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ABRAHAM MAMANI CANTO

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Comenzado el miércoles, 3 de marzo de 2021, 20:08

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Finalizado en miércoles, 3 de marzo de 2021, 20:09
Tiempo empleado 1 minutos 24 segundos
Calificación 16 de 20 (80%)
Pregunta 1 Un grupo de docentes del sexto grado de primaria de la región Piura ha elaborado los siguientes criterios
Correcta respecto a una explicación sobre la violencia contra niñas, adolescentes y mujeres adultas que sus
estudiantes de quinto grado de primaria deben elaborar. ¿Qué criterio sería el más adecuado?
Puntúa 4 sobre 4
Seleccione una:
a. Explica los efectos de la violencia contra niñas, adolescentes y mujeres adultas. Para ello, identifica
ejemplos de esta violencia y describe los efectos que tiene en la vida de las niñas, adolescentes o
mujeres adultas.
b. Elabora un póster con imágenes y frases que condenan la violencia contra niñas, adolescentes y
mujeres adultas.
c. Establece relaciones de causa y efecto entre la problemática de la violencia contra niñas,
adolescentes y mujeres adultas y la discriminación sistemática de mujeres en grupos étnicos
minoritarios.
d. Participa del diálogo que se da en su familia respecto al tema de la violencia contra niñas,
adolescentes y mujeres adultas.
Respuesta correcta: Esta alternativa declara lo que la o el estudiante debe lograr (una explicación) y le
brinda descripciones específicas de lo que debe incluir en la explicación (identificar ejemplos y describir sus
efectos en la vida de las mujeres afectadas).
Pregunta 2 Dos docentes se encuentran conversando sobre cómo elaborar los criterios para medir el nivel de desarrollo
Correcta de las competencias de sus estudiantes. En el diálogo se mencionan ideas como las que se presentan a
continuación. ¿Cuál de ellas se relaciona mejor con el procedimiento para elaborar criterios?
Puntúa 4 sobre 4
Seleccione una:
a. ¿Qué es lo que quieres que aprendan? Esa es la pregunta esencial. Si tienes claro eso, los criterios
van a fluir mejor. Por ejemplo, si quiero que aprendan a plantear actividades para reducir la
vulnerabilidad en su comunidad, debo pautear qué criterios deben considerar para valorar estas
actividades.
b. Diseñar criterios de evaluación supone un reto grande y complejo, que considera diversos
elementos: competencia, estándar, desempeño y propósito. Es importante que aprendamos a desarrollar
criterios para mejorar nuestra evaluación en el aula.
c. Creo que deberíamos empezar por analizar la competencia y los elementos que la componen. Esto
nos ayudará a tener una visión más clara de qué esperar de nuestras y nuestros estudiantes. Ya con eso
podemos elaborar los criterios para evaluar.
d. Para determinar los criterios hay que considerar lo trabajado con las y los estudiantes y el estándar
de la competencia, para identificar qué se trabajó y qué era lo que se esperaba, respectivamente. A
partir de esto podremos generar criterios más precisos.
Respuesta correcta: Efectivamente, considerar el estándar y propósito es parte del proceso de definición de
criterios de evaluación.
/
Pregunta 3 Un docente del tercer grado de primaria de Utcubamba, está pensando usar una lista de cotejo para evaluar
Incorrecta un procedimiento de experimentación como parte de la competencia “Indaga mediante métodos científicos” y
ha seleccionado los siguientes criterios:
Puntúa 0 sobre 4
Formula preguntas y posibles respuestas acerca de fenómenos naturales sobre la base de sus
experiencias
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas.
Registra datos.
Analiza los datos estableciendo relaciones y evidencias de causalidad.
¿Qué podríamos decir sobre el instrumento y los criterios elegidos por el docente?
Seleccione una:
a. La lista de cotejo calza perfectamente con los criterios seleccionados por el docente pues son
pocos y están acotados a acciones concretas.
b. La lista de cotejo no sería el instrumento más idóneo, porque faltaría establecer la gradualidad en
los criterios. Recordemos que en la lista de cotejo no se contempla una gradualidad, esto es propio
de una rúbrica.
c. La lista de cotejo ayudaría, porque lo que se evidencia en los criterios elegidos es que se trata de
un proceso.
d. La lista de cotejo no es lo más recomendable, porque los criterios contienen todavía más de un
elemento y eso dificulta su evaluación con un “sí” o un “no”.
Respuesta incorrecta.
Pregunta 4 Javier, docente del quinto grado de primaria de la región Loreto, estaba buscando en la web una rúbrica que
Correcta le ayude a evaluar un lapbook. Entre diversas opciones, pensaba usar esta:
Puntúa 4 sobre 4
¿Cuál sería tu principal comentario al docente que elaboró esta rúbrica?
Seleccione una:
a. Los ítems o criterios no están alineados con aprendizajes. Por ejemplo, uno de ellos habla de
“temporalización”. Además, la gradualidad no es clara: se usan términos ambiguos que podrían
confundir a quien la lea.
b. Es un ejemplo bastante completo de todos los elementos que debemos tomar en cuenta para
evaluar un desempeño como el lapbook. Nos permite ver con claridad qué es lo que debemos esperar
de las y los estudiantes en cada nivel.
c. Es importante que la rúbrica sea construida con las y los estudiantes y usando sus palabras. Este
ejemplo no parece responder a esa indicación, por lo que es mejor no utilizarlo.
d. La rúbrica ayuda a las y los estudiantes a tener claridad sobre lo que se espera de ellos en cada
uno de los niveles y criterios. Sin embargo, se plantean demasiados, lo que podría confundirlos al
momento de usarla.
Respuesta correcta: Efectivamente, algunos criterios no responden a aprendizajes sino a condiciones que no
deberían tomarse en cuenta para la evaluación. Además, recordemos que los niveles deberían ser precisos
para evitar ambigüedades y posibles sesgos.
/
Pregunta 5 Un docente de primaria se encuentra diseñando unas pautas para sus estudiantes, de manera que puedan
Correcta mejorar el proceso de construcción de su portafolio. ¿Cuál de estas se relaciona mejor con el sentido de este
recurso?
Puntúa 4 sobre 4
Seleccione una:
a. Seleccionen los trabajos que mejor demuestran su mejora en las competencias y reflexionen sobre
lo que aprendieron.
b. Usen el portafolio para ir guardando todos los trabajos del año y anoten las pautas de mejora que
brinda el docente.
c. Recuerden que el portafolio va a ayudar sobre todo a su docente para que pueda evaluar sus
productos y revisar que estén todas las tareas.
d. Las evidencias de aprendizaje incluidas deben ser aquellas pedidas por la o el docente e incluir una
reflexión del o de la estudiante.
Respuesta correcta: Efectivamente, el portafolio debe promover la reflexión de las y los estudiantes sobre su
aprendizaje y presentar trabajos seleccionados por ellas y ellos mismos.
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