FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA,

CHICLAYO, 2020

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

AUTOR
SILVA SAMAMÉ, JOSÉ ANTONIO
ORCID: 0000-0003-3227-5124

ASESOR

VALLE SALVATIERRA, WILLY

ORCID: 0000-0002-7869-8117

CHIMBOTE – PERÚ

2020
 EQUIPO DE TRABAJO

AUTOR
Silva Samamé, José Antonio
ORCID: 0000-0003-3227-5124

Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Estudiante de Pregrado,

Chimbote, Perú

ASESOR
Valle Salvatierra, Willy
ORCID: 0000-0002-7869-8117
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Facultad de Ciencias de
la Salud, Escuela Profesional de Psicología, Chimbote, Perú

JURADO

Millones Alba, Erica Lucy

ORCID: 0000-0002-3999-5987

Salazar Roldan, Veronica del Rosillo

ORCID: 0000-0002-3781-8434

Alvarez Silva, Verónica Adela

ORCID: 0000-0003-2405-0523

ii
 JURADO EVALUADOR DE TESIS

Dra. Erica Lucy Millones Alba

Presidente

Mgtr. Veronica Del Rosillo Salazar Roldan

Miembro

Mgtr. Verónica Adela Alvarez Silva

Miembro

Mgtr. Willy Valle Salvatierra

Asesor

iii
 DEDICATORIA

A Dios por permitirme llegar a este momento especial de mi vida, a mis

padres, a mi esposa, a mis dos hijas que son mi motor y motivo de seguir luchando

A la Universidad por la oportunidad que nos brinda para seguir formándonos

académicamente, a la plana docente y al área de asesoría quien tuvo a bien el

desarrollo de la investigación.

iv
 RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo describir la autoestima en estudiantes

de secundaria de una institución educativa privada, Chiclayo, 2020. Fue de tipo

observacional, prospectivo, transversal y descriptivo. El nivel de investigación fue

descriptivo y el diseño de investigación fue epidemiológico, porque se estudió la

autoestima en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada; es decir,

su frecuencia o su distribución en la población. El universo fueron los estudiantes de

secundaria. La población estuvo constituida por estudiantes de secundaria de una

institución privada de Chiclayo, N = 340. El muestreo fue no probabilístico, de tipo

por conveniencia. Llegando a obtener una muestra de n= 74. El instrumento usado fue

la Escala de autoestima de Rosenberg. El resultado del estudio fue que la autoestima

en la mayoría (62.2 %) de los estudiantes de secundaria de una institución educativa

privada, Chiclayo, 2020 es media.

Palabras clave

Autoestima, Estudiantes, Escala de autoestima de Rosenberg.

v
 ABSTRACT

The present study aimed to describe self-esteem in high school students from a

private educational institution, Chiclayo, 2020. It was observational, prospective,

cross-sectional and descriptive. The research level was descriptive and the research

design was epidemiological, because self-esteem was studied in high school students

from a private educational institution; that is, its frequency or its distribution in the

population. The universe was high school students. The population consisted of high

school students from a private institution in Chiclayo, N = 340. The sampling was non-

probabilistic, of a convenience type. Getting to obtain a sample of n = 74. The

instrument used was the Rosenberg Self-Esteem Scale. The result of the study was that

self-esteem in the majority (62.2%) of high school students from a private educational

institution, Chiclayo, 2020 is average.

Keywords

Self-esteem, Students, Rosenberg's Self-Esteem Scale.

vi
CONTENIDO

EQUIPO DE TRABAJO .................................................................................. ii

DEDICATORIA .............................................................................................. iv

RESUMEN ....................................................................................................... v

ABSTRACT .................................................................................................... vi

CONTENIDO ................................................................................................. vii

I. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 1

II. REVISIÓN DE LA LITERATURA ............................................................ 6

2.1. Antecedentes............................................................................................. 7

2.1.1. A nivel internacional ....................................................................... 7

2.1.2. A nivel Nacional ............................................................................. 7

2.1.3. A nivel local .................................................................................... 8

2.2. Bases Teóricas de la investigación ................................................................ 10

2.2.1 Autoestima ..................................................................................... 10

2.2.1.1. Definiciones ............................................................................... 10

2.2.1.2. Tipos de autoestima.................................................................... 10

2.2.1.3. Componentes de la autoestima. .................................................. 11

2.2.1.4. Características de la autoestima ................................................. 11

2.2.1.5. Áreas en la que se desarrolla la autoestima ................................ 12

2.2.1.6. Tipos de familia.......................................................................... 13

vii
 2.2.1.7. Teoría sociocultural .................................................................... 13

III. METODOLOGÍA..................................................................................... 14

3.1. Tipo de investigación ..................................................................................... 15

3.2. Nivel de la investigación de las tesis .............................................................. 15

3.3. Diseño de la investigación .............................................................................. 15

3.4. Universo y Muestra......................................................................................... 15

3.5 Definición y operacionalización de las variables............................................. 16

3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ........................................... 17

3.6.1. Técnicas......................................................................................... 17

3.6.2. Instrumento ................................................................................... 17

3.7 Plan de análisis ................................................................................................ 18

3.9 Principios éticos ............................................................................................... 20

IV. RESULTADOS ........................................................................................ 21

4.1. Resultados ....................................................................................................... 22

