RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DE AULA

NOMBRE DE LA I.E.

REGIÓN Arequipa UGEL

APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:

NIVEL ESPECIALIDAD

DATOS DE LA OBSERVACIÓN:

GRADO ÁREA CURRICULAR

FECHA HORA INICIO/ TÉRMINO

NOMBRE COMPLETO (ESPECIALISTA, DIRECTOR(A) O COORDINADOR(A) JEC):

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños. Además,
en el caso de los desempeños 4 y 5, si el docente es ubicado en el nivel I, indique si merece una marca.
NIVELES DE
LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el conductas deseadas en el
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente desempeño del docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Descripción del desempeño:
Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
• Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
• Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participación.
1
O Más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos de
2 El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.

3 El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas.

El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje
4 propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de
ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
El aspecto que se considera en esta rúbrica es el siguiente:
• Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento,
la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje
reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas–
1 tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del
libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.

El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en

2 una ocasión, pero no lo logra.

El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al

3 menos en una ocasión.

El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

4 durante la sesión en su conjunto.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a
las necesidades de aprendizaje identificadas.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
• Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.

NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la
sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o
1
bien no da retroalimentación de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las
respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental
2 (indica únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala dónde
encontrarla) o bien repite la explicación original sin adaptarla.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva
3 (sugiere en detalle qué hacer para mejorar -encontrar la respuesta- o especifica lo que falta para el
logro) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes (25% de la sesión) y les brinda -al menos en una
4 ocasión-, retroalimentación por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por
ellos mismos una solución o una estrategia para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripción del desempeño:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es
sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son tres:
• Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
• Cordialidad o calidez que transmite el docente.
• Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene (o ignora el hecho).
1
O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si
2
nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se
3 muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas.
4 Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus
necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.

Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada SI: _ NO: _
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento
inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la
sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
Los aspectos que se consideran en esta rúbrica son dos:
• Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: formativos, de control externo, de maltrato.
• Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce
en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.

NIVELES
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza
predominantemente mecanismos de control externo -negativos- y es poco eficaz, por lo que la sesión
se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
1
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación
caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza
al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
 El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
2 O el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo -negativos-, aunque nunca de
maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo
el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos -positivos- y nunca de maltrato
3
para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos formativos -positivos- para regular el comportamiento de los
4
estudiantes de manera eficaz.
Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada. SI: _ NO: _

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

Marque con una (X) y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación.

SE
EVIDENCIAS QUE
NO SE CUMPLE
CRITERIOS CUMPLIDO SUSTENTAN LA
CUMPLE PARCIAL
EVALUACIÓN
MENTE

1 El/la docente tiene su programación anual.

2 El/la docente tiene su EdA

▪ Responde a las necesidades de aprendizaje
identificadas en la evaluación diagnóstica.
▪ Guarda relación con los componentes de
curriculares (Estándares, competencias,
capacidades, criterios de evaluación, secuencia de
actividades, evidencias)

3 El/la docente tiene sus sesiones de aprendizaje

▪ Muestra coherencia entre los componentes
curriculares.
▪ Se observa los procesos didácticos en la
planificación de la sesión.

El/la docente en su planificación y ejecución, evidencia el Cuadernos de trabajo

4 uso de materiales, recursos y/o entornos educativos en Material concreto
relación al propósito de la sesión. Recursos educativos
utilizados

El/la docente en su planificación curricular incluye

5 instrumentos que respondan al proceso de evaluación
formativa de las competencias del área y competencias
transversales.

6 El/la docente tiene un registro auxiliar de evaluación.

........................................................... .....………………………………………….

NOMBRE Y FIRMA DEL OBSERVADOR DOCENTE MONITOREADO

 FICHA DE OBSERVACIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

I.DATOS GENERALES DEL FACILITADOR DEL GIA

DOCUMENTO DE IDENTIDAD NOMBRES COMPLETOS DEL FACILITADOR APELLIDOS COMPLETOS DEL FACILITADOR

CARGO TEMÁTICA DEL GIA

Planificación curricular

Directivo Mediación pedagógica

Clima propicio en el aula

Evaluación formativa
Docente
Otro, especifique

II. DATOS GENERALES DEL PÚBLICO OBJETIVO DEL GIA

PÚBLICO OBJETIVO DOCENTES DIRECTIVO CANTIDAD DE PARTICIPANTES

CÓDIGO MODULAR

NÚMERO Y/O NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

III. DATOS DEL OBSERVADOR

NOMBRES APELLIDOS DNI

FECHA HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO

V. OBSERVACIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE

SECCIÓN A : PLANIFICACIÓN DEL GIA

ASPECTO 01 : ELABORACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DEL GIA

N° RESPECTO AL DISEÑO DEL GIA, SE OBSERVA QUE SI NO

1 El propósito está en función de las necesidades o demandas formativas o buenas prácticas pedagógicas,
como producto de las evidencias recogidas durante la visita de asistencia técnica.

2 Las estrategias previstas están vinculadas al propósito del GIA.

3 Las estrategias previstas promueven la reflexión crítica.

4 Los recursos educativos son coherentes con el propósito del GIA.

5 Las preguntas y repreguntas planteadas deberían orientar la reflexión crítica.

6 Las preguntas y repreguntas deberían orientar el proceso metacognitivo.

 OBSERVACIONES SOBRE LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DEL GIA:

SECCIÓN B: EJECUCIÓN DEL GIA

ASPECTO 02: INICIO DEL GIA

N° EL MODERADOR DEL GIA SI NO

1 Presenta el propósito del GIA

2 Presenta las estrategias

3 Recoge las expectativas de los participantes

4 Genera acuerdos de convivencia para el trabajo colaborativo, en el marco de un clima de confianza y respeto
mutuo

OBSERVACIONES SOBRE LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DEL GIA:

ASPECTO 03: DESARROLLO DEL GIA

N° EL MODERADOR DEL GIA SI NO

1 Presenta una situación relacionada al tema del GIA.

2 Formula preguntas y repreguntas que permitan reflexionar críticamente sobre la práctica pedagógica.

3 Usa estrategias para que los participantes intercambien experiencias pedagógicas.

4 Realiza una retroalimentación reflexiva que le permita construir colaborativamente una nueva práctica
pedagógica.

5 Se comunica asertivamente generando un clima de confianza durante el desarrollo del GIA.

6 Utiliza el CNEB para profundizar los marcos teóricos articulados a la práctica

OBSERVACIONES SOBRE LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DEL GIA:

ASPECTO 04: CIERRE DEL GIA

N° EL MODERADOR DEL GIA SI NO

1 Plantea preguntas y repreguntas para identificar los aprendizajes logrados

2 Utiliza estrategias participativas para formular las conclusiones y/o ideas fuerza, en relación al propósito del
GIA

3 Plantea preguntas y repreguntas para identificar los desafíos que debe afrontar

4 Utiliza diversas estrategias para establecer compromisos de mejora de la práctica en un plazo establecido

OBSERVACIONES SOBRE LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO DEL GIA:

SECCIÓN C: COMPROMISOS

COMPROMISO DEL FACILITADOR DEL GIA COMPROMISO DEL OBSERVADOR DEL GIA

___________________________ ____________________________
Firma del Facilitador del GIA Firma del Observador de la GIA

FICHA DE ENTREVISTA AL DIRECTIVO NIVEL PRIMARIO 2022

GESTIÓN

I. DATOS GENERALES
1.1. DE LA INSTITUCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CÓDIGO DE LOCAL CÓDIGO MODULAR UGEL

AREQUIPA
NIVEL(ES) I P S TURNO M T N SUR

1.2 DATOS DEL DIRECTOR:

NOMBRES APELLIDOS DOCUMENTO DE IDENTIDAD

CELULAR CORREO ELECTRÓNICO

1.3 DATOS DEL ESPECIALISTA:

NOMBRES COMPLETOS APELLIDOS COMPLETOS DOCUMENTO DE IDENTIDAD

▪ Recoger información relevante y confiable que permita orientar de manera oportuna, adecuada
y pertinente la práctica directiva hacia la gestión y logro de aprendizajes.
OBJETIVOS: ▪ Generar una valoración sobre las prácticas de gestión y prácticas pedagógicas del Directivo de las
II.EE. de la UGEL Arequipa Sur.

LAS PREGUNTAS DEL SIGUIENTE FORMATO TIENEN CARÁCTER DE DECLARACIÓN JURADA

1.4 DATOS DE LA APLICACIÓN:
1ERA 3RA HORA DE INICIO
FECHA DE
NÚMERO DE MONITOREO
APLICACIÓN
2DA 4TA HORA DE TÉRMINO

1.5 DATOS INSTITUCIONALES

NÚMERO DE DOCENTES NÚMERO DE AUXILIARES

NÚMERO DE ESTUDIANTES OTROS PROFESIONALES

OBSERVACIONES

II.- GESTIÓN ESCOLAR

N° ITEMS 1 2 3 OBSERVACIONES

A. SOPORTE DE COMUNICACIÓN PARA EL ACOMPAÑAMIENTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1 En la IE se ha elaborado y/o actualizado el directorio del personal. Directorio

2 En la IE se ha elaborado y/o actualizado el directorio estudiantil. Directorio

3 En la IE se han establecido de manera colegiada, los mecanismos de difusión de Captura de pantalla de

la calendarización, normas de convivencia, reglamento interno, etc. comunicados

4 En la IE se informa a las familias: horarios de clases, grupos de atención, entre Captura pantalla
otros.

5 La IE usa canales de comunicación para brindar orientaciones administrativas.

B. PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
1 En la IE se han revisado, actualizado y/o adaptado el PEI en el contexto actual RD aprobación-documento
(Documento de gestión IIEE unidocentes)

2 En la IE se han revisado, actualizado y/o adaptado el PAT (Documento de gestión RD aprobación-documento

IIEE unidocentes)

3 En la IE se han revisado, actualizado y/o adaptado el PCI. (Documento de gestión RD aprobación-documento

IIEE unidocentes)

4 En la IE se han revisado, actualizado y/o adaptado el RI. (Documento de gestión RD aprobación-documento

IIEE unidocentes)

5 Cuenta con evidencias de trabajo en las semanas de Gestión en la I.E (Gestión Mostrar la hoja de ruta, acta de
pedagógica, institucional y participación en capacitaciones externas). trabajo

6 La IE establece coordinaciones con Centros de Salud cercanos para la difusión de

las orientaciones para el bienestar en el hogar, el autocuidado y las prácticas
saludables para prevenir la emergencia sanitaria COVID19 y soporte emocional
a estudiantes.

7 En la IE se ha conformado red de apoyo institucional con aliados estratégicos

para la prevención y atención de los casos de violencia escolar.

C. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

1 En la IE se han realizado reuniones de trabajo colegiado u otras estrategias de Acta de trabajo

acompañamiento pedagógico (pasantías, GIAS, talleres, visita entre pares, etc.)
para reflexionar, evaluar y tomar decisiones que fortalezcan la práctica
pedagógica de los docentes.

2 El Director promueve la formación de Comunidades de Aprendizaje para

fortalecer las prácticas pedagógicas, considerando necesidades características
de los estudiantes y contexto donde se brinda el servicio educativo.

3 El Director identifica, socializa y reconoce las Buenas Prácticas Docentes y los

Proyectos de Innovación.

4 El Director o equipo directivo promueve y participa en la capacitación constante Acta de trabajo-hoja de ruta
del equipo docente y motiva a que revisen continuamente las experiencias de
aprendizaje, materiales y recursos que el MINEDU pública.

5 Dispone de algún instrumento o herramienta para autoevaluar su desempeño

directivo.

III.- ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A DOCENTES

N° ÍTEM 1 2 3 EVIDENCIA

D. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

1 El Directivo ha establecido un Plan de monitoreo y acompañamiento a las

prácticas pedagógicas del docente (virtual y/o presencial).

3 El Director o equipo directivo brinda retroalimentación al docente, en base a

evidencias, generando espacios para la reflexión a partir de preguntas,
repreguntas y/o ejemplos.

4 El Directivo promueve la reflexión del docente sobre su práctica pedagógica

(con énfasis en la evaluación formativa) exponiendo sus argumentos en base al
CNEB.

5 El Directivo brinda recursos (videos, links, material de lectura, etc.) que

permitan fortalecer el desempeño docente.
 6 El Directivo establece acuerdos y compromisos de mejora con los docentes a
partir de la reflexión sobre la práctica pedagógica.

7 El Directivo sistematiza los resultados del monitoreo y acompañamiento a las

prácticas pedagógicas del docente (Matriz de diagnóstico de las necesidades de
formación docente) para identificar fortalezas, necesidades y desarrollar
estrategias de fortalecimiento.

8 El Directivo promueve y realiza acciones de soporte socioemocional a nivel de

la comunidad educativa (docentes, estudiantes y PPFF).

IV.- REPORTES
N° ÍTEM 1 2 3 EVIDENCIA

E. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

1 Registró la recepción de los cuadernos de trabajo y tablets (IIEE focalizadas) en

el módulo “Materiales Educativos” del SIAGIE.

2 Registró la entrega a los estudiantes de los cuadernos de trabajo y tablets (IIEE

focalizadas) en el módulo “Materiales Educativos” del SIAGIE.

3 Capacita a los integrantes de la comunidad educativa sobre el uso de

materiales recursos y entornos educativos.

4 Realiza seguimiento al uso de materiales, recursos y entornos educativos.

OBSERVACIONES/ SUGERENCIAS SOBRE LA OBSERVACIÓN DE SESIÓN VIRTUAL/PRESENCIAL

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FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL ESPECIALISTA