Planeación 4 To Grado Semana 31

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2021– 2022

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL 25 AL 29 DE ABRIL DEL 2022
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
LITERATURA 7. Poemas y emociones. Lectura y escucha de poemas y canciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee y comparte poemas de diferentes autores.
Comprende el contenido general del poema e interpreta la situación comunicativa representada en este (quién habla, a quién se dirige, qué le dice, qué
sentimiento comparte).
Con ayuda del maestro, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Aprecia elementos rítmicos y melódicos de textos poéticos (repetición de frases, palabras, sílabas o fonemas; distribución acentual, etcétera) al escuchar, leer
en voz alta y recitar poemas.
Reconoce que la distribución del texto poético en versos y la recurrencia de rimas al final de estos pueden ser evidencias escritas de su musicalidad.
Compara poemas de varios autores por su contenido y su forma.
Lee en voz alta o recita poemas con base en el sentimiento que le comunican y considerando aspectos de su musicalidad.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesión 1. Comencemos.
Cerraran los ojos y pensaran en el sol. Luego comentar:
INICIO: ¿Qué sienten cuando hay sol?
¿Les gusta más el sol o la luna?
¿Qué cosas pueden hacer cuando hay sol?
Escucharan la lectura en voz alta que el maestro realiza del poema “El sol de Monterrey”, el cual aparece en la página 112 de su
DÍA 1
libro de Español.
Identificaran las pausas y la intensidad que le dé a algunas palabras o frases.
DESARROLLO: Leerán el fragmento de la página anterior tomando en cuenta lo escuchado en la lectura de su maestro.
Dibujaran en su cuaderno lo que hayan imaginado con la lectura del poema; tratando de plasmar las emociones que les despertó.
Responderán los cuestionamientos de la página 113 de su libro de Español.
Compartirán sus dibujos y comentaran las respuestas dadas a las preguntas de la actividad anterior.
Elegirán dos o tres poemas que les gusten, para trabajar con ellos a lo largo de la secuencia de estudio. Buscaran en libros, internet
CIERRE:
o con sus familiares.
D

Sesión 2. Tiempo de leer. Los derechos de autor y el plagio.
Leerán la situación que se narra en la página 114 de su libro de Español, acerca de dos niños que quieren compartir un libro que
INICIO: tiene derechos de autor y comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué creen que signifique eso?
ÍA 2
- ¿Pueden compartir el libro con sus amigos? ¿Qué piensan al respecto?

Explicaran el concepto de derechos de autor y el significado de la abreviatura CC, que vienen en su libro de texto página 114.
DESARROLLO:
Responderán los cuestionamientos de la última actividad de la página 114 de su libro.
CIERRE: Platicare acerca de la abreviatura CC y cuestionarles sobre si saben qué significa.
Sesiones 3 y 4. ¿Me figuro?
INICIO:
Leerán en coro el segundo fragmento del poema “El sol de Monterrey” que se encuentra en la página 115 de su libro de Español.
Comentaran sobre algunas de las expresiones que aparecen en el poema:
- ¿Las naranjas pueden arder como ascuas (trozos de carbón que brillan sin dar llama)?
DÍA 3
- ¿Es posible que un pavo real sea pariente del sol?

DESARROLLO:
- ¿Qué crees que quiso decir el autor al usar esas expresiones en el poema?
Explicaran qué es el sentido figurado como una característica del lenguaje de los poemas y anotaran en su cuaderno la definición
que viene en el último párrafo de la página 115.
Observaran el video “Elementos mágicos y no tan mágicos en los poemas: Sentido literal y figurado”. Disponible en:
CIERRE:
https://youtu.be/fCnQItvDTMs
Sesiones 3 y 4. ¿Me figuro?
Harán una lectura de los poemas que eligieron para trabajar durante la secuencia y que consiguieron desde la sesión 1.
INICIO:
Identificaran en qué partes se hacen comparaciones entre una cosa y otra; subrayarlas.
Pondrán atención a las palabras que refieren a cosas que adquieren cualidades humanas y encerrarlas.
Registraran en el cuaderno las observaciones hechas al contenido de sus poemas y anotaran las partes del texto donde aparecen.
Observaran el ejemplo de la página 116 del libro de Español con el poema “A la noche del 15 de septiembre de 1810”.
DÍA 4
Leerán en voz alta los versos del poema anterior donde se hace uso del sentido figurado, pero modificando la velocidad de la
lectura y la modulación de la voz, para demostrar las emociones que estos cambios les provocan.
DESARROLLO:
- Por ejemplo, en una parte triste leen más lento o si les causa alegría, usan voz más alta.
Comentaran lo siguiente a partir de la lectura:
- ¿Qué pasa cuando se ajusta la voz a la emoción que les transmiten los versos leídos?
- ¿Qué ajustes funcionaron mejor para entender el poema?
CIERRE: Registraran sus conclusiones en el cuaderno, a partir del ejemplo del recuadro de la página 117 de su libro de Español.
INICIO: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.
DÍA 5
DESARROLLO: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.

CIERRE: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 112 a 117.
Cuaderno de la asignatura. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Poemas. Actividades en el cuaderno de la asignatura.
Enlace sugerido.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE 3 EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico.
DESAFÍOS De diferentes maneras.
Expresiones equivalentes.
¿Tienes el mismo valor?
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de numeración Que los alumnos reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas,
Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicaciones o combinación de ambas) para representar un mismo
multiplicativas o mixtas. número.
Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones
y/o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación.
Que los alumnos identifiquen si dos expresiones aditivas y multiplicativas
son equivalentes o no.
Explicare que, al resolver operaciones que estén conformadas por diversas operaciones básicas, de acuerdo al orden jerárquico de
INICIO:
las operaciones, las multiplicaciones y divisiones deben resolverse antes que las sumas y restas.
Realizaran la consigna 1 del desafío #46 página 88 del libro de Desafíos Matemáticos, con la siguiente adecuación:
Copiaran en su cuaderno una tabla como la siguiente y escribirán debajo de cada número la mayor cantidad de operaciones
distintas que den como resultado ese número. Observaran el ejemplo:
38 49 24 31
DÍA 1
DESARROLLO: 8x4+6
2 x 15 + 8
.
Resolverán la consigna 2 del desafío #46 página 89 del libro de Desafíos Matemáticos, en la cual inventan problemas para
CIERRE:
determinadas operaciones que ahí se presentan.
INICIO: Resolverán en el cuaderno el siguiente problema:
- Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis. El precio del regalo es de $243.°°, Juan cooperó con $75.°°
DÍA 2
y Ana aportó $83.°°; Pedro revisó sus ahorro y logró encontrar dos billetes de veinte pesos, tres monedas de 10 pesos, tres
monedas de 5 pesos y seis monedas de 2 pesos.
- ¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro?
- ¿Se completó la cantidad necesaria para el regalo?
- ¿Cuánto sobró o faltó?
Resolverán los problemas del desafío #47 páginas 90 y 91 del libro de Desafíos Matemáticos, en donde emplean expresiones con
DESARROLLO:
adicciones y/o multiplicaciones para resolver las situaciones presentadas.
Observaran y contestaran lo que se te pide. (Anexo 01 del material de apoyo)
CIERRE:
Lucas y sus dos amigos $246.50 pesos para gastar el domingo en “La Nevería”, ese día Lucas compro una nieve doble y un agua de
fresa, y juan un agua de fresa y 2 paletas de hielo y Carlos unas fresas.
1. ¿Cuánto dinero gastaron en total? _________________
2. ¿Cuánto les quedo de dinero? ____________________
3. ¿Qué más podrían comprar para gastar el resto del dinero? _________________
Resolverán el siguiente problema:
INICIO: Juan logró vender 12 arreglos de alcatraces con 5 alcatraces cada uno. Si cada alcatraz cuesta 6 pesos, ¿cuánto ganó Juan en total
de la venta de alcatraces?
Realizaran los siguientes ejercicios en el cuaderno para practicar.
___ + ____+ ____ = 45 ___ + ____+ ____ = 88
DESARROLLO:
___ x ____ + ____ = 25 ___ x ____+ ____ = 36
DÍA 3
___ x ____+ ____ = 58 ___ + ____ x ____ = 74

Reúnete con un compañero y juega al gato, y descubrirán cuales operaciones tienen el mismo resultado. (Anexo 02 del material de
apoyo)
CIERRE:

INICIO: Completaran en el cuaderno la siguiente tabla.
En la columna “número” deben elegir un número de una o dos cifras y en cada columna que dice “operación”, agregan una
expresión aditiva y/o multiplicativa que dé como resultado el número de la primera columna. Observa el ejemplo:
DÍA 4
Número Operación Operación Operación Operación

9 3+1+5 3 x 2 +3 2 x 2 +5 8 x 0.5+2.5 x2
Realizaran los ejercicios del desafío #48 páginas 92 y 93 del libro Desafíos Matemáticos, en donde deben identificar si dos
DESARROLLO:
expresiones aditivas y/o multiplicativas, son equivalentes o no.
Elegiran una expresión aditiva y multiplicativa del desafío anterior para elaborar en el cuaderno dos problemas que puedan
CIERRE:
resolverse con dichas expresiones.
INICIO: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.
DÍA 5
DESARROLLO: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.

CIERRE: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.
Libro de texto Desafíos Matemáticos Cuarto grado, páginas 88 a la 93. Ejercicios en el cuaderno.
Cuaderno. Resolución de desafíos del libro de texto.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
TEMA 1. Características de los estados físicos y sus cambios.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
considerando características como forma y fluidez. Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de
acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas.
Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
Reflexionaran sobre las siguientes cuestiones:
INICIO: ¿Por qué razón se congela el agua?
Cuando llueve se hacen charcos y cuando pega el sol desaparecen ¿por qué pasa esto?, ¿a qué se debe?
Conseguirán el material indicado en la página 80 del libro de Ciencias Naturales:
Lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo.
DÍA 1
Con ayuda y supervisión de un adulto realizaran la actividad “¿Los cuerpos cambian?” de la página 80 del libro de Ciencias
DESARROLLO: Naturales, acerca de los cambios en los estados físicos de la materia.
Observarán lo que sucede durante 15 minutos y responderán las preguntas.
Leerán la información de la página 81 del libro de Ciencias Naturales, acerca del punto de ebullición y fusión de algunos
materiales.
CIERRE: Elaboraran un resumen en su cuaderno sobre los cambios en los estados físicos de la materia.
Observaran el siguiente video donde se explican las características de los estados de la materia y la manera cómo suceden sus
INICIO: cambios; disponible en:
https://youtu.be/huVPSc9X61E,
DESARROLLO: Redactaran en el cuaderno tres ejemplos de su vida cotidiana en los que se observen cambios en los estados físicos de la materia.
DÍA 2
Escribirán en la parte de abajo el estado físico en el que se encuentra el agua. (Anexo 03 del material de apoyo)
CIERRE:

Libro de Ciencias Naturales Cuarto grado, páginas 80 y 81. Preguntas de la página 80 del libro de Ciencias Naturales.
Cuaderno. Resumen sobre los cambios en los estados físicos de la materia.
Lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo. Ejemplos de cambios en los estados físicos de la materia.
Enlace sugerido.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE 3 La población de México.
EJE
Componentes sociales y culturales.
TEMÁTICO
LECCIÓN 2. Cuando las ciudades crecen.
Compara la distribución de la población rural y la urbana en México. Concentración de la población en ciudades de México (medio urbano).
Dispersión de la población en México (medio rural).
ACTIVIDADES PRESENCIAL
Leerán la carta de Saúl para Donají que se encuentra en la página 92 del libro de Geografía, donde platica acerca de su experiencia
INICIO:
al irse a vivir a la ciudad.
Leerán el apartado “El crecimiento de las ciudades” de la página 93 del libro de Geografía en donde se habla sobre el crecimiento
DESARROLLO:
de las ciudades.
Escribirán abajo de las imágenes lo que te indica. (Anexo 04 del material de apoyo)
DÍA 1
CIERRE:

Libro de texto de Geografía Cuarto grado, páginas 92 a la 96.
Que los alumnos: identifiquen las características y las diferencias de la
Cuadernillo de Ejercicios.
población rural y urbana.
Colores.
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE 3 El encuentro de América y Europa.
TEMA PANORAMA DEL PERIODO
Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón en América y de la conquista de México.
Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones españolas y el PANORAMA DEL PERIODO
proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón
de año, década y siglo. en América y de la conquista de México.
Observaran la imagen con la que se inicia el bloque III de su libro de Historia en las páginas 76 y 77, la cual es un Lienzo de
INICIO:
Quauhquechollan, que se encuentra en un museo de Puebla.
Reflexionaran acerca de:
DÍA 1
¿Qué se está representando?, ¿cómo están vestidos?, ¿son sólo españoles o también hay indígenas?, ¿cuál es la diferencia entre
DESARROLLO: ambos?, ¿qué armas usan cada uno?, ¿qué observas más, españoles o indígenas?
Leerán la información de la página 78 y el mapa de la página 79 del libro de Historia, acerca de los viajes de exploración de
Cristóbal Colón en América.
Realizaran la actividad “Cuándo y dónde pasó” de la página 80 y 81 del libro de Historia, a partir del análisis del mapa y de la línea
CIERRE:
del tiempo que se encuentran en dichas páginas.
Libro de texto Historia Cuarto grado, páginas 76 a la 81.
Actividad “Cuándo y dónde pasó” del libro de texto, resuelta en el cuaderno.
Cuaderno.
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
BLOQUE 2 2. Participo para lograr la igualdad entre SESIÓN Mujeres de nuestra historia.
mujeres y hombres. Identifico la discriminación por género.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica situaciones de violencia o discriminación relacionadas con el género, propone soluciones basadas en el reconocimiento de la igualdad y el respeto a
todas las personas.
Leerán la información de la página 67 del libro de Formación Cívica y Ética para hacer la actividad número 1, en donde relacionan
INICIO:
acciones con las mujeres mexicanas que las llevaron a cabo.
DÍA 1
Leerán la información de la página 68 del libro de Formación Cívica y Ética, donde se explican los conceptos de discriminación por
DESARROLLO:
género y machismo. Registrarlos en su cuaderno.
Dividirán una cartulina a la mitad y escribirán en la primera mitad una situación donde haya existido discriminación por género, ya
CIERRE: sea en su salón de clases, escuela, casa, calle o comunidad e incluir un dibujo ilustrativo. Guardarla para utilizarla la siguiente
sesión.
Libro de Formación Cívica y Ética, páginas 67 y 68. Que el alumno identifique los conceptos de la discriminación por género y
Cartulina. machismo.
Actividad en cartulina.
ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Expresa su punto de vista, y considera el de los demás para
Autonomía Liderazgo y apertura
mejorar su entorno.
INICIO: Completaran la siguiente frase: “Me gusta escuchar el punto de vista de los demás porque…”.
DÍA 1
Propondrán soluciones para la problemática de escuela identificada la sesión anterior.

DESARROLLO: Planearan su implementación: tiempo de realización, materiales o insumos, y responsables.
Redactaran en hojas blancas el plan de implementación de su solución propuesta.
CIERRE: Buscaran la manera de compartirlo con el grupo para recibir sugerencias de mejora.
Hojas blancas. Propuesta de implementación de soluciones a problemática.
ASIGNATURA: ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce una variedad de sonidos musicales y de la naturaleza, e
Elementos básicos de las artes Movimiento-sonido
identifica su altura, duración e intensidad.
Reproducirán la música del video “Música y emociones” que contiene canciones de diferentes géneros. Disponible en:
https://youtu.be/vQaGTDxRfSw
INICIO: Bailaran llevando el ritmo de la música que se escuche.
Experimentaran con movimientos lentos y rápidos, fuertes o suaves, largos o cortos, y todo lo que la música les inspire a hacer con
su cuerpo.
Responderán en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿El ritmo de la música influyó en el ritmo de tus movimientos? ¿cómo?
- ¿Qué música les agradó más?
DÍA 1
- ¿Cuál les incomodó o no les gustó?

- ¿Afectó cada ritmo de la música su estado de ánimo?
Investigaran las cualidades del sonido y realizar apuntes en su cuaderno. Se sugiere para ello el enlace que lleva por título
DESARROLLO:
“Parámetros del sonido: altura, duración, intensidad y timbre”; disponible en:
http://maralboran.org/wikipedia/index.php/%C2%ADPar%C3%A1metros_del_sonido:_altura%2C_duraci%C3%B3n
%2C_intensidad_y_timbre .
Trabajarán el reconocimiento de sonidos agudos-graves, largo-cortos, suaves-fuertes relacionándolos con movimientos
corporales, para ello deberán inventar movimientos para representar cada sonido, por ejemplo:
Suave= dormir, Fuerte =despertar, agudo= gigante, grave= enano, largo= levantar brazos, corto= encoger brazos.
Explicare que las anteriores características de los sonidos, son las que los hacen únicos y diferentes al resto; al igual que el sonido
CIERRE:
de nuestra voz que es diferente de una persona a otra.
Enlace sugerido. Preguntas contestadas en su cuaderno.
Cuaderno. Apuntes en su cuaderno sobre las cualidades del sonido.
VISITA:
https://materialeducativo.org/
&
https://materialeseducativos.mx

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ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

- ¿Pueden compartir el libro con sus amigos? ¿Qué piensan al respecto?

- ¿Es posible que un pavo real sea pariente del sol?

DESARROLLO: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.

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_ x + = 58 _ + x = 74

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA

Número Operación Operación Operación Operación

DESARROLLO: Sexta Sesión Del Consejo Técnico Escolar.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Propondrán soluciones para la problemática de escuela identificada la sesión anterior.

- ¿Cuál les incomodó o no les gustó?

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