4.2. Análisis de los resultados ................................................................................ 25

V. CONCLUSIONES ..................................................................................... 27

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................... 29

ANEXOS ........................................................................................................ 33

Anexo 1: Cronograma de actividades. ................................................................... 34

Anexo 2: Presupuesto ............................................................................................ 35

Anexo 3. Instrumento ............................................................................................ 36

Anexo 4. Descripción y corrección Zung.................................................. 37

Anexo 5. Consentimiento informado. ....................................................... 39

viii
Índice de tablas

Tabla 1 Autoestima en los estudiantes de secundaria de una institución

educativa privada, Chiclayo, 2020. .............................................................................22

Tabla 2 Tipo de familia en los estudiantes de secundaria de una institución

educativa privada, Chiclayo, 2020. .............................................................................23

Tabla 3 Sexo en los estudiantes de secundaria de una institución educativa

privada, Chiclayo, 2020. .............................................................................................24

Tabla 4 Edad en los estudiantes de secundaria de una institución educativa

privada, Chiclayo, 2020. .............................................................................................24

ix
Índice de figuras

Figura 1: Gráfico circular de autoestima en los estudiantes de secundaria de

una institución educativa privada, Chiclayo, 2020. ....................................................22

Figura 2 Gráfico circular de tipo de familia en los estudiantes de secundaria de

una institución educativa privada, Chiclayo, 2020. ....................................................23

x
I. INTRODUCCIÓN

1
 En España (Navarro, 2019, pp. 89-96) la influencia de la autoestima en los

estudiantes de secundaria está llamando la atención de los padres de familia como al

profesional de la salud mental ya que está generando preocupación en la sociedad

debido a los problemas que está generando en los adolescentes como la depresión,

ansiedad, abuso de drogas anorexia y bullying. Por lo que genera que estudiantes no

se sientan a gusto consigo mismo, adoptando actitudes comportamentales consigo

mismos y con los demás.

En otros países como Argentina se ha generado una preocupación por la

autoestima de los adolescentes quienes están en la etapa de la secundaria; debido que

investigaciones refieren que como adolescente han obtenido como resultado una baja

autoestima asociado a la presión generada por encajar en grupos donde quieren ser

reconocidos. Además, señalan que 2 de cada 10 adolescentes argentinos prefieren

navegar en las redes sociales que estar en la institución; debido a que se sienten más

seguras interactuando de manera online (Wong, 2017, p.124).

No obstante, en países como: Francia, Brasil, Italia (Villalobos, Fernández y

Salazar, 2018, pp. 136 – 150) también se han realizado investigaciones; los resultados

obtenidos el 56 % no se sienten bien consigo mismas, el 40% de los participantes

tienen intenciones de hacerse cirugía. En cuanto a los niveles de autoestima el 55 % se

ubicaron en el nivel bajo, seguido del 22 % en el nivel medio y el 12 % en el nivel

alto.

En el Perú la autoestima es uno del problema más grave que está afectando a

la sociedad y más aún a los estudiantes adolescentes; toda vez que, tienden a irse a

grupos de pandillaje debido a la falta de comunicación, afecto y armonía que les falta

2
en sus hogares. Esto ha llamado la atención del Estado y profesionales de la salud

mental; por lo tanto, un estudiante con baja autoestima puede perjudicar tanto a la

sociedad como a él mismo, por consiguiente, un estudiante con alta autoestima es un

ejemplo para la sociedad y un orgullo para la familia y por ende para la institución

donde estudia (Inga, 2017, p.66).

En la provincia de Chiclayo (Díaz, 2018, pp. 72) se llevó a cabo la

investigación denominada autoestima en estudiantes de nivel secundaria; los

resultados obtenidos fueron que los estudiantes varones tienden a aceptarse consigo

mismos el 40 %, a diferencia de las mujeres quienes no se sienten aceptadas consigo

mismas el 50 %. De los evaluados el 55 % se ubican en el nivel bajo, el 23 % en el

nivel medio y el 12 % en el nivel alto de autoestima. De igual manera, en este mismo

contexto (Gómez, 2016, p. 54) se llevó a cabo la investigación en la variable de

autoestima, se arribó a los siguientes resultados, de la muestra evaluada el 45 % de los

adolescentes provienen de familias disfuncionales, el 50 % de familias funcionales y

el 5 % de familias extensas.

En los estudiantes de secundaria de una institución privada donde se llevará

a cabo la investigación en la ciudad Chiclayo no es tan diferente a esta problemática,

según referencia de los tutores quienes brindan acompañamiento tutorial a los

estudiantes precisan que los estudiantes no se valoran así mismos, son poco afectivos

consigo mismos y con los demás, evidenciándose en su mayoría actitudes de necesidad

de valorar sus habilidades y destrezas, son pocos los estudiantes que muestran interés

por estudiar y ser mejores. El contexto geográfico donde se ubican los estudiantes de

secundaria es la provincia de Chiclayo,

3
 La situación de pandemia denominado COVID-19 ha conllevado a que los

estudiantes estén estudiando a través de la proforma virtual educativa. As u vez, ha

conllevado a la incertidumbre y desequilibrio emocional de los adolescentes frente al

riesgo de ser contagiados por la enfermedad (Bedoya, 2020, p.57). Es por ello,

teniendo en cuenta los conceptos teóricos y las situaciones en la que se encuentran los

estudiantes, fue relevante llevar a cabo la investigación denominada autoestima en

estudiantes de secundaria de una institución educativa privada, Chiclayo, 2020. Por lo

que nuestro interés se muestra en responder a la siguiente pregunta

¿Cuáles son los niveles de autoestima en estudiantes de secundaria de una

institución educativa privada, Chiclayo, 2020?

Los objetivos planteados fueron, de manera general describir la autoestima en

estudiantes de secundaria de una institución educativa privada, Chiclayo, 2020. Y de

forma específica

 Describir los tipos de familia en estudiantes de secundaria de una institución

educativa pública, Chiclayo, 2020

 Describir el sexo en estudiantes de secundaria de una institución educativa

privada, Chiclayo, 2020

 Describir la edad en estudiantes de secundaria de una institución educativa

privada, Chiclayo, 2020

La investigación en estudiantes de secundaria de una institución educativa

privada, Chiclayo, 2020; se justifica por sus principios teóricos, puesto que se buscó

llenar vacíos teóricos respecto a la autoestima en los estudiantes; permitiendo la

generación de nuevas líneas de investigación en la población de estudio. Así también

4
se hizo énfasis en describir la autoestima; a fin de lograr los objetivos planteados en la

investigación.

5
II. REVISIÓN DE LA LITERATURA

6
2.1. Antecedentes

2.1.1. A nivel internacional

Rivera (2019) en su investigación autoestima en estudiantes de secundaria –

Alemania, tuvo como objetivo general describir la autoestima. La investigación fue no

experimental, nivel descriptivo, el instrumento utilizado fue la Escala de autoestima

de Rosenberg, con una muestra de 220 estudiantes. Arribó a las siguientes con

conclusiones: Los estudiantes en los niveles de autoestima el 60 % se ubicó en el nivel

bajo, el 22 % en el nivel medio y finalmente en 18 % en el nivel alto de autoestima.

Jiménez (2018) en su estudio de autoestima - Italia, la muestra estuvo

conformada por 90 estudiantes adolescentes de ambos sexos; el instrumento utilizado

fue la Escala de autoestima de Rosenberg. Los resultados obtenidos fueron el 48 % se

ubican en un nivel alto de autoestima, el 33 % en un nivel medio y el 19% en el nivel

bajo de autoestima. Según el sexo los estudiantes varones se ubican en el nivel alto

con el 55 % a diferencia de las estudiantes mujeres en este mismo nivel con el 45 %

de autoestima.

Álamo (2017) en su estudio de autoestima - España, la muestra estuvo

conformada por 240 estudiantes de ambos sexos; el instrumento utilizado fue la Escala

de autoestima de Rosenberg. Los resultados obtenidos fueron el 62 % se ubican en un

nivel medio de autoestima, el 26 % en un nivel bajo y el 18% en el nivel alto de

autoestima. De los evaluados el 54% proviene provienen de zonas urbanas, el 22 % de

asentamientos humanos y el 24 % de pueblo joven.

2.1.2. A nivel Nacional

Benavidez (2019) en su investigación satisfacción autoestima – Trujillo. La

investigación tuvo como objetivo general, describir la autoestima en estudiantes de

7
secundaria. La investigación fue de tipo descriptivo, el instrumento fue Escala de

autoestima de Rosenberg. La muestra estuvo conformada por 80 estudiantes. Los

resultados obtenidos demuestran que el 56 % se ubica en el nivel de autoestima bajo,

el 20% en el nivel medio y el 14 % en el nivel alto de autoestima. La autoestima según

sexo, las estudiantes mujeres se ubican en el nivel bajo de autoestima con el 66 %, a

diferencia de los barones en el nivel alto con el 34 %.

Quispe (2018) realizó un estudio de investigación autoestima en estudiantes de

secundaria – Lima; el objetivo general de la investigación consistió en describir los

niveles de autoestima en estudiantes de secundaria el instrumento fue Escala de

autoestima de Rosenberg. La muestra estuvo conformada por 75 estudiantes. Los

resultados encontrados fueron el 47 % de los estudiantes se ubican el nivel medio de

autoestima, el 30 % en el nivel bajo y el 13 % en el nivel alto. Los estudiantes que se

ubican en el nivel bajo en su mayoría proceden de asentamientos humanos y pueblos

jóvenes y en su minoría de zona urbana.

López (2018) en su estudio denominado autoestima en estudiantes de secundaria

-Piura, el tipo de estudio fue descriptivo, el instrumento fue la Escala de autoestima de

Rosenberg. La muestra estuvo constituida por 75 estudiantes que cumplieron con los

criterios de inclusión y de exclusión. Obtuvo las siguientes conclusiones: En los

niveles de autoestima el 66 % de los estudiantes se ubicaron en el nivel alto, el 20 %

en el nivel bajo y el 14 % en el nivel medio de autoestima.

2.1.3. A nivel local

Carbonel (2018) efectuó un estudio autoestima en estudiantes de secundaria de

una Institución Educativa privada - Chiclayo. el instrumento fue Escala de autoestima

de Rosenberg. El tipo de estudio fue descriptivo. La muestra fue de 65 estudiantes

8
mediante muestreo no probabilístico y de tipo por conveniencia. La investigación

concluye que el 70% de los estudiantes se ubican el en nivel alto, el 15% en el nivel

medio y de igual manera en el nivel bajo de autoestima.

Ramírez (2018) en su estudio satisfacción autoestima en los estudiantes de una

institución educativa - Chiclayo, cuyo objetivo general fue describir los niveles de

autoestima, el tipo de investigación fue de nivel descriptivo y la muestra estuvo

constituida por 96 estudiantes. Como resultados obtenidos se encontró que el 52% se

ubica en el nivel alto, el 25% nivel medio y el 22% en el nivel bajo de autoestima.

Asimismo, según el sexo las estudiantes mujeres se ubica en el nivel bajo de

autoestima con el 58 % a diferencia de los varones en este mismo nivel con el 42 %.

Tuesta (2017) en su estudio satisfacción autoestima en los estudiantes de una

institución educativa - Chiclayo, cuyo objetivo general fue describir los niveles de

autoestima, el tipo de investigación fue de nivel descriptivo y la muestra estuvo

constituida por 76 estudiantes. Como resultados obtenidos se encontró que el 46 % se

ubica en el nivel medio, el 22% nivel bajo y el 32% en el nivel bajo de autoestima. De

los evaluados quienes el 33 % provienen de zonas urbanas, el 28 % de pueblos jóvenes

y el 39 % de asentamientos humanos.

Moncada (2017) en su estudio satisfacción autoestima en los estudiantes de una

institución educativa - Chiclayo, cuyo objetivo general fue describir los niveles de

autoestima, el tipo de investigación fue de nivel descriptivo y la muestra estuvo

constituida por 103 estudiantes. Como resultados obtenidos se encontró que el 63 %

se ubica en el nivel bajo, el 23% nivel medio y el 14% en el nivel alto de autoestima.

9
2.2. Bases Teóricas de la investigación

2.2.1 Autoestima

2.2.1.1. Definiciones

Castañeda (2019, p. 33) define la autoestima como la capacidad personal

que se nos otorga a uno mismo de sentirse valorados, a través de actitudes

positivas evocados consigo mismo y hacía en nuestro alrededor y que se pueden

manifestar con las habilidades, destrezas para poder resolver problemas o retos

que se nos pueda presentar.

Rosenberg (1989) define la autoestima como la valoración que cada ser humano

se hace de sí mismo, son aquellas expresiones de autovaloración e imagen que se

poseemos de nuestra valía, demostrando aceptación, reconocimiento de sus destrezas,

habilidades y fortalezas.

2.2.1.2. Tipos de autoestima

Díaz (2018, p.71) refiere los siguientes tipos de autoestima:

 Autoestima alta, también se le conoce con el nombre de autoestima positiva,

es aquella que permite en la persona a sentirse satisfecho en la vida, ser

consciente de sus capacidades y poder afrontar los factores que influyen en

el concepto de sí mismo.

 Autoestima media, es conocida como autoestima relativamente positiva, la

persona que lo adquiere se caracteriza por mostrar cierta inestabilidad de sí

mismo, esto influye en el concepto que tiene la persona de valorarse,

emocionalmente es cambiante; tiende a sentirse poco valorado e

influenciado por factores intra e interpersonales.

10
  Autoestima baja, se caracteriza porque las personas tienen dificultades para

auto aceptarse, no se respetan a sí mismos, se consideran inútiles; debemos

tener en cuenta que una autoestima baja nos conlleva a desajustes

emocionales, inseguridad e influye en la personalidad del individuo.

2.2.1.3. Componentes de la autoestima.

Inga (2017, pp. 67 - 83) clasificó los componentes de la autoestima en:

• Componente cognitivo, se enfoca en las creencias, opinión, percepción,

ideas que una persona adopta de sí misma.

• Componente actitudinal, la actitud es una muestra coherente y estable que

la evaluación, pensamiento, percepción, acción y sentimiento va dirigida

hacia una idea.

• Componente afectivo, el individuo logra apreciarse, auto valorarse y se

trasmite sentimientos que le hace sentir felicidad; se refleja en la nobleza

y dignidad que adopta toda persona en particular.

• Componente conductual, esta reflejado en la manera como una persona

adopta actitudes comportamentales de si mismo hacia los demás; por otro

lado, está la vulnerabilidad de las personas frente a estímulos externos que

intentan influir en el autoconcepto e imagen de una persona.

2.2.1.4. Características de la autoestima

Ramos (2017, pp. 80-83) menciona que el ser humano tiene la suficiente

capacidad de apreciarse y valorarse, a su vez presenta las siguientes características:

11
  Independientemente de lo que pueda lograr o llegar hacer una persona,

cuenta con el aprecio positivo de sí mismo considerándose valioso para los

demás.

 Acepta y reconoce que tiene debilidades, limitaciones en su interactuar

social.

 La persona se sentirá cómoda en armonía, siendo el afecto una cualidad

indiscutiblemente comprensiva, leal y cariñosa que se hace así misma.

 Aceptación, expresa respeto y esmero a su propia valía.

2.2.1.5. Áreas en la que se desarrolla la autoestima

Balcázar (2018, pp. 122-135) refiere que la autoestima se desarrolla en cinco

áreas específicas:

 Área académica, el personal académico contribuyen en la formación de la

autoestima en los estudiantes; reforzando la valía que caracteriza a cada

uno de ellos.

 Área social, está asociado a la interacción social que día a día realizamos

como personas.

 Área familiar, la familia es escenario donde se adoptan mecanismos de

protección satisfacción de las necesidades básicas e interacción basado en

valores entre los integrantes de la misma.

 Área de aspecto físico, es la valoración que tiene cada persona de sí misma,

está influenciado por factores internos y externos inherentes al individuo

 Área ético y moral, permite la valoración a los valores adquiridos en la

familia y la interacción con la sociedad.

12
2.2.1.6. Tipos de familia

Navarro (2019, p.84) refiere cuatro tipos de familias:

 Familia extensa, está conformado por varias familias, cada uno de ellas

conviven en un mismo espacio. Socialmente se le denomina familia

extensa y numerosa

 Familia reconstruida, es aquella donde se constituye por la formación de

una nueva familia, es decir dos personas que se han hijos en otra relación,

por lazos de afectividad determinan formar una nueva estructura familiar

 Familia nuclear, en este tipo de familia los hijos tienen el privilegio de ser

criados e instruidos por ambas figuras parentales.

 Familia monoparental, se caracteriza porque los hijos viven bajo la

protección de uno de sus padres.

2.2.1.7. Teoría sociocultural

Para Vygotsky la cultura juega un papel sumamente importante en el

desarrollo de la autoestima en toda persona. Esta teoría se centra en como la

autoestima está influido por las creencias y cultura; es decir, la autoestima se

fortalece en la interacción con el contexto social, adquiriendo nuevas

habilidades cognoscitiva y de afectividad (Díaz, 2018, p.56).

13
III. METODOLOGÍA

14
3.1. Tipo de investigación

El tipo de estudio fue observacional porque no existió manipulación de la

variable; prospectivo, porque los datos se recogieron a propósito del estudio

(primario); transversal, porque se realizó una sola medición a la misma población; y

descriptiva, porque el análisis estadístico fue univariado. (Supo, 2014).

3.2. Nivel de la investigación de las tesis

El nivel de investigación fue descriptivo, porque se buscó describir las

características de la población según la autoestima en circunstancias temporales y

geográficas delimitadas. (Supo, 2014).

3.3. Diseño de la investigación

El diseño de investigación fue epidemiológico, porque se estudió la autoestima en

estudiante del nivel secundario de una Institución Educativas privada, Chiclayo, 2020.

Es decir, su frecuencia o distribución en la población. (Supo, 2014)

3.4. Universo y Muestra

El universo fueron estudiantes de secundaria. La población estuvo constituida por

estudiante de secundaria de una institución privada de Chiclayo, quienes cumplieron

con los criterios de inclusión y exclusión.

Criterios de Inclusión

 Los estudiantes que han llenado correctamente los ítems del cuestionario de

evaluación.

 Los estudiantes estarán conformados por ambos sexos.

 Los estudiantes que estén matriculados en el año académico 2020.

15
Criterios de Exclusión

 Los estudiantes que no cumplan con los criterios de inclusión

Teniendo en cuenta que la población de estudiantes de secundaria de una

institución privada de Chilayo, es de N = 340; dado a las circunstancias de pandemia

en la que actualmente nos encontramos asociado a la covi19, limitó evaluar a toda la

población.

El muestreo fue no probabilístico, de tipo por conveniencia, pues sólo se evaluó

a los estudiantes de 4to grado de secundaria, siendo n= 74 estudiantes.

3.5 Definición y operacionalización de las variables

Variables de Dimensiones/ Valores Tipos de variables

caracterización Indicadores finales
Edad Autodeterminación Años Numeral,
Continua,
Razón
Sexo Autodeterminación Femenino Categórica,
Masculino Nominal,
Dicotómica
Tipo de familia Autodeterminación Nuclear Categórica
Extensa Politómica
Monoparental Ordinal
Reconstruida
Variables de Dimensiones Valores Tipos de variables
interés Indicadores finales
Autoestima Unidimencional Alta Categórica
Media Politómica
Baja Ordinal

16
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

3.6.1. Técnicas

La técnica que se utilizó para la evaluación de las variables de caracterización

fue la encuesta, que consiste en él recojo de información a través de una ficha de recojo

de información en la que se utilizó la información de manera directa. En cambio, para

la evaluación de la variable de interés se utilizó la técnica psicométrica, que consistió

en lo declarado en la ficha técnica del instrumento.

3.6.2. Instrumento

3.6.2.1. Escala de autoestima de Rosenberg

Ficha técnica:

Autor : Morris Rosenberg

Año : 1989

Nombre : Escala de Autoestima de Rosenberg (EA-Rosenberg)

Objetivo : Evaluar el sentimiento de satisfacción que una

persona tienen consigo misma. La autoestima refleja

la relación entre la autoimagen real y la autoimagen

ideal.

Áreas/Factores : Un solo factor

Población : A partir de 13 años

Tiempo de aplicación : 5 min. Aprox

Tipo de instrumento : Escala.

Número de ítem : 10

 Validez y confiabilidad: La muestra original para el que se desarrolló la

escala en la década de 1960 constaba de 5.024 estudiantes de secundaria y

17
 adultos mayores de 10 escuelas seleccionadas al azar en el estado de Nueva

York y se anotó como una escala de Guttman. La escala tiene generalmente

una alta fiabilidad: correlaciones test-retest están típicamente en el intervalo

de 0,82 a 0,88, y alfa de Cronbach para diversas muestras están en el rango

de 0,77 a 0,88 (ver Blascovich y Tomaka, 1993 y Rosenberg, 1986 para más

detalles). Los estudios han demostrado tanto una estructura de dos factores

(confianza en sí mismo y autodesprecio) como escala unidimensional y ara

obtener las normas para una muestra similar a la suya, debe buscar en la

literatura académica para encontrar la investigación con muestras similares.

Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR). La EAR ha sido traducida y

validada en distintos países e idiomas: francés, alemán, japonés, portugués,

español, etc. Recientemente, Schmitt y Allik (2005) realizaron un estudio

multicultural, administrando la EAR en 53 naciones, en 48 de las cuales se

presenta una confiabilidad sobre 0,75. En Perú se halló un Cronbach alpha

de .78. Grupo adolescentes argentinos alfa de Cronbach .79 (Góngora,

Fernández y Castro, 2010).

3.7 Plan de análisis

El análisis estadístico empleado en el estudio fue univariado, porque solo

describió o estimó parámetros en la población del estudio a partir de una muestra,

característica de la estadística descriptiva; presentando cuadros y tablas de frecuencia

según los resultados obtenidos. El procesamiento de los datos fue realizado a través

del software Microsoft Excel y Microsoft Word.

18
3.8 Matriz de consistencia

Enunciado Objetivos Variable Dimensiones/Indicadores Metodología

Tipo: Observacional,
¿Cuáles son los niveles Describir los niveles de prospectivo, transversal,
de autoestima en autoestima en los Autoestima Unidimensional descriptiva (Supo, 2014).
estudiantes de estudiantes de Nivel: Descriptivo
secundaria de una secundaria de una Diseño: Epidemiológico
institución educativa institución educativa El universo: Estudiantes de
privada, Chiclayo, privada, Chiclayo, 2020 secundaria
2020?
Específicos La población: Estuvo
constituida por los estudiantes
Describir los tipos de de 4to de secundaria, que
familia, el sexo, la edad, cumplan con los criterios de
el lugar de residencia en inclusión y de exclusión.
los estudiantes de 4ª de
secundaria de una El muestreo fue no
institución educativa probabilístico, de tipo por
privada, Chiclayo, 2020 conveniencia.
El instrumento fue Escala
autoestima de Rosenberg.
3.9 Principios éticos

 Protección a las personas. - En las investigaciones en las que se trabaja con

personas, se debe respetar la dignidad humana, la identidad, la diversidad, la

confidencialidad y la privacidad.

 Libre participación y derecho a estar informado. - Las personas que desarrollan

actividades de investigación tienen el derecho a estar bien informados sobre los

propósitos y finalidades de la investigación que desarrollan, o en la que

participan.

 Integridad científica. - La integridad o rectitud deben regir no sólo la actividad

científica de un investigador, sino que debe extenderse a sus actividades de

enseñanza y a su ejercicio profesional.

El presente estudio contempló los principios éticos de la línea de

investigación de la Universidad Católica Chimbote (Resolución N° 0973-2019-

CU-ULADECH Católica, 2019, pp.2-4).

20
IV. RESULTADOS

21
4.1. Resultados

Tabla 1
Autoestima en los estudiantes de secundaria de una institución educativa privada ,
“ ”

Chiclayo, 2020.

Autoestima f %
Bajo 18 24.3
Medio 46 62.2
Alto 10 13.5
Total 74 100.0

Fuente: Escala de autoestima de Rosenberg

“ ”

Figura 1. Gráfico circular de autoestima en los estudiantes de secundaria de una

“ “ ”

institución educativa privada, Chiclayo, 2020.

Fuente: Escala de autoestima de Rosenberg

“ ”

Descripción: De la población estudiada la mayoría (62.2 %) presenta autoestima

“

medio ”

22
Tabla 2
Tipo de familia en los estudiantes de secundaria de una institución educativa privada ,
“ ”

Chiclayo, 2020.

Tipo de Familia f %
Nuclear 27 36.0
Extensa 18 24.0
Monoparental 22 29.3
Reconstituida 7 10.7
Total 74 100.0

“ Fuente: Instrumento de recolección de información ”

“ Figura 2. Gráfico circular de tipo de familia en los estudiantes de secundaria de una

institución educativa privada, Chiclayo, 2020 . ”

“ Fuente: Instrumento de recolección de información ”

“ Descripción: De la población estudiada la mayoría (36.0 %) presenta tipo de familia

nuclear ”

23
Tabla 3

“ Sexo en los estudiantes de secundaria de una institución educativa privada , Chiclayo,

”

2020.

Sexo f %
Femenino 43 58.1
Masculino 31 41.9
Total 74 100

“ Fuente: Instrumento de recolección de información ”

“ Descripción: De la población estudiada la mayoría (58,1%) pertenecen al sexo

femenino . ”

Tabla 4

“ Edad en los estudiantes de secundaria de una institución educativa privada , ”

Chiclayo, 2020.

Variable N Media
Edad 74 15

“ Fuente: Instrumento de recolección de información ”

“ Descripción: De la población estudiada la edad media es de15 años ”

24
4.2. Análisis de los resultados

El objetivo de la investigación fue describir la autoestima en los estudiantes de

“

secundaria de una institución educativa privada, Chiclayo, 2020; en la que se halló de

la población estudiada la mayoría (62.2 %) presenta autoestima medio, esto significa

que los estudiantes se caracteriza por mostrar cierta inestabilidad de sí mismo, que

influye en el concepto que tienen para valorarse, emocionalmente son cambiantes;

tiende a sentirse poco valorado e influenciado por factores intra e interpersonales

(Díaz, 2018). Asimismo, la autoestima es la valoración que cada ser humano se hace

por lo común con respecto a sí mismo lo que considera que es su satisfacción personal,

demostrando aceptación, que cada uno se sienta exitoso(a) y digna (Rosenberg,1989).

”

Este estudio garantiza su validez interna, porque la muestra se obtuvo mediante

“

criterio no probabilístico de tipo por conveniencia, el instrumento de investigación

utilizado para la recolección de la información posee validez y confiabilidad

psicométrica. La investigación contempla los principios de la universidad Católica

Chimbote. En lo referente a la validez externa, se sustenta que los resultados obtenidos

muestran relación con Álamo (2017), quien realizó su estudio en España, Quispe

(2018), en su estudio en la ciudad de Lima, Ramírez (2018) y Tuesta (2017), quienes

investigaron en la ciudad de Chiclayo; todos ellos estudiaron la autoestima, el estudio

se caracterizó por ser de tipo descriptivo, los resultado obtenidos fueron que los

estudiantes en su mayoría se ubicaron en el nivel medio. Los resultados también

muestran diferencia con otras investigaciones como Jiménez (2018) en su estudio en

Italia, López (2018) en su investigación en Piura, Carbonel (2018) en la ciudad de

Chiclayo; las conclusiones obtenidas en las investigaciones señaladas demuestran que

la mayoría de los estudiantes se ubicaron en el nivel alto de autoestima. Por otro lado,

25
en otras investigaciones se obtuvieron resultados que los evaluado se ubicaron en el

nivel bajo de autoestima; en Alemania Rivera (2019), en Trujillo Benavidez (2019) y

en Chiclayo Moncada (2017). Asu vez en su validez externa, la investigación por

tratarse de un estudio descriptivo, su posibilidad de generalización de los resultados se

ve limitada a la propia población de estudio . ”

Los resultados obtenidos en la investigación se sustentan en principio teóricos,

“

Desde la teoría sociocultural, Vygotsky la cultura juega un papel sumamente

importante en el desarrollo de la autoestima en toda persona. Esta teoría se centra en

como la autoestima está influido por las creencias y cultura; es decir, la autoestima se

fortalece en la interacción con el contexto social, adquiriendo nuevas habilidades

cognoscitiva y de afectividad (Díaz, 2018, p.56). y desde el componente cognitivo de

la autoestima, se enfoca en las creencias, opinión, percepción, ideas que una persona

adopta de sí misma, y el componente conductual, que está reflejado en la manera como

una persona adopta actitudes comportamentales de sí mismo hacia los demás (Inga,

2017 .
)”

Como variables de caracterización de la población estudiada hallamos que la

mayoría de los participantes del estudio son de tipo de familia nuclear, sexo masculino

y una edad media de 15 años.

“ Finalmente, la situación actual de la enfermedad del coronavirus - COVID 19 a

la que estamos afrontando, dificultó incrementar en número de estudiantes a evaluar;

debido a esta situación de pandemia la aplicación del instrumento fue ejecutado a

través de medio virtual; para ello la recolección de la información estuvo apoyado en

los principios de la investigación científica que contempla la universidad . ”

26
V. CONCLUSIONES

27
 La investigación concluye que la autoestima en los estudiantes de secundaria

de una institución educativa privada, Chiclayo, 2020; se halló que en su mayoría (62.2

%) de la muestra de estudio presentan autoestima media

En cuanto a las variables de caracterización, la mayoría son de sexo femenino,

la mayoría son de familia nuclear, y finalmente la mayoría tienen una edad media de

15 años.

28
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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32
ANEXOS

33
 Anexo 1: Cronograma de actividades.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° Actividades Año 2020

Julio Agosto Setiembre Octubre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del Proyecto x x x x x x

2 Revisión del proyecto por el x x

jurado de investigación
3 Aprobación del proyecto por el X
jurado de investigación

4 Exposición del proyecto al X

Jurado de Investigación
5 Mejora del marco teórico y X
metodológico
6 Elaboración y validación del X
instrumento de recolección de
datos
7 Elaboración del consentimiento X
informado (*)
8 Recolección de datos xx
9 Presentación de resultados X
10 Análisis e Interpretación de los X
resultados
11 Redacción del informe X X X
preliminar
12 Revisión del informe final X
de la tesis por el Jurado de
Investigación
13 Aprobación del informe X
final de la tesis por el Jurado
de Investigación
14 Presentación de ponencia en X X
jornadas de investigación
15 Redacción de artículo X X
científico

34
 Anexo 2: Presupuesto

Presupuesto desembolsable
(Estudiante)
Categoría Base % o Número Total (S/.)
Suministros (*)
• Impresiones 60.00 1 60.00
• Fotocopias
• Empastado
• Papel bond A-4 (500 hojas) 10.00 1 10.00
• Lapiceros 2.00 1 2.00
Servicios
• Uso de Turnitin 50.00
Sub total 122.00

Sub total
Total, de presupuesto desembolsable 122.00
Presupuesto no desembolsable
(Universidad)
Categoría Base % o Total (S/.)
Número
Servicios
• Uso de Internet (Laboratorio de 30.00 4 120.00
Aprendizaje Digital - LAD)
• Búsqueda de información en base
35.00 2 70.00
de datos
• Soporte informático (Módulo de 40.00 4 160.00
Investigación del ERP University -
MOIC)
• Publicación de artículo en repositorio 50.00 1 50.00
institucional
Sub total 400.00
Recurso humano
• Asesoría personalizada (5 horas por 63 4 252.00
semana)
Sub total 252.00
Total, de presupuesto no desembolsable 652.00
Total (S/.)

35
Anexo 3. Instrumento

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

I. Instrumento de recolección de información

Edad:…………….Sexo:……………. Grado:………… Sección:……

Tipo de familia: Nuclear……….extensa……….monoparental…….

reconstruida………………..

II. Escala de Autoestima de Rosenberg.

Instrucciones: Este test tiene como objetivo evaluar el sentimiento de investigación

que la persona tiene de sí misma, Por favor, conteste las siguientes frases con la

respuesta que considere más apropiada.

A) Muy de acuerdo B) De acuerdo C) En desacuerdo D) Muy desacuerdo

N° Pregunta A B C D
Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual
1
medida que los demás
2 Creo que tengo un buen número de cualidades

3 En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a

4 Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de la gente
Siento que no tengo mucho motivo para sentirme orgulloso/a de
5
mi
6 Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a

7 En general, estoy satisfecho conmigo mismo/a

8 Desearía valorarme más a mí mismo/a

9 A veces me siento realmente inútil

10 A veces creo que no soy bueno para nada

36
Anexo 4. Descripción y corrección Zung

 Descripción: La escala consta de 10 ítems con 4 opciones de respuesta:

desde Muy de acuerdo (4) a Muy en desacuerdo (1). Consta de 5 ítems

directos y 5 inversos (Ítems inversos: 3, 5, 8, 9 y 10). Para controlar la

aquiescencia y la tendencia a responder afirmativamente. (Rosenberg,

1965). Normas de aplicación: La persona evaluada responde los 10 ítems en

una escala tipo Likert de 4 puntos (de Muy de acuerdo a Muy en

desacuerdo).

 Corrección e interpretación: La puntuación se obtiene sumando la

puntuación directa de los ítems 1, 2, 4, 6, 7 y la puntuación invertida de los

ítems 3, 5, 8, 9 y 10. La puntuación final oscila entre 10 y 40. Las

puntuaciones mayores son indicadoras de una autoestima más alta.

Autoestima Grupo
adolescentes

Autoestima Alta

Cree plenamente en sí mismo y en su 18

trabajo; esto le da bastante fuerza. Sin
17
embargo, tener cuidado, quererte
excesivamente a sí mismo y poco a los 16
demás porque puede resultar
15
contraproducente, ya que puede conducir a
tener conflictos y ser rechazado. Intentar ser
humilde de vez en cuando, haciendo un
esfuerzo por ver la parte positiva de ellos sin
sentir envidia, eso ayuda a mejorar aún más

37
para desarrollar mejor sus propias
capacidades y la de la gente que le
acompaña.

Autoestima Media

La persona que lo padece se siente 14

medianamente con confianza en sí mismo
13
que le permita afrontar la vida con cierto
equilibrio, imprescindible para asumir las 12
dificultades del camino.
11

10

09

Autoestima baja

El individuo carece de recursos para 4

valorarse, tiene pensamientos negativos de sí
3
mismo.
2

38
Anexo 5. Consentimiento informado.

UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

CONSENTIMIENTO INFORMADO.

Yo, como padre/madre/tutor(a)………………………………………………………,

identificado con DNI……………………………………….., DECLARO:

Haber sido informado de forma clara, precisa y suficiente sobre los

fines y objetivos que busca la investigación: AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES

DE SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA,

CHICLAYO, 2020.

Después de haber recibido la información DOY MI

CONSENTIMIENTO para que mi menor hijo(a) sea evaluada con el instrumento de

investigación: ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSENBERG, y la protección de

datos desde los principios éticos de la investigación científica. Al término de la

investigación, seré informado de los resultados que se obtengan.

Chiclayo, de del 2020.

________________________
Padre/madre/tutor(a)
DNI:

39
40