GUÍA: LEEMOS MI NOMBRE Y TU NOMBRE EN EL CARTEL DE ASISTENCIA

ÁREA COMUNICACIÓN MES

GRADO SEGUNDO GUÍA DE ACTIVIDADES

COMPETENCIA/
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

● Identifica con ayuda ● Ubica dónde dice su ● Ubica dónde dice su
Lee diversos tipos de textos la letra inicial de su nombre a partir de nombre y el de sus
N1 Identifica su nombre en el cartel que
escritos en su lengua materna. nombre. las letras iniciales y sus compañeras y lee con ayuda.
● Identifica la letra finales en el texto que compañeros a partir
• Obtiene información del texto lee por sí misma/o. de las letras iniciales y
inicial de su nombre,
escrito. el cual lee con ayuda. ● Relaciona las letras finales en el texto que N2 Identifica dónde dice su nombre a
iniciales de su nombre lee por sí misma/o. partir de las letras iniciales y finales en el
• Infiere e interpreta información ● Menciona para qué
con otros nombres ● Relaciona semejanzas texto que lee por sí misma/o.
del texto. fue escrito el texto.
que empiezan igual y diferencias de su
• Reflexiona y evalúa la forma, al suyo. nombre con otra
el contenido y el contexto del ● Menciona para qué forma de llamarlo. N3 Identifica dónde dice su nombre y el
texto. fue escrito el texto. ● Menciona para qué de sus compañeras y compañeros en el
fue escrito el texto. texto que lee por sí misma/o.

PREPARAMOS LO QUE NECESITAMOS

• Lee la guía completa para que puedas darte una idea de la secuencia y de la lógica que se sigue para aprender a leer los nombres de las niñas y
los niños.

• Observa los criterios a considerar para cada uno de los niveles que se debe trabajar (de acuerdo con los logros y las dificultades de los estudiantes).

• Revisa las actividades de la ficha 1, poniendo énfasis en las diferencias que se ha considerado para cada nivel.

• Prepara los materiales que se necesitan para la guía de actividades.

• Elabora carteles con imágenes de caritas de emociones: alegría, tristeza y miedo.

2.° grado Guía comunicación

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad, las niñas y los niños leerán sus nombres y otros nombres a partir de sus hipótesis, lo cual les permitirá señalar dónde dice sus nombres.

PREPARACIONES PREVIAS

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Recibe a las niñas y los niños con amabilidad utilizando frases como: “Qué alegría me da nuevamente verlos”; “Espero compartir momentos
agradables con ustedes”. Indícales que extraigan un cartel con la imagen de una carita de la emoción con la que se encuentran. Luego, pregúntales:

 ¿Por qué escogiste esa carita?

 ¿Qué te hace sentir así?

 Ante una situación de tristeza o miedo, demuéstrales confianza para superar estas emociones.

• Preséntales la situación: “Todas y todos tenemos un nombre. Nuestro nombre es la palabra más importante que conocemos; con él nos identificamos
ante las personas. Por ello, es importante aprender a leer y escribir nuestro propio nombre, porque nos da identidad. Por ejemplo: cuando llegamos
al aula, saludamos a nuestra profesora, compañeras y compañeros. Y para que todas y todos sepan que llegamos, colocamos una marca en el
cartel de asistencia. Para ello, necesitamos leer nuestro nombre, ya que quizás este empieza como el de otra niña o niño”.

• Comunica el propósito de la actividad: “Hoy leeremos mi nombre y tu nombre en el cartel de asistencia”. En esta guía, las niñas y los niños leerán
a través de ti o por sí mismos. Las actividades se desarrollarán de acuerdo a los niveles presentados en los criterios de evaluación, en coherencia
con la ficha de aprendizaje 1.

• Señala el cartel con las normas, léelas y recuerda que estas normas son muy importantes para que todas y todos se sientan a gusto durante la
clase.

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Elabora el cartel de asistencia con los nombres de tus estudiantes. Considera en el cartel de tres a cuatro nombres. Para los niveles 1 y 2 considera
tres nombres que inician diferente y para el nivel 3, tres nombres que inicien de forma similar. Las tarjetas con los nombres de los estudiantes
deben ser del mismo tamaño y color, y los nombres deben estar escritos con letra imprenta mayúscula, pero no deben estar acompañados por
imágenes. De esta manera, el principal referente será la escritura.

• Entrega a los estudiantes las fichas y lee con ellos el título: “Leemos nuestros nombres en el cartel de asistencia”. En cada nivel hay actividades que
desarrollarán las niñas y los niños con ayuda tuya o que realizan por sí mismos.
2.° grado Guía comunicación

• Plantea retos y problemas a los estudiantes. Para ello, pídeles que señalen en el cartel de asistencia donde dice su nombre y algunos de los
nombres de sus compañeras y compañeros. Acompaña a los estudiantes durante sus búsquedas preguntándoles: “¿Dónde dice?, ¿cómo te diste
cuenta?, ¿por qué crees que ahí dice?, ¿con qué empieza?, ¿con qué termina?”. Asimismo, se les pedirá buscar nombres que inician como los
suyos. Prepara tu lista de cotejo para recoger evidencias.

ANTES DE LA LECTURA

• Inicia invitando a las niñas y los niños a observar el cartel de asistencia y las letras de los nombres en los carteles. Pregúntales: “¿De qué creen que
tratará?, ¿cómo lo saben?, ¿alguna vez han visto un texto parecido?, ¿dónde?”. Anímalos a participar. Explícales que no hay respuestas buenas ni
malas. Escribe sus respuestas para luego contrastarlas con lo leído.

• Establece los acuerdos para realizar la lectura en los diferentes grupos.

DURANTE LA LECTURA

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

• Identifica con ayuda la letra inicial de su • Ubica dónde dice su nombre a partir de las • Ubica dónde dice su nombre y el de sus
nombre. letras iniciales y finales en el texto que lee por sí compañeras y compañeros a partir de las letras
• Identifica la letra inicial de su nombre, el misma/o. iniciales y finales en el texto que lee por sí misma/o.
cual lee con ayuda. • Relaciona las letras iniciales de su nombre con • Relaciona semejanzas y diferencias de su
• Menciona para qué fue escrito el texto. otros nombres que empiezan igual al suyo. nombre con otros nombres.
• Menciona para qué fue escrito el texto. • Menciona para qué fue escrito el texto.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS-USO DE LAS FICHAS

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3

• Explícales que leerán un cartel de asistencia del • Explícales que leerán un cartel de asistencia del • Acompaña a los estudiantes en la lectura del
aula para saber quiénes asistieron a clase. aula para saber quiénes asistieron a clase. texto.
• Lee el texto señalando con el dedo. • Pídeles que lean por sí mismos y que señalen • Pídeles que lean por sí mismos y que señalen
• Pídeles que lean y señalen en el texto donde en el texto dónde dice su nombre. Pregúntales: en el texto dónde dice su nombre. Pregúntales:
dice su nombre. Pregúntales: “¿Cómo se dieron “¿Cómo se dieron cuenta de que ahí dice su “¿Cómo se dieron cuenta de que ahí dice su
cuenta de que ahí dice su nombre?”. nombre?”. nombre?”.
• Escucha sus respuestas y anímalos a que todos • Indícales que señalen cómo empieza su • Lee los nombres señalando con el dedo desde
participen. nombre y cómo termina. donde inicia hasta donde termina. Pídeles que
se fijen en las semejanzas de los nombres. Diles
que en “Carmencita” se encuentra”Carmen” y
que es una forma de llamarla de cariño.
2.° grado Guía comunicación

• Si la niña o el niño no logra señalar su nombre, • Indícales que ahora leerán por sí mismos sus • Luego, pídeles que comparen y señalen ¿cuál
coméntales que ahora les entregarás las nombres señalando con sus dedos desde es más largo y cuál es más corto?
tarjetas con sus nombres. Lee los nombres de donde inicia hasta donde termina. • Indícales que jugarán a descubrir otras formas
las niñas y los niños indicando con el dedo • Diles que en el aula hay nombres de de expresar oralmente cariño a las niñas y los
desde donde inicia hasta donde termina. compañeras y compañeros que inician como niños. Luego, comparen, señalen y expliquen
• Pídeles que se fijen cómo empieza sus nombres sus nombres. Muéstrales el ejemplo de “Mariela” cuáles son más largos y cuáles son más cortos.
y las letras que los conforman. y “Melisa”.
• Indícales que ahora leerán por sí mismos sus • Indícales que ahora leerán por sí mismos para
nombres señalando con sus dedos desde buscar en las tarjetas nombres que empiecen
donde inicia hasta donde termina. como sus nombres.

DESPUÉS DE LA LECTURA

• Felicítalos por sus esfuerzos, diles que cada vez leen mejor.

• Diles que volverás a leer el texto muy despacio. Señala con tu dedo la parte que vas leyendo. De esta manera, las niñas y los niños van relacionando
el texto oral con el escrito.

CONSIDERACIONES FINALES

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

• Cierra la actividad haciendo un recuento de las actividades realizadas durante el proceso de la lectura del cartel de asistencia.

• Evalúa sus aprendizajes a través de la ficha de autoevaluación (ficha 1 en sus tres niveles), que te servirá como evidencia de los progresos de tus
estudiantes.