MATRIZ CURRICULAR POR AREAS PARA LOS

NIVELES PREPARATORIA- ELEMENTAL- MEDIA

DISTRITO 11D03 PALTAS EDUCACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la
Institución:
Nombre del docente:
Fecha:

INTRODUCCIÓN:
El Ministerio de Educación, junto con la priorización de la reapertura de las instituciones e
d u c a t i v a s multigrado, cree importante que estas cumplan con los siguientes principios
pedagógicos: el desarrollo integral de los niños y niñas (biopsicosocial); priorizar la
vinculación social de impacto de la escuela con su contexto, desde una perspectiva global
con el entorno; el fomento de la autonomía responsable de tipo pedagógico y
administrativo; y, el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN:
Garantizar que las instituciones educativas multigrado de la oferta educativa ordinaria de
tipo presencial, del Sistema Nacional de Educación, cuenten con lineamientos del proceso
pedagógico-curricular que contribuyan a alcanzar la calidad educativa en la atención a los
niños y niñas de los niveles de Educación Inicial (inicial 2) y/o el nivel de Educación General
Básica (preparatoria, elemental y media). El marco legal que respalda el accionar de las
instituciones educativas multigrado es el siguiente

ANTECEDENTE:
El marco legal que respalda el accionar de las instituciones educativas multigrado es el
siguiente: Constitución de la República Del Ecuador
• El artículo 26 establece que “La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir.”
• El artículo 27 determina que “La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática,
incluyente y diversa, de calidad y calidez; (…) estimulará (…) el desarrollo de competencias
y capacidades para crear y trabajar. (…).”
• El artículo 28 cita que “la educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia,
movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y
bachillerato o su equivalente. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre
culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará de forma
escolarizada y no escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive”
• El artículo 29 menciona que “Las madres y padres o sus representantes tendrán la
libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas”.
• El numeral 1 del artículo 85 manda que “Las políticas públicas y la prestación de bienes y
servicios públicos se orientarán a hacer efectivos el buen vivir y todos los derechos, y se
formularán a partir del principio de solidaridad.”
• El numeral 3 del artículo 85 dispone que: “El Estado garantizará la distribución equitativa
y solidaria del presupuesto para la ejecución de las políticas públicas y la prestación de
bienes y servicios públicos.”
• El artículo 227 establece que “La Administración Pública constituye un servicio a la
colectividad que se rige por los principios de eficacia, eficiencia, calidad, jerarquía,
desconcentración, descentralización, coordinación, participación, planificación,
transparencia y evaluación.”
• El artículo 343 expresa que “El sistema nacional de educación tiene como finalidad el
desarrollo de las capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,
(…) tendrá como centro al sujeto que aprende, (…) integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades”.
• El artículo 344 determina que “(…) El Estado ejercerá la rectoría del sistema educativo a
través de la Autoridad Educativa Nacional, que formulará la política nacional de
educación; y regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así como
el funcionamiento de las entidades del sistema”.
 • El artículo 345 menciona que “La educación es un servicio público que se prestará a
través de instituciones públicas, fiscomisionales y particulares. En los establecimientos
educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo psicológico,
en el marco del sistema de inclusión y equidad social”.
• El artículo 347 numerales 1 y 12, señala: “Fortalecer la educación pública y la
coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la
cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas; (…) 12. “Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y
regional que todas las personas tengan acceso a la educación pública.”
• El artículo 348 estipula que “La educación pública es gratuita y el Estado la financiará de
manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos destinados a la
educación se regirá por criterios de equidad social, poblacional y territorial, entre otros”.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
• El artículo 2 define, entre otros, los siguientes Principios de la Educación:
• “b. Educación para el cambio. - La educación constituye instrumento de transformación
de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los proyectos de vida y de la
libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos,
en particular a las niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios constitucionales;
• c. Libertad. - La educación forma a las personas para la emancipación, autonomía y el
pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la pluralidad en la oferta educativa;
• d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés superior de los niños,
niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el ejercicio efectivo del conjunto de sus
derechos e impone a todas las instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de
ajustar sus decisiones y acciones para su atención [...].
• f. Desarrollo de procesos. - Los niveles educativos deben adecuarse a ciclos de vida de
las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotriz, capacidades, ámbito
cultural y lingüístico, sus necesidades y las del país, atendiendo de manera particular la
igualdad real de grupos poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se
mantienen vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos en la
Constitución de la República;
• h. Interaprendizaje y multiaprendizaje. - Se considera como instrumentos para
potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar niveles de
desarrollo personal y colectivo;
• q. Motivación. - Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las personas para
el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del profesorado, la garantía del
cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su tarea, como factor esencial de calidad de la
educación;
• s. Flexibilidad. - La educación tendrá una flexibilidad que le permita adecuarse a las
diversidades y realidades locales y globales, preservando la identidad nacional y la
diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas en el concierto educativo nacional, tanto
en sus conceptos como en sus contenidos, base científica - tecnológica y modelos de
gestión.”
• ll. Pertinencia. - Se garantiza a las y los estudiantes una formación que responda a las
necesidades de su entorno social, natural y cultural en los ámbitos local, nacional y
mundial”.
• El artículo 6 determina que “La principal obligación del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia
educativa, y de los principios y fines establecidos en esta Ley”. El Estado tiene como
obligaciones adicionales las siguientes: “a. Garantizar, bajo los principios de equidad,
igualdad, no discriminación y libertad, que todas las personas tengan acceso a la
educación pública de calidad y cercanía; d. Garantizar la universalización de la educación
en sus niveles inicial, básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y
equipamiento necesario a las instituciones educativas públicas”.
• El artículo 25 establece que “La Autoridad Educativa Nacional ejerce la rectoría del
Sistema Nacional de Educación a nivel nacional y le corresponde garantizar y asegurar el
cumplimiento cabal de las garantías y derechos constitucionales en materia educativa,
ejecutando acciones directas y conducentes a la vigencia plena, permanente de la
Constitución de la República. Está conformada por cuatro niveles de gestión, uno de
carácter central y tres de gestión desconcentrada que son: zonal intercultural y bilingüe,
distrital intercultural y bilingüe; y, circuitos educativos interculturales y bilingües.”
• La Disposición Transitoria Sexta determina que “Para garantizar la cobertura educativa
de acuerdo con los niveles definidos por la Constitución de la República, se deberá
reorganizar la oferta educativa (…)”.
6 Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural
• El artículo 91, establece que: “Las autorizaciones de creación y funcionamiento de las
instituciones educativas públicas, fiscomisionales y particulares para todos los niveles y
modalidades son otorgadas por el Nivel Zonal correspondiente, sobre la base del informe
técnico de la Dirección Distrital respectiva y previo cumplimiento de los requisitos
establecidos por el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional para el efecto”. • La
Décima Primera Disposición Transitoria determina que “Durante el proceso de
reorganización de la oferta educativa pública prescrito en la Disposición Transitoria Sexta
de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, la Autoridad Educativa Nacional podrá
fusionar, reubicar o cerrar establecimientos educativos fiscales, a fin de optimizar la oferta
educativa existente. (…)” 4. Población objetivo de las instituciones.
 SUB NIVEL PREPARATORIA
OBJETIVOS DEL SUBNIVEL DE PREPARATORIA DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
Al término de este subnivel, como resultado del trabajo realizado en los diferentes
ámbitos y áreas, los estudiantes serán capaces de:
OI.1.1.
Reconocer la función que tienen los medios de transporte y comunicación, y las
principales ocupaciones y profesiones que observa en
el entorno, así como la forma en que estos aspectos contribuyen al
desarrollo de su localidad.
OI.1.2.
Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos
de comportamiento.
OI.1.3.
Participar de manera autónoma y responsable en actividades cotidianas de cuidado de sí
mismo, sus pares y el entorno, construyendo
paulatinamente su capacidad de autorregulación.
OI.1.4.
Reconocer sus sentimientos, pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e interés
por explorar sus particularidades, preferencias y limitaciones.
OI.1.5.
Demostrar interés por resolver situaciones cotidianas de su entorno
próximo, que requieren del desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión de sus
sentimientos y la experimentación libre de sus
sentidos.
OI.1.6.
Explorar y representar gráficamente las principales características
de su cuerpo y del entorno natural y social, a través de la observación y la
experimentación.
OI.1.7.
Expresar ideas, sentimientos y emociones con el fin de comunicarse
a través del lenguaje oral, artístico, corporal y escrito —con sus propios códigos—
autorregulando su expresión y utilizando la experiencia personal.
OI.1.8.
Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el espacio en la realización
de tareas cotidianas, avanzando hacia niveles
más complejos de razonamiento.
OI.1.9.
Asumir con responsabilidad compromisos sencillos relacionados
con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empáticas
con sus pares y adultos cercanos.
OI.1.10. Identificar las manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones
de su entorno próximo, valorándolas como propias.
OI.1.11.
Representar ideas, sentimientos y emociones de manera libre y espontánea, a través de la
experimentación de diferentes prácticas
corporales, musicales y comunicativas, demostrando respeto por sí
mismo y por las demás personas.
OI.1.12.
Reconocer la importancia de establecer acuerdos colectivos en el
ámbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias
individuales, en el contexto de las prácticas corporales y artísticas
 Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Identidad y
autonomía

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años

CE.CN.1.2. Relaciona los CN.1.1.1. Explorar y describir Identificar las Demostrar cu- I.CN.1.2.1.
órganos de los sentidos con las partes principales de su características Relaciona las partes
cuerpo y su funcionamiento, en riosidad por las
las funciones, percepciones generales que principales de su
forma global y parcial, y características
de su entorno y sensaciones diferencian a niños y cuerpo y los
diferenciarlas con respecto a físicas (genitales)
de las partes principales de niñas y se reconoce órganos de los
aquellas de las personas que le que le permiten
su cuerpo, para establecer como parte de uno de sentidos con su
rodean. reconocerse
hábitos de vida saludable esos grupos. función y
como niño y niña.
(higiene corporal, CN.1.1.2. Ubicar en su cuerpo percepciones del
alimentación sana, juego y los órganos de los sentidos, mundo que lo
descanso) que incluyan describir sus funciones, y rodean.
medidas de prevención para explorar las percepciones y
una buena salud de las sensaciones del mundo que le Reconocer algunas de Identificar sus
personas. rodea. sus características características
físicas como: color de físicas y las de las
pelo, ojos, piel, personas de su
tamaño, entre otros, entorno como
como parte de parte del proceso
 proceso de su de aceptación de
reconocimiento como sí mismo y de
ser único e respeto a los
irrepetible. demás.

CE.CS.1.1. Reconoce que es CS.1.1.2. Comunicar sus datos Comunicar algunos Comunicar Expresa sus datos
un ser integral (sienta, personales, para reconocer sus datos de su identidad algunos datos de personales
piensa, opina) con nombres y apellidos, edad, como: nombre, su identidad (nombre, apellidos,
características personales, teléfono y el lugar donde vive. apellido, edad y como: nombres edad, teléfono,
que conforman su identidad nombres de los completos, edad, lugar donde vive y
nom-
y lo hacen parte de una padres. país en el que vive)
comunidad y un núcleo bres de familiares (Ref. I.CS.1.1.1.)
familiar, con una estructura y cercanos, lugar
dinámica, que lo identifican. dónde vive.

CS.1.1.6. Identificar el nombre

de su país y las características
Comunes de los ecuatorianos y
ecuatorianas.

CS.1.1.3. Reconocer su historia Reconocerse como Identificars Reconoce que tiene

personal y familiar, desde su parte integrante de e como una historia
nacimiento. una familia a la que miembro personal, familiar.
pertenece. de una (Ref.
familia I.CS.1.1.2.)
reconociéndose
 como parte
importante de
la misma.

CE.CS.1.2. Practica con CS.1.1.7. Practicar hábitos de Realizar acciones de Practicar con I.CS.1.2.1. Practica
autonomía sus alimentación, higiene y cuidado lavado de manos, autonomía con autonomía y
responsabilidades personales personal con autonomía. cara, dientes con la hábitos de responsabilidad
(hábitos de higiene, guía del adulto, como higiene personal actividades y tareas
alimentación, cuidado y parte del proceso de como lavarse las cotidianas, como
seguridad personal) dentro la adquisición de manos, los hábitos de
de los espacios en los que hábitos de higiene. dientes y la cara. alimentación,
comparte (casa y escuela). higiene y cuidado
Acudir al baño Realizar personal.
autónomamente, requiriendo independientemente
la ayuda del adulto para su normas de aseo al ir
aseo. al baño.

Vestirse y desvestirse
Sacarse y ponerse algunas
de manera
prendas de vestir como:
independiente con
interior, pantalón o falda y
prendas de vestir
medias sin ayuda del adulto.
sencillas.

Seleccionar prendas de vestir de Seleccionar las pren-

acuerdo a su preferencia.
das de vestir de
acuerdo al estado
 climático (prendas
para el frío / prendas
para el calor).

Utilizar la cuchara y el Utilizar la

vaso cuando se cuchara, tenedor
alimenta y el vaso cuando
demostrando cada se alimenta de
vez mayores niveles manera
de independencia. autónoma.

Colaborar en el Practicar hábitos

mantenimiento del de orden
orden del espacio ubicando los
pedagógico ubicando objetos en el
los objetos en su lugar
lugar. correspondiente.

CS.1.1.10. Distinguir las Identificar las Identificar las I.CS.1.2.2. Reconoce

situaciones de peligro de su situaciones de peligro situaciones de las situaciones de
entorno cercano, en función de a las que se puede peligro a las que peligro de su
evitar accidentes. exponer en su se puede exponer entorno cercano, en
entorno inmediato en su entorno función de evitar
comprendiendo las inmediato y accidentes,
normas de seguir pautas de mediante la
prevención comportamiento aplicación de
 planteadas por el para evitarlas. normas de
adulto. seguridad,
autorregulación y
participación de las
actividades
propuestas por la
comunidad escolar.

CS.1.1.11. Practicar las normas Imitar las acciones a Practicar las

de seguridad de su centro seguir en situaciones acciones a seguir
escolar desde la de riesgo como: en situaciones de
autorregulación para cuidarse temblores, incendios, riesgo como:
a sí mismo. entre otros, temblores,
determinadas en el incendios, entre
plan de contingencia otros,
institucional. determinadas en
el plan de
contingencia
institucional.

Ejecutar acciones de Practicar normas

seguridad para evitar de seguridad
accidentes que se para evitar
pueden producir en accidentes a los
su entorno que se puede
inmediato. exponer en su
 entorno
inmediato.

CE.EFL.1.1. Identify and EFL.1.1.2. Identify key I.EFL.1.1.1. Learners

understand basic vocabulary, members of the family if there can understand
every-day words, including is visual support (mother, familiar words, and
instructions. father, brother, sister, simple
grandfather, grandmother). Instructions about
their own
surroundings.

CE.EFL.1.2. Follow short and EFL.1.1.1. Respond to simple I.EFL. Learners can
simple instructions that questions about personal recognize and
include familiar vocabulary information in class using de follow simple
and identify key item of following: example (What´s instructions in order
information in order to act your name? I´m….., How old to act upon them.
are you? I´m……, Where do you
upon them.
live?
In…..).

EFL.1.1.3. Follow simple I.EFL. Learners can

instructions related to recognize and
classroom activities (open your follow simple
book, close your book, stand instructions in order
up, listen, sit down, be quiet, to act upon them.
look, point, paint, cut, glue,
circle).
 Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Convivencia

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años

CE.CN.1.2. Relaciona los CN.1.2.1. Explorar sus Identificar los Diferenciar entre I.CN.1.2.2.
órganos de los sentidos con necesidades básicas y describir alimentos nutritivos alimentos Promueve hábitos
las funciones, percepciones hábitos de vida saludable, reconociendo la nutritivos y no (higiene corporal,
de su entorno y sensaciones proponer medidas preventivas importancia de éstos nutritivos alimentación sana,
de las partes principales de y aplicarlas en el hogar y la en su crecimiento. identificando los juego y descanso) y
su cuerpo, para establecer escuela. beneficios de una medidas
hábitos de vida saludable alimentación preventivas para
(higiene corporal, sana y saludable. una vida saludable.
alimentación sana, juego y
descanso) que incluyan Practicar hábitos
Realizar acciones que
medidas de prevención para de cuidado y
apoyan al cuidado del
una buena salud de las conservación del
medio ambiente
personas. medio ambiente
como: botar la basura
que eviten la
en su lugar, no
contaminación
desperdiciar el agua,
del aire, suelo y
entre otras.
agua.
CE.CS.1.3. Reconoce y CS.1.2.4. Discriminar modelos Colaborar Colaborar en Discrimina los
respeta las diferencias positivos y negativos de espontáneamente con actividades que modelos positivos y
individuales que existen en comportamiento de su medio los adultos en se desarrollan negativos
su entorno social, valorando natural y social inmediato. actividades y con otros niños y comportamiento de
los aportes y cumpliendo situaciones sencillas. adultos de su su medio natural y
social.
Con los acuerdos y entorno.
responsabilidades de los (Ref. I.CS.1.3.2.)
espacios a los que pertenece. Demostrar interés Demostrar
ante diferentes actitudes de
problemas que solidaridad ante
presentan sus situaciones de
compañeros y adultos necesidad de sus
de su entorno. compañeros y
adultos de su
entorno.

Demostrar interés Demostrar

ante emociones y sensibilidad ante
sentimientos de las deseos,
personas de su emociones y
entorno familiar y sentimientos de
escolar. otras personas.

CS.1.2.5. Practicar normas de Integrarse Practica

Participar juegos
respeto consigo mismo y con progresivamente en normas de
grupales
los demás seres que lo rodean. juegos grupales de respeto consigo
siguiendo las mismo y con los
reglas sencillas. reglas y demás.
asumiendo roles
(Ref. I.CS.1.3.1.)
que le permitan
mantener un
ambiente
armónico con sus
pares.

Proponer juegos
construyendo sus
propias reglas
interactuando
con otros.

Establecer relaciones Incrementar su

con personas campo de
cercanas a su entorno interrelación con
familiar y escolar otras personas a
ampliando su campo más del grupo
de interacción. familiar y escolar
interactuando
con mayor
facilidad.

Relacionarse con sus Respetar las

compañeros sin diferencias
discriminación de individuales que
aspectos como: existe entre sus
género y diversidad compañeros
cultural, necesidades como: género,
especiales, entre diversidad
otros. cultural,
necesidades
especiales,
estructura
familiar, entre
otros.

Demostrar Demostrar
preferencia por jugar preferencia de
con un niño jugar la mayor
específico parte del tiempo
estableciendo con un amigo
estable-
amistad en función
de algún grado de ciendo niveles de
empatía. empatías más
estables.

Apoyar en el cuidado Realizar acciones

de plantas y animales de cuidado y
de su entorno. protección de
plantas y
animales de su
 entorno
erradicando
actitudes de
maltrato.

CS.1.2.7. Reconocer sus Reconocer y practicar Asumir y respetar Reconoce sus

derechos y responsabilidades, normas de conviven- normas de derechos y
mediante ejemplos reales. convivencia en la responsabilidades y
cia en la institución
institución de la importancia de
de educación inicial y educa- asumir con
en el hogar responsabilidad sus
establecidas por el ción inicial y en el
compromisos. (Ref.
adulto. hogar acordadas
con el adulto. I.CS.1.3.2.)

Reconocer a los Identificar las

miembros de su profesiones,
familia y los roles que oficios y
cumple cada uno. ocupaciones que
cumplen los
miembros de su
familia.

Reconocer los oficios Identificar

de personas que instituciones y
brindan servicio a la profesiones que
comunidad. brindan servicios
a la comunidad y
 los roles que ellos
cumplen.

CS.1.2.8. Identificar la Reconoce la

CE.CS.1.4. Reconoce la
organización del organización y
organización y dependencias dependencias de la
establecimiento educativo, las
de la vivienda y escuela, escuela.
personas que lo componen, las
identificando la utilidad de la
diferentes dependencias y su (Ref. I.CS.1.4.1.)
tecnología en esos espacios.
funcionamiento.

CE.EFL.1.1. Identify and EFL.1.2.1. Recognize familiar I.EFL.1.1.1. Learners

understand basic vocabulary, words, names, and objects at can understand
every-day words, including school (bag pack, book, chair, familiar words, and
instructions eraser, pencil, table, teacher, simple instructions
peer). about their own
surroundings.
 Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Descubrimiento y
comprensión del medio natural y cultural

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años

CE.CN.1.1. Explica desde su CN.1.3.2. Explorar y describir Identificar a los seres Diferenciar los I.CN.1.1.1. Identifica
propia experiencia las las características y vivos de su entorno a seres vivos y las características
características (crecer, necesidades de los seres vivos, través de la elementos no (crecer,
reproducirse, responder a desde sus propias experiencias. exploración del vivos de su reproducirse,
estímulos), necesidades mundo natural. entorno responder a
(alimento, aire, agua), estímulos),
explorando su
necesidades
Hábitat e importancia de los mundo natural. (alimento, aire,
seres vivos (ser humano, agua), hábitat e
animales domésticos y Identificar las Identificar las importancia de los
silvestres, plantas cultivadas características de los características de seres vivos (ser
y silvestres), lo diferencia de animales que pueden los animales humano,
la materia inerte (natural y cumplir el rol de domésticos y animalesdo-
creada) y comunica formas mascota y los silvestres
mésticos y
de cuidado y respeto. cuidados que estableciendo las
silvestres, plantas
requieren. diferencias entre
cultivadas y
ellos.
silvestres) de su
 CN.1.3.16. Explorar sobre las Reconocer las Identificar entorno inmediato.
características de las plantas de características de las características de
un bosque o jardín y de un lago plantas alimenticias las plantas por su
o acuario, relacionar las comprendiendo su utilidad,
características de las plantas importancia en la estableciendo
con el medio en el que viven y alimentación. diferencias entre
comunicarlo en forma gráfica. ellas.

Observar el
proceso del ciclo
vital de las
plantas mediante
actividades de
experimentación.

CE.CN.1.2. Relaciona los CN.1.3.14. Observar, en forma Reconocer y Explorar e I.CN.1.2.3.

órganos de los sentidos con guiada, las funciones de los diferenciar entre identificar los Comunica de forma
las funciones, percepciones sentidos, hacer preguntas y dar elementos naturales diferentes oral la importancia
de su entorno y sensaciones respuestas sobre la y artificiales por elementos y de los órganos de
de las partes principales de importancia que tienen los medio de los fenómenos del los sentidos para
obtener
su cuerpo, para establecer sentidos para la obtención de sentidos. entorno natural
información
hábitos de vida saludable información del entorno. mediante sensorial (escuchar,
(higiene corporal, procesos que ha-
alimentación sana, juego y propicien la
descanso) que incluyan indagación. blar, sentir, ver, oler)
medidas de prevención para Reconocer diferentes Establecer de su vida diaria.
una buena salud de las elementos de su comparaciones
personas. entorno natural entre los
mediante la elementos del
discriminación entorno a través
sensorial. de la
discriminación
sensorial.

CE.CN.1.3. Explica las CN.1.3.6. Experimentar e I.CN.1.3.1. Distingue

propiedades físicas, tipo de identificar las propiedades en objetos de uso
materiales, movimiento ante físicas de los objetos y cotidiano las
una fuerza ejercida y los agruparlos según sus propiedades físicas
cambios que se producen características. de la materia
ante agentes naturales (forma, textura,
(calor, luz, agua y fuerza), en color, tamaño,
objetos de uso cotidiano. peso, flexibilidad,
dureza, tendencia a
flotar o hundirse,
permeabilidad,
transparencia,
luminosidad y
magnetismo).

CN.1.3.7. Explorar e identificar I.CN.1.3.2. Clasifica

los materiales de los objetos, objetos de uso
clasificarlos por su origen y cotidiano, en
 describir su utilidad. función del tipo de
materiales naturales
(algodón, madera,
cuero, metal) y
artificiales (plástico,
vidrio, goma,
hormigón).

CN.1.3.8. Explorar el I.CN.1.3.3.

movimiento de los objetos ante Relaciona el
la acción de una fuerza y movimiento de
describir la causa del objetos de su
movimiento de los objetos. entorno inmediato
con la fuerza
ejercida (halar o
empujar).

CE.CN.1.4. Explica, desde la CN.1.3.9. Indagar en forma I.CN.1.4.1. Detecta,

observación y percepción, las guiada las fuentes de luz, y desde la
principales fuentes de luz y diferenciar la luz natural de la observación de su
sonido en función del origen artificial. entorno inmediato,
(natural y artificial, débil y diferentes fuentes
de luz
fuerte) y emite la diferencia
entre sonido y ruido. (natural y artificial).

CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje CN.1.3.11. Observar, describir y I.CN.1.5.1. Explica

local desde la identificación graficar las características de las características
de las características de los los elementos naturales y de los elementos
elementos naturales y construidos del paisaje local. naturales (animales,
construidos, el tiempo platas, cuerpos de
atmosférico y sus cambios y agua) construidos
efectos en los seres vivos. como parte del
paisaje local.

CN.1.3.12. Observar, en forma I.CN.1.5.2. Explica

guiada, y describir las las características
características y los cambios del tiempo atmos-
del tiempo atmosférico local, férico (lluvia, viento,
medir los cambios, mediante nubes, variación de
instrumentos de fácil manejo y temperatura), sus
registrarlos con símbolos. cambios y efectos
en su localidad.
CN.1.3.13. Identificar los
efectos del cambio del tiempo
atmosférico en animales,
plantas e, incluso, en sí mismo.

CE.CS.1.4. Reconoce la CS.1.3.1. Identificar las Reconoce la

organización y dependencias dependencias de las viviendas, organización y
de la vivienda y escuela, destacando la función que dependencias de la
identificando la utilidad de la desempeñan. vivienda.
tecnología en esos espacios.
 (Ref. I.CS.1.4.1. )

CE.CS.1.5. Reconoce la CS.1.3.5. Reconocer los medios Reconoce la función

función que cumplen los de transporte más comunes que cumplen los
medios de transporte, los mediante imágenes que los medios de
medios de comunicación y relacionen con el medio en los transporte.
las principales ocupaciones y que estos transitan. (Ref. I.CS.1.5.1. )
profesiones que existen en la
comunidad a la que
pertenece.

CE.CS.1.6. Identifica alguna CS.1.3.7. Identificar alguna de Reconocer y apreciar Identificar Identifica alguna de
de las manifestaciones las manifestaciones culturales algunas expresiones prácticas las manifestaciones
culturales (música, comida, (música, comida, festividades y culturales socioculturales culturales (música,
festividades, tradición oral) tradición oral) de la localidad. importantes de su de su localidad comida,
de la localidad y describe los localidad. demostrando festividades,
tradición oral) de la
lugares, tradiciones y curiosidad ante
localidad. (Ref.
costumbres importantes de sus tradiciones.
la región y país a la que I.CS.1.6.1.)
pertenece.
Participar en algunas Participar en
prácticas algunas prácticas
tradicionales de su tradicionales de
entorno disfrutando su entorno
de las diferentes disfrutando y
respetando las
manifestaciones
diferentes
culturales.
 manifestaciones
culturales

CE.EFL.1.1. Identify and EFL.1.3.1. Recognize basic I.EFL.1.1.1. Learners

understand basic vocabulary, vocabulary related to animals can understand
every-day words, including (bird, dog, cat, duck, fish, frog, familiar words, and
instructions tiger) when listening the simple instructions
sounds or if there is visual about their own
support. surroundings (I.3)

EFL.1.3.2. Recognize the I.EFL.1.1.1. Learners

animals by doing the action can understand
when listening the animal word familiar words, and
…… (actions: fly, jump, swim, simple instructions
run). about their own
surroundings (I.3)

Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Relaciones lógico-

matemáticas

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años
CE.M.1.1. Clasifica objetos M.1.4.1. Reconocer los colores Reconocer los colores Experimentar la Compara y distingue
del entorno, establece sus primarios: rojo, amarillo y azul; primarios, el blanco y mezcla de dos objetos según su
semejanzas y diferencias, la los colores blanco y negro y los el negro en objetos e colores primarios color en situaciones
ubicación en la que se colores secundarios, en objetos imágenes del entorno. para formar cotidianas. (Ref.
encuentran en referencia a sí del entorno. colores I.M.1.1.1.)
mismo y a otros objetos, secundarios.
selecciona los atributos que
los caracterizan para Reconocer los
construir patrones sencillos y colores
expresar situaciones secundarios en
cotidianas. objetos e
imágenes del
entorno.

M.1.4.4. Distinguir la ubicación Reconocer la Reconocer la I.M.1.1.2. Describe

de objetos del entorno según ubicación de objetos ubicación de la ubicación de los
las nociones arriba/abajo, en relación a si mismo objetos en objetos del entorno.
delante/atrás y encima/debajo. según las nociones relación a sí
espaciales de: arriba/ mismo y
abajo, al lado, dentro/ diferentes puntos
fuera, cerca/lejos. de referencia
según las
nociones
espaciales de:
entre, adelante/
atrás, junto a,
cerca/ lejos.
M.1.4.5. Reconocer las I.M.1.1.1. Compara
semejanzas y diferencias entre y distingue objetos
los objetos del entorno de según su color,
acuerdo a su forma y sus tamaño, longitud,
características físicas (color, textura y forma en
tamaño y longitud). situaciones
cotidianas.
M.1.4.6. Agrupar colecciones Reconocer y Comparar y
de objetos del entorno según comparar objetos de ordenar
sus características físicas: color, acuerdo a su tamaño secuencialmente
tamaño (grande/pequeño), (grande/ pequeño) un conjunto
longitud (alto/bajo y pequeño de
largo/corto). objetos de
acuerdo a su
tamaño.

M.1.4.8. Describir y reproducir Clasificar objetos con Clasificar objetos I.M.1.1.3. Construye
patrones con objetos del un atributo (tamaño, con dos atributos series utilizando
entorno por color, forma, color o forma). (tamaño, color o objetos del entorno,
tamaño, longitud o con siluetas forma). sonidos,
de figuras geométricas, sonidos movimientos,
figuras y cuer-
y movimientos. Imitar patrones Continuar y
simples con reproducir pos geométricos y
elementos de su patrones simples agrupaciones de
entorno. con objetos elementos.
concretos y
 representaciones
gráficas.

CE.M.1.2. Utiliza el conteo de M.1.4.11. Establecer relaciones Diferenciar entre Comparar y

I.M.1.2.1. Establece
colecciones de objetos de de orden: ‘más que’ y ‘menos colecciones de más y armar
relaciones de orden
hasta 20 unidades; el que’, entre objetos del menos objetos. colecciones de y escribe secuencias
conocimiento de cantidad y entorno. más, igual y numéricas
los numerales del 0 al 10 menos objetos. ascendentes y
para ordenar, sumar o restar descendentes, con
y resolver problemas Identificar números natu-
sencillos en situaciones semejanzas y
rales del 1 al 10 y
significativas. diferencias en
con números
objetos del
ordinales, hasta el
entorno con
quinto, para
criterios de
explicar situaciones
forma, color y
cotidianas.
tamaño.

M.1.4.12. Utilizar la noción de

cantidad en estimaciones y
comparaciones de colecciones
de objetos
Mediante el uso de
cuantificadores como: muchos,
pocos, uno, ninguno, todos.
M.1.4.13. Contar colecciones Contar oralmente del Contar oralmente
de objetos en el círculo del 1 al 1 al 10 con secuencia del 1 al 15 con
20 en circunstancias de la numérico, en la secuencia
cotidianidad. mayoría de las veces. numérica.
Establecer la
relación de
correspondencia
entre los
elementos de
colecciones de
objetos.

M.1.4.14. Identificar Comprender la Comprender la

cantidades y asociarlas con los relación de número- relación de
numerales 1 al 10 y el 0. cantidad hasta el 5. número-cantidad
hasta el 10.

M.1.4.15. Escribir los números Comprender la

naturales, de 0 a 10, en relación del
contextos significativos. numeral
(representación
simbólica del
número) con la
cantidad hasta el
5.
 M.1.4.19. Reconocer Descubrir formas I.M.1.3.1.
CE.M.1.3. Utiliza las nociones Identificar figuras
cuerpos geométricos en básicas circulares, Encuentra, en el
de longitud, capacidad, geométricas
objetos del entorno. triangulares, entorno y en
volumen y superficie, peso o básicas: círculo,
rectangulares y elementos de su
temperatura (corto/largo/ cuadrado y
cuadrangulares en uso personal,
alto/bajo; vacío/lleno; triángulo en
objetos del entorno. objetos que
grande/pequeño; objetos del
contienen o son
liviano/pesado; caliente/frío) entorno y en
semejantes a los
para describir y comparar representaciones
cuerpos y figuras
objetos gráficas.
geométricas, los

o lugares, identificar cuerpos M.1.4.21. Reconocer figuras Identificar objetos de Asociar las
selecciona de
(prismas, cilindros y esferas) geométricas (triángulo, formas similares en el formas de los
acuerdo a su interés
y figuras geométricas cuadrado, rectángulo y círculo) entorno. objetos del
y comparte con sus
(triángulos, cuadrados y en objetos del entorno. entorno con
compañeros las
círculos) en su entorno; figuras
razones de la
comprende y valora el geométricas
selección.
espacio que lo rodea y bidimensionales.
soluciona de forma individual
o grupal situaciones Identificar en los Identificar en los I.M.1.3.2. Clasifica
M.1.4.22. Describir objetos del
cotidianas. objetos las nociones objetos las objetos del entorno
entorno utilizando nociones de
de medida: alto/ nociones de y los agrupa
longitud: alto/bajo,
bajo. medida: largo/ considerando su
largo/corto, cerca/lejos.
corto. tamaño, longitud,
capacidad, peso o
M.1.4.24. Describir y comparar Identificar en los temperatura y
 objetos del entorno según objetos las expresa
nociones de volumen y nociones de verbalmente los
superficie: tamaño grande, medida: grueso/ criterios de la
pequeño. delgado. agrupación.

M.1.4.25. Comparar objetos

según la noción de capacidad
(lleno/vacío).

M.1.4.26. Comparar objetos Identificar en los

según la noción de peso objetos las nociones
(pesado/ liviano). de medida: pesado/
liviano.

M.1.4.32. Discriminar
temperaturas entre objetos del
entorno (frío/caliente).

CE.M.1.4. Resuelve M.1.4.23 Medir, estimar y Utiliza unidades de

situaciones que requieran de comparar objetos del entorno medida no
la comparación y medición utilizando unidades no convencionales para
(con unidades no convencionales de longitud indicar la longitud,
convencionales) de (palmos, cuartas, cintas, de objetos del
entorno.
longitudes y pesos de lápices, pies, entre otras).
elementos del entorno, la (Ref. I.M.1.4.1)
identificación de monedas,
de

hasta 10 centavos, y la M.1.4.29 Comparar y Ordenar en secuen- Ordenar en I.M.1.4.2 Emplea

descripción de sus relacionar actividades con las secuencias lógica uni-
cias lógica sucesos de
actividades cotidianas de nociones de tiempo: ayer, hoy, sucesos de hasta
hasta tres eventos, en dades de tiempo
acuerdo a secuencias mañana, tarde, noche, antes, cinco eventos en
actividades de la para ordenar
temporales. ahora, después y días de la representaciones
rutina diaria y en secuencias
semana, en situaciones gráficas de sus
escenas de cuentos. temporales que
cotidianas. actividades de la
describan
rutina diaria y en
actividades
escenas de
significativas y sus
cuentos.
actividades
cotidianas.
Identificar Identificar
características del día características de
y la noche. mañana, tarde y
noche.

Identificar las Identificar las

nociones de tiempo nociones de
en acciones que tiempo en
suceden antes y acciones que
ahora. suceden antes,
ahora y después.

CE.M.1.5. Resuelve M.1.4.33. Identificar eventos Identifica eventos

problemas cotidianos a probables y no probables en probables y no
través de la aplicación de situaciones cotidianas. probables del
procesos de observación de entorno.
eventos y la recolección,
(Ref. I.M.1.5.1.)
organización,
Representación y explicación
de información proveniente
de su entorno inmediato.

CE.EFL.1.1. Identify and EFL.1.4.1. Identify the numbers I.EFL.1.1.1. Learners

understand basic vocabulary, 0-9 when counting different can understand
every-day words, including object in class. familiar words, and
instructions. simple instructions
about their own
surroundings (I.3)

EFL.1.4.2. Recognize basic I.EFL.1.1.1. Learners

shapes (circle, square, triangle) can understand
using classroom objects. familiar words, and
simple instructions
about their own
surroundings (I.3)
 Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Comprensión y expresión
oral y escrita

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años

CE.LL.1.1. Infiere el LL.1.5.1. Predecir el contenido Interpreta la silueta

contenido y el uso de y el uso de diversos textos y los paratextos
diversos textos escritos que escritos, que se utilizan en (soporte, formato,
se utilizan en actividades actividades cotidianas del tipografía, imagen,
cotidianas, mediante el entorno escolar y familiar. color, estructura
análisis de su silueta y externa) de diversos
paratextos (soporte, textos escritos
cotidianos,
formato, tipografía, imagen,
deduciendo su
color, estructura externa) y contenido y uso.
reflexiona sobre su intención
comunicativa. (Ref. I.LL.1.1.1.)

CE.LL.1.2. Distingue palabras LL.1.5.3. Distinguir expresiones Distingue palabras y

y expresiones coloquiales de y tonos dialectales del habla expresiones
su localidad (términos, Castellana del Ecuador para coloquiales de su
dichos populares, etc.) e interactuar con respeto y localidad (términos,
indaga sobre sus significados, valorar la diversidad cultural dichos populares,
reconoce la entonación y del país. etc.), reconoce la
pronunciación de los entonación y
diferentes dialectos del habla pronunciación de
castellana del país e los diferentes
interactúa respetuosamente dialectos del habla
con sus hablantes. castellana

del país e interactúa

respetuosamente
con sus hablantes.
(Ref. I.LL.1.2.1.)

CE.LL.1.3. Desarrolla la LL.1.5.5. Desarrollar la Realizar movimientos Realizar Desarrolla la

expresión oral en contextos expresión oral en contextos articulatorios básicos: movimientos expresión oral en
cotidianos usando la cotidianos, usando la sopla, intenta inflar articulatorios contextos
conciencia lingüística; la conciencia lingüística globos, imita complejos: cotidianos usando la
acompaña de recursos (semántica, léxica y sintáctica). movimientos de movimientos de conciencia
lingüística; y adapta
audiovisuales en situaciones labios, lengua y los labios juntos
el tono de voz, los
de expresión creativa; y mejillas. de izquierda a gestos, la
adapta el tono de voz, los derecha, hacia entonación y el
gestos, la entonación y el adelante, vocabulario, según
vocabulario, según el movimiento de el contexto y la
contexto y la intención de la las mandíbulas a intención de la
situación comunicativa que los lados, inflar las situación
enfrente. mejillas y comunicativa que
movimiento de enfrente.
 lengua de mayor (Ref. I.LL.1.3.1.)
dificultad.

Expresarse oralmente Expresarse

de manera oralmente
comprensible, puede pronunciando
presentarse correctamente la
dificultades en la mayoría de las
pronunciación de s, r, palabras puede
t, l, g, j, f. presentarse
dificultades en la
pronunciación de
s, y la r.

Repetir rimas Producir palabras

identificando los que riman
sonidos que suenan espontáneamente
iguales. tomado en
cuenta los
sonidos finales de
las mismas.

Identificar Identificar
“auditivamente” el “auditivamente”
fonema (sonido) el fonema
inicial de su nombre. (sonido) inicial de
 las palabras más
utilizadas.

Comunicarse Comunicarse
utilizando en su incorporando
vocabulario palabras palabras nuevas a
que nombran su vocabulario en
personas, animales, función de los
objetos y acciones ambientes y
conocidas. experiencias en
las que
interactúa.

Participar en
Participar en
conversaciones
conversaciones cortas
más complejas y
repitiendo lo que el
largas
otro dice y haciendo
manteniéndose
preguntas.
dentro del tema.

LL.1.5.6. Adaptar el tono de Describir oralmente Describir

voz, los gestos, la entonación y imágenes que oralmente
el vocabulario a diversas observa en imágenes gráficas
situaciones comunicativas, materiales gráficos y y digitales,
según el contexto y la digitales empleando estructurando
intención. oraciones. oraciones más
elaboradas que
 describan a los
objetos que
observa.

Reproducir canciones Reproducir

y poemas cortos, trabalenguas
incrementado su sencillos,
vocabulario y adivinanzas,
capacidad retentiva. canciones y
poemas cortos,
mejorando su
pronunciación y
potenciando su
capacidad
imaginativa.

Expresarse utilizando Expresarse

oraciones cortas en utilizando
las que puede omitir oraciones cortas
o usar y completas
incorrectamente manteniendo el
algunas palabras. orden de las
palabras.

CE.LL.1.4. Elabora LL.1.5.8. Diferenciar entre Identificar etiquetas y Reconocer

Elabora significados
significados de diversos imagen y texto escrito en rótulos con la ayuda etiquetas y
de diversos
materiales impresos del diversos materiales impresos de un adulto y las rótulos de su materiales impresos
entorno, a partir de la del entorno. asocia con el objeto o entorno del entorno, a partir
diferenciación entre imagen lugar que los inmediato y los de diferenciar entre
y texto escrito, la relación representa. imagen y texto Es-
“lee”.
entre el contenido del texto crito. (Ref.
con sus conocimientos y I.LL.1.4.1.)
experiencias previas, y los
elementos del texto entre sí LL.1.5.9. Extraer información Elabora significados
(personajes, escenarios, explícita que permita de diversos
eventos, etc.); de predecir a identificar elementos del texto, materiales impresos
partir del contenido y los relacionarlos y darles sentido del entorno, a partir
paratextos; y de la posterior (personajes, escenarios, de Relacionar el
comprobación o descarte de contenido del texto
eventos, etc.).
con los elementos
sus hipótesis; autorregula su
del texto entre sí
comprensión mediante el (personajes,
parafraseo y formulación de escenarios, eventos,
preguntas sobre el contenido etc.). (Ref.
del texto.
I.LL.1.4.1.)

LL.1.5.10. Construir significados Relatar cuentos, Relatar cuentos, Elabora significados

mediante el establecimiento de narrados por el narrados por el de diversos
conexiones entre el contenido adulto con la ayuda adulto, materiales impresos
del texto y la experiencia de los paratextos manteniendo la del entorno, a partir
personal. utilizando su propio secuencia, sin la de relacionar el
contenido del texto
lenguaje. ayuda del
con sus
paratexto. conocimientos y
 experiencias pre-
vias, (Ref. I.LL.1.4.1.)

LL.1.5.11. Elaborar significados

de un texto mediante la
activación de los
conocimientos previos,
comprobación o descarte de
hipótesis, y predicción a partir
del contenido y paratextos.

CE.LL.1.5. Accede a la lectura LL.1.5.13. Acceder a la lectura Contar un cuento en Contar un cuento Accede a la lectura
por placer y como medio por placer y para aprender, base a sus imágenes en base a sus por placer y como
para aprender, utilizando los utilizando la biblioteca del sin seguir la imágenes a partir medio para
recursos de la biblioteca del espacio pedagógico y otros secuencia de las de la portada y aprender, utilizando
espacio pedagógico y de la recursos. páginas. siguiendo la los recursos de la
biblioteca del
web; registra la información secuencia de las
espacio pedagógico
consultada mediante dibujos páginas. y otros recursos.
y otros gráficos. (Ref.
Identificar su cuento Asociar la imagen
preferido por la de la portada con I.LL.1.5.1.)
imagen de la portada. el título de los
cuentos
conocidos.
 Realizar
modificaciones
del contenido de
un cuento
relatado por el
adulto,
cambiando partes
del él como:
acciones y final.

Colaborar en la
creación de
textos colectivos
con la ayuda del
docente.

LL.1.5.14. Satisfacer la Accede a la lectura

curiosidad sobre temas de por placer y como
interés, utilizando la lectura medio para
como recurso de aprendizaje y aprender, registra la
registrar información infor-
consultada mediante dibujos y mación consultada
otros gráficos. mediante dibujos y
otros gráficos. (Ref.
I.LL.1.5.1.)
CE.LL.1.6. Registra, expresa y LL.1.5.16. Explorar la formación Explora la formación
comunica ideas mediante sus de palabras y oraciones, de palabras
propios códigos; explora la utilizando la conciencia yoraciones,
formación de palabras y lingüística (fonológica, léxica, utilizando la
oraciones, utilizando la sintáctica y semántica). conciencia
conciencia lingüística lingüística
(fonológica, léxica, sintáctica (fonológica, léxica,
y semántica); selecciona y sintáctica y
utiliza diferentes recursos y semántica) (Ref.
materiales para sus I.LL.1.6.1.)
producciones escritas; y
muestra interés por escribir, LL.1.5.17. Registrar, expresar y Comunicar de mane- Comunicar de Registra, expresa y
al reconocer que puede comunicar ideas, mediante sus manera escrita comunica ideas
expresar por escrito, los ra escrita sus ideas a mediante sus
propios códigos. sus ideas
sentimientos y las opiniones través de garabatos propios códigos.
intentando imitar
que le generan las diferentes controlados, líneas, (Ref.
letras o formas
situaciones cotidianas. círculos o zigzag.
parecidas a I.LL.1.6.1.)
letras.

LL.1.5.18. Realizar sus Comunicarse a través Comunicarse a Selecciona y utiliza

producciones escritas de dibujos de objetos través de dibujos diferentes recursos
mediante la selección y del entorno con algún de objetos con y materiales para
utilización de diferentes detalle que lo vuelve detalles que lo sus producciones
recursos y materiales. identificable, como vuelven escritas. (Ref.
representación identificables, I.LL.1.6.1.)
simbólica de sus como
ideas. representación
 simbólica de sus
ideas.

CE.LL.1.7. Desarrolla su gusto LL.1.5.20. Escuchar textos Desarrolla su gusto

por la escucha de textos literarios con disfrute de las por la escucha de
literarios con disfrute de las palabras y las ideas. textos literarios con
palabras y las ideas; disfrute de las
representa pasajes de los palabras y las ideas.
textos literarios escuchados, (Ref. I.LL.1.7.1.)
utilizando sus propios
códigos, dibujos y/o LL.1.5.22. Representar pasajes Representa pasajes
escenificaciones corporales, y de los textos literarios de los textos
establece relaciones entre escuchados, utilizando sus literarios
textos leídos o escuchados y propios códigos, dibujos y /o escuchados,
el entorno personal. escenificaciones corporales. utilizando sus
propios códigos,
dibujos y/o
escenificaciones
corporales. (Ref.
I.LL.1.7.1.)

CE.EFL.1.2. Follow short and EFL.1.5.4. Exchange basic I.EFL. Learners can
simple instructions that personal preferences with recognize and
include familiar vocabulary peers when expressing likes follow simple
and identify key item of and dislikes( I like …… ,I don´t instructions in order
information in order to act like to act upon them.
upon them. (J.3.,I.3.,I.4.)

Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Comprensión y expresión

artística

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años

CE.ECA.1.1. Expresa ECA.1.6.2 Utilizar la expresión Realizar Explora y

libremente sus emociones gráfica o plástica como Experimentar a través actividades representa gráfica o
con la experimentación de recursos para la expresión libre de la manipulación de creativas verbalmente ideas,
sonidos de la naturaleza y de del yo y de la historia Personal materiales y mezcla utilizando las sentimien-
la voz, del cuerpo en de cada uno. (En Educación de colores la técnicas grafo
tos o emociones
realización de plásticas con
movimiento, en el juego Cultural y Artística ECA.1.1.4.)
trabajos creativos variedad de de forma libre y
simbólico, en la narración y materiales.
utilizando las técnicas espontánea. (Ref.
en la plástica, para la grafo plásticas.
Expresar sus I.E-
representación de sus
propias ideas. Expresar sus vivencias vivencias y CA.1.1.1.)
y experiencias a experiencias a
través del dibujo libre. través del dibujo
libre.

Practicar juegos Integrarse durante la Mantener el Se interesa y

sensoriomotores y expresar las ejecución de rondas, ritmo y las participa
emociones que estos suscitan a bailes y juegos secuencias de activamente en la
través de acciones y tradicionales. pasos sencillos realización de
movimientos corporales. (En durante la juegos
Educación Cultural y sensoriomotores y
ejecución de
Artística ECA.1.1.1.) coreografías. en procesos de
improvisación y
Imitar pasos de baile Mantener el creación musical.
intentando reproducir ritmo y las (En Educación
los movimientos y secuencias de Cultural y Artística
seguir el ritmo. pasos sencillos I.ECA.1.1.2.)
durante la
ejecución de
coreografías.

Cantar canciones Cantar canciones

cortas asociando la siguiendo el
letra con expresiones ritmo y
de su cuerpo. coordinando con
las expresiones
de su cuerpo.

Ejecutar patrones de Ejecutar patrones

hasta dos ritmos con de más de dos
partes del cuerpo y ritmos con partes
elementos o del cuerpo y
 instrumentos elementos o
sonoros. instrumentos
sonoros.

Imitar e identificar Discriminar

sonidos sonidos
onomatopéyicos, onomatopé-
naturales y artificiales yicos y diferencia
del entorno. los sonidos
naturales de los
artificiales.

Representar a Participar en dra-

ECA.1.6.3 Participar en personas de su Expresarse
situaciones de juego dramático matizaciones, libremente en
entorno asumiendo
como manera de situarse, asumiendo roles juegos y actividades
roles a través del
narrarse y ponerse en “lugar de diferentes que le permitan
juego simbólico.
del otro”, de poder contar personas del relacionarse con
entorno y de otros y su entorno
historias con el otro y de jugar
personajes de próximo.
a ser el otro. (En Educación
Cultural y Artística ECA.1.2.1.) cuentos e (Ref. I.ECA.1.1.2.)
historietas.

ECA.1.6.4 Expresar las ideas y Expresar su gusto o Expresar su Expresar libremente

emociones que suscita la disgusto al observar opinión al ideas y emociones
observación de algunas una obra artística observar una al observar diversas
manifestaciones culturales y relacionada a la obra artística manifestaciones
artísticas (rituales, actos
 festivos, danzas, conocimientos plástica o a la relacionada a la artísticas. (Ref.
y prácticas relativos a la escultura. plástica o a la I.ECA.1.1.2.)
naturaleza, artesanía, etc.) escultura.
presentes en el entorno
próximo. (En Educación Cultural
y Artística ECA.1.3.2.)

CE.EFL.1.1. Identify and EFL1.6.1. Identify the basic I.EFL.1.1.1. Learners

understand basic vocabulary, colors (black, blue, red, white, can understand
every-day words, including yellow, green) when painting familiar words, and
instructions. and drawing. simple instructions
about their own
surroundings (I.3)

Matriz curricular del Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Expresión corporal

Indicadores para la evaluación del criterio

Destreza con criterios de
CRITERIO DE desempeño del subnivel
EVALUACIÓN
Preparatoria Inicial niños 3-4 Inicial niños 4-5 Primer grado
años años

Experimenta las mejores Vivenciar distintas habilidades Caminar y correr Caminar y correr Experimenta las
maneras de practicar motrices básicas (correr, saltar, coordinadamente con soltura y mejores maneras de
habilidades motrices básicas, lanzar, trepar, rodar, rolar, mante- seguridad practicar
destrezas y acrobacias, a empujar, traccionar, girar, manteniendo el habilidades
niendo el equilibrio a
 entre otras), acrobacias y diferentes distancias, equilibrio a motrices básicas,
partir de identificar cómo las destrezas, identificando los orientaciones y ritmos diferentes destrezas y
realiza, las diferencias entre modos en que las realiza y sus utilizando el espacio distancias, acrobacias a partir
las mismas, la implicancia de posibles combinaciones, —qué total. orientaciones y de identificar los
las partes, posiciones, acciones realizan las diferentes ritmos en factores que
favorecen u
posibilidades de movimiento partes del cuerpo—, espacios
obstaculizan la
del cuerpo, sus estados reconociendo las diferencias parciales. práctica. (En el
corporales, sus ritmos entre ellas (por ejemplo, entre currículo de
internos, sus capacidades correr y rolar). (En el currículo Saltar en dos pies en Saltar en dos pies Educación Física
motoras y su disposición de Educación Física EF.1.2.3) sentido vertical en sentido
para autosuperarse, obstáculos de 15 a 25 vertical I.EF.1.2.1.)
realizando los acuerdos cm en altura y en obstáculos de 20
necesarios para el cuidado sentido horizontal a 30 cm en altura
de sí mismo y de sus pares longitudes de y en sentido
(seguridad e higiene). (En el aproximadamente 40 horizontal
currículo de Educación Física a 60 cm. longitudes de
CE.EF.1.2) aproximadamente
50 a 70 cm.

Saltar sobre un pie o Saltar de un pie a

sobre el otro de otro
manera autónoma. alternadamente,
de manera
autónoma.

Subir escaleras sin Subir y bajar

apoyo en posición de escaleras
pie, escalón por alternando los
escalón ubicando pies.
alternadamente un
pie en cada peldaño,
y bajarlas con apoyo.

Trepar y reptar Trepar y reptar a

combinando diferentes ritmos
obstáculos y y en posiciones
recorridos. corporales
diversas (cúbito
ventral y cúbito
dorsal).

Galopar y salticar Galopar y salticar

coordinadamente a coordinadamente
diferentes ritmos. con obstáculos
ejecutando
circuitos.

Caminar, correr y Caminar, co-

saltar de un lugar a
rrer y saltar de un
otro
lugar a otro
coordinadamente
coordinadamente
combinando estas
combinando
formas de
estas formas de
 desplazamiento, a desplazamiento,
velocidades a velocidades
diferentes y en diferentes y en
superficies planas e superficies planas
inclinadas. e inclinadas con
obstáculos.

Realizar actividades Ejecutar

intentando controlar actividades
su fuerza y tonicidad coordinadamente
muscular como: y con un control
lanzar, atrapar y adecuado de
fuerza y tonicidad
patear objetos y
muscu-
pelotas, entre otros.
lar como: lanzar,
atrapar y patear
objetos y pelotas.

Identificar y nombrar las Realizar ejercicios de Realizar ejercicios Experimenta las

diferentes partes del cuerpo, equilibrio dinámico y de equilibrio mejores maneras de
vivenciar las distintas estático controlando estático y practicar
posiciones que adopta los movimientos de dinámico, habilidades
(sentado, arrodillado, las partes gruesas del controlando los motrices básicas,
cuadrupedia, parado, de cúbico destrezas y
cuerpo y movimientos de
dorsal -boca arriba-, ventral - acrobacias a partir
estructurando las partes gruesas de identificar los
boca abajo- y lateral) y las
motricidad facial y del cuerpo y factores que
posibilidades de movimiento
que tienen (por ejemplo, los gestual según la estructurando favorecen u
movimientos que se pueden consigna por lapsos motricidad facial obstaculizan la
hacer con los dedos de las cortos de tiempo. y gestual según la práctica. (En el
manos y los pies) durante la consigna currículo de Educa-
realización de prácticas incrementando el ción Física
gimnásticas. (En el currículo de
lapso de tiempo. I.EF.1.2.1.)
Educación Física
EF.1.2.1)

Mantener el equilibro Mantener el

al caminar sobre equilibro al
líneas rectas, y curvas caminar sobre
con altura (aprox. 5 líneas rectas,
cm) intentando curvas y
mantener el control quebradas con
postural. altura (aprox. 20
cm) logrando un
adecuado control
postural.

Mantener control Mantener un

postural en diferentes adecuado control
posiciones del cuerpo postural en
(sentado, de pie, en diferentes
cuclillas, de cúbito posiciones del
dorsal y cúbito cuerpo y en
ventral). desplazamientos.

Realizar actividades de Realizar

coordinación actividades de
visomotriz con coordinación
materiales sencillos y visomotriz con
de tamaño grande. niveles de
dificultad
creciente en el
tamaño y tipo de
materiales.

Utilizar la pinza
Realizar movimientos
digital para coger
de manos, dedos y
lápices,
muñecas que le
marcadores,
permiten coger
pinceles y
objetos utilizando la
diversos tipos de
pinza trípode y digital.
materiales.

Realizar Realizar
representaciones
representaciones gráficas
gráficas utilizando el utilizando el
garabateo con dibujo con
nombre. detalles que le
dan
 intencionalidad y
sentido para
identificarlos

Realizar movimientos Realizar

para la coordinación movimientos
de ojo y pie como: para la
patear pelotas hacia coordinación de
diferentes direcciones. ojo y pie como:
patear pelotas
hacia un punto
fijo determinado.

CE.EF.1.1. Construye y EF.1.7.1. Reconocer estados de Realizar ejercicios de Realizar ejercicios I.EF.1.1.1.
comunica mensajes ánimo, sensaciones y simetría corporal de simetría Construye y
expresivos (convencionales emociones (Alegría, tristeza, como: observar en el corporal como: comunica mensajes
y/o espontáneos) utilizando aburrimiento, enojo, frío, calor, espejo y en otros identificar en el (convencionales y/o
gestos, ritmos, posturas, entre otras.) para crear, materiales las partes espejo y otros espontáneos)
expresar y comunicar mensajes
tipos de movimiento; semejantes que materiales las utilizando
corporales (gestuales
reconociendo sus estados de convencionales y/o conforman el lado partes diferentes recursos
ánimo y sus posibilidades de espontáneos). derecho e izquierdo semejantes que expresivos (gestos,
creación, expresión, de la cara. conforman el ritmos, posturas,
interpretación y traducción (En Educación Física EF.1.3.1.) lado derecho e tipos de
de mensajes corporales izquierdo del movimiento en el
propios y de pares, a otros cuerpo. tiempo y el espacio,
lenguajes; establece Realizar entre otros).
acuerdos colectivos (de movimientos
seguridad; de respeto a diferenciados con
diferentes Formas de los lados laterales
expresión, entre otros) que del cuerpo (un
favorezcan la participación lado y otro lado).
en prácticas corporales
expresivo-comunicativas. EF.1.7.2. Usar gestos Ubicar algunas partes Ubicar algunas I.EF.1.1.1.
convencionales y/o de su cuerpo en partes de su Construye y
espontáneos, habilidades función de las cuerpo en función comunica mensajes
motrices básicas, posturas, nociones de arriba- de las nociones de (convencionales
ritmos y tipos de movimiento abajo, adelante-atrás. al lado, junto a,
(lento, rápido, continuo, y/o espontáneos)
cerca-lejos. utilizando
discontinuo, fuerte, suave,
entre otros.) como recursos diferentes recursos
expresivos para comunicar los Orientarse en el Orientarse en el expresivos (gestos,
mensajes producidos. espacio realizando espacio ritmos, posturas,
desplazamientos en realizando
tipos de
(En Educación Física EF.1.3.2.) función de consignas desplazamientos
movimiento en el
dadas con las en función de
consignas dadas tiempo y el espacio,
nociones: arriba- entre otros).
con las nociones:
abajo, a un lado a entre, adelan-
otro lado, dentro/
fuera. te-atrás, junto a,
cerca-lejos

Realizar
Realizar
desplazamientos y desplazamientos
movi- y movimientos
mientos utilizando el combinados
espacio total a utilizando el
diferentes distancias espacio total y
(largas-cortas). parcial a
diferentes
distancias (largas-
cortas)

Utilizar el espacio Utilizar el espacio

parcial para realizar parcial e inicia
representaciones con el uso del
gráficas. espacio total para
realizar
representaciones
gráficas.

Realiza varios Realiza

movimientos y varios
desplazamientos a movimientos y
diferentes desplazamientos
velocidades (rápido, combinados a
lento). diferentes
velocidades
(rápido, lento),
duración (largos y
 corto).

EF.1.7.5. Crear, expresar, Identificar en su Identificar en su I.EF.1.1.2. Reconoce

comunicar e interpretar cuerpo y en el de los cuerpo y en el de sus posibilidades de
mensajes corporales demás, las partes los demás partes creación,
individuales y con otros de gruesas del cuerpo y articulaciones interpretación y
manera espontánea. humano y partes de del cuerpo traducción de
(En Educación Física EF.1.3.5.) la cara a través de la humano, así mensajes
exploración sensorial. como partes finas corporales propios y
de la cara, a de pares a otros
través de la lenguajes.
exploración
sensorial.

Representar la figura Representar la

humana utilizando el figura humana
monigote o utilizando el
renacuajo. monigote e
incorporando
detalles según la
interiorización de
su imagen
corporal.

Utilizar Emplear su lado

frecuentemente una dominante en la
de las dos manos o realización de la
 pies al realizar las mayoría de las
actividades. actividades que
utilice la mano,
ojo y pie.

EF.1.7.6. Establecer acuerdos I.EF.1.1.3. Establece

con otros que les permitan acuerdos colectivos
participar en prácticas que favorezcan la
corporales expresivo- participación y el
comunicativas. (En Educación cuidado de sí
Física EF.1.3.6.) mismo, sus pares y
el ambiente de
aprendizaje, en
diferentes prácticas
corporales
expresivo-
comunicativas.

Fuente: para los Ámbito de Desarrollo y Aprendizaje: Comprensión y expresión artística y Expresión corporal se han tomado
elementos curriculares de los Currículos de Educación Cultural y Artística.
 MATRIZ CURRICULAR
LENGUA Y LITERATURA
NIVEL ELEMENTAL
OBJETIVOS DE ÁREA.
Al término de la escolarización obligatoria, como resultado de los aprendizajes realizados
en esta área los estudiantes serán capaces de:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la
lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

ENFOQUES DE CADA ÁREA

 a) Enfoque y matrices curriculares para el área de Lengua y Literatura para el
subnivel Elemental de Educación General Básica.

El enfoque para el área Lengua y Literatura es comunicativo, es decir, se hace

énfasis en el desarrollo de destrezas más que en el aprendizaje de contenidos conceptuales,
debido que el objetivo de enseñanza no es hacer de los estudiantes unos expertos lingüistas
que conceptualicen y descifren los diversos componentes gramaticales, sino personas
competentes en el uso de la lengua oral y escrita para la comunicación.
En este subnivel, el docente tiene la responsabilidad de sentar las bases para la
formación de lectores competentes, autónomos y críticos, así como de hablantes y
escritores (personas que escriben) capaces de utilizar las herramientas de la escritura para
comunicar sus ideas, aprender, profundizar sus conocimientos y enriquecerlos. Además, el
desafío de enseñar Lengua y Literatura desde los usos que hacen los estudiantes de las
prácticas letradas tanto en el ámbito familiar como escolar.

Para el bloque curricular de Lengua y cultura, se sugiere crear actividades para que
el estudiante descubra, de manera sistemática, los usos y funciones sociales de la lengua
escrita y logren establecer diferencias entre la cultura oral y la cultura escrita. En cuanto a
las variedades lingüísticas, se sugiere diseñar actividades desafiantes para que el
estudiante conozca las lenguas originarias que se hablan en Ecuador y de cómo estas han
influido en nuestra forma de hablar el castellano.

Para que el estudiante amplié, enriquezca y perfeccione su comprensión

y expresión oral, se sugiere crear situaciones comunicativas que permitan al estudiante
aplicar estrategias para procesar mensajes orales, comprender el significado de palabras,
frases, oraciones y frases, el manejo de estructuras secuenciales, sintácticas y semánticas,
la resolución de diversas situaciones de la vida diaria mediante la expresión oral, entre
otras.

En este subnivel, el docente tiene la responsabilidad de enseñar a leer. Por ello, se

sugiere diseñar actividades que redefinan el concepto de lectura como una competencia
sociocultural en el que el lector construye y reconstruye los significados sociales y
culturales expresados en un texto, según sus ideas previas, la intención de la lectura y el
contexto; e implementar la estrategia de “leer a los estudiantes” para ponerlos en
contacto con diferentes tipos de texto, sea porque solos no pueden acceder a ellos o para
seducirlos con las ideas y las palabras.

Para el bloque curricular Escritura, es importante diferenciar la producción de

textos de la reflexión sobre la lengua. En este bloque curricular se trabaja ambas
dimensiones de manera diferenciada; es decir, trabaja dos contenidos; por un lado, la
producción de textos y, por otro, la reflexión sobre el sistema de la lengua castellana. Así,
la dimensión “reflexión sobre la lengua” no es lo mismo que escribir. Producir textos no es
lo mismo que reflexión sobre la correspondencia fonema-grafema, aunque ambas
prácticas se relacionan, ya que cuando se escribe, se reflexiona sobre la lengua. De esta
manera, en su enseñanza se diferencia bien; una cosa es escribir, otra reflexionar sobre la
lengua. En este subnivel, los estudiantes conocen que la escritura es una modalidad de
comunicación, desarrollado mediante la escritura de diferentes textos narrativos y
descriptivos que demanden las situaciones comunicativas en que participan.

Durante esta etapa, los estudiantes experimentarán un contacto placentero con la

literatura asumido como una instancia que despierta y potencia la sensibilidad estética, la
imaginación, el pensamiento simbólico, la memoria y las macrodestrezas lingüísticas.
Además, enfrentarán actividades y estrategias recreativas que promuevan la interacción y
recreación de textos literarios leídos y escuchados, con otras versiones, otros personajes o
escenarios. Es importante enfatizar que, no se trata de reproducir un texto
tipológicamente igual al texto leído, sino más bien de trabajar con la escritura creativa a
partir de la lectura.

Finalmente, se sugiere que, el docente diseñe actividades motivadoras que inicien

con situaciones comunicativas, problemáticas (reales o creadas) que consideren el
desarrollo de una o más destrezas con criterios de desempeño de diferentes bloques
curriculares; es decir, las DCD no deben ser trabajadas de manera aislada ni en secuencia.
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE LENGUA Y LITERATURA
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Segundo grado Tercer grado Cuarto grado
desempeño
CE.LL.2.1. LL.2.1.1. Distinguir I.LL.2.1.1. Reconoce el Reconoce el uso Reconoce el uso Reconoce el uso
Diferencia la la intención uso de textos escritos de textos escritos de textos escritos de textos escritos
intención comunicativa (periódicos, revistas, (periódicos, (periódicos, (periódicos,
comunicativa de (persuadir, expresar correspondencia, revistas. (Ref.J.2., revistas, revistas,
diversos textos de emociones, publicidad, campañas I.3.) I.LL.2.1.1. publicidad, correspondencia,
uso cotidiano y informar, requerir, sociales, etc.) en la vida campañas publicidad,
expresa con etc.) que tienen cotidiana, identifica su sociales, etc.) en campañas
honestidad, diversos textos de intención comunicativa y la vida cotidiana ( sociales, etc.) en
opiniones uso cotidiano desde emite opiniones Ref.J.2., I.3.) la vida cotidiana,
valorativas sobre la el análisis del valorativas sobre la I.LL.2.1.1. identifica su
utilidad de estos propósito de su utilidad de su intención
textos. contenido. información. (J.2., I.3.) comunicativa.
I.LL.2.1.1.
( Ref.J.2., I.3.)
CE.LL.2.2. LL.2.1.3. Reconocer LL.2.1.3. Reconocer Reconocer Identifica el Identifica el
Distingue y busca palabras y palabras y expresiones palabras y significado de significado de y
conocer el expresiones propias propias de las lenguas expresiones palabras y expresiones
significado de de las lenguas originarias y/o propias de las expresiones propias de las
palabras y originarias y/o variedades lingüísticas lenguas propias de las lenguas
expresiones de las variedades del Ecuador, en originarias lenguas originarias y/o
lenguas originarias lingüísticas del diferentes tipos de textos ( Ref.LL.2.1.3. originarias y/o variedades
y/o variedades Ecuador, en de uso cotidiano, e variedades lingüísticas del
lingüísticas del diferentes tipos de indagar sobre sus lingüísticas del Ecuador, en
Ecuador, e indaga textos de uso significados en el Ecuador Ref. diferentes tipos
sobre los dialectos cotidiano, e indagar contexto de la LL.2.1.3. de textos de uso
del castellano en el sobre sus interculturalidad y cotidiano.
país. significados en el pluriculturalidad. Ref.LL.2.1.3.
contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
CE.LL.2.3. Dialoga, LL.2.2. (1, 2, 4). LL.2.2. Distingue y busca Distingue y busca Distingue y busca Distingue y busca
demostrando Dialogar con conocer el significado de conocer el conocer el conocer el
capacidad de capacidad para palabras y expresiones significado de significado de significado de
escucha, escuchar, mantener de las lenguas originarias palabras Ref. palabras y palabras y
manteniendo el el tema e y/o variedades CE.LL.2.2. expresiones de expresiones de las
tema de intercambiar ideas, lingüísticas del Ecuador, las lenguas lenguas
conversación, experiencias y e indaga sobre los originarias y/o originarias y/o
expresando ideas, necesidades en dialectos del castellano variedades variedades
experiencias y situaciones en el país lingüísticas del lingüísticas del
necesidades con informales de la Ecuador Ref. Ecuador Ref.
un vocabulario vida cotidiana a CE.LL.2.2. CE.LL.2.2.
pertinente y partir de una
siguiendo las reflexión sobre la
pautas básicas de expresión oral con
la comunicación uso de la conciencia
oral, a partir de lingüística.
una reflexión sobre
la expresión oral
con uso de la
conciencia
lingüística.
CE.LL.2.4. Expone LL.2.2.5. Realizar I.LL.2.4.1. Realiza Realiza Realiza Realiza
oralmente sobre exposiciones orales exposiciones orales, exposiciones exposiciones exposiciones
temas de interés sobre temas de adecuadas al contexto orales Ref. orales, orales, adecuadas
personal y grupal interés personal y escolar, sobre temas de I.LL.2.4.1. adecuadas al al contexto
en el contexto grupal en el interés personal y grupal, contexto escolar escolar, sobre
escolar, y los contexto escolar. y las enriquece con Ref. I.LL.2.4.1. temas de interés
enriquece con recursos audiovisuales y personal y grupal
recursos otros. (I.3., S.4.) (I.3., S.4.) Ref.
audiovisuales y I.LL.2.4.1.
otros.
CE.LL.2.5. LL.2.3.1. Construir I.LL.2.5.1. Construye los Construye los Construye los I.LL.2.5.1.
Comprende los significados de significados de un texto a significados de un significados de Construye los
contenidos un texto a partir del partir del texto a partir del un texto a partir significados de un
implícitos y establecimiento de establecimiento de establecimiento del texto a partir del
explícitos, emite relaciones de relaciones de semejanza- de relaciones de establecimiento establecimiento
criterios, opiniones semejanza, diferencia, objeto- semejanza- de relaciones de de relaciones de
y juicios de valor diferencia, objeto- atributo, antecedente- diferencia, semejanza- semejanza-
sobre textos atributo, consecuente, secuencia Ref. I.LL.2.5.1. diferencia, diferencia,
literarios y no antecedente– temporal, problema- objeto, objeto-atributo,
literarios, consecuente, solución, concepto- antecedente- antecedente-
mediante el uso de secuencia temporal, ejemplo, al comprender consecuente, consecuente,
diferentes problema-solución, los contenidos explícitos secuencia secuencia
estrategias para concepto-ejemplo. e implícitos de un texto y temporal. temporal,
construir registrar la información Ref. I.LL.2.5.1. problema-
significados. en tablas, gráficos, solución,
cuadros y otros concepto-
organizadores gráficos ejemplo, al
sencillos. (I.3., I.4. comprender los
contenidos
explícitos e
implícitos de un
texto y registrar la
información en
organizadores
gráficos sencillos.
(I.3., I.4.) Ref.
I.LL.2.5.1.
LL.2.3. (2,3) CE.LL.2.3. Dialoga, Comprende y Comprende y Comprende y
Comprender los demostrando capacidad demuestra demuestra demuestra
contenidos de escucha, capacidad de capacidad de capacidad de
implícitos de un manteniendo el tema de escucha, escucha, escucha,
texto basándose en conversación, manteniendo el manteniendo el manteniendo el
inferencias espacio expresando ideas, tema de tema de tema de
- temporales, experiencias y conversación Ref. conversación, conversación,
referenciales y de necesidades con un CE.LL.2.3. expresando expresando ideas,
causa-efecto, la vocabulario pertinente y ideas, experiencias y
identificación de los siguiendo las pautas experiencias y necesidades con
significados de las básicas de la necesidades un vocabulario
palabras y el uso de comunicación oral, a CE.LL.2.3. pertinente y
estrategias de partir de una reflexión siguiendo las
derivación (familia sobre la expresión oral pautas básicas de
de palabras), con uso de la conciencia la comunicación
sinonimia – lingüística. oral Ref.
antonimia, CE.LL.2.3.
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología
LL.2.3. (5,6). LL.2.3. Dialoga, Construye, emite Construye, emite Construye, emite
Construir criterios, demostrando capacidad opiniones y opiniones y opiniones y
opiniones y emitir de escucha, demuestra demuestra demuestra
juicios sobre el manteniendo el tema de capacidad de capacidad de capacidad de
contenido de un conversación, escucha, escucha, escucha,
texto al distinguir expresando ideas, manteniendo el manteniendo el manteniendo el
realidad y ficción, experiencias y tema de tema de tema de
hechos, datos y necesidades con un conversación conversación, conversación,
opiniones, vocabulario pertinente y Ref..LL.2.3. expresando expresando ideas,
aplicando siguiendo las pautas ideas, experiencias y
estrategias básicas de la experiencias y necesidades con
cognitivas (lectura comunicación oral, a necesidades un vocabulario
de paratextos, partir de una reflexión Ref..LL.2.3. pertinente y
establecimiento del sobre la expresión oral siguiendo las
propósito de con uso de la conciencia pautas básicas de
lectura, relectura, lingüística la comunicación
relectura selectiva y oral Ref.
 parafraseo) para CE.LL.2.3.
autorregular la
comprensión.
CE.LL.2.6. Aplica LL.2.3. (8,10). Leer I.LL.2.4.1. Realiza Lee y realiza Lee y realiza Lee y realiza
conocimientos de manera exposiciones orales, exposiciones exposiciones exposiciones
lingüísticos en la silenciosa y adecuadas al contexto orales Ref. orales, orales, adecuadas
decodificación y personal en escolar, sobre temas de I.LL.2.4.1. adecuadas al al contexto
comprensión de situaciones de interés personal y grupal, contexto escolar, escolar, sobre
textos, leyendo recreación, y las enriquece con Ref. I.LL.2.4.1. temas de interés
oralmente con información y recursos audiovisuales y personal y grupal,
fluidez y estudio aplicando otros. (I.3., S.4.) y las enriquece
entonación en los conocimientos con organizadores
contextos lingüísticos gráficos sencillos
significativos de (semánticos, (Ref. I.3., S.4 Ref.
aprendizaje y de sintácticos, léxicos y I.LL.2.4.1.
manera silenciosa fonológicos) en la
y personal en decodificación y
situaciones de comprensión de
recreación, textos.
información y
estudio.
CE.LL.2.7. Escoge, LL.2.3.11. Elegir, de LL.2.3.11. Elegir, de una Elije, de una Elije, de una Elije, de una
de una selección una selección selección previa realizada selección previa selección previa selección previa
previa realizada previa realizada por por el docente, textos de realizada por el realizada por el realizada por el
por el docente, el docente, textos la biblioteca de aula, de docente, textos de docente, textos docente, textos
textos de la de la biblioteca del la escuela y de la web la biblioteca de de la biblioteca de la biblioteca de
biblioteca del espacio que satisfagan sus aula, que de aula que aula, de la escuela
espacio pedagógico, de la necesidades personales, satisfagan sus satisfagan sus que satisfagan sus
pedagógico, de la escuela y de la web de recreación, necesidades necesidades necesidades
escuela y de la web que satisfagan sus información y recreación. Ref. personales, de personales, de
y los consulta para necesidades aprendizaje. LL.2.3.11. recreación. Ref. recreación,
satisfacer sus personales, de LL.2.3.11. información y
necesidades recreación, aprendizaje. Ref.
personales, de información y LL.2.3.11.
recreación, aprendizaje
información y
aprendizaje,
enriqueciendo sus
ideas e indagando
sobre temas de
interés.
CE.LL.2.8. Aplica el LL.2.4.1. Desarrollar LL.2.4.1. Desarrollar Desarrolla Desarrolla Desarrolla
proceso de progresivamente progresivamente progresivamente progresivamente progresivamente
escritura en la autonomía y autonomía y calidad en autonomía y autonomía y autonomía y
producción de calidad en el el proceso de escritura calidad en el calidad en el calidad en el
textos narrativos y proceso de de relatos de proceso de proceso de proceso de
descriptivos, escritura de relatos experiencias personales, escritura. escritura de escritura de
usando estrategias de experiencias hechos cotidianos u Ref. ( LL.2.4.1.) relatos de relatos de
y procesos de personales, hechos otros sucesos, experiencias experiencias
pensamiento; los cotidianos u otros acontecimientos de personales y personales,
apoya y enriquece sucesos, interés y descripciones descripciones de hechos cotidianos
con paratextos y acontecimientos de de objetos, animales, objetos, u otros sucesos,
recursos de las TIC, interés y lugares y personas; animales. Ref. acontecimientos
y cita fuentes descripciones de aplicando la planificación (LL.2.4.1.) de interés y
cuando sea el caso. objetos, animales, en el proceso de descripciones de
LL.2.4.1. lugares y personas; escritura (con objetos, animales,
Desarrollar aplicando la organizadores gráficos de lugares y
progresivamente planificación en el acuerdo a la estructura personas;
autonomía y proceso de del texto), teniendo en aplicando la
calidad en el escritura (con cuenta la conciencia planificación en el
proceso de organizadores lingüística (léxica, proceso de
escritura de relatos gráficos de acuerdo semántica, sintáctica y escritura. Ref.
de experiencias a la estructura del fonológica) en cada uno (LL.2.4.1.)
personales, hechos texto), teniendo en de sus pasos.
cotidianos u otros cuenta la
sucesos, conciencia
acontecimientos lingüística
de interés y (semántica,
descripciones de sintáctica, léxica y
objetos, animales, fonológica) en cada
lugares y personas; uno de sus pasos
aplicando la LL.2.4.2. Aplicar I.LL.2.8.2. Aplica el Aplica el proceso Aplica el proceso I.LL.2.8.2. Aplica
planificación en el estrategias de proceso de escritura en de escritura en la de escritura en la el proceso de
proceso de pensamiento la producción de textos descripción (de descripción (de escritura en la
escritura (con (ampliación de descriptivos (de objetos, objetos, animales objetos, producción de
organizadores ideas, secuencia animales, lugares y (J.2., I.3.) Ref. animales, lugares textos
gráficos de lógica, selección, personas), usando (I.LL.2.8.2.) y personas. descriptivos (de
acuerdo a la ordenación y estrategias y procesos de (J.2., I.3.) Ref. objetos, animales,
estructura del jerarquización de pensamiento (ampliación (I.LL.2.8.2.) lugares y
texto), teniendo en ideas, uso de de ideas, secuencia personas), usando
cuenta la organizadores, lógica, selección estrategias y
conciencia entre otras) en la ordenación y procesos de
lingüística escritura de relatos jerarquización de ideas; pensamiento
(semántica, de experiencias organizadores gráficos, (ampliación de
sintáctica, léxica y personales, hechos entre otros), y cita ideas, secuencia
fonológica) en cotidianos u otros fuentes cuando sea el lógica.(J.2., I.3.)
cada uno de sus sucesos y caso, en las situaciones Ref. (I.LL.2.8.2.)
pasos. acontecimientos de comunicativas que lo
interés, y en las requieran. (J.2., I.3.)
descripciones de
 objetos, animales,
lugares y personas,
durante la
autoevaluación de
sus escritos
E.LL.2.9. Utiliza LL.2.4.3. Redactar I.LL.2.9.1. Escribe Escribe diferentes Escribe I.LL.2.9.1. Escribe
elementos de la en situaciones diferentes tipos de textos tipos de textos de diferentes tipos diferentes tipos
lengua apropiados comunicativas que narrativos (relatos experiencias de textos de textos
para diferentes lo requieran, escritos de experiencias personales y narrativos narrativos (relatos
tipos de textos narraciones de personales, hechos utiliza una (relatos escritos escritos de
narrativos y experiencias cotidianos u otros diversidad de de experiencias experiencias
descriptivos; personales, hechos sucesos y recursos y personales y personales,
emplea una cotidianos u otros acontecimientos de materiales. (I.1., utiliza una hechos cotidianos
diversidad de sucesos o interés), ordena las ideas I.3.). diversidad de u otros sucesos y
formatos, recursos acontecimientos de cronológicamente Ref.( I.LL.2.9.1) recursos y acontecimientos
y materiales para interés, mediante conectores materiales. (I.1., de interés),
comunicar ideas ordenándolos temporales y aditivos, y I.3.). ordena las ideas
con eficiencia. cronológicamente y utiliza una diversidad de Ref.( I.LL.2.9.1) cronológicamente
enlazándolos por formatos, recursos y mediante
medio de materiales. (I.1., I.3.) conectores
conectores temporales y
temporales y aditivos, y utiliza
aditivos una diversidad de
recursos y
materiales Ref.
( I.LL.2.9.1) (I.1.,
I.3.)
LL.2.4.4. Escribir I.LL.2.9.3. Escribe Escribe diferentes Escribe Escribe diferentes
descripciones de diferentes tipos de textos tipos de textos diferentes tipos tipos de textos
objetos, animales, descriptivos (de objetos, descriptivos (de de textos descriptivos (de
lugares y personas animales, lugares y objetos, animales. descriptivos (de objetos, animales,
ordenando las ideas personas); ordena las Ref.(I.LL.2.9.3 9) objetos, lugares y
según una ideas según una (I.1., I.3.) animales, lugares personas); ordena
secuencia lógica, secuencia lógica, por y personas); las ideas según
por temas y temas y subtemas; utiliza ordena las ideas una secuencia
subtemas, por conectores consecutivos, según una lógica, utiliza
medio de atributos, adjetivos secuencia lógica. adjetivos
conectores calificativos y posesivos, Ref.(I.LL.2.9.3 9) calificativos y
consecutivos, y una diversidad de (I.1., I.3.) posesivos. Ref.
atributos, adjetivos formatos, recursos y (I.LL.2.9.3 9) (I.1.,
calificativos y materiales, en las I.3.)
posesivos, en situaciones
situaciones comunicativas que lo
comunicativas que requieran. (I.1., I.3.)
lo requieran
LL.2.4.7. Aplicar I.LL.2.9.2. Aplica Aplica I.LL.2.9.2. Aplica I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente progresivamente las progresivamente progresivamente progresivamente
las reglas de reglas de escritura las reglas de las reglas de las reglas de
escritura mediante mediante la reflexión escritura escritura escritura
la reflexión fonológica en la escritura mediante la mediante la mediante la
fonológica en la ortográfica de fonemas reflexión reflexión reflexión
escritura que tienen dos y tres fonológica en la fonológica en la fonológica en la
ortográfica de representaciones escritura escritura escritura
fonemas que tienen gráficas; la letra formada ortográfica de ortográfica de ortográfica de
dos y tres por dos sonidos /ks/: “x”, fonemas que fonemas que fonemas que
representaciones la letra que no tiene tienen dos y tres tienen dos y tres tienen dos y tres
gráficas, la letra que sonido: “h” y la letra “w” representaciones representaciones representaciones
representa los que tiene escaso uso en gráficas; la letra gráficas; la letra gráficas; la letra
sonidos /ks/: “x”, la castellano. (I.3.) formada por dos formada por dos formada por dos
letra que no tiene sonidos “x”, la sonidos /ks/: “x”, sonidos /ks/: “x”,
 sonido: “h” y la letra que no tiene la letra que no la letra que no
letra “w” que tiene sonido: “h” y la tiene sonido: “h” tiene sonido: “h”
escaso uso en letra “w” que y la letra “w” que y la letra “w” que
castellano tiene escaso uso tiene escaso uso tiene escaso uso
en castellano. en castellano. en castellano.
(I.3.), (I.3.) (I.3.)
Ref.( I.LL.2.9.2.)
CE.LL.2.10. Escucha LL.2.5. (1,2). I.LL.2.10.1. Escucha y lee Escucha y lee Escucha y lee I.LL.2.10.1.
y lee diversos Escuchar y leer diversos géneros diversos textos diversos géneros Escucha y lee
géneros literarios diversos géneros literarios (textos como literarios (textos diversos géneros
(textos populares y literarios populares y de autores PIGTOGRAMAS populares y de literarios (textos
de autores (privilegiando ecuatorianos) como para potenciar la autores populares y de
ecuatorianos) textos medio para potenciar la imaginación, la ecuatorianos) autores
como medio para ecuatorianos, imaginación, la curiosidad, de como medio para ecuatorianos)
potenciar la populares y de curiosidad, la memoria, manera que potenciar la como medio para
imaginación, la autor), para de manera que adquiere imaginación, la potenciar la
curiosidad, la potenciar la desarrolla preferencias autonomía en la curiosidad de imaginación, la
memoria, de imaginación, la en el gusto literario y lectura. (I.1., I.3.). manera que curiosidad, la
manera que curiosidad, la adquiere autonomía en Ref. ( I.LL.2.10.1.) desarrolla memoria, de
desarrolla memoria y la lectura. (I.1., I.3.) preferencias para manera que
preferencias en el desarrollar la autonomía en desarrolla
gusto literario y preferencias en el la lectura. (I.1., preferencias en el
adquiere gusto literario y I.3.). gusto literario y
autonomía en la generar autonomía Ref. ( I.LL.2.10.1.) adquiere
lectura en la lectura autonomía en la
lectura. (I.1., I.3.)
CE.LL.2.11. Produce LL.2.5. (4,5). Explorar I.LL.2.11.1. Recrea textos Recrea textos Recrea textos Recrea textos
y recrea textos y motivar la escritura literarios (adivinanzas, literarios literarios literarios
literarios, a partir de creativa al interactuar trabalenguas, retahílas, (adivinanzas, (adivinanzas, (adivinanzas,
otros leídos y de manera lúdica con nanas, rondas, villancicos, trabalenguas, trabalenguas, trabalenguas,
escuchados (textos textos literarios chistes, refranes, coplas, retahílas, nanas, retahílas, nanas, retahílas, nanas,
populares y de leídos o escuchados loas) con diversos medios y rondas, villancicos, rondas, villancicos, rondas, villancicos,
autores (privilegiando textos recursos (incluidas las TIC). chistes, refranes, chistes, refranes, chistes, refranes,
ecuatorianos), ecuatorianos, (I.3., I.4.) coplas,) con coplas, loas) con coplas, loas) con
valiéndose de populares y de autor) diversos medios y diversos medios y diversos medios y
diversos medios y y recrearlos con recursos ( (I.3., I.4.). recursos (I.3., I.4.) recursos. (I.3., I.4.)
recursos (incluidas diversos medios y Ref.( I.LL.2.11.1.) Ref.( I.LL.2.11.1.) Ref.( I.LL.2.11.1.)
las TIC). LL.2.5. (4,5). recursos (incluidas las
Explorar y motivar la TIC)
escritura creativa al
interactuar de
manera lúdica con
textos literarios
leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos,
populares y de
autor) y recrearlos
con diversos medios
y recursos (incluidas
las TIC).
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE MATEMÁTICA
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
 OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
O.G.M.1 Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y
mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes conjuntos
numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y métodos
formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un contexto.

O.G.M.2 Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal,

simbólica, grafica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y
el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos para así comprender
otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país y tomar
decisiones con responsabilidad social.

O.G.M.3 Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y

escrito, exacto o estimado, y la capacidad de interpretación y solución de situaciones
problemáticas de medio.

O.G.M.4 Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada
y critica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos
utilizados y juzgando la validez de los resultados.

O.G.M.5 Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la

vinculación de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los
saberes ancestrales para asi plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural.

O.G.M.6 Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas

matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.

Enfoque y matrices curriculares para el área de Matemática para

el subnivel Elemental de Educación General Básica
El enfoque de Matemática se fundamenta en un modelo Pragmático Constructivista, en el
cual se debe lograr que los estudiantes construyan su conocimiento a través de problemas
prácticos de la vida diaria, o por medio de la utilización de material concreto, es decir
empleando casos reales o recursos tangibles que sean capases de demostrar.
Se han escogido las destrezas con criterios de desempeño más imprescindibles sin dejar
de lado los criterios de evaluación, tomando en cuenta la secuencia, es decir las DCD que
se ven en los primeros años sirven de prerrequisito para el estudio de las DCD de los
últimos años.
CRITERIO DE Destreza con HINDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Segundo Grado Tercer grado Cuarto grado
desempeño
CE.M.2.1. Descubre M.2.1.1. Representar I.M.2.1.1. Discrimina Representa Discrimina I.M.2.1.1. Discrimina
regularidades gráficamente propiedades de los propiedades de los propiedades de los propiedades de los objetos
matemáticas conjuntos y objetos y obtiene objetos y obtiene objetos y obtiene y obtiene
del entorno subconjuntos, subconjuntos de un Subconjuntos Ref subconjuntos Ref subconjuntos de un
inmediato utilizando discriminando las conjunto universo. I.M.2.1.1 I.M.2.1.1 conjunto universo. (S.2.)
los conocimientos de propiedades o (S.2.) I.M.2.1.1.
conjuntos y las atributos de los
operaciones objetos
básicas con números M.2.1.2. Describir y I.M.2.1.2. Propone Describir patrones y Propone patrones y Propone patrones y
naturales, para reproducir patrones patrones y construye series de construye series de construye series de
explicar verbalmente, de objetos y figuras construye series de objetos Ref I.M.2.1.2 objetos, objetos,
en forma ordenada, basándose objetos, figuras Ref I.M.2.1.2 figuras y secuencias
clara y razonada, en sus atributos figuras y secuencias numéricas Ref I.M.2.1.2
situaciones numéricas. (I.1.)
cotidianas y M.2.1.(3,4). Describir I.M.2.1.2. Propone Describe Propone Propone patrones y Propone patrones y
procedimientos para y reproducir patrones y patrones y construye construye series de construye series de
construir otras patrones numéricos construye series de series de objetos, figuras y objetos, figuras y
regularidades basados, objetos, figuras y objetos, figuras y secuencias numéricas secuencias numéricas
en suma, restas y secuencias secuencias numéricas basadas basadas
multiplicación numéricas basadas Ref I.M.2.1.2. en sumas, restas Ref en sumas, restas y
contando hacia en sumas, restas y I.M.2.1.2. multiplicación hasta el 9
adelante multiplicación hasta 999 contando hacia
y hacia atrás el 9 adelante y hacia atrás. Ref
999 contando hacia I.M.2.1.2.
adelante y hacia
atrás.

M.2.1.(6,7). I.M.2.1.1. Discrimina Representar Discrimina Discrimina propiedades de

 Representar, en propiedades de los propiedades de los propiedades de los los objetos y obtiene
diagramas, tablas y objetos y obtiene objetos y obtiene objetos y obtiene subconjuntos de un
una cuadrícula, subconjuntos de un subconjuntos Ref subconjuntos de un conjunto universo. (S.2.)
las parejas conjunto universo. I.M.2.1.1 conjunto Ref Ref I.M.2.1.1
ordenadas de una (S.2.) I.M.2.1.1
relación específica
entre los elementos
del conjunto de
salida y los
elementos del
conjunto de
llegada a partir de la
correspondencia
entre elementos.
M.2.1.9. Representar I.M.2.1.3. Discrimina Representar en Discrimina en Discrimina en diagramas,
por extensión y en diagramas, tablas diagramas, tablas u una diagramas, tablas y tablas y una cuadrícula
gráficamente los y una cuadrícula cuadricula Ref una cuadrícula los pares ordenados del
pares los pares ordenados I.M.2.1.3. los pares ordenados producto cartesiano AxB
ordenados del del producto del producto que cumplen
producto cartesiano cartesiano AxB que cartesiano Ref una relación uno a uno. Ref
AxB. cumplen I.M.2.1.3. I.M.2.1.3.
una relación uno a
uno. (I.3., I.4.)
CE.M.2.2. Aplica M.2.1.(12,13). I.M.2.2.1. Completas Representa secuencias Completas
estrategias Representar, escribir, secuencias numéricas ascendentes secuencias numéricas Completas secuencias
de conteo, el leer y contar los numéricas y descendentes Ref ascendentes numéricas ascendentes
concepto de número, números ascendentes I.M.2.2.1 y descendentes con y descendentes con
expresiones naturales del 0 al 9 y descendentes con números naturales números naturales
matemáticas 999 en forma números naturales de hasta cuatro de hasta cuatro cifras,
sencillas, concreta, gráfica (en de hasta cuatro cifras, utilizando utilizando material
propiedades la cifras, utilizando material concreto, simbologías,
de la suma y la semirrecta numérica) material concreto Ref estrategias de conteo
multiplicación, y simbólica. concreto, I.M.2.2.1 y la representación en la
procedimientos simbologías, semirrecta numérica
de cálculos estrategias de separa números pares e
de suma, resta, conteo impares.Ref I.M.2.2.1
multiplicación y la representación
sin reagrupación en la semirrecta
y división exacta numérica
(divisor de una cifra) separa números
con números pares e impares.
naturales
hasta 9 999, para
formular y resolver
problemas de la vida
cotidiana del entorno
y explicar de forma
razonada
los resultados
M.2.1.14. Reconocer I.M.2.2.2. Aplica de Reconocer de manera Aplica de manera Aplica de manera razonada
el valor posicional de manera razonada la razonada la razonada la la composición y
números naturales composición y composición y composición y descomposición
de hasta cuatro descomposición descomposición descomposición de unidades, decenas,
cifras, basándose en de unidades, RefI.M.2.2.2 de unidades, centenas y unidades de mil,
la composición y decenas, centenas y decenas, centenas y para establecer relaciones
descomposición unidades de mil, unidades de mil Ref de orden (=, <, >), calcula
de unidades, para establecer I.M.2.2.2 adiciones y sustracciones, y
decenas, centenas y relaciones da solución
unidades de de orden (=, <, >), a problemas matemáticos
mil, mediante el uso calcula adiciones y sencillos del entorno
de material concreto sustracciones, y da I.M.2.2.2
y con representación solución
simbólica. a problemas
matemáticos
 sencillos del
entorno. (I.2., S.4.)
M.2.1.15. Establecer I.M.2.2.1. Completa Establecer secuencias Completa secuencias Completa secuencias
relaciones de secuencias numéricas ascendentes numéricas numéricas ascendentes o
secuencia y de orden numéricas o descendentes ascendentes o descendentes
en un matemáticos ascendentes o con números naturales descendentes con números naturales de
sencillos del entorno. descendentes I.M.2.2.1. con números hasta cuatro cifras,
conjunto de números con números naturales de hasta utilizando material
naturales de hasta naturales de hasta cuatro cifras, concreto, simbologías,
cuatro cifras, cuatro cifras, utilizando material estrategias de conteo y la
utilizando utilizando material concreto, representación en la
material concreto y concreto, simbologías, semirrecta numérica;
simbología simbologías, estrategias de conteo separa números pares e
matemática (=, ›, ‹). estrategias de y la representación impares. Ref I.M.2.2.1.
conteo y la en la
representación en la semirrecta numérica
semirrecta I.M.2.2.1.
numérica; separa
números pares e
impares. (I.3.)

M.2.1.21. Realizar I.M.2.2.3. Opera Realizar utilizando la Opera utilizando la Opera utilizando la adición
adiciones y utilizando la adición adición y sustracción adición y sustracción y sustracción con números
sustracciones con los y sustracción con con números naturales con números naturales
números números naturales RefI.M.2.2.3 naturales de hasta cuatro cifras en el
hasta 9 999, con de hasta cuatro de hasta cuatro cifras contexto de un problema
material concreto, cifras en el contexto en el contexto de un matemático
mentalmente, de un problema problema del entorno, y emplea las
gráficamente matemático matemático propiedades conmutativa y
y de manera del entorno, y del entorno Ref asociativa de la
numérica. emplea las I.M.2.2.3 adición para mostrar
propiedades procesos y verificar
 conmutativa y resultados. Ref I.M.2.2.3
asociativa de la
adición para
mostrar procesos y
verificar resultados.
(I.2., I.4.)

M.2.1.22. Aplicar I.M.2.2.3. Opera Realizar utilizando la Opera utilizando la Opera utilizando la adición
estrategias de utilizando la adición adición y sustracción adición y sustracción y sustracción con números
descomposición en y sustracción con números naturales con números naturales
decenas, centenas y con números RefI.M.2.2.3 naturales de hasta cuatro cifras en el
miles en cálculos de naturales de hasta de hasta cuatro cifras contexto de un problema
suma y resta cuatro en el contexto de un matemático
cifras en el contexto problema del entorno, y emplea las
de un problema matemático propiedades conmutativa y
matemático del entorno Ref asociativa de la
del entorno con I.M.2.2.3 adición para mostrar
material concreto procesos y verificar
mentalmente, resultados. Ref I.M.2.2.3
gráficamente y de
manera numérica
y aplica propiedad
conmutativa y
asociativa
de la adición para
mostrar procesos y
verificar

M.2.1.24. Resolver y I.M.2.2.3. Opera Opera utilizando la Opera utilizando la Opera utilizando la adición
plantear, de forma utilizando la adición adición y sustracción adición y sustracción y sustracción con números
individual o grupal, y sustracción con con números naturales con números naturales
problemas que números naturales Rf I.M.2.2.3 naturales de hasta cuatro cifras en el
requieran el uso de de hasta cuatro de hasta cuatro cifras contexto de un problema
sumas y restas con cifras en el contexto en el contexto de un matemático
números de un problema problema del entorno, y emplea las
hasta cuatro cifras, e matemático matemático propiedades conmutativa y
interpretar la del entorno, y del entorno Rf asociativa de la
solución dentro emplea las I.M.2.2.3 adición para mostrar
del contexto del propiedades procesos y verificar
problema conmutativa y resultados. Rf I.M.2.2.3
asociativa de la
adición para
mostrar procesos y
verificar resultados.
M.2.1.18. Reconocer I.M.2.2.3. Opera Reconocer utilizando la Opera utilizando la Opera utilizando la adición
mitades y dobles en utilizando la adición adición y sustracción adición y sustracción y sustracción
unidades de objetos. y sustracción con números naturales con números con números naturales de
con números RefI.M.2.2.3. naturales de hasta hasta cuatro
naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un
cuatro cifras en el contexto problema matemático
cifras en el contexto de un problema del entorno con material
de un problema matemático concreto mentalmente,
matemático del entorno gráficamente y de manera
del entorno con RefI.M.2.2.3. numérica
material concreto y aplica propiedad
mentalmente, conmutativa y asociativa
gráficamente y de de la adición para mostrar
manera numérica procesos y verificar
y aplica propiedad RefI.M.2.2.3.
conmutativa y
asociativa
de la adición para
mostrar procesos y
verificar resultados
M.2.1.25. Relacionar .I.M.2.2.3. Opera Opera utilizando la Opera utilizando la adición
la noción de utilizando la adición Reconocer utilizando la adición y sustracción y sustracción
multiplicación con y sustracción adición y sustracción con números con números naturales de
patrones con números con números naturales naturales de hasta hasta cuatro
de sumandos iguales naturales de hasta RefI.M.2.2.3. cuatro cifras en el contexto de un
o con situaciones de cuatro cifras en el contexto problema matemático
“tantas veces cifras en el contexto de un problema del entorno con material
tanto”. de un problema matemático concreto mentalmente,
matemático del entorno gráficamente y de manera
del entorno con RefI.M.2.2.3. numérica
material concreto y aplica propiedad
mentalmente, conmutativa y asociativa
gráficamente y de de la adición para mostrar
manera numérica procesos y verificar
y aplica propiedad RefI.M.2.2.3
conmutativa y
asociativa
de la adición para
mostrar procesos y
verificar resultados

M.2.1.27. Memorizar I.M.2.2.4. Opera Reconoce mitades y Opera utilizando la Opera utilizando la
continuamente las utilizando la dobles en objetos. Ref multiplicación sin multiplicación sin
combinaciones multiplicación sin I.M.2.2.4. reagrupación Ref reagrupación y la división
multiplicativas reagrupación y la I.M.2.2.4. exacta (divisor de una cifra)
(tablas de división con números naturales en
multiplicar) con la exacta (divisor de el contexto
manipulación y una cifra) con de un problema del
visualización números naturales entorno; usa reglas y las
de material concreto. en el contexto propiedades conmutativas
de un problema del y asociativa de la
entorno; usa reglas multiplicación Ref
 y las propiedades I.M.2.2.4.
conmutativas
y asociativa de la
multiplicación para
mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos.
(I.2., I.4.)

. M.2.1.28. Aplicar las I.M.2.2.4. Opera Reconoce mitades y Opera utilizando la Opera utilizando la
reglas de utilizando la dobles en objetos. Ref multiplicación sin multiplicación sin
multiplicación multiplicación sin I.M.2.2.4. reagrupación Ref reagrupación y la división
por 10, 100 y 1 000 reagrupación y la I.M.2.2.4. exacta (divisor de una cifra)
en números de división con números naturales en
hasta dos cifras. exacta (divisor de el contexto
una cifra) con de un problema del
números naturales entorno; usa reglas y las
en el contexto propiedades conmutativas
de un problema del y asociativa de la
entorno; usa reglas multiplicación Ref
y las propiedades I.M.2.2.4.
conmutativas
y asociativa de la
multiplicación para
mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos.
(I.2., I.4.)

M.2.1.30. Relacionar I.M.2.2.4. Opera Reconoce mitades y Opera utilizando la Opera utilizando la
la noción de división utilizando la dobles en objetos. Ref multiplicación sin multiplicación sin
con patrones de multiplicación sin I.M.2.2.4 reagrupación Ref reagrupación y la división
resta iguales o reagrupación y la I.M.2.2.4. exacta (divisor de una cifra)
reparto de división con números naturales en
cantidades en tantos exacta (divisor de el contexto
iguales una cifra) con de un problema del
números naturales entorno; usa reglas y las
en el contexto propiedades conmutativas
de un problema del y asociativa de la
entorno; usa reglas multiplicación Ref
y las propiedades I.M.2.2.4.
conmutativas
y asociativa de la
multiplicación para
mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos.
(I.2., I.4.)

M.2.1.33. Resolver I.M.2.2.4. Opera Reconoce mitades y Opera utilizando la Opera utilizando la
problemas utilizando la dobles en objetos. Ref multiplicación sin multiplicación sin
relacionados multiplicación sin I.M.2.2.4 reagrupación Ref reagrupación y la división
con la multiplicación reagrupación y la I.M.2.2.4. exacta (divisor de una cifra)
y la división división con números naturales en
utilizando exacta (divisor de el contexto
varias estrategias, e una cifra) con de un problema del
interpretar la números naturales entorno; usa reglas y las
solución en el contexto propiedades conmutativas
dentro del contexto de un problema del y asociativa de la
del problema entorno; usa reglas multiplicación Ref
y las propiedades I.M.2.2.4.
 conmutativas
y asociativa de la
multiplicación para
mostrar procesos y
verificar resultados;
reconoce mitades y
dobles en objetos.
(I.2., I.4.)

CE.M.2.3. Emplea M.2.2.3. Identificar I.M.2.3.1. Clasifica, Clasifica, según sus Clasifica, según sus Clasifica, según sus
elementos básicos de formas cuadradas, según sus elementos Ref elementos y elementos y propiedades
geometría, las triangulares, elementos y I.M.2.3.1 propiedades cuerpos y figuras
propiedades de rectangulares y propiedades cuerpos Ref I.M.2.3.1 geométricas Ref I.M.2.3.1
cuerpos circulares en cuerpos cuerpos y figuras
y figuras geométricos del geométricas
geométricas, la entorno y/o modelos
medición, estimación geométricos.
y cálculos de
perímetros, para
enfrentar situaciones
cotidianas de
carácter
geométrico.
M.2.2.4. Construir I.M.2.3.2. Identifica Identifica elementos Identifica elementos Identifica elementos
figuras geométricas elementos básicos básicos de la básicos de la básicos de la
como cuadrados, de la Geometría Geometría en Geometría en cuerpos y
triángulos, Geometría en RefI.M.2.3.2. cuerpos RefI.M.2.3.2 figuras geométricas.
rectángulos y cuerpos y figuras RefI.M.2.3.2
círculos. geométricas.
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE MATEMÁTICA
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
 OBJETIVOS DE ÁREA:
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y
nacional, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio
para construir el sentido de la identidad y unidad nacional.
O.CS.2.2. Distinguir en la vida cotidiana los cambios y transformaciones de procesos y
acontecimientos próximos al entorno, relacionándolos con períodos cortos y largos, para
ampliar la concepción del tiempo.
O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno natural y
social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
O.CS.2.4. Reconocer al Ecuador como parte integrante de América y el mundo, a través
del estudio de las características comunes que lo vinculan a la región y al planeta, en
función de valorar sus aportes y potencialidades, mediante el uso de diversas fuentes.
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los escenarios
locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y
compromisos, con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
democracia, desde sus roles sociales respectivos.
O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de
información para el análisis de problemáticas cotidianas.

ENFOQUES DE CADA ÁREA

Enfoque y matrices curriculares para el área de Ciencias
Sociales para el subnivel Elemental de Educación General
Básica.
Concebido como una estructura coherente y lógicamente cohesionada, el currículo
de Ciencias Sociales se implementa por medio del tratamiento de los Estudios Sociales
hermanando las categorías de tiempo, espacio, sociedad y pensamiento, sus mutuas
relaciones e implicaciones, signadas a su vez por otras tan esenciales como trabajo,
cultura, identidad, diversidad, interculturalidad, ética, estética, política, etc., y apuntando
a los valores de justicia, innovación y solidaridad, como horizontes teleológicos del
quehacer educativo.

En la adaptación curricular, las destrezas con criterios de desempeño del currículo

han sido adaptadas, respetando el Criterio e Indicadores de evaluación; han sido
reestructuradas considerando la relación existente entre ciertos conocimientos esenciales
que pueden verse de forma relacional por mantener semejanzas en el enfoque y en la
aplicación didáctica. En este sentido, podemos apreciar que existen dos destrezas con
criterios de desempeño o más sumamente relacionadas que pueden tratarse de forma unificada
al estar guiadas por un eje común obteniendo DCD abarcadoras. Por ejemplo:

CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio

primigenio de comunidad y núcleo de la sociedad,
constituida como un sistema abierto, donde sus
miembros se interrelacionan y están unidos por lazos CS.2.1. (1,2). Valorar a la familia como
de parentesco, solidaridad, afinidad, necesidad y espacio de parentesco, solidaridad,
amor; apoyándose mutuamente para subsistir, afinidad, necesidad y amor, y los
concibiéndose como seres únicos e irrepetibles diferentes tipos de familia.

CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en

el reconocimiento de sus diferencias, tanto en
estructuras como en diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).

Las destrezas con criterios de desempeño no se adquieren en un determinado

momento o grado de EGB ni permanecen inalterables, sino que implican un proceso de
desarrollo, mediante el cual el estudiante va adquiriendo mayores niveles de desempeño
y adquisición. Es por ello, que las destrezas con criterios de desempeño muestran una
progresión ascendente de complejidad y deben trabajarse de manera interrelacionada.

El trabajo del área de Ciencias Sociales en las instituciones educativas multigrado

debe estar tratado desde un abordaje interdisciplinar con las demás áreas y asignaturas.
La lectura, por ejemplo, es un mecanismo importante para el desarrollo de las destrezas
con criterio de desempeño (DCD) que puede reforzarse desde el área de Lengua y
Literatura. Es importante trabajar desde enfoques educativos contemporáneos que no se
limiten a un aprendizaje memorístico, repetitivo y mecánico. Por el contrario, es necesario
enfatizar en aspectos tradicionalmente olvidados como la creatividad y la criticidad
considerando siempre las características, intereses y necesidades de los educandos.
 CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Segundo grado Tercer grado Cuarto grado
desempeño
CS.2.1. (1,2). Valorar a I.CS.2.1.1. Describe los Conoce los diferentes
tipos de familia y las
la familia como espacio diferentes tipos de familia
responsabilidades que
de parentesco, y reflexiona sobre los cumplen cada uno de sus
derechos que ejercen y las miembros, reconociendo
solidaridad, afinidad, su historia familiar como
responsabilidades que
necesidad y amor, y los parte importante en el
cumplen cada uno de sus fortalecimiento de su
diferentes tipos de miembros, reconociendo propia identidad. (J.1.,
familia. su historia familiar como J.3.)
parte importante en el Ref.I.CS.2.1.1.
fortalecimiento de su
propia identidad. (J.1.,
J.3.)
CS.2.3.1. Expresar I.CS.2.1.2. Analiza los Comprende los lazos
CE.CS.2.1. opiniones acerca de las lazos y la historia familiar y la historia familiar
Identifica los que unen a los miembros que unen a los
diversas formas de
diferentes tipos de de su familia, miembros de su
familia basándose protección, seguridad,
identificando la familia y reconoce
en el análisis de solidaridad y respeto
importancia de contar con los acuerdos y
sus diferencias, en la familia, acuerdos, vínculos, valores del trabajo
reconociéndola reconociendo la valores, trabajo equitativo para el
como fuente de importancia de los equitativo, derechos y bienestar común de
bienestar e indaga acuerdos, vínculos responsabilidades que todos. (J.1., S.1.)
su historia familiar cumplir en función del
afectivos, valores,
para fortalecer su bienestar común. (J.1., Ref. I.CS.2.1.2.
propia identidad. derechos,
S.1.)
responsabilidades y el
 trabajo equitativo de
todos sus miembros en
función del bienestar
común.
CS.2.3. (3,4) Identificar Reconoce los
los derechos y deberes derechos y deberes
de los niños, niñas y de los niños y niñas
ciudadanos para poder aplicarlos
reconocidos por el dentro de su
Estado, destacando su entorno familiar y la
vivencia en la familia, la comunidad.
escuela y la comunidad.
CE.CS.2.2. Examina CS.2.2. (1,2). I.CS.2.2.1. Infiere que la Conoce que la
los posibles riesgos Ubicar y describir la ubicación de su vivienda, ubicación de su
que existen en su vivienda y la escuela, escuela y localidad le vivienda, escuela y
vivienda, escuela y otorga características localidad le otorga
sus diferentes tipos y
localidad, diferenciales en cuanto a características
estructuras,
reconociendo los estructuras, accidentes diferenciales en
planes de considerando geográficos y riesgos cuanto a estructuras,
contingencia que accidentes geográficos naturales, y analiza las accidentes
puede aplicar en y posibles riesgos posibles alternativas que geográficos y riesgos
caso de algún naturales, con la ayuda puede aplicar en caso de naturales. (J.4., I.2.,
desastre natural. de material un desastre natural. (J.4., S.1.)
I.2., S.1.) Ref. I.CS.2.2.1.
cartográfico.
CS.2.2. (3,5). Identificar Comprende los
y evaluar oportunidades posibles riesgos que
y posibles riesgos de la existen dentro de la
escuela, vivienda,
ubicación geográfica de
 la vivienda, la localidad, comunidad,
la comunidad, la parroquia y cantón.
parroquia, el cantón y la
provincia, por medio de
material cartográfico en
función de prevenir y
salvaguardar la vida de
las personas.
CS.2.1.4. Reconocer la I.CS.2.3.1. Reconoce los Reconoce los datos
importancia de la datos importantes de su importantes de su
escuela a partir de la escuela (nombre, escuela (nombre,
símbolos, historia) y la símbolos, historia) y la
investigación de sus
identifica como un espacio identifica como un
orígenes fundacionales,
de socialización e espacio de
la función social que intercambio de socialización e
cumple, sus aprendizajes con intercambio de
características más compañeros y maestros, aprendizajes con
sobresalientes que influirán en la compañeros y
CE.CS.2.3. Explica (nombre, símbolos, construcción de su maestros. (J.3., I.2.)
la importancia que identidad. (J.3., I.2.) Ref. I.CS.2.3.1.
entre otros) y su aporte
tienen la escuela y
a la comunidad.
la comunidad
como espacios en CS.2.3.2. Reconocer la Identificar a la escuela
los que se escuela como un como un espacio de
fomentan las espacio de interacción interacción
relaciones compartida, lúdico y
compartida, lúdico y de
humanas, el de aprendizaje con
aprendizaje con
aprendizaje y su compañeros y
compañeros y maestros, basado en
desarrollo como maestros, basado en acuerdos, normas,
ciudadano acuerdos, normas, derechos y deberes.
responsable. derechos y deberes. Ref. I.CS.2.3.2.
CS.2.3. (6,7) Participar I.CS.2.3.2. Reconoce que Identificar que las
en acciones de las acciones de acciones de
cooperación, trabajo cooperación, trabajo cooperación, trabajo
solidario y reciprocidad, el solidario y
solidario y reciprocidad
cumplimiento de sus reciprocidad, el
(minga, randi - randi) y
derechos y obligaciones cumplimiento de sus
apreciar su relacionadas con el derechos y
contribución a la tránsito y educación vial, obligaciones
construcción de contribuyen al desarrollo relacionadas con el
normas, derechos y de la comunidad y elabora tránsito y educación
obligaciones en una declaración de vial, contribuyen al
derechos para los niños, desarrollo de la
comunidad.
en función del Buen Vivir. comunidad y elabora
(J.2., J.3.) una declaración de
derechos para los
niños, en función del
Buen Vivir. (J.2., J.3.)
Ref. I.CS.2.3.2.
CS.2.1. (6.8). Reconoce las
Reconocer los orígenes, características más
acontecimientos, relevantes
(actividades
lugares y personajes de I.CS.2.4.1. Reconoce las culturales,
la localidad, parroquia, características más patrimonios,
cantón, provincia y relevantes (actividades acontecimientos,
CE.CS.2.4. Analiza culturales, patrimonios,
país, como
las características fundamentos de su acontecimientos, lugares, lugares, personajes,
fundamentales del identidad. personajes y diversidad diversidad humana,
espacio del que CS.2.1. (9,10,11). humana, natural, cultural natural, cultural y
forma parte, y actividades económicas atractivos turísticos
Describir y apreciar el
destacando la y atractivos turísticos) de de su localidad,
historia, la patrimonio y la su localidad, parroquia, parroquia, cantón,
diversidad, la diversidad natural y cantón, provincia y país. provincia y país. (J.1.,
economía, la cultural (grupos (J.1., I.2.) I.2.)
división político- sociales y étnicos), y las Ref. I.CS.2.4.1.
administrativa, los expresiones culturales
riesgos naturales, de la localidad,
los servicios
parroquia, cantón,
públicos y las
normas y derechos provincia y país.
de los ciudadanos, CS.2.2.10. Analizar la I.CS.2.4.2. Analiza la Analiza la división
en función de una importancia de las división político- político-administrativa
convivencia actividades económicas administrativa de su de su localidad,
humana solidaria y localidad, comunidad, comunidad,
(ocupaciones, turismo,
la construcción del parroquia, cantón y parroquia, cantón y
medios de subsistencia,
Buen Vivir. provincia, reconociendo provincia,
provisión de bienes y las funciones y reconociendo las
servicios) que responsabilidades de las funciones y
caracterizan a la autoridades y ciudadanos responsabilidades de
localidad, la en la conservación de las autoridades y
comunidad, la medios de transporte, ciudadanos en la
servicios públicos y vías de conservación de
parroquia, el cantón y
comunicación que brinden medios de transporte,
la provincia, para seguridad y calidad de servicios públicos y
identificar su influencia vida a sus habitantes. (J.2., vías de comunicación
en la calidad de vida de
 sus habitantes. I.2.) que brinden
CS.2.2.15. Describir los seguridad y calidad de
medios de transporte, vida a sus habitantes.
(J.2., I.2.)
los servicios públicos y
Ref. I.CS.2.4.2.
las vías de
comunicación de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y
provincia, a partir del
análisis de su impacto
en la seguridad y
calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.5. Analiza las CS.2.2. (7,8,9). I.CS.2.5.1. Reconoce la Identifica la capital,
características Describir la división capital, las ciudades, y el las ciudades y el
principales de su político-administrativa hecho histórico más hecho histórico más
provincia (hecho relevante de su provincia, relevante de su
de la parroquia, cantón
histórico, ciudades así como sus autoridades provincia, así como
y provincia, destacando
principales, y las funciones y sus autoridades y las
geografía, las parroquias urbanas responsabilidades funciones y
problemas y rurales, su identidad primordiales que estas responsabilidades
naturales, local, demografía, tienen que cumplir en primordiales que
económicos y provisión de servicios función de mejorar la estas tienen que
demográficos, básicos, en función de calidad de vida de sus cumplir en función de
funciones y habitantes. (I.2.) mejorar la calidad de
satisfacer las
responsabilidades vida de sus
de sus necesidades humanas. habitantes. (I.2.)
autoridades), Ref. I.CS.2.5.1.
desarrollando su CS.2.2. (13,14) I.CS.2.5.2. Analiza la Conoce y analiza las
sentido de Describir la geografía geografía de su provincia y acciones que realizan
identidad y de la provincia (relieve, reconoce las acciones las autoridades, a fin
pertenencia. concretas que pueden de prevenir los
hidrografía y diversidad
realizar sus autoridades, a posibles desastres
natural) tomando en
fin de prevenir los naturales, problemas
cuenta los accidentes posibles desastres económicos y
geográficos, las naturales, problemas demográficos. (I.1.,
condiciones y ubicación económicos y I.2.)
de la vivienda y sus demográficos. (I.1., I.2.) Ref. I.CS.2.5.2.
instalaciones.
CS.2.3.11. Describir las I.CS.2.6.1. Reconoce que Concientizar que
funciones y todos los ecuatorianos todos los
responsabilidades tenemos derechos, ecuatorianos tenemos
deberes, cualidades y derechos, deberes,
primordiales que tienen
valores humanos que cualidades y valores
las autoridades en
aportan en la construcción humanos que aportan
función del servicio a la de nuestra identidad y en la construcción de
comunidad y la calidad cultura nacional. (J.1., nuestra identidad y
de vida. S.2.) cultura nacional. (J.1.,
S.2.)
Ref. I.CS.2.6.1.
CS.2.2. (16,17). I.CS.2.6.2. Examina los Comprende los
Reconocer al Ecuador límites, regiones límites, regiones
como parte del naturales, diversidad de naturales, diversidad
flora y fauna en relación de flora y fauna en
CE.CS.2.6. Explica continente americano y con la división territorial relación con la
las características destacar sus del Ecuador, la provisión división territorial del
diferenciales del semejanzas en cuanto de servicios públicos, los Ecuador, la provisión
Ecuador a: regiones naturales, patrimonios y la de servicios públicos,
(cualidades, clima, paisajes, flora y responsabilidad de los los patrimonios y la
valores, grupos fauna. ecuatorianos, en función responsabilidad de los
sociales y étnicos, de su conservación y ecuatorianos, en
regiones naturales, desarrollo sustentable. función de su
ubicación, (J.1.) conservación y
derechos, desarrollo
responsabilidades) sustentable. (J.1.)
que aportan en la Ref. I.CS.2.6.2.
construcción de
identidad y cultura
nacional. CS.2.2.18. Localizar los I.CS.2.6.3. Reconoce la Reconoce la ubicación
distintos territorios en ubicación del país y sus del país y sus
los que se subdivide el semejanzas con los semejanzas con los
países del resto del países del resto del
continente americano:
continente, con énfasis en continente, con
América del Norte, los países de América énfasis en los países
Centroamérica y del Sur, reconociendo que de América del Sur,
América del Sur, a todos estamos vinculados reconociendo que
partir de la observación por el respeto todos estamos
e interpretación de y promoción de derechos vinculados por el
material cartográfico. humanos universales. respeto y promoción
(J.3., S.2.) de derechos humanos
universales. (J.3., S.2.)
Ref. I.CS.2.6.3.
CS.2.3. (3,4) Identificar I.CS.2.6.1. Reconoce que Comprender que
los derechos y deberes todos los ecuatorianos todos los
de los niños, niñas y tenemos derechos, ecuatorianos tenemos
deberes, cualidades y derechos, deberes,
ciudadanos
valores humanos que cualidades y valores
reconocidos por el aportan en la construcción humanos que aportan
Estado, destacando su de nuestra identidad y en la construcción de
vivencia en la familia, la cultura nacional. (J.1., nuestra identidad y
S.2.) cultura nacional. (J.1.,
escuela y la comunidad.
S.2.)
Ref. I.CS.2.6.1.
CS.2.3. (8,10) Apreciar
y practicar el cuidado
de los bienes comunes
patrimoniales en Reconoce que todos
función del bienestar estamos vinculados
colectivo, demostrando I.CS.2.6.3. Reconoce que por el respeto y
las cualidades y los todos estamos vinculados promoción de
por el respeto y derechos humanos
valores propios de los
promoción de derechos universales. (J.3., S.2.)
ecuatorianos. humanos universales. Ref. I.CS.2.6.3.
CS.2.3.12. Reconocer (J.3., S.2.)
que todos los
habitantes del mundo
estamos vinculados por
medio del respeto y la
promoción de los
derechos humanos
universales, declarados
por la Organización de
las Naciones Unidas
(ONU).
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE CIENCIAS NATURALES
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
Enfoque y matrices curriculares para el área de Ciencias
Naturales para el subnivel Elemental de Educación General
Básica.
El área de Ciencias Naturales, desde su enfoque se orienta al desarrollo de la
cultura científica, como parte de la ciencia y se relacionan con las necesidades y
demandas de la sociedad actual, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y
científicas que parten de la exploración de hechos y fenómenos, motivando y
promoviendo en los estudiantes el análisis de problemas y la formulación de hipótesis,
con el propósito de lograr el bienestar personal y general, y además crea conciencia
sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el ambiente, a través de
iniciativas propias, autónomas y del grupo.

La selección y la secuenciación de las destrezas con criterios de desempeño están

alineadas de acuerdo con los aprendizajes básicos imprescindibles de los subniveles de
Educación General Básica Elemental y Media, que desarrollan habilidades y
conocimientos de acuerdo con el nivel cognitivo y de contexto en el cual se desarrollan,
encaminadas a la comprensión del medio natural.

Las destrezas con criterios de desempeño de los subniveles Elemental y Media se

presentan sin desagregar mientras que los indicadores para la evaluación del criterio se
encuentran desagregados para los tres años del subnivel, señalando así los aprendizajes
que se deben alcanzar según la complejidad y contexto en cada uno de los grados.

Para la enseñanza de las Ciencias Naturales se sugiere el uso del Método

Científico, que permite validar o descartar una teoría científica mediante sus etapas:
observación, planteamiento del problema, recopilación de la información, formulación
de hipótesis, experimentación, conclusión y comunicación de resultados que se han de
difundir en lenguaje claro y sencillo, que contribuyen a resolver problemas o
acontecimientos de su entorno.

En el subnivel Elemental desarrollan habilidades y contenidos esenciales para el

conocimiento de los cinco bloques curriculares (Los seres vivos y su ambiente, El cuerpo
humano y salud, Materia y energía, La Tierra y el universo y Ciencia en acción) que serán
la base para los siguientes subniveles.

A continuación, se presenta las matrices curriculares del área de Ciencias Naturales para el
subnivel Elemental de Educación General Básica-EGB.

Objetivos generales del área de Ciencias Naturales.

 
Al término de la escolarización obligatoria, como resultado de los aprendizajes en el área
de Ciencias Naturales, los estudiantes serán capaces de: 
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por
explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión
de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.  OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis
y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones
a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación
crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social. OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores
y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
 CRITERIO DE DESTREZA CON
EVALUACIÓN CRITERIOS DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
DESEMPEÑO DEL INDICADOR DE SEGUNDO TERCER GRADO CUARTO GRADO
SUBNIVEL EVALUACIÓN. GRADO
ELEMENTAL DE
EGB.
CE.CN.2.1. Analiza la CN.2.1.1. Observar I.CN.2.1.1. Explica el Identifica el ciclo Explica el ciclo vital Explica el ciclo vital de los
importancia del ciclo las etapas del ciclo ciclo vital del ser vital de los seres de los seres humanos seres humanos desde la
vital de los seres vivos vital del ser humano, plantas y humanos. (Ref. desde la identificación de los
(humanos, animales y humano y registrar animales (insectos, I.CN.2.1.1.) identificación de los cambios que se producen
plantas) a partir de la gráficamente los peces, anfibios, cambios que se en sus etapa e
observación y/o cambios de acuerdo reptiles, aves y producen en sus importancia. (Ref.
experimentación de con la edad. mamíferos), desde la etapas. (Ref. I.CN.2.1.1.)
sus cambios y etapas, identificación de los I.CN.2.1.1.)
destacando la cambios que se
importancia de la producen en sus
polinización y CN.2.1.2. Observar etapas e importancia. Explica el ciclo Identifica el ciclo vital Explica el ciclo vital de los
dispersión de las e identificar los (J.2., J.3.) vital de diferentes de diferentes animales (insectos,
semillas. cambios en el ciclo animales (aves y animales (anfibios, peces), desde la
vital de diferentes mamíferos) desde reptiles), desde la identificación de los
animales (insectos, la identificación identificación de los cambios que se producen
peces, reptiles, aves de los cambios cambios que se en sus etapas e
y mamíferos) y que se producen producen en sus importancia. (Ref.
compararlos con los en sus etapas e etapas e importancia. I.CN.2.1.1.)
cambios en el ciclo importancia (Ref. (Ref. I.CN.2.1.1.)
vital del ser I.CN.2.1.1.)
humano.
CN.2.1.3. Identifica el ciclo Describe la I.CN.2.1.2. Explica la
Experimentar y vital de las importancia del ciclo importancia de la
 predecir las etapas plantas. (Ref. vital de las plantas. polinización y dispersión
del ciclo vital de las I.CN.2.1.2.) (Ref. I.CN.2.1.2.) de las semillas en el ciclo
plantas, sus vital de las plantas, a
cambios y partir de experiencias
respuestas a los sencillas de germinación.
estímulos, al
observar la
germinación de la
semilla, y reconocer
la importancia de la
polinización y la
dispersión de la
semilla.
CE.CN.2.2. Aprecia la CN.2.1.4. Observar I.CN.2.2.1. Clasifica a Describe las Describe las Clasifica a los animales en
diversidad de plantas y y describir las los animales en características características vertebrados e
animales, en función características de vertebrados e externas (partes externas (partes del invertebrados, en función
de la comprensión de los animales y invertebrados, en del cuerpo, cuerpo, cubierta de la presencia o ausencia
sus características, clasificarlos en función de la cubierta corporal, tamaño, de columna vertebral
funciones, vertebrados e presencia o ausencia corporal,) de los forma de desplazarse, (Ref. I.CN.2.2.1.)
importancia, relación invertebrados, por de columna vertebral animales. (Ref. alimentación) de los
con el hábitat en la presencia o y sus características I.CN.2.2.1.) animales (Ref.
donde se desarrollan, ausencia de externas (partes del I.CN.2.2.1.)
identificación de las columna vertebral. cuerpo, cubierta
contribuciones de la corporal, tamaño,
flora ecuatoriana al forma de desplazarse,
avance científico y alimentación). A su
utilidad para el ser vez, agrupa a los
humano vertebrados según sus
características,
examina su utilidad
 para el ser humano y
su relación con el
hábitat en donde se
desarrollan. (J.3., I.2.)
CN.2.1.7. Observar I.CN.2.2.2. Clasifica a Describe las Explica las partes de Clasifica a las plantas
y describir las las plantas en partes de la las plantas y sus según su estrato (árbol,
partes de la planta, angiospermas y planta. (Ref. funciones. (Ref. arbusto y hierba) y uso
explicar sus gimnospermas en I.CN.2.2.2.) I.CN.2.2.2.) (industriales, medicinales
funciones y función de sus y ornamentales). (Ref.
clasificarlas por su semejanzas y I.CN.2.2.2.)
estrato y uso. diferencias. Describe
CN.2.1.8. Observar sus partes, las clasifica Describe a las Clasifica las plantas Clasifica a las plantas en
y describir las según su estrato plantas con en angiospermas y angiospermas y
plantas con semillas (árbol, arbusto y semilla (Ref. gimnospermas. (Ref. gimnospermas en función
y clasificarlas en hierba), y usos I.CN.2.2.2.) I.CN.2.2.2.) de sus semejanzas y
angiospermas y (industriales, diferencias (Ref.
gimnospermas, medicinales y I.CN.2.2.2.)
según sus ornamentales).Expone
semejanzas y el aporte al
diferencias. conocimiento
científico que realizó
el ecuatoriano Misael
Acosta Solís, a partir
del estudio de la flora
ecuatoriana. (J.3.,
S.4.)
CE.CN.2.3. Propone CN.2.1.10. Indagar I.CN.2.3.1. Clasifica los Clasifica los Clasifica los hábitats Clasifica los hábitats
medidas de protección y describir las hábitats locales según hábitats locales locales según sus locales según sus
y cuidado hacia los características de sus características y según sus características y características y
hábitats locales y de los hábitats locales, diversidad de características. diversidad de plantas. diversidad de plantas y
las regiones naturales clasificarlos según vertebrados y plantas (Ref. I.CN.2.3.1.) (Ref. I.CN.2.3.1.). animales. (Ref.
del Ecuador, desde la sus características e con semilla I.CN.2.3.1.).
comprensión de las identificar sus que presenten. (J.1.,
características, la plantas y animales. J.3.)
diversidad de CN.2.1.11. Indagar Propone medidas Propone medidas de Propone medidas de
vertebrados y plantas en forma guiada I.CN.2.3.2. Propone de protección protección para la protección para la
con semilla, las sobre las reacciones medidas de para la conservación de los conservación de los
reacciones de los seres de los seres vivos a protección para la conservación de hábitats locales, en hábitats locales, en
vivos a los cambios y los cambios de los conservación de los los hábitats función de identificar función de identificar las
amenazas a las que hábitats naturales y hábitats locales, en locales en función las amenazas y amenazas y cambios a los
están expuestos. ejemplificar función de identificar de las reacciones cambios a los que que está expuesta la
medidas enfocadas de los seres vivos está expuesta la diversidad de plantas y
las amenazas y cam-
en su cuidado. al cambio de diversidad de plantas animales de la localidad
bios a los que está
hábitats. (Ref. de la localidad (Ref. (Ref. I.CN.2.3.2.)
expuesta la I.CN.2.3.2.) I.CN.2.3.2.)
CN.2.1.12. Indagar diversidad de plantas Propone medidas Propone medidas de Propone medidas de
e identificar las y animales de las de protección protección para la protección para la
diferen- tes clases regiones naturales del para la conservación de los conservación de los
de amenazas que Ecuador. conservación de hábitats locales, en hábitats locales, en
se manifiestan en los hábitats función de identificar función de identificar las
los hábitats locales en función las amenazas y amenazas y cambios a los
locales, distinguir de las reacciones cambios a los que que está expuesta la
las medi- das de de los seres vivos está expuesta la diversidad de plantas y
control que se al cambio de diversidad de plantas animales de la localidad
aplican en la locali- hábitats. (Ref. de la localidad (Ref. (Ref. I.CN.2.3.2.)
dad y proponer I.CN.2.3.2.) I.CN.2.3.2.)
medidas para
detener su
degradación.
CE.CN.2.4. Promueve CN.2.2.1. Ubicar el Explica con Explica con lenguaje Explica con lenguaje claro
estrategias para cerebro, el corazón, I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y claro y pertinente, la y pertinente, la ubicación
mantener una vida los pulmones y el lenguaje claro y per- pertinente, la ubicación del cerebro, del cerebro, pulmones,
saludable, a partir de estómago en su tinente, la ubicación ubicación del corazón pulmones y corazón en su cuerpo; y
la comprensión del cuerpo, explicar sus del cerebro, cerebro, corazón el estómago en su sus respectivas funciones,
funcionamiento y funciones y pulmones, corazón, pulmones y el cuerpo y sus estructura y relación con
estructura del cerebro, relacionarlas con el esqueleto, músculos y estómago en su respectivas funciones. el mantenimiento de la
el corazón, los mantenimiento de articulaciones en su cuerpo. Ref. (Ref. I.CN.2.4.1.) vida. (Ref. I.CN.2.4.1.)
pulmones, el la vida. cuerpo; y sus I.CN.2.4.1.)
estómago, el CN.2.2.2. Explorar y respectivas funciones Explica con Explica con lenguaje Explica con lenguaje claro
esqueleto, los describir los (so- porte, lenguaje claro y claro y pertinente la y pertinente la ubicación
músculos y las órganos que movimiento y pertinente la ubicación del del esqueleto, músculos y
articulaciones, la permiten el protección), ubicación del esqueleto, músculos y articulaciones en su
necesidad de movimiento del estructura y relación esqueleto, articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas
mantener una dieta cuerpo y con el mantenimiento músculos, cuerpo; y ejemplifica funciones, estructura y
equilibrada, una ejemplificar la de la vida. articulaciones en la función coordinada relación con el
correcta actividad función coordinada su cuerpo y sus del esqueleto. (Ref. mantenimiento de la vida.
física, manejar normas del esqueleto y de respectivas I.CN.2.4.1.) (Ref. I.CN.2.4.1.)
de higiene corporal, y los músculos en su funciones. (Ref.
un adecuado manejo cuerpo. I.CN.2.4.1.)
de alimentos en sus CN.2.2.3. Observar Explica con Explica con lenguaje Explica con lenguaje claro
actividades cotidianas y analizar la lenguaje claro y claro y pertinente la y pertinente la estructura
en su hogar y fuera de estructura y pertinente la estructura del del sistema
él. función del estructura del sistema osteomuscular y sus
sistema sistema osteomuscular y sus respectivas funciones
osteomuscular y
describirlo desde osteomuscular. respectivas funciones (soporte, movimiento y
sus funciones de (Ref. I.CN.2.4.1.) (soporte, movimiento protección) y la relación
soporte, y protección.) (Ref. con el mantenimiento de
movimiento y I.CN.2.4.1.) la vida. (Ref. I.CN.2.4.1.)
protección del
cuerpo.
CN.2.2.4. Explicar la ICN.2.4.2. Explica la Explica la Explica la importancia Explica la importancia de
importancia de la importancia de importancia de de mantener una vida mantener una vida
alimentación mante- ner una vida mantener una saludable en función saludable y realizar
saludable y la saludable en función vida saludable en de la comprensión de actividad física según la
actividad física, de de la com- prensión función de la habituarse a una edad y en sus actividades
acuerdo con su de habituarse a una comprensión de dieta alimenticia cotidianas, dentro del
edad y a las dieta alimenticia habituarse a una equilibrada, realizar hogar como fuera de él.
actividades diarias equilibrada, realizar dieta alimenticia actividad física según (Ref. I.CN.2.4.1.)
que realiza. actividad física según equilibrada. (Ref. la edad (Ref.
la edad, cumplir con ICN.2.4.2.) ICN.2.4.2.)
CN.2.2.5. Identificar normas de higiene Identifica las Explica la importancia Explica la importancia de
y aplicar normas de corpo- ral y el normas de de cumplir con cumplir con normas de
higiene corporal y adecuado manejo de higiene corporal y normas de higiene higiene corporal y el
de manejo de alimentos en sus de majeo de corporal y el adecuado manejo de
alimentos; predecir actividades cotidianas, alimentos. (Ref. adecuado manejo de alimentos para
las consecuencias si dentro del hogar ICN.2.4.2.) alimentos. (Ref. mantenerse saludable.
no se las cumple. como fuera de él. ICN.2.4.2.) (Ref. ICN.2.4.2.)
CN.2.2.6. Observar Reconoce la Explica la importancia Explica la importancia de
y analizar la importancia de de mantener una vida mantener una vida
pirámide mantener una saludable en función saludable en función de la
alimenticia, vida saludable en de la comprensión de comprensión de
seleccionar los función de la habituarse a una habituarse a una dieta
alimentos de una comprensión de dieta alimenticia alimenticia equilibrada,
dieta diaria la pirámide equilibrada. (Ref. clasifica a, los alimentos
equilibrada y alimenticia. Ref. ICN.2.4.2.) en energéticos,
clasificarlos en ICN.2.4.2.) reguladores y
energéticos, constructores. (Ref.
 constructores y ICN.2.4.2.)
reguladores.
CE.CN.2.5. Argumenta CN.2.3.1. Observar I.CN.2.5.1. Demuestra Identifica en Describe en Demuestra a partir de la
a partir de la y describir los a partir de la experi- diferentes diferentes objetos del experimentación con
observación y estados físicos de mentación con objetos del entorno los estados diferentes objetos del
experimentación con los objetos del diferentes objetos del entorno los de la materia (sólido, entorno los estados de la
los objetos (por entorno y entor- no los estados estados de la líquido y gaseoso) materia (sólido, líquido y
ejemplo, los usados en diferenciarlos, por de la materia (sólido, materia (sólido, I.CN.2.5.1. gaseoso) I.CN.2.5.1.
la preparación de sus características líquido y gaseoso) y líquido y gaseoso)
alimentos cotidianos); físicas, en sólidos, sus cambios frente a I.CN.2.5.1.
descubren sus líquidos y gaseosos. la variación de la
propiedades (masa, temperatura.
volumen, peso), CN.2.3.3. Describe las Explica a partir del Demuestra a partir de la
estados físicos Experimentar y propiedades de la uso de instrumentos ejecución de
cambiantes (sólido, describir las I.CN.2.5.2. Demuestra materia (masa, y unidades de experimentos sencillos y
líquido y gaseoso), y propiedades a partir de la peso, volumen) medida, las uso de instrumentos y
que se clasifican en generales de la ejecución de en objetos del propiedades de la unidades de medida, las
sustancias puras o materia en los experimentos entorno. (Ref. materia (masa, peso, propiedades de la materia
mezclas (naturales y objetos del sencillos y uso de I.CN.2.5.2.) volumen) (Ref. (masa, peso, volumen)
artificiales), que se entorno; medir instrumentos y I.CN.2.5.2.) (Ref. I.CN.2.5.2.)
pueden separar. masa, volumen y unidades de medida,
peso con las propiedades de la
instrumentos y materia (masa, peso,
unidades de volumen) los tipos
medida. (sustancias puras y
CN.2.3.4. Observar mezclas naturales y Identifica las Explica a partir de la Demuestra a partir de la
e identificar las artificiales) y clases de materia ejecución de ejecución de
clases de la materia empleando técnicas (sustancias puras experimentos experimentos sencillos las
y diferenciarlas, por sencillas separa y mezclas sencillos las característica y tipos
mezclas que se usan
 sus características, en su vida cotidiana. naturales y características y tipos (sustancias puras y
en sustancias puras artificiales). (Ref. (sustancias puras y mezclas naturales y
y mezclas naturales I.CN.2.5.2.) mezclas naturales y artificiales). (Ref.
y artificiales. artificiales). (Ref. I.CN.2.5.2.)
I.CN.2.5.2.)
CE.CN.2.6. Argumenta CN.2.3.6. Observar I.CN.2.6.1. Demuestra Describe el Explica el movimiento Demuestra a partir de
desde la observación y y experimentar el a partir del uso de movimiento de de los objetos del experimentos sencillos el
experimentación, la movimiento de los má- quinas simples, el los objetos del entorno y la dirección movimiento (rapidez y
importancia del objetos del entorno movimiento (rapidez y entorno. y rapidez del dirección) de los objetos.
movimiento y rapidez y explicar la dirección) de los (Ref.I.CN.2.6.1.) movimiento. (Ref. I.CN.2.6.1.)
de los objetos a partir dirección y la objetos en función de (Ref.I.CN.2.6.1.)
de la acción de una rapidez de la acción de una
fuerza en máquinas movimiento. fuerza.
simples por acción de CN.2.3.7. Observar, Describe la Describe a partir del Demuestra a partir del
la fuerza de la experimentar y acción de la uso de máquinas uso de máquinas simples,
gravedad. describir la acción fuerza de las simples, el el movimiento de los
de la fuerza de las máquinas movimiento de los objetos en función de la
máquinas simples simples. objetos en función de acción de una fuerza.
que se utilizan en (Ref.I.CN.2.6.1.) la acción de una (Ref. I.CN.2.6.1.)
trabajos cotidianos. fuerza.
(Ref.I.CN.2.6.1.)
CE.CN.2.7. Explica CN.2.3.9. Explorar e I.CN.2.7.1. Explica Identifica desde Identifica desde su Explica desde su propia
desde la observación y identificar la desde su propia su propia propia experiencia las experiencia las fuentes
exploración las energía, sus formas experiencia las experiencia las formas (cinética, (sol, agua, viento, olas,
fuentes, formas y y fuentes en la fuentes (sol, agua, fuentes de potencial, térmica, volcanes, biomasa, gas
transformación de la naturaleza; viento, olas, volcanes, energía (sol, lumínica, química, natural), formas (cinética,
energía, reconociendo compararlas y biomasa, gas natural), agua, viento, olas, sonora, eléctrica) de potencial, térmica,
su importancia para el explicar su formas (cinética, volcanes, la energía y su lumínica, química, sonora,
movimiento de los importancia para la potencial, térmica, biomasa, gas importancia en la eléctrica) de la energía y
cuerpos y la vida, para el lumínica, química, natural), (Ref. realización de todo su importancia para el
realización de todo movimiento de los sonora, eléctrica) y I.CN.2.7.1.) tipo de trabajo (Ref. movimiento de los
tipo de trabajo en la cuerpos y para la transformación (calor, I.CN.2.7.1.) cuerpos y la realización de
vida cotidiana. realización de todo luz, sonido, y todo tipo de trabajo (Ref.
tipo de trabajos. movimiento) de la I.CN.2.7.1.)
energía y su impor-
tancia para el
movimiento de los
cuerpos y la
realización de todo
tipo de trabajo.

CE.CN.2.8. Argumenta, CN.2.3.11. I.CN.2.8.1. Diferencia Diferencia los Diferencia los objetos Explica los objetos
a partir de la Observar y explicar objetos luminosos y objetos transparentes y luminosos y no
observación e las características no luminosos, luminosos y no opacos, según las luminosos, transparentes
indagación en diversas de la luz y transparentes y luminosos, según características de la y opacos, según las
fuentes, las diferenciar los opacos, según las las características luz. (Ref. I.CN.2.8.1.) características de la luz.
características de la objetos luminosos y características de la de la luz. (Ref. (Ref. I.CN.2.8.1.)
luz, su bloqueo y no luminosos, luz; la sombra y I.CN.2.8.1.)
propagación en transparentes y penum- bra, según el
objetos de su entorno opacos. bloqueo de luz; y su
inmediato. CN.2.3.13. Indagar, propagación en Identifica la Diferencia la Explica la propagación de
mediante el uso de diferentes medios. propagación de la propagación de la luz la luz en diferentes
las TIC y otros luz. (Ref. en diferentes medios. medios (Ref. I.CN.2.8.1.)
recursos, la I.CN.2.8.1.) (Ref. I.CN.2.8.1.)
propagación de la
luz y
experimentarla en
diferentes medios.
CE.CN.2.9. Propone CN.2.4.1. Observar Describe las Describe las Propone actividades que
actividades que los y reconocer el ciclo características de características de la los seres vivos pueden
seres vivos podrían dia- rio en los la Tierra y sus Tierra, sus cumplir durante el día y la
hacer durante el día y seres vivos y el movimientos. movimientos y la noche (ciclo diario), en
la noche, a partir de la ambiente y for- (Ref. I.CN.2.9.1.) relación con las función de la Tierra
comprensión de la mular preguntas estaciones y con el (forma, tamaño,
influencia del Sol y la sobre los animales día y la noche. (Ref. movimiento) y el clima.
Luna sobre la Tierra, el que realizan sus I.CN.2.9.1.) (Ref. I.CN.2.9.1.)
clima y los actividades durante I.CN.2.9.1. Propone
conocimientos la noche y durante actividades que los
ancestrales, y sus el día. seres vivos pueden
conocimientos sobre CN.2.4.2. cumplir durante el día Describe las Describe las Explica los efectos en
herramientas, Diferenciar las y la noche (ciclo características de características de la función de la
tecnologías características del diario), en función de la Tierra y sus Tierra, sus comprensión de la
tradicionales usadas día y de la noche a la comprensión de la movimientos. movimientos y la influencia del Sol (forma,
para la agricultura, la partir de la influencia del Sol (Ref. I.CN.2.9.1.) relación con las tamaño, posición) en el
observación de los observación de la (forma, tamaño. estaciones y con el suelo, agua el aire y los
astros, la predicción presencia del Sol, posición), la Luna día y la noche. (Ref. seres vivos. (Ref.
del tiempo y los la Luna y las estre- (forma, tamaño, I.CN.2.9.1.) I.CN.2.9.1.)
fenómenos llas, la luminosidad movimiento, fases) y
atmosféricos. del cielo y la las estrellas sobre la
sensación de frío y Tierra (forma, tamaño,
calor, y describir las movimiento) y el
respuestas de los clima.
seres vivos.
CN.2.4.3. Describir Describe las Describe las Explica los efectos en
las características características de características de la función de la
de la Tierra y sus la Tierra y sus Tierra, sus comprensión de la
movimientos de movimientos. movimientos y la influencia del Sol (forma,
traslación y (Ref. I.CN.2.9.1.) relación con las tamaño, posición) en el
rotación y estaciones y con el suelo, agua el aire y los
relacionarlos con día y la noche. (Ref. seres vivos. (Ref.
las estaciones, el I.CN.2.9.1.) I.CN.2.9.1.)
día, la noche y su
influencia en el
clima, tanto local
como global.
CN.2.4.4. Indagar Describe las Describe las Explica los efectos en
y describir, características de características de la función de la
mediante el uso de la Tierra y sus Tierra, sus comprensión de la
las TIC y otros movimientos. movimientos y la influencia del Sol (forma,
recursos, las (Ref. I.CN.2.9.1.) relación con las tamaño, posición) en el
características del estaciones y con el suelo, agua el aire y los
Sol, la Tierra y la día y la noche. (Ref. seres vivos. (Ref.
Luna y distinguir sus I.CN.2.9.1.) I.CN.2.9.1.)
semejanzas y
diferencias de
acuerdo a su forma,
tamaño y
movimiento.
CN.2.4.6. Indagar, Describe los Describe los efectos Explica los efectos en
mediante el uso de efectos de la de la influencia del función de la
las TIC y otros influencia del sol sol (forma, tamaño, comprensión de la
recursos, sobre la (forma, tamaño, posición) en el agua, influencia del Sol (forma,
influencia del Sol en posición) en el el aire y los seres tamaño, posición) en el
el suelo, el agua, el suelo. (Ref. vivos (Ref. I.CN.2.9.1.) suelo, agua el aire y los
aire y los seres I.CN.2.9.1.) seres vivos. (Ref.
vivos; explicarla e I.CN.2.9.1.)
interpretar sus
efectos.
 CN.2.5.1. Indagar, I.CN.2.9.2. Aprecia los Aprecia los Aprecia los I.CN.2.9.2. Aprecia los
en forma guiada, conocimientos ances- conocimientos conocimientos conocimientos
sobre los trales sobre la ancestrales sobre ancestrales sobre la ancestrales sobre la
conocimientos de influencia del Sol, la la influencia del influencia del Sol, la influencia del Sol, la Luna
civilizaciones Luna y la tecnología Sol y la Luna en la Luna y la tecnología y la tecnología agrícola
ancestrales sobre el agrícola aplicada por agricultura. (Ref. agrícola aplicada por aplicada por la culturas
Sol y la Luna y su la culturas indígenas, I.CN.2.9.2.) las culturas indígenas. indígenas, pueblos afro
aplicación en la pueblos afro (Ref. I.CN.2.9.2.) ecuatorianos y montubio
agricultura ecuatorianos y en la agricultura
tradicional; montubios en la tradicional.
seleccionar agricultura tradicional.
información y
comunicar los
resultados con
recursos
pertinentes.
CE.CN.2.10. Establece CN.2.4.8. Explorar y I.CN.2.10.1. Clasifica a Identifica los Identifica los recursos Clasifica a los recursos
las características,discutir cuáles son los recursos naturales principales naturales en función naturales renovables en
importancia ylos principales en renovables y no recursos de sus características función de sus
localización de los recursos naturales renovables en función naturales y usos (Ref. características,
recursos naturales renovables de la de sus características, renovables de la I.CN.2.10.1.) importancia y usos. (Ref.
(renovables y no localidad e importancia, usos y localidad (Ref. I.CN.2.10.1.)
renovables) de las identificar sus propone razones para I.CN.2.10.1.)
regiones del Ecuador y características y realizar la explotación
emite razones para usos. controlada en las
realizar una regiones naturales del
explotación CN.2.4.9. Explorar y país. Identifica los Identifica los recursos Clasifica a los recursos
controlada. discutir cuáles son recursos naturales no naturales no renovables
los principales naturales no renovables de las en función de sus
recursos naturales renovables. (Ref. regiones naturales del características,
 no renovables de I.CN.2.10.1.) país en función de sus importancia y uso y
las regiones características, propone razones para
naturales del país y importancia y usos. realizar la explotación
dar razones para (Ref. I.CN.2.10.1.) controlada en las regiones
realizar la naturales del país. (Ref.
exploración I.CN.2.10.1.)
controlada.
CE.CN.2.11. Propone CN.2.4.10. Indagar, I.CN.2.11.1. Analiza Describe las Describe las Analiza las características
medidas de por medio de la las características, características y características y y formación del suelo
prevención y experimentación, y forma- ción, formación del formación del suelo para reconocerlo como un
conservación de los describir las clasificación y causas suelo. (Ref. para reconocerlo recurso natural de
recursos naturales características y la del deterioro del I.CN.2.11.1.) como un recurso cuidado (Ref.
(suelo y agua), a partir formación del suelo y propone natural de cuidado. I.CN.2.11.1.)
del conocimiento de suelo; reconocerlo estrategias de (Ref. I.CN.2.11.1.)
las características, como un recurso conservación para
formación, natural. este recurso natural.
clasificación y causas CN.2.4.13. Indagar Explica las Explica las Analiza, a partir de la
del deterioro del y describir las I.CN.2.11.2. Analiza, a características del características del indagación en diversas
suelo; identificar la características del partir de la agua. (Ref. agua sus usos y fuentes, la importancia
importancia, el ciclo, agua, sus usos y indagación en diversas I.CN.2.11.1.) conservación. (Ref. del agua, usos y
los usos, el proceso de conservación y fuentes, la I.CN.2.11.1.) conservación (Ref.
potabilización del agua destacar la importancia del agua, I.CN.2.11.2.)
y la utilización de importancia de el ciclo, usos, proceso
tecnologías limpias conservar las de potabilización y la
para su manejo fuentes de agua utilización de
dulce. tecnologías limpias
CN.2.5.8. Indagar y para su manejo y Describe la Analiza a partir de la Analiza a partir de la
explicar, por medio conservación. importancia de la indagación en indagación en diferentes
de modelos, la utilización de diversas fuentes la fuentes la utilización de
 aplicación de tecnologías aplicación de tecnologías limpias en el
tecnologías limpias limpias para el tecnologías limpias agua para su manejo y
en el manejo del manejo del agua en el manejo del agua conservación.
agua para consumo para consumo para consumo (Ref. I.CN.2.11.2.)
humano; comunicar humano. humano.
las medidas de (Ref. I.CN.2.11.2.) (Ref. I.CN.2.11.2.)
prevención contra
su contaminación.

MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA

DE EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
OBJETIVOS DE ÁREA
Al término de la escolarización obligatoria, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
área, los estudiantes serán capaces de:

OG.ECA.1.

Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes

lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.

OG.ECA.2.

Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como
resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus
características, y así contribuir a su conservación y renovación.

OG.ECA.3

Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal
y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.

OG.ECA.4.

Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y

usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten
su consecución.

OG.ECA.5.

Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar,
como público, de manera personal, informada y comprometida.

OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y

la producción de arte y cultura.

OG.ECA.7.

Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el
empleo consciente de elementos y principios del arte.

OG.ECA.8.

Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones,
manifestándolas con convicción y conciencia.
ENFOQUES DE CADA ÁREA
Lineamientos curriculares para Educación Cultural y
Artística
a) Enfoque y matriz curricular para el área de Educación Cultural y Artística para el
subnivel Elemental de Educación General Básica
El área de Educación Cultural y Artística (ECA), se entiende como un espacio que
promueve el conocimiento y la participación en la cultura y el arte contemporáneos, en
constante diálogo con expresiones culturales locales y ancestrales, fomentando el disfrute
y el respeto por la diversidad de costumbres y formas de expresión. A su vez, propone un
enfoque integrador que incorpora a las artes visuales, artes plásticas, música, danza,
teatro, escultura, pintura, diseño, saberes ancestrales entre otras manifestaciones y
expresiones artísticas y culturales; este enfoque contempla también el aporte a la
educación de la niñez y juventud como elemento principal para la sensibilización,
valoración y apreciación del arte y la cultura.
El principal propósito del currículo de ECA es valorar el proceso artístico individual de cada
estudiante, así como identificar las capacidades creativas que le permitirán desenvolverse
en las áreas del conocimiento como Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Matemática,
Ciencias Naturales y otras asignaturas que forman parte de la educación básica y de
bachillerato. A su vez, la metodología aplicada a través del aprendizaje basado en
proyectos en el área de ECA, permite la relación interdisciplinar y la incorporación de
diversas temáticas que surgen del contexto y que pertenecen al grupo estudiantil.
Para la enseñanza en el espacio pedagógico del área de Educación Cultural y Artística,
cada docente generalista puede organizar un proyecto artístico que permita integrar
varias áreas del conocimiento y generar un trabajo holístico con el grupo de estudiantes,
sentar las bases para la formación de individuos sensibles, curiosos, creativos, críticos,
reflexivos y conscientes de su capacidad de imaginar múltiples soluciones a un único
problema; participar activamente en la creación de proyectos colectivos; y, disfrutar de las
manifestaciones del arte y la cultura que
forman parte de su vida diaria. (Ministerio de Educación, 2017)
A continuación, se presenta la matriz curricular del área de Educación Cultural y Artística
para el subnivel Elemental.
CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Segundo grado Tercer grado Cuarto grado
desempeño
CE.ECA.2.1. ECA.2.1.1. I.ECA.2.1.1. Observa y Observa y explora las Observa y explora I.ECA.2.1.1.
Reconoce y define Experimentar con las explora las características características y las características Observa y explora
los rasgos posibilidades del y posibilidades de su posibilidades de su y posibilidades de las características y
característicos del color y del gesto propio cuerpo, en reposo propio cuerpo, en su propio cuerpo, posibilidades de su
propio cuerpo espontáneo al y en movimiento, usa el reposo y en en reposo y en propio cuerpo, en
y de los cuerpos de plasmar la silueta del conocimiento de sí movimiento movimiento, usa reposo y en
otras personas, cuerpo, y las huellas mismo para expresarse y Ref. I.ECA.2.1.1. el movimiento, usa el
representados en de las manos y los representarse conocimiento de conocimiento de sí
producciones pies sobre soportes empleando distintos sí mismo para mismo para
artísticas diversos (papel, materiales, y reflexiona expresarse y expresarse y
propias y ajenas. cartón, cartulina), de sobre los resultados representarse representarse
diferentes medidas, y obtenidos. (I.2., S.3.) empleando empleando
sirviéndose de distintos distintos
distintos materiales materiales, y
materiales (pintura, Ref. I.ECA.2.1.1. reflexiona sobre
arcilla, plantas, etc.). los resultados
obtenidos. (I.2.,
S.3.)
ECA.2.1.3. I.ECA.2.1.1. Observa y Expresa y explora las Manifiesta y I.ECA.2.1.1.
Reflexionar sobre los explora las características características y explora las Observa y explora
resultados obtenidos y posibilidades de su posibilidades de su características y las características y
al representar el propio cuerpo, en reposo propio cuerpo, en posibilidades de posibilidades de su
propio cuerpo y y en movimiento, usa el reposo y en su propio cuerpo, propio cuerpo, en
exponerlos de forma conocimiento de sí movimiento en reposo y en reposo y en
oral. mismo para expresarse y Ref. I.ECA.2.1.1. movimiento, usa movimiento, usa el
 representarse el conocimiento de sí
empleando distintos conocimiento de mismo para
materiales, y reflexiona sí mismo para expresarse y
sobre los resultados expresarse y representarse
obtenidos. (I.2., S.3.) representarse empleando
empleando distintos
distintos materiales, y
materiales reflexiona sobre
Ref. I.ECA.2.1.1. los resultados
obtenidos. (I.2.,
S.3.)
CE.ECA.2.2. ECA.2.1.4. I.ECA.2.2.1. Identifica las Identifica las cualidades Identifica las I.ECA.2.2.1.
Identifica, por medio Experimentar la cualidades de elementos de elementos del cualidades de Identifica las
de percepción de del entorno natural y entorno natural y elementos del cualidades de
los sentidos, las olores y sonidos por artificial, como resultado artificial. entorno natural y elementos del
cualidades de medio de juegos de un proceso de Ref. I.ECA.2.2.1. artificial, como entorno natural y
elementos naturales sensoriales, en los exploración sensorial, y resultado de un artificial, como
y artificiales, y utiliza que se adivine qué es recrea sus posibilidades a proceso de resultado de un
esta lo que través exploración proceso de
información en la se saborea, se huele, del movimiento y la sensorial. exploración
selección de los se oye o se toca. representación visual y Ref. I.ECA.2.2.1. sensorial, y recrea
materiales sonora. (I.2., S.3.) sus posibilidades a
adecuados para la través
creación o del movimiento y
elaboración de la representación
productos de visual y sonora.
distintas (I.2., S.3.)
características.
 ECA.2.1.8. Describir I.ECA.2.2.1. Identifica las Identifica las cualidades Identifica las I.ECA.2.2.1.
las características y cualidades de elementos de elementos del cualidades de Identifica las
las sensaciones que del entorno natural y entorno natural y elementos del cualidades de
producen algunos artificial, como resultado artificial entorno natural y elementos del
elementos presentes de un proceso de Ref.I.ECA.2.2.1. artificial, como entorno natural y
en el entorno natural exploración sensorial, y resultado de un artificial, como
(plantas, árboles, recrea sus posibilidades a proceso de resultado de un
minerales, animales, través del movimiento y exploración proceso de
agua, sonidos), como la representación visual y sensorial. exploración
resultado de un sonora. (I.2., S.3.) Ref. I.ECA.2.2.1. sensorial, y recrea
proceso de sus posibilidades a
exploración sensorial. través
del movimiento y
la representación
visual y sonora.
(I.2., S.3.)
CE.ECA.2.3. Observa, ECA.2.2.6. Observar I.ECA.2.3.1. Observa y Observa y comenta las Observa y I.ECA.2.3.1.
compara y realiza creaciones en las que comenta las características comenta las Observa y comenta
representaciones y se usen elementos características de representaciones características las características
construcciones con del entorno natural y de representaciones del del entorno natural y de de
elementos del artificial entorno natural y artificial. representaciones representaciones
entorno natural y (producciones de artificial, y de objetos y Ref.I.ECA.2.3.1. del entorno del entorno natural
artificial. land art, construcción obras artísticas natural y artificial, y artificial, y de
de instrumentos construidos con los y de objetos. objetos y
musicales con elementos de dichos Ref.I.ECA.2.3.1. obras artísticas
vegetales, etc.) y entornos. (S.3., I.2.) construidos con los
comentar sus elementos de
características dichos
 entornos. (S.3.,I.2.)
ECA.2.2.7. Utilizar ECA.2.3.1. Observa y Observa y comenta las Observa y ECA.2.3.1. Observa
elementos del comenta las características de comenta las y comenta las
entorno características de representaciones del características de características de
natural y artificial representaciones del entorno natural y representaciones representaciones
(madera, hojas, entorno natural y artificial del entorno del entorno natural
piedras, artificial, y de objetos y Ref. (S.3., I.2.) natural y artificial, y artificial, y de
etc.) en la creación obras artísticas y de objetos y objetos y
colectiva de construidos con los obras artísticas. obras artísticas
producciones elementos de dichos Ref. (S.3., I.2.) construidos con los
artísticas sencillas. entornos. (S.3., I.2.) elementos de
dichos
entornos. (S.3.,
I.2.)

CE.ECA.2.4. Genera ECA.2.2.1. I.ECA.2.4.2. Participa en Participa en Participa en I.ECA.2.4.2.

productos artísticos Interpretar en representaciones representaciones representaciones Participa en
como forma de pequeños grupos escénicas, de escénicas, de escénicas, de representaciones
expresión, historias breves, movimiento y musicales, movimiento y movimiento y escénicas, de
representación y inspiradas en demostrando un dominio musicales. musicales, movimiento y
comunicación de situaciones elemental de las Ref. I.ECA.2.4.2. demostrando un musicales,
emociones, vivencias próximas, relatos técnicas artísticas propias dominio demostrando un
e ideas oídos, anécdotas de cada forma de elemental. dominio elemental
vividas expresión. (S.3., I.2.) Ref. I.ECA.2.4.2. de las
o cuentos leídos técnicas artísticas
llegando a acuerdos propias de cada
sobre el desarrollo de forma de
la acción y sobre expresión.
 algunos elementos (S.3., I.2.)
visuales y sonoros
para
caracterizar espacios
y personajes.
ECA.2.2.10. I.ECA.2.4.2. Participa en Se involucra en Se involucra en I.ECA.2.4.2.
Representar, por representaciones representaciones representaciones Se involucra en
medio de escénicas, de escénicas, de escénicas, de representaciones
dramatizaciones, movimiento y musicales, movimiento y movimiento y escénicas, de
ilustraciones o demostrando un dominio musicales. musicales, movimiento y
secuencias elemental de las Ref.I.ECA.2.4.2. demostrando un musicales,
sonoras, el resultado técnicas artísticas propias dominio demostrando un
de incluir, en cuentos de cada forma de elemental dominio elemental
o historias expresión. (S.3., I.2.) Ref. ECA.2.4.2. de las
tradicionales de las técnicas artísticas
distintas propias de cada
nacionalidades del forma de
Ecuador, personajes expresión. (S.3.,
de I.2.)
otros cuentos o
historias, como
elemento
sorpresa o
distorsionador.
CE.ECA.2.5. ECA.2.3.3. Describir I.ECA.2.5.1. Siente Siente curiosidad ante Siente curiosidad I.ECA.2.5.1. Siente
Identifica, registra y los elementos curiosidad ante expresiones culturales ante expresiones curiosidad ante
describe plásticos presentes expresiones culturales y y artísticas del entorno culturales y expresiones
manifestaciones y en el entorno artísticas del entorno Ref. I.ECA.2.5.1. artísticas del culturales y
producciones artificial (edificios, próximo y expresa sus entorno próximo y artísticas del
culturales y artísticas mobiliario urbano, puntos de vista a expresa sus entorno próximo y
del entorno próximo obras expuestas través de descripciones puntos de vista expresa sus puntos
en las calles o los verbales o comentarios Ref. I.ECA.2.5.1. de vista a
museos, etc.) escritos. (I.2., través de
utilizando I.4.). descripciones
un vocabulario verbales o
adecuado. comentarios
escritos. (I.2.,
I.4.).
ECA.2.3.5. I.ECA.2.5.2. Realiza Selecciona registros Selecciona Selecciona
Seleccionar imágenes registros gráficos, gráficos, de registros gráficos, registros gráficos,
de algunos de los sonoros o audiovisuales manifestaciones de de manifestaciones
lugares más de manifestaciones artísticas y culturales manifestaciones artísticas y
representativos del culturales y artísticas del del entorno próximo, y artísticas y culturales del
patrimonio cultural y entorno próximo, utiliza dichos registros culturales del entorno próximo, y
natural del entorno y utiliza dichos registros para la creación entorno próximo, utiliza dichos
próximo para crear para la creación de álbumes. y utiliza dichos registros para la
álbumes, carteles o álbumes, carteles, (Ref.I.ECA.2.5.2.) registros para la creación álbumes,
murales. murales, archivos creación álbumes carteles y murales.
sonoros, etc. (I.1., S.3.) y carteles. (Ref.I.ECA.2.5.2.)
(Ref.I.ECA.2.5.2.)
CE.ECA.2.6. ECA.2.3.18. I.ECA.2.6.1. Identifica I.ECA.2.6.1. Identifica I.ECA.2.6.1. I.ECA.2.6.1.
Reconoce platos Identificar los platos platos típicos de la zona y platos típicos de la Identifica platos Identifica platos
típicos de típicos del participa zona y participa típicos de la zona típicos de la zona y
la zona y siente país y elaborar un en procesos de en procesos de y participa participa
interés por probarlos calendario para documentación gráfica o documentación gráfica en procesos de en procesos de
y preparar escrita. (I.3., S.2. o escrita. (I.3., S.2. documentación documentación
conocer los procesos algunas recetas en las gráfica o escrita. gráfica o escrita.
de elaboración. fechas de celebración (I.3., S.2. (I.3., S.2.
ECA.2.3.19. Producir I.ECA.2.6.2. Busca Busca información Busca información I.ECA.2.6.2. Busca
imágenes, dibujos o información sobre la sobre la gastronomía sobre la información sobre
collages para crear gastronomía local y local. gastronomía local la gastronomía
cartas de organiza los datos Ref. I.ECA.2.6.2. y local y
restaurantes obtenidos mediante la organiza los datos organiza los datos
hipotéticos con creación de planos, obtenidos. obtenidos
menús en los que calendarios, cartas, etc. Ref. I.ECA.2.6.2. mediante la
predomine un color. (I.2., I.4.) creación de planos,
calendarios, cartas,
etc. (I.2., I.4.)
 MATRIZ CURRICULAR POR
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo
de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.

OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su

desempeño en las prácticas corporales.

OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales
(deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones,
según los niveles de participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento,
etc.).

OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro

y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las
prácticas corporales que elija.

OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo
y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.

OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la
construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.

OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y
respetando diferencias individuales y culturales.

OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales

en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.

OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el
patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EDUCACIÓN FÍSICA

a) Enfoque para el área de Educación Física para la
Educación General Básica
La educación física tiene dos enfoques específicos de enseñanza: el uno enfocado en el
desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas y, el otro, en la participación y la
inclusión. Esto se efectúa a través de juegos cooperativos, expresión corporal, salud e higiene.
Los bloques que dan cuerpo a este diseño curricular son: prácticas lúdicas: los juegos y el
jugar, prácticas gimnásticas, prácticas corporales expresivo–comunicativas, prácticas
deportivas, construcción de la identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y
salud. De los seis bloques que se enuncian, la construcción de la identidad corporal y las
relaciones entre prácticas corporales y salud, operan transversalmente puesto que es preciso
considerar a los saberes en los que hacen énfasis en todas las propuestas.
A continuación, se presentan las matrices del área para educación Física para los subniveles
de elemental y media.
 CRITERIO DE DESTREZA POR CRITERIO DE INDICADOR DE INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DEL SUBNIVEL EVALUACIÓN
ELEMENTAL DE EGB. COMPLETO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO

CE.EF.2.1 Participa EF.2.1.1. Identificar las I.EF.2.1.1. Participa Participa con pares Participa con pares en Participa con pares en
colectivamente y características, objetivos y con pares en en diferentes diferentes juegos diferentes juegos propios
de modo seguro en roles de los participantes en diferentes juegos juegos propios de propios de la región, de la región, identificando
juegos propios de diferentes tipos de juegos (de propios de la región, la región. Ref. identificando características, objetivos,
la región, persecución, de cooperación, identificando (I.EF.2.1.1.) características, roles de los jugadores,
identificando de relevos, con elementos, características, objetivos, roles de los demandas y
características, populares, ancestrales, de objetivos, roles de los jugadores Ref. construyendo los
objetivos, roles de percepción, entre otros) jugadores, demandas (I.EF.2.1.1.) implementos necesarios.
los participantes y como elementos necesarios y construyendo los Ref. (I.EF.2.1.1.)
demandas para mejorar el desempeño implementos
(motoras, motriz en ellos. necesarios. (S.2., I.2.)
conceptuales,
actitudinales, EF.2.1.2. Reconocer las I.EF.2.1.2. Mejora su Mejora su Mejora su desempeño Mejora su desempeño de
implementos, demandas (motoras, desempeño de modo desempeño de de modo seguro en modo seguro en juegos
entre otras) que le conceptuales, actitudinales, seguro en juegos modo seguro en juegos propios de la propios de la región,
permitan entre otras) que presentan propios de la región, juegos propios de región, construyendo construyendo con sus
agruparlos en los juegos y explorar distintos construyendo con sus la región I.EF.2.1.2. con sus pares modos pares modos
categorías y modos de responder a ellas, pares modos cooperativos/colabora cooperativos/colaborativ
mejorar su para mejorar el propio cooperativos/colabora tivos I.EF.2.1.2. os, posibilidades de
desempeño, desempeño en diferentes tivos, posibilidades de participación, de acuerdo
construyendo juegos. participación, de a las necesidades del
cooperativa y acuerdo a las grupo. (J.3., S.4.)
colaborativamente necesidades del I.EF.2.1.2.
posibilidades de grupo. (J.3., S.4.)
participación. EF.2.1.8. Reconocer y I.EF.2.1.1. Participa Participa con pares Participa con pares en Participa con pares en
participar/jugar en diferentes con pares en en diferentes diferentes juegos diferentes juegos propios
juegos propios de la región. diferentes juegos juegos propios de propios de la región, de la región, identificando
EF.2.1.9. Identificar posibles propios de la región, la región I.EF.2.1.1. identificando características, objetivos,
 maneras de organizar por identificando características, roles de los jugadores,
categorías diferentes tipos de características, objetivos, roles de los demandas y
juegos, según sus objetivos, roles de los jugadores I.EF.2.1.1. construyendo los
características, (objetivos, jugadores, demandas implementos necesarios.
cantidad de jugadores, y construyendo los (S.2., I.2.)I.EF.2.1.1.
lógicas, recursos, entre implementos
otras). necesarios. (S.2., I.2.)
EF.2.1.10. Construir I.EF.2.1.2. Mejora su Mejora su Mejora su desempeño Mejora su desempeño de
implementos con mate - desempeño de modo desempeño de de modo seguro en modo seguro en juegos
riales reciclables o del seguro en juegos modo seguro en juegos propios de la propios de la región,
entorno, que le per - mita propios de la región, juegos propios de región, construyendo construyendo con sus
participar/jugar en diferentes construyendo con sus la región I.EF.2.1.2. con sus pares modos pares modos
juegos. pares modos cooperativos/colabora cooperativos/colaborativ
EF.2.5.7. Construir con pares cooperativos/colabora tivos I.EF.2.1.2. os, posibilidades de
acuerdos de cooperación y tivos, posibilidades de participación, de acuerdo
colaboración para partici - participación, de a las necesidades del
par colectivamente en acuerdo a las grupo. (J.3., S.4.)
diferentes prácticas necesidades del
corporales según las grupo. (J.3., S.4.
características del grupo.
EF.2.6.1. Identificar riesgos y I.EF.2.1.1. Participa Participa con pares Participa con pares en Participa con pares en
acordar con otros los con pares en en diferentes diferentes juegos diferentes juegos propios
cuidados necesarios para diferentes juegos juegos propios de propios de la región, de la región, identificando
participar en diferentes propios de la región, la región I.EF.2.1.1 identificando características, objetivos,
prácticas corporales de identificando características, roles de los jugadores,
manera segura. características, objetivos, roles de los demandas y
objetivos, roles de los jugadores I.EF.2.1.1. construyendo los
jugadores, demandas implementos necesarios.
y construyendo los (S.2., I.2.)I.EF.2.1.1.
implementos
necesarios. (S.2., I.2.)
EF.2.6.5. Reconocer la I.EF.2.1.2. Mejora su Mejora su Mejora su desempeño Mejora su desempeño de
 importancia del cui - dado de desempeño de modo desempeño de de modo seguro en modo seguro en juegos
sí y de las demás personas, seguro en juegos modo seguro en juegos propios de la propios de la región,
duran - te la participación en propios de la región, juegos propios de región, construyendo construyendo con sus
diferentes prácticas construyendo con sus la región I.EF.2.1.2. con sus pares modos pares modos
corporales para tomar las pares modos cooperativos/colabora cooperativos/colaborativ
precauciones necesarias en cooperativos/colabora tivos I.EF.2.1.2. os, posibilidades de
cada caso (hidratación y tivos, posibilidades de participación, de acuerdo
alimentación acorde a lo que participación, de a las necesidades del
cada práctica requiera). acuerdo a las grupo. (J.3., S.4.)
necesidades del
grupo. (J.3., S.4.)
EF.2.6.6. Reconocer al medio I.EF.2.9.2. Identifica Identifica riesgos, Identifica riesgos, .Identifica riesgos,
ambiente como espacio para riesgos, acordando los acordando los acordando los acordando los cuidados
la realización de prácticas cuidados necesarios cuidados cuidados necesarios necesarios para sí, para
corporales contribuyendo a para sí, para las demás necesarios para sí para sí, para las demás las demás personas y el
su cuidado dentro y fuera de personas y el entorno, (S.1., J.3., personas y el entorno, entorno, en el desarrollo
la institución educativa. en el desarrollo de I.1.) .EF.2.9.2. en el desarrollo de de prácticas corporales.
prácticas corporales. prácticas corporales. (S.1., J.3., I.1.)I.EF.2.9.2
(S.1., J.3., I.1.) (S.1., J.3.,
I.1.)I.EF.2.9.2
CE.EF.2.2 Participa EF.2.1.5. Reconocer la I.EF.2.2.1. Acuerda Acuerda pautas de Acuerda pautas de I.EF.2.2.1. . Acuerda
con pares en necesidad de construir, pautas de trabajo para trabajo para trabajo para participar pautas de trabajo para
diferentes juegos acordar, respetar y modificar participar de manera participar de de manera segura, participar de manera
identificando las reglas propuestas segura, reconociendo manera segura reconociendo posibles segura, reconociendo
características, colectivamente, para posibles riesgos que I.EF.2.2.1. riesgos que presentan posibles riesgos que
objetivos, reglas, participar de diferentes presentan los juegos los juegos I.EF.2.2.1. presentan los juegos en
demandas de los juegos, pudiendo en diferentes diferentes ambientes.
juegos, posibles acondicionarlos al contexto. ambientes.
situaciones de
riesgo, la condición
y disposición
personal, la EF.2.1.7. Identificar I.EF.2.2.2. Participa en Participa en Participa en diferentes Participa en diferentes
 necesidad de previamente posibles diferentes juegos diferentes juegos juegos colectivos, juegos colectivos,
construir y acordar situaciones de riesgo colectivos, colectivos, reconociendo las reconociendo las
pautas de presentes en el contexto, reconociendo las reconociendo las características, características, objetivos,
seguridad, juego y para participar de manera características, características objetivos, demandas y demandas y la necesidad
cooperación segura en todas las objetivos, demandas y I.EF.2.2.2. la necesidad de de cooperar con pares y
necesarios, según situaciones de juego. la necesidad de cooperar con pares tomar las precauciones
el cooperar con pares y I.EF.2.2.2. necesarias antes y
ambiente/contexto tomar las durante su
en que los practica precauciones participación.I.EF.2.2.2.
y la necesidad de necesarias antes y
respetarlos para durante su
cuidar de sí, de sus participación.
pares y de su
entorno, y así EF.2.5.6. Reconocer y I.EF.2.2.1. Acuerda Acuerda pautas de Acuerda pautas de I.EF.2.2.1. . Acuerda
poder disfrutarlos comunicar mis condiciones, pautas de trabajo para trabajo para trabajo para participar pautas de trabajo para
mis disposiciones y mis participar de manera participar de de manera segura, participar de manera
posibilidades (si me gusta la segura, reconociendo manera segura reconociendo posibles segura, reconociendo
práctica, si conozco lo que posibles riesgos que I.EF.2.2.1. riesgos que presentan posibles riesgos que
debo hacer, el sentido de la presentan los juegos los juegos I.EF.2.2.1. presentan los juegos en
diversión en la práctica, mis en diferentes diferentes ambientes.
aptitudes, mis dificultades, ambientes. (J.3., S.4.)
entre otros) para poder
participar con pares en
diferentes prácticas
corporales.
EF.2.5.7. Construir con pares I.EF.2.2.2. Participa en Participa en Participa en diferentes I.EF.2.2.2. . Participa en
acuerdos de cooperación y diferentes juegos diferentes juegos juegos colectivos, diferentes juegos
colaboración para participar colectivos, colectivos, reconociendo las colectivos, reconociendo
colectivamente en diferentes reconociendo las reconociendo las características, las características,
prácticas corporales según características, características objetivos, demandas y objetivos, demandas y la
las características del grupo. objetivos, demandas y I.EF.2.2.2. la necesidad de necesidad de cooperar
EF.2.6.5. Reconocer la la necesidad de cooperar con pares con pares y tomar las
 importancia del cuidado de sí cooperar con pares y I.EF.2.2.2. precauciones necesarias
y de las demás personas, tomar las antes y durante su
durante la participación en precauciones participación. (J.3., S.4.)
diferentes prácticas necesarias antes y
corporales para tomar las durante su
precauciones necesarias en participación. (J.3.,
cada caso (hidratación y S.4.)
alimentación acorde a lo que
cada práctica requiera).
CE.EF.2.3 EF.2.2.1. Identificar, I.EF.2.3.1. Realiza Realiza diferentes Realiza diferentes Realiza diferentes
Reconoce diferenciar y practicar diferentes acrobacias, acrobacias, acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas y/o
diferentes tipos de diferentes tipos de destrezas destrezas y/o destrezas y/o y/o habilidades habilidades motrices
acrobacias, y acrobacias (rol adelante, rol habilidades motrices habilidades motrices básicas, básicas, percibiendo las
destrezas y atrás, pirámides, estáticas y básicas, percibiendo motrices básicas percibiendo las posiciones de su cuerpo
habilidades dinámicas) individuales y con las posiciones de su I.EF.2.3.1. posiciones de su en el tiempo y el espacio
motrices básicas otros, de manera segura cuerpo en el tiempo y cuerpo en el tiempo e identificando las
individuales y el espacio e I.EF.2.3.1 acciones que debe
grupales, y las identificando las mejorar de modo seguro
realiza percibiendo acciones que debe I.EF.2.3.1.
las acciones mejorar de modo
motrices que seguro.
necesita mejorar y
las diversas EF.2.2.1. Identificar, I.EF.2.3.2. Construye Construye con Construye con pares Construye con pares
posiciones que diferenciar y practicar con pares acuerdos de pares acuerdos de acuerdos de acuerdos de seguridad,
adopta su cuerpo diferentes tipos de destrezas seguridad, seguridad, seguridad, identificando posibles
en el tiempo y el y acrobacias (rol adelante, rol identificando posibles identificando identificando posibles riesgos antes y durante la
espacio, atrás, pirámides, estáticas y riesgos antes y posibles riesgos riesgos antes y realización de
reconociendo sus dinámicas) individuales y con durante la realización antes I.EF.2.3.2. durante la realización combinaciones, de
condiciones y otros, de manera segura. de combinaciones, de de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o
disposiciones en acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas habilidades motrices
vínculo con la y/o habilidades y/o habilidades básicas, en el marco de
práctica e motrices básicas, en el motrices básicas una práctica gimnástica
 identificando los marco de una práctica I.EF.2.3.2. segura, basada en su
posibles riesgos gimnástica segura, disposición y en la
durante la basada en su construcción de confianza
realización de las disposición y en la entre pares.I.EF.2.3.2.
mismas, y construcción de
construyendo con confianza entre pares.
pares la confianza
necesaria para
participar de
manera segura en
la construcción de EF.2.2.6. Identificar la I.EF.2.2.2. Participa en Participa en Participa en diferentes Participa en diferentes
combinaciones importancia del cuidado de sí diferentes juegos diferentes juegos juegos colectivos, juegos colectivos,
gimnásticas. y de sus pares, para construir colectivos, colectivos, reconociendo las reconociendo las
acuerdos básicos de reconociendo las reconociendo las características, características, objetivos,
seguridad que le permitan la características, características objetivos, demandas y demandas y la necesidad
realización de destrezas y objetivos, demandas y I.EF.2.2.2. la necesidad de de cooperar con pares y
acrobacias la necesidad de cooperar con pares tomar las precauciones
cooperar con pares y I.EF.2.2.2. necesarias antes y
tomar las durante su
precauciones participación.I.EF.2.2.2.
necesarias antes y
durante su
participación. (J.3.,
S.4.)
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y I.EF.2.3.1. Realiza Realiza diferentes Realiza diferentes Realiza diferentes
las diferentes posiciones diferentes acrobacias, acrobacias, acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas y/o
(sentado, arrodillado, destrezas y/o destrezas y/o y/o habilidades habilidades motrices
cuadrupedia, parado, de habilidades motrices habilidades motrices básicas, básicas, percibiendo las
cúbico dorsal —boca arriba básicas, percibiendo motrices básicas percibiendo las posiciones de su cuerpo
—, ventral —boca abajo— y las posiciones de su I.EF.2.3.1. posiciones de su en el tiempo y el espacio
lateral) que adopta en el cuerpo en el tiempo y cuerpo en el tiempo e identificando las
espacio (cerca, lejos, dentro, el espacio e I.EF.2.3.1 acciones que debe
 fuera, arriba, abajo, a los identificando las mejorar de modo seguro
lados, adelante y atrás) y el acciones que debe I.EF.2.3.1.
tiempo (simultaneo, mejorar de modo
alternado, sincronizado) seguro. (J.4., S.3.)
durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar el
propio desempeño.
EF.2.5.6. Reconocer y I.EF.2.3.2. Construye Construye con Construye con pares Construye con pares
comunicar mis condiciones, con pares acuerdos de pares acuerdos de acuerdos de acuerdos de seguridad,
mis disposiciones y mis seguridad, seguridad, seguridad, identificando posibles
posibilidades (si me gusta la identificando posibles identificando identificando posibles riesgos antes y durante la
práctica, si conozco lo que riesgos antes y posibles riesgos riesgos antes y realización de
debo hacer, el sentido de la durante la realización antes I.EF.2.3.2. durante la realización combinaciones, de
diversión en la práctica, mis de combinaciones, de de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o
aptitudes, mis dificultades, acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas habilidades motrices
entre otros) para poder y/o habilidades y/o habilidades básicas, en el marco de
participar con pares en motrices básicas, en el motrices básicas una práctica gimnástica
diferentes prácticas marco de una práctica I.EF.2.3.2. segura, basada en su
corporales. gimnástica segura, disposición y en la
EF.2.5.7. Construir con pares basada en su construcción de confianza
acuerdos de cooperación y disposición y en la entre pares.I.EF.2.3.2.
colaboración para participar construcción de
colectivamente en diferentes confianza entre pares
prácticas corporales según (I.4., J.2.)
las características del grupo.
EF.2.6.4. Identificar posturas
adecuadas y menos lesivas
para evitar ponerse o poner
en riesgo a sus compañeros,
ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes
 prácticas corporales.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas,
durante la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias en
cada caso (hidratación y
alimentación acorde a lo que
cada práctica requiera).
CE.EF.2.4 Realiza EF.2.2.2. Reconocer cuáles I.EF.2.4.1. Reconoce y Reconoce y percibe Reconoce y percibe Reconoce y percibe
de manera segura son las capacidades percibe durante la durante la durante la realización durante la realización de
y saludable (coordinativas y realización de realización de de posiciones posiciones invertidas,
posiciones condicionales: flexibilidad, posiciones invertidas, posiciones invertidas, destrezas y destrezas y acrobacias la
invertidas, velocidad, resistencia y destrezas y acrobacias invertidas, acrobacias la alineación de sus
destrezas y fuerza) que demandan las la alineación de sus destrezas y alineación de sus articulaciones, las
acrobacias destrezas y acrobacias e articulaciones, las acrobacias la articulaciones, las posiciones, apoyos,
individuales y identificar cuáles posiciones, apoyos, alineación de sus posiciones, apoyos, tomas, agarres y posturas
grupales, predominan en relación con tomas, agarres y articulaciones tomas, agarres y adecuadas,
identificando las el tipo de ejercicio que posturas adecuadas, I.EF.2.4.1. posturas adecuadas, contracciones,
posiciones, realiza. contracciones, contracciones, relajaciones y contactos
apoyos, EF.2.2.5. Identificar y hacer relajaciones y relajaciones I.EF.2.4.1. del cuerpo involucrados
contracciones, consciente las posiciones, contactos del cuerpo en la práctica segura de
relajaciones, apoyos, contracciones, involucrados en la las mismas. (J.4.,
contactos del relajaciones, tomas, agarres y práctica segura de las S.3.)I.EF.2.4.1.
cuerpo, las contactos del cuerpo durante mismas. (J.4., S.3.)
articulaciones y el la realización de destrezas y
predominio de acrobacias, para adoptar las
diferentes maneras más seguras de
capacidades realizarlas según cada
motoras estudiante.
 (coordinativas y EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y
condicionales) que las diferentes posiciones
participan cuando (Sentado, arrodillado,
se trabajan en cuadrupedia, parado, de
diferentes cúbico dorsal (boca arriba),
situaciones. ventral (boca abajo) y
lateral.) que adopta en el
espacio (cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los
lados, adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar el
propio desempeño.
EF.2.6.4. Identificar posturas
adecuadas y menos lesivas
para evitar ponerse o poner
en riesgo a sus compañeros,
ante el deseo de mejorar el
desempeño en diferentes
prácticas corporales.
EF.2.6.5. Reconocer la
importancia del cuidado de sí
y de las demás personas,
durante la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
precauciones necesarias en
cada caso (hidratación y
alimentación acorde a lo que
 cada práctica requiera).
CE.EF.2.5 EF.2.3.1. Identificar y percibir I.EF.2.5.1. Utiliza Utiliza diferentes Utiliza diferentes Utiliza diferentes recursos
Construye los diferentes estados de diferentes recursos recursos expresivos recursos expresivos expresivos durante su
colectivamente ánimo, emociones y expresivos durante su durante su durante su participación en prácticas
composiciones sensaciones que se pueden participación en participación en participación en corporales expresivo-
expresivo- expresar en las prácticas prácticas corporales prácticas prácticas corporales comunicativas, ajustando
comunicativas en corporales expresivo- expresivo- corporales.EF.2.5.1. expresivo- rítmicamente las
un ambiente comunicativas. comunicativas, comunicativas, posibilidades expresivas
seguro y de ajustando ajustando de sus movimientos en el
confianza, rítmicamente las rítmicamente las espacio y el
ajustando posibilidades posibilidades tiempoI.EF.2.5.1.
rítmicamente las expresivas de sus expresivas .EF.2.5.1.
posibilidades movimientos en el
expresivas de sus espacio y el tiempo
movimientos, EF.2.3.2. Reconocer las I.EF.2.5.2. Construye Construye Construye Construye colectivamente
reconociendo posibilidades expresivas de colectivamente colectivamente colectivamente composiciones expresivo-
estados corporales los movimientos (lento, composiciones composiciones composiciones comunicativas en un
y ritmos internos, y rápido, continuo, expresivo- expresivo- expresivo- ambiente de confianza y
empleando los discontinuo, fuerte, suave, comunicativas en un comunicativas.I.EF. comunicativas en un seguridad.I.EF.2.5.2
recursos entre otros) y utilizar gestos, ambiente de confianza 2.5.2 ambiente.I.EF.2.5.2
expresivos imitaciones y posturas como y seguridad.
(estados de ánimo, recursos expresivos para
emociones, comunicar historias,
sensaciones, mensajes, estados de ánimos
posibilidades y sentimientos.
expresivas de los
movimientos,
otros) adecuados
al mensaje que se EF.2.3.5. Ajustar las I.EF.2.5.1. Utiliza Construye Construye Construye colectivamente
desea comunicar posibilidades expresivas del diferentes recursos colectivamente colectivamente composiciones expresivo-
movimiento a diferentes expresivos durante su composiciones composiciones comunicativas en un
ritmos, de acuerdo a las participación en expresivo- expresivo- ambiente de confianza y
 intenciones o sentidos del prácticas corporales comunicativas.I.EF. comunicativas en un seguridad.I.EF.2.5.2
mensaje que se quiere expresivo- 2.5.2 ambiente.I.EF.2.5.2
expresar y/o comunicar. comunicativas,
EF.2.3.8. Reconocer la ajustando
necesidad del cuidado de sí y rítmicamente las
de los demás en la posibilidades
realización de todas las expresivas de sus
prácticas corporales movimientos en el
expresivo-comunicativas, espacio y el tiempo.
para tomar las precauciones (I.3., S.1.)
acordes en cada caso.
EF.2.5.2. Identificar ritmos y
estados corporales
(temperatura, tono muscular,
fatiga, entre otros) propios
para regular su participación
(antes, durante y después) en
prácticas corporales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y I.EF.2.3.1. Realiza Realiza diferentes Realiza diferentes Realiza diferentes
las diferentes posiciones diferentes acrobacias, acrobacias, acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas y/o
(sentado, arrodillado, destrezas y/o destrezas y/o y/o habilidades habilidades motrices
cuadrupedia, parado, de habilidades motrices habilidades motrices básicas, básicas, percibiendo las
cúbico dorsal — boca arriba básicas, percibiendo motrices básicas percibiendo las posiciones de su cuerpo
—, ventral —boca abajo— y las posiciones de su I.EF.2.3.1. posiciones de su en el tiempo y el espacio
lateral) que adopta en el cuerpo en el tiempo y cuerpo en el tiempo e identificando las
espacio (cerca, lejos, dentro, el espacio e I.EF.2.3.1 acciones que debe
fuera, arriba, abajo, a los identificando las mejorar de modo seguro
lados, adelante y atrás) y el acciones que debe I.EF.2.3.1.
tiempo (simultaneo, mejorar de modo
alternado, sincronizado) seguro. (J.4., S.3.)
durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar el
propio desempeño.
EF.2.6.1. Identificar riesgos y I.EF.2.3.2. Construye Construye con Construye con pares Construye con pares
acordar con otros los con pares acuerdos de pares acuerdos de acuerdos de acuerdos de seguridad,
cuidados necesarios para seguridad, seguridad, seguridad, identificando posibles
participar en diferentes identificando posibles identificando identificando posibles riesgos antes y durante la
prácticas corporales de riesgos antes y posibles riesgos riesgos antes y realización de
manera segura. durante la realización antes I.EF.2.3.2. durante la realización combinaciones, de
de combinaciones, de de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o
acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas habilidades motrices
y/o habilidades y/o habilidades básicas, en el marco de
motrices básicas, en el motrices básicas una práctica gimnástica
marco de una práctica I.EF.2.3.2. segura, basada en su
gimnástica segura, disposición y en la
basada en su construcción de confianza
disposición y en la entre pares.I.EF.2.3.2.
construcción de
confianza entre pares
(I.4., J.2.)
 EF.2.6.5. Reconocer la I.EF.2.3.1. Realiza Realiza diferentes Realiza diferentes Realiza diferentes
importancia del cuidado de sí diferentes acrobacias, acrobacias, acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas y/o
y de las demás personas, destrezas y/o destrezas y/o y/o habilidades habilidades motrices
durante la participación en habilidades motrices habilidades motrices básicas, básicas, percibiendo las
diferentes prácticas básicas, percibiendo motrices básicas percibiendo las posiciones de su cuerpo
corporales para tomar las las posiciones de su I.EF.2.3.1. posiciones de su en el tiempo y el espacio
precauciones necesarias en cuerpo en el tiempo y cuerpo en el tiempo e identificando las
cada caso (hidratación y el espacio e I.EF.2.3.1 acciones que debe
alimentación acorde a lo que identificando las mejorar de modo seguro
cada práctica requiera). acciones que debe I.EF.2.3.1.
mejorar de modo
seguro. (J.4., S.3.)

CE.EF.2.6 Participa EF.2.3.3. Reconocer y I.EF.2.6.1. Participa en Participa en Participa en diferentes Participa en diferentes
individual y participar de diferentes diferentes prácticas diferentes prácticas prácticas corporales prácticas corporales
colectivamente en prácticas corporales corporales expresivo- corporales expresivo- expresivo-comunicativas,
diversas prácticas expresivo- comunicativas comunicativas, I.EF.2.6.1. comunicativas, reconociendo el valor
corporales vinculadas con las tradiciones reconociendo el valor reconociendo el valor cultural otorgado a las
expresivo- de la propia región. cultural otorgado a las cultural I.EF.2.6.1. mismas por el propio
comunicativas mismas por el propio contexto. (J.1.,
EF.2.3.4. Reconocer los
(danzas, circos, contexto. (J.1., S.2.) S.2.)I.EF.2.6.1.
sentidos identitarios que los
teatralizaciones,
contextos otorgan a las
carnavales, otras)
danzas, circos,
propias de la
teatralizaciones, carnavales,
región,
entre otras manifestaciones
reconociendo y
culturales, para realizarlas de
valorando los
manera significativa.
 sentidos EF.2.5.7. Construir con pares
identitarios y de acuerdos de cooperación y
pertenencia colaboración para participar
cultural que los colectivamente en diferentes
contextos le prácticas corporales según
otorgan a las las características del grupo.
mismas,
construyendo con
pares diferentes
posibilidades de
participación.
CE.EF.2.7 Participa EF.2.5.1. Identificar, ubicar y I.EF.2.7.1. Percibe sus Percibe sus Percibe sus músculos, Percibe sus músculos,
en diferentes percibir mis músculos y músculos, músculos, articulaciones (formas articulaciones (formas y
prácticas articulaciones, sus formas y articulaciones (formas articulaciones y posibilidades de posibilidades de
corporales posibilidades de movimiento, y posibilidades de (formas y movimiento), ritmos, movimiento), ritmos,
regulando sus para explorar y mejorar mi movimiento), ritmos, posibilidades de estados corporales y estados corporales y las
acciones motrices, desempeño motriz en estados corporales y movimiento)I.EF.2. las diferentes diferentes posiciones que
a partir de la función de las demandas u las diferentes 7.1. posiciones que adopta adopta su cuerpo en el
percepción de sus objetivos de las prácticas posiciones que adopta su cuerpo en el tiempo tiempo y el espacio,
músculos y corporales. su cuerpo en el y el espacio I.EF.2.7.1. durante su participación
articulaciones tiempo y el espacio, en diferentes prácticas
(formas y durante su corporales.I.EF.2.7.1.
posibilidades de participación en
movimiento), las diferentes prácticas
diferentes corporales.
 posiciones que su EF.2.5.2. Identificar ritmos y I.EF.2.7.2. Regula sus Regula sus acciones Regula sus acciones Regula sus acciones
cuerpo adopta en estados corporales acciones motrices en motrices en motrices en función motrices en función de
el tiempo y el (temperatura, tono muscular, función de sus ritmos función de sus de sus ritmos y sus ritmos y estados
espacio, sus ritmos fatiga, entre otros) propios y estados corporales, ritmos y estados estados corporales, corporales, mejorando su
internos y estados para regular su participación mejorando su corporales mejorando su participación en relación
corporales, en (antes, durante y después) en participación en I.EF.2.7.2. participación en con los objetivos y las
función de las prácticas corporales relación con los relación con los características de las
demandas y objetivos y las objetivos I.EF.2.7.2. prácticas corporales que
objetivos de las características de las realiza.I.EF.2.7.2.
prácticas EF.2.5.3. Percibir su cuerpo y prácticas corporales
corporales. las diferentes posiciones que realiza.
(sentado, arrodillado,
cuadrupedia, parado, de
cúbico dorsal — boca arriba
—, ventral—boca abajo— y
lateral) que adopta en el
espacio (cerca, lejos, dentro,
fuera, arriba, abajo, a los
lados, adelante y atrás) y el
tiempo (simultaneo,
alternado, sincronizado)
durante la realización de
diferentes prácticas
corporales para optimizar el
propio desempeño.
CE.EF.2.8 EF.2.5.6. Reconocer y I.EF.2.8.1. Participa en Participa en Participa en diferentes Participa en diferentes
Construye diversas comunicar mis condiciones, diferentes prácticas diferentes prácticas prácticas corporales prácticas corporales
posibilidades de mis disposiciones y mis corporales colectivas, corporales colectivas, colectivas, comunicando
participación posibilidades (si me gusta la comunicando sus colectivas, comunicando sus sus condiciones y
colectiva en las práctica, si conozco lo que condiciones y comunicando sus condiciones y disposiciones y valorando
prácticas debo hacer, el sentido de la disposiciones y condiciones disposiciones y la de sus compañeros y
corporales, diversión en la práctica, mis valorando la de sus I.EF.2.8.1. valorando la de sus compañeras en la
reconociendo sus aptitudes, mis dificultades, compañeros y compañeros I.EF.2.8.1. construcción de
 condiciones y entre otros) para poder compañeras en la posibilidades de
disposiciones y participar con pares en construcción de participación.I.EF.2.8.1.
colaborando con diferentes prácticas posibilidades de
sus pares. corporales. participación.
EF.2.5.7. Construir con pares I.EF.2.1.2.Mejora su Mejora su Mejora su desempeño Mejora su desempeño de
acuerdos de cooperación y desempeño de modo desempeño de de modo seguro en modo seguro en juegos
colaboración para participar seguro en juegos modo seguro en juegos propios de la propios de la región,
colectivamente en diferentes propios de la región, juegos propios de región, construyendo construyendo con sus
prácticas corporales según construyendo con sus la región (J.3., S.4.) con sus pares modos pares modos
las características del grupo. pares modos I.EF.2.1.2. cooperativos/colabora cooperativos/colaborativ
cooperativos/colabora tivos(J.3., S.4.) os, posibilidades de
tivos, posibilidades de I.EF.2.1.2. participación, de acuerdo
participación, de a las necesidades del
acuerdo a las grupo. (J.3., S.4.)
necesidades del I.EF.2.1.2.
grupo. (J.3., S.4.)
CE.EF.2.9 Participa EF.2.6.1. Identificar riesgos y I.EF.2.9.1. Participa en Participa en Participa en Participa en diferentes
en prácticas acordar con otros los diferentes prácticas diferentes prácticas diferentes prácticas prácticas corporales de
corporales de cuidados necesarios para corporales de forma corporales de corporales de forma forma segura
forma segura, participar en diferentes segura reconociendo forma segura segura reconociendo reconociendo posturas
reconociendo prácticas corporales de posturas favorables, reconociendo posturas favorables, favorables, adecuadas y
posturas manera segura. adecuadas y menos posturas favorables adecuadas y menos menos lesivas en función
favorables, lesivas en función de I.EF.2.9.1. lesivas en función de de las características del
adecuadas y las características del las características del propio cuerpo y las
menos lesivas en propio cuerpo y las propio cuerpo maneras saludables y
función de las maneras saludables y I.EF.2.9.1. beneficiosas de
características del beneficiosas de realizarlasI.EF.2.9.1.
propio cuerpo, realizarlas
maneras EF.2.6.2. Reconocer y I.EF.2.9.2. Identifica Identifica riesgos, Identifica riesgos, .Identifica riesgos,
saludables y analizar las posibles maneras riesgos, acordando los acordando los acordando los acordando los cuidados
beneficiosas de saludables de participar en cuidados necesarios cuidados cuidados necesarios necesarios para sí, para
realizarlas, e diferentes prácticas para sí, para las demás necesarios para sí para sí, para las demás las demás personas y el
 identificando corporales para ponerlas en personas y el entorno, (S.1., J.3., personas y el entorno, entorno, en el desarrollo
riesgos y práctica. en el desarrollo de I.1.) .EF.2.9.2. en el desarrollo de de prácticas corporales.
acordando los prácticas corporales. prácticas corporales. (S.1., J.3., I.1.)I.EF.2.9.2
cuidados (S.1., J.3.,
necesarios para I.1.)I.EF.2.9.2
consigo, las demás EF.2.6.4. Identificar posturas I.EF.2.3.2. Construye Construye con Construye con pares Construye con pares
personas y el adecuadas y menos lesivas con pares acuerdos de pares acuerdos de acuerdos de acuerdos de seguridad,
entorno. para evitar ponerse o poner seguridad, seguridad, seguridad, identificando posibles
en riesgo a sus compañeros, identificando posibles identificando identificando posibles riesgos antes y durante la
ante el deseo de mejorar el riesgos antes y posibles riesgos riesgos antes y realización de
desempeño en diferentes durante la realización antes I.EF.2.3.2. durante la realización combinaciones, de
prácticas corporales. de combinaciones, de de combinaciones, de acrobacias, destrezas y/o
EF.2.6.5. Reconocer la acrobacias, destrezas acrobacias, destrezas habilidades motrices
importancia del cuidado de sí y/o habilidades y/o habilidades básicas, en el marco de
y de las demás personas, motrices básicas, en el motrices básicas una práctica gimnástica
durante la participación en marco de una práctica I.EF.2.3.2. segura, basada en su
diferentes prácticas gimnástica segura, disposición y en la
corporales para tomar las basada en su construcción de confianza
precauciones necesarias en disposición y en la entre pares.I.EF.2.3.2.
cada caso (hidratación y construcción de
alimentación acorde a lo que confianza entre pares
cada práctica requiera). (I.4., J.2.)
EF.2.6.6. Reconocer al medio I.EF.2.2.1 Acuerda Acuerda pautas de Acuerda pautas de I.EF.2.2.1. . Acuerda
ambiente como espacio para pautas de trabajo para trabajo para trabajo para participar pautas de trabajo para
la realización de prácticas participar de manera participar de de manera segura, participar de manera
corporales contribuyendo a segura, reconociendo manera segura reconociendo posibles segura, reconociendo
su cuidado dentro y fuera de posibles riesgos que I.EF.2.2.1. riesgos que presentan posibles riesgos que
la institución educativa. presentan los juegos los juegos I.EF.2.2.1. presentan los juegos en
en diferentes diferentes ambientes.
ambientes
(J.3.,S.4.)
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE INGLÉS
PARA EL NIVEL ELEMENTAL
 GENERAL OBJECTIVES
Of the English as a Foreign Language area by the end of the Bachillerato General Unificado
The Ecuadorian High School Student’s Exit Profile The Bachillerato General Unificado (BGU) aims to
shape young people who are well-prepared for life in the 21st Century, and are ready to
participate in a globalized, democratic society, through ongoing learning, work, and
entrepreneurial activities. By the end of high school, and as a result of the skills developed and
subject knowledge acquired through the EFL curriculum, learners will be able to:
OG.EFL 1 Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries in a thoughtful
and inquisitive manner, maturely, and openly experiencing other cultures and languages from the
secure standpoint of their own national and cultural identity.
OG.EFL 2 Draw on this established propensity for curiosity and tolerance towards different
cultures to comprehend the role of diversity in building an intercultural and multinational society.
OG.EFL 3 Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic intelligence, and
critical thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an enriched
perspective of their own L1 and of language use for communication and learning.
OG.EFL 4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing disposition and ability
to independently access further (language) learning and practice opportunities. Respect
themselves and others within the communication process, cultivating habits of honesty and
integrity into responsible academic behavior.
OG.EFL 5 Directly access the main points and important details of up-todate English
language texts, such as those published on the web, for professional or general investigation,
through the efficient use of ICT and reference tools where required.
OG.EFL 6 Through selected media, participate in reasonably extended spoken or written
dialogue with peers from different L1 backgrounds on work, study, or general topics of common
interest, expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
OG.EFL 7 Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of formal and
informal social situations with a limited but effective command of the spoken language (CEFR B1
level).

THIS PERFORMANCE CRITERIA COULD BE EVALUATED BY:

• Locating specific words on the page and writing them in a list. (Example: all the words
beginning with the sound /k/ or all the words that contain the long /a:/ sound, etc.)
• Matching words to pictures. (Example: under the picture of a chair, learners write the
word chair with the five letters of the word on the five lines provided, etc.)
• Unscrambling words or sentences and writing them out correctly. (Example: Word:
veleen = eleven. Sentence: There’s – under – the chair. – a backpack, etc.)
• Finding hidden questions in a box and writing them down with the correct punctuation
and capitalization. (Example: does it live on a farm / does it have two legs, etc.)
• Writing new words in a picture dictionary and adding a sticker or picture.
EVALUATION PERFORMANCE INDICATORS CRITERIA
CRITERIA CRITERIA INDICATORS FOR THE Second grade Third grade Fourth grade
PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.2.1. EFL.2.1.2 Recognize Learners can recognize Learners can Learners can Learners can
Differentiate the differences differences between recognize recognize recognize
between different between where people live and write differences differences differences
living situations in a where people live about their own between between between
variety of among the regions of surroundings, as well ask where people live. where people where people live
surroundings and the simple questions. (I.2, S.2) REF. live and write. and write about
express curiosity country in order to (I.2, S.2) REF.(I.EFL.2.1.1) (I.EFL.2.1.1) (I.2, S.2) REF. their own
about appreciate their own (I.EFL.2.1.1) surroundings.
the world through environment. (I.2, S.2) REF.
simple questions (Example: (I.EFL.2.1.1)
house/apartment.
Country/city, etc.)
CE.EFL.2.2. Catalog EFL.2.1.4. Express Learners ask questions about Learners ask Learners ask Learners ask
everyday objects curiosity about the how other people live. REF. about curiosity of questions about questions about
and places in world I.EFL.2.2. A. (J.3, S.1) the world. curiosity of the curiosity of the
different cultures and and other cultures by I.EFL.2.2. A. (J.3, world world
recognize ways to act asking simple WH S.1) and other and other
responsibly towards questions in class cultures. cultures how
one’s environment after reading and/or I.EFL.2.2. A. (J.3, other people live.
and surroundings participating in S.1) REF. I.EFL.2.2. A.
presentations or (J.3, S.1).
other group
work.
CE.EFL.2.3. Make use EFL.2.1.1. Exchange I.EFL.2.3.1. Learners can use Learners can use Learners can use Learners can use
of basic personal basic introductions basic personal basic personal basic personal basic personal
information and and limited personal information and expressions of Information. (J.2, information and information and
expressions of information in class politeness in J.3) expressions. (J.2, expressions of
politeness in order to using simple present short dialogues or J.3) politeness. (J.2,
introduce oneself and tense in order to conversations. (J.2, J.3) J.3)
participate in a short get to know their
conversation peers. (Example:
where one lives or
goes to school, etc.)
CE.EFL.2.4. Develop EFL.2.1.7. Collaborate I.EFL.2.4.1. (J.2, J.3, S.4) Learners can select Learners can Learners can
skills of collaboration in a friendly manner Learners can select pictures pictures. (J.2, J.3, select pictures select pictures
by working together by sharing classroom and/or short S.4) and/or short. and/or short
on projects materials and phrases that relate to (J.2, J.3, S.4) phrases that
and sharing materials personal objects collaborating and sharing. relate to
while expressing while participating in collaborating.
personal preferences games (J.2, J.3, S.4)
with peers. and activities in class
and on the
playground.
CE.EFL.2.6. Listening EFL.2.2.1. Understand I.EFL.2.6.1. (I.3) Learners can Learners can Learners can Understand
for Meaning: meanings expressed understand the main ideas in understand the understand the meanings
Understand the main in short dialogues on short simple spoken texts. main ideas. understand expressed in
ideas in short simple familiar topics, as well I.EFL.2.6.1. (I.3) meanings short dialogues
spoken texts that as basic spoken expressed in on familiar topics,
include familiar instructions and short dialogues as well as basic
vocabulary and are simple questions on familiar spoken
set in everyda about self, people, topics, as well as instructions and
animals, or things, basic spoken simple questions
especially when instructions. about self,
spoken slowly and I.EFL.2.6.1. (I.3) people, animals,
clearly. (Example: or things,
greetings, short especially when
phrases, basic range spoken slowly
of classroom and clearly.
instructions, common I.EFL.2.6.1. (I.3)
personal information
 questions: What’s
your name? etc.).
CE.EFL.2.11. Identify EFL 2.3.1. I.EFL.2.11.1. Learners can Learners can Learners can I.EFL.2.11.1.
and understand Demonstrate basic understand familiar words, understand understand Learners can
individual every-day reading phrases, and short simple familiar words. familiar words, understand the
words, phrases, and comprehension skills sentences and can successfully I.EFL.2.11.1. phrases, and meaning of
sentences, including by identifying the complete the simple short simple individual words,
instructions. meaning of individual accompanying task. (I.4) sentences. phrases, and
words, phrases, and I.EFL.2.11.1. sentences,
sentences, including including simple
simple written written
instructions. instructions.
CE.EFL.2.17. Write EFL.2.4.1 Know how I.EFL.2.17.1. (I.3) Learners can Learners can write Learners can Learners can
simple words, to spell simple English write words, phrases, and words Know how write words, write words,
phrases, and words correctly, short simple sentences using to spell simple phrases, and phrases, and
sentences to demonstrating the correct conventions English words short simple short simple
demonstrate awareness of sound- (spelling, punctuation, correctly. sentences Know sentences using
knowledge of letter relationships. capitalization, and handwriting I.EFL.2.17.1. (I.3) how to spell the correct
spelling, punctuation, (Example: sea, mean, or typography, etc.). simple English conventions
capitalization and bee, etc.) words correctly. (spelling,
handwriting / I.EFL.2.17.1. (I.3) punctuation,
typography, and capitalization,
identify their and handwriting
meanings. or typography,
etc.). I.EFL.2.17.1.
(I.3).
CE.EFL.2.21. EFL 2.5.1. Identify key I.EFL.2.21.1. Learners can Learners can Learners can Learners can
Distinguish key information such as recognize, through pictures or recognize, identify, recognize, recognize,
information in stories events, characters, other media such as ICT, key through pictures. through pictures through pictures
and other age- and objects in stories aspects of a story or literary I.EFL.2.21.1. events, events,
appropriate literary and other age- text (both oral and written). characters, and characters, and
texts, both oral and appropriate literary (J.1, I.2) objects in objects in stories,
texts if there is visual stories. (J.1, I.2). key aspects of a
support. story or literary
text (both oral
and written). (J.1,
I.2).
MATRIZ CURRICULAR PARA EL
NIVEL MEDIA

MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA

DE LENGUA Y LITERATURA
PARA EL NIVEL MEDIA
 OBJETIVOS DEL ÁREA
Al término de la escolarización obligatoria, como resultado de los aprendizajes realizados en esta
área los estudiantes serán capaces de:

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos

personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.

OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción

de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de
fortalecimiento de la identidad.

OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.

OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral,

formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y
utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de

comprensión, según el propósito de lectura.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y
veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático
de la misma.

OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones
comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir
conocimientos.

OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua
castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de
manera eficiente.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial,

para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad

estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

ENFOQUE Y MATRICES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE LENGUA Y

LITERATURA PARA EL SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
En este subnivel, se plantea que la labor del docente sea incentivar a los estudiantes a
indagar y a tomar conciencia de la lengua escrita como vehículo de producción, transmisión y
conservación de la cultura, y a comprender que la diversidad lingüística es la base de una sociedad
intercultural y plurinacional, concebida en un marco de interacción respetuosa.

Para el bloque curricular Lengua y cultura, se sugiere partir de la lectura y producción de

textos, los estudiantes de este subnivel comprenderán la escritura como parte de la cultura. Así
reconocerán la herencia escrita de otras culturas, sus lenguas y la conservación escrita de la
tradición oral. Las destrezas y contenidos de este bloque brindan la oportunidad de reflexionar
sobre las lenguas originarias del país y de identificar su importancia en la construcción y la
valoración de la diversidad sociocultural.

En Comunicación oral, se sugiere crear actividades, que permitan al estudiante entender

la importancia de la tolerancia en el momento de mantener una discusión y reconocer la
necesidad de escuchar, valorar e interpretar los argumentos de los demás. Aprendizajes que les
permitirá desenvolverse con eficiencia en situaciones reales de comunicación.

Para el bloque curricular lectura, se considera que las destrezas con criterios de
desempeño planteadas para este subnivel permitirán a los estudiantes alcanzar autonomía en el
uso de estrategias cognitivas, desarrollarán la autorregulación de la comprensión, identificarán la
información valida y confiable, convirtiéndose paulatinamente en lectores eficaces.

Las destrezas con criterios de desempeño consideradas para el bloque curricular Escritura
de este subnivel, permitirá a los estudiantes entenderán y construirán unidades textuales con
sentido y ahondarán en la comprensión de la estructura de un texto para producir textos escritos
lógicos y ordenados.

En Literatura, los estudiantes desarrollarán sus propias interpretaciones, críticas y

valoraciones de los contenidos explícitos. Además, realizarán inferencias acerca de las intenciones
implícitas del autor y del texto, a partir de la comprensión y dominio de las figuras literarias que
aplicarán en la producción de sus textos literarios encaminados a la búsqueda de un estilo creativo
propio.

A continuación, se presenta las matrices curriculares del área de Lengua y Literatura para
el subnivel Medio de Educación General Básica-EGB.
CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Quinto grado Sexto grado Séptimo grado
desempeño
CE.LL.3.1. Distingue la LL.3.1.1. Participar en I.LL.3.1.1. Reconoce la Reconoce el uso de Reconoce el uso de Reconoce el uso de
función de transmisión contextos y situaciones funcionalidad de la textos escritos textos escritos textos escritos
cultural de la lengua, que evidencien la
reconoce las influencias funcionalidad de la lengua escrita como (periódicos, revistas. (periódicos, revistas, (periódicos, revistas,
lingüísticas y culturales lengua escrita como manifestación cultural (Ref.J.2., I.3.) I.LL.2.1.1. publicidad, correspondencia,
que explican los dialectos herramienta cultural. y de identidad en campañas sociales, publicidad,
del castellano en el diferentes contextos y etc.) en la vida campañas sociales,
Ecuador e indaga sobre
las características de los
situaciones, cotidiana ( Ref.J.2., etc.) en la vida
pueblos y nacionalidades atendiendo a la I.3.) I.LL.2.1.1. cotidiana, identifica
del país que tienen otras diversidad lingüística su intención
lenguas. del Ecuador. (I.3., S.2.) comunicativa.
I.LL.2.1.1. ( Ref.J.2.,
I.3.)
LL.3.1.2. Indagar sobre Explora e indaga sobre Indaga sobre las Indaga sobre las
las influencias las influencias influencias influencias
lingüísticas y lingüísticas y culturales lingüísticas y lingüísticas y
culturales que que explican los culturales que culturales que
explican los dialectos diferentes dialectos explican los explican los
del castellano en el del castellano en el diferentes dialectos diferentes dialectos
Ecuador. Ecuador. (Ref. del castellano en el del castellano en el
I.LL.3.1.2.) Ecuador. (Ref. Ecuador. (Ref.
I.LL.3.1.2.) I.LL.3.1.2.)
CE.LL.3.2. Participa en LL.3.2.1. Escuchar I.LL.3.2.1. Escucha Escucha discursos orales Escucha discursos orales Escucha discursos orales
situaciones comunicativas discursos orales y discursos orales (conversaciones, diálogos, (conversaciones, (conversaciones,
orales, escuchando de formular juicios de valor narraciones, discusiones, diálogos, narraciones, diálogos, narraciones,
manera activa y con respecto a su (conversaciones, entrevistas, exposiciones, discusiones, entrevistas, discusiones, entrevistas,
mostrando respeto frente contenido y forma, y diálogos, narraciones, presentaciones) y participa exposiciones, exposiciones,
a las intervenciones de los participar de manera discusiones, de manera respetuosa presentaciones) y presentaciones) y
demás en la búsqueda de respetuosa frente a las entrevistas, frente a las intervenciones participa de manera participa de manera
acuerdos, organiza su intervenciones de los de los demás. (Ref. respetuosa frente a las respetuosa frente a las
discurso de acuerdo con demás.
exposiciones, I.LL.3.2.1.) intervenciones de los intervenciones de los
presentaciones),
las estructuras básicas de parafrasea su demás. (Ref. I.LL.3.2.1.) demás. (Ref. I.LL.3.2.1.)
la lengua oral, reflexiona contenido y participa
sobre los efectos del uso
de estereotipos y de manera respetuosa
prejuicios, adapta el frente a las
vocabulario y se apoya en intervenciones de los
recursos y producciones demás, buscando
audiovisuales, según las
diversas situaciones
acuerdos en el debate
comunicativas a las que de temas conflictivos.
se enfrente. (J.3., S.1.)
LL.3.2. (2,3). I.LL.3.2.2. Propone Interviene de manera Propone intervenciones Propone intervenciones
Proponer intervenciones orales oral con una intención orales con una intención orales con una intención
comunicativa, y utiliza un comunicativa, organiza
intervenciones con una intención comunicativa y utiliza vocabulario adecuado a el discurso según las
orales con una comunicativa, un vocabulario diversas situaciones estructuras básicas de la
intención organiza el discurso de adecuado a diversas comunicativas. (Ref. lengua oral y utiliza un
comunicativa, acuerdo con las situaciones I.LL.3.2.2.) vocabulario adecuado a
diversas situaciones
organizar el discurso estructuras básicas de comunicativas (J.3., comunicativas. (Ref.
según las estructuras la lengua oral, I.4.). I.LL.3.2.2.)
básicas de la lengua reflexiona sobre los Ref.( I.LL.3.2.2.)
oral y utilizar un efectos del uso de
vocabulario estereotipos y
adecuado a diversas prejuicios, adapta el
situaciones vocabulario, según las
comunicativas; y, diversas situaciones
apoyar el discurso comunicativas a las
con recursos y que se enfrente. (J.3.,
producciones I.4.)
audiovisuales.
CE.LL.3.3. Establece LL.3.3. (1,4). I.LL.3.3.1. Establece Establece relaciones Establece relaciones Establece relaciones
relaciones explícitas Establecer las relaciones explícitas explícitas entre los explícitas entre los explícitas entre los
contenidos de dos o más contenidos de dos o más contenidos de dos o más
entre los contenidos relaciones explícitas entre los contenidos textos. (Ref. I.LL.3.3.1.) textos y los compara. textos, los compara y
de dos o más textos, entre los contenidos de dos o más textos, (Ref. I.LL.3.3.1.) contrasta sus fuentes.
los compara, de dos o más textos, los compara, contrasta (Ref. I.LL.3.3.1.)
contrasta sus comparar, contrastar sus fuentes, reconoce
fuentes, realiza fuentes y el punto de vista, las
inferencias autorregular la motivaciones y los
fundamentales y comprensión de argumentos del autor
proyectivo- textos mediante el al monitorear y
valorativas, valora uso de estrategias autorregular su
sus contenidos y cognitivas de comprensión
aspectos de forma a comprensión: mediante el uso de
partir de criterios parafrasear, releer, estrategias cognitivas.
establecidos, formular preguntas, (I.3., I.4.)
reconoce el punto de leer selectivamente,
vista, las consultar fuentes
motivaciones y los adicionales
argumentos del LL.3.3.2. Comprender los I.LL.3.3.1. Establece Comprende elementos Comprende elementos Realiza inferencias
autor al monitorear y contenidos implícitos de relaciones explícitas implícitos de un texto a implícitos de un texto, fundamentales y
un texto mediante la partir del contenido de un mediante la realización proyectivo-valorativas a
autorregular su realización de inferencias entre los contenidos texto, con ayuda del de inferencias partir del contenido de
comprensión fundamentales y de dos o más textos, docente. (Ref. I.LL.3.3.2.) fundamentales y un texto. (Ref.
mediante el uso de proyectivo-valorativas a los compara, contrasta proyectivo-valorativas a I.LL.3.3.2.)
estrategias cognitivas partir del contenido de un sus fuentes, reconoce partir del contenido de
texto. un texto. (Ref. I.LL.3.3.2.)
de comprensión. el punto de vista, las
motivaciones y los
argumentos del autor
al monitorear y
autorregular su
comprensión
LL.3.3.3. Inferir y I.LL.3.3.2. Realiza Diferencia el tema de las Diferencia el tema de las Realiza inferencias y
sintetizar el contenido inferencias ideas principales para ideas principales para sintetiza el contenido
esencial de un texto al realizar inferencias a partir realizar inferencias a esencial de un texto al
diferenciar el tema de las fundamentales y del contenido de un texto. partir del contenido de diferenciar el tema de
ideas principales proyectivovalorativas, (Ref. I.LL.3.3.2.) un texto. (Ref. I.LL.3.3.2.) las ideas principales.
valora los contenidos y (Ref. I.LL.3.3.2.)
aspectos de forma a
partir de criterios
 preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las motivaciones
y los argumentos del
autor al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
LL.3.3.4. Autorregular la I.LL.3.3.2. Realiza Autorregula su comprensión Autorregula su Autorregula su
comprensión de textos inferencias mediante el uso de comprensión mediante el comprensión mediante
mediante el uso de estrategias cognitivas: uso de estrategias el uso de estrategias
estrategias cognitivas de fundamentales y parafrasear. (Ref. cognitivas: parafrasear, cognitivas: parafrasear,
comprensión: proyectivovalorativas, I.LL.3.3.1.) formular preguntas y leer releer, formular
parafrasear, releer, valora los contenidos y selectivamente. (Ref. preguntas, leer
formular preguntas, leer aspectos de forma a I.LL.3.3.1.) selectivamente,
selectivamente, consultar consultar fuentes
fuentes adicionales.
partir de criterios adicionales. (Ref.
preestablecidos, I.LL.3.3.1.)
reconoce el punto de
vista, las motivaciones
y los argumentos del
autor al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.
LL.3.3.5. Valorar los Realiza inferencias Valora los contenidos y Valora los contenidos y Valora los contenidos y
aspectos de forma y el fundamentales y aspectos de forma, a partir aspectos de forma, a aspectos de forma, a
contenido de un texto, a de criterios preestablecidos, partir de criterios partir de criterios
partir de criterios proyectivo valorativas, con ayuda del docente. preestablecidos. (Ref. preestablecidos. (Ref.
preestablecidos. valora los contenidos y (Ref. I.LL.3.3.2.) I.LL.3.3.2.) I.LL.3.3.2.)
aspectos de forma a
 partir de criterios
preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las motivaciones
y los argumentos del
autor al monitorear y
autorregular su
comprensión
mediante el uso de
estrategias cognitivas.
(J.2., J.4.)
CE.LL.3.4. Aplica sus LL.3.3.8. Leer con fluidez I.LL.3.4.1. Aplica sus Lee con fluidez y entonación Lee con fluidez y Lee con fluidez y
conocimientos lingüísticos y entonación en diversos conocimientos en diversos contextos entonación en diversos entonación en diversos
(semánticos, sintácticos, contextos (familiares, (familiares, escolares y contextos (familiares, contextos (familiares,
léxicos y fonológicos) en escolares y sociales) y con lingüísticos (léxicos, sociales) y con diferentes escolares y sociales) y escolares y sociales) y
la decodificación y diferentes propósitos semánticos, propósitos (exponer, con diferentes propósitos con diferentes
comprensión de textos (exponer, informar, sintácticos y informar, narrar, compartir, (exponer, informar, propósitos (exponer,
leyendo con fluidez y narrar, compartir, etc.) fonológicos) en la etc.) (Ref. I.LL.3.4.1.) narrar, compartir, etc.) informar, narrar,
entonación en diversos (Ref. I.LL.3.4.1.) compartir, etc.) (Ref.
contextos (familiares,
decodificación y I.LL.3.4.1.)
escolares y sociales) y con comprensión de
diferentes propósitos textos, leyendo con
(exponer, informar, fluidez y entonación
narrar, compartir, etc.) en diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
LL.3.3.11. Aplicar los I.LL.3.4.1. Aplica sus Aplica sus conocimientos Aplica sus conocimientos Aplica sus conocimientos
conocimientos conocimientos lingüísticos (semánticos, lingüísticos (semánticos, lingüísticos (semánticos,
lingüísticos (semánticos, sintácticos, léxicos y sintácticos, léxicos y sintácticos, léxicos y
sintácticos, léxicos y lingüísticos (léxicos, fonológicos) en la fonológicos) en la fonológicos) en la
fonológicos) en la semánticos, decodificación y decodificación y decodificación y
 decodificación y sintácticos y comprensión de textos. comprensión de textos. comprensión de textos.
comprensión de textos. fonológicos) en la (Ref. I.LL.3.4.1.) (Ref. I.LL.3.4.1.) (Ref. I.LL.3.4.1.)
decodificación y
comprensión de
textos, leyendo con
fluidez y entonación
en diversos contextos
(familiares, escolares y
sociales) y con
diferentes propósitos
(exponer, informar,
narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
CE.LL.3.5. Consulta LL.3.3.6. Acceder a I.LL.3.5.1. Identifica, Accede a bibliotecas y Identifica fuentes Identifica, compara y
bibliotecas y recursos bibliotecas y recursos compara y contrasta recursos digitales en la web, consultadas en contrasta fuentes
digitales en la web, digitales en la web, con ayuda del docente. bibliotecas y en la web. consultadas en
genera criterios para identificando las fuentes fuentes consultadas (Ref. I.LL.3.5.1.) (Ref. I.LL.3.5.1.) bibliotecas y en la web.
identificar, comparar y consultadas. en bibliotecas y en la (Ref. I.LL.3.5.1.)
contrastar fuentes, y web, registra la
registra la información información
consultada en esquemas
de diverso tipo.
consultada en
esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2.,
I.4.)
LL.3.3.7. Registrar la I.LL.3.5.1. Identifica, Registra la información Registra la información Registra la información
información consultada compara y contrasta consultada en esquemas de consultada en esquemas consultada en esquemas
con el uso de esquemas diverso tipo. (Ref. de diverso tipo. (Ref. de diverso tipo. (Ref.
de diverso tipo. fuentes consultadas I.LL.3.5.1.) I.LL.3.5.1.) I.LL.3.5.1.)
en bibliotecas y en la
web, registra la
información
consultada en
 esquemas de diverso
tipo y genera criterios
para el análisis de su
confiabilidad. (J.2.,
I.4.)
CE.LL.3.6. Produce textos LL.3.4.1. Relatar textos I.LL.3.6.2. Escribe Escribe textos narrativos, Escribe textos narrativos, Escribe cartas, noticias,
con tramas narrativas, con secuencia lógica, cartas, noticias, diario (organizando los hechos y (organizando los hechos diario personal, entre
descriptivas, expositivas e manejo de conectores y acciones con criterios de y acciones con criterios otros textos narrativos,
instructivas, y las integra coherencia en el uso de la personal, entre otros secuencia lógica, manejo de de secuencia lógica, (organizando los hechos
cuando es pertinente; persona y tiempo verbal, textos narrativos, conectores y coherencia en manejo de conectores y y acciones con criterios
utiliza los elementos de la e integrarlos en diversas (organizando los el uso de la persona, tiempo coherencia en el uso de de secuencia lógica,
lengua más apropiados situaciones hechos y acciones con verbal) y los integra en la persona, tiempo manejo de conectores y
para cada uno, logrando comunicativas. diversos tipos de textos verbal) y los integra en coherencia en el uso de
coherencia y cohesión;
criterios de secuencia producidos con una diversos tipos de textos la persona, tiempo
autorregula la escritura lógica y temporal, intención comunicativa y en producidos con una verbal) y los integra en
mediante la aplicación del manejo de persona y un contexto determinado. intención comunicativa y diversos tipos de textos
proceso de producción, tiempo verbal, (Ref. I.LL.3.6.2.) en un contexto producidos con una
estrategias de conectores determinado. (Ref. intención comunicativa y
pensamiento, y se apoya I.LL.3.6.2.) en un contexto
en diferentes formatos, temporales y aditivos, determinado. (Ref.
recursos y materiales, proposiciones y I.LL.3.6.2.)
incluidas las TIC, en las conjunciones) y los
situaciones comunicativas integra en diversos
que lo requieran.
tipos de textos
producidos con una
intención
comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3., I.4.
LL.3.4.2. Escribir I.LL.3.6.3. Escribe Escribe textos descriptivos Escribe textos Escribe textos
descripciones organizadas textos descriptivos organizados de objetos, descriptivos organizados descriptivos organizados
y con vocabulario personas y lugares con un de objetos, personas y de objetos, personas y
específico relativo al ser, organizados, usando vocabulario específico lugares con un lugares con un
objeto, lugar o hecho que recursos estilísticos relativo al ser, objeto, lugar vocabulario específico vocabulario específico
se describe e integrarlas para la descripción de o hecho que se describe, y relativo al ser, objeto, relativo al ser, objeto,
en las producciones objetos, personajes y los integra en diversos tipos lugar o hecho que se lugar o hecho que se
escritas. de textos producidos con describe, y los integra en describe, y los integra en
 lugares (topografía, una intención comunicativa diversos tipos de textos diversos tipos de textos
prosopografía, y en un contexto producidos con una producidos con una
determinado. (Ref. intención comunicativa y intención comunicativa y
etopeya, descripción I.LL.3.6.3.) en un contexto en un contexto
de objetos), determinado. (Ref. determinado. (Ref.
estructuras I.LL.3.6.3.) I.LL.3.6.3.)
descriptivas en
diferentes tipos de
texto (guía turística,
biografía o
autobiografía, reseña,
entre otros),
elementos
gramaticales
adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos; conectores
de adición, de
comparación, orden, y
un vocabulario
específico relativo al
ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en
diversos tipos de
textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3., I.4.
LL.3.4.4. Escribir I.LL.3.6.5. Escribe Escribe diferentes tipos de Escribe diferentes tipos Escribe diferentes tipos
instrucciones con diferentes tipos de texto con estructuras de texto con estructuras de texto con estructuras
secuencia lógica, uso de instructivas (receta, manual, instructivas (receta, instructivas (receta,
conectores temporales y texto con estructuras entre otros) según una manual, entre otros) manual, entre otros)
de orden, y coherencia en instructivas (receta, secuencia lógica, uso de según una secuencia según una secuencia
el manejo del verbo y la manual, entre otros) conectores temporales y de lógica, uso de conectores lógica, uso de conectores
persona, en situaciones orden, y coherencia en el temporales y de orden, y temporales y de orden, y
comunicativas que lo según una secuencia manejo del verbo y la coherencia en el manejo coherencia en el manejo
requieran. lógica, con persona, integrándolos en del verbo y la persona, del verbo y la persona,
concordancia de diversos tipos de textos integrándolos en integrándolos en
género, número, producidos con una diversos tipos de textos diversos tipos de textos
intención comunicativa y en producidos con una producidos con una
persona y tiempo un contexto determinado. intención comunicativa y intención comunicativa y
verbal, uso de (Ref. I.LL.3.6.5.) en un contexto en un contexto
conectores determinado. (Ref. determinado. (Ref.
temporales y de I.LL.3.6.5.) I.LL.3.6.5.)
orden; organiza las
ideas en párrafos
diferentes con el uso
de conectores lógicos,
proposiciones y
conjunciones,
integrándolos en
diversos tipos de
textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.6. Autorregular la I.LL.3.6.1. Produce Autorregula la producción Autorregula la Autorregula la
producción escrita textos narrativos, escrita mediante el uso producción escrita producción escrita
mediante el uso habitual habitual del procedimiento mediante el uso habitual mediante el uso habitual
del procedimiento de descriptivos, de planificación, redacción, del procedimiento de del procedimiento de
planificación, redacción, expositivos e revisión y publicación del planificación, redacción, planificación, redacción,
revisión y publicación del instructivos; texto. (Ref. I.LL.3.6.1.) revisión y publicación del revisión y publicación del
texto. autorregula la texto. (Ref. I.LL.3.6.1.) texto. (Ref. I.LL.3.6.1.)
escritura mediante la
aplicación del proceso
 de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.7. Usar estrategias I.LL.3.6.1. Produce Usa estrategias y procesos Usa estrategias y Usa estrategias y
y procesos de textos narrativos, de pensamiento que apoyen procesos de procesos de
pensamiento que apoyen la escritura. (Ref. I.LL.3.6.1.) pensamiento que apoyen pensamiento que
la escritura. descriptivos, la escritura. (Ref. apoyen la escritura. (Ref.
expositivos e I.LL.3.6.1.) I.LL.3.6.1.)
instructivos;
autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento; organiza
 ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
LL.3.4.8. Lograr precisión I.LL.3.6.1. Produce Organiza ideas en párrafos Organiza ideas en Organiza ideas en
y claridad en sus textos narrativos, con unidad de sentido, con párrafos con unidad de párrafos con unidad de
producciones escritas, precisión y claridad, sentido, con precisión y sentido, con precisión y
mediante el uso de descriptivos, mediante un vocabulario, claridad, mediante un claridad, mediante un
vocabulario según un expositivos e según un determinado vocabulario, según un vocabulario, según un
determinado campo instructivos; campo semántico. (Ref. determinado campo determinado campo
semántico. autorregula la I.LL.3.6.1.) semántico. (Ref. semántico. (Ref.
I.LL.3.6.1.) I.LL.3.6.1.)
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
 según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.
LL.3.4.9. Organizar las I.LL.3.6.1. Produce
ideas con unidad de textos narrativos,
sentido a partir de la
construcción de párrafos. descriptivos,
expositivos e
instructivos;
autorregula la
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
 apropiados, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.
LL.3.4.10. Expresar sus I.LL.3.6.3. Escribe Escribe textos, usando Escribe textos, usando Escribe textos, usando
ideas con precisión e textos descriptivos elementos gramaticales elementos gramaticales elementos gramaticales
integrar en las adecuados: sustantivo, adecuados: sustantivo, adecuados: sustantivo,
producciones escritas los organizados, usando pronombre, adjetivo, verbo, pronombre, adjetivo, pronombre, adjetivo,
diferentes tipos de recursos estilísticos adverbio y sus verbo, adverbio y sus verbo, adverbio y sus
sustantivo, pronombre, para la descripción de modificadores. (Ref. modificadores. (Ref. modificadores. (Ref.
adjetivo, verbo, adverbio objetos, personajes y I.LL.3.6.3.) I.LL.3.6.3.) I.LL.3.6.3.)
y sus modificadores.
lugares (topografía,
prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos),
estructuras
descriptivas en
diferentes tipos de
texto (guía turística,
biografía o
autobiografía, reseña,
entre otros),
elementos
gramaticales
adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos; conectores
de adición, de
comparación, orden, y
 un vocabulario
específico relativo al
ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en
diversos tipos de
textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3., I.4.
LL.3.4.11. Mejorar la LL.3.4.11. Mejorar la Organiza las ideas en Organiza las ideas en Organiza las ideas en
cohesión interna del cohesión interna del párrafos diferentes con el párrafos diferentes con párrafos diferentes con
párrafo y la organización uso de conectores lógicos. el uso de conectores el uso de conectores
del texto mediante el uso párrafo y la (Ref. I.LL.3.6.5.) lógicos. (Ref. I.LL.3.6.5.) lógicos. (Ref. I.LL.3.6.5.)
de conectores lógicos. organización del texto
mediante el uso de
conectores.
LL.3.4.12. Comunicar I.LL.3.6.3. Escribe Comunica ideas con Comunica ideas con Comunica ideas con
ideas con eficiencia a textos descriptivos eficiencia a partir del uso de eficiencia a partir del uso eficiencia a partir del uso
partir de la aplicación de las reglas de las letras y de de las reglas de las letras de las reglas de las letras
las reglas de uso de las organizados, usando la tilde. (Ref. I.LL.3.6.3.) y de la tilde. (Ref. y de la tilde. (Ref.
letras y de la tilde. recursos estilísticos I.LL.3.6.3.) I.LL.3.6.3.)
para la descripción de
objetos, personajes y
lugares (topografía,
prosopografía,
etopeya, descripción
de objetos),
estructuras
descriptivas en
diferentes tipos de
texto (guía turística,
biografía o
 autobiografía, reseña,
entre otros),
elementos
gramaticales
adecuados: atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos; conectores
de adición, de
comparación, orden, y
un vocabulario
específico relativo al
ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en
diversos tipos de
textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto
determinado. (I.3.,
I.4.)
LL.3.4.13. Producir I.LL.3.6.1. Produce Produce textos escritos de Produce textos escritos Produce textos escritos
escritos de acuerdo con la textos narrativos, acuerdo con la situación de acuerdo con la de acuerdo con la
situación comunicativa, comunicativa, y se apoya en situación comunicativa, y situación comunicativa, y
mediante el empleo de descriptivos, el empleo de diversos se apoya en el empleo de se apoya en el empleo
diversos formatos, expositivos e formatos, recursos y diversos formatos, de diversos formatos,
recursos y materiales instructivos; materiales. (Ref. I.LL.3.6.1.) recursos y materiales. recursos y materiales.
autorregula la (Ref. I.LL.3.6.1.) (Ref. I.LL.3.6.1.)
escritura mediante la
aplicación del proceso
de escritura y el uso
de estrategias y
procesos de
 pensamiento; organiza
ideas en párrafos con
unidad de sentido, con
precisión y claridad;
utiliza un vocabulario,
según un determinado
campo semántico y
elementos
gramaticales
apropiados, y se apoya
en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (I.2., I.4.)
CE.LL.3.7. Elige lecturas LL.3.5.1. Reconocer en un I.LL.3.7.1. Reconoce Reconoce en textos de Reconoce en textos de Reconoce en textos de
basándose en texto literario los en textos de literatura literatura oral (canciones, literatura oral (canciones, literatura oral
preferencias personales, elementos característicos adivinanzas, trabalenguas, adivinanzas, (canciones, adivinanzas,
reconoce los elementos que le dan sentido. oral (canciones, retahílas, nanas, rondas, trabalenguas, retahílas, trabalenguas, retahílas,
característicos que le dan adivinanzas, arrullos, amorfinos, nanas, rondas, arrullos, nanas, rondas, arrullos,
sentido y participa en trabalenguas, chigualos) o escrita amorfinos, chigualos) o amorfinos, chigualos) o
discusiones literarias, retahílas, nanas, (cuentos, poemas, mitos, escrita (cuentos, poemas, escrita (cuentos,
desarrollando la lectura leyendas), los elementos mitos, leyendas), los poemas, mitos,
crítica.
rondas, arrullos, que le dan sentido. (Ref. elementos que le dan leyendas), los elementos
amorfinos, chigualos) I.LL.3.7.1.) sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.) que le dan sentido. (Ref.
o escrita (cuentos, I.LL.3.7.1.)
poemas, mitos,
leyendas), los
elementos
característicos que les
dan sentido; y
participa en
 discusiones sobre
textos literarios en las
que aporta
información,
experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
LL.3.5.3. Elegir lecturas I.LL.3.7.2. Elige Elige lecturas basándose en Elige lecturas basándose Elige lecturas basándose
basándose en lecturas basándose en preferencias personales de en preferencias en preferencias
preferencias personales autores, géneros o temas y personales de autores, personales de autores,
de autor, género o temas preferencias maneja diversos soportes géneros o temas y géneros o temas y
y el manejo de diversos personales de autores, para formarse como lector maneja diversos soportes maneja diversos
soportes para formarse géneros o temas, autónomo. (Ref. I.LL.3.7.2.) para formarse como soportes para formarse
como lector autónomo. maneja diversos lector autónomo. (Ref. como lector autónomo.
I.LL.3.7.2.) (Ref. I.LL.3.7.2.)
soportes para
formarse como lector
autónomo y participa
en discusiones
literarias,
desarrollando
progresivamente la
lectura crítica. (J.4.,
S.4.
CE.LL.3.8. Reinventa LL.3.5.5. Reinventar los I.LL.3.8.1. Reinventa textos Reinventa textos literarios, Reinventa textos Reinventa textos
textos literarios, textos literarios y literarios, reconociendo la reconociendo la fuente literarios, reconociendo literarios, reconociendo
reconociendo la fuente relacionarlos con el fuente original, los original, los relaciona con el la fuente original, los la fuente original, los
original, los relaciona con contexto cultural propio y relaciona con el contexto contexto cultural propio y relaciona con el contexto relaciona con el contexto
el contexto cultural de otros entornos. cultural propio y de otros de otros entornos. (Ref. cultural propio y de otros cultural propio y de
propio y de otros entornos, incorpora I.LL.3.8.1.) entornos. (Ref. otros entornos. (Ref.
entornos, incorpora los recursos del lenguaje I.LL.3.8.1.) I.LL.3.8.1.)
recursos del lenguaje figurado y usa diversos
figurado y diversos medios y recursos
medios y recursos (incluidas las TIC) para
(incluidas las TIC). recrearlos. (J.2., I.2.)
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE MATEMÁTICA
PARA EL NIVEL MEDIA
 OBJETIVOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con

sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como estrategias para solucionar problemas
del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
pensamiento lógico – matemático.

O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida

cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números
naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.

O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas
de polígonos reguales; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas
de objetos, la conversión de unidades, y el uso de la tecnología, para comprender el
espacio donde se desenvuelve

O.M.3.4. Describir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en

objetivos culturales, entre otros para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia
en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas

O.M.3.5.Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de

TIC, y calcular medidas de tendencia central con el uso de información de datos
publicados en medios de comunicación, para asi fomentar y fortalecer la vinculación con
realidad ecuatoriana

ENFOQUE Y MATRICES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE MATEMÁTICA PARA EL

SUBNIVEL ELEMENTAL DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
El enfoque de Matemática se fundamenta en un modelo Pragmático Constructivista, en el
cual se debe lograr que los estudiantes construyan su conocimiento a través de problemas
prácticos de la vida diaria, o por medio de la utilización de material concreto, es decir
empleando casos reales o recursos tangibles que sean capases de demostrar.
Se han escogido las destrezas con criterios de desempeño más imprescindibles sin dejar
de lado los criterios de evaluación, tomando en cuenta la secuencia, es decir las DCD que
se ven en los primeros años sirven de prerrequisito para el estudio de las DCD de los
últimos años.
CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Quinto grado Sexto grado Séptimo grado
desempeño
CE.M.3.1. Emplea de M.3.1.(1,4). Generar I.M.3.1.1. Aplica Aplica estrategias de Aplica estrategias de Aplica estrategias de
forma razonada la sucesiones con estrategias de cálculo, los algoritmos cálculo, los algoritmos cálculo, los algoritmos
tecnología, sumas, restas, cálculo, los de adiciones, de adiciones, de adiciones,
estrategias de multiplicaciones y algoritmos de sustracciones, sustracciones, sustracciones,
cálculo y los divisiones, con adiciones, multiplicaciones y multiplicaciones y multiplicaciones y
algoritmos de la números naturales sustracciones, divisiones con divisiones con números divisiones con
adición, sustracción, en cualquier multiplicaciones y números naturales. naturales, sucesiones números naturales,
multiplicación y contexto, a partir de divisiones con Ref. ( I.M.3.1.1.) numéricas crecientes y sucesiones numéricas
división de números ejercicios numéricos números naturales, decrecientes Ref. crecientes
naturales, en el o problemas y la tecnología en la ( I.M.3.1.1.) decrecientes, y en la
planteamiento y sencillos. construcción de solución de
solución de sucesiones situaciones cotidianas
problemas, la numéricas sencillas. (I.3., I.4.) Ref.
generación de crecientes y ( I.M.3.1.1.)
sucesiones decrecientes, y en
numéricas, la la solución de
revisión de procesos situaciones
y la comprobación cotidianas sencillas.
de resultados; (I.3., I.4.)
explica con claridad
los procesos
utilizados.
M.3.1.9. Reconocer I.M.3.1.1. Aplica Reconoce y aplica Reconoce y aplica Reconoce y aplica
términos y realizar estrategias de estrategias de cálculo, estrategias de cálculo, estrategias de cálculo,
multiplicaciones cálculo, los los algoritmos de los algoritmos de los algoritmos de
entre números algoritmos de adiciones, adiciones, adiciones,
naturales, aplicando adiciones, sustracciones, sustracciones, sustracciones,
el algoritmo de la sustracciones, multiplicaciones y multiplicaciones y multiplicaciones y
multiplicación y con multiplicaciones y divisiones con divisiones con números divisiones con
el uso de la divisiones con números naturales. naturales, sucesiones números naturales,
tecnología números naturales, Ref. ( I.M.3.1.1.) numéricas crecientes y sucesiones numéricas
y la tecnología en la decrecientes Ref. crecientes y
construcción de ( I.M.3.1.1.) decrecientes, y en la
sucesiones solución de
numéricas situaciones cotidianas
crecientes y sencillas. (I.3., I.4.) Ref.
decrecientes, y en ( I.M.3.1.1.)
la solución de
situaciones
cotidianas sencillas.
(I.3., I.4.)
M.3.1.11. I.M.3.1.1. Aplica Reconoce y aplica Reconoce y aplica Reconoce y aplica
Reconocer términos estrategias de estrategias de cálculo, estrategias de cálculo, estrategias de cálculo,
y realizar divisiones cálculo, los los algoritmos de los algoritmos de los algoritmos de
entre números algoritmos de adiciones, adiciones, adiciones,
naturales con adiciones, sustracciones, sustracciones, sustracciones,
residuo, con el sustracciones, multiplicaciones y multiplicaciones y multiplicaciones y
dividendo mayor multiplicaciones y divisiones con divisiones con números divisiones con
que el divisor, divisiones con números naturales. naturales, sucesiones números naturales,
aplicando el números naturales, Ref. ( I.M.3.1.1.) numéricas crecientes y sucesiones numéricas
algoritmo y la tecnología en la decrecientes Ref. crecientes y
correspondiente construcción de ( I.M.3.1.1.) decrecientes, y en la
sucesiones solución de
numéricas situaciones cotidianas
crecientes y sencillas. (I.3., I.4.) Ref.
decrecientes, y en ( I.M.3.1.1.)
la solución de
situaciones
cotidianas sencillas.
(I.3., I.4.)
M.3.1.12. Calcular I.M.3.1.1. Aplica Reconoce y aplica Reconoce y aplica Reconoce y aplica
productos y estrategias de estrategias de cálculo, estrategias de cálculo, estrategias de cálculo,
cocientes de cálculo, los los algoritmos de los algoritmos de los algoritmos de
números naturales algoritmos de adiciones, adiciones, adiciones,
por 10, 100 y 1 000 adiciones, sustracciones, sustracciones, sustracciones,
sustracciones, multiplicaciones y multiplicaciones y multiplicaciones y
multiplicaciones y divisiones con divisiones con números divisiones con
divisiones con números naturales. naturales, sucesiones números naturales,
números naturales, Ref. ( I.M.3.1.1.) numéricas crecientes y sucesiones numéricas
y la tecnología en la decrecientes Ref. crecientes y
construcción de ( I.M.3.1.1.) decrecientes, y en la
sucesiones solución de
numéricas situaciones cotidianas
crecientes y sencillas. (I.3., I.4.) Ref.
decrecientes, y en ( I.M.3.1.1.)
la solución de
situaciones
cotidianas sencillas.
(I.3., I.4.)
M.3.1.13. Resolver I.M.3.1.2. Formula Resuelve problemas Resuelve problemas Resuelve problemas
problemas que y resuelve que impliquen que impliquen que impliquen
requieran el uso de problemas que operaciones operaciones operaciones
operaciones impliquen combinadas; utiliza el combinadas; utiliza el combinadas; utiliza el
combinadas con operaciones cálculo escrito (I.2., cálculo mental, escrito cálculo mental, escrito
números naturales combinadas; utiliza I.3.) Ref.( I.M.3.1.2.) en la explicación de o la tecnología en la
e interpretar la el cálculo mental, procesos de solución y explicación de
solución dentro del escrito o la comprobación. (I.2., procesos de
contexto del tecnología en la I.3.) Ref.( I.M.3.1.2.) planteamiento,
problema. explicación de solución y
procesos de comprobación. (I.2.,
planteamiento, I.3.)
solución y
comprobación.
 (I.2., I.3.)
CE.M.3.2. Aprecia la CE.M.3.2. Aprecia la I.M.3.2.2. Selecciona y aprecia Selecciona y aprecia la Selecciona y aprecia la
utilidad de las utilidad de las Selecciona la la expresión numérica expresión numérica y expresión numérica y
relaciones de relaciones de expresión numérica y estrategia estrategia adecuadas estrategia adecuadas
secuencia y orden secuencia y orden y estrategia adecuadas (material (material concreto o la (material concreto o la
entre diferentes entre diferentes adecuadas concreto o la semirrecta numérica), semirrecta numérica),
conjuntos conjuntos (material concreto semirrecta numérica), para secuenciar y para secuenciar y
numéricos, así como numéricos, así como o la semirrecta para secuenciar y ordenar un conjunto de ordenar un conjunto
el uso de la el uso de la numérica), para ordenar un conjunto números naturales, de números naturales,
simbología simbología secuenciar y de números fraccionarios y fraccionarios y
matemática, cuando matemática, cuando ordenar un naturales. decimales, e interpreta decimales, e interpreta
enfrenta, interpreta enfrenta, interpreta conjunto de (I.2., I.4.) Ref. información del información del
y analiza la y analiza la números naturales, (I.M.3.2.2.) entorno. (I.2., I.4.) Ref. entorno. (I.2., I.4.) Ref.
veracidad de la veracidad de la fraccionarios y (I.M.3.2.2.) (I.M.3.2.2.)
información información decimales, e
numérica que se numérica que se interpreta
presenta en el presenta en el información del
entorno entorno entorno. (I.2., I.4.)
M.3.1. (6,38). I.M.3.2.2. Selecciona la
Establecer Selecciona la expresión numérica y
relaciones de expresión numérica estrategia adecuadas
secuencia y orden y estrategia (material concreto o
entre números adecuadas la semirrecta
naturales, (material concreto numérica), para
fracciones y o la semirrecta secuenciar y ordenar
decimales, numérica), para un conjunto de
utilizando material secuenciar y números naturales,
concreto, la ordenar un decimales, e
semirrecta conjunto de interpreta
numérica y números naturales, información del
simbología fraccionarios y entorno con
matemática (=, <, >). decimales, e simbología
 interpreta matemática (=, <, >)..
información del (I.2., I.4.) Ref.
entorno con . (I.2., ( I.M.3.2.2.
I.4.)
CE.M.3.3. Aplica la M.3.1.14. Identificar I.M.3.3.1. Aplica la Aplica la Aplica la I.M.3.3.1. Aplica la
descomposición en múltiplos y divisores descomposición de descomposición de descomposición de descomposición de
factores primos, el de un conjunto de factores primos y el factores primos y el factores primos y el factores primos y el
cálculo de MCM, números naturales. cálculo del MCD y cálculo del MCD y el cálculo del MCD y el cálculo del MCD y el
MCD, potencias y el MCM de MCM de números MCM de números MCM de números
raíces con números números naturales naturales Ref. naturales Ref. I.M.3.3.1 naturales en la
naturales, y el en la resolución I.M.3.3.1 resolución
conocimiento de de problemas; de problemas; expresa
medidas expresa con con claridad y
de superficie y claridad y precisión precisión los
volumen, para los resultados obtenidos.
resolver resultados Ref (I.3., I.4.)
problemas obtenidos. (I.3.,
numéricos, I.4.)
reconociendo M.3.1.15. Utilizar Aplica criterios de Aplica criterios de Aplica criterios de
críticamente el valor criterios de I.M.3.3.1.). Aplica divisibilidad en la divisibilidad en la divisibilidad en la
de la utilidad de la divisibilidad criterios de descomposición descomposición descomposición
tecnología en los por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y divisibilidad en la de factores primos y de factores primos y el de factores primos y el
cálculos y la 10 en la descomposición el cálculo del cálculo del cálculo del
verificación descomposición de factores primos MCD y el MCM de MCD y el MCM de MCD y el MCM de
de resultados; de números y el cálculo del números naturales números naturales números naturales en
valora los naturales en MCD y el MCM de (Ref. (Ref. la
argumentos factores primos números naturales I.M.3.3.1.). I.M.3.3.1.). resolución de
de otros al expresar y en la resolución de en la problemas; expresa
la lógica de los problemas. resolución de con claridad
procesos realizados. problemas; expresa y precisión los
con claridad resultados obtenidos
y precisión los (Ref.
 resultados I.M.3.3.1.).
obtenidos.

M.3.1.17. Encontrar el I.M.3.3.1.). Aplica Aplica criterios de Aplica criterios de Aplica criterios de
máximo común criterios de divisibilidad en la divisibilidad en la divisibilidad en la
divisor divisibilidad en la descomposición descomposición descomposición
y el mínimo común descomposición de factores primos y el de factores primos y el de factores primos y el
múltiplo de un de factores primos y cálculo del cálculo del cálculo del
conjunto el cálculo del MCD y el MCM de MCD y el MCM de MCD y el MCM de
de números naturales MCD y el MCM de números naturales (Ref. números naturales (Ref. números naturales en la
números naturales en I.M.3.3.1.). I.M.3.3.1.). resolución de problemas;
la expresa con claridad
resolución de y precisión los resultados
problemas; expresa obtenidos (Ref.
con claridad I.M.3.3.1.).
y precisión los
resultados obtenidos

M.3.1.19. Identificar I.M.3.3.2. Emplea el Identificar cálculo y la Emplea el cálculo y la . Emplea el cálculo y la
la potenciación cálculo y la estimación de raíces estimación de raíces estimación de raíces
como estimación de raíces cuadradas cuadradas cuadradas y cúbicas,
cuadradas y cúbicas, potencias de números
una operación y cúbicas, potencias y cúbicas, potencias de
potencias de números naturales, y medidas de
multiplicativa en los naturales, y medidas de números números naturales, y superficie y volumen
números de superficie y naturales, y medidas medidas en el planteamiento y
naturales. volumen de superficie (Ref. de superficie y volumen solución de problemas
en el planteamiento y I.M.3.3.2. en el planteamiento y (Ref. I.M.3.3.2.
solución de solución
problemas de problemas (Ref.
I.M.3.3.2.
M.3.1.20. Asociar I.M.3.3.2. Emplea el Asociar cálculo y la Emplea el cálculo y la Emplea el cálculo y la
las potencias con cálculo y la estimación de raíces estimación de raíces estimación de raíces
estimación de raíces cuadradas y cúbicas,
exponentes cuadradas cuadradas
cuadradas y cúbicas, potencias de números
2 (cuadrados) y 3 y cúbicas, potencias y cúbicas, potencias de naturales, y medidas de
potencias de números
(cubos) con naturales, y medidas de números números naturales, y superficie y volumen
representaciones de superficie y naturales, y medidas medidas en el planteamiento y
volumen solución de problemas
en dos y tres de superficie (Ref. de superficie y volumen
en el planteamiento y (Ref. I.M.3.3.2.
dimensiones I.M.3.3.2.) en el planteamiento y
solución de
o con áreas y problemas solución
volúmenes. de problemas (Ref.
I.M.3.3.2.
M.3.1.21. I.M.3.3.2. Emplea el Reconocer el cálculo y Emplea el cálculo y la Emplea el cálculo y la
Reconocer la cálculo y la la estimación de raíces estimación de raíces estimación de raíces
estimación de raíces cuadradas y cúbicas, cuadradas y cúbicas, cuadradas y cúbicas,
radicación como la
cuadradas y cúbicas, potencias de números potencias de números potencias de números
operación inversa a potencias de números naturales, y medidas de naturales, y medidas de
naturales, y medidas de
la potenciación. naturales, y medidas superficie y volumen. superficie y volumen Ref. superficie y volumen
de superficie y (Ref. I.M.3.3.2. I.M.3.3.2. en el planteamiento y
volumen solución de problemas
en el planteamiento y Ref. I.M.3.3.2
solución de
problemas.

M.3.1.22. Resolver y I.M.3.3.2.) Emplea el Emplea el cálculo y la Emplea el cálculo y la Emplea el cálculo y la
plantear problemas cálculo y la estimación de raíces estimación de raíces estimación de raíces
estimación de raíces cuadradas y cúbicas, cuadradas y cúbicas, cuadradas y cúbicas,
de
cuadradas y cúbicas, potencias de números potencias de números potencias de números
potenciación y potencias de números naturales, y medidas de naturales, y medidas de naturales, y medidas de
radicación, naturales, y medidas superficie y volumen superficie y volumen superficie y volumen
utilizando varias de superficie y (Ref. I.M.3.3.2.) (Ref. I.M.3.3.2.) en el planteamiento y
estrategias, e volumen solución de
interpretar la en el planteamiento y problemas(Ref.
solución de I.M.3.3.2.)
solución dentro
problemas.
del contexto del
problema.
M.3.1.24. Calcular I.M.3.3.2.) Emplea el Calcular el cálculo y la Emplea el cálculo y la Emplea el cálculo y la
raíces cuadradas y cálculo y la estimación de raíces estimación de raíces estimación de raíces
estimación de raíces cuadradas y cúbicas, cuadradas y cúbicas, cuadradas y cúbicas,
cúbicas
cuadradas y cúbicas, potencias de números potencias de números potencias de números
utilizando la
 estimación, la potencias de números naturales, y medidas de naturales, y medidas de naturales, y medidas de
descomposición naturales, y medidas superficie y volumen superficie y volumen Ref. superficie y volumen
de superficie y Ref. I.M.3.3.2.) I.M.3.3.2.) en el planteamiento y
en factores primos y
volumen solución de problemas.
la tecnología en el planteamiento y Ref. I.M.3.3.2.)
solución de
problemas.

CE.M.3.4. Utiliza un M.3.1.25. Leer y I.M.3.4.1.). Utiliza . Leer y escribir Utiliza números Utiliza números
determinado escribir cantidades números romanos, números romanos, romanos, decimales y romanos, decimales y
conjunto expresadas decimales y decimales y fraccionarios fraccionarios
de números para en números fraccionarios fraccionarios para expresar y para expresar y
expresar situaciones romanos hasta 1 para expresar y para expresar y comunicar situaciones comunicar situaciones
reales, establecer 000 comunicar comunicar cotidianas, leer cotidianas, leer
equivalencias situaciones situaciones información de información de
entre diferentes cotidianas, leer cotidianas Ref distintos medios Ref distintos medios
sistemas numéricos información de I.M.3.4.1.). I.M.3.4.1.). y resolver problemas
y distintos medios Ref I.M.3.4.1.).
juzgar la validez de y resolver
la información problemas.
presentada M.3.1.26. Reconocer, I.M.3.4.1.). Utiliza Leer y escribir Utiliza números Utiliza números
en diferentes leer y escribir los números romanos, números romanos, romanos, decimales y romanos, decimales y
medios. números decimales y
decimales y fraccionarios fraccionarios
decimales utilizados fraccionarios
en la vida cotidiana para expresar y fraccionarios para expresar y para expresar y
comunicar situaciones para expresar y comunicar situaciones comunicar situaciones
cotidianas, leer comunicar cotidianas, leer cotidianas, leer
información de situaciones información de información de
distintos medios cotidianas Ref distintos medios Ref distintos medios
y resolver problemas. I.M.3.4.1.). I.M.3.4.1. y resolver problemas
Ref I.M.3.4.1.).
M.3.1.33. Leer y I.M.3.4.1.).Utiliza Leer y escribir Utiliza números Utiliza números
escribir fracciones a números romanos, números romanos, romanos, decimales y romanos, decimales y
decimales y
partir decimales y fraccionarios fraccionarios
fraccionarios
 de un objeto, un para expresar y fraccionarios para expresar y para expresar y
conjunto de objetos comunicar situaciones para expresar y comunicar situaciones comunicar situaciones
cotidianas, leer
fraccionables comunicar cotidianas, leer cotidianas, leer
información de
o una unidad de distintos medios situaciones información de información de
medida. y resolver problemas. cotidianas Ref distintos medios Ref distintos medios
I.M.3.4.1.). I.M.3.4.1.). I.M.3.4.1. y resolver problemas
Ref I.M.3.4.1.).
CE.M.3.5. Plantea M.3.1.28. Calcular, I.M.3.5.1. Aplica las Calcular Aplica las Aplica las propiedades Aplica las propiedades
problemas aplicando propiedades de las propiedades de las de las operaciones de las operaciones
numéricos algoritmos y la operaciones operaciones (adición (adición (adición
en los que tecnología, sumas, (adición y multiplicación), y multiplicación), y multiplicación),
intervienen restas, y multiplicación), estrategias de cálculo estrategias de cálculo estrategias de cálculo
números naturales, multiplicaciones estrategias de mental, Ref I.M.3.5.1. mental, algoritmos mental, algoritmos
decimales o y divisiones con cálculo mental, de la adición, de la adición,
fraccionarios, números decimales algoritmos sustracción, sustracción,
asociados de la adición, multiplicación y división multiplicación y
a situaciones del sustracción, de números división de números
entorno; para el multiplicación y naturales, decimales y naturales, decimales y
planteamiento división de fraccionarios Ref fraccionarios, y la
emplea estrategias números I.M.3.5.1. tecnología,
de naturales, para resolver ejercicios
cálculo mental, y decimales y y problemas con
para su solución, los fraccionarios, y la operaciones
algoritmos de las tecnología, combinadas.
operaciones y para resolver Ref I.M.3.5.1
propiedades. ejercicios y
Justifica procesos y problemas con
emplea de operaciones
forma crítica la combinadas.
tecnología, como
medio M.3.1.30. Utilizar el I.M.3.5.1. Aplica las Utilizar Aplica las propiedades Aplica las propiedades
de verificación de cálculo de propiedades de las laspropiedades de las de las operaciones de las operaciones
resultados. productos o operaciones operaciones (adición (adición (adición
cocientes por 10, (adición y multiplicación), y multiplicación), y multiplicación),
100 o 1 000 con y multiplicación), estrategias de cálculo estrategias de cálculo estrategias de cálculo
números estrategias de mental, algoritmos mental, algoritmos mental, algoritmos
decimales, como cálculo mental, de la adición, de la adición, de la adición,
estrategia de algoritmos sustracción, sustracción, sustracción,
cálculo de la adición, multiplicación y multiplicación y división multiplicación y
mental y solución sustracción, división de números de números división de números
de problemas. multiplicación y naturales, decimales y naturales, decimales y naturales, decimales y
división de fraccionarios Ref fraccionarios Ref fraccionarios, y la
números I.M.3.5.1 I.M.3.5.1 tecnología,
naturales, para resolver ejercicios
decimales y y problemas con
fraccionarios, y la operaciones
tecnología, combinadas. Ref
para resolver I.M.3.5.1
ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.

M.3.1.31. Resolver las Aplica las propiedades Aplica las propiedades

Resolver y I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las de las operaciones de las operaciones
plantear propiedades de las operaciones (adición (adición (adición
problemas con operaciones y multiplicación), y multiplicación), y multiplicación),
sumas, restas, (adición estrategias de cálculo estrategias de cálculo estrategias de cálculo
multiplicaciones y y multiplicación), mental, algoritmos mental, algoritmos mental, algoritmos
divisiones estrategias de de la adición, de la adición, de la adición,
con números
cálculo mental, sustracción, sustracción, sustracción,
decimales,
algoritmos multiplicación y multiplicación y división multiplicación y
utilizando varias
estrategias, e de la adición, división de números de números división de números
interpretar la sustracción, naturales, decimales y naturales, decimales y naturales, decimales y
solución dentro multiplicación y fraccionarios Ref fraccionarios, Ref fraccionarios, y la
del contexto del división de I.M.3.5.1 I.M.3.5.1 tecnología,
problema. números para resolver ejercicios
naturales, y problemas con
decimales y operaciones
fraccionarios, y la combinadas Ref
tecnología, I.M.3.5.1
para resolver
ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.

M.3.1.39. Calcular I.M.3.5.1. Aplica Aplica la adición, Aplica algoritmos de la Aplica algoritmos de la
sumas y restas con algoritmos de la sustracción, adición, sustracción, adición, sustracción,
fracciones adición, multiplicación y multiplicación y división multiplicación y
obteniendo el sustracción, división de números de números división de números
denominador multiplicación y naturales Ref naturales, decimales y naturales, decimales y
común. división de I.M.3.5.1. fraccionarios para fraccionarios para
números resolver resolver
naturales, ejercicios Ref I.M.3.5.1. ejercicios y problemas
decimales y con operaciones
fraccionarios para combinadas. Ref
resolver I.M.3.5.1
ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.
M.3.1.40. Realizar I.M.3.5.1. Aplica las Aplica las Aplica las propiedades Aplica las propiedades
multiplicaciones y propiedades de las propiedades de las de las operaciones de las operaciones
divisiones operaciones operaciones (adición (adición (adición
entre fracciones, (adición y multiplicación), y multiplicación), y multiplicación),
empleando como y multiplicación), estrategias de cálculo estrategias de cálculo estrategias de cálculo
estrategia la estrategias de mental, algoritmos mental, algoritmos mental, algoritmos
simplificación. cálculo mental, de la adición, de la adición, de la adición,
algoritmos sustracción, sustracción, sustracción,
de la adición, multiplicación multiplicación y división multiplicación y
sustracción, I.M.3.5.1. de números división de números
multiplicación y naturales I.M.3.5.1. naturales, decimales y
división de fraccionarios, y la
números tecnología I.M.3.5.1.
naturales,
decimales y
fraccionarios, y la
tecnología,
para resolver
ejercicios y
problemas con
operaciones
combinadas.
(I.1.)
M.3.1. (42,43). I.M.3.5.1. Aplica Aplica algoritmos de Aplica algoritmos de la Aplica algoritmos de la
Resolver y plantear algoritmos de la la adición, adición, sustracción, adición, sustracción,
problemas adición, sustracción, multiplicación y división multiplicación y
que contienen sustracción, multiplicación y de números división de números
combinaciones de multiplicación y división de números naturales, decimales y naturales, decimales y
sumas, división de naturales Ref fraccionarios para fraccionarios para
restas, números I.M.3.5.1 resolver resolver
multiplicaciones y naturales, ejercicios Ref I.M.3.5.1 ejercicios y problemas
divisiones decimales y con operaciones
con números fraccionarios para combinadas. Ref
naturales, resolver I.M.3.5.1
fracciones y ejercicios y
decimales, problemas con
 e interpretar la operaciones
solución dentro del combinadas.
contexto del
problema.
CE.M.3.6. Formula y M.3.1.2. Leer y I.M.3.6.1. Explica Leer y ubicar Explica situaciones Explica situaciones
resuelve problemas ubicar pares situaciones situaciones cotidianas cotidianas significativas cotidianas
de proporcionalidad ordenados en el cotidianas significativas relacionadas significativas
directa e inversa; sistema de significativas relacionadas con la localización de relacionadas
emplea, como coordenadas relacionadas con la localización de lugares y magnitudes con la localización de
estrategias de rectangulares, con con la localización lugares y magnitudes directa o inversamente lugares y magnitudes
solución, el números naturales, de lugares y directa o proporcionales, directa o inversamente
planteamiento de decimales y magnitudes inversamente empleando como proporcionales,
razones y fracciones. directa o proporcionales Ref estrategia la empleando como
proporciones inversamente I.M.3.6.1. representación en estrategia la
provenientes de proporcionales, gráficas cartesianas con representación en
tablas, diagramas y empleando como números naturales Ref gráficas cartesianas
gráficas cartesianas; estrategia la I.M.3.6.1. con
y explica de forma representación en números naturales,
razonada los gráficas cartesianas decimales o
procesos empleados con fraccionarios. (I.1., I.2.)
y la números naturales,
importancia del decimales o
manejo honesto y fraccionarios. (I.1.,
responsable I.2.)
de documentos M.3.1.44. M.3.6.1. Explica Reconocer Explica situaciones Explica situaciones
comerciales Reconocer las situaciones situaciones cotidianas cotidianas significativas cotidianas
magnitudes directa cotidianas significativas relacionadas con la significativas
o inversamente significativas relacionadas con la localización de relacionadas con la
proporcionales en relacionadas con la localización de lugares y magnitudes localización de
situaciones localización de lugares y magnitudes directa o inversamente lugares y magnitudes
cotidianas; elaborar lugares y directa o proporcionales, directa o inversamente
tablas y plantear magnitudes directa inversamente empleando como proporcionales,
proporciones. o inversamente proporcionales Ref. estrategia la empleando como
proporcionales, M.3.6.1. representación en estrategia la
empleando como tablas y gráficas con representación en
estrategia la números, tablas y gráficas con
representación en naturales, Ref. M.3.6.1. números,
tablas y gráficas naturales, decimales y
con números, fraccionarios
naturales,
decimales y
fraccionarios
M.3.1.45. Expresar I.M.3.6.2. Representa Representa porcentajes Representa
porcentajes como Representa porcentajes como un como un decimal o una porcentajes como un
fracciones porcentajes como decimal o una fracción y en diagramas decimal o una
y decimales, o un decimal o una fracción y en circulares; y explica, fracción y en
fracciones y fracción y en diagramas circulares; comunica e diagramas circulares; y
decimales diagramas Ref I.M.3.6.2. interpreta información explica, comunica e
como porcentajes, circulares; y explica, Ref I.M.3.6.2. interpreta información
en función de comunica e porcentual del
explicar situaciones interpreta entorno. (I.2.) Ref
cotidianas información I.M.3.6.2.
porcentual del
entorno. (I.2.)
M.3.1.47. Calcular I.M.3.6.2. Representa Representa porcentajes I.M.3.6.2. Representa
porcentajes en Representa porcentajes como un como un decimal o una porcentajes como un
aplicaciones porcentajes como decimal o una fracción y en diagramas decimal o una
cotidianas: facturas, un decimal o una fracción y en circulares; y explica, fracción y en
notas de venta, fracción y en diagramas circulares comunica e diagramas circulares; y
rebajas, diagramas Ref I.M.3.6.2 interpreta información explica, comunica e
cuentas de ahorro, circulares; y explica, Ref I.M.3.6.2 interpreta información
interés simple y comunica e porcentual del
otros interpreta entorno. (I.2.) Ref
información I.M.3.6.2
 porcentual del
entorno. (I.2.)
M.3.1.48. Resolver y I.M.3.6.3.). Plantea y Plantea y resuelve Plantea y resuelve Plantea y resuelve
plantear problemas resuelve problemas de problemas de problemas de problemas de
proporcionalidad proporcionalidad proporcionalidad proporcionalidad
con
directa e inversa, y directa e inversa, y directa e inversa, y directa e inversa, y
la aplicación de la justifica procesos justifica procesos justifica procesos justifica procesos
proporcionalidad empleando empleando empleando empleando
directa representaciones representaciones representaciones gráficas representaciones gráficas
o inversa, e gráficas y verifica gráficas I.M.3.6.3.) y verifica y verifica
interpretar la resultados de resultados de porcentajes resultados de porcentajes
porcentajes y y argumenta con y argumenta con
solución dentro del
argumenta con criterios razonados criterios razonados la
contexto del criterios razonados la I.M.3.6.3.) utilidad de documentos
problema utilidad de comerciales. I.M.3.6.3.)
documentos
comerciales.
CE.M.3.7. Explica las M.3.2.1. Reconocer (I.M.3.7.1). Aplica Reconocer los Aplica los Aplica los conocimientos
características y rectas paralelas, los conocimientos conocimientos sobre conocimientos sobre la sobre la posición relativa
propiedades de secantes sobre la posición la posición relativa posición relativa de dos rectas paralelas,
figuras planas y y secantes relativa de dos rectas de dos rectas paralelas, perpendiculares
y secantes y construye,
cuerpos perpendiculares en de dos rectas paralelas, perpendiculares
con el uso de material
geométricos, al figuras paralelas, perpendiculares y secantes y construye, geométrico, triángulos,
construirlas en un geométricas planas. perpendiculares y secantes y con el uso de material paralelogramos y
plano; utiliza como y secantes y construye, con el uso geométrico, triángulos, trapecios
justificación de los construye, con el de material paralelogramos y a partir del análisis de
procesos de uso de material geométrico, trapecios Ref sus características.
construcción los geométrico, triángulos, (I.M.3.7.1). Ref(I.M.3.7.1).
conocimientos triángulos, paralelogramos y
sobre posición paralelogramos y trapecios
relativa de dos trapecios Ref(I.M.3.7.1).
rectas y la a partir del análisis Aplica los
clasificación de M.3.2.3. Identificar de sus Aplica los conocimientos sobre
ángulos; resuelve paralelogramos y características. conocimientos sobre la la posición relativa
trapecios posición relativa de dos rectas
problemas que a partir del análisis de I.M.3.7.1). Aplica de dos rectas paralelas, paralelas,
implican el uso de sus características los conocimientos perpendiculares perpendiculares
elementos de y propiedades. sobre la posición Identificar los y secantes y construye, y secantes y construye,
figuras o cuerpos relativa conocimientos sobre con el uso de material con el uso de material
geométricos de dos rectas la posición relativa geométrico, triángulos, geométrico,
y el empleo de la paralelas, de dos rectas paralelogramos y triángulos,
fórmula de Euler. perpendiculares paralelas, trapecios paralelogramos y
y secantes y perpendiculares a partir del análisis trapecios
construye, con el y secantes y RefI.M.3.7.1). a partir del análisis de
uso de material construye, con el uso sus características.
geométrico, de material
triángulos, geométrico,
paralelogramos y triángulos,
trapecios paralelogramos y
a partir del análisis trapecios
de sus RefI.M.3.7.1).
características.

M.3.2.5. Clasificar I.M.3.7.2. Reconoce Clasifica Reconoce Reconoce

triángulos, por sus características y características y características y características y
lados elementos de elementos de elementos de elementos de
(equiláteros, polígonos polígonos polígonos polígonos
isósceles y regulares e regulares e regulares e irregulares, regulares e irregulares,
escalenos) y por irregulares, irregulares, poliedros poliedros y cuerpos de poliedros y cuerpos de
sus ángulos (en poliedros y cuerpos y cuerpos de revolución; revolución;
rectángulos, de revolución; revolución; los relaciona con los relaciona con
acutángulos los relaciona con los relaciona con objetos del entorno objetos del entorno
y obtusángulos). objetos del entorno objetos del entorno circundante; y circundante; y
circundante; y circundante aplica estos aplica estos
aplica estos RefI.M.3.7.2. conocimientos conocimientos en la
conocimientos en la RefI.M.3.7.2. resolución de
resolución de situaciones
 situaciones problema RefI.M.3.7.2.
problema. (J.1., I.2.)
M.3.2.7. Construir, I.M.3.7.1. Construir con el uso Construye, con el uso Construye, con el uso
con el uso de una Construye, con el de material de material de material
regla uso de material geométrico, geométrico, geométrico,
y un compás, geométrico, triángulos, triángulos, triángulos,
triángulos, triángulos, paralelogramos y paralelogramos y paralelogramos y
paralelogramos paralelogramos y trapecios, a partir del trapecios, a partir del trapecios, a partir del
y trapecios, fijando trapecios, a partir análisis análisis análisis
medidas de lados del análisis de sus características de sus características y de sus características y
y/o de sus y la aplicación de los la aplicación de los la aplicación de los
ángulos. características y la conocimientos conocimientos conocimientos
aplicación de los sobre la posición sobre la posición sobre la posición
conocimientos relativa I.M.3.7.1. relativa de dos rectas y relativa de dos rectas y
sobre la posición las clases I.M.3.7.1. las clases de ángulos;
relativa de dos soluciona situaciones
rectas y las clases cotidianas. (J.1., I.2.)
de ángulos;
soluciona
situaciones
cotidianas. (J.1.,
I.2.)
M.3.2.8. Clasificar I M.3.7.2.. Reconoce Reconoce I M.3.7.2.. Reconoce
polígonos regulares e Reconoce características y características y características y
irregulares según sus
características y elementos de elementos de elementos de
lados y ángulos.
elementos de polígonos polígonos polígonos
polígonos regulares e regulares e irregulares, regulares e irregulares,
regulares e irregulares, poliedros poliedros y cuerpos de poliedros y cuerpos de
irregulares, y cuerpos de revolución; revolución;
poliedros y cuerpos revolución; los relaciona con los relaciona con
de revolución; los relaciona con objetos del entorno objetos del entorno
los relaciona con objetos del entorno circundante; y circundante; y
 objetos del entorno circundante Ref I aplica estos aplica estos
circundante; y M.3.7.2.. conocimientos en la conocimientos en la
aplica estos resolución Ref I resolución de
conocimientos en la M.3.7.2.. situaciones
resolución de problema. (J.1., I.2.)
situaciones
problema. (J.1., I.2.)
CE.M.3.8. Resuelve M.3.2.(4,6). Calcular I.M.3.8.1 Deduce, Deduce, a partir del Deduce, a partir del Deduce, a partir del
problemas el perímetro; a partir del análisis análisis de los elementos análisis de los elementos análisis de los elementos
de los elementos de polígonos regulares e de polígonos regulares e de polígonos regulares e
cotidianos deducir
de polígonos irregulares y irregulares y irregulares y
que impliquen el y calcular el área de circunferencia circunferencia circunferencia
cálculo del triángulos, regulares e
fórmulas de perímetro, fórmulas de perímetro, fórmulas de perímetro,
perímetro paralelogramos irregulares y longitud de longitud(Ref.I.M.3.8.1.). longitud de
y el área de figuras y trapecios en la circunferencia circunferencia y de área circunferencia y de área y
fórmulas de y las aplica en la las aplica en la solución
planas; deduce resolución de
perímetro, longitud solución de problemas
estrategias de problemas.
de de problemas geométricos.
solución con el circunferencia y de geométricos. (Ref.I.M.3.8.1.).
empleo área y las aplica en (Ref.I.M.3.8.1.).
de fórmulas; explica la solución
de manera razonada de problemas
los procesos geométricas la
utilizados; verifica descripción de
resultados objetos culturales. O
y juzga su validez. naturales del entorno
M.3.2.9. Calcular, en I.M.3.8.1 Deduce, a Deduce, a partir del Deduce, a partir del Deduce, a partir del
la resolución de partir del análisis de análisis de los elementos análisis de los elementos análisis de los
los elementos de polígonos regulares e de polígonos regulares e elementos
problemas,
de polígonos irregulares y irregulares y de polígonos regulares
el perímetro y área circunferencia circunferencia
de polígonos regulares e e irregulares y
fórmulas de perímetro, fórmulas de perímetro,
regulares, aplicando irregulares y longitud de longitud(Ref.I.M.3.8.1.).
circunferencia
la fórmula circunferencia circunferencia y de área fórmulas de perímetro,
fórmulas de y las aplica en la longitud de
correspondiente
perímetro, longitud solución circunferencia y de
 de de problemas área y las aplica en la
circunferencia y de geométricos. solución
área y las aplica en (Ref.I.M.3.8.1.). de problemas
la solución geométricas la
de problemas descripción de objetos
geométricas la culturales. O naturales
descripción de del
objetos culturales. O entorno(Ref.I.M.3.8.1.).
naturales del entorno
M.3.2.11. Reconocer I.M.3.8.1 Deduce, a Deduce, a partir del Deduce, a partir del Deduce, a partir del
los elementos de un partir del análisis de análisis de los elementos análisis de los elementos análisis de los
círculo en los elementos de polígonos regulares e de polígonos regulares e
elementos
representaciones de polígonos irregulares y irregulares y
gráficas, y calcular circunferencia circunferencia de polígonos regulares
regulares e e irregulares y
la longitud (perímetro) fórmulas de perímetro, fórmulas de perímetro,
de la circunferencia
irregulares y longitud de longitud(Ref.I.M.3.8.1.). circunferencia
y el área de un círculo circunferencia circunferencia y de área fórmulas de
en la resolución fórmulas de y las aplica en la perímetro, longitud de
de problemas. perímetro, longitud solución circunferencia y de
de de problemas
circunferencia y de geométricos. área y las aplica en la
área y las aplica en (Ref.I.M.3.8.1.). solución
la solución de problemas
de problemas geométricos.
geométricas la (Ref.I.M.3.8.1.).
descripción de
objetos culturales. O
naturales del entorno
CE.M.3.9. Emplea, M.3.2.14. Realizar I.M.3.9.2. Resuelve Resuelve situaciones Resuelve situaciones Resuelve situaciones
como estrategia conversiones simples situaciones problemáticas problemáticas variadas problemáticas variadas
de empleando relaciones y
para problemáticas variadas empleando empleando
medidas de longitud conversiones entre
la solución de del metro, múltiplos variadas relaciones y unidades, múltiplos y relaciones y
problemas y submúltiplos en la empleando conversiones entre submúltiplos, en medidas conversiones entre
geométricos, resolución de relaciones y unidades, múltiplos de longitud agrarias de, unidades, múltiplos
los procesos de problemas conversiones entre y submúltiplos Ref superficie. (Ref. y submúltiplos, en
conversión de unidades, múltiplos I.M.3.9.2. I.M.3.9.2.). medidas de tiempo,
unidades; y submúltiplos, en angulares, de
justifica la necesidad medidas de tiempo, longitud, superficie,
de expresar angulares, de volumen y masa;
unidades en longitud, superficie, justifica los procesos
múltiplos o volumen y masa; utilizados y comunica
submúltiplos justifica los información. (I.1., I.2.)
para optimizar procesos
procesos e utilizados y
interpretar comunica
datos y comunicar información. (I.1.,
información. I.2.)
M.3.2.15. I.M.3.9.2. Resuelve Resuelve situaciones Resuelve situaciones Resuelve situaciones
Reconocer el metro situaciones problemáticas variadas problemáticas variadas problemáticas variadas
empleando relaciones y empleando relaciones y
cuadrado problemáticas empleando
conversiones entre conversiones entre
como unidad de variadas unidades, múltiplos y unidades, múltiplos y relaciones y
medida de empleando submúltiplos, en submúltiplos, en medidas conversiones entre
superficie, los relaciones y medidas de longitud agrarias de, unidades, múltiplos
submúltiplos y conversiones entre de longitud agrarias de, superficie. (Ref. y submúltiplos, en
múltiplos, y realizar unidades, múltiplos superficie. (Ref. I.M.3.9.2.). medidas de tiempo,
I.M.3.9.2.).
conversiones y submúltiplos, en angulares, de
en la resolución de medidas de tiempo, longitud, superficie,
problemas angulares, de volumen y masa;
longitud, superficie, justifica los procesos
volumen y masa; utilizados y comunica
justifica los información(Ref.
procesos I.M.3.9.2.).
utilizados y
comunica
información. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.16. I.M.3.9.2. Resuelve Relacionar situaciones Resuelve situaciones Resuelve situaciones
Relacionar las situaciones problemáticas variadas problemáticas variadas problemáticas variadas
medidas de problemáticas empleando relaciones y empleando relaciones y empleando
conversiones entre conversiones entre
superficie variadas relaciones y
unidades, múltiplos y unidades, múltiplos y
con las medidas empleando submúltiplos, en submúltiplos, en medidas conversiones entre
agrarias más relaciones y medidas de longitud agrarias de, unidades, múltiplos
usuales conversiones entre de longitud agrarias de, superficie. (Ref. y submúltiplos, en
(hectárea, área, unidades, múltiplos superficie. (Ref. I.M.3.9.2.). medidas de tiempo,
centiárea) en la y submúltiplos, en I.M.3.9.2.). angulares, de
resolución medidas de tiempo, longitud, superficie,
de problemas angulares, de volumen y masa;
longitud, superficie, justifica los procesos
volumen y masa; utilizados y comunica
justifica los información(Ref.
procesos I.M.3.9.2.).
utilizados y
comunica
información. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.17. I.M.3.9.2. Resuelve Resuelve situaciones Resuelve situaciones Resuelve situaciones
Reconocer el metro situaciones problemáticas variadas problemáticas variadas problemáticas variadas
cúbico como empleando relaciones y empleando relaciones y
problemáticas empleando
unidad de medida de conversiones entre conversiones entre
variadas unidades, múltiplos y unidades, múltiplos y relaciones y
volumen, los empleando conversiones entre
submúltiplos, en submúltiplos, en medidas
submúltiplos relaciones y medidas de longitud agrarias de, unidades, múltiplos
y múltiplos; conversiones entre de longitud agrarias de, superficie. (Ref. y submúltiplos, en
relacionar medidas superficie. (Ref. I.M.3.9.2.).
unidades, múltiplos medidas de tiempo,
de I.M.3.9.2.).
y submúltiplos, en angulares, de
volumen y
capacidad; y realizar medidas de tiempo, longitud, superficie,
conversiones angulares, de volumen y masa;
en la resolución de longitud, superficie, justifica los procesos
problemas volumen y masa; utilizados y comunica
justifica los información(Ref.
 procesos I.M.3.9.2.).
utilizados y
comunica
información. (I.1.,
I.2.)
M.3.2.18. Comparar I.M.3.9.1. Utiliza Utiliza unidades de Utiliza unidades de Utiliza unidades de
el kilogramo, el unidades de longitud, superficie, longitud, superficie, longitud, superficie,
longitud, volumen, masa, angular volumen, masa, angular y volumen, masa, angular y
gramo
superficie, y de tiempo, y los de tiempo, y los de tiempo, y los
y la libra con las instrumentos adecuados instrumentos adecuados instrumentos adecuados
medidas de masa de volumen,
para realizar mediciones para realizar mediciones para realizar mediciones
la localidad, masa, angulares y estimaciones, y y estimaciones Ref y estimaciones, y
a partir de y de tiempo, y los resolver situaciones I.M.3.9.1. resolver situaciones
instrumentos de la vida real.Ref de la vida real.Ref
experiencias
adecuados I.M.3.9.1. I.M.3.9.1.
concretas
para realizar
y del uso de mediciones y
instrumentos de estimaciones, y
medida. resolver
situaciones
de la vida real.
(J.2., I.2.)
M.3.2.22. Convertir I.M.3.9.1. Utiliza I.M.3.9.1. Utiliza Utiliza unidades de Utiliza unidades de
medidas decimales unidades de longitud, longitud, superficie,
unidades de longitud, superficie,
superficie, volumen, masa, angular y
de longitud, volumen, masa,
volumen, masa, angular de tiempo, y los
ángulos a grados y superficie, y de tiempo, y los instrumentos adecuados angular y de tiempo,
minutos, en función instrumentos adecuados para realizar mediciones
volumen, y los
de para realizar mediciones y estimaciones Ref
masa, angulares y y estimaciones, y I.M.3.9.1.
instrumentos
explicar situaciones
cotidianas de tiempo, y los resolver situaciones adecuados para
instrumentos de la vida real. realizar mediciones
adecuados y estimaciones, y
para realizar resolver situaciones
mediciones y de la vida real.Ref
 estimaciones, y I.M.3.9.1.
resolver
situaciones
de la vida real.
(J.2., I.2.)
CE.M.3.10. Emplea M.3.3.1. Analizar y I.M.3.10.1. I.M.3.10.1. Construye, Construye, con o sin Construye, con o sin el
programas representar, en Construye, con o con o sin el uso de el uso de programas uso de programas
informáticos tablas de sin el uso de programas informáticos, tablas informáticos, tablas de
para realizar frecuencias, programas informáticos, tablas de frecuencias frecuencias
estudios estadísticos de frecuencias y diagramas
diagramas de informáticos, y diagramas
sencillos; formular y diagramas estadísticos, para
barra, circulares y tablas de estadísticos, Ref
conclusiones de estadísticos, para representar y
poligonales, datos frecuencias y I.M.3.10.1.
información representar y analizar datos
estadística del discretos diagramas analizar datos discretos del entorno.
entorno presentada recolectados en estadísticos, discretos del entorno. Ref I.M.3.10.1.
en gráficos y tablas; el entorno e para representar
y utilizar información y analizar datos
parámetros publicada en discretos del
estadísticos, como la medios entorno.
media, de comunicación (I.3.)
mediana, moda y M.3.3.2. Analizar e I.M.3.10.2. Analiza, Analiza, interpreta Analiza, interpreta Analiza, interpreta
rango, en la interpretar el interpreta información y información y información y
explicación significado información y emite emite conclusiones a emite conclusiones a emite conclusiones a
de conclusiones. de calcular medidas conclusiones partir del análisis de partir del análisis de partir del análisis de
de tendencia central a partir del análisis parámetros parámetros parámetros
(media, mediana y de parámetros estadísticos (media, estadísticos (media, estadísticos (media,
moda) y medidas de estadísticos mediana, moda, mediana, moda, mediana, moda,
(media, mediana,
dispersión rango) y de datos rango) y de datos rango) y de datos
moda, rango) y de
(el rango), de un discretos discretos provenientes discretos provenientes
datos discretos
conjunto de datos provenientes provenientes del del del
estadísticos del entorno, con el entorno, con el uso entorno, RefI.M.3.10.2. entorno, con el uso de
discretos tomados de medios medios tecnológicos
 del entorno uso de medios tecnológicos RefI.M.3.10.2.
y de medios de tecnológicos. RefI.M.3.10.2.
comunicación. (I.2., I.3.)

CE.M.3.11. Emplea M.3.3.4. Realizar I.M.3.11.1. Resuelve situaciones Resuelve situaciones Resuelve situaciones
combinaciones combinaciones Resuelve cotidianas empleando cotidianas empleando cotidianas empleando
simples simples situaciones como estrategia las como estrategia las como estrategia las
y el cálculo de de hasta tres por cotidianas combinaciones combinaciones combinaciones
probabilidades cuatro elementos empleando simples de hasta tres simples Ref I.M.3.11.1 simples de hasta tres
como estrategia para como estrategia las por cuatro. Ref por cuatro. Ref
para resolver explicar situaciones combinaciones I.M.3.11.1 I.M.3.11.1
situaciones cotidianas. simples. (I.1., I.3.)
cotidianas; explica y M.3.3.5. Describir I.M.3.11.1. I.M.3.11.1. Resuelve Resuelve situaciones Resuelve situaciones
justifica de las experiencias y Resuelve situaciones cotidianas cotidianas empleando cotidianas empleando
forma crítica y sucesos situaciones empleando como estrategia las como estrategia las
razonada los aleatorios a través cotidianas como estrategia las combinaciones combinaciones
procesos y del análisis de sus empleando combinaciones simples Ref I.M.3.11.1 simples de hasta tres
resultados representaciones como estrategia las simples de hasta tres por cuatro. Ref
obtenidos en el gráficas y el uso de combinaciones por cuatro. I.M.3.11.1
contexto del la simples. (I.1., I.3.)
problema. terminología
adecuada
M.3.3.6. Calcular la I.M.3.11.2. Asigna Asigna probabilidades Asigna probabilidades Asigna probabilidades
probabilidad de que probabilidades (gráficamente (gráficamente (gráficamente
un (gráficamente o con o con fracciones) a o con fracciones) a o con fracciones) a
evento ocurra, fracciones) diferentes sucesos, en diferentes sucesos, en diferentes sucesos, en
gráficamente y con a diferentes experiencias experiencias aleatorias experiencias
el uso sucesos, en aleatorias, y resuelve Ref I.M.3.11.2. aleatorias, y resuelve
de fracciones, en experiencias situaciones situaciones
función de resolver aleatorias, y cotidianas. Ref cotidianas. Ref
problemas resuelve I.M.3.11.2. I.M.3.11.2.
asociados a situaciones
 probabilidades de cotidianas. (J.2.,
situaciones I.2.)
significativas

MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA

DE ESTUDIOS SOCIALES
PARA EL NIVEL MEDIA
OBJETIVOS DE ÁREA
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que
aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la construcción de la
identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y la unidad en
la diversidad.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces
aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y construir
su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división
territorial, con énfasis en las provincias, para construir una identidad nacional arraigada
en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con
posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la
diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios
públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas
iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el
medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las amenazas del
calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para
desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos,
ampliando la información con medios de comunicación y TIC.
ENFOQUES DE CADA ÁREA:
a) Enfoque y matriz curricular para el área de Ciencias Sociales para el subnivel Elemental
de Educación General Básica Concebido como una estructura coherente y lógicamente
cohesionada, el currículo de Ciencias Sociales se implementa por medio del tratamiento
de los Estudios Sociales, hermanando las categorías de tiempo, espacio, sociedad y
pensamiento, sus mutuas relaciones e implicaciones, signadas a su vez por otras tan
esenciales como trabajo, cultura, identidad, diversidad, interculturalidad, ética, estética,
política, etc., y apuntando a los valores de justicia, innovación y solidaridad, como
horizontes teleológicos del quehacer educativo.

En la asignatura de Estudios Sociales, se ha desarrollado una reforma curricular donde las

destrezas con criterios de desempeño del currículo han sido adaptadas, respetando el
Criterio e Indicadores de evaluación y considerando la relación existente entre ciertos
conocimientos esenciales que pueden verse de forma relacional por mantener semejanzas
con el enfoque y con la aplicación didáctica. En este sentido, podemos apreciar que
existen dos o más destrezas con criterios de desempeño sumamente relacionados, estas
pueden abordarse de forma unificada al estar guiadas por un eje común, en consecuencia,
se obtendrían destrezas con criterios de desempeño abarcadoras.
Por ejemplo:
CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio CS.2.1. (1,2). Valorar a la familia
primigenio de comunidad y núcleo de la sociedad, como espacio de parentesco,
constituida como un sistema abierto, donde sus solidaridad, afinidad, necesidad y
miembros se interrelacionan y están unidos por amor, y los diferentes tipos de
lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, familia.
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para
subsistir, concibiéndose como seres únicos e
irrepetibles
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose
en el reconocimiento de sus diferencias, tanto en
estructuras como en diversas realidades sociales
(migración, divorcio, etc.).

Las destrezas con criterios de desempeño no se adquieren en un determinado momento o

grado de EGB ni permanecen inalteradas, sino que implican un proceso de desarrollo,
mediante el cual el estudiante va adquiriendo mayores niveles de desempeño y
adquisición. Es por ello que las destrezas con criterios de desempeño muestran una
progresión ascendente de complejidad y deben trabajarse de manera interrelacionada.

El trabajo del área de Ciencias Sociales en las instituciones educativas multigrado debe
estar tratado desde un abordaje interdisciplinar con las demás áreas y asignaturas. La
lectura, por ejemplo, es un mecanismo importante para el desarrollo de las destrezas con
criterio de desempeño (DCD) que puede reforzarse desde el área de Lengua y Literatura.
Es importante trabajar desde enfoques educativos contemporáneos que no se limiten a
un aprendizaje memorístico, repetitivo y mecánico. Por el contrario, es necesario enfatizar
en aspectos tradicionalmente olvidados como la creatividad y la criticidad considerando
siempre las características, intereses y necesidades de los educandos.
 CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Quinto grado Sexto grado Séptimo grado
desempeño
CS.3.1. (1,2,3). Analizar
la evolución desde los
primeros pobladores
del Ecuador, pasando I.CS.3.1.1. Explica la Manifestar la evolución
por la organización evolución de la de la organización
socio-económica de las organización económica y económica y social de
sociedades agrícolas social de los primeros los primeros
hasta la formación de pobladores y sociedades pobladores y
agrícolas aborígenes sociedades agrícolas
CE.CS.3.1. Analiza los cacicazgos mayores
mediante narraciones aborígenes mediante
la evolución de la o señoríos étnicos. históricas con fundamento narraciones históricas
organización CS.3.1.4. - Explicar la científico. (I.2.) con fundamento
económica, política
estructura de la científico. (I.2.)
y social que se dio
organización socio- Ref. I.CS.3.1.1.
en la época
aborigen, económica de los Incas,
destacando los resaltando la crisis de la
enfrentamientos y guerra civil como
alianzas de los antecedente de la
incas ante la derrota ante la invasión
Conquista
española.
española.
CS.3.1.6. Identificar Analiza la relación
varios sitios I.CS.3.1.2. Analiza la entre organización
arqueológicos y las relación entre social y política de los
piezas que se han organización social y cacicazgos y la
 conservado, política de los cacicazgos y dominación incaica e
reconociéndolas como la dominación incaica e invasión española,
patrimonio nacional. invasión española, mediante narraciones
CS.3.1.7. Documentar destacando sus históricas con
la Conquista española enfrentamientos, alianzas fundamento científico.
del Tahuantinsuyo, y sitios arqueológicos, (I.2.)
especialmente del mediante narraciones Ref. I.CS.3.1.2.
norte, con sus históricas con fundamento
enfrentamientos y científico. (I.2.)
alianzas.
CS.3.1. (9,10). Analizar
el proceso de conquista
y colonización
I.CS.3.2.1. Examina los
española, los conflictos cambios y las lecciones de Analizar los cambios y
con la corona y los la Conquista y las lecciones de la
CE.CS.3.2. Examina indígenas, el Colonización (mestizaje, Conquista y
los cambios y surgimiento de las fundación de ciudades, Colonización
lecciones que se producción textil, cambios (mestizaje, fundación
ciudades y el mestizaje
dieron en la en la vida cotidiana, de ciudades,
Conquista y (africanos).
diferencias sociales, producción textil y
Colonización de CS.3.1. (11,12). Explicar cambios en la vida
discriminación, obras y
América (el origen la estructura trabajo artísticos de cotidiana.
de mestizos, afro- económica textil de la indígenas y mestizos). Ref. I.CS.3.2.1.
ecuatorianos, la Audiencia de Quito (I.2.)
dominación
vinculándola con la
cultural, las
estratificación de la
sublevaciones
indígenas y sociedad colonial y sus
prácticas
mestizas, su aporte discriminatorias.
al arte como CS.3.1. (14,15). Indagar I.CS.3.2.2. Relaciona las Describir las causas de
expresión del las causas de la crisis de causas de la crisis que la crisis que sufrió la
dominio cultural), sufrió la Audiencia de Audiencia de Quito con
la Audiencia de Quito
destacando la Quito con la consolidación la consolidación del
lucha de los vinculándola con la
del latifundio, la función latifundio, la función de
indígenas por la consolidación del
de la cultura oficial, y el la cultura oficial, y el
identidad. latifundio, la expansión papel de la educación con papel de la educación
de la Costa y las los primeros esfuerzos por con los primeros
sublevaciones definir la identidad del esfuerzos por definir la
indígenas. “país”, destacando las identidad del “país”.
CS.3.1. (16,17,18). lecciones que dejaron la (I.2.)
Conquista y Colonización Ref. .CS.3.2.2.
Analizar la relación
en este proceso. (I.2.)
entre la cultura y la
educación oficial con la
producción artística,
subrayando las
relaciones de
dominación que se
expresan a nivel
estético e ideológico y
con la fuerza de trabajo
indígena y mestiza.
CE.CS.3.3. Examina CS.3.1. (19,20,21). I.CS.3.3.2. Analiza las Analizar y distinguir las
la independencia Relacionar el fin de la condiciones económicas, condiciones
ecuatoriana desde Colonia con los políticas y sociales de la económicas, políticas y
los procesos de incorporación del Distrito sociales de la
procesos de
Quito, Guayaquil y independencia de 1809 del Sur a Colombia en incorporación del
Pichincha hasta su y 1820 y la relación con el alcance del Distrito del Sur a
incorporación al reconfiguración de la proyecto bolivariano y su Colombia en relación
proyecto influencia en la con el alcance del
estructura social.
integracionista integración andina y proyecto bolivariano y
bolivariano de CS.3.1. (22,23). latinoamericana. (I.2.) su influencia en la
Colombia, Describir las integración andina y
destacando las condiciones latinoamericana. (I.2.)
condiciones económicas, sociales y Ref. I.CS.3.3.2.
económicas, políticas de la
políticas, sociales y incorporación del
las contradicciones
Distrito del Sur al
prevalecientes en
que se produjo. Proyecto de la Gran
Colombia.
CS.3.1. (25,26,27). I.CS.3.4.1. Analiza las Comparar las
Examinar los territorios, condiciones del Ecuador condiciones del
grupos sociales y de 1830 (población, Ecuador de 1830
territorio, diversidad (población, territorio,
económicos
étnica, grupos sociales, diversidad étnica,
predominantes a inicios
vida en las ciudades), el grupos sociales, vida en
de la República. papel de la regionalización las ciudades). (I.2.)
CE.CS.3.4. Analiza
CS.3.1.28. Explicar la y sus oligarquías en la Ref. I.CS.3.4.1.
y relaciona las
influencia de la reproducción de la
nacientes
regionalización y del pobreza y desunión. (I.2.)
condiciones de la
enfrentamiento de las
República del
elites del Ecuador,
Ecuador: su
ejemplificado en el
territorio, sociedad
nombre de la nueva
(urbana y rural),
república.
regionalización
oligárquica, CS.3.1. (29,30). Analizar I.CS.3.4.2. Explica los Narrar los alcances de
educación, cultura, la educación y la alcances de la educación, la educación, la cultura
pobreza y falta de cultura oficiales la cultura popular, la popular, la iglesia y el
unidad. iglesia y el dominio de las dominio de las
marcadas por la
oligarquías regionales en oligarquías regionales
influencia dominante
la organización del Estado en la organización del
de la iglesia católica en ecuatoriano. (I.2.) Estado ecuatoriano.
relación con la cultura y (I.2.)
los actores populares. Ref. I.CS.3.4.2.
CS.3.1.32. Analizar la
organización del Estado
ecuatoriano en sus
primeros años de vida
republicana.
CE.CS.3.5. Analiza CS.3.1. (33,34). Analizar I.CS.3.5.1. Explica la Comprende y explica
y explica la el proceso de dominio vinculación del país al la vinculación del país
construcción del "floreanismo" en los sistema mundial de al sistema mundial de
histórica del producción, destacando el producción,
primeros años de la
Ecuador del siglo papel del floreanismo, el destacando el papel
república hasta la crisis
XIX, destacando el esfuerzo organizador del floreanismo, el
papel de Flores y nacional de 1859. de Rocafuerte, la esfuerzo organizador
Rocafuerte, la CS.3.1. (35,36). Revolución marcista, el de Rocafuerte, la
Revolución liberal, Examinar el proceso de régimen de García Revolución marcista,
el proceso consolidación del Moreno y el auge el régimen de García
modernizador de estado nacional con el cacaotero. (I.2.) Moreno y el auge
García Moreno, la cacaotero. (I.2.)
régimen garciano hasta
búsqueda de la Ref. I.CS.3.5.1.
el inicio del auge
identidad y unidad cacaotero y la
nacionales y el revolución liberal.
predominio de la CS.3.1. (37,40). I.CS.3.5.2. Explica los Comentar los
burguesía principales esfuerzos principales esfuerzos
Relacionar los esfuerzos
comercial y intelectuales que se intelectuales que se
bancaria. intelectuales de fines
dieron a fines del siglo XIX dieron a fines del siglo
del siglo XIX en busca
por entender el país, su XIX por entender el
de construir una
identidad y la país, su identidad y la
identidad nacional con consolidación de unidad consolidación de
el proyecto mestizo de nacional, reconociendo el unidad nacional,
la Revolución liberal a papel que tuvo la reconociendo el papel
fin de superar el Revolución liberal, el que tuvo la
proyecto criollo Estado laico y la Revolución liberal, el
modernización. Estado laico y la
dominante.
(I.2.) modernización.
CS.3.1. (41,42). (I.2.)
Determinar los rasgos Ref. I.CS.3.5.2.
esenciales del Estado
laico (separación
Estado-Iglesia, la
modernización estatal,
la educación laica e
incorporación de la
mujer a la vida pública)
y su impacto en la vida
cotidiana y la cultura.
CE.CS.3.6. CS.3.1. (43,45). Discutir
Relaciona el papel los alcances del
de la oligarquía predominio
liberal y plutocrático como
plutocrática con la antecedente para
crisis económica
comprender la crisis I.CS.3.6.1. Reconoce las
de los años veinte
económica y política condiciones de vida de los Comprende las
y territorial de los
entre los años 20 y 40 y sectores populares condiciones de vida
años cuarenta, las
las respuestas de la durante el predominio de los sectores
respuestas sociales
plutocrático, la crisis populares durante el
y artísticas, la insurgencia social.
política, los cambios en la predominio
inestabilidad CS.3.1. (46,47).
vida cotidiana en la plutocrático, la crisis
política de los años Relacionar la crisis primera mitad del siglo XX política, los cambios
veinticinco al
política con las y los procesos históricos en la vida cotidiana en
treinta y ocho, el
manifestaciones entre 1925 a 1938. (J.1., la primera mitad del
origen del
artísticas y los rasgos de J.3., I.2.) siglo XX y los procesos
velasquismo, el
la vida cotidiana históricos entre 1925
conflicto bélico
a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
limítrofe con el (vestidos, costumbres y
Ref. I.CS.3.6.1.
Perú, el auge diversiones) en la
bananero y sus primera mitad del siglo
repercusiones en
XX.
la vida social,
económica y CS.3.1.48. Analizar el
política. proceso histórico entre
1925 a 1938, sus
reformas estatales, la
inestabilidad política y
el surgimiento del
velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las I.CS.3.6.2. Relaciona la Resumir la guerra con
 causas y consecuencias guerra con el Perú y las el Perú y las
de la guerra con el Perú condiciones de vida de los condiciones de vida
y la desmembración sectores populares con el de los sectores
predominio de la populares con el
territorial, subrayando
oligarquía. (I.2.) predominio de la
el papel de la oligarquía
oligarquía. (I.2.)
liberal en este proceso. Ref. I.CS.3.6.2.
CS.3.1.50. Analizar la
etapa del “auge
bananero”, marcado
por el ascenso de los
sectores medios y la
organización estatal.
CE.CS.3.7. Analiza CS.3.1. (53,54,55,56). I.CS.3.7.1. Reconoce el Comprender el papel
la evolución Relacionar boom papel de la educación y de de la educación y de
histórica del petrolero con la los derechos sociales y los derechos sociales
Ecuador desde la políticos en la prevalencia y políticos en la
modernización del
segunda mitad del de transformaciones prevalencia de
Estado, el origen de la
siglo XX hasta agrarias, procesos de transformaciones
inicios del siglo XXI, deuda externa, el industrialización, agrarias, procesos de
subrayando los crecimiento modernización, reformas industrialización,
cambios a nivel demográfico y religiosas y cambios modernización,
agrario, urbanístico y el tecnológicos. (J.1., I.2.) reformas religiosas y
energético, aparecimiento de cambios tecnológicos.
político, (J.1., I.2.)
nuevos actores y
demográfico, Ref. I.CS.3.7.1.
migratorio, organizaciones sociales
educativo, la (trabajadores,
empresarios,
modernización del movimiento indígena,
Estado, “boom” organizaciones de
petrolero, los mujeres y ecologistas),
proyectos
en la construcción de
desarrollistas, el
una sociedad diversa y
retorno al régimen
constitucional en equitativa.
1979, el CS.3.1. (57,58). I.CS.3.7.2. Explica el Analiza el surgimiento
predominio Comparar el papel surgimiento del “boom” del “boom” petrolero
neoliberal, la crisis cumplido por el Estado petrolero ecuatoriano y su ecuatoriano y su
de la deuda relación con el avance de relación con el avance
en la economía a partir
externa, la la educación, el de la educación, el
del boom petrolero de
migración, los crecimiento poblacional, crecimiento
movimientos la década de los 70 la migración interna, poblacional, la
indígenas y destacando el papel de cambios sociales y migración interna,
sociales las fuerzas armadas y políticos en la transición al cambios sociales y
contemporáneos y los movimientos régimen constitucional de políticos en la
los desafíos del sociales. fines de los años setenta e transición al régimen
Ecuador frente a la inicios de los años constitucional de fines
democracia, la ochenta. (I.2.) de los años setenta e
unidad nacional y inicios de los años
la globalización. ochenta. (I.2.)
Ref. I.CS.3.7.2.
CS.3.1. (59, 60). I.CS.3.7.3. Discute los Argumenta los
Examinar el proceso de cambios surgidos a fines cambios surgidos a
transición al régimen del siglo XX y comienzos fines del siglo XX y
del XXI con el predominio comienzos del XXI con
constitucional a fines
del neoliberalismo, los el predominio del
de los 70, vinculándolo
conflictos y neoliberalismo, los
con la política
internacional llevada a transformaciones políticas conflictos y
cabo con el Ecuador en y económicas, el papel de transformaciones
esa época. los movimientos sociales políticas, económicas,
(indígenas, trabajadores, y el papel de los
CS.3.1.61. Reconocer el
empresarios, mujeres, movimientos sociales
predominio del ecologistas), el papel del (indígenas,
neoliberalismo a fines Ecuador en el panorama trabajadores,
del siglo XX e inicios del internacional, la empresarios, mujeres,
XXI, con el incremento promoción social, sus ecologistas), el papel
de la deuda externa, la desafíos frente a la del Ecuador en el
emigración, la globalización, el Buen Vivir panorama
y la vigencia de la internacional (J.1.,
concentración de la
democracia y sus I.2.)
riqueza, el aumento de consecuencias en la Ref. I.CS.3.7.3.
la pobreza, la respuesta sociedad actual. (J.1., I.2.)
de los movimientos
sociales y la
inestabilidad política.
CS.3.1. (62,64,65,66). I.CS.3.7.4. Compara las Relacionar las
Analizar los regímenes décadas de 1960-1970 y décadas de 1960-
de fines del siglo XX y 1970-1979, enfatizando el 1970 y 1970-1979,
papel de las fuerzas enfatizando el papel
comienzos del XXI, sus
armadas, los movimientos de las fuerzas
principales conflictos,
sociales y el papel del armadas, los
transformaciones y Estado en la vigencia de la movimientos sociales
demandas, el papel de democracia, la calidad de y el papel del Estado
la juventud, en la vida de los ecuatorianos y en la vigencia de la
construcción del Buen el Buen Vivir. (J.1., I.2.) democracia, la calidad
Vivir. de vida de los
 ecuatorianos y el
Buen Vivir. (J.1., I.2.)
Ref. I.CS.3.7.4.
CE.CS.3.8. CS.3.2. (1,3,4). Localizar I.CS.3.8.1. Describe el
Distingue, con y describir el territorio territorio del Ecuador, sus
diversos recursos características geográficas Explicar el territorio
del Ecuador con todos
cartográficos, las (relieves, suelos y regiones del Ecuador, sus
sus componentes características
regiones del naturales) que lo
regionales, de relieve, geográficas (relieves,
Ecuador según sus identifican como parte del
características hidrográficos fluviales, espacio andino. (J.1., I.2.) suelos y regiones
geográficas espacios agrícolas, naturales) que lo
naturales. pecuarios, selváticos, identifican como
de páramo y las parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
características
Ref. I.CS.3.8.1.
peculiares de Costa,
Sierra, Amazonía y
región Insular de
Galápagos.
CE.CS.3.9. Examina CS.3.2. (6,7,8,9). I.CS.3.9.1. Analiza la Distinguir la
las características Describir la estructura estructura geológica del estructura
del país, recursos geológica del Ecuador, Ecuador, su volcanismo geológica del
naturales y activo y sus riesgos Ecuador, su
sus recursos hídricos,
posibles riesgos y sísmicos, empleando volcanismo activo y
su diversidad climática,
oportunidades de mapas e imágenes sus riesgos
desarrollo y vegetal, animal y satelitales. (J.1., J.3., I.1., sísmicos,
seguridad a nivel humana, considerando I.2.) empleando mapas
nacional y regional. posibles riesgos y las e imágenes
medidas pertinentes satelitales. (J.1.,
 para afrontarlos. I.CS.3.9.2. Describe la J.3., I.1., I.2.)
influencia de los recursos Ref. I.CS.3.9.1.
hídricos del Ecuador y del
clima en la vida vegetal, Especificar la
animal y humana, influencia de los
mediante la interpretación recursos hídricos
de mapas e imágenes del Ecuador y del
satelitales en función de clima en la vida
reconocer posibles vegetal, animal y
desastres. (J.1., J.3., I.1., humana, mediante
I.2.) la interpretación
de mapas e
imágenes
satelitales en
función de
reconocer posibles
desastres. (J.1.,
J.3., I.1., I.2.
Ref. I.CS.3.9.2.
CE.CS.3.10. CS.3.2. (10,11). Explicar los
Examina la Examinar el origen y la orígenes de la
diversidad diversidad de la diversidad
demografía de la poblacional del
población ecuatoriana
población país, a partir del
en relación con el
ecuatoriana en análisis de su
función de su trabajo y las evolución histórica,
origen y evolución posibilidades de luchas por la
histórica, grupos construir un país liberación,
etarios y unitario y equitativo. ubicación
movimientos CS.3.2.13. Establecer el geográfica,
migratorios, origen histórico de los características
valorando su indígenas, mestizos y culturales
aporte en el (vestimenta,
Afrodescendientes y
desarrollo integral costumbres,
montubios del Ecuador,
del país. alimentación,
su evolución histórica, festividades,
en la Colonia y la actividades
República, su laborales) y la
diversidad, identidad, reconoce como
organización y luchas riqueza y
oportunidad para
por su liberación.
el desarrollo y
crecimiento del
país. (J.1. I.2.
Ref. I.CS.3.10.1.
CS.3.2.17. Comparar el Compara el
acceso a educación y crecimiento de la
salud de los niños, población del
Ecuador con la de
niñas, adultos,
otros países, con
mayores, y personas
criterios etarios,
con discapacidad, grupos
considerando variables vulnerables,
demográficas y étnicos, culturales
geográficas. y de localización en
CS.3.2.23. Exponer la el territorio, y
procesos de
realidad de la población
inmigración,
del Ecuador, acceso a
 considerando su educación, salud,
localización en el empleo y servicios
territorio a partir de los básicos, valorando
la unidad nacional
últimos censos
en la diversidad.
realizados en el país.
(J.1., J.4., S.2.)
Ref. I.CS.3.10.2.
CE.CS.3.11. Explica CS.3.2. (19,20,21) I.CS.3.11.1. Analiza las Analiza las ventajas
la división Explicar las ventajas y desventajas de y desventajas de la
territorial y natural características político- la organización territorial organización
del Ecuador del país, las características territorial del país,
administrativas del
(provincias, de sus gobiernos las características
Ecuador, sus ventajas y
cantones y (provinciales, municipales de sus gobiernos
parroquias), en desventajas en relación y parroquiales) y sus (provinciales,
función de sus con la satisfacción de formas de participación municipales y
características las necesidades de sus popular, reconociendo las parroquiales) y sus
físicas, político- habitantes y su concordancias o formas de
administrativas y capacidad para inconsistencias entre la participación
sus formas de división natural y popular,
enfrentar cuestiones
participación territorial existente en el reconociendo las
ciudadana. locales. país. (J.1., I.2.) concordancias o
CS.3.2.22. Reconocer inconsistencias
las formas de entre la división
participación popular natural y territorial
de las provincias, existente en el
cantones y parroquias país. (J.1., I.2.)
Ref. I.CS.3.11.1.
en la vida pública,
destacando el trabajo y
la acción colectivos en
 pro del bien común.
CS.3.2.24. Reconocer Analiza los
los principales rasgos principales rasgos
físicos (relieves, físicos de las
provincias
hidrografía, climas,
(relieves,
áreas cultivables, pisos
hidrografía, climas,
ecológicos, etc.), de las áreas cultivables,
provincias de la Costa pisos ecológicos,
norte, de la Costa sur, etc.), mediante
de la Si erra norte, de la ejercicios gráficos,
Sierra centro, de la el uso de Internet y
las redes sociales,
Sierra sur, de la
destacando sus
Amazonía y de la región semejanzas y
Insular de Galápagos. diferencias. (J.1.,
I.2.)
Ref. CS.3.11.2.
CE.CS.3.12. CS.3.3. (1,2,3). Analizar I.CS.3.12.1. Examina las Investiga las áreas
Plantea estrategias la diversidad cultural, áreas protegidas del país y protegidas del país
de solución y étnica, geográfica, lo relaciona con los y lo relaciona con
reducción de los efectos del calentamiento los efectos del
florística y faunística
efectos del global y cambio climático, calentamiento
del Ecuador
calentamiento planteando actividades global y cambio
global y cambio relacionándola con el concretas para su climático,
climático, a partir medio ambiente y las protección y conservación. planteando
del análisis de su áreas protegidas, (J.3., S.1.) actividades
contexto próximo. proponiendo concretas para su
estrategias para protección y
 preservar la armonía conservación. (J.3.,
ser humano-naturaleza. S.1.)
Ref. I.CS.3.12.1.
CS.3.3. (5,6). Discutir la I.CS.3.12.2. Reconoce al Reconoce y
diferencia entre cambio Ecuador como un país comprende al
climático y diverso, destacando el Ecuador como un
valor de sus bosques y país diverso,
calentamiento global,
desarrollando una cultura destacando el valor
planteando acciones de respeto al ambiente. de sus bosques y
colectivas para (J.3., S.1.) desarrollando una
enfrentar ambos cultura de respeto
procesos. al ambiente. (J.3.,
S.1.)
Ref. I.CS.3.12.2.
CE.CS.3.13. CS.3.3. (8,9). Identificar I.CS.3.13.1. Examina la Interioriza la
Examina la y valorar la existencia e importancia de las importancia de las
importancia de la importancia de las organizaciones sociales, a organizaciones
organización social partir del análisis de sus sociales, a partir
organizaciones sociales
y de la características, función del análisis de sus
y su participación en la
participación de social y trasformaciones características,
hombres, mujeres, construcción de una históricas, reconociendo el función social y
personas con sociedad justa y laicismo y el derecho a la trasformaciones
discapacidad para solidaria. libertad de cultos como un históricas,
la defensa de CS.3.3. (10,12). avance significativo para reconociendo el
derechos y Identificar los antiguos lograr una sociedad más laicismo y el
objetivos comunes justa y equitativa. (J.1., derecho a la
y nuevos movimientos
de una sociedad J.3., S.1.1) libertad de cultos
inclusiva, justa y sociales, destacando la como un avance
equitativa. participación de significativo para
hombres y mujeres en lograr una
el marco de la sociedad más justa
diversidad, la equidad y equitativa. (J.1.,
de género y el rechazo J.3., S.1.1)
Ref. I.CS.3.13.1.
a toda forma de
discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la I.CS.3.13.2. Analiza la Comprende la
situación de las participación de los participación de los
personas con miembros de la sociedad miembros de la
(mujeres, hombres, sociedad (mujeres,
discapacidad en el
personas con hombres, personas
Ecuador y sus
discapacidad) en el marco con discapacidad)
posibilidades de de la diversidad e en el marco de la
inclusión y identifica las medidas y diversidad e
participación acciones concretas que identifica las
productiva en la posibilitan un trato más medidas y acciones
sociedad. justo a las personas con concretas que
discapacidad. (J.1., I.1.) posibilitan un trato
CS.3.3. (15,16). Analizar
más justo a las
las diferentes personas con
denominaciones discapacidad. (J.1.,
religiosas en el Ecuador I.1.)
relacionándolas con la Ref. I.CS.3.13.2.
estructura
fundamentalmente
laica y el derecho a la
libertad de cultos en el
país.
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE CIENCIAS NATURALES
PARA EL NIVEL MEDIA
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 
Al término de la escolarización obligatoria, como resultado de los aprendizajes en el área de
Ciencias Naturales, los estudiantes serán capaces de: 

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad

intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos
de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
protección y prevención de la salud integral.

 OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la

identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables
y éticos. 

OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas

para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y
conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.  

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera. Objetivos generales del área de Ciencias
Naturales   5 CIENCIAS NATURALES 161 Introducción.

OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a

diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios

 del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

ENFOQUE Y MATRICES CURRICULARES PARA EL ÁREA DE

CIENCIAS NATURALES PARA EL SUBNIVEL MEDIA DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.
El área de Ciencias Naturales, desde su enfoque se orienta al desarrollo de la cultura científica,
como parte de la ciencia y se relacionan con las necesidades y demandas de la sociedad
actual, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y científicas que parten de la
exploración de hechos y fenómenos, motivando y promoviendo en los estudiantes el análisis
de problemas y la formulación de hipótesis, con el propósito de lograr el bienestar personal y
general, y además crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el
ambiente, a través de iniciativas propias, autónomas y del grupo.

La selección y la secuenciación de las destrezas con criterios de desempeño están alineadas

de acuerdo con los aprendizajes básicos imprescindibles de los subniveles de Educación
General Básica Elemental y Media, que desarrollan habilidades y conocimientos de acuerdo
con el nivel cognitivo y de contexto en el cual se desarrollan, encaminadas a la comprensión
del medio natural.

Las destrezas con criterios de desempeño de los subniveles Elemental y Media se presentan sin
desagregar mientras que los indicadores para la evaluación del criterio se encuentran
desagregados para los tres años del subnivel, señalando así los aprendizajes que se deben
alcanzar según la complejidad y contexto en cada uno de los grados.

Para la enseñanza de las Ciencias Naturales se sugiere el uso del Método Científico, que
permite validar o descartar una teoría científica mediante sus etapas: observación,
planteamiento del problema, recopilación de la información, formulación de hipótesis,
experimentación, conclusión y comunicación de resultados que se han de difundir en
lenguaje claro y sencillo, que contribuyen a resolver problemas o acontecimientos de su
entorno.

En el subnivel Elemental desarrollan habilidades y contenidos esenciales para el conocimiento

de los cinco bloques curriculares (Los seres vivos y su ambiente, El cuerpo humano y salud,
Materia y energía, La Tierra y el universo y Ciencia en acción) que serán la base para los
siguientes subniveles.
A continuación, se presenta las matrices curriculares del área de Ciencias Naturales para el subnivel
Media de Educación General Básica-EGB.
CRITERIO DE EVALUACIÓN Destreza con criterios de Indicador de evaluación
desempeño del subnivel completo Indicadores para la evaluación del criterio
Medio de EGB. Quinto grado Sexto grado Séptimo grado
CE.CN.3.1. Explica la CN.3.1.1. Indagar, I.CN.3.1.1. Identifica a Identifica a los Describe a los Identifica a los
importancia de los con uso de las TIC los invertebrados invertebrados invertebrados invertebrados
invertebrados, y otros recursos, representativos de las representativos de representativos de la representativos de la
reconociendo las las características regiones naturales del la localidad. (Ref. localidad, en función de localidad y los clasifica
amenazas a las que de los animales Ecuador, en función I.CN.3.1.1.) sus semejanzas y en función de sus
están sujetos y invertebrados de de sus semejanzas y diferencias (Ref. semejanzas y
proponiendo la localidad, diferencias, su I.CN.3.1.1.) diferencias. (Ref.
medidas para su describirlos y diversidad, las I.CN.3.1.1.)
protección en las clasificarlos de amenazas a las que
regiones naturales acuerdo con sus están expuestos y
del Ecuador, a partir semejanzas y propone medidas
de la observación e diferencias. para su protección.
indagación guiada y (J.3., I.1.)
en función de la
comprensión de sus
características,
clasificación, CN.3.1. (6, 7) I.CN.3.1.2. Identifica Identifica las Identifica las diferencias
diversidad y la Indagar y describir las diferencias e diferencias e e importancia del ciclo Identifica las
diferenciación entre el ciclo importancia del ciclo importancia del reproductivo (sexual y diferencias e
los ciclos reproductivo de los reproductivo (sexual y ciclo reproductivo asexual) de los importancia del ciclo
reproductivos de vertebrados e asexual) de los (Ref. I.CN.3.1.2 .) reproductivo (sexual y
vertebrados (Ref.
vertebrados e invertebrados y vertebrados e I.CN.3.1.2 .) asexual) de los
invertebrados. diferenciarlos invertebrados de las vertebrados e
según su tipo de regiones naturales del
invertebrados de las
reproducción Ecuador, para el
regiones naturales del
mantenimiento de la
vida. Ecuador (Ref.
 I.CN.3.1.2 .)

CE.CN.3.2. CN.3.1.3. I.CN.3.2.1. Explica con Identifica los Explica la importancia de Explica la importancia
Argumenta desde la Experimentar lenguaje claro y procesos de los procesos de de los procesos de
indagación y sobre la apropiado la fotosíntesis, fotosíntesis, nutrición, fotosíntesis, nutrición,
ejecución de fotosíntesis, la importancia de los nutrición y respiración en las plantas respiración, y la
sencillos nutrición y la procesos de respiración en las (Ref. I.CN.3.2.1.) importancia para el
experimentos, la respiración en las fotosíntesis, nutrición, plantas. (Ref. mantenimiento de la
importancia de los plantas, explicarlas respiración, relación I.CN.3.2.1.) vida. (Ref. I.CN.3.2.1.)
procesos de y deducir su con la humedad del
fotosíntesis, importancia para el suelo e importancia
nutrición, mantenimiento de para el ambiente.
respiración, la vida. (J.3., I.3.
reproducción, y la
relación con la
humedad del suelo,
diversidad y
clasificación de las
plantas sin semilla I.CN.3.2.2. Explica el Explica el proceso Explica el proceso de I.CN.3.2.2. Explica el
de las regionales proceso de de reproducción de reproducción de las proceso de
naturales del reproducción de las las plantas a partir plantas a partir de reproducción de las
Ecuador; reconoce plantas a partir de de reconocer sus reconocer sus plantas a partir de
las posibles reconocer sus estructuras. estructuras, las fases, los reconocer sus
amenazas y estructuras, las fases, (Ref. I.CN.3.2.2.) factores y/o los agentes estructuras, las fases,
propone, mediante los factores y/o los que intervienen en la los factores y/o los
trabajo colaborativo, agentes que fecundación. agentes que
medidas de CN.3.1.8. Analizar y intervienen en la (Ref. I.CN.3.2.2.) intervienen en la
protección. describir el ciclo fecundación, fecundación,
reproductivo de las reconoce su reconoce su
plantas e importancia para el importancia para el
 identificar los mantenimiento de la mantenimiento de la
agentes vida, y mediante vida, y mediante
polinizadores que trabajo colaborativo trabajo colaborativo
intervienen en su propone medidas de propone medidas de
fecundación protección y cuidado. protección y cuidado.
(J.3., I.1., S.4.) (J.3., I.1., S.4.)

CE.CN.3.3. Analiza, CN.3.1.9. Indagar, I.CN.3.3.1. Examina la Identifica las Examina la dinámica de Examina la dinámica
desde la indagación con uso de las TIC y dinámica de los características de los ecosistemas en de los ecosistemas en
y observación, la otros recursos, las ecosistemas en los ecosistemas y función de sus función de sus
dinámica de los características de función de sus sus clases. (Ref. características, clases, la características,
ecosistemas en los ecosistemas y características, clases, I.CN.3.3.1.) diversidad e diversidad biológica,
función de sus sus clases, diversidad biológica, interrelaciones de clases, interrelaciones
características y interpretar las adaptación de especies, que en ellos se (intraespecíficas e
clases, los interrelaciones de especies y las producen. (Ref. intraespecíficas) que
mecanismos de los seres vivos en interacciones I.CN.3.3.1.) en ellos se producen y
interrelación con los los ecosistemas y (intraespecíficas e los clasifica en
seres vivos, los clasificarlos en intraespecíficas), que productores,
procesos de productores, en ellos se producen. consumidores y
adaptación de la consumidores y (J.3.) descomponedores.
diversidad biológica descomponedores. (Ref. I.CN.3.3.1.)
que presentan, las CN.3.1.10. Indagar,
causas y con uso de las TIC y
consecuencias de la otros recursos, la
extinción de las diversidad
especies, las técnicas biológica de los
y prácticas para el ecosistemas de
manejo de Ecuador e
desechos, identificar la flora y
potenciando el fauna
trabajo colaborativo representativas de
y promoviendo los ecosistemas
medidas de naturales de la
preservación y localidad.
cuidado de la N.3.1.11. Indagar y I.CN.3.3.2. Determina
diversidad nativa, en explicar las desde la observación
las Áreas Naturales adaptaciones de e investigación
Protegidas del plantas y animales guiada, las causas y
Ecuador. a las condiciones consecuencias de la
ambientales de alteración de los
diferentes ecosistemas locales e
ecosistemas y infiere el impacto en
relacionarlas con la calidad del
su supervivencia ambiente.
CN.3.1.13. Indagar I.CN.3.3.1. Examina la Identifica la Examina la dinámica de Examina la dinámica
en diversas fuentes dinámica de los diversidad los ecosistemas el de los ecosistemas en
y describir las ecosistemas en biológica de los Ecuador en función de la función de la
causas y función de sus ecosistemas de diversidad biológica. diversidad biológica,
consecuencias características, clases, Ecuador. Ref. (Ref. I.CN.3.3.1.) flora y fauna
potenciales de la diversidad biológica, I.CN.3.3.1.) representativa de los
extinción de las adaptación de ecosistemas del
especies en un especies y las Ecuador. (Ref.
determinado interacciones I.CN.3.3.1.)
ecosistema, y (intraespecíficas e
proponer medidas intraespecíficas), que
de protección de la en ellos se producen.
biodiversidad (J.3.)
 amenazada.
CN.3.5.5. Planificar I.CN.3.3.3. Plantea y Describe las causas Determina las Plantea y comunica
y realizar una comunica medidas de y consecuencias de consecuencias de la medidas de
indagación protección hacia los la extinción de las extinción de las especies, protección hacia los
bibliográfica sobre ecosistemas y las especies de un propone medidas de ecosistemas y las
el trabajo de los especies amenazada. determinado protección. (Ref. especies amenazadas
científicos en las ecosistema. (Ref. I.CN.3.3.3.) (Ref. I.CN.3.3.3.)
Áreas Naturales I.CN.3.3.3.)
Protegidas de
Ecuador, y utilizar
esa información
para establecer la
importancia de la
preservación y el
cuidado de la
biodiversidad
nativa
CE.CN.3.4. Explica, CN.3.2.1. Indagar y I.CN.3.4.1. Establece Describe la Describe la estructura y Explica el sistema
desde la observación e describir la relaciones entre el estructura y función del sistema reproductor
indagación, la estructura y sistema reproductivo, función del sistema reproductor masculino. masculino y femenino
estructura, función e función del sistema endócrino y nervioso, reproductor (Ref. I.CN.3.4.1.) a partir de su
influencia del sistema reproductor a partir de su femenino (Ref. estructura, funciones
reproductor humano, femenino estructura, funciones I.CN.3.4.1.) y la importancia en la
(masculino y y masculino, y e influencia en los transmisión de las
femenino), endócrino explicar su cambios que se características
y nervioso; los importancia en la presentan en la hereditarias.
relaciona con los transmisión de las pubertad. (Ref. I.CN.3.4.1.)
procesos fisiológicos, características
anatómicos y hereditarias.
conductuales que se CN.3.2.4. Explicar, I.CN.3.4.1. Establece Identifica la Describe la estructura Estable relaciones
presentan en la con apoyo de relaciones entre el estructura del del sistema endocrino entre el sistema
pubertad y con los modelos, la sistema reproductivo, sistema endocrino con ayuda de modelos reproductivo y
aspectos biológicos, estructura y endócrino y nervioso, con ayuda de anatómicos y determina endocrino a partir de
psicológicos y sociales función del sistema a partir de su modelos la importancia para el su estructura,
que determinan la endocrino e estructura, funciones anatómicos. equilibrio de, medio funciones e influencia
sexualidad como interpretar su e influencia en los (Ref. I.CN.3.4.1.) interno. en los cambios que se
condición humana. importancia para el cambios que se (Ref. I.CN.3.4.1.) presentan en la
mantenimiento del presentan en la pubertad (Ref.
equilibrio del pubertad. (J.3., J.4.) I.CN.3.4.1.)
medio interno
(homeostasis) y en
cambios que se
dan en la pubertad.
CN.3.2.2. Examinar I.CN.3.4.2. Argumenta Identifica los Describe los cambios Argumenta los
los cambios los cambios cambios (fisiológicos, anatómicos cambios (fisiológicos,
fisiológicos, (fisiológicos, (fisiológicos, y conductuales) que se anatómicos y
anatómicos y anatómicos y anatómicos y producen durante la conductuales) que se
conductuales conductuales) que se conductuales) que pubertad. (Ref. producen durante la
durante la producen durante la se producen I.CN.3.4.2.) pubertad que
pubertad, formular pubertad y los durante la determinan la
preguntas y aspectos (biológicos, pubertad. (Ref. sexualidad como
encontrar psicológicos y I.CN.3.4.2.) manifestación
respuestas sobre el sociales) que humana. (Ref.
inicio de la determinan la I.CN.3.4.2.)
madurez sexual en sexualidad como
mujeres y manifestación
hombres, humana. (J.3., J.4.)
basándose en sus
propias
 experiencias.
CE.CN.3.5. Propone CN.3.2.3. Describir, Explica la Explica la estructura y Explica la estructura,
acciones para la con apoyo de I.CN.3.5.1. Explica la estructura y función de los sistemas función y relación que
salud integral (una modelos, la estructura, función y función de los circulatorio y excretor. existe entre el aparato
dieta equilibrada, estructura y relación que existe sistemas digestivo (Ref. I.CN.3.5.1.) digestivo, respiratorio,
actividad física, función de los entre el aparato y respiratorio. (Ref. excretor, reproductor
normas de higiene y sistemas digestivo, digestivo, I.CN.3.5.1.) y los órganos de los
el uso de medicinas respiratorio, respiratorio, excretor, sentidos. (Ref.
ancestrales) a partir circulatorio y reproductor I.CN.3.5.1.)
de la comprensión e excretor y y los órganos de los
indagación de la promover su sentidos, desde la
estructura y función cuidado. observación de
de los aparatos representaciones
digestivo, analógicas o digitales
respiratorio, y modelado de
circulatorio, excretor estructuras.
y de los órganos de (J.3., I.2.
los sentidos,
relacionándolos con
las enfermedades,
los desórdenes
alimenticios
(bulimia, anorexia) y
los efectos nocivos
por consumo de CN.3.2.7. Explica la Explica la importancia y Promueve medidas de
drogas estimulantes, Reconocer la importancia y cuidado (actividad física, prevención y cuidado
depresoras y importancia de la I.CN.3.5.2. Promueve cuidado (actividad higiene corporal, dieta (actividad física,
alucinógenas en su actividad física, la medidas de física, higiene equilibrada) hacia su higiene corporal, dieta
cuerpo. higiene corporal y prevención y cuidado corporal) hacia su cuerpo. (Ref. I.CN.3.5.2.) equilibrada) hacia su
la dieta equilibrada actividad física, cuerpo. (Ref. cuerpo, en la
en la pubertad higiene corporal, I.CN.3.5.2.) pubertad. (Ref.
para mantener la dieta equilibrada) I.CN.3.5.2.)
salud integral y hacia su cuerpo,
comunicar los conociendo el daño
beneficios por que puede provocar
diferentes medios. el consumo de
CN.3.2.8. Diseñar y sustancias nocivas y Promueve medidas Promueve medidas de Promueve medidas de
ejecutar una los desórdenes de prevención y prevención y cuidado en prevención y cuidado
indagación alimenticios (bulimia, cuidado en los los sistemas circulatorio (en los sistemas
documental sobre anorexia) en los sistemas digestivo, y excretor (Ref. digestivo, respiratorio,
las causas de las sistemas digestivo, respiratorio, (Ref. I.CN.3.5.2.) circulatorio, excretor y
enfermedades de respiratorio, I.CN.3.5.2.) reproductor (Ref.
los sistemas circulatorio, excretor I.CN.3.5.2.)
digestivo, y reproductor.
respiratorio, Reconoce la
circulatorio, contribución de la
excretor y medicina ancestral y
reproductor y la medicina moderna
comunicar las para el tratamiento
medidas de de enfermedades y
prevención. mantenimiento de la
CN.3.2.9. Planificar salud integral. (J.3., Identifica los Describe los efectos del Promueve medidas de
y ejecutar una S.2.) efectos del consumo de sustancias prevención y cuidado
indagación consumo de nocivas conociendo el sobre el consumo de
documental sobre sustancias nocivas daño que puede sustancias nocivas
los efectos nocivos conociendo el provocar en el cuerpo para erradicar el
de las drogas - daño que puede humano. consumo. (Ref.
estimulantes, provocar en el (Ref. I.CN.3.5.2.) I.CN.3.5.2.)
depresoras, cuerpo humano.
alucinógenas-, y (Ref. I.CN.3.5.2.)
 analizar las
prácticas que se
aplican para la
erradicación del
consumo.
CE.CN.3.6. Explica, CN.3.3.1. Explorar I.3.6.1. Explica desde Identifica las Describe las propiedades Explica desde la
desde la y demostrar las la observación de propiedades específicas de la materia observación las
experimentación y la propiedades diferentes específicas de la (Ref. I.CN.3.6.1.) propiedades
revisión de diversas específicas de la representaciones materia (Ref. específicas de la
fuentes, la evolución materia, cómo las teorías I.CN.3.6.1.) materia (Ref.
de las teorías sobre experimentar, sobre la composición I.CN.3.6.1.)
la composición de la probar las de la materia han
materia (átomos, predicciones y evolucionado, hasta
elementos y comunicar los comprender que está
moléculas), su resultados. constituida por
clasificación átomos, elementos y
(sustancias puras y moléculas. (J.3.)
mezclas CN.3.3.2. Indagar, I.CN.3.6.1. Explica Identifica la Describe las teorías I.CN.3.6.1. Explica
homogéneas y con uso de las TIC y desde la observación composición de la sobre la composición de desde la observación
heterogéneas), sus otros recursos, la de diferentes materia. (Ref. la materia (Ref. de diferentes
propiedades constitución de la representaciones I.CN.3.6.1.) I.CN.3.6.1.) representaciones
(elasticidad, dureza y materia, analizar el cómo las teorías cómo las teorías sobre
brillo) y la modelo didáctico sobre la composición la composición de la
clasificación de los del átomo y de la materia han materia han
compuestos describir los evolucionado, hasta evolucionado, hasta
químicos (orgánicos elementos comprender que está comprenden que está
e inorgánicos), químicos y las constituida por constituida por
destacando las moléculas. átomos, elementos y átomos, elementos y
sustancias, las moléculas. (J.3.) moléculas.
mezclas y los CN.3.3.3. I.CN.3.6.2. Clasifica la Identifica la Reconoce la materia en Clasifica la materia en
compuestos de uso Identificar y materia en sustancias materia en los los diferentes estados y a sustancias puras y
clasificar la
cotidiano y/o materia en puras y mezclas. diferentes estados las sustancias puras y mezclas y los
tradicionales del sustancias pura Además, reconoce las (Ref. I.CN.3.6.2.) mezclas. (Ref. relaciona con los
país. y mezclas, mezclas homogéneas I.CN.3.6.2.) estados físicos de la
relacionarlas con y heterogéneas desde materia. (Ref.
los estados físicos la manipulación de I.CN.3.6.2.)
de la materia. bebidas tradicionales
del país. (J.3., S.2.)
CN.3.3.4. Indagar y Identifica las Describe, a partir de la Demuestra, a partir
establecer propiedades de los exploración de de la exploración de
preguntas sobre las compuestos sustancias de uso sustancias de uso
propiedades de los químicos. cotidiano, las cotidiano, las
compuestos (Ref. I.CN.3.6.3.) propiedades de la propiedades de la
químicos, materia y de los materia y de los
clasificarlos en compuestos químicos compuestos químicos
orgánicos e orgánicos e inorgánicos. orgánicos e
inorgánicos, y (Ref. I.CN.3.6.3. inorgánicos. (Ref.
reconocerlos en I.CN.3.6.3.)
sustancias de uso
cotidiano.
CE.CN.3.7. Explica, CN.3.3.6. Explorar I.CN.3.7.1. Describe Describe los tipos Describe los tipos de Describe los tipos de
desde la exploración e interpretar los los tipos de fuerza y el de fuerza (Ref. fuerza y el cambio de fuerza y el cambio de
y experimentación efectos de la cambio de forma, I.CN.3.7.1.) forma, rapidez y forma, rapidez y
en objetos de uso aplicación de las rapidez y dirección del dirección del movimiento dirección del
cotidiano, los tipos fuerzas en los movimiento de los de los objetos. (Ref. movimiento de los
de fuerza (contacto, cambios de la objetos, desde la I.CN.3.7.1.) objetos y comunica
campo) y sus efectos forma, la rapidez y exploración y resultados. (Ref.
en el cambio de la la dirección de experimentación en I.CN.3.7.1.)
forma, la rapidez y la movimiento de los objetos de uso
dirección del objetos y cotidiano. (J.3.)
movimiento de los comunicar sus
objetos. conclusiones.

CE.CN.3.8. Explica, CN.3.3.8. I.CN.3.8.1. Establece Explica las formas Explica las formas de Explica las formas de
desde la ejecución Experimentar la diferencias entre calor de transmisión del transmisión del calor transmisión del calor
de experimentos transmisión de y temperatura y calor. (Ref. (conducción, (conducción,
sencillos, en varias calor y deducir la comunica, de forma I.CN.3.8.1.) convección). (Ref. convección y
sustancias y cuerpos forma en que se gráfica, las formas de I.CN.3.8.1.) radiación),
del entorno, las producen la transmisión del calor apoyándose en la
diferencias entre conducción, la (conducción, ejecución de
calor y temperatura; convección y la convección y experimentos
y, comunica, de radiación radiación), sencillos. (Ref.
forma gráfica, las apoyándose en la I.CN.3.8.1.)
formas de ejecución de
transmisión del calor experimentos
(conducción, sencillos de varias
convección y sustancias y cuerpos
radiación). de su entorno. (J.3.,
I.2., I.3.)
CE.CN.3.9. Analiza CN.3.3.11. Analizar I.CN.3.9.2. Explica la Identifica las Explica la importancia de Explica la importancia
las características, las importancia de la transformaciones la transformación de la de la transformación
importancia, transformaciones transformación de la de la energía energía eléctrica desde de la energía eléctrica
aplicaciones, de la energía energía eléctrica, así eléctrica desde su su generación en las desde su generación
fundamentos y eléctrica, desde su como la necesidad de generación en las centrales hidroeléctricas. en las centrales
transformación de generación en las realizar estudios centrales (Ref. I.CN.3.9.2) hidroeléctricas hasta
las energías térmica, centrales ambientales y sociales hidroeléctricas. su conversión en luz,
eléctrica y hidroeléctricas para mitigar los (Ref. I.CN.3.9.2) sonido, movimiento y
magnética, a partir hasta su conversión impactos de las calor. (Ref.
de la indagación, en luz, sonido, centrales I.CN.3.9.2.)
observación de movimiento y calor. hidroeléctricas en el
representaciones ambiente. (J.3., I.2.)
analógicas, digitales CN.3.3.12. I.CN.3.9.1. Analiza las Identifica las Identifica las Analiza las
y la exploración en Observar, características, características, del características, características,
objetos de su identificar y importancia, magnetismo. (Ref. importancia, aplicaciones importancia,
entorno (brújulas, describir las aplicaciones y I.CN.3.9.1.) y fundamentos del aplicaciones y
motores eléctricos). características y fundamentos del magnetismo. (Ref. fundamentos del
Explica la aplicaciones magnetismo, de la I.CN.3.9.1.) magnetismo en
importancia de prácticas del energía térmica y de objetos como la
realizar estudios magnetismo en la energía eléctrica. brújula. (Ref.
ambientales y objetos como la (J.3., I.2.) I.CN.3.9.1.)
sociales para mitigar brújula sencilla y
los impactos de las los motores
centrales eléctricos.
hidroeléctricas en el
ambiente.
CE.CN.3.10. Analiza, CN.3.4.6. Analizar I.CN.3.10.2. Explica el Explica la influencia Explica el proceso de Explica el proceso de
desde la indagación la influencia de las proceso de formación de las placas formación de la formación de la
de diversas fuentes, placas tectónicas de la Cordillera de los tectónicas en los Cordillera de los Andes, Cordillera de los
los efectos de los en los movimientos Andes y la movimientos en función de la Andes y la
fenómenos orogénicos y biodiversidad de orogénicos y comprensión del biodiversidad de
geológicos sobre el epirogénicos que especies en las epirogénicos. (Ref. movimiento de las placas especies en las
planeta Tierra, formaron la regiones naturales del I.CN.3.10.2.) tectónicas. (Ref. regiones naturales del
tomando en cuenta cordillera de Los Ecuador, en función I.CN.3.10.2.) Ecuador, en función
la composición del Andes y explicar su de la comprensión del de la comprensión del
Sistema Solar, la influencia en la movimiento de las movimiento de las
estructura de la distribución de la placas tectónicas placas tectónicas
Tierra, la influencia biodiversidad en como fenómeno como fenómeno
de las placas las regiones geológico, y de las geológico (Ref.
tectónicas en la naturales de contribuciones I.CN.3.10.2.)
formación de la Ecuador. científicas y
cordillera de los tecnológicas en el
Andes y la campo de la
distribución de la vulcanología nacional.
biodiversidad en las (J.1., J.3.)
regiones naturales
del Ecuador,
reforzando su
análisis con las
contribuciones
científicas al campo
de la vulcanología
del país.
CE.CN.3.12. Explica, CN.3.4.9. Observar, I.CN.3.12.1. Propone Describe las capas Describe las capas de la Propone medidas de
desde la observación con uso de las TIC y medidas de atmosféricas en atmosféricas en función protección ante los
e indagación en otros recursos, la protección ante los función de la de la compresión de las rayos UV, de acuerdo
diversas fuentes, las atmósfera, rayos UV, de acuerdo compresión de las funciones de cada una con la comprensión
causas y describir sus capas con la comprensión funciones de cada de ellas. (Ref. de las funciones de las
consecuencias de las según su distancia de las funciones de las una de ellas. (Ref. I.CN.3.12.1.) capas atmosféricas
catástrofes desde la litósfera e capas atmosféricas y I.CN.3.12.1.) (Ref. I.CN.3.12.1.)
climáticas en los identificar su la importancia de la
seres vivos y sus importancia para el capa de ozono. (J.2.,
hábitats, en función mantenimiento de J.3., S.1.)
del conocimiento la vida.
previo de las CN.3.4.12. Indagar I.CN.3.12.2. Explica Explica las Explica las Explica las
características, y explicar las las causas y características, características, características,
elementos y factores características, consecuencias de las elementos y elementos y factores del elementos y factores
del clima, la función elementos y catástrofes climáticas factores del clima. clima y la diferencia del del clima diferenciarlo
y propiedades del factores del clima, a partir del (Ref. I.CN.3.12.2.) tiempo atmosférico. (Ref. del tiempo
aire y la capa de diferenciarlo del conocimiento de las I.CN.3.12.2.) atmosférico y analiza
ozono en la tiempo características, los datos
atmósfera, atmosférico, elementos y factores meteorológicos de la
valorando la registrar y analizar del clima, localidad. (Ref.
importancia de las datos considerando datos I.CN.3.12.2.)
estaciones y datos meteorológicos de meteorológicos
meteorológicos y la localidad con locales y
proponiendo apoyo de características del
medidas de instrumentos de clima en las diferentes
protección ante los medición. regiones naturales del
rayos UV. Ecuador. (J.3.)
CN.3.4.14. Indagar I.CN.3.12.2. Explica Identifica las Explica las causas y Explica las causas y
e inferir las las causas y características y consecuencias de las consecuencias de las
características y consecuencias de las efectos de las catástrofes climáticas a catástrofes climáticas
efectos de las catástrofes climáticas catástrofes partir del conocimiento a partir del
catástrofes a partir del climáticas. (Ref. de las características, conocimiento de las
climáticas y conocimiento de las I.CN.3.12.2.) elementos y factores del características,
establecer las características, clima (Ref. I.CN.3.12.2.) elementos y factores
consecuencias en elementos y factores del clima y las
los seres vivos y del clima, consecuencias en los
sus hábitats. considerando datos seres vivos y sus
meteorológicos hábitats. (Ref.
locales y I.CN.3.12.2.)
características del
clima en las diferentes
regiones naturales del
Ecuador. (J.3.)
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE EDUCACIÓN CULTURAL Y
ARTÍSTICA
PARA EL NIVEL MEDIA
OBJETIVOS DE ÁREA
Al término de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:

O.ECA.3.1.

Observar el uso de algunos materiales y técnicas en obras artísticas de distintas características, y

aplicarlos en creaciones propias.

O.ECA.3.2.

Explicar algunas características del patrimonio cultural, tangible e intangible, propio y de otros
pueblos, a partir de la observación y el análisis de sus características; y colaborar en su
conservación y renovación.

O.ECA.3.3.

Realizar tareas propias de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura, a través de la
participación en pequeños proyectos colaborativos realizados en la escuela o la comunidad.

O.ECA.3.4. Programar y realizar pequeños proyectos culturales o artísticos asumiendo distintos

roles en su diseño y desarrollo.

O.ECA.3.5. Describir las principales características de un amplio repertorio de manifestaciones

artísticas y culturales.

O.ECA.3.6.

Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones

culturales y artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.

O.ECA.3.7.

Participar en procesos de interpretación y creación visual, corporal y/o sonora, individual y

colectiva, y valorar las aportaciones propias y ajenas.

O.ECA.3.8.

Formular opiniones acerca de las manifestaciones culturales y artísticas, demostrando el

conocimiento que se tiene de las mismas y el grado de disfrute o rechazo que cada una suscita.

ENFOQUES DE CADA ÁREA

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EDUCACIÓN
CULTURAL Y ARTÍSTICA
a) Enfoque y matriz curricular para el área de Educación Cultural y Artística para el subnivel
Elemental de Educación General Básica
El área de Educación Cultural y Artística (ECA), se entiende como un espacio que promueve el
conocimiento y

la participación en la cultura y el arte contemporáneos, en constante diálogo con expresiones

culturales locales y ancestrales, fomentando el disfrute y el respeto por la diversidad de
costumbres y formas de expresión. A su vez, propone un enfoque integrador que incorpora a las
artes visuales, artes plásticas, música, danza, teatro, escultura, pintura, diseño, saberes ancestrales
entre otras manifestaciones y expresiones artísticas y culturales; este enfoque contempla también
el aporte a la educación de la niñez y juventud como elemento principal para la sensibilización,
valoración y apreciación del arte y la cultura.

El principal propósito del currículo de ECA es valorar el proceso artístico individual de cada
estudiante, así como identificar las capacidades creativas que le permitirán desenvolverse en las
áreas del conocimiento como Lengua y

Literatura, Ciencias Sociales, Matemática, Ciencias Naturales y otras asignaturas que forman parte
de la educación básica y de bachillerato. A su vez, la metodología aplicada a través del aprendizaje
basado en proyectos en el área de ECA, permite la relación interdisciplinar y la incorporación de
diversas temáticas que surgen del contexto y que pertenecen al grupo estudiantil.

Para la enseñanza en el espacio pedagógico del área de Educación Cultural y Artística, cada
docente generalista puede organizar un proyecto artístico que permita integrar varias áreas del
conocimiento y generar un trabajo holístico con el grupo de estudiantes, sentar las bases para la
formación de individuos sensibles, curiosos, creativos,

críticos, reflexivos y conscientes de su capacidad de imaginar múltiples soluciones a un único

problema; participar activamente en la creación de proyectos colectivos; y, disfrutar de las
manifestaciones del arte y la cultura que forman parte de su vida diaria. (Ministerio de Educación,
2017)

A continuación, se presenta la matriz curricular del área de Educación Cultural y Artística para el
subnivel Elemental de Educación General Básica.
CRITERIO DE Destreza con INDICADORES DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN criterios de Indicador curricular Quinto grado Sexto grado Séptimo grado
desempeño
CE.ECA.3.1. ECA.3.1.3. Describir I.ECA.3.1.1. Explora, Explora, describe y Explora, describe y I.ECA.3.1.1.
Reconoce y algunas describe y representa la representa la propia representa la Explora, describe y
representa la características propia imagen imagen propia imagen representa la
propia identidad y la del propio rostro y algunos momentos y algunos momentos y algunos propia imagen
historia personal a como paso previo a la relevantes de la historia relevantes de la momentos y algunos
través de distintas elaboración de un personal a historia personal relevantes de la momentos
formas de expresión. autorretrato durante través de distintos Ref. I.ECA.3.1.1. historia personal a relevantes de la
la medios de expresión través de distintos historia personal a
observación del (gestual, gráfico, medios de través de distintos
mismo, frente a un verbal, fotográfico, expresión. medios de
espejo. sonoro, etc.). Ref. I.ECA.3.1.1. expresión (gestual,
(J.4., S.2., S.3.) gráfico,
verbal, fotográfico,
sonoro, etc.). (J.4.,
S.2., S.3.)
ECA.3.1.4. Elaborar I.ECA.3.1.1. Explora, Reconoce, describe y Reconoce, Reconoce, describe
autorretratos describe y representa la representa la propia describe y y representa la
utilizando un espejo propia imagen imagen representa la propia imagen
o una imagen y algunos momentos y algunos momentos propia imagen y algunos
fotográfica, y relevantes de la historia relevantes de la y algunos momentos
verbalizar las personal a historia personal momentos relevantes de la
dificultades través de distintos Ref. I.ECA.3.1.1. relevantes de la historia personal a
encontradas y la medios de expresión historia personal a través de distintos
satisfacción con el (gestual, gráfico, través de distintos medios de
resultado obtenido. verbal, fotográfico, medios de expresión (gestual,
 sonoro, etc.). (J.4., S.2., expresión gráfico,
S.3.) (gestual, gráfico, verbal, fotográfico,
verbal, sonoro, etc.).
fotográfico, Ref. I.ECA.3.1.1.
sonoro, etc.).
Ref. I.ECA.3.1.1.
ECA.3.2.2. Explorar I.ECA.3.2.2. Diseña y Diseña y ejecuta los Diseña y ejecuta I.ECA.3.2.2. Diseña
las posibilidades de ejecuta los pasos a seguir pasos a seguir en la los pasos a seguir y ejecuta los pasos
expresión del gesto en la construcción de títeres en la a seguir en la
facial y corporal construcción de títeres e e instrumentos construcción de construcción de
Mediante juegos por instrumentos musicales musicales tomando títeres e títeres e
parejas, en los que un tomando en consideración lo instrumentos instrumentos
compañero le pide a en consideración lo observado. musicales musicales tomando
otro que exprese observado en procesos Ref. I.ECA.3.2.2. tomando en consideración lo
alegría, de experimentación con en consideración observado en
tristeza, soledad, materiales naturales y lo observado en procesos de
miedo, sorpresa, etc. artificiales, y procesos de experimentación
seleccionando los más experimentación con materiales
adecuados. (J.3., S.3.) Ref. I.ECA.3.2.2. naturales y
artificiales, y
seleccionando los
más adecuados.

ECA.3.2.3. I.ECA.3.2.3. Participa Participa activamente y Participa I.ECA.3.2.3.

(ECA.3.2.4.) activamente y aporta aporta ideas en activamente y Participa
Componer secuencias ideas en procesos de procesos de aporta ideas en activamente y
fotográficas de fotos interpretación teatral y interpretación teatral. procesos de aporta ideas en
o dibujos de los creación musical, Ref. I.ECA.3.2.3. interpretación procesos de
rostros, entre utilizando teatral y creación interpretación
compañeros, que títeres e instrumentos musical teatral y creación
muestren musicales construidos Ref. I.ECA.3.2.3. musical, utilizando
diversos gestos y con materiales naturales títeres e
rasgos. y de desecho. (J.2., S.3.) instrumentos
musicales
construidos con
materiales
naturales y de
desecho.
ECA.3.1.5. I.ECA.3.1.1. Explora, Explora, describe y Explora, describe y I.ECA.3.1.1.
(ECA.3.1.6.) Crear describe y representa la representa la propia representa la Explora, describe y
galerías virtuales de propia imagen imagen propia imagen representa la
autorretratos en los y algunos momentos y algunos momentos y algunos propia imagen
que se oculte relevantes de la historia relevantes de la momentos y algunos
una parte o la personal a historia personal. relevantes de la momentos
totalidad del rostro, y través de distintos Ref. I.ECA.3.1.1. historia personal a relevantes de la
publicar las obras medios de expresión través de distintos historia personal a
realizadas en tableros (gestual, gráfico, medios. través de distintos
de verbal, fotográfico, Ref. I.ECA.3.1.1. medios de
Internet o una web o sonoro, etc.). (J.4., S.2., expresión (gestual,
blog del espacio S.3.) gráfico,
pedagógico, verbal, fotográfico,
combinándolos con sonoro, etc.).
fragmentos I.ECA.3.1.1. Explora, Explora, describe y Explora, describe y I.ECA.3.1.1.
de piezas musicales describe y representa la representa la propia representa la Explora, describe y
que sean del agrado propia imagen imagen propia imagen representa la
de los estudiantes. y algunos momentos y algunos momentos y algunos propia imagen
 relevantes de la historia relevantes de la momentos y algunos
personal a historia personal a relevantes de la momentos
través de distintos través de distintos historia personal a relevantes de la
medios de expresión medios de expresión través de distintos historia personal a
(gestual, gráfico, (gestual, gráfico, medios de través de distintos
verbal, fotográfico, verbal, fotográfico, expresión medios de
sonoro, etc.). (J.4., S.2., sonoro, etc.) (gestual, gráfico, expresión (gestual,
S.3.) Ref. I.ECA.3.1.1. verbal, gráfico,
fotográfico, verbal, fotográfico,
sonoro, etc.) sonoro, etc.).
Ref. I.ECA.3.1.1.
ECA.3.2. (3,4) I.ECA.3.2.2. Diseña y Diseña y planifica los Diseña y planifica Diseña y planifica
Componer secuencias planifica los pasos a pasos a seguir en la los pasos a seguir los pasos a seguir
fotográficas de fotos seguir en la construcción construcción de en la construcción en la construcción
o dibujos de los de títeres e instrumentos instrumentos musicales de instrumentos de instrumentos
rostros, musicales tomando en de percusión tomando musicales de musicales de
entre compañeros, consideración lo en consideración lo viento tomando cuerda tomando
que muestren observado en procesos observado en procesos en consideración en consideración lo
diversos de experimentación con de experimentación lo observado en observado en
gestos y rasgos. materiales naturales y con materiales procesos de procesos de
artificiales, y naturales y artificiales, experimentación experimentación
seleccionando los más y seleccionando los con materiales con materiales
adecuados. (J.3., S.3. más adecuados. naturales y naturales y
(Ref.I.ECA.3.2.2.) artificiales, y artificiales, y
seleccionando los seleccionando los
más adecuados. más adecuados.
(Ref.I.ECA.3.2.2.) (Ref.I.ECA.3.2.2.)
I.ECA.3.4.1. Describe y Comenta la proyección Comenta la Comenta la
 comenta la proyección de la propia sombra proyección de la proyección de la
de la propia sombra corporal y las propia sombra propia sombra
corporal y las características del corporal y las corporal y las
características del teatro teatro de sombras en características del características del
de cuentos infantiles, teatro de sombras teatro de sombras
sombras, como resultado como resultado de un en narraciones en danzas, como
de un proceso de proceso de breves, como resultado de un
observación observación. resultado de un proceso de
y búsqueda de (Ref.I.ECA.3.4.1.) proceso de observación.
información. (S.3., I.4.) observación. (Ref.I.ECA.3.4.1.)
(Ref.I.ECA.3.4.1.)
CE.ECA.3.2. ECA.3.1.10. Describir I.ECA.3.2.1. Utiliza un Utiliza un lenguaje Utiliza un lenguaje I.ECA.3.2.1. Utiliza
Identifica el uso de las creaciones de lenguaje sencillo pero sencillo pero preciso al sencillo pero un lenguaje
materiales naturales grupos musicales preciso al describir las describir las preciso al describir sencillo pero
y artificiales en obras que utilizan características de características de las características preciso al describir
artísticas, y los utiliza instrumentos creados producciones artísticas producciones artísticas de producciones las características
en procesos de con materiales realizadas con objetos realizadas con objetos artísticas de producciones
interpretación y naturales y objetos artificiales y naturales. artificiales y naturales. realizadas con artísticas realizadas
creación de uso cotidiano o de (J.3., I.3.) Ref. I.ECA.3.2.1. objetos artificiales con objetos
desecho (por y naturales. artificiales y
ejemplo, The Ref. I.ECA.3.2.1. naturales. (J.3.,
Vegetable Orchestra; I.3.)
Les Luthiers; la
Orquesta
de Instrumentos
reciclados de
Cateura, en
Paraguay; Xavi
Lozano; Junk Music
Band;
Percusionando, en
Ecuador, Taller
LaBola).
ECA.3.1.11. I.ECA.3.2.2. Diseña y Diseña y planifica los Diseña y planifica I.ECA.3.2.2. Diseña
Transformar planifica los pasos a pasos a seguir en la los pasos a seguir y planifica los
materiales naturales seguir en la construcción de títeres en la pasos a seguir en la
y objetos de desecho construcción de títeres e e instrumentos construcción de construcción de
en instrumentos instrumentos musicales musicales. títeres e títeres e
musicales, a partir de tomando Ref. I.ECA.3.2.2. instrumentos instrumentos
un proceso de en consideración lo musicales musicales tomando
experimentación, observado en procesos tomando en consideración lo
diseño y planificación de experimentación con en consideración observado en
materiales naturales y lo observado. procesos de
artificiales, y Ref. I.ECA.3.2.2. experimentación
seleccionando los más con materiales
adecuados. (J.3., S.3.) naturales y
artificiales, y
seleccionando los
más adecuados.
(J.3., S.3.)
ECA.3.2.1.10. I.ECA.3.1.1. Explora, Explora, describe y Explora, describe y I.ECA.3.1.1.
Inventar piezas describe y representa la representa la propia representa la Explora, describe y
musicales propia imagen imagen propia imagen representa la
para instrumentos y algunos momentos y algunos momentos y algunos propia imagen
construidos con mate relevantes de la historia relevantes de la momentos y algunos
riales naturales y personal a historia personal a relevantes de la momentos
objetos en procesos través de distintos través de distintos historia personal a relevantes de la
de medios de expresión medios de expresión través de distintos historia personal a
creación e (gestual, gráfico, (gestual, gráfico, medios de través de distintos
interpretación verbal, fotográfico, verbal, fotográfico, expresión medios de
colectiva. sonoro, etc.). (J.4., S.2., sonoro, etc.) (gestual, gráfico, expresión (gestual,
S.3.) Ref. I.ECA.3.1.1. verbal, gráfico,
fotográfico, verbal, fotográfico,
sonoro, etc.) sonoro, etc.). (J.4.,
Ref. I.ECA.3.1.1. S.2., S.3.)
ECA.3.3.4. I.ECA.3.2.3. Participa Participa activamente y Participa I.ECA.3.2.3.
(ECA.3.3.5) Describir activamente y aporta aporta ideas en activamente y Participa
obras de ideas en procesos de procesos de creación aporta ideas en activamente y
artistas que utilizan interpretación teatral y musical, utilizando procesos de aporta ideas en
objetos como creación musical, instrumentos musicales creación musical, procesos de
elemento base de sus utilizando construidos con utilizando creación musical,
creaciones obras títeres e instrumentos materiales naturales y instrumentos utilizando
esculturas, musicales construidos de desecho. musicales instrumentos
fotografías, con materiales naturales (Ref.I.ECA.3.2.3.) construidos con musicales
instalaciones, etc.), y de desecho. (J.2., S.3.) materiales construidos con
utilizando naturales y de materiales
objetos iguales. desecho. naturales y de
(Ref.I.ECA.3.2.3.) desecho.
 I.ECA.3.2.3. Participa Participa activamente y Participa I.ECA.3.2.3.
activamente y aporta aporta ideas en activamente y Participa
ideas en procesos de procesos de creación aporta ideas en activamente y
interpretación teatral y musical, utilizando procesos de aporta ideas en
creación musical, instrumentos musicales creación musical, procesos de
utilizando construidos con utilizando creación musical,
títeres e instrumentos materiales naturales y instrumentos utilizando
musicales construidos de desecho. musicales instrumentos
con materiales naturales (Ref.I.ECA.3.2.3.) construidos con musicales
y de desecho. (J.2., S.3.) materiales construidos con
naturales y de materiales
desecho. naturales y de
(Ref.I.ECA.3.2.3.) desecho.
ECA.3.3.5 Crear obras I.ECA.3.2.3. Participa Participa activamente y Participa I.ECA.3.2.3.
(esculturas, activamente y aporta aporta ideas en activamente y Participa
fotografías, ideas en procesos de procesos de creación aporta ideas en activamente y
instalaciones, etc.) interpretación teatral y musical, utilizando procesos de aporta ideas en
utilizando objetos creación musical, instrumentos musicales creación musical, procesos de
iguales (como utilizando construidos con utilizando creación musical,
Angélica Dass o títeres e instrumentos materiales naturales y instrumentos utilizando
Christo Vladimirov musicales construidos de desecho. musicales instrumentos
Javacheff), diversos o con materiales naturales (Ref.I.ECA.3.2.3.) construidos con musicales
combinando objetos y de desecho. (J.2., S.3. materiales construidos con
y dibujos naturales y de materiales
desecho. naturales y de
(Ref.I.ECA.3.2.3.) desecho.
ECA.3.3.6. Crear I.ECA.3.2.2. Diseña y Diseña y ejecuta los Diseña y ejecuta I.ECA.3.2.2. Diseña
animaciones con ejecuta los pasos a seguir pasos a seguir en la los pasos a seguir y ejecuta los pasos
técnicas en la construcción de títeres en la a seguir en la
sencillas, como stop construcción de títeres e e instrumentos construcción de construcción de
motion, utilizando instrumentos musicales musicales tomando títeres e títeres e
objetos que en la tomando en consideración lo instrumentos instrumentos
narrativa en consideración lo observado en procesos musicales musicales tomando
transforman sus observado en procesos de experimentación tomando en consideración lo
funciones (por de experimentación con con materiales en consideración observado en
ejemplo, un tenedor materiales naturales y naturales y artificiales, lo observado en procesos de
que artificiales, y y seleccionando los procesos de experimentación
se convierte en seleccionando los más más adecuados. experimentación con materiales
escoba, una campana adecuados. (J.3., S.3.) Ref. I.ECA.3.2.2. con materiales naturales y
que naturales y artificiales, y
se convierte en taza, artificiales, y seleccionando los
una serpiente que se seleccionando los más adecuados.
convierte en una más adecuados. (J.3., S.3.)
cuerda, etc.). Ref. I.ECA.3.2.2.
ECA.3.2.11. Inventar I.ECA.3.2.3. Participa Participa activamente y Participa I.ECA.3.2.3.
piezas musicales para activamente y aporta aporta ideas en activamente y Participa
instrumentos ideas en procesos de procesos de aporta ideas en activamente y
musicales interpretación teatral y interpretación teatral y procesos de aporta ideas en
construidos con creación musical, creación musical, interpretación procesos de
materiales naturales utilizando utilizando teatral y creación interpretación
y objetos en procesos títeres e instrumentos títeres e instrumentos musical, utilizando teatral y creación
de creación e musicales construidos musicales construidos títeres e musical, utilizando
interpretación con materiales naturales con materiales instrumentos títeres e
colectiva. y de desecho. (J.2., S.3.) naturales y de desecho. musicales instrumentos
Ref. I.ECA.3.2.3. construidos con musicales
 materiales construidos con
naturales y de materiales
desecho. naturales y de
Ref. I.ECA.3.2.3. desecho. (J.2., S.3.)
CE.ECA.3.3. Localiza ECA.3.1.12. Crear I.ECA.3.3.3. Utiliza los Utiliza los Utiliza los I.ECA.3.3.3. Utiliza
y reelabora documentos sencillos conocimientos conocimientos conocimientos los conocimientos
información sobre el (informes, catálogos, adquiridos en procesos adquiridos en procesos adquiridos en adquiridos en
patrimonio artístico etc.) con información de búsqueda de de búsqueda de procesos de procesos de
y cultural siguiendo sobre los textiles del información, observación información, búsqueda de búsqueda de
las indicaciones y país, como resultado y diálogo, para observación y diálogo, información, información,
pautas de un proceso de documentar y dar para documentar y dar observación y observación y
que se le ofrecen. búsqueda de opiniones informadas opiniones informadas diálogo, para diálogo, para
información en libros sobre sobre documentar y dar documentar y dar
e internet manifestaciones manifestaciones opiniones opiniones
artísticas y culturales. artísticas y culturales. informadas sobre informadas sobre
(I.1., I.3.) Ref. I.ECA.3.3.3. manifestaciones manifestaciones
artísticas y artísticas y
culturales. culturales. (I.1.,
Ref. I.ECA.3.3.3. I.3.)
ECA.3.1.13. I.ECA.3.3.1. Identifica y Identifica y describe Identifica y I.ECA.3.3.1.
Entrevistar a describe diferentes tipos diferentes tipos de describe Identifica y
artesanos y artesanas de manifestaciones y manifestaciones y diferentes tipos de describe diferentes
o familiares, que productos en el contexto productos en el manifestaciones y tipos de
puedan aportar de la cultura contexto de la cultura productos en el manifestaciones y
información sobre los popular, así como su popular, así como su contexto de la productos en el
textiles del país: presencia en los ámbitos presencia en los cultura contexto de la
fibras cotidianos. ámbitos cotidianos. popular, así como cultura
empleadas, tintes, (J.1., S.2.) Ref.I.ECA.3.3.1. su presencia en popular, así como
dibujos, significación los ámbitos su presencia en los
de cotidianos. ámbitos
los mismos, telares, Ref.I.ECA.3.3.1. cotidianos.
utensilios, etc. (J.1., S.2.)
ECA.3.1.15. I.ECA.3.3.1. Identifica y Identifica y describe Identifica y I.ECA.3.3.1.
Entrevistar a describe diferentes tipos diferentes tipos de describe Identifica y
personas mayores de manifestaciones y manifestaciones y diferentes tipos de describe diferentes
(o a expertos) que productos en el contexto productos en el manifestaciones y tipos de
puedan informar de la cultura contexto de la cultura productos en el manifestaciones y
sobre popular, así como su popular, así como su contexto de la productos en el
juegos, hábitos y presencia en los ámbitos presencia en los cultura contexto de la
costumbres que haya cotidianos. ámbitos cotidianos. popular, así como cultura
desaparecido o que (J.1., S.2.) Ref.I.ECA.3.3.1. su presencia en popular, así como
apenas se practiquen los ámbitos su presencia en los
en la actualidad. cotidianos. ámbitos
Ref.I.ECA.3.3.1. cotidianos.
(J.1., S.2.)
ECA.3.1.16. Elaborar I.ECA.3.3.1. Identifica y Identifica y describe Identifica y I.ECA.3.3.1.
un glosario de describe diferentes tipos diferentes tipos de describe Identifica y
términos de manifestaciones y manifestaciones y diferentes tipos de describe diferentes
relacionados con productos en el contexto productos en el manifestaciones y tipos de
juegos, hábitos y de la cultura contexto de la cultura productos en el manifestaciones y
costumbres que popular, así como su Popular. contexto de la productos en el
hayan desaparecido. presencia en los ámbitos Ref. I.ECA.3.3.1. cultura contexto de la
cotidianos. popular, así como cultura
(J.1., S.2.) su presencia en popular, así como
los ámbitos su presencia en los
cotidianos. ámbitos
 Ref. I.ECA.3.3.1. cotidianos.
(J.1., S.2.)
CE.ECA.3.4. Participa ECA.3.2.5. Observar I.ECA.3.4.1. Describe y Describe y comenta la Describe y I.ECA.3.4.1.
en experiencias cómo se proyecta la comenta la proyección proyección de la propia comenta la Describe y
de creación colectiva sombra corporal a la de la propia sombra sombra corporal y las proyección de la comenta la
e interpretación, luz del día y explorar corporal y las características del propia sombra proyección de la
aplicando lo sus posibilidades y los características del teatro teatro de corporal y las propia sombra
aprendido en efectos que pueden de sombras, como características del corporal y las
procesos de lograrse utilizando un sombras, como resultado resultado de un teatro de características del
observación y foco. de un proceso de proceso de observación sombras, como teatro de
búsqueda de observación y búsqueda de resultado de un sombras, como
información y búsqueda de información. proceso de resultado de un
sobre el teatro de información. (S.3., I.4.) Ref. I.ECA.3.4.1. observación proceso de
sombras. y búsqueda de observación
información. y búsqueda de
Ref. I.ECA.3.4.1. información. (S.3.,
I.4.)
ECA.3.2.6. Comentar I.ECA.3.4.1. Describe y Describe y comenta la Describe y I.ECA.3.4.1.
las principales comenta la proyección proyección de la propia comenta la Describe y
características del de la propia sombra sombra corporal y las proyección de la comenta la
teatro de sombras a corporal y las características del propia sombra proyección de la
partir de la características del teatro teatro de corporal y las propia sombra
observación de de sombras, como características del corporal y las
representaciones sombras, como resultado resultado de un teatro de características del
grabadas de un proceso de proceso de observación sombras, como teatro de
en videos o la observación y búsqueda de resultado de un sombras, como
asistencia a y búsqueda de información. proceso de resultado de un
espectáculos. información. (S.3., I.4.) Ref. I.ECA.3.4.1. observación proceso de
 y búsqueda de observación
información. y búsqueda de
Ref. I.ECA.3.4.1. información.
Ref. I.ECA.3.4.1.
ECA.3.2.8. Realizar I.ECA.3.4.2. Emplea Emplea algunos Emplea algunos I.ECA.3.4.2.
creaciones colectivas algunos recursos básicos recursos básicos del recursos básicos Emplea algunos
(narraciones breves, del teatro teatro del teatro recursos básicos
danzas, etc.) usando de sombras en procesos de sombras en de sombras en del teatro
las técnicas propias de creación colectiva e procesos de creación procesos de de sombras en
del teatro de interpretación. (S.1., S.3.) colectiva e creación colectiva procesos de
sombras interpretación. e interpretación. creación colectiva
Ref. I.ECA.3.4.2. Ref. I.ECA.3.4.2. e interpretación.
(S.1., S.3.)
CE.ECA.3.5. Cuenta ECA.3.2.14. Escuchar E.ECA.3.5.2. Contar Contar historias reales Contar historias E.ECA.3.5.2.
historias a través de piezas de música historias reales o o inventadas a través reales o Contar historias
la creación colectiva descriptiva o inventadas a través de sonidos, gestos o inventadas a reales o inventadas
de eventos sonoros programática de sonidos, gestos o movimientos como través a través
o dramáticos. valiéndose de movimientos como resultado de un de sonidos, gestos de sonidos, gestos
imágenes o videos resultado de un proceso de creación o o movimientos o movimientos
que ayuden a seguir proceso de creación o improvisación como resultado de como resultado de
el improvisación individual individual o colectiva. un un
transcurso del relato. o colectiva. Ref. E.ECA.3.5.2. proceso de proceso de
(S.3., I.1.) creación o creación o
improvisación improvisación
individual o individual o
colectiva. colectiva.
Ref. E.ECA.3.5.2. (S.3., I.1.)
 ECA.3.2.15. Contar E.ECA.3.5.2. Contar Contar historias reales Contar historias E.ECA.3.5.2.
historias a través de historias reales o o inventadas a través reales o Contar historias
gestos o movimientos inventadas a través de sonidos, gestos o inventadas a reales o inventadas
inspirados en de sonidos, gestos o movimientos como través a través
distintas formas de movimientos como resultado de un de sonidos, gestos de sonidos, gestos
expresión: mimo, resultado de un proceso de creación o o movimientos o movimientos
danza o proceso de creación o improvisación como resultado de como resultado de
dramatización. improvisación individual individual o colectiva. un un
o colectiva. Ref.E.ECA.3.5.2. proceso de proceso de
(S.3., I.1.) creación o creación o
improvisación improvisación
individual o individual o
colectiva. colectiva.
Ref.E.ECA.3.5.2. (S.3., I.1.)
CE.ECA.3.6. Aprecia ECA.3.2.18. I.ECA.3.6.2. Participa Participa activamente Participa I.ECA.3.6.2.
los elementos que Interpretar bailes y activamente en la en la elaboración de activamente en la Participa
integran el canciones elaboración de objetos objetos artesanales, elaboración de activamente en la
patrimonio artístico relacionados con artesanales, máscaras o máscaras o objetos elaboración de
y cultural, alguna fiesta de vestimentas, y en la vestimentas, y en la artesanales, objetos
como fundamento especial interpretación de bailes y interpretación de máscaras o artesanales,
de la identidad de relevancia para la canciones propias de bailes y vestimentas, y en máscaras o
los comunidad. algunas fiestas de canciones propias de la interpretación vestimentas, y en
pueblos y de las especial relevancia para algunas fiestas de de bailes y la interpretación
culturas, y colabora la especial relevancia canciones propias de bailes y
en comunidad. (J.1., S.1., para la de algunas fiestas canciones propias
su conservación y S.3.) comunidad. de especial de algunas fiestas
renovación. Ref.I.ECA.3.6.2. relevancia para la de especial
comunidad. relevancia para la
 Ref.I.ECA.3.6.2. comunidad. (J.1.,
S.1., S.3.)
ECA.3.3.1. Situar en I.ECA.3.3.1. Identifica y Identifica y describe Identifica y I.ECA.3.3.1.
un lugar y una época describe diferentes tipos diferentes tipos de describe Identifica y
determinados a los de manifestaciones y manifestaciones y diferentes tipos de describe diferentes
personajes que productos en el contexto productos en el manifestaciones y tipos de
aparecen en retratos de la cultura contexto de la cultura productos en el manifestaciones y
de grupo, tanto en popular, así como su popular, así como su contexto de la productos en el
obras presencia en los ámbitos presencia en los cultura contexto de la
pictóricas como en cotidianos. ámbitos cotidianos. popular, así como cultura
esculturas, a partir de (J.1., S.2.) Ref.I.ECA.3.3.1. su presencia en popular, así como
la observación de su los ámbitos su presencia en los
vestimenta, los cotidianos. ámbitos
rasgos Ref.I.ECA.3.3.1. cotidianos.
que definen su (J.1., S.2.)
posición social o los
objetos
que los acompañan.
ECA.3.3.2. Componer I.ECA.3.3.2. Muestra una Muestra una actitud de Muestra una I.ECA.3.3.2.
murales fotográficos actitud de escucha, escucha, interés y actitud de Muestra una
a interés y receptividad hacia los escucha, interés y actitud de escucha,
partir de la receptividad hacia los recuerdos, los receptividad hacia interés y
recopilación, recuerdos, los conocimientos técnicos los recuerdos, los receptividad hacia
selección y conocimientos técnicos y y las opiniones de conocimientos los recuerdos, los
clasificación de las opiniones de distintos distintos agentes del técnicos y las conocimientos
imágenes de grupos agentes del arte y la arte y la opiniones de técnicos y las
familiares reunidos cultura. (S.2., I.4.) cultura. distintos agentes opiniones de
en alguna ocasión Ref. I.ECA.3.3.2. del arte y la distintos agentes
especial cultura. del arte y la
(cumpleaños, bodas, Ref. I.ECA.3.3.2. cultura. (S.2., I.4.)
primeras
comuniones,
bautizos,
comidas de navidad,
vacaciones, etc.).
ECA.3.3.3. I.ECA.3.3.3. Utiliza los Utiliza los Utiliza los I.ECA.3.3.3. Utiliza
Seleccionar conocimientos conocimientos conocimientos los conocimientos
fragmentos de adquiridos en procesos adquiridos en procesos adquiridos en adquiridos en
música popular o de búsqueda de de búsqueda de procesos de procesos de
académica que información, observación información, búsqueda de búsqueda de
evoquen y diálogo, para observación y diálogo, información, información,
acontecimientos u documentar y dar para documentar y dar observación y observación y
ocasiones especiales opiniones informadas opiniones informadas diálogo, para diálogo, para
(cumpleaños, bodas, sobre sobre documentar y dar documentar y dar
primeras manifestaciones manifestaciones opiniones opiniones
comuniones, artísticas y culturales. artísticas y culturales. informadas sobre informadas sobre
bautizos, comidas de (I.1., I.3.) Ref. I.ECA.3.3.3. manifestaciones manifestaciones
navidad, vacaciones, artísticas y artísticas y
etc.) y usarlos como culturales. culturales. (I.1.,
ambientación sonora Ref. I.ECA.3.3.3. I.3.)
para acompañar lo
mostrado en un
mural
fotográfico.
ECA.3.3.7. Recopilar I.ECA.3.6.1. Reconoce y Reconoce y valora las Reconoce y valora I.ECA.3.6.1.
imágenes de valora las características características las características Reconoce y valora
acontecimientos fundamentales de fundamentales de fundamentales de las características
relevantes para las fiestas de especial las fiestas de especial las fiestas de fundamentales de
la comunidad relevancia en su relevancia en su especial las fiestas de
obtenida comunidad, participa en comunidad, participa relevancia en su especial relevancia
personalmente por su en su comunidad, en su comunidad,
los estudiantes, organización y las organización y las participa en su participa en su
proporcionadas por documenta a través de la documenta a través de organización y las organización y las
otros captura de imágenes y la captura de imágenes documenta a documenta a
asistentes, o videos, o de la selección y través de la través de la
descargadas de de recursos encontrados videos, o de la captura de captura de
Internet. en Internet. (I.2., selección de recursos imágenes y imágenes y
S.1.) encontrados en videos, o de la videos, o de la
Internet. selección de selección de
Ref. I.ECA.3.6.1. recursos recursos
encontrados en encontrados en
Internet. Internet. (I.2.,
Ref. I.ECA.3.6.1. S.1.)
ECA.3.3.8. Crear ECA.3.3.8. Participa Participa Crear ECA.3.3.8. Crear
colectivamente colectivamente colectivamente colectivamente colectivamente
secuencias secuencias temporales secuencias temporales secuencias secuencias
temporales (una línea (una línea de tiempo, (una línea de tiempo, temporales (una temporales (una
de tiempo, libros libros libros línea de tiempo, línea de tiempo,
con pie de foto, una con pie de foto, una con pie de foto, una libros libros
aplicación con aplicación con aplicación con con pie de foto, con pie de foto,
diapositivas, etc.) diapositivas, etc.) para diapositivas, etc.) para una aplicación con una aplicación con
para mostrar mostrar imágenes de mostrar imágenes de diapositivas, etc.) diapositivas, etc.)
imágenes de acontecimientos acontecimientos para mostrar para mostrar
acontecimientos relevantes para la relevantes para la imágenes de imágenes de
relevantes para la comunidad comunidad acontecimientos acontecimientos
comunidad Ref. ECA.3.3.8. relevantes para la relevantes para la
comunidad comunidad
Ref. ECA.3.3.8.
ECA.3.3.10. Indagar I.ECA.3.6.2. Participa Participa activamente Participa I.ECA.3.6.2.
sobre los rituales, activamente en la en la elaboración de activamente en la Participa
celebraciones y elaboración de objetos objetos artesanales, elaboración de activamente en la
fiestas más artesanales, máscaras o máscaras o objetos elaboración de
significativos vestimentas, y en la vestimentas, y en la artesanales, objetos
que se dan a lo largo interpretación de bailes y interpretación de máscaras o artesanales,
del año en Ecuador, canciones propias de bailes y vestimentas, y en máscaras o
y elaborar algunas fiestas de canciones propias de la interpretación vestimentas, y en
documentos en los especial relevancia para algunas fiestas de de bailes y la interpretación
que se deje la especial relevancia canciones propias de bailes y
constancia de su comunidad. (J.1., S.1., para la de algunas fiestas canciones propias
origen, de los ritos S.3.) comunidad. de especial de algunas fiestas
que se Ref. I.ECA.3.6.2. relevancia para la de especial
siguen, las comunidad. relevancia para la
vestimentas que se Ref. I.ECA.3.6.2. comunidad. (J.1.,
utilizan, las S.1., S.3.)
danzas que se bailan,
los instrumentos que
se tocan o los
alimentos que se
ingieren.
MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA
DE EDUCACIÓN FÍSICA
PARA EL NIVEL MEDIA
 OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA EL
SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo,
de sus pares y el medio ambiente.

O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y

placentera en prácticas corporales.

O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para
alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.

O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-

comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.

O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
prácticas corporales individuales y con otros.

O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.

O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
prácticas corporales.

O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando

la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.

O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y

significado en el contexto de cada cultura.

LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EDUCACIÓN FÍSICA

a) Enfoque para el área de Educación Física para la Educación General Básica

La educación física tiene dos enfoques específicos de enseñanza: el uno enfocado en el

desarrollo de habilidades motrices y capacidades físicas y, el otro, en la participación y la
inclusión. Esto se efectúa a través de juegos cooperativos, expresión corporal, salud e higiene.
Los bloques que dan cuerpo a este diseño curricular son: prácticas lúdicas: los juegos y el
jugar, prácticas gimnásticas, prácticas corporales expresivo–comunicativas, prácticas
deportivas, construcción de la identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y
salud. De los seis bloques que se enuncian, la construcción de la identidad corporal y las
relaciones entre prácticas corporales y salud, operan transversalmente puesto que es preciso
considerar a los saberes en los que hacen énfasis en todas las propuestas.
A continuación, se presentan las matrices del área para educación Física para los subniveles
de elemental y media:
 CRITERIO DE DESTREZA POR INDICADOR DE EVALUACIÓN INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
EVALUACIÓN CRITERIO DE COMPLETO
DESEMPEÑO DEL SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
SUBNIVEL ELEMENTAL
DE EGB.
CE.EF.3.1 Participa EF.3.1.1. Identificar y I.EF.3.1.1. Participa en Participa en juegos Participa en juegos . Participa en juegos
y/o juega de diferenciar las juegos creados y de otras creados y de otras creados y de otras creados y de otras
manera segura y características, regiones de manera regiones de manera regiones de manera regiones de manera
democrática con proveniencia y colectiva, segura y colectiva I.EF.3.1.1. colectiva, segura y colectiva, segura y
sus pares en objetivos de diferentes democrática, democrática, democrática,
diferentes juegos tipos de juegos (de reconociéndolos como reconociéndolos reconociéndolos como
(creados, de relevos, con producciones culturales I.EF.3.1.1. producciones
diferentes elementos, con influencia en su culturales con
regiones, entre cooperativos, identidad corporal. influencia en su
otros), acuáticos, populares, identidad
reconociéndolos en el medio natural, corporal.I.EF.3.1.1.
como rondas, entre otros)
producciones de la para participar en ellos
cultura (propia y y reconocerlos como
de otras), producción de la
identificando sus cultura.
características, EF.3.1.3. Acordar I.EF.3.1.2. Reconoce las Reconoce las Reconoce las Reconoce las
objetivos y reglas y pautas de características, objetivos y características, características, características,
proveniencias y seguridad para poder proveniencias de diferentes objetivos y objetivos y objetivos y
acordando, participar en juegos juegos y elige participar o proveniencias de proveniencias de proveniencias de
respetando y colectivos, de manera jugar en ellos, acordando diferentes juegos diferentes juegos y diferentes juegos y
modificando las democrática y segura. reglas y pautas de trabajo I.EF.3.1.2. elige participar o jugar elige participar o jugar
reglas según sus EF.3.1.4. Reconocer el colectivo seguras. en ellos I.EF.3.1.2. en ellos, acordando
intereses y sentido, la necesidad y reglas y pautas de
necesidades. las posibilidades de las trabajo colectivo
reglas de ser seguras I.EF.3.1.2.
 modificadas, creadas,
recreadas, acordadas y
respetadas para
participar/jugar en
diferentes juegos,
según sus necesidades
e intereses.
EF.3.1.9. I.EF.3.1.1. Participa en Participa en juegos Participa en juegos . Participa en juegos
Participar/jugar de juegos creados y de otras creados y de otras creados y de otras creados y de otras
diversos juegos de regiones de manera regiones de manera regiones de manera regiones de manera
otras regiones colectiva, segura y colectiva I.EF.3.1.1. colectiva, segura y colectiva, segura y
(barrios, parroquias, democrática, democrática, democrática,
cantones, ciudades, reconociéndolos como reconociéndolos reconociéndolos como
provincias), Producciones culturales I.EF.3.1.1. producciones
caracterizándolos y Con influencia en su culturales con
diferenciándolos de identidad corporal. influencia en su
los de su propio (J.1.) identidad
contexto corporal.I.EF.3.1.1.

EF.3.6.4. Reconocer la I.EF.3.1.2. Reconoce las Reconoce las Reconoce las Reconoce las
importancia del características, objetivos y características, características, características,
cuidado de sí y de las proveniencias de diferentes objetivos y objetivos y objetivos y
demás personas juegos y elige participar o proveniencias de proveniencias de proveniencias de
durante la jugar en ellos, acordando diferentes juegos diferentes juegos y diferentes juegos y
participación en reglas y pautas de trabajo I.EF.3.1.2. elige participar o jugar elige participar o jugar
diferentes prácticas colectivo seguras. (J.1., I.4.) en ellos I.EF.3.1.2. en ellos, acordando
corporales, reglas y pautas de
identificando los trabajo colectivo
posibles riesgos seguras I.EF.3.1.2.
 EF.3.6.5. Reconocer la I.EF.3.7.1 .Participa de Participa de manera .Participa de manera Participa de manera
presencia de placer y manera segura, saludable y segura, saludable y segura, saludable y segura, saludable y
displacer en la placentera en prácticas placentera en placentera en placentera en
participación en corporales, reconociendo prácticas corporales prácticas corporales, prácticas corporales,
prácticas corporales, las dificultades propias y I.EF.3.7.1 reconociendo las reconociendo las
para elegir aquellas de sus pares para alcanzar dificultades propias y dificultades propias y
que lo identifican, y los objetivos de las mismas. de sus pares I.EF.3.7.1 de sus pares para
practicarla de modo (J.4., I.1.) alcanzar los objetivos
placentero dentro y de las mismas.
fuera del contexto (J.4., I.1.) I.EF.3.7.1
escolar.

CE.EF.3.2 EF.3.1.6. Participar en I.EF.3.2.1. Construye con Construye con pares a Construye con pares a Construye con pares a
Construye con juegos (cooperativos, pares a partir del trabajo en partir del trabajo en partir del trabajo en partir del trabajo en
pares y trabajando de oposición) de equipo, diferentes formas equipo, diferentes equipo, diferentes equipo, diferentes
en equipo manera segura de resolver de manera formas de resolver de formas de resolver de formas de resolver de
diferentes cuidando de sí mismo segura los desafíos, manera segura los manera segura los manera segura los
posibilidades de y sus pares, situaciones problemáticas y desafíos I.EF.3.2.1. desafíos, situaciones desafíos, situaciones
participación que identificando las lógicas particulares que problemáticas y lógicas problemáticas y lógicas
mejoren de demandas (motoras, presentan los juegos, desde particulares I.EF.3.2.1. particulares que
manera segura su conceptuales, sus experiencias corporales presentan los juegos,
desempeño y actitudinales, entre previas. desde sus experiencias
posibiliten el logro otras) y lógicas corporales
del objetivo en particulares para previas.I.EF.3.2.1.
diversos juegos, a ajustar sus acciones y
partir del decisiones al logro del
reconocimiento de objetivo de los
sus experiencias mismos.
corporales, su EF.3.5.1. Identificar y I.EF.3.2.2. Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
propio desempeño analizar la influencia diversos juegos juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
(posibilidades y de mis experiencias reconociendo su propio su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
dificultades), la corporales y lo que me desempeño (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
importancia del generan dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
cuidado de sí y de emocionalmente mejorándolo de manera I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
las demás (deseo, miedo, segura individual y manera segura manera segura
personas, y la entusiasmo, colectiva y estableciendo individual y colectiva y individual y colectiva y
diferencia entre frustración, diferencias entre los juegos estableciendo estableciendo
juegos y deportes, disposición, interés, y los deportes a partir de diferencias entre los diferencias entre los
teniendo en entre otros) en la las características, reglas, juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
cuenta objetivos, construcción de mis demandas, roles y partir de las
características, posibilidades de situaciones de juego en características, reglas,
reglas, demandas, participación y cada uno. demandas, roles y
roles de los elección de diferentes situaciones de juego
participantes y prácticas corporales. en cada uno.
situaciones de I.EF.3.2.2.
juego EF.3.5.2. Reconocer y I.EF.3.4.1. Construye Construye Construye Construye
analizar las composiciones expresivo composiciones composiciones composiciones
representaciones comunicativas individuales expresivo expresivo expresivo
propias y del entorno y colectivas de manera comunicativas comunicativas comunicativas
social acerca del segura y colaborativa, individuales individuales individuales
propio desempeño y utilizando y compartiendo y colectivas de manera y colectivas de manera y colectivas de manera
de las diferentes con sus pares diferentes segura y colaborativa segura y colaborativa, segura y colaborativa,
prácticas corporales, recursos (emociones, I.EF.3.4.1 utilizando y utilizando y
identificando los sensaciones, estados de compartiendo compartiendo
efectos que producen ánimo, movimientos, con sus pares con sus pares
las etiquetas sociales experiencias previas, diferentes diferentes
(hábil-inhábil, bueno- otros), ajustándolos recursos (emociones, recursos (emociones,
malo, femenino- rítmicamente (al ritmo sensaciones, estados sensaciones, estados
masculino, entre musical y de pares) durante de ánimo, de ánimo,
otras) en mi identidad la interpretación de movimientos, movimientos,
corporal y en la de las mensajes y/o historias experiencias previas, experiencias previas,
 demás personas. reales o ficticias. (I.3., S.4.) otrosI.EF.3.4.1 otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo
musical y de pares)
durante la
interpretación de
mensajes y/o historias
reales o ficticias. (I.3.,
S.4.)I.EF.3.4.1
EF.3.6.1. Reconocer I.EF.3.2.2. Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
los diferentes diversos juegos juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
objetivos posibles reconociendo su propio su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
(recreativo, mejora del desempeño (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
desempeño propio o dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
colectivo, de alto mejorándolo de manera I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
rendimiento, entre segura individual y manera segura manera segura
otros) cuando se colectiva y estableciendo individual y colectiva y individual y colectiva y
realizan prácticas Diferencias entre los juegos estableciendo estableciendo
corporales para poder y los deportes a partir de diferencias entre los diferencias entre los
decidir en cuáles elige Las características, reglas, juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
participar fuera de las demandas, roles y partir de las
instituciones situaciones de juego en características, reglas,
educativas. cada uno. (I.2.) demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
I.EF.3.2.2.
EF.3.6.4. Reconocer la I.EF.3.1.2. Reconoce las Reconoce las Reconoce las Reconoce las
importancia del características, objetivos y características, características, características,
cuidado de sí y de las proveniencias de diferentes objetivos y objetivos y objetivos y
demás personas juegos y elige participar o proveniencias de proveniencias de proveniencias de
durante la jugar en ellos, acordando diferentes juegos diferentes juegos y diferentes juegos y
participación en reglas y pautas de trabajo I.EF.3.1.2. elige participar o jugar elige participar o jugar
diferentes prácticas colectivo seguras. (J.1.,I.4.) en ellos I.EF.3.1.2. en ellos, acordando
 corporales, reglas y pautas de
identificando los trabajo colectivo
posibles riesgos. seguras I.EF.3.1.2.
CE.EF.3.3 EF.3.2.2. Crear I.EF.3.3.1. Construye Participa en juegos Participa en juegos . Participa en juegos
Construye secuencias gimnásticas colectivamente secuencias creados y de otras creados y de otras creados y de otras
individual y individuales y grupales gimnásticas individuales y regiones de manera regiones de manera regiones de manera
colectivamente con diferentes grupales, realizando el colectiva I.EF.3.1.1. colectiva, segura y colectiva, segura y
secuencias destrezas (y sus acondicionamiento democrática, democrática,
gimnásticas, variantes), utilizