAS
común e interculturalidad de solución  Respeto al adulto mayor SEGURIDAD
SOCIALES
 Proyección de dilemas morales
 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE EDUCACION BASICA

Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.

Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de

Comprende y aprecia la dimensión espiritual sus derechos y deberes y de la comprensión de los
y religiosa en la vida de las personas y de las procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
sociedades.

El estudiante desarrolla procesos autónomos Practica una vida activa y saludable para
de aprendizaje en forma permanente para la su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
mejora continua de su proceso de aprendizaje respetuosamente en la práctica de distintas
y de sus resultados. actividades físicas, cotidianas o deportivas.

PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

Aprecia manifestaciones artístico-

Aprovecha responsablemente las culturales para comprender el aporte
tecnologías de la información y de del arte a la cultura y a la sociedad, y
la comunicación (TIC) para crea proyectos artísticos utilizando los
interactuar con la información, diversos lenguajes del arte para
gestionar su comunicación y comunicar sus ideas a otros.
aprendizaje.

Gestiona proyectos de Se comunica en su lengua materna, en

emprendimiento económico o social de castellano como segunda lengua y en inglés
manera ética, que le permiten articularse con el como lengua extranjera de manera asertiva y
mundo del trabajo y con el desarrollo social, responsable para interactuar con otras
económico y ambiental del entorno. personas en diversos contextos y con distintos
propósitos.

Interpreta la realidad y toma decisiones a partir Indaga y comprende el mundo natural y

de conocimientos matemáticos que aporten a artificial utilizando conocimientos científicos en
su contexto. diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

1. COMPETENCIA

Facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el
cumplimiento de exigencias complejas, combinando capacidades (usando flexible y creativamente
sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus saberes, emociones y
actitudes)

2. CAPACIDAD

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades
y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades
suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el

inicio hasta el fin de la educación básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas
porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver
o enfrentar situaciones auténticas.

4. DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo
de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones
o contextos. No tienen carácter exhaustivo, sino ilustran actuaciones.
2.-PLAN CURRICULAR DE INICIAL-INTERMEDIO Y AVANZADO
PRESENCIAL

SEMIPRESENCIAL
 3.-ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMATICOS REGIONALES
SEMIPRESENCIAL
.-

ENFOQUES ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN

TRANSVERSALES
 ORIENTACION AL BIEN - Comparten siempre los bienes disponibles con
COMÚN sentido de equidad y justicia.
Responsabilidad - Asumen responsabilidades diversas y las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.
 ENFOQUE DE - Promueven oportunidades para que los estudiantes
DERECHOS: ejerzan sus derechos en relación con sus padres y
Conciencia de adultos
derechos - Practican la deliberación para arribar a consensos en
la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
 ENFOQUE DE - Promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que
AMBIENTAL comparten, así como de los hábitos de higiene y
Justicia y solidaridad alimentación saludables.

 ENFOQUE INCLUSIVO O - Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

ATENCION A LA cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
DIVERSIDAD basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
diferencias

EJES TEMATICOS REGIONALES
Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad:
-Ciudadanía responsable: deberes y derechos.
- Participación en debates, conversatorios, fórum
Educación, Salud y Bienestar:
-El conocimiento de la práctica de un buen lavado de manos, protocolos de
salubridad permitirá que el coronavirus no se propague, asegurando la salud pública
en nuestra región.
-Asume responsablemente medidas de prevención contra el coronavirus.
 CATEL DE COMPETENCIAS
DEL
CICLO INICIAL –INTERMEDIO
ÁRE COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
AS

- Recupera información explicita e implícita Estándar de aprendizaje- Nivel 3:

C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU de los textos orales que escucha como Se comunica oralmente mediante
LENGUA MATERNA: hechos, personajes, situaciones, lugares, diversos tipos de textos; identifica
O acciones; y que presenten vocabulario de información explicita, infiere e
 Obtiene información del texto uso frecuente en su contexto. interpreta hechos y temas.
M escrito. - Explica de qué trata el texto oral que Desarrolla sus ideas
 Infiere e interpreta información del escucha y cuál es su propósito comunicativo manteniéndose, por lo general, en
U texto. apoyándose en saberes y experiencias. el tema; utiliza algunos conectores,
 Adecúa, organiza y desarrolla las - Deduce características implícitas, acciones así como vocabulario de uso
N ideas de forma coherente y de las personas, animales, seres de la frecuente. Su pronunciación es
cohesionado. naturaleza en los textos orales que escucha entendible y se apoya en recursos
I  Utiliza recursos no verbales y a partir de las informaciones explicitas. no verbales y paraverbales.
paraverbales de forma - Adecua su texto oral a la situación Reflexiona sobre textos
estratégica. comunicativa, a sus interlocutores y al escuchados a partir de sus
C propósito comunicativo recurriendo a sus conocimientos y experiencia. Se
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. saberes y experiencias. expresa adecuándose a su
A - Expresa oralmente ideas y emociones en propósito comunicativo,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. torno a un tema, teniendo en cuenta a sus interlocutores y contexto. En un
C interlocutores. intercambio, participa y responde
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales forma pertinente a lo que dicen.
I para reforzar lo que dice oralmente (en
diálogos, relatos, narraciones, comentarios)
O cuando interactúa con sus interlocutores.
- Participa en distintas situaciones
N comunicativas según las pautas de su
cultura, responde a las preguntas con
cortesía y pregunta si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su
cultura.
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes, hechos y temas de
textos escuchados; da razones a partir de
sus saberes y experiencias.
 - Predice de qué tratará el texto, a partir de Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, algunos indicios como: forma del texto, Lee diversos tipos de textos de
EN SU LENGUA MATERNA. palabras, frases, colores y dimensiones de estructura simple en los que
las imágenes; asimismo, contrasta la predominan palabras conocidas e
 Obtiene información del texto información del texto que lee. ilustraciones que apoyan las ideas
escrito - Identifica información relacionada a su centrales. Obtiene información
 Infiere e interpreta información experiencia de vida. (como ilustraciones, poco evidente distinguiéndola de
del texto títulos, frases y palabras conocidas) en otra semejante y realiza inferencias
 Reflexiona y evalúa la forma, el distintas partes de textos escritos no locales a partir de información
contenido y contexto del texto literarios y literarios de estructura simple y explicita.
corta extensión que son difundidos en su Interpreta el texto considerando
contexto sociocultural. información recurrente para
- Integra informaciones obtenidas de construir su sentido global. Opina
distintas partes del texto escrito para sobre sucesos e ideas importantes
deducir el propósito comunicativo de del texto a partir de su propia
textos escritos de estructura simple y corta experiencia.
extensión difundidos en su contexto
sociocultural.
- Deduce quién escribió el texto, a quién
está dirigido y qué propósito comunicativo
tiene integrando informaciones obtenidas
de distintas partes de textos de estructura
simple y de corta extensión.
- Explica el tema, el propósito, las
enseñanzas, las relaciones texto-
ilustración, así como las motivaciones de
personas, personajes, animales y seres de
la naturaleza.
- Opina sobre el contenido del texto a partir
de su propósito comunicativo y los
destinatarios a quiénes están dirigidos en
su contexto sociocultural.
- Establece relaciones entre los textos que
lee y los textos de la tradición oral que
conoce.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa Nivel 3: Escribe 17 diversos tipos de
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE y al propósito comunicativo. Considera los texto de forma reflexiva. Adecúa al
TEXTOS EN LENGUA MATERNA saberes de su contexto sociocultural. propósito y al destinatario a partir de
Considera la estructura y las su experiencia previa. Organiza y
 Adecúa el texto a la situación características del texto. desarrolla lógicamente las ideas en
comunicativa - Escribe diversos tipos de textos de torno a un tema. Establece
 Organiza y desarrolla las ideas de estructura simple y de corta extensión, relaciones entre ideas a través del
forma coherente y cohesionada teniendo en cuenta el propósito uso adecuado de algunos tipos de
 Utiliza convenciones del lenguaje comunicativo y el destinatario. Considera conectores y emplea vocabulario de
escrito de forma pertinente la estructura y las características del texto. uso frecuente. Separa
 Reflexiona y evalúa la forma, el - Escribe textos organizando adecuadamente las palabras y
contenido y contexto del texto secuencialmente sus ideas utilizando utiliza algunos recursos ortográficos
escrito. algunos conectores. Tiene en cuenta la básicos para darle claridad y
situación comunicativa y el propósito sentido a su texto. Reflexiona sobre
comunicativo. Se aproxima en su escrito lo las ideas más importantes en el
que trata de informar o comunicar con su texto que escribe y opina acerca del
texto a los lectores de su contexto uso de algunos recursos
sociocultural. ortográficos según la situación
- Utiliza adecuadamente recursos significativa.
ortográficos para darle claridad a su texto.
Teniendo en cuenta la situación
comunicativa y el propósito comunicativo.
- Evalúa si su texto se ajusta a la situación
comunicativa, al propósito comunicativo,
cumple con la estructura y características
del tipo de texto. Realiza ajustes teniendo
en cuenta las indicaciones de su docente.
 - Establece relaciones entre datos y Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
RESUELVE PROBLEMAS DE acciones de juntar, separar, agregar, Resuelve problemas referidos a
M
CANTIDAD quitar, igualar y comparar cantidades y las acciones de juntar, separar,
A convierte a expresiones de adición y agregar, quitar, igualar y comparar
T  Traduce cantidades a sustracción, doble y mitad con números cantidades; y las traduce a
expresiones numéricas. naturales de hasta dos cifras en expresiones de adición y
E  Comunica su comprensión sobre situaciones diversas del contexto. sustracción, doble y mitad. Expresa
M los números y las operaciones. - Expresa su comprensión del valor su compresión del valor de posición
 Usa estrategias y procedimientos posicional de los números naturales de en números de dos cifras y los
Á de estimación y cálculo. hasta dos cifras y emplea equivalencias representa mediante equivalencias
T  Argumenta afirmaciones sobre entre unidades y decenas mediante el uso entre unidades y decenas.
las relaciones numéricas y las del lenguaje numérico (cifras, letras y También, expresa mediante
I expresiones verbales) en situaciones representaciones su comprensión
operaciones.
C diversas del contexto. del doble y mitad de una cantidad.
- Expresa con diversas representaciones y Emplea estrategias diversas y
A lenguaje numérico (números, signos y procedimientos de cálculo y
expresiones verbales) su compresión de la comparación de cantidades; mide y
adición y sustracción, el doble y la mitad, compara el tiempo y la masa
con números de hasta dos cifras. usando unidades no
- Emplea estrategias y procedimientos de convencionales. Explica por qué
cálculo para el conteo y comparación de debe sumar o restar en una
números naturales en situaciones diversas situación y su proceso de
del contexto. resolución.
- Emplea procedimientos para medir y
comparar la masa y el tiempo en
situaciones cotidianas, usando unidades
no convencionales y convencionales.
- Explica el porqué de sus afirmaciones al
sumar o restar cantidades en situaciones
de su contexto, evalúa el uso de las
estrategias y procedimientos empleados.
- Establece relaciones entre los datos de Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
RESUELVE PROBLEMAS DE equivalencia o regularidades, y las Resuelve problemas que presentan
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y convierte a operaciones de adición o equivalencias o regularidades,
CAMBIO sustracción y a patrones de repetición de traduciéndolas a igualdades que
dos criterios perceptuales, en diversas contienen operaciones de adición o
 Traduce datos y condiciones a situaciones del contexto. de sustracción y a patrones de
 expresiones algebraicas. - Establece reglas de formación de patrones repetición de dos criterios
 Comunica su compresión sobre aditivos crecientes y decrecientes con perceptuales y patrones aditivos.
las relaciones algebraicas. números naturales de dos cifras, en Expresa su compresión de las
 Usa estrategias y procedimientos diversas situaciones del contexto. equivalencias y de cómo es un
para encontrar equivalencias y - Expresa su compresión de las patrón usando material concreto y
reglas generales. equivalencias en operaciones de adición o diversas representaciones. Emplea
 Argumenta afirmaciones sobre sustracción, patrones aditivos y patrones estrategias, la descomposición de
relaciones de cambio y de repetición con dos criterios números, cálculos sencillos para
equivalencia. perceptuales mediante el uso de encontrar equivalencias, o para
materiales concretos, gráficos o continuar y crear patrones. Explica
simbólicos del entorno. las relaciones que encuentra en los
- Emplea estrategias y procedimientos, el patrones y lo que debe hacer para
cálculo mental o escrito para descomponer mantener el “equilibrio” o la
números naturales de dos cifras, quita igualdad con base en experiencias
elementos de material concreto para y ejemplos concretos.
encontrar equivalencias o valores
desconocidos de una igualdad, en
diversas situaciones del contexto.
- Emplea representaciones de patrones de
repetición en forma concreta, pictórica,
gráfica y simbólica, en diversas
situaciones del contexto.
- Explica las relaciones de equivalencia
entre dos colecciones para mantener la
igualdad, así como la descripción de
reglas de formación de patrones aditivos
crecientes y decrecientes con números
naturales de dos cifras en diversas
situaciones del contexto.
- Identifica las características de datos Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
RESUELVE PROBLEMAS DE cualitativos de una población y los Resuelve problemas relaciones con
GESTIÓN DE DATOS E representa en pictogramas horizontales y datos cualitativos en situaciones de
INCERTIDUMBRE gráficos de barras simples, en situaciones su interés, recolecta datos a través
diversas de su contexto. de preguntas sencillas, los registra
 Representa datos con gráficos y - Formula expresiones sobre la ocurrencia en listas o tablas de conteo simple
medidas estadísticas o de sucesos de su cotidianidad usando las (frecuencia) y los organiza en
probabilísticas. nociones de “posible” o “imposible”. pictogramas horizontales y gráficos
 Comunica la compresión de los - Lee y compara información obtenida en de barras simples. Lee la
conceptos estadísticos y tablas simples, pictogramas horizontales, información contenida en estas
probabilísticos. Usa estrategias y y gráficos de barras simples indicando los tablas o gráficos identificando el
procedimientos para recopilar y datos que tuvieron mayor o menor dato o datos que tuvieron mayor o
procesar datos. frecuencia. menor frecuencia y explica sus
 Sustenta conclusiones o - Emplea procedimientos de recolección de decisiones basándose en la
decisiones con base en datos cualitativos usando preguntas información producida. Expresa la
información obtenida. sencillas, y de organización de los datos a ocurrencia de sucesos cotidianos
través de listas de datos y gráficos de usando las nociones de “posible” o
frecuencia simple. “imposible” y justifica su respuesta.
- Elabora conclusiones y toma decisiones a
partir de la información obtenida en listas,
tablas, pictogramas y gráficos, describe
algunos posibles resultados de una
situación aleatoria por experiencia directa.
- Modela objetos, sus características, los Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
RESUELVE PROBLEMAS DE datos de ubicación y sus recorridos Resuelve problemas en los que
FORMA, MOVIMIENTO Y identificados en problemas cotidianos; modela las características y datos
LOCALIZACIÓN considerando algunos de los elementos de de ubicación de los objetos del
las formas geométricas tridimensionales entorno a formas bidimensionales y
 Modela objetos con formas (número de caras, formas de las caras, tridimensionales, sus elementos,
geométricas y sus vértices y aristas) y bidimensionales posición y desplazamientos.
transformaciones. (número de lados, esquinas, lados curvos Describe estas mediante sus
 Comunica su comprensión sobre y rectos) y las representa con material elementos: número de lados,
las formas y relaciones concreto y gráficos en situaciones diversas esquinas, lados curvos y rectos;
geométricas. del contexto. número de puntas, caras, formas de
 Usa estrategias y procedimientos - Expresa con material concreto y dibujos su sus caras, usando
para orientarse en el espacio. compresión sobre elementos de las representaciones concretas y
 Argumenta afirmaciones sobre formas tridimensionales (número de caras, dibujos. Así también traza y
relaciones geométricas. formas de las caras, vértices y aristas) y describe desplazamientos y
bidimensionales (número de lados, posiciones, en cuadriculados y
vértices, lados curvos y rectos). También puntos de referencia. Emplea
traza y describe desplazamientos y estrategias y procedimientos
posiciones, en cuadriculas y puntos de basados en manipulación, para
referencia, usa lenguaje coloquial, construir objetos y medir su longitud
diferentes puntos de referencia y (ancho y largo) usando unidades no
representaciones concretas, gráficas o convencionales. Explica
 simbólicas en situaciones diversas del semejanzas y diferencias entre
contexto. formas geométricas, así como su
- Emplea estrategias y procedimientos para proceso de resolución.
construir objetos y medir su longitud (largo
y ancho) de las formas geométricas
tridimensionales y bidimensionales
usando unidades no convencionales en
situaciones diversas del entorno.
- Explica semejanzas y diferencias de las
características de las formas
tridimensionales y bidimensionales y los
procesos desarrollados en los problemas
con material concreto y gráfico en
situaciones diversas del contexto.
C - Aplica en forma flexible. Se coloca la Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS descripción del nivel 3 y sus desempeños Indaga al explorar objetos o
I
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR como referentes para efectos del fenómenos, al hacer preguntar,
E SUS CONOCIMIENTOS reconocimiento de los aprendizajes de los proponer posibles respuestas y
N estudiantes de este ciclo. actividades para obtener
 Problematiza situaciones. - Elabora preguntas a partir de la información sobre las
C  Diseña estrategias para hacer exploración de las características de los características y relaciones que
I indagación. objetos o fenómenos de su entorno y establece sobre estos. Sigue un
 Genera y registra datos e propone posibles respuestas con base en procedimiento para observar,
A información. sus experiencias. manipular, describir y comparar sus
 Analiza datos e información. - Propone acciones para obtener ensayos y los utiliza para elaborar
 Evalúa y comunica el proceso y los información que permitirá comprobar o conclusiones. Expresa en forma
T refutar sus hipótesis; selecciona oral, escrita o gráfica lo realizado,
resultados de su indagación.
E materiales simples e instrumentos que aprendido y las dificultades de su
manipulará para explorar el objeto o indagación.
C fenómeno que haya generado las
N interrogantes. Toma en cuenta medidas de
seguridad.
O - Registra los datos obtenidos de las
L actividades realizadas para refutar y
debatir hechos o fenómenos estudiados
O para dar respuesta a las preguntas
formuladas.
G - Compara la información obtenida en sus
ensayos con las hipótesis planteadas para
I
validarlas y las utiliza para elaborar sus
A conclusiones.
- Comunica en forma oral, escrita o gráfica,
los resultados obtenidos a las preguntas
Y formuladas, lo asimilado, sus logros y las
dificultades presentadas, durante el
proceso de indagación.
S Aplica en forma flexible. Se coloca la Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
A EXPLICA EL MUNDO FÍSICO descripción del nivel 3 y sus desempeños Explica, con base en sus
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS como referentes para efectos del observaciones y experiencias
L SOBRE LOS SERES VIVOS; reconocimiento de los aprendizajes de los previas, las relaciones entre: las
U MATERIA Y ENERGIA; estudiantes de este ciclo. características de los materiales
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y - Explica las características físicas de la con los cambios que sufren por
D UNIVERSO materia para relacionarlas con sus acción de la luz, del calor y del
actividades cotidianas. movimiento: la estructura de los
 Comprende y usa conocimiento - Explica los cambios físicos y químicos que seres vivos con sus funciones y su
sobre los seres vivos; materia y experimenta la materia por acción de la desarrollo; la Tierra, sus
energía; biodiversidad; Tierra y luz, el calor, el movimiento y los relaciona componente y movimientos con los
universo. con sus características físicas. seres que lo habitan. Opina sobre
 Evalúa las implicancias del saber - Explica los sistemas que conforman los los impactos del uso de objetos
y del quehacer científico y seres vivos de su entorno, la relación de tecnológicos en relación a sus
tecnológico. su estructura con sus funciones y las necesidades y estilo de vida.
acciones para evitar que su salud se vea
afectada, aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
- Establece diferencias entre los alimentos
saludables de los perjudiciales y los
incorpora en su dieta personal y familiar
aquellos que los beneficia seleccionando
el momento adecuado de su ingesta.
- Reconoce y valora los alimentos
preparados tradicionalmente en su
comunidad.
- Explica los cambios físicos que se
presentan durante el desarrollo de los
 seres vivos y compara las semejanzas
externas de los progenitores y sus
descendientes; aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
- Explica la función que desempeñan los
seres vivos en la cadena alimenticia y da a
conocer las acciones para su
preservación.
- Explica las relaciones de la sucesión del
día y la noche y las estaciones del año con
los movimientos de la Tierra; y su
influencia en las formas de vida de su
entorno.
- Explica que el planeta Tierra está formado
por agua, aire y suelo y participa en el uso
racional de los recursos naturales de su
localidad.
- Explica la importancia del uso de las
plantas medicinales propias de su región
para el cuidado de la salud respetando las
costumbres de su pueblo originario.
- Explica la relación de las propiedades del
suelo con la obtención de alimentos para
los seres vivos de su entorno.
- Explica los beneficios o dificultades de
algunos avances científicos y tecnológicos
relacionados con la mejora del trabajo en
la agricultura y otros campos, en respuesta
a las necesidades y opina como estos
influyen en la tradición cultural de su
pueblo, su calidad de vida, la de su familia
y su comunidad.
- Identifica el problema tecnológico, las Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
DISEÑA Y CONSTRUYE causas que lo originan y propone su Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS alternativa de solución tecnológica en tecnológicas al establecer las
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE base a conocimientos previos, prácticas causas de un problema tecnológico
SU ENTORNO locales, técnicas y saberes ancestrales, y proponer alternativas de solución,
 considera los recursos disponibles de su representa una, incluyendo sus
 Determina una alternativa de entorno para construirla. partes, a través de esquemas o
solución tecnológica. - Representa la alternativa de solución dibujos y describe la secuencia de
 Diseña la alternativa de solución tecnológica a través de esquemas, pasos para implementarla, usando
tecnológica. identifica sus partes y la secuencia de herramientas y materiales
 Implementa y valida alternativas pasos para su implementación, selecciona seleccionados. Realiza ajustes en
de solución tecnológica. las herramientas y materiales según los el proceso de construcción de la
 Evalúa y comunica el requerimientos el problema y el tiempo de solución tecnológica. Describe el
funcionamiento y los impactos de ejecución. procedimiento y beneficios de la
su alternativa de solución - Construye la alternativa de solución solución tecnológica, evalúa su
tecnológica. tecnológica manipulando herramientas y funcionamiento según los
materiales seleccionados de su entorno requerimientos establecidos, y
según su utilidad, así como unidades de propone mejoras.
medidas no convencionales y
convencionales; cumple las normas de
seguridad; y realiza ajustes para mejorar
su funcionamiento.
- Describe el procedimiento empleado para
la construcción de la solución tecnológica,
las dificultades que tuvo, los usos y
beneficios; evalúa el funcionamiento y el
posible impacto en el ambiente y la
sociedad a partir de la realización de
pruebas y las comunica proponiendo
mejoras.
- Describe y asocia sus características y Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD habilidades que lo hacen único y que Construye su identidad al tomar
D
fortalecen su autoestima con los roles que conciencia de los aspectos que lo
E  Se valora a sí mismo. ha cumplido en diferentes etapas de su hacen único, cuando se reconoce a
S  Autorregula sus emociones. vida hasta la actualidad. sí mismo a partir de sus
 Reflexiona y argumenta - Explica sobre el sentido de pertenencia a características físicas, habilidades y
A éticamente. su entorno familiar y comunitario. gustos. Se da cuenta que es capaz
R  Vive su sexualidad de manera - Describe las emociones que experimenta de realizar tareas y aceptar retos.
integral y responsable de acuerdo a en diversas situaciones y explica las Disfruta de ser parte de su familia,
R su etapa de desarrollo integral. razones que la originan. CEBA y comunidad. Reconoce y
O - Pone en práctica estrategias pertinentes expresa sus emociones y las regula
para la regulación de emociones de a partir de la interacción con sus
L acuerdo al contexto. compañeros y docente, y de las
- Identifica acciones cotidianas que normas establecidas de manera
L
considera buenas o malas y los valores conjunta. Explica con razones
O que están presentes en ellas y las sustenta sencillas por qué algunas acciones
a través de argumentos propios. cotidianas causan malestar a él o a
- Explica que los varones y las mujeres los demás y por qué otras producen
P pueden realizar las mismas actividades y bienestar a todos. Se reconoce
E cómo estas pueden cambiar de acuerdo al como mujer y varón y explica que
contexto estableciendo relaciones ambos pueden realizar las mismas
R basadas en el respeto. actividades. Muestra afecto a las
S - Identifica a las personas que le muestran personas que estima e identifica a
afecto y lo hacen sentir protegido y seguro, las personas que le hacen sentir
O recurren a ellas cuando lo necesitan. protegido y seguro y recurre a ellas
N - cuando las necesita.
- Se relaciona con las personas de su entorno Estándar de aprendizaje- nivel 3:
A CONVIVE Y PARTICIPA y de diferentes contextos reconociendo y Convive y participa
L DEMOCRATICAMENTE EN LA respetando las diferencias, cumpliendo con democráticamente cuando se
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN sus deberes y expresando su desacuerdo relaciona con los demás
frente a situaciones de discriminación. respetando las diferencias y
Y  Interactúa con todas las personas. - Describe las costumbres y características cumpliendo con sus deberes.
 Construye normas y asume culturales que distinguen a su localidad de Conoce las costumbres y
acuerdos y leyes. origen y de su región mostrando disposición características de las personas de
C  Maneja conflictos de manera para acoger personas de culturas distintas a su localidad o región. Construye de
constructiva. la suya. manera colectiva acuerdos y
I
 Delibera sobre asuntos públicos. - Describe saberes, señas, secretos, normas. Usa estrategias sencillas
U  Participa en acciones que prohibiciones y tecnologías que se practican para resolver conflictos. Realiza
promueven el bienestar común. en el desarrollo de diferentes actividades accionar específicas para el
D
socio productivas de su pueblo. beneficio de todos a partir de la
A - Participa en la construcción de normas, las deliberación sobre asuntos de
respeta y evalúa en relación a los principios interés común tomando como
D
que las sustentan. fuente sus experiencias previas.
A - Utiliza diversas estrategias para
N diagnosticas las causas, identificar
soluciones y elegir la solución más
O adecuada frente a un conflicto en su
entorno, buscando el bien común.
- Delibera sobre asuntos de interés común,
 enfatizando en los relacionados a su vida
cotidiana y usando como fuente su
experiencia previa.
- Participa en actividades colectivas
orientadas al bienestar de su familia, aula y
comunidad.
- Identifica situaciones que vulneran la
convivencia armónica con los seres de la
naturaleza con los seres de la naturaleza y
expresa su desacuerdo.
- Explica las causas y consecuencias de los Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
cambios ocurridos en la historia de su Construye interpretaciones
familia y comunidad a partir de comparar el históricas en las que describe los
pasado y el presente. cambios ocurridos en su familia y
CONSTRUYE INTERPRETACIONES - Obtiene información sobre diversos hechos comunidad a partir de Comparar el
HISTÓRICAS de la historia de su familia y comunidad a presente y el pasado, y de
partir de diversas fuentes: orales, escritas y reconocer algunas y consecuencias
 Interpreta críticamente fuentes monumentales. de estos cambios. Obtiene
diversas. - Ordena hechos o acciones de la historia de información sobre el pasado de
 Comprende el tiempo histórico. su familia y comunidad utilizando diversos diversos tipos de fuentes, así como
 Elabora explicaciones sobre organizadores que le permitan identificar expresiones temporales propias de
procesos históricos. acciones simultáneas. la vida cotidiana. Secuencia hechos
- Utiliza diversas expresiones temporales al o acciones cotidianas ocurridos en
narrar y explicar hechos o procesos periodos de tiempo cortos e
históricos. identifica acciones simultáneas.
- Narra la historia de su familia y comunidad
incorporando más de una dimensión
(política, económica, social, cultural, etc.).
- Explica las causas y consecuencias de los Estándar de aprendizaje-Nivel 3:
GESTIONA RESPONSABLEMENTE problemas ambientales y peligros naturales Gestiona responsablemente el
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE o provocados por el ser humano que afectan espacio y ambiente al desarrollar
 Comprende las relaciones entre los su comunidad y como ellos transforman su actividades sencillas frente a los
elementos naturales y sociales. espacio geográfico. problemas y peligros que lo afectan.
 Maneja fuentes de información para - Practica y desarrolla actividades para Explica de manera sencilla las
comprender el espacio geográfico y prevenir desastres, accidentes y actuar en relaciones directas que se dan
el ambiente. emergencias que afectan a su comunidad, entre los elementos naturales y
así como para conservar su ambiente. sociales de su espacio cotidiano.
 - Explica las relaciones que se establecen Utiliza puntos de referencia para
entre los elementos naturales (relieve, ubicarse, desplazarse y representar
mares, ríos, vegetación y especies su espacio.
animales) y sociales (población, frontera,
religión, política y cultura) que conforman el
espacio geográfico de su comunidad.
- Representa el espacio de su comunidad de
diversas maneras (croquis, maquetas,
mapas, etc.). Utilizando puntos de
referencia para realizar ubicaciones y
desplazamientos.
- Explica la manera en la que se pueden Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
GESTIONA RESPONSABLEMENTE gestionar los bienes y servicios locales de Gestiona responsablemente los
LOS RECURSOS ECONÓMICOS forma responsable con participación de recursos económicos al utilizar los
inversión pública, privada o mixta. bienes y servicios con los que
 Comprende las relaciones entre el - Explica la importancia del uso y cuidado cuenta en su familia y en la escuela.
sistema económico y financiero. responsable de los servicios públicos Reconoce que las personas y las
 Toma decisiones económicas y reconociendo que tienen un costo de instituciones de su comunidad
financieras. operación y mantenimiento que se cubre de desarrollan actividades económicas
forma directa e indirecta con el aporte de los para satisfacer sus necesidades y
ciudadanos. que contribuyen a su bienestar.
- Diferencia entre los bienes y servicios con
los que cuenta su comunidad y describe la
importancia y calidad de los mismos,
estableciendo relación entre ellos y la
mejora del bienestar de la población.
- Identifica las ofertas y demandas de las
actividades económicas que tiene su
localidad, relacionadas con la mejora de la
calidad de vida de la población.
-
E - Describe los problemas o necesidades que Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
GESTIONA PROYECTOS DE afectan a un grupo de personas de su Gestiona proyectos de
D
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O localidad para resolverlos o satisfacer emprendimiento económico o social
U SOCIAL necesidades desde su campo de interés cuando se cuestiona sobre una
C  Crea propuestas de valor. empleando sus habilidades situación que afecta a un grupo de
 Trabaja cooperativamente para socioemocionales y diversas técnicas para usuarios y explora sus necesidades
A lograr objetivos y metas. el recojo de información como: la y expectativas para crear una
C  Aplica habilidades técnicas. observación. alternativa de solución viable y
 Evalúa los resultados del proyecto - Formula propuestas de valor mediante reconoce aspectos éticos y
I de emprendimiento. proyectos económicos o sociales para culturales, así como los posibles
Ó resolver problemas o satisfacer resultados sociales y ambientales
necesidades que afectan a un grupo de que implica. Implementa sus ideas
N personas de la localidad, teniendo en empleando habilidades técnicas,
cuenta el aspecto ético y cultural en el anticipa las acciones y recursos que
diseño del producto o servicio que se va a necesitará y trabaja
P ofertar. cooperativamente cumpliendo sus
A - Explica sobre las características de los roles y deberes individuales para el
insumos y materiales que va a emplear en logro de una meta común, propone
R la fabricación o elaboración del producto o actividades y facilita a la iniciativa y
A servicio que se va a ofertar teniendo en perseverancia colectiva. Evalúa el
cuenta los recursos disponibles en la logro de resultados parciales
localidad. relacionando la cantidad de
E - Emplea habilidades técnicas operando insumos empleados con los
herramientas básicas, materiales e insumos beneficios sociales y ambientales
L al realizar lo diferentes procesos del generados; realiza mejoras
proyecto económico o social aplicando considerando además las opiniones
controles de calidad, las normas de de los usuarios y las lecciones
T seguridad y el cuidado del ambiente. aprendidas.
R - Realiza sus trabajos o actividades en
equipo, asume roles y responsabilidades,
A participa en forma activa y comprometida en
B el logro de los objetivos y metas propuestas.
- Evalúa el producto o servicio del proyecto
A
económico o social recogiendo la opinión de
J los clientes/beneficiarios y personas de la
localidad para determinar las mejoras y
O
cambios que se deben realizar en el
próximo proyecto.
 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO - Reconoce que Dios creó al hombre, por Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
E PERSONA HUMANA, AMADA POR amor, a su imagen y semejanza, y valora Descubre el amor de Dios en la
DIOS, DIGNA, LIBRE Y sus características personales como hijo de creación y lo relaciona con el amor
D
TRASCENDIENTE, Dios. que recibe de las personas que lo
U COMPRENDIENDO LA DOCTRINA - Reconoce los principales hechos de la rodean.
C DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO Historia de la Salvación y los relaciona con Explica la presencia de Dios en el
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE su familia y su CEBA. Plan de Salvación y la relación que
A SON CERCANAS - Establece relaciones fraternas y Él establece con el ser humano.
C respetuosas con los demás en diferentes Convive de manera fraterna con el
 Conoce a Dios y asume su situaciones, y participa en celebraciones prójimo respetando las diferentes
I identidad religiosa y espiritual religiosas de su comunidad. expresiones religiosas. Asume la
Ó como persona digna, libre y - Reconoce que sus acciones repercuten consecuencia de sus acciones con
trascendente. positiva o negativamente en su convivencia responsabilidad,
N  Cultiva y valora las con los demás, y asume actitudes de comprometiéndose a ser mejor
manifestaciones religiosas de su cambio para imitar a Jesús. persona, a ejemplo de Jesucristo.
entorno argumentando su fe de
R manera comprensible y
E respetuosa.
L
I
G ASUME LA EXPERIENCIA DEL - Descubre el amor de Dios con diversas Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
I ENCUENTRO PERSONAL Y acciones en su familia, en el CEBA, en el Expresa coherencia en sus
COMUNITARIO CON DIOS EN SU trabajo y en su comunidad. acciones cotidianas descubriendo
O PROYECTO DE VIDA EN - Manifiesta en forma oral, gráfica y corporal el amor de Dios. Comprende su
S COHERENCIA CON SU CREENCIA el amor a su amigo Jesús. dimensión religiosa, espiritual y
RELIGIOSA - Partica el silencio y la oración como medios trascendente que le permite poner
A para comunicarse con Dios. en práctica actitudes evangélicas.
 Transforma su entorno desde el - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y Interioriza la presencia de su Dios
encuentro personal y comunitario los dones recibidos asumiendo un en su entorno más cercano
con Dios y desde la fe que compromiso de cuidado y respeto. desarrollando virtudes evangélicas.
profesa. Asume actitudes en agradecimiento
 Actúa coherentemente en razón a Dios respetando lo creado.
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
CO SE DESENVUELVE EN ENTORNOS - Selecciona información de su interés en
MPE VIRTUALES GENERADOS POR LAS entornos virtuales y la organiza con
TEN TIC seguridad y responsabilidad.
CIA  Personaliza entornos virtuales. - Identifica herramientas digitales y las
S  Gestiona información del entorno utiliza para la búsqueda de información
TRA virtual. con seguridad y responsabilidad en las
NSV  Interactúa en entornos virtuales. diversas áreas curriculares.
ERS  Crea objetos virtuales en diversos - Expresa la necesidad del empleo de
ALE formatos. nombres y contraseñas para proteger su
S información personal en diversos
entornos virtuales.
- Se comunica con otros para intercambiar
información utilizando herramientas
digitales de acuerdo a sus necesidades y
contextos con respeto y siguiendo las
normas establecidas en la red.
- Explora los entornos virtuales para
identificar los recursos tecnológicos y
descubrir las diferentes situaciones en
las que puede usarlos de acuerdo a sus
necesidades y su contexto sociocultural.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE - Establece sus metas y objetivos a lograr

MANERA AUTÓNOMA en las tareas que se plantea para
 Define metas de aprendizaje. mejorar su condición de vida personal y
 Organiza acciones estrategias familiar.
para alcanzar metas. - Identifica las necesidades de
 Monitorea y ajusta su desempeño aprendizaje para lograr sus objetivos y
durante el proceso de metas.
aprendizaje. - Planifica su tiempo, los recursos y el
lugar que le permite autorregular sus
aprendizajes.
CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE CADA ÁREA.
 I. De las competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES I BIM II BIM III IV BIM
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS ESTÁNDARES BIM
U1 U2 U3 U4
Se desenvuelve en Interactúa en Explora dispositivos Estándar de aprendizaje- Nivel 3: X X
entornos virtuales entornos virtuales tecnológicos, como radio, Se desenvuelve en los entornos
generados por las televisión, videograbadora, virtuales cuando analiza y ejecuta
TIC cámara, Tablet, teléfonos procedimiento para elaborar
celulares, entre otros, y los modificar objetos virtuales que
utiliza en actividades representan y comunican vivencias
específicas teniendo en en espacios virtuales adecuados a
cuenta criterios de su edad realizando intentos
seguridad y cuidado. sucesivos hasta concretar su
propósito.

Gestiona su Organiza acciones Propone al menos una Estándar de aprendizaje- Nivel 3: X X

aprendizaje de estratégicas para estrategia para realizar la Gestiona su aprendizaje al darse
manera autónoma alcanzar sus metas tarea y explica cómo se cuenta de lo que aprender al
de aprendizaje organizará para lograr las preguntarse qué es lo que
metas. aprenderá y establecer aquello que
Revisa con la ayuda de un le es posible lograr para realizar la
adulto su actuar con relación tarea. Comprende que debe
a las estrategias aplicadas y organizarse y que lo planteado
realiza cambios, si es incluye acciones cortas para
necesario, para lograr los realizar la tarea. Monitorea sus
resultados previstos. avances respecto a la tarea con
facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
CARTEL DE COMPETENCIA DEL
CICLO AVANZADO
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
PRIMER GRADO- MATEMÁTICA
COMPET ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ENCIA
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6: • Traduce
Resuelve problemas referidos a las cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar
relaciones entre cantidades o magnitudes, expresiones cantidades o combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas
traduciéndolas a expresiones numéricas y numéricas que incluyen operaciones con números naturales, enteros y racionales, notación
operativas con números naturales, enteros • Comunica su exponencial; así como descuentos sucesivos y aplicaciones comerciales en
y racionales, y descuentos porcentuales comprensión porcentajes.
sucesivos, verificando si estas expresiones sobre los  Establece relaciones de equivalencia entre unidades de la misma magnitud
cumplen con las condiciones iniciales del números y las (masa, tiempo, temperatura) y monetarias.
problema. Expresa su comprensión de la operaciones  Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del
relación entre los órdenes del sistema de • Usa problema: datos, acciones y condiciones.
numeración decimal con las potencias de estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
base diez, y entre las operaciones con procedimient valor posicional de las cifras de un número, al ordenar, comparar, números
números enteros y racionales; y las usa os de enteros y números racionales (forma fraccionaria y decimal), así como la
Resuelve problemas de cantidad

para interpretar enunciados o textos estimación y utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación exponencial;
diversos de contenido matemático. cálculo para interpretar problemas según su contexto, estableciendo relaciones entre
Representa relaciones de equivalencia • Argumenta sus representaciones.
entre expresiones decimales, afirmaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
fraccionarias y porcentuales, entre sobre las sobre la equivalencia entre descuentos porcentuales sucesivos, el significado del
unidades de masa, tiempo y monetarias; relaciones IGV, para interpretar problemas en el contexto de transacciones financieras y
empleando lenguaje matemático. numéricas y las comerciales.
Selecciona, emplea y combina recursos, operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
estrategias, procedimientos, y relaciones de equivalencia entre unidades de la misma magnitud (masa,
propiedades de las operaciones y de los tiempo, temperatura), y monetarias, en problemas de diferentes contextos.
números para estimar o calcular con Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para
enteros y racionales; y realizar realizar operaciones con números naturales, enteros, racionales, notación
conversiones entre unidades de masa, exponencial y expresiones porcentuales al realizar estimaciones o cálculos, de
tiempo y temperatura; verificando su acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
eficacia. Plantea afirmaciones sobre los  Selecciona y usa unidades e instrumentos para medir o estimar la masa, el
números enteros y racionales, sus tiempo, la temperatura, y para realizar conversiones entre las unidades y
propiedades y relaciones, y las justifica subunidades de medida en situaciones de contexto.
mediante ejemplos y sus conocimientos  Plantea afirmaciones sobre las propiedades y relaciones de los números
de las operaciones, e identifica errores o naturales, enteros y racionales. Las justifica o sustenta con ejemplos y
vacíos en las argumentaciones propias o propiedades de los números y operaciones. Evalúa errores o vacíos en sus
de otros y las corrige. justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Traduce  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos,
Resuelveproblemas referidos a interpretar datos y relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
cambios constantes o regularidades entre condiciones relaciones a expresiones algebraicas que incluyen la regla de formación de
magnitudes, valores o entre expresiones; a expresiones sucesiones y progresiones aritméticas, a ecuaciones lineales, inecuaciones, a
traduciéndolas a patrones numéricos y algebraicas funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con
gráficos, progresiones aritméticas,  Comunica su expresiones fraccionarias o decimales, al resolver problemas de su contexto.
ecuaciones e inecuaciones con una comprensión  Comprueba si la expresión algebraica que planteó le permitió solucionar el
incógnita, funciones lineales y afín, y sobre las problema, y reconoce que elementos de la expresión representan las
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

relacionesde proporcionalidad directa e relaciones condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
inversa. Comprueba si la expresión algebraicas relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes de problemas según
algebraica usada expresó o reprodujo las  Usa su contexto.
condiciones del problema. Expresa su estrategias y  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje
comprensión de: la relación entre función procedimien algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones numéricos
lineal y proporcionalidad directa; las tos para y gráficos, progresiones aritméticas y de la suma de sus términos, para
diferencias entre una ecuación e encontrar interpretar problemas de su contexto, estableciendo relaciones entre dichas
inecuación lineal y sus propiedades; la reglas representaciones.
variable como un valor que cambia; el generales  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje
conjunto de valores que puede tomar un  Argumenta algebraico su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el
término desconocido para verificar una afirmaciones conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y
inecuación; las usa para interpretar sobre explicarlas en el contexto de la situación, estableciendo relaciones
enunciados, expresiones algebraicas o relaciones de entre representaciones.
textos diversos de contenido matemático. cambio y  Expresa usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
Selecciona, emplea y combina recursos, equivalencia simbólicas, su comprensión de las diferencias entre función afín y función
estrategias, métodos gráficos y lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad
procedimientos matemáticos para directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la situación,
determinar el valor de términos estableciendo relaciones entre representaciones.
desconocidos en una progresión Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
aritmética, simplificar expresiones matemático más conveniente a las condiciones de un problema para
algebraicas y dar solución a ecuaciones e determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una
inecuaciones lineales, y evaluar funciones progresión aritmética, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales usando
lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las operaciones y de la igualdad, y determinar el conjunto de
propiedades de las progresiones valores de una función lineal, y determinar losvalores quecumplen una
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
así como de una función lineal, lineal afín  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una
con base a sus experiencias, y las justifica progresión aritmética y su regla de formación; las propiedades que sustentan
mediante ejemplos y propiedades la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar
matemáticas; encuentra errores o vacíos ecuaciones e inecuaciones lineales; Justifica la validez de sus afirmaciones
en las argumentaciones propias y las de usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
otros y las corrige. justificaciones o en las de otros y las corrige.
 Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una función
lineal afín, y sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa y una
proporcionalidad inversa. Justifica la validez de sus afirmaciones usando
ejemplos y sus conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o las de otros y las corrige.
  Representa  Representa las características de una población en estudio mediante variables
datos con cuantitativas continuas, cualitativas nominales y ordinales. Expresa el
Estándar de aprendizaje – Nivel 6: gráficos y comportamiento de datos de la población mediante histogramas, polígonos
Resuelve problemas en los que plantea medidas de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia
temas de estudio, identificando la población estadísticas central.
pertinente y las variables cuantitativas o  Determina el espacio muestral de una situación aleatoria. Representa la
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Continúas, así como cualitativas nominales y probabilístic probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace a partir de este valor,
ordinales. Recolecta datos mediante as determina si el suceso es seguro , probable o imposible.
encuestas y los registra en tablas de datos  Comunica la  Expresa con diversas representaciones, lenguaje matemático su comprensión
agrupad os, así también determina la comprensión sobre la pertinencia de usar medidas de tendencia central usuales, para
media aritmética y mediana de datos de los representar un conjunto de datos según el contexto dela población de estudio,
discretos; representa su comportamiento conceptos así como el significado del valor de la probabilidad para caracterizar como
en histogramas, polígonos de frecuencia, estadísticos y seguro, probable o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación
gráficos circulares, tablas de frecuencia y probabilístic aleatoria.
medidas de tendencia central; usa el os  Lee información contenida en tablas de frecuencias y gráficos como histogramas,
significado de las medidas de tendencia  Usa polígonos de frecuencia, gráficos circulares, así como textos que contienen
central para interpretar y comparar la estrategias y valores de medidas de tendencia central o descripciones de sucesos
información contenida en estos. Basado en procedimien aleatorios, para comparar e interpretar la información que contienen.
ello, plantea y contrasta conclusiones, tos para  Recopila datos de variables cuantitativas continuas, cualitativas nominales y
sobre las características de una recopilar y ordinales a través de encuestas, empleando estrategias y procedimientos
población. Expresa la probabilidad de un procesar adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza la información en tablas y
evento aleatorio como decimal o fracción, datos gráficos para analizarlos y producir nueva información.
así como su espacio muestral; e interpreta  Sustenta  Emplea procedimientos adecuados para
que un suceso seguro, probable e conclusiones determinar medidas detendencia central de datos discretos y utiliza la regla
imposible, se asocia a los valores entre 0 o decisiones de Laplace para determinar la probabilidad de ocurrencia de un suceso, y la
y 1. Hace predicciones sobre la basado en expresa mediante una fracción o decimal.
ocurrencia de eventos y las justifica. información  Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información obtenida referente
obtenida a las características y comportamientos de una población, o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos. Justifica usando la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos.
  Modela objetos  Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
con formas Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales compuestas y
geométricas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas
sus poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
transformaciones
Describe la posición o el recorrido de objetos real o imaginario y los representa utilizando
 Comunica su
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
comprensión
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Estándar de aprendizaje – Nivel 6:Resuelve problemas sobre las formas  Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
en los que modela características de objetos mediante y relaciones traslaciones, rotaciones o reflexiones.
prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y geométricas  Expresa, con dibujos, construcciones con
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas  Usa estrategias y regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
geométricas; así como la ubicación y movimiento procedimientos propiedades de la semejanza y congruencia de triángulos, y de los prismas, pirámides y polígonos.
mediante coordenadas en el plano c artesiano, mapas para orientarse Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su
y planos a escala, y transformaciones. Expresa su en el espacio contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
comprensión de las formas congruentes y semejantes, la  Argumenta  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
relación entre una forma geométrica y sus diferentes afirmaciones geométrico, su comprensión sobre, las características que distinguen una rotación de una traslación
perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica sobre relaciones
y una traslación de una reflexión. Estas distinciones utilizan formas bidimensionales para interpretar
geométricas
prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
propiedades. Selecciona y emplea estrategias,  Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas
procedimientos y recursos para determinar lalongitud, bidimensionales y tridimensionales.
áreao volumen deformas geométricas en unidades Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones
convencionales y para construir formas geométricas a (rotación, ampliación y reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa
escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y
convenientes para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, pirámides,
propiedades geométricas.
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales y no convencionales.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos convenientes para describir
el movimiento, la localización o las perspectivas de los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y
formas geométricas. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
SEGUNDO GRADO - MATEMÁTICA
COMPET ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ENCIA
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6: • Traduce
Resuelve problemas referidos a las cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
relaciones entre cantidades o expresiones simple y transacciones financieras. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones básicas
magnitudes, traduciéndolas a numéricas con números racionales, notación científica, así como de interés simple.
expresiones numéricas y operativas Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud
• Comunica su
(masa, tiempo, temperatura), y monetarias.
con números naturales, enteros y comprensión  Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y
racionales, y descuentos sobre los condiciones, señalando mejoras.
porcentuales sucesivos, verificando si números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número racional como decimal
estas expresiones cumplen con las operaciones periódico, o equivalente a una fracción, así como su comprensión sobre las conexiones entre las operaciones con
condiciones iniciales del problema. • Usa racionales y de sus propiedades, expresiones numéricas de notación científica al interpretar condiciones de
Expresa su comprensión de la relación estrategias y problemas en diversos contextos.
entre los órdenes del sistema de procedimient  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre relaciones de equivalencia
numeración decimal con las
Resuelve problemas de cantidad

os de entre unidades de la misma magnitud (masa, tiempo, temperatura), y monetarias; para interpretar problemas
potencias de base diez, y entre las estimación y según su contexto.
operaciones con números enteros y cálculo  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple
racionales; y las usa para interpretar • Argumenta y términos financieros (tasas de interés e impuesto a las transacciones financieras - ITF); para interpretar
enunciados o textos diversos de afirmaciones problemas según su contexto.
contenido matemático. Representa sobre las  Selecciona y combina, diversos recursos, estrategias heurísticas, y procedimientos al realizar operaciones con
relaciones de equivalencia entre relaciones números racionales (fracciones y decimales), para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las
expresiones decimales, fraccionarias numéricas y las transacciones financieras (ITF); para representar expresiones numéricas en notación científica y simplificar
y porcentuales, entre unidades de operaciones procesos usando las propiedades de los números, según se adecue a las condiciones de la situación.
masa, tiempo y monetarias;  Selecciona y usa unidades e instrumentos para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
empleando lenguaje matemático. conversiones entre unidades y sub unidades, de acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
Selecciona, emplea y combina  Evalúa si las estrategias y procedimientos utilizados son pertinentes según las condiciones del problema.
recursos, estrategias,  Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
procedimientos, y propiedades de las usando ejemplos y propiedades de los números.
operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los
números enteros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e
identifica errores o vacíos en las
argumentaciones propias o de otros
y las corrige.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Traduce  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o variación
Resuelveproblemas referidos a datos y entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la regla de
interpretar cambios constantes o condiciones formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a
regularidades entre magnitudes, a expresiones ecuaciones cuadráticas y a funciones cuadráticas con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
valores o entre expresiones; algebraicas  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica que planteó representó todas las condiciones del problema: datos,
términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
traduciéndolas a patrones  Comunica su
 Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
numéricos y gráficos, progresiones comprensión
algebraico su comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica; sobre
aritméticas, ecuaciones e sobre las el comportamiento gráfico de una función lineal y cuadrática en problemas de diversos
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

inecuaciones con una incógnita, relaciones contextos, estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
funciones lineales y afín, y relaciones algebraicas  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje
de proporcionalidad directa e  Usa algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación cuadrática,
inversa. Comprueba si la expresión estrategias y para interpretar su solución en el contexto de la situación, estableciendo conexiones entre dichas
algebraica usada expresó o reprodujo procedimien representaciones.
las condiciones del problema. tos para  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
Expresa su comprensión de: la encontrar recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar
relación entre función lineal y reglas expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistema de ecuaciones lineales, usando
proporcionalidad directa; las generales identidades algebraicas o propiedades de las igualdades, en situaciones de su contexto.
diferencias entre una ecuación e  Argumenta  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una progresión
inecuación lineal y sus propiedades; afirmaciones geométrica, la relación de correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones. Justifica y comprueba
la variable como un valor que cambia; la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.
sobre
el conjunto de valores que puede  Plantea afirmaciones sobre casos especiales que se cumplen al simplificar o reducir expresiones
relaciones de algebraicas, así como al evaluar el comportamiento de variables. Justifica y comprueba la validez de sus
tomar un término desconocido para cambio y afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.
verificar una inecuación; las usa para equivalencia
interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de
contenido matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos,
estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de
las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones, así como
de una función lineal, lineal afín con
base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Representa  Representa las características de una población en estudio mediante variables cuantitativas o cualitativas y
Resuelve problemas en los que plantea datos con representa el comportamiento de datos de una muestra de la población a través de tablas, histogramas,
temas de estudio, identificando la gráficos y polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
población pertinente y las variables medidas Determina las condiciones de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos en una
situación aleatoria. Representa la probabilidad de un suceso mediante su valor decimal o fraccionario. A
cuantitativas continúas, así como estadísticas
partir de este valor determina si es un suceso es probable, seguro o imposible.
cualitativas nominales y ordinales. o
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Recolecta datos mediante encuestas probabilístic

información estadística de una población. Expresa el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la
y los registra en tablas de datos as
ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
agrupad os, así también determina la  Comunica la
 Lee y describe información contenida en tablas y gráficos de barras, histogramas, así como
media aritmética y mediana de datos comprensión diversos textos que contengan valores de medidas estadísticas o situaciones aleatorias; paradeducir e
discretos; representa su de los interpretar la información que contienen.
comportamiento en histogramas, conceptos  Recopila datos de variables cuantitativas y cualitativas a través de encuestas, los procesa y
polígonos de frecuencia, gráficos estadísticos y organiza en tablas para analizar y producir información. Determina una muestra aleatoria de una población
circulares, tablas de frecuencia y probabilístic pertinente al objetivo de estudio.
medidas de tendencia central; usa el os  Selecciona y emplea procedimientos para determinar medidas de tendencia central y la desviación estándar de
significado de las medidas de  Usa datos discretos, así como para determinar la probabilidad de sucesos independientes de una situación
tendencia central para interpretar y estrategias y aleatoria.
comparar la información contenida procedimien  Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las características o tendencias de la población estudiada o sobre
sucesos aleatorios en estudio a partir de observaciones o análisis de los datos; justifica con ejemplos, usando
en estos. Basado en ello, plantea y tos para información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
contrasta conclusiones, sobre las recopilar y
características de una población. procesar
Expresa la probabilidad de un evento datos
aleatorio como decimal o fracción,  Sustenta
así como su espacio muestral; e conclusiones
interpreta que un suceso seguro, o decisiones
probable e imposible, se asocia a los basado en
valores entre 0 y 1. Hace información
predicciones sobre la ocurrencia de obtenida
eventos y las jus tifica.
  Modela objetos  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos de su contexto o imaginarios.
con formas Asocia estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y
geométricas y propiedades de volumen, área y perímetro.
sus  Describe la ubicación o elrecorrido deun objeto real o imaginario, ylos representa
Estándar de aprendizaje – Nivel 6:Resuelve transformaciones
utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. Representa la distancia entre dos puntos desde su
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

problemas en los que modela características de  Comunica su

objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, forma algebraica.
comprensión
sus elementos y propiedades, y la semejanza y sobre las formas  Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones
congruencia de formas geométricas; así como la y relaciones o reflexiones.
ubicación y movimiento mediante coordenadas geométricas  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
en el plano c artesiano, mapas y planos a escala,  Usa estrategias y comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los prismas
y transformaciones. Expresa su comprensión de procedimientos y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
las formas congruentes y semejantes, la relación para orientarse relaciones entre representaciones.
entre una forma geométrica y sus diferentes en el espacio
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y lenguaje geométrico, su
perspectivas; usando dibujos y construcciones.  Argumenta
afirmaciones comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones geométricas a una figura, para
Clasifica prismas, pirámides, polígonosy círculos, interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
sobre relaciones
según suspropiedades. Selecciona y emplea
geométricas  Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y relaciones de semejanza y
estrategias, procedimientos y recursos para
congruencia entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y compara
determinar lalongitud, áreao volumen deformas
la información para ubicar lugares o determinar rutas.
geométricas en unidades convencionales y para
construir formas geométricas a escala. Plantea  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para determinar la
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia longitud, el área y el volumen de primas, polígonos (poliedros), y para establecer relaciones métricas entre lados
de formas, entre relaciones entre áreas de formas de un triángulo. Determinar el área de formas bidimensionales empleando unidades convencionales y
geométricas; las justifica mediante ejemplos y coordenadas cartesianas.
propiedades geométricas.  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de
una forma tridimensional y reconstruir su desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades
convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
TERCER GRADO - MATEMÁTICA
COMP ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ETENC
IA
Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas • Traduce
referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones decomparar eigualar cantidades o trabajar con tasas de interés simple y
o muy pequeñas, magnitudes o intercambios compuesto. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números racionales o
expresiones irracionales, notación científica e intervalos, así como modelos financieros de interés simple y compuesto, al
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
numéricas resolver problemas de su contexto.
operativas con números irracionales o racionales,
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y • Comunica su  Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa,
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las comprensión tiempo, temperatura), y monetarias.
condiciones iniciales del problema. Expresa su sobre los  Evalúa las expresiones numéricas planteadas y determina cuál de ellas representó mejor las condiciones del
comprensión de los números racionales e irracionales, de números y las problema.
sus operaciones y propiedades, así como de la notación operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la noción de densidad en los
Resuelve problemas de cantidad

científica; establece relaciones de equivalencia entre números racionales, de los números irracionales como decimal no periódico y de la noción de orden del sistema
• Usa
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, de numeración decimal al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación científica, de la noción
estrategias y de intervalo, en diversas situaciones de su contexto.
y entre escalas de temperatura, empleando len guaje
procedimient
matemático y diversas representaciones; basado en esto  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés simple, compuesto
interpreta eintegra información contenida envarias
os de y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y capitalización) para
fuentes deinformación. Selecciona, combina yadapta estimación y interpretar problemas de su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
variados recursos, estrategias y procedimientos cálculo  Expresa relaciones de equivalencia entre
matemáticos decálculoy estimación para resolver • Argumenta múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa, tiempo y temperatura) al emplear lenguaje
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos afirmaciones matemático ensituaciones de su contexto.
según las condiciones del problema. Plantea y compara sobre las  Selecciona y combina estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para
afirmaciones sobre números racionales y sus relaciones realizar operaciones con números racionales o
propiedades, formula enunciados opuestos o casos numéricas y las irracionales, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
especiales que se cumplen entre expresiones operaciones procesos usando las propiedades de los números, según se adapte a las condiciones de la situación de
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de contexto.
la afirmación mediante contraejemplos o propiedades  Seleccionayusaunidades ysubunidades e instrumentos pertinentes, para estimar o medir magnitudes, según el
matemáticas. nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Evalúa si las estrategias y procedimientos utilizados son pertinentes según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales o
irracionales, su noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios
financieros u otras relaciones numéricas que descubre, ylasjustifica con ejemplos y propiedades de los números y
comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas  Traduce Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o
referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o datos y variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la
regularidades entre magnitudes, valores o expresiónes, condiciones regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden ecuaciones cuadráticas, y a funciones en situaciones de su contexto.
a expresiones
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

contener la regla general de progresiones geométricas,  Evalúa expresiones algebraicas o gráficas planteadas para un mismo problema y determina cuál representó
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
algebraicas
mejor las condiciones del problema.
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión  Comunica su
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
algebraica reproduce las condiciones del problema. comprensión comprensión sobre la suma de términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en su
Expresa su comprensión de la regla de formación de sobre las contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o relaciones  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
conjunto solución desistemas deecuaciones lineales e algebraicas comprensión sobre la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación
inecuaciones; ladiferencia entre una función lineal y una  Usa cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su
función cuadrática y exponentes ysus parámetros; las usa
estrategias y contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
para interpretar enunciados otextos o fuentes de
procedimien  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
información usando lenguaje matemático y gráficos.
tos para comprensión sobre dominio y rango, la relación entre la variación de sus coeficientes y los cambios que
Selecciona, combina y adapta variados recursos,
encontrar se observan en su representación gráfica de una función cuadrática, para interpretar un problema en su
estrategias y procedimientos matemáticos para
reglas contexto, estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, generales  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos y la suma de términos de una progresión
 Argumenta
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones lineales e
afirmaciones inecuaciones, funciones cuadráticas, usando identidades algebraicas o propiedades de las igualdades o
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre
sobre desigualdades.
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
relaciones de  Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones que
entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la
cambio y descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica o
validez de la afirmación mediante contraejemplos y equivalencia descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo o propiedades matemáticas.
propiedades matemáticas.  Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadráticas, variables de una función cuadrática o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre.
Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo o propiedades matemáticas.
  Representa  Representa las características de una población en estudio mediante variables cuantitativas y cualitativas;
datos con así como el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de medidas de tendencia
gráficos y central, medidas de localización, desviación estándar o gráficos estadísticos pertinentes al estudio.
medidas Determina las condiciones de una situación aleatoria, examina la ocurrencia de sucesos independientes y
Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas
dependientes, representa su probabilidad mediante un valor de 0 a 1, a partir de este valor, determina la
en los que plantea temas de estudio, caracterizando la estadísticas
mayor o menor probabilidad de un suceso en comparación con otro.
población y la muestra e identificando las variables a o
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

estudiar; empleando el muestreo aleatorio para  Expresa con diversas representaciones su comprensión de los valores de las medidas de tendencia
probabilístic
determinar una muestra representativa. Recolecta datos central, la desviación estándar en relación con la media, y el significado de las medidas de localización de
as una población en estudio. Expresa también el significado del valor de la probabilidad en sucesos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina
 Comunica la dependientes e independientes.
térciales, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
rango de un conjunto de datos; representa el
comprensión  Lee, interpreta e infiere información contenida en tablas y gráficos estadísticos, así como textos que
comportamiento de estos usando gráficos y medidas de los contengan valores sobre medidas de tendencia central, de dispersión y medidas de localización; y sobre
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. conceptos la probabilidad de un suceso aleatorio para deducir nuevos datos.
Interpreta la información contenida en estos, o la estadísticos y  Recopila datos de variables cuantitativas y cualitativas a través de encuestas, los procesa y organiza en
información relacionada a su tema de estudio probabilístic tablas para analizarlos y producir información. Emplea técnicas pertinentes para determinar una muestra
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del os aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio.
significado de la desviación estándar, las medidas de  Usa  Selecciona y combina procedimientos para determinar medidas detendencia central, desviación estándar
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en de datos continuos, y la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria.
estrategias y
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las  Plantea afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de eventos
procedimien
características de lapoblación. Expresa la ocurrencia de aleatorios de una situación probabilística. Justifica sus predicciones con ejemplos usando información
sucesos dependientes, independientes, simples o
tos para obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones y propone
compuestos de una situación aleatoria mediante la recopilar y mejoras.
probabilidad, ydetermina su espacio muestral; interpreta procesar
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a datos
las condiciones de la situación; justifica sus predicciones  Sustenta
con base a los resultados de su experimento o conclusiones
propiedades. o decisiones
basado en
información
obtenida
  Modela objetos  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Asocia
con formas estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los
Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas geométricas y que pueden combinar entre sólidos geométricos o poliedros regulares, considerando sus elementos y
sus propiedades.
en los que modela características de objetos con formas
transformaciones
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y lo representa utilizando mapas y
 Comunica su
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

elementos y propiedades, líneas, puntos notables, planos a escala, así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos verticales11.
comprensión
relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos sobre las formas  Describe las transformaciones de objetos mediante homotecias e isometrías en un plano.
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, y relaciones  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias geométricas su comprensión sobre las propiedades de poliedros, sólidos geométricos y cuerpos de revolución, y su
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,  Usa estrategias y clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. procedimientos representaciones.
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas para orientarse  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y lenguaje geométrico, su
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la en el espacio
comprensión sobre, las propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema según
distinción entre trasformaciones geométricas que  Argumenta
su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
conservan la forma de aquellas que conservan las afirmaciones
sobre relaciones  Lee textos o gráficos que describen las
medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de propiedades, de semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos
revolución, usando construcciones con regla y compás. geométricas
verticales. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares, profundidades,
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus alturas o determinar rutas.
propiedades, reconociendo la inclusión de unaclase en
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para determinar la longitud,
otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
el área y el volumen de poliedros y cuerpos compuestos, así como para determinar distancias inaccesibles
procedimientos y recursos para determinar la longitud,
en el plano empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales.
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así
 Combina y adapta estrategias
como construir mapas a escala, homotecias e
heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre
compuesta y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
enunciados opuestos o casos especiales de las
convencionales y no convencionales.
propiedades de las formas geométricas; justifica,
 Plantea afirmaciones sobre las
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
 relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
contraejemplos o propiedades geométricas. formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la
validez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo o deductivo.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
CUARTO GRADO - MATEMÁTICA
COMP ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ETENC
IA
Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas • Traduce Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes cantidades a compuesto. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números racionales e
o muy pequeñas, magnitudes o intercambios expresiones irracionales; notación científica e intervalos; así como modelos financieros de interés compuesto.
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud
numéricas
operativas con números irracionales o racionales, (masa, tiempo, temperatura), y monetarias.
notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y • Comunica su Evalúa si la expresión numérica planteada cumple las condiciones de problemas y la modifica y ajusta para
compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las comprensión solucionar problemas similares.
condiciones iniciales del problema. Expresa su sobre los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
comprensión de los números racionales e irracionales, de números y las numeración decimal al expresar una cantidad en notación científica y realizar equivalencias entre números
Resuelve problemas de cantidad

sus operaciones y propiedades, así como de la notación operaciones irracionales, usando aproximaciones o redondeos.
científica; establece relaciones de equivalencia entre Expresa con d i v e r s a s representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
• Usa expresión fraccionaria como una forma de expresar un número racional y de la noción de densidad en los
múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, estrategias y números racionales en diversas situaciones de su contexto.
y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje Expresa con d i v e r s a s representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
procedimient
matemático y diversas representaciones; basado en esto tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta,
interpreta eintegra información contenida envarias
os de índice per cápita y otros); e intervalos al interpretar problemas de su contexto y establecer relaciones entre sus
fuentes deinformación. Selecciona, combina yadapta estimación y representaciones.
variados recursos, estrategias y procedimientos cálculo Expresa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma
matemáticos decálculoy estimación para resolver • Argumenta magnitud (masa, tiempo y escalas de temperatura) al emplear lenguaje matemáticoe interpretar información en
afirmaciones situaciones de su contexto.
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
Selecciona, combina y adapta estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos y procedimientos
según las condiciones del problema. Plantea y compara sobre las
diversos para realizar operaciones con racionales e irracionales, tasas de interés, cantidades en notación
afirmaciones sobre números racionales y sus relaciones
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números en situaciones de
propiedades, formula enunciados opuestos o casos numéricas y las
diversos contextos.
especiales que se cumplen entre expresiones operaciones Selecciona y usa unidades y sub unidades e instrumentos pertinentes, para estimar o medir magnitudes,
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
la afirmación mediante contraejemplos o propiedades Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales e
matemáticas. irracionales, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el razonamiento
inductivo y deductivo.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas  Traduce  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de
referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o datos y variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen
regularidades entre magnitudes, valores o expresiónes, condiciones sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a funciones
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden cuadráticas y a funciones exponenciales.
a expresiones
contener la regla general de progresiones geométricas,  Realiza modificaciones a la expresión algebraica o gráfica planteada cuando no cumple con todas las
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
algebraicas
condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión  Comunica su similares.
algebraica reproduce las condiciones del problema. comprensión  Expresa, con d i v e r s a s representaciones
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Expresa su comprensión de la regla de formación de sobre las gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una
sucesiones y progresiones geométricas; la solución o relaciones sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
conjunto solución desistemas deecuaciones lineales e algebraicas relaciones entre dichas representaciones.
inecuaciones; ladiferencia entre una función lineal y una  Usa  Expresa con diversas representaciones
función cuadrática y exponencial ysus parámetros; las usa gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre las soluciones de una
estrategias y
para interpretar enunciados otextos o fuentes de ecuación cuadrática y elsentido desus valores máximos o mínimos e intercepto, en el contexto del
información usando lenguaje matemático y gráficos.
procedimien
problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, tos para
 Expresa, con d i v e r s a s representaciones
estrategias y procedimientos matemáticos para encontrar
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre las intersecciones con
determinar términos desconocidos en progresiones reglas los ejes de una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, generales  Combina y adapta estrategias heurísticas,
simplificar expresiones usando identidades algebraicas;  Argumenta recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las afirmaciones sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones
condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre cuadráticas,
sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen funciones cuadráticas y funciones exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades
relaciones de
entre expresiones algebraicas; así como predecir el de las igualdades o desigualdades.
comportamiento de variables; comprueba o descarta la
cambio y
equivalencia  Plantea afirmaciones sobre características de
validez de la afirmación mediante contraejemplos y
una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la
propiedades matemáticas.
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática con base
al análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica o comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de
un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o razonamiento inductivo
y deductivo
  Representa  Representa las características o variables apropiadas de una población en estudio a partir del
datos con comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de
gráficos y localización, desviación estándar y gráficos estadísticos.
 Determina las condiciones y
Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas medidas
restricciones de una situación aleatoria, examina la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la
en los que plantea temas de estudio, caracterizando la estadísticas representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor
población y la muestra e identificando las variables a o
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.

estudiar; empleando el muestreo aleatorio para probabilístic  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el uso pertinente delas
determinar una muestra representativa. Recolecta datos as medidas de tendencia central en relación a la desviación estándar y sobre el valor de las medidas de
mediante encuestas y los registra en tablas, determina
 Comunica la localización en una distribución de datos. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos simples
térciales, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el
comprensión y compuestos.
rango de un conjunto de datos; representa el
de los  Lee, interpreta y explica información
comportamiento de estos usando gráficos y medidas
conceptos contenida en tablas y gráficos estadísticos, así como en textos que contienen valores sobre medidas
estadísticas más apropiadas a las variables en estudio.
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio para predecir comportamientos
Interpreta la información contenida en estos, o la estadísticos y
futuros.
información relacionada a su tema de estudio probabilístic
 Recopila datos de variables
proveniente de diversas fuentes, haciendo uso del os cuantitativas o cualitativas de una población mediante encuestas, los procesa y organiza para
significado de la desviación estándar, las medidas de  Usa analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos; así como para determinar una
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en
estrategias y muestra representativa de una población para el objetivo de estudio.
esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
procedimien  Adapta y combina procedimientos
características de lapoblación. Expresa la ocurrencia de
tos para pertinentes para determinar el valor de las medidas de tendencia central, medidas de localización,
sucesos dependientes, independientes, simples o
recopilar y desviación estándar, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación
compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, ydetermina su espacio muestral; interpreta procesar aleatoria.
las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a datos  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o
las condiciones de la situación; justifica sus predicciones  Sustenta de eventos aleatorios de una situación probabilística. Las justifica con ejemplos y contraejemplos;
con base a los resultados de su experimento o reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones
propiedades. conclusiones o la de otros estudios y propone mejoras.
o decisiones
basado en
información
obtenida
  Modela objetos  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
con formas Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con cuerpos
geométricas y de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. Establece también
Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Resuelve problemas sus relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
en los que modela características de objetos con formas transformaciones
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus  Describe la ubicación olosmovimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y
 Comunica su
planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

elementos y propiedades, líneas, puntos notables, comprensión

relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos sobre las formas  Describe las p o s i b l e s secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma
puntos, ecuación de la recta y paralelas; la ubicación, y relaciones bidimensional.
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias geométricas  Expresa, con dibujos, construccionescon regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,  Usa estrategias y su comprensión sobre las propiedades de los sólidos geométricos y cuerpos de revolución o formas
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. procedimientos
tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
Expresa su comprensión de la relación entre las medidas para orientarse
en el espacio estableciendo relaciones entre representaciones.
de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
 Argumenta  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico,
distinción entre trasformaciones geométricas que
afirmaciones su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas geométricas por sus
conservan la forma de aquellas que conservan las
sobre relaciones características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de geométricas entre representaciones.
revolución, usando construcciones con regla y compás.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y truncados,
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades comunes. Lee
propiedades, reconociendo la inclusión de unaclase en
mapas adiferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares, profundidades, alturas
otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
o determinar rutas óptimas.
procedimientos y recursos para determinar la longitud,
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así
el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas
como construir mapas a escala, homotecias e
isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales.
enunciados opuestos o casos especiales de las  Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos oprocedimientos para describir las diferentes vistas de
propiedades de las formas geométricas; justifica, una forma tridimensional compuesta y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante empleando unidades convencionales y no convencionales.
contraejemplos o propiedades geométricas.  Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre
objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o
simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
PRIMER GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Estándar de aprendizaje – Nivel 6:Construye  Se valora a sí  Describe su identidad a partir de sus características personales,
su identidad al tomar conciencia de los mismo. culturales y sociales, reconociendo la forma en que los diversos
aspectos que lo hacen único, cuando se  Autorregula sus ámbitos en los que vive aportan a su formación personal.
reconoce a sí mismo a partir de sus emociones.  Se desenvuelve con agrado, confianza y seguridad en diversos
características personales, culturales y  Reflexiona y grupos sociales y culturales, lo cual fortalece y enriquece su
sociales, y de sus logros, valorando el aporte de argumenta identidad.
las familias en su formación personal. Se éticamente.  Explica las causas y las consecuencias que
desenvuelve con agrado y confianza en diversos  Vive su desencadenan sus emociones y/o comportamientos y el de los demás
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más sexualidad de frente a diversas situaciones; selecciona y utiliza diversas estrategias
adecuadas para regular susemociones y manera integral y para regular sus
responsable de
Construye su identidad

comportamiento, y comprende las razones de  emociones.

los comportamientos propios y de losotros. acuerdo a su  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
Argumenta su posición frente a situaciones de etapa de situaciones de convivencia, tomando en cuenta las intenciones de
conflicto moral, considerando las intenciones desarrollo integral. las personas, las normas y los principios éticos.
de las personas involucradas, los principios  Examina las consecuencias de sus
éticos y las normas establecidas. Analiza las decisiones y propone comportamientos en los que estén presentes
consecuencias de sus decisiones y se propone criterios éticos.
comportamientos en los que estén presentes  Se relaciona con igualdad o equidad con hombres y mujeres
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o estableciendo vínculos afectivos basados en el respeto, el cuidado por
equidad y analiza críticamente situaciones de el otro y asumiendo una posición crítica frente a situaciones de
desigualdad de género en diferentes desigualdad de género en diversos contextos.
contextos. Demuestra respeto y cuidado por  Explica cómo algunas situaciones vulneran los derechos sexuales y
el otro en sus relaciones afectivas, y propone reproductivos y propone pautas de prevención y protección ante
pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad.
situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Convive y  Interactúa con  Se relaciona con personas de culturas distintas y valora sus
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien participa democráticamente cuando se relaciona todas las costumbres a partir del respeto de los derechos de todos
con los demás, respetando las diferencias y los personas.  Cumple con sus deberes como ciudadano y busca que otros también
derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y  Construye lo hagan, en el marco del respeto a la persona.
buscando que otros también las cumplan. Se normas y  Explica las principales prácticas culturales de los diversos grupos
relaciona con personas de culturas distintas, asume laborales, culturales y sociales a los que pertenece, y reconoce como
respetando sus costumbres. Construye y evalúa acuerdos y ellos enriquecen su identidad.
de manera colectiva las normas de convivencia leyes.  Propone y evalúa normas, como parte de un colectivo, para regular
en el aula y en la escuela con base en principios  Maneja la convivencia, teniendo en cuenta los principios democráticos.
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su conflictos de  Actúa como mediador para enfrentar situaciones de conflicto que
común.

grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo manera se dan entre las personas de su entorno, utilizando el diálogo y la
para el manejo de conflictos. Propone, planifica y constructiva. negociación
ejecuta acciones de manera cooperativa,  Delibera sobre  como estrategias para manejar conflictos.
dirigidas a promover el bien común, la defensa de asuntos  Delibera sobre asuntos públicos que afectan a su localidad,
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes públicos. reconociendo sus causas y consecuencias, examinando argumentos
como miembro de una comunidad. Delibera s  Participa en contrarios a los propios y sustentando su posición en diversas
obre asuntos públicos formulando preguntas acciones que fuentes y en otras opiniones y aportando en la construcción de
sobre sus causas y consecuencias, analizando promueven el consensos que contribuyan al bien común.
argumentos contrarios a los propios y bienestar  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
argumentando su postura basándose en común. acciones en defensa de los derechos humanos, así como en el
fuentes y en otras opiniones. cumplimiento de sus deberes y responsabilidades.
  Interpreta  Compara e integra información de distintas fuentes sobre hechos
críticamente históricos desde los orígenes de la humanidad hasta las
fuentes diversas. civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores peruanos
 Comprende el hasta las culturas Preincas, identificando el contexto en las que
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Construye tiempo fueron producidas.
interpretaciones históricas sobre hechos o histórico.  Identifica los cambios y permanencias desde los orígenes de la humanidad
procesos del Perú y el mundo, en los que explica  Explica y hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores
hechos o procesos históricos, a partir de la
Construye interpretaciones históricas

argumenta peruanos hasta las culturas Preincas, utilizando distintas convenciones

clasificación de las causas y consecuencias, procesos temporales.
reconociendo sus cambios y permanencias, y históricos.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad
usando términos históricos. Explica su relevancia entre los diversos procesos históricos desde los orígenes de la
a partir de los cambios y permanencias que humanidad hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros
generan en el tiempo, empleando distintos pobladores peruanos hasta las culturas Preincas, utilizando conceptos
referentes y convenciones temporales, así como sociales, políticos y económicos.
conceptos relacionados a instituciones  Clasifica las causas y las consecuencias de los hechos o procesos
sociopolíticas y la economía. Compara e integra históricos desde los orígenes de la humanidad hasta las civilizaciones
información de diversas fuentes, estableciendo antiguas y desde los primeros pobladores peruanos hasta las culturas
diferencias entre las narraciones de los hechos Preincas
y las interpretaciones de los autores de las  Explica procesos históricos relevantes a nivel político, social, ambiental,
fuentes. económico y cultural desde los orígenes de la humanidad hasta las
civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores peruanos
hasta las culturas Preincas.
  Comprende las  Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a
relacione entre diferentes escalas de las ocho regiones naturales y de las once
los elementos ecorregiones del Perú y los grandes espacios en América,
naturales y considerando la influencia de las actividades económicas de vida de la
sociales. población.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona

 Maneja  Explica las causas y consecuencias de las problemáticas ambientales (cambio
responsablemente el espacio y ambiente al
fuentes de climático y calentamiento global) y territoriales (desterritorialización y
realizar actividades orientadas al cuidado de su
información movilización de la población) a diferentes escalas (local, regional,
localidad, considerando e l cuidado del planeta.
para nacional).
Compara las causas y consecuencias de diversas
comprender el  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socios ambientales
situaciones de riesgo a diversas escalas para
espacio relacionados con las actividades extractivas en el Perú (Minería,
proponer medidas de prevención. Explica
geográfico y el hidrocarburos, actividades energéticas y forestales) y de los conflictos
cambios y permanencias en el espacio geográfico
ambiente. territoriales reconociendo su dimensión política, económica,
a diferentes escalas. Explica conflictos socios
 Genera social, etc.
ambientales y territoriales reconociendo sus
acciones para  Utiliza información y diversas herramientas cartográficas (mapas y
múltiples dimensiones. Utiliza información y
preservar el planisferios) y socioculturales (formas que cada cultura tiene de
diversas herramientas cartográficas y
ambiente local representar su espacio) para ubicar y orientar distintos elementos del
socioculturales para ubicar y orientar distintos
y global espacio geográfico y el ambiente.
elementos del espacio geográfico y el ambiente,
 Propone y participa en actividades orientadas al cuidado del
incluyéndose.
ambiente y de los recursos naturales en su localidad considerando el
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Identifica las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo
de desastre de origen natural o causado por las acciones humanas en
escala local, nacional y mundial, para proponer alternativas de
mejora de la gestión de riesgo en su hogar y comunidad.
  Comprende las  Explica los roles los diversos agentes que intervienen en el sistema económico (familia, las
relaciones entre el empresas y el Estado) analizando la interrelación entre ellos, identificando alternativas para
Gestiona responsablemente los recursos sistema económico y el consumo responsable e informado de los recursos económicos y los productos y servicios
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona responsablemente el financiera. financieros considerando su importancia en la satisfacción de las necesidades humanas.
espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado  Toma decisiones  Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional del Perú y su distribución para
de su localidad, considerando e l cuidado del planeta. Compara económicas y
las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a
el gasto y la inversión pública.
financieras.
 Propone actividades para fomentar el ahorro y la inversión de los recursos personales,
económicos

diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica

cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes familiares y de la comunidad, considerando el bien común y la mejora de su calidad de vida.
escalas. Explica conflictos socios ambientales yterritoriales  Formula presupuestos personales que le permitan administrar sus ingresos y egresos
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y individuales y/o familiares para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de
diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y mejorar su bienestar y el de su familia.
orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,  Argumenta su postura sobre la influencia de la publicidad en la elección de productos y
incluyéndose. servicios por parte del consumidor y propone alternativas para el consumoresponsable e
informado de los recursos económicos y
productos y servicios financieros.
 Asume una postura crítica frente a las actividades financieras informales e ilegales que
atentan contra el bienestar de la población.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
SEGUNDO GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Estándar de aprendizaje – Nivel 6:Construye  Se valora a sí  Describe los cambios que se han dado en su desarrollo personal, las
su identidad al tomar conciencia de los mismo. potencialidades y limitaciones y expresa como estas le permiten superar
aspectos que lo hacen único, cuando se situaciones adversas o de riesgo y aprovechar oportunidades.
 Autorregula sus
reconoce a sí mismo a partir de sus  Explica la manera en la que ha llegado al
emociones.
conocimiento de sí mismo y a su auto aceptación, lo cual fortalece su autoestima
características personales, culturales y  Reflexiona y
 Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas de manera regulada,
sociales, y de sus logros, valorando el aporte de argumenta diferenciando las causas y las consecuencias, el contexto en el que se desarrollan
las familias en su formación personal. Se éticamente. ylas personas que participan.
desenvuelve con agrado y confianza en diversos  Vive su  Argumenta su posición ética frente a situaciones de conflicto moral, considerando
grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más sexualidad de los principios éticos y los derechos fundamentales.
adecuadas para regular susemociones y manera integral y  Evalúa las consecuencias de sus
responsable de
Construye su identidad

comportamiento, y comprende las razones de decisiones y se plantea comportamientos basados en principios éticos.
los comportamientos propios y de losotros. acuerdo a su  Establece relaciones afectivas y las
Argumenta su posición frente a situaciones de etapa de examina desde la perspectiva del respeto, el cuidado del otro, la reciprocidad, la
conflicto moral, considerando las intenciones desarrollo integral. presencia de alguna forma de discriminación y sin violencia
de las personas involucradas, los principios  Explica cómo algunas situaciones vulneran los derechos sexuales y
éticos y las normas establecidas. Analiza las reproductivos, y plantea pautas para prevenirlas y protegerse frente aellas.
consecuencias de sus decisiones y se propone
comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por
el otro en sus relaciones afectivas, y propone
pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en
relación a la salud sexual y reproductiva.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Convive y  Interactúa con  Se relaciona con personas de otras culturas a partir del intercambio y enriquecimiento
participa democráticamente cuando se relaciona de saberes, costumbres y creencias; respetando las diferencias y el cumplimiento de los
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien todas las
derechos
con los demás, respetando las diferencias y los personas.  Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las consecuencias de sus
derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y  Construye acciones, tomando en cuenta el bien común.
buscando que otros también las cumplan. Se normas y  Explica semejanzas y diferencias en diversas prácticas culturales, y cómo estas
relaciona con personas de culturas distintas, asume aportan al desarrollo de la identidad de las personas, se manifiesta frente a situaciones
respetando sus costumbres. Construye y evalúa que involucran prejuicios o estereotipos que afectan la convivencia democrática.
acuerdos y
 Propone y evalúa acuerdos y normas para la convivencia social basadas en el bien
de manera colectiva las normas de convivencia leyes. común y en los principios democráticos.
en el aula y en la escuela con base en principios  Maneja  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su conflictos de generados por su estancamiento y utiliza estrategias de negociación y diálogo para
común.

grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo manera prevenir y enfrentarlos.

para el manejo de conflictos. Propone, planifica y Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, en el análisis
constructiva. de puntos de vista distintos del suyo y el reconocimiento de las diversas posturas y los posibles
ejecuta acciones de manera cooperativa,  Delibera sobre interese involucrados.
dirigidas a promover el bien común, la defensa de asuntos  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al biencomún y rechazaposiciones
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes públicos. que legitiman la violencia o vulneran los derechos.
como miembro de una comunidad. Delibera s Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana y a la
 Participa en promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
obre asuntos públicos formulando preguntas acciones que culturales, ambientales, entre otros).
sobre sus causas y consecuencias, analizando promueven el
argumentos contrarios a los propios y bienestar
argumentando su postura basándose en común.
fuentes y en otras opiniones.
  Interpreta  Identifica las características de fiabilidad y
finalidad de diversas fuentes históricas desde la caída del Imperio Romano de Occidente
críticamente
hasta la formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el
fuentes diversas. Virreinato.
 Comprende el  Examina las coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes sobre un mismo
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Construye tiempo aspecto de procesos históricos desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta
interpretaciones históricas sobre hechos o histórico. la formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato.
procesos del Perú y el mundo, en los que explica  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad entre los diversos
 Explica y
hechos o procesos históricos, a partir de la procesos históricos desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la formación
Construye interpretaciones históricas

argumenta de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato, utilizando

clasificación de las causas y consecuencias, procesos conceptos sociales, políticos y económicos.
reconociendo sus cambios y permanencias, y históricos.  Clasifica las causas ylas consecuencias de los hechos o procesos históricos desde los orígenes
usando términos históricos. Explica su relevancia de la humanidad hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores
a partir de los cambios y permanencias que peruanos hasta las culturas Preincas para elaborar explicaciones históricas.
generan en el tiempo, empleando distintos  Elabora explicaciones sobre los diversos procesos históricos a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la formación
referentes y convenciones temporales, así como de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato,
conceptos relacionados a instituciones considerando acciones humanas, individuales o grupales que van configurando el
sociopolíticas y la economía. Compara e integra pasado, el presente y pueden configurar el futuro.
información de diversas fuentes, estableciendo
diferencias entre las narraciones de los hechos
y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
  Comprende las  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico en el Perú y
Europa como resultado delas decisionesde los actores sociales.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambientes Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona relacione entre
 Explica como las acciones u omisiones de los actores sociales pueden generar
responsablemente el espacio y ambiente al los elementos
problemáticas ambientales y/o territoriales (degradación o depredación de los recursos
realizar actividades orientadas al cuidado de su naturales y naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación, entre otras) que
localidad, considerando e l cuidado del planeta. sociales. vulneran y afectan las condiciones de vida de las personas y el desarrollo sostenible.
Compara las causas y consecuencias de diversas  Maneja  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales (mapas, imágenes,
situaciones de riesgo a diversas escalas para fuentes de fotografías,cuadros y gráficos estadísticos) para describir representar e interpreta el
proponer medidas de prevención. Explica información espacio geográfico y el ambiente a diversas escalas.
 Propone acciones colectivas dirigidas al aprovechamiento sostenible de los
cambios y permanencias en el espacio geográfico para recursos naturales y preservación de las áreas naturales protegidas.
a diferentes escalas. Explica conflictos socios comprender el Dialoga con otros para buscar alternativas que promuevan la sostenibilidad del ambiente,
ambientales y territoriales reconociendo sus espacio la mitigación y adaptación al cambio climático y laprevenciónderiesgo de desastre,
múltiples dimensiones. Utiliza información y geográfico y el considerando las múltiples dimensiones.
diversas herramientas cartográficas y ambiente.
socioculturales para ubicar y orientar distintos  Genera
elementos del espacio geográfico y el ambiente, acciones para
incluyéndose. preservar el
ambiente local
y global
 Comprende las  Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero y la importancia
Gestiona responsablemente los recursos

relaciones entre el de los organismos reguladores y supervisores del sistema que contribuyen al bienestar
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona responsablemente el sistema económico y de la población peruana
espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado financiera.  Describe las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
de su localidad, considerando e l cuidado del planeta. Compara  Toma decisiones
las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a teniendo en cuenta la dinámica del mercado y el comercio local, regional, nacional y
económicas y
mundial reconociendo la relación entre ellas.
económicos

diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica financieras.

cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes  Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos, identificando los
escalas. Explica conflictos socios ambientales yterritoriales objetivos, riesgos y oportunidades a fin de elaborar presupuestos familiares que
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y conduzcan a su bienestar y de su familia.
diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y  Argumenta sobre la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias ya que
orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, contribuyen al bienestar económico y social del país.
incluyéndose. Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales,
 prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos
humanos
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
TERCER GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7:Construye  Se valora a sí  Explica la manera en la que sus identidades (familiar, cultural,
su identidad al tomar conciencia de los mismo. de género, étnica, política entre otras) están presentes en su
aspectos que lo hacen único, cuando se proyecto de vida.
 Autorregula sus
reconoce a sí mismo y valora sus identidades,  Explica el modo en el que se configura su personalidad y los
sus logros y los cambios que se dan en su emociones.
logros que ha alcanzado.
desarrollo. Se reconoce como parte de un  Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas
mundo globalizado. Manifiesta de manera argumenta diferenciando el contexto en el que se desarrolla y las personas
regulada sus emociones, sentimientos, logros éticamente. que participan, explica las causas y consecuencias de las
e ideas distinguiendo el contexto y las mismas.
personas, y comprendiendo sus causas y  Vive su
 Sustenta con argumentos razonados una posición ética frente a
consecuencias. Asume una postura ética frente sexualidad de
manera integral y situaciones de conflicto moral, integrando los principios éticos,
a una situación de conflicto moral, integrando en los derechos fundamentales y la dignidad de la persona.
su argumentación principios éticos, los responsable de
acuerdo a su  Evalúa las consecuencias de sus decisiones y se propone
Construye su identidad

derechos fundamentales, la dignidad de todas

etapa de comportamientos basados en el respeto a los derechos de los
las personas. Reflexiona sobre las
desarrollo integral. demás y la búsqueda de justicia.
consecuencias de sus decisiones. Se plantea  Establece relaciones afectivas y las examina desde la
comportamientos que incluyen elementos perspectiva de la reciprocidad, el respeto de los derechos, sin
éticos de respeto a los derechos de los demás y discriminar y sin violencia
de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que
responsabilidad de cada quien por sus puedan afectar su integridad y la de los demás en el contexto en
acciones. Se relaciona con los demás bajo un el que se desenvuelve
marco de derechos, sin discriminar por
género, características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, edad, nivel
socioeconómico, entre otras sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Convive y participa  Interactúa con  Se relaciona con los demás, respetando las diferencias y
democráticamente, relacionándose con los demás, todas las promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
respetando las diferencias y promoviendo los derechos personas. deberes y evaluando sus consecuencias.
de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando  Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las
sus consecuencias. Se relaciona con personas de  Construye
consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los
diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. normas y
principios democráticos.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Evalúa y propone normas para la convivencia social asume

 Expresa una postura crítica sobre diversas prácticas culturales
basadas en los principios democráticos y en la legislación acuerdos y
(propias o ajenas) a diversas escalas, reconociéndolas como
vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para leyes.
el manejo de conflictos. Asume deberes en la valiosas (en tanto no vulneren los derechos) y se manifiesta
organización y ejecución de acciones colectivas para  Maneja frente a las diversas formas de discriminación que vulneran la
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que conflictos de convivencia democrática.
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos manera  Propone y evalúa normas para la convivencia social que
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, constructiva. contribuyan a evitar situaciones o conductas de discriminación o
los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta exclusión basadas en los principios democráticos y en la
a la construcción de consensos. Rechaza posiciones  Delibera sobre legislación vigente.
que legitiman la violencia o la vulneración de asuntos  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las
derechos. públicos. actitudes que son fuente de este, utiliza estrategias de
 Participa en negociación y diálogo para prevenir y enfrentar diversos
acciones que conflictos y acude a instancias o instituciones de su entorno
promueven el inmediato para solucionarlos.
bienestar  Delibera sobre asuntos públicos que afectan a los derechos
común. humanos, la seguridad y a defensa nacional, argumentando
su posición basado en fuentes confiables, el análisis de
puntos de vista distintos del suyo y sobre la base del análisis de
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
común y rechaza posiciones que legitiman la violencia o
vulneran los derechos.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental en distintos
contextos.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Construye  Interpreta  Utiliza diversas fuentes, incluyendo las producidas
interpretaciones históricas sobre la base de los críticamente por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
problemas históricos del Perú y el mundo en fuentes diversas. recientes) para indagar sobre un hecho, proceso o problema
relación a los grandes cambios y permanencias a histórico, evaluando la pertinencia, fiabilidad y validez de esas
 Comprende el
lo largo de la historia, empleando conceptos fuentes
tiempo
sociales, políticos y económicos abstractos y  Contrasta las interpretaciones de diversas fuentes evaluadas en su
complejos. Jerarquiza múltiples causas y histórico.
contexto y perspectiva, sobre hechos o procesos históricos
consecuencias de loshechos o procesos  Explica y desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
históricos. Establece relaciones entre esos argumenta desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú;
procesos históricos y situaciones o procesos procesos identificando la validez de las fuentes para comprender variados
Construye interpretaciones históricas

actuales. Explica cómo las acciones humanas, históricos. puntos de vista.

individuales o grupales van configurando el  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
pasado y el presente y pueden configurar el simultaneidad entre los diversos problemas históricos desde el
futuro. Explica la perspectiva de los periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
protagonistas, relacionando sus acciones con sus desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú, a partir
motivaciones. Contrasta diversas de la formulación de preguntas y el uso de conceptos sociales,
interpretaciones del pasado, a partir de distintas políticos y económicos abstractos y complejos
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.  Establece jerarquías entre sus múltiples causas de los hechos,
Reconoce la validez de l as procesos o problemas históricos del Perú y el mundo cultural
desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
fuentes para comprender variados puntos
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú y
de vista.
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos
o procesos históricos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos relevantes a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural desde el periodo entre guerras hasta
procesos históricos actuales y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia actual en el Perú, considerando la perspectiva de los
protagonistas y relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
  Comprende las  Explica las formas de organizar el territorio peruano y los
relacione entre espacios en Oceanía y la Antártida sobre la base de los
los elementos cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las
naturales y condiciones de vida de la población.
sociales.  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la

Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona  Maneja
sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de
responsablemente el espacio y ambiente al fuentes de
gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
proponer alternativas y promover la información en la calidad de vida de la población y en el surgimiento de
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y para
conflictos socioambientales.
adaptación al cambio climático y la prevención comprender el  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales (mapas,
de riesgo de desastre, considerando las múltiples espacio
imágenes, fotografías, cuadros y gráficos estadísticos) para
dimensiones. Explica las diferentes formas en las geográfico y el representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente a
que se organiza el espacio geográfico y el ambiente.
diversas escalas.
ambiente como resultado de las decisiones  Realiza acciones concretas para el aprovechamiento
 Genera
(acciones o intervención) de sostenible del ambiente y para la mitigación y adaptación al
acciones para
los actores sociales. Utiliza fuentes de información y preservar el cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente
herramientas digitales para representar e interpretar ambiente local en el Perú y en el mundo.
el espacio geográfico y el ambiente. y global
 Planifica y gestiona acciones para el cuidado del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
dimensiones, teniendo en cuenta los mapas de riesgo y la
participación de
distintos actores sociales.
  Comprende las  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y
relaciones entre financiero global (organismos financieros y organismos de
Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona el sistema cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
responsablemente los recursos económicos al económico y oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco
Gestiona responsablemente los recursos económicos

promover el ahorro y la inversión de los recursos financiera. de la globalización económica.

considerando sus objetivos, riesgos y  Describe los grandes bloques económicos mundiales y el papel
 Toma decisiones
oportunidades. Asume una de los organismos financieros internacionales en la economía
económicas y
mundial analizando los desafíos, oportunidades e impacto en el
posición crítica frente a las actividades financieras.
mercado peruano.
económicas y financieras ilícitas e informales,  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro
prácticas de producción y consumo que del sistema financiero del país teniendo en cuenta los riesgos y
deterioran el ambiente y afectan los derechos oportunidades que ofrece el contexto económico global.
humanos, el incumplimiento de  Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos,
tributarias y de las decisiones financieras que no considerando objetivos y reconociendo riesgos y oportunidades a fin
consideran un fin previsional. Analiza las de mejorar su presupuesto personal y familiar.
interrelaciones entre los agentes del sistema  Explica la importancia de las normas que protegen los derechos
económico y financiero global teniendo en de los consumidores para tomar decisiones financieras informadas y
cuenta el mercado y el comercio mundial. responsables.
Explica el rol del Estado como agente  Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y
supervisor del sistema financiero. financieras ilícitas e informales, que vulneran el ambiente y los
derechos humanos, así el incumplimiento de
 responsabilidades tributarias y el impacto que tienen sobre el país.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
CUARTO GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7 : Construye  Se valora a sí  Explica la manera en la que sus identidades (familiar, cultural,
su identidad al tomar conciencia de los mismo. de género, étnica, política entre otras) están presentes en su
aspectos que lo hacen único, cuando se proyecto de vida.
 Autorregula sus
reconoce a sí mismo y valora sus identidades,  Explica el modo en el que se configura su personalidad y los
sus logros y los cambios que se dan en su emociones.
logros que ha alcanzado.
desarrollo. Se reconoce como parte de un  Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas
mundo globalizado. Manifiesta de manera argumenta diferenciando el contexto en el que se desarrolla y las personas
regulada sus emociones, sentimientos, logros éticamente. que participan, explica las causas y consecuencias de las
e ideas distinguiendo el contexto y las mismas.
personas, y comprendiendo sus causas y  Vive su
 Sustenta con argumentos razonados una posición ética frente a
consecuencias. Asume una postura ética frente sexualidad de
manera integral y situaciones de conflicto moral, integrando los principios éticos,
a una situación de conflicto moral, integrando en los derechos fundamentales y la dignidad de la persona.
su argumentación principios éticos, los responsable de
acuerdo a su  Evalúa las consecuencias de sus decisiones y se propone
Construye su identidad

derechos fundamentales, la dignidad de todas

etapa de comportamientos basados en el respeto a los derechos de los
las personas. Reflexiona sobre las
desarrollo integral. demás y la búsqueda de justicia.
consecuencias de sus decisiones. Se plantea  Establece relaciones afectivas y las examina desde la
comportamientos que incluyen elementos perspectiva de la reciprocidad, el respeto de los derechos, sin
éticos de respeto a los derechos de los demás y discriminar y sin violencia
de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que
responsabilidad de cada quien por sus puedan afectar su integridad y la de los demás en el contexto en
acciones. Se relaciona con los demás bajo un el que se desenvuelve
marco de derechos, sin discriminar por
género, características físicas, origen étnico,
lengua, discapacidad, edad, nivel
socioeconómico, entre otras sin violencia.
Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de
pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Convive y participa  Interactúa con  Se relaciona con los demás, respetando las diferencias y
democráticamente, relacionándose con los demás, todas las promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
respetando las diferencias y promoviendo los derechos personas. deberes y evaluando sus consecuencias.
de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando  Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las
sus consecuencias. Se relaciona con personas de  Construye
consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los
diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. normas y
principios democráticos.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Evalúa y propone normas para la convivencia social asume

 Expresa una postura crítica sobre diversas prácticas culturales
basadas en los principios democráticos y en la legislación acuerdos y
(propias o ajenas) a diversas escalas, reconociéndolas como
vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para leyes.
el manejo de conflictos. Asume deberes en la valiosas (en tanto no vulneren los derechos) y se manifiesta
organización y ejecución de acciones colectivas para  Maneja frente a las diversas formas de discriminación que vulneran la
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que conflictos de convivencia democrática.
involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos manera  Propone y evalúa normas para la convivencia social que
públicos con argumentos basados en fuentes confiables, constructiva. contribuyan a evitar situaciones o conductas de discriminación o
los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta exclusión basadas en los principios democráticos y en la
a la construcción de consensos. Rechaza posiciones  Delibera sobre legislación vigente.
que legitiman la violencia o la vulneración de asuntos  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala las
derechos. públicos. actitudes que son fuente de este, utiliza estrategias de
 Participa en negociación y diálogo para prevenir y enfrentar diversos
acciones que conflictos y acude a instancias o instituciones de su entorno
promueven el inmediato para solucionarlos.
bienestar  Delibera sobre asuntos públicos que afectan a los derechos
común. humanos, la seguridad y a defensa nacional, argumentando
su posición basado en fuentes confiables, el análisis de
puntos de vista distintos del suyo y sobre la base del análisis de
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien
común y rechaza posiciones que legitiman la violencia o
vulneran los derechos.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental en distintos
contextos.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Construye  Interpreta  Utiliza diversas fuentes, incluyendo las producidas
interpretaciones históricas sobre la base de los críticamente por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
problemas históricos del Perú y el mundo en fuentes diversas. recientes) para indagar sobre un hecho, proceso o problema
relación a los grandes cambios y permanencias a histórico, evaluando la pertinencia, fiabilidad y validez de esas
 Comprende el
lo largo de la historia, empleando conceptos fuentes
tiempo
sociales, políticos y económicos abstractos y  Contrasta las interpretaciones de diversas fuentes evaluadas en su
complejos. Jerarquiza múltiples causas y histórico.
contexto y perspectiva, sobre hechos o procesos históricos
consecuencias de los hechos o procesos  Explica y desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
históricos. Establece relaciones entre esos argumenta desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú;
procesos históricos y situaciones o procesos procesos identificando la validez de las fuentes para comprender variados
Construye interpretaciones históricas

actuales. Explica cómo las acciones humanas, históricos. puntos de vista.

individuales o grupales van configurando el  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
pasado y el presente y pueden configurar el simultaneidad entre los diversos problemas históricos desde el
futuro. Explica la perspectiva de los periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
protagonistas, relacionando sus acciones con sus desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú, a partir
motivaciones. Contrasta diversas de la formulación de preguntas y el uso de conceptos sociales,
interpretaciones del pasado, a partir de distintas políticos y económicos abstractos y complejos
fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.  Establece jerarquías entre sus múltiples causas de los hechos,
Reconoce la validez de l as procesos o problemas históricos del Perú y el mundo cultural desde
el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y desde el
fuentes para comprender variados puntos
Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú y reconoce que
de vista.
sus consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos
históricos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos relevantes a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural desde el periodo entre guerras hasta
procesos históricos actuales y desde el Oncenio de Leguía hasta
la historia actual en el Perú, considerando la perspectiva de los
protagonistas y relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
  Comprende las  Explica las formas de organizar el territorio peruano y los
relacione entre espacios en Oceanía y la Antártida sobre la base de los
los elementos cambios realizados por los actores sociales y su impacto en las
naturales y condiciones de vida de la población.
sociales.  Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

y de la condición de cambio climático (patrones de consumo de la

Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona  Maneja
sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de
responsablemente el espacio y ambiente al fuentes de
gases, derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
proponer alternativas y promover la información en la calidad de vida de la población y en el surgimiento de
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y para
conflictos socioambientales.
adaptación al cambio climático y la prevención comprender el  Utiliza fuentes de información y herramientas digitales (mapas,
de riesgo de desastre, considerando las múltiples espacio
imágenes, fotografías, cuadros y gráficos estadísticos) para
dimensiones. Explica las diferentes formas en las geográfico y el representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente a
que se organiza el espacio geográfico y el ambiente.
diversas escalas.
ambiente como resultado de las decisiones  Realiza acciones concretas para el aprovechamiento
 Genera
(acciones o intervención) de sostenible del ambiente y para la mitigación y adaptación al
acciones para
los actores sociales. Utiliza fuentes de información y preservar el cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente
herramientas digitales para representar e interpretar ambiente local en el Perú y en el mundo.
el espacio geográfico y el ambiente. y global
 Planifica y gestiona acciones para el cuidado del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
dimensiones, teniendo en cuenta los mapas de riesgo y la
participación de
distintos actores sociales.
  Comprende las  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y
relaciones entre financiero global (organismos financieros y organismos de
Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona el sistema cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
responsablemente los recursos económicos al económico y oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco
Gestiona responsablemente los recursos económicos

promover el ahorro y la inversión de los recursos financiera. de la globalización económica.

considerando sus objetivos, riesgos y  Describe los grandes bloques económicos mundiales y el papel
 Toma decisiones
oportunidades. Asume una de los organismos financieros internacionales en la economía
económicas y
mundial analizando los desafíos, oportunidades e impacto en el
posición crítica frente a las actividades financieras.
mercado peruano.
económicas y financieras ilícitas e informales,  Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro
prácticas de producción y consumo que del sistema financiero del país teniendo en cuenta los riesgos y
deterioran el ambiente y afectan los derechos oportunidades que ofrece el contexto económico global.
humanos, el incumplimiento de  Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos,
tributarias y de las decisiones financieras que no considerando objetivos y reconociendo riesgos y oportunidades a fin
consideran un fin previsional. Analiza las de mejorar su presupuesto personal y familiar.
interrelaciones entre los agentes del sistema  Explica la importancia de las normas que protegen los derechos
económico y financiero global teniendo en de los consumidores para tomar decisiones financieras informadas y
cuenta el mercado y el comercio mundial. responsables.
Explica el rol del Estado como agente  Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y
supervisor del sistema financiero. financieras ilícitas e informales, que vulneran el ambiente y los
derechos humanos, así el incumplimiento de
 responsabilidades tributarias y el impacto que tienen sobre el país.
 CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 1° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

 Obtiene información del texto  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos Escribe diversos tipos de textos de
oral. y temas. Integra esta información cuando es dicha en distintos contextos, o forma reflexiva. Adecúa su texto al
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos, destinatario, propósito y el registro a
 infiere e interpreta información información contrapuesta, expresiones con sentido figurado e ironías. partir de su experiencia previa y de
del texto oral.  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la fuentes de información
información que escucha. Distingue lo relevante de lo complementario complementarias. Organiza y
 Adecúa, organiza y desarrolla las
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo desarrolla lógicamente las ideas en
ideas de forma coherente y
comprendido vinculando el texto oral con su experiencia y los contextos torno a un tema, y las estructura en
cohesionada.
socioculturales. párrafos y subtítulos de acuerdo a
Utiliza recursos no verbales y  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
algunos géneros discursivos. Establece

paraverbales de forma comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. relaciones entre ideas a través del uso
SE COMUNICA estratégica. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y a adecuado de varios tipos de
ORALMENTE EN sus contextos socioculturales. conectores, referentes y emplea
LENGUA  Interactúa estratégicamente con  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. vocabulario variado. Utiliza recursos
MATERNA. distintos interlocutores. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, teniendo en cuenta el ortográficos y utiliza textuales para
propósito comunicativo y la situación comunicativa. Establece diversas separar y aclarar expresiones e ideas,
 Reflexiona y evalúa la forma, el relaciones lógicas entre las ideas utilizando algunos conectores lógicos (como así como diferenciar el significado de
contenido y contexto del texto aditivos, opositivos, ordenadores). Incorpora un vocabulario variado y las palabras con la intención de darle
oral. pertinente para mantener la fluidez oral mostrando respeto a su interlocutor. claridad y sentido a su texto.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y Reflexiona y evalúa de manera
paraverbales (como tono de la voz, pausas) para transmitir emociones, permanente la coherencia y cohesión
caracterizar personajes, producir efectos en el público y enfatizar o matizar de las ideas en el texto que escribe, así
 significados en su discurso oral según la situación comunicativa. como el uso del lenguaje para
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, argumentar, reforzar o sugerir
preguntando y respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir sentidos y producir diversos efectos en
de sus saberes previos, tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando el lector según la situación
nueva información para persuadir, argumentar y contrastar ideas para lograr comunicativa.
su propósito comunicativo.
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita contrapuesta, relevante y complementaria que se
escrito encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario
 Infiere e interpreta información variado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual.
Escribe diversos tipos de textos de forma
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de la información
LEE DIVERSOS del texto reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características
TIPOS DE  Reflexiona y evalúa la forma, el implícitas de seres, como objetos, hechos y lugares, y determina el significado de las propósito y el registro a partir de su
TEXTOS contenido y el contexto del texto. palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. experiencia previa, de fuentes de
ESCRITOS EN  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo información complementarias y divergentes,
LENGUA relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece y de su conocimiento del contexto histórico y
MATERNA. conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con sus saberes y los sociocultural. Organiza y desarrolla
contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
lógicamente las ideas en torno a un tema, y
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
las estructura en párrafos, capítulos o
comunicativa. tipo texto y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
apartados de acuerdo a distintos géneros
 Organiza y desarrolla las ideas de soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose al registro de los
discursivos. Establece relaciones entre
forma coherente y cohesionada. destinatarios de su contexto sociocultural, seleccionando algunas fuentes de
ideas a través del uso preciso de diversos
 Utiliza convenciones del lenguaje información complementaria.
recursos cohesivos. Emplea vocabulario
escrito de forma pertinente.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en torno
variado, especializado y preciso, emplea, así
 Reflexiona y evalúa la forma, el a un tema, manteniendo la jerarquía entre el tema, subtemas, idea principal e ideas
como una variedad de recursos ortográficos
ESCRIBE contenido y el contexto del texto secundarias y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o
y textuales para darle claridad y sentido a su
DIVERSOS escrito. vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso de algunos tipos
TIPOS EN texto. Reflexiona y evalúa de manera
de conectores y referentes textuales (como anáfora, catáfora, elipsis, sustitución
LENGUA permanente la validez de la información, la
léxica). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos
MATERNA coherencia y cohesión de las ideas en el
términos propios del campo de saber.
texto que escribe; controla el lenguaje para
 Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la
contraargumentar, reforzar o sugerir
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
sentidos y producir diversos efectos en el
la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en
lector según la situación comunicativa.
cuenta su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
 utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

2° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

 Obtiene información del texto  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos Escribe diversos tipos de textos de
oral. y temas. Integra esta información cuando es dicha en distintos contextos o por forma reflexiva. Adecúa su texto al
distintos interlocutores, en textos orales que presentan ironías y sesgos. destinatario, propósito y el registro a
 infiere e interpreta información  Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las ideas partir de su experiencia previa y de
del texto oral. del texto oral, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de fuentes de información
información implicada, explícita y presuposiciones y sesgos del texto oral. complementarias.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares.
ideas de forma coherente y
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido Organiza y desarrolla lógicamente las
cohesionada.
figurado. ideas en torno a un tema, y las
 Utiliza recursos no verbales y  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito estructura en párrafos y subtítulos de
paraverbales de forma comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. acuerdo a algunos géneros discursivos.
SE COMUNICA estratégica. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y a Establece relaciones entre ideas a
ORALMENTE EN sus contextos socioculturales. través del uso adecuado de varios tipos
LENGUA  Interactúa estratégicamente con  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. de conectores, referentes y emplea
MATERNA. distintos interlocutores. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, teniendo en cuenta el vocabulario variado.
propósito comunicativo y la situación comunicativa. Establece diversas
 Reflexiona y evalúa la forma, el relaciones lógicas entre las ideas utilizando algunos conectores lógicos (como Utiliza recursos ortográficos y utiliza
contenido y contexto del texto aditivos, opositivos, causales y ordenadores). Incorpora un vocabulario textuales para separar y aclarar
oral. variado y pertinente para mantener la fluidez oral mostrando respeto a su expresiones e ideas, así como
interlocutor diferenciar el significado de las
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y palabras con la intención de darle
paraverbales (como tono de voz, pausas) para transmitir emociones, claridad y sentido a su texto.
caracterizar personajes, producir efectos en el público y enfatizar o atenuar Reflexiona y evalúa de manera
 significados en su discurso oral según la situación comunicativa. permanente la coherencia y cohesión
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, de las ideas en el texto que escribe, así
preguntando y respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir como el uso del lenguaje para
de sus saberes previos, tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando argumentar, reforzar o sugerir
nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar ideas, para sentidos y producir diversos efectos en
lograr su propósito comunicativo. el lector según la situación
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita contrapuesta, relevante y complementaria que se comunicativa.
escrito encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario variado Escribe diversos tipos de textos de forma
 Infiere e interpreta información y especializado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual. reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de información
del texto propósito y el registro a partir de su
contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
 Reflexiona y evalúa la forma, el características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el experiencia previa, de fuentes de
contenido y el contexto del texto. significado de las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. información complementarias y divergentes,
 Explica la intención del autor del texto, considerando algunas estrategias discursivas y de su conocimiento del contexto histórico y
utilizadas y las características del tipo textual de texto y género discursivo. Explica sociocultural. Organiza y desarrolla
LEE DIVERSOS distintos puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de información lógicamente las ideas en torno a un tema, y
TIPOS DE estadística y las representaciones socioculturales presentes en el texto y el modo en
TEXTOS las estructura en párrafos, capítulos o
que algunas figuras literarias junto con la trama y la evolución de personajes
ESCRITOS EN construyen el sentido del texto. apartados de acuerdo a distintos géneros
LENGUA  Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. discursivos. Establece relaciones entre
MATERNA. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los textos ideas a través del uso preciso de diversos
que lee. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores y los recursos cohesivos. Emplea vocabulario
tipos textuales y los géneros discursivos variado, especializado y preciso, emplea, así
 Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en torno como una variedad de recursos ortográficos
comunicativa. a un tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las y textuales para darle claridad y sentido a su
 Organiza y desarrolla las ideas de desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece texto. Reflexiona y evalúa de manera
forma coherente y cohesionada. diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso de varios tipos de permanente la validez de la información, la
 Utiliza convenciones del lenguaje conectores y referentes textuales (anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), coherencia y cohesión de las ideas en el
ESCRIBE escrito de forma pertinente. referencias y conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye texto que escribe; controla el lenguaje para
DIVERSOS  Reflexiona y evalúa la forma, el sinónimos y algunos términos especializados. contraargumentar, reforzar o sugerir
TIPOS EN contenido y el contexto del texto  Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la sentidos y producir diversos efectos en el
LENGUA escrito. situación comunicativa; si existen contradicciones, disgresiones o vacíos que afectan lector según la situación comunicativa.
MATERNA la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en
cuenta su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
 utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 3° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

 Obtiene información del texto  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la Reflexiona sobre el texto y evalúa su
oral. información abstracta que escucha. Distingue lo relevante de lo complementario fiabilidad de acuerdo a sus
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo conocimientos y al contexto
 infiere e interpreta comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural. Se expresa
información del texto oral. sociocultural de sus interlocutores. a decuá n do se a situaciones
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativas formales e informales.
 Adecúa, organiza y
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige
desarrolla las ideas de forma
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y En un intercambio, hace preguntas y
coherente y cohesionada.
a sus contextos socioculturales. utiliza las respuestas escuchadas para
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y desarrollar sus ideas y sus
 Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma paraverbales (como tono de la voz, pausas) para transmitir emociones, contribuciones, tomando en cuenta
SE COMUNICA estratégica. caracterizar personajes, producir efectos en el público, como el suspenso, el los puntos de vista de otros.
ORALMENTE EN entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su discurso oral según la
LENGUA  Interactúa estratégicamente situación comunicativa
MATERNA. con distintos interlocutores.  Opina de forma reflexiva como hablante y como oyente a partir de sus saberes Señala las características implícitas de
previos sobre el contenido del texto oral, la fiabilidad y la validez del texto, las seres, objetos, hechos y lugares.
 Reflexiona y evalúa la forma, representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores Determina el significado de palabras
el contenido y contexto del y el efecto que produce en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las en contexto y de expresiones con
texto oral. relaciones de poder presentes en los textos considerando sus saberes y los sentido figurado.
contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y de 
medios de comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre 
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales y no verbales y paraverbales, así 
como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la 
información contrastándolo con otros textos o fuentes de información. 
 

 Obtiene información del texto  Identifica información explícita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua que 
escrito se encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario variado 
y especializado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual.
 Infiere e interpreta Lee diversos tipos de textos con
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de información de
información del texto detalle, contrapuesta o ambigua del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las estructuras complejas, vocabulario
 Reflexiona y evalúa la forma, características implícitas de seres, como objetos, hechos y lugares, y determina el variado y especializado. Integra
el contenido y el contexto del significado de las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. información contrapuesta y ambigua
texto.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este presenta que está en distintas partes del texto.
información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando y contrastando el texto con sus saberes y el contexto sociocultural en el que Interpreta el texto considerando
LEE DIVERSOS se desenvuelve. información relevante y de detalle para
TIPOS DE  Explica la intención del autor del texto, considerando algunas estrategias discursivas construir su sentido global, valiéndose
TEXTOS utilizadas y las características del tipo de texto textual y género discursivo. Explica
ESCRITOS EN de otros textos y reconociendo distintas
distintos puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, el
LENGUA uso de información estadística y las representaciones socioculturales presentes en el posturas y sentidos.
MATERNA. texto y el modo en que diversas figuras literarias junto con la trama y la evolución de
personajes construyen el sentido del texto.
 Opina apoyándose en sus saberes sobre el contenido, la organización textual, el sentido Explica el efecto del texto en el lector a
de diversos recursos textuales, las estrategias discursivas, las representaciones sociales
y la intención del autor del texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la partir de su conocimiento y del contexto
información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y sociocultural en el que fue escrito.
de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta
su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos que lee.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores y los tipos 
textuales y los géneros discursivos. 




 Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en torno a 
comunicativa. un tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla 
  Organiza y desarrolla las para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece 
ideas de forma coherente y diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de conectores y Emplea vocabulario variado,
cohesionada. referentes textuales (como anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica). Incorpora de especializado y preciso, emplea, así
 Utiliza convenciones del forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos especializados. como una variedad de recursos
lenguaje escrito de forma ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Emplea
Reflexiona y evalúa de manera
 Reflexiona y evalúa la forma, diversas figuras literarias con distintos propósitos y estrategias discursivas para permanente la validez de la información,
ESCRIBE el contenido y el contexto del contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el propósito la coherencia y cohesión de las ideas en
DIVERSOS texto escrito. de producir verosimilitud en el lector en una determinada situación comunicativa. el texto que escribe; controla el lenguaje
TIPOS EN para contraargumentar, reforzar o sugerir
LENGUA sentidos y producir diversos efectos en el
 Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la
MATERNA lector según la situación comunicativa.
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en cuenta su
propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
 CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN 4° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

 Obtiene información del texto  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando hechos Adecúa su texto al destinatario,
oral. y temas. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o propósito y el registro a partir de su
por distintos interlocutores, en textos orales que presentan ironías, sesgos, experiencia previa y de fuentes de
 infiere e interpreta información información contrapuesta, falacias y ambigüedades. información complementarias.
del texto oral.  Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las ideas
del texto oral, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de Organiza y desarrolla lógicamente las
 Adecúa, organiza y desarrolla las
información implicada, explícita, presuposiciones, ambigua, contrapuesta y ideas en torno a un tema, y las
ideas de forma coherente y
sesgos del texto oral. Señala las características implícitas de seres, objetos, estructura en párrafos y subtítulos de
cohesionada.
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de acuerdo a algunos géneros discursivos.
 Utiliza recursos no verbales y expresiones con sentido figurado.
paraverbales de forma  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Utiliza recursos ortográficos y utiliza
estratégica. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige textuales para separar y aclarar
SE COMUNICA estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los expresiones e ideas, así como
ORALMENTE EN  Interactúa estratégicamente con interlocutores y a sus contextos socioculturales. diferenciar el significado de las
LENGUA distintos interlocutores.  Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y palabras con la intención de darle
MATERNA. paraverbales (como tono de voz, pausas) para transmitir emociones, claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el caracterizar personajes, producir efectos en el público, como el suspenso, el
contenido y contexto del texto entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su discurso oral según la Reflexiona y evalúa de manera
oral. situación comunicativa. permanente la coherencia y cohesión
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, de las ideas en el texto que escribe, así
preguntando y respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir como el uso del lenguaje para
de sus saberes previos, tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y aportando argumentar, reforzar o sugerir
nueva información para persuadir, contraargumentar, consensuar y sentidos y producir diversos efectos en
contrastar ideas para lograr su propósito comunicativo. el lector según la situación
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y comunicativa.
de medios de comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión
entre estas. Evalúa los estilos del hablante, la eficacia de los recursos verbales
 y no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas. Determina la validez de la información contrastándolo con otros
textos o fuentes de información.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua, en torno a un tema, y las estructura en
escrito así como falacias, paradojas y matices que se encuentra en distintas partes del texto párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a
 Infiere e interpreta información de estructura compleja y de vocabulario variado y especializado. Integra esta distintos géneros discursivos. Establece
del texto información al realizar una lectura intertextual. relaciones entre ideas a través del uso
 Reflexiona y evalúa la forma, el preciso de diversos recursos cohesivos.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de una
contenido y el contexto del texto.
información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto o al realizar una lectura Emplea vocabulario variado, especializado
intertextual. Señala las características implícitas de seres, como objetos, hechos y y preciso, emplea, así como una variedad de
lugares, y determina el significado de las palabras en contexto y de expresiones con recursos ortográficos y textuales para darle
sentido figurado. claridad y sentido a su texto.
LEE DIVERSOS  Explica la intención del autor, considerando diversas estrategias discursivas
TIPOS DE utilizadas, las características del tipo de texto y género discursivo. Explica distintos Reflexiona y evalúa de manera permanente
TEXTOS puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, la validez de la información, la coherencia y
ESCRITOS EN matices, ambigüedades, el uso de información estadística y las representaciones cohesión de las ideas en el texto que
LENGUA socioculturales presentes en el texto y el modo en que diversas figuras literarias junto escribe; controla el lenguaje para
MATERNA. contraargumentar, reforzar o sugerir
con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto
sentidos y producir diversos efectos en el
 Opina apoyándose en sus saberes y otras fuentes de información sobre el contenido, lector según la situación comunicativa.
la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor del texto. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la información, y sobre el estilo de un
autor, considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y géneros
discursivos o de movimientos literarios.
  Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
Adecúa su texto al destinatario, propósito
comunicativa. tipo texto y las características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
y el registro a partir de su experiencia
 Organiza y desarrolla las ideas de Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose al registro de los previa, de fuentes de información
forma coherente y cohesionada. destinatarios, de su contexto sociocultural y seleccionando diversas fuentes de complementarias y divergentes, y de su
 Utiliza convenciones del lenguaje información complementaria y divergente. conocimiento del contexto histórico y
escrito de forma pertinente.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en torno sociocultural.
 Reflexiona y evalúa la forma, el a un tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las Organiza y desarrolla lógicamente las
contenido y el contexto del texto desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. ideas en torno a un tema, y las estructura
en párrafos, capítulos o apartados de
escrito. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de
acuerdo a distintos géneros discursivos.
conectores y referentes textuales (como anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica). Establece relaciones entre ideas a través
Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y términos del uso preciso de diversos recursos
ESCRIBE especializados. cohesivos.
DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. Reflexiona y evalúa de manera
TIPOS EN Emplea diversas figuras literarias con distintos propósitos y estrategias discursivas permanente la validez de la información,
LENGUA para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el la coherencia y cohesión de las ideas en
MATERNA el texto que escribe; controla el lenguaje
propósito de producir verosimilitud entre otros, en el lector en una determinada para contraargumentar, reforzar o sugerir
situación comunicativa. sentidos y producir diversos efectos en el
 Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la lector según la situación comunicativa.
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en
cuenta su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
 1° GRADO CARTEL DE DIVERSIFICAION DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y SALUD

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre objetos, hechos o Indaga a partir de preguntas e hipótesis
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para fenómenos observados de su entorno, que puedan ser que son verificables de forma
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación verificadas en forma experimental en base al conocimiento experimental o descriptiva con base
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e científico, plantea hipótesis en las que establezcan relaciones en su conocimiento científico para
información entre variables. explicar las causas o describir el
 Analiza datos e  Elaboraun plan. de acción, con fenómeno identificado. Diseña un
información plan de recojo de datos con base en
actividades para obtener, datos, información, manipular y medir
 Evalúa y comunica el observaciones o experimentos.
las variables. Selecciona las herramientas, materiales de su
proceso y los resultados Colecta datos contribuyan a comprobar
entorno, equipos e instrumentos para el recojo de datos cualitativos
de su indagación o refutar la hipótesis.
o cuantitativos que permitirá validar o refutar sus hipótesis. Toma en
Analiza tendencias o relaciones en los
cuenta el tiempo y las medidas de seguridad durante la indagación.
datos, los interpreta tomando en cuenta
 Compara los datos cualitativos o cuantitativos el error, reproducibilidad y los interpreta
para establecer relaciones de causalidad, correspondencia; con base en conocimientos científicos. Y
los interpreta tomando en cuenta el error y la formula conclusiones Evalúa si sus
reproducibilidad; relaciona sus hipótesis e información conclusiones responden a la pregunta de
científica con los resultados de la indagación para indagación y las comunica. Evalúala
confirmarlas o refutarlas y elabora sus conclusiones. fiabilidad de los métodos y las
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de interpretaciones de los resultados de su
la observación, manipulación de la variable independiente indagación.
y mediciones de la variable dependiente; realiza reajustes
en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia central como la
moda y media aritmética considerando el margen de error
y lo representa a través de tablas y gráficas.
 Sustenta s i sus c o n c l u s i o n e s responden a la pregunta de
indagación, y lo comunica de forma presencial o virtual.
Evalúa si los procedimientos propuestos en su plan de acción
ayudaron a demostrar la veracidad o falsedad de sus
hipótesis.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica que los componentes básicos de la célula les Explica, con base en evidencia con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los permiten cumplir sus funciones de nutrición, relación y respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y reproducción en los organismos unicelulares y pluricelulares. cualitativas y las cuantificables entre: el
LOS SERES VIVOS, energía; biodiversidad,  Explica como los organismos actuales de los diversos reinos campo eléctrico con la estructura del
MATERIA Y ENEGIA; Tierra y universo se originan de ancestros comunes como evidencia de la átomo, la energía con el trabajo o el
BIODIVERSIDAD, TIERRA movimiento, las funciones de la célula
selección natural y estos organismos pueden ser beneficiosos
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias con sus requerimientos de energía y
del saber del quehacer y perjudiciales para la salud. materia, la selección natural o artificial
científico y tecnológico  Argumenta cómo el desarrollo de la ciencia y tecnología h a n con el origen y evolución de especies.
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida los flujos de materia y energía en la
de las personas en distintos momentos de la historia Tierra o los fenómenos meteorológicos
 Explica los procesos qué se dan en la fotosíntesis y en la con el funcionamiento de la biosfera.
respiración, como procesos de conversión de energía y Argumenta su posición frente a las
elaboración de sustancias orgánicas. implicancias sociales y ambientales de
 Explica con argumento científico las evidencias de los situaciones socio científicas o frente a
mecanismos de evolución de las especies vivientes de su cambios en la cosmovisión suscitados
entorno. por el desarrollo de la ciencia y
 Explica los beneficios de una adecuada ingesta de tecnología
carbohidratos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales
necesarios para mantenerse saludables, para la realización de
actividades físicas relacionadas con su actividad cotidiana y
para la mejora de su rendimiento físico y mental, promueve
el consumo de alimentos de su región.
 Argumenta su p o s i c i ó n r e s p e c t o a situaciones
donde la ciencia y tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente, y como estos influyen
en la tradición cultural de su pueblo originario.
 Explica los cambios físicos y químicos por acción de la
t r a n s f e r e n c i a d e energía y sus efectos en las propiedades
físicas de la materia y los relaciona con los cambios de estado
de la materia presentes en su vida cotidiana.
 Explica que el calor es una forma de energía que puede ser
medida y se transfiere entre cuerpos de diferente
temperatura y las relaciona con los cambios de temperatura
de un cuerpo
  Explica la relación entre los factores abióticos con los
elementos que generan la variedad climática que influye en el
desarrollo de la diversidad de vida en la Tierra.
 Explica las causas del desequilibrio e co ló g ico , su influencia
en el desarrollo de la diversidad de vida en la Tierra y la
responsabilidad que compete al ser humano en este proceso.
 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a p a r t i r
de la comparación y la evolución de los modelos atómicos
precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en ese
proceso.
 Explica las relaciones entre la energía, trabajo y movimiento de
manera cualitativa y cuantitativa en situaciones cotidianas de
diversos contextos
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico detectado en su Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES de solución tecnológica contexto y las causas que lo generan, propone su alternativa tecnológicas al delimitar el alcance del
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de de s o l u c i ó n tecnológica basada en prácticas locales y problema tecnológico y las causas que
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica su relación con los conocimientos científicos, considera los lo generan, y propone alternativas de
DE SU ENTORNO  Implementa y valida recursos y materiales disponibles, justifica los posibles solución basado en conocimientos
alternativas de solución beneficios. científicos. Representa la alternativa de
tecnológica. solución, a través de esquemas o
 Representa la alternativa de solución tecnológica con dibujos
 Evalúa y comunica el dibujos incluyendo sus partes o etapas.
estructurados, describe las partes y la secuencia de pasos, sus
funcionamiento y los Establece características de forma,
impactos de su alternativa características, forma, e s t r u c t u r a y función; explica el estructura, función y explica el
de procedimiento para su implementación, selecciona los procedimiento, l o s recursos para
solución tecnológica recursos, herramientas y materiales s e g ú n sus implementarlas, así como las
propiedades y funciones considerando su impacto ambiental herramientas y materiales
y seguridad. Prevé posibles costos y ·tiempo de ejecución. seleccionados; verifica el
 Construye la alternativa de solución tecnológica, toma funcionamiento de la solución
en c u e n t a las especificaciones de diseño, emplea tecnológica, considerando los
herramientas y materiales seleccionados cumpliendo las requerimientos, detecta errores en la
normas de seguridad establecidas; utiliza unidades de medida selección de materiales, imprecisiones
convencionales; verifica y pone a prueba el funcionamiento de las en las dimensiones, procedimientos y
partes o etapas, detecta impresiones durante su ejecución y realiza realiza ajustes. Explica el
ajustes necesarios según los requerimientos establecidos para su procedimiento, conocimiento científico
mejora. aplicado, así como las dificultades en el
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica diseño e implementación, evalúa el
 según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica su alcance de su funcionamiento a través
construcción, las dificultades que. se presentaron. durante su de pruebas considerando los
diseño e implementación y los cambios o ajustes realizados requerimientos establecidos y propone
sobre la base conocimientos científicos o en prácticas mejoras. Infiere impactos de la solución
locales y determina el impacto ambiental durante su tecnológica
implementación y uso. Infiere los posibles efectos de la
solución tecnológica en su contexto y aplica estos
conocimientos en diversas actividades de su vida cotidiana.

2° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre objetos, hechos o fenómenos Indaga a partir de preguntas e hipótesis
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para observados, delimita el problema y que puedan ser que son verificables de forma
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación indagadas de forma experimental, y plantea hipótesis en las experimental o descriptiva con base
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e que establezcan relaciones entre variables y considera las en su conocimiento científico para
información variables intervinientes. explicar las causas o describir el
 Analiza datos e  Elaboraun plan. de acción, con fenómeno identificado. Diseña un
información plan de recojo de datos con base en
Procedimientos •para obtener datos o información al manipular la
 Evalúa y comunica el observaciones o experimentos.
variable independiente y medir la dependiente. Selecciona las
proceso y los resultados Colecta datos contribuyan a comprobar
herramientas, materiales equipos e instrumentos para el recojo de
de su indagación o refutar la hipótesis.
datos cualitativos o cuantitativos considerando una investigación
Analiza tendencias o relaciones en los
relacionada a las variables, que le permitirá validar o refutar sus
datos, los interpreta tomando en cuenta
hipótesis. Toma en cuenta el tiempo y las medidas de seguridad
el error, reproducibilidad y los interpreta
durante la indagación.
con base en conocimientos científicos. Y
 Compara las relaciones de causalidad, equivalencia, formula conclusiones Evalúa si sus
pertenencia y correspondencia con los datos cualitativos y conclusiones responden a la pregunta de
cuantitativos obtenidos, teniendo en cuenta el error y la indagación y las comunica. Evalúala
reproducibilidad; contrasta los resultados obtenidos con su fiabilidad de los métodos y las
hipótesis e información científica para comprobar su validez, interpretaciones de los resultados de su
elabora sus conclusiones basado en evidencia y las indagación.
 complementa con la de sus pares.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
la observación, manipulación de la variable independiente
y mediciones de la variable dependiente; realiza reajustes
en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia central como la
moda y media aritmética considerando el margen de error
y lo representa a través de tablas y gráficas.
 Sustenta s u s c o n c l u s i o n e s en base a sus resultados y
como estas responden a la pregunta de formuladas, lo
comunica de forma presencial o virtual. Evalúa si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes propuestos
en su plan de acción ayudaron a demostrar la veracidad o
falsedad de sus hipótesis.

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y  Justifica que las biomoléculas

usa Explica, con base en evidencia con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los Inorgánicas y orgánicas son constituyentes d e las células de los respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y organismos unicelulares y pluricelulares y les posibilita cumplir cualitativas y las cuantificables entre: el
LOS SERES VIVOS, energía; biodiversidad, las funciones dé nutrición, relación y reproducción consideradas campo eléctrico con la estructura del
MATERIA Y ENEGIA; Tierra y universo esenciales para su supervivencia. átomo, la energía con el trabajo o el
BIODIVERSIDAD, TIERRA  Explica con b a s e de e v i d e n c i a científica que el relieve de movimiento, las funciones de la célula
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y con sus requerimientos de energía y
del saber del quehacer a la formación de rocas producidas por la energía interna materia, la selección natural o artificial
científico y tecnológico de la Tierra. con el origen y evolución de especies.
los flujos de materia y energía en la
 Explica que la transmisión de caracteres de generación en
Tierra o los fenómenos meteorológicos
generación se realiza mediante los genes y los relaciona con
con el funcionamiento de la biosfera.
las características de seres vivos de su entorno. Argumenta su posición frente a las
 Argumenta su opinión frente a las controversias socio implicancias sociales y ambientales de
científicas de la ciencia y tecnología por su impacto en la situaciones socio científicas o frente a
sociedad y el ambiente, y como estos influyen en l a tradición cambios en la cosmovisión suscitados
cultural de s u pueblo originario. por el desarrollo de la ciencia y
tecnología
  Explica cualitativa y cuantitativamente los diferentes tipos de
movimientos y los relaciona durante sus acciones cotidianas
y laborales.
 Explica la relación de las necesidades calóricas diarias en
función al gasto energético que demanda la actividad física
relacionada a su actividad laboral, así como las consecuencias
del sedentarismo y los hábitos perjudiciales en la salud.
Describe el valor energético de los alimentos preparados
tradicionalmente en su región.
 Explica las propiedades de los elementos químicos haciendo
uso de la Tabla Periódica y da razón de su importancia en las
actividades cotidianas y en el campo laboral.
 Determina cualitativamente y
cuantitativamente que las sustancias, de su entorno y de uso
cotidiano, se generan al formarse o romperse los enlaces entre
átomos.
 Explica con base en e v i d e n c i a científica la formación
de compuestos inorgánicos a partir de diferentes
reacciones químicas. Evalúa sus implicancias en la salud y el
trabajo.
 Explica con fundamento científico el origen de los campos
eléctricos y magnéticos y sus aplicaciones en el campo
laboral.
 Establece relaciones entre las demandas sociales con temas
relacionados al desarrollo científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico detectado en su Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES de solución tecnológica contexto, las causas que lo generan y explica las alternativas tecnológicas al delimitar el alcance del
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de de s o l u c i ó n tecnológica propuesta en base a los problema tecnológico y las causas que
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica conocimientos científicos o practicas realizadas a nivel lo generan, y propone alternativas de
DE SU ENTORNO  Implementa y valida regional considera los recursos y materiales del entorno solución basado en conocimientos
alternativas de solución y justifica los posibles beneficios. científicos. Representa la alternativa de
tecnológica. solución, a través de esquemas o
 Representa con esquemas o dibujos a escala, describe las
 Evalúa y comunica el dibujos incluyendo sus partes o etapas.
partes o etapas y la secuencia de pasos, las
funcionamiento y los Establece características de forma,
impactos de su alternativa c a r a c t e r í s t i c a s , forma, e s t r u c t u r a y función. estructura, función y explica el
Selecciona, recursos, instrumentos, herramientas y
 de sol materiales para su construcción en función a sus procedimiento, l o s recursos para
 ución tecnológica propiedades e impacto ambiental y seguridad. Prevé implementarlas, así como las
posibles costos y ·tiempo de ejecución. herramientas y materiales
 Construye la alternativa de solución tecnológica, seleccionados; verifica el
considera las especificaciones d e l diseño, utilza funcionamiento de la solución
herramientas, materiales e instrumentos seleccionados tecnológica, considerando los
teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas; requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones
utiliza unidades de medida convencionales; verifica y pone a
en las dimensiones, procedimientos y
prueba el funcionamiento de la solución tecnológica, detecta realiza ajustes. Explica el
impresiones durante su ejecución y realiza ajustes necesarios procedimiento, conocimiento científico
para su mejora. aplicado, así como las dificultades en el
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica diseño e implementación, evalúa el
luego de realizar pruebas repetitivas según los alcance de su funcionamiento a través
requerimientos establecidos, establece sus limitaciones y de pruebas considerando los
propone mejoras. Explica su construcción, las dificultades requerimientos establecidos y propone
que. se presentaron. durante su diseño e implementación y los mejoras. Infiere impactos de la solución
cambios o ajustes realizados sobre la base conocimientos tecnológica
científicos o en prácticas locales y determina el impacto
ambiental durante su implementación y uso. Infiere los
posibles efectos de la solución tecnológica en su contexto y
aplica estos conocimientos en diversas actividades de su vida
cotidiana.
 3° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Formula preguntas y determina • el• problema acerca de Indaga a partir de preguntas y plantea
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para objetos, hechos, fenómenos observados, que puedan•. ser hipótesis con base en conocimientos
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación indagadas. de forma experimental, plantea hipótesis en· base científicos y observaciones previas.
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e al conocimiento, científico estableciendo relaciones entre Elabora el plan de observaciones o
información las variables que serán, investigadas y <considera las variables experimentos a partir de la manipulación
 Analiza datos e intervinientes y la medición de variables y los
información  Elaboraplan. de actividades con argumenta utilizando principios
 Evalúa y comunica el científicos y los objetivos planteados.
proceso y los resultados procedimientos •para obtener, datos, información y técnicas que, Realiza mediciones y comparaciones
de su indagación permitan considerar las características de las variables que serán sistemáticas que evidencian la acción
investigadas, manteniendo constante las variables intervinientes de diversos tipos de variables. Analiza
seleccionando, herramientas, materiales, equipos e instrumentos tendencias y relaciones en los datos
para el recojo de datos cualitativos o cuantitativos tiene en tomando en cuenta el error y
cuenta investigaciones relacionadas a l a s variables que reproducibilidad, los interpreta con base
permitirá validar o refutar s u s hipótesis. Toma en cuenta el en conocimientos científicos y formula
tiempo y medidas de seguridad durante la indagación. conclusiones, las argumenta
 Compara relaciones de causalidad, equivalencia, apoyándose en sus resultados e
pertenencia, correspondencia, similitud, d i f e r e n c i a , en los información confiable. Evalúa la
datos cualitativos o cuantitativos teniendo en fiabilidad de los métodos y las
cuenta el error y la reproducibilidad; contrasta los interpretaciones de los resultados de su
resultados obtenidos con sus hipótesis e información indagación y comunica sus conclusiones.
seleccionada para comprobar s u validez; elabora sus
conclusiones y las complementa con las leyes o teorías
científicas.
 Sustenta en base a s u s resultados con evidencia de
conocimientos científicos si sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
ayudaron a demostrar l a v e r a c i d a d o falsedad de sus
hipótesis y a lograr el objetivo; lo comunica de forma
presencial o virtual; evalúa las limitaciones, alcances y
dificultades técnicas presentadas en su indagación científica
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica las reacciones químicas qué sé dan en una célula como Explica, con base en evidencias con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los proceso de transformación de sustancias para obtener respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y energía necesaria y realizar funciones vitales. cualitativas y las cuantificables entre: la
LOS SERES VIVOS, energía; biodiversidad,  Explica la importancia de mantener un organismo saludable estructura microscópica de un material
MATERIA Y ENEGIA; Tierra y universo considerando su gasto calórico diario de los alimentos que ingiere y y su reactividad con otros materiales o
BIODIVERSIDAD, TIERRA la relaciona con actividades físicas. con campos y ondas; la información
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias  Explica que el número de cromosomas haploides de las especies genética, las funciones de las células
del saber del quehacer s e mantiene por la producción de células sexuales y lo con las funciones de los sistemas
científico y tecnológico relaciona con la herencia, la diversidad y las enfermedades (homeostasis); el origen de la Tierra, su
genéticas comunes en su entorno. composición, su evolución física,
 Explica con sustento científico la rel aci ón entre el química y biológica con los registros
c r e c i m i e n t o y reproducción celular o mitosis con las fósiles. Argumenta su posición frente a
mutaciones o alteraciones de la salud de los seres vivos. las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones socio
 Sustenta la relación de la herencia, genes, mutación/
científicas o frente a cambios en la
selección natural o artificial con el origen y la evolución de
cosmovisión suscitados por el desarrollo
la vida en la Tierra; y con las enfermedades genéticas. de la ciencia y tecnología.
 Explica cualitativa y cuantitativamente las leyes
estequiometrias y su importancia en la elaboración de
productos.
 Argumenta que la conservación de la homeostasis en el
organismo humano depende de los mecanismos de
regulación de su medio interno.
 Argumenta la relación entre las propiedades del
átomo de carbono con la formación de sustancias
orgánicas naturales y sintéticas. Describe las condiciones
ambientales que facilitan la degradación de las mismas.
 Argumenta su posición frente a l a s implicancias éticas,
sociales y ambientales sobre temas cuestionados de la
ciencia y tecnología, donde se pone en juego demandas
sociales e intereses personales, y como estos influyen en la
tradición cultural de su pueblo originario.
 Explica que las etapas de transcripción y traducción de los
 ácidos nucleicos dan origen: a··. las proteínas responsables
d e diferentes acciones fundamentales en el organismo.
 Explica la conservación, transferencia y degradación de la
energía térmica e n sólidos y fluidos, y su importancia en la
calidad de vida.
 Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento
de los fluidos en reposo y en movimiento al someterlos a
presión

 Explica con sustento científico que las reacciones nucleares

liberan gran cantidad de energía producto de la fusión o
fisión n u c l e a r . Evalúa las ventajas y desventajas de su uso.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico detectado en su contexto, Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES de solución tecnológica tecnológicas al justificar el alcance del
las causas que lo generan y las alternativas de solución
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de problema tecnológico, determinar la
propuestas según su funcionalidad basada en
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica interrelación de los factores
DE SU ENTORNO  Implementa y valida conocimientos científicos, tecnológicos o prácticas involucrados en él y justificar su
alternativas de solución realizadas a nivel nacional; tiene en cuenta los recursos alternativa de solución basado en
tecnológica. disponibles del entorno, justificando los posibles conocimientos científicos. Representa la
 Evalúa y comunica el beneficios directos e indirectos. alternativa de solución a través de
funcionamiento y los  Representa con esquemas o dibujos a escala, incluyendo esquemas o dibujos estructurados a
impactos de su alternativa vistas y perspectivas la alternativa de solución escala, con vistas y perspectivas,
de solución tecnológica tecnológica; describe las partes o etapas y la secuencia de incluyendo sus partes o etapas.
pasos, las características de forma, e s t r u c t u r a y Establece características de forma,
estructura, función y explica el
función. Selecciona recursos, instrumentos herramientas y
procedimiento, los recursos para
materiales para su construcción en función a sus
implementarlas, así como las
propiedades y al impacto ambiental. Prevé posibles costos y herramientas y materiales
·tiempo de ejecución. seleccionados; verifica el
 Construye la alternativa de solución tecnológica, cumple funcionamiento d e la solución
con las especificaciones de diseño, utiliza tecnológica considerando los
herramientas, instrumentos y materiales seleccionados requerimientos, detecta errores en la
teniendo en cuenta las normas de seguridad utiliza unidades selección de materiales, imprecisiones
de medida convencionales teniendo e n cuenta el grado de en las dimensiones y procedimientos y
precisión, verifica y p o n e a prueba el funcionamiento de realiza ajustes o rediseña su alternativa
la s o l u c i ó n tecnológica, detecta impresiones durante su de solución. Explica el conocimiento
 ejecución, rediseña o realiza ajustes necesarios para su científico y el procedimiento aplicado,
mejora. así como las dificultades del diseño y la
 Comprueba el funcionamiento y la eficiencia de la solución implementación, evalúa su
tecnológica luego de realizar pruebas repetitivas según los funcionamiento, la eficiencia y propone
requerimientos establecidos, determina sus limitaciones<y estrategias para mejorarlo. Infiere
fundamenta su. propuesta de mejora. Sustenta el impactos de la solución tecnológica y
procedimiento y el conocimiento elabora estrategias para reducir los
posibles efectos negativos.
Científico o práctica local aplicada para la solución.
Tecnológica. las dificultades que. se presentaron. durante su
diseño e implementación, evalúa Infiere los posibles efectos de.
la solución tecnológica 'en el án1bito social, ambiental y ético,
aplica estos conocimientos en diversas actividades de su vida
cotidiana.

4° GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Formula preguntas y determina • el• problema acerca de Indaga a partir de preguntas y plantea
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para objetos, hechos, fenómenos observados, que puedan•. ser hipótesis con base en conocimientos
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación indagadas. de forma experimental, plantea hipótesis en· base científicos y observaciones previas.
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e al conocimiento, científico estableciendo relaciones entre Elabora el plan de observaciones o
información las variables que serán, investigadas y <considera las variables experimentos a partir de la manipulación
 Analiza datos e intervinientes y la medición de variables y los
información  Elaboraplan. de actividades con argumenta utilizando principios
 Evalúa y comunica el científicos y los objetivos planteados.
proceso y los resultados procedimientos •para obtener, datos, información y técnicas que, Realiza mediciones y comparaciones
de su indagación permitan considerar las características de las variables que serán sistemáticas que evidencian la acción
investigadas, manteniendo constante las variables intervinientes de diversos tipos de variables. Analiza
seleccionando, herramientas, materiales, equipos e instrumentos tendencias y relaciones en los datos
para el recojo de datos cualitativos o cuantitativos tiene en tomando en cuenta el error y
cuenta investigaciones relacionadas a l a s variables que reproducibilidad, los interpreta con base
permitirá validar o refutar s u s hipótesis. Toma en cuenta el en conocimientos científicos y formula
tiempo y medidas de seguridad durante la indagación. conclusiones, las argumenta
 Compara relaciones de causalidad, equivalencia, apoyándose en sus resultados e
 pertenencia, correspondencia, similitud, diferencia, en los información confiable. Evalúa la
datos cualitativos o cuantitativos teniendo en fiabilidad de los métodos y las
cuenta el error y la reproducibilidad; contrasta los interpretaciones de los resultados de su
resultados obtenidos con sus hipótesis e información indagación y comunica sus conclusiones.
seleccionada para comprobar s u validez; elabora sus
conclusiones y las complementa con las leyes o teorías
científicas.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
la observación, manipulación de la variable independiente
y mediciones de la variable dependiente; realiza reajustes
en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Realiza cálculos de medidas de tendencia central como la
moda y media aritmética considerando el margen de
error y lo representa a través de tablas y gráficas.
 Sustenta en base a s u s resultados con evidencia de
conocimientos científicos si sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
ayudaron a demostrar l a v e r a c i d a d o falsedad de sus
hipótesis y a lograr el objetivo; lo comunica de forma
presencial o virtual; evalúa las limitaciones, alcances y
dificultades técnicas presentadas en su indagación científica
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente l a s leyes de conservación Explica, con base en evidencias con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los de la materia y la energía, a partir de las reacciones químicas y respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE seres vivos, materia y procesos nucleares. Evalúa las implicancias del uso de la cualitativas y las cuantificables entre: la
LOS SERES VIVOS, energía; biodiversidad, radioactividad en la salud y el ambiente estructura microscópica de un material
MATERIA Y ENEGIA; Tierra y universo  Explica las p r o p i e d a d e s físicas y químicas de los compuestos y su reactividad con otros materiales o
BIODIVERSIDAD, TIERRA biológicos: carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas y los con campos y ondas; la información
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias r e l a c i o n a con s u vida cotidiana genética, las funciones de las células
del saber del quehacer  Argumenta las relaciones entre los diversos factores que con las funciones de los sistemas
científico y tecnológico amenaza la sostenibilidad de la biosfera, y evalúa la (homeostasis); el origen de la Tierra, su
pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de composición, su evolución física,
conservación y lucha contra el cambio climático para la química y biológica con los registros
sostenibilidad. fósiles. Argumenta su posición frente a
las implicancias éticas, sociales y
 Fundamenta su opinión frente las controversias socio
ambientales de situaciones socio
científicas por el desarrollo de la investigación científica y científicas o frente a cambios en la
 tecnológica y el impacto que genera en la sociedad y el cosmovisión suscitados por el desarrollo
ambiente, · y como esto s influyen e n la tradición cultural de la ciencia y tecnología.
d e su pueblo originario
 Explica como la actividad humana favorece en los fenómenos
que amenazan la cor1servación del ambiente. y lo s
relaciona con los acuerdos y mecanismos de
conservación para el desarrollo sostenible.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando las
resultantes de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos son
nulas, este se encuentra en reposo o en movimiento no
acelerado
 Explica las p r o p i e d a d e s físicas y químicas de los
compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos,
proteínas y vitaminas y los r e l a c i o n a con s u v ida
cotidiana.
 Fundamenta cualitativa y
cuantitativamente e l movimiento compuesto de un móvil como la
combinación o superposición de dos o más movimientos simples
y lo relaciona a situaciones cotidianas.
 Sustenta su opinión sobre las implicancias éticas, sociales y
ambientales de la manipulación genética para la expresión de
determinados caracteres.
 Explica las relaciones entre l o s campos gravitacional y
electrostático con los campos eléctrico y magnético de
los cuerpos y sus aplicaciones en el campo laboral.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico detectado en su contexto, Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES de solución tecnológica tecnológicas al justificar el alcance del
las causas que lo generan y las alternativas de solución
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de problema tecnológico, determinar la
propuestas según su funcionalidad basada en
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica interrelación de los factores
DE SU ENTORNO  Implementa y valida conocimientos científicos, tecnológicos o prácticas involucrados en él y justificar su
alternativas de solución realizadas a nivel nacional; tiene en cuenta los recursos alternativa de solución basado en
tecnológica. disponibles del entorno, justificando los posibles conocimientos científicos. Representa la
 Evalúa y comunica el beneficios directos e indirectos. alternativa de solución a través de
funcionamiento y los  Representa con esquemas o dibujos a escala, incluyendo esquemas o dibujos estructurados a
impactos de su alternativa vistas y perspectivas la alternativa de solución escala, con vistas y perspectivas,
de solución tecnológica tecnológica; describe las partes o etapas y la secuencia de incluyendo sus partes o etapas.
 pasos, las características de forma, e s t r u c t u r a y Establece características de forma,
función. Selecciona recursos, instrumentos herramientas y estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
materiales para su construcción en función a sus
implementarlas, así como las
propiedades y al impacto ambiental. Prevé posibles costos y
herramientas y materiales
·tiempo de ejecución. seleccionados; verifica el
 Construye la alternativa de solución tecnológica, cumple funcionamiento d e la solución
con las especificaciones de diseño, utiliza tecnológica considerando los
herramientas, instrumentos y materiales seleccionados requerimientos, detecta errores en la
teniendo en cuenta las normas de seguridad utiliza unidades selección de materiales, imprecisiones
de medida convencionales teniendo. e n cuenta el grado de en las dimensiones y procedimientos y
precisión, verifica y p o n e a prueba el funcionamiento de. realiza ajustes o rediseña su alternativa
la solución, tecnológica, . detecta impresiones durante su de solución. Explica el conocimiento
ejecución, rediseña o realiza ajustes necesarios para su científico y el procedimiento aplicado,
mejora. así como las dificultades del diseño y la
 Comprueba el funcionamiento y la eficiencia de la solución implementación, evalúa su
tecnológica luego de realizar pruebas repetitivas según los funcionamiento, la eficiencia y propone
requerimientos establecidos, determina sus limitaciones<y estrategias para mejorarlo. Infiere
impactos de la solución tecnológica y
fundamenta su. propuesta de mejora. Sustenta el
elabora estrategias para reducir los
procedimiento y el conocimiento. posibles efectos negativos.
Científico o práctica local aplicada para la solución. tecnológica,
las dificultades que. se presentaron. durante su diseño e
implementación, evalúa Infiere los posibles efectos de. la solución
tecnológica 'en el án1bito social, ambiental y ético, aplica estos
conocimientos en diversas actividades de su vida cotidiana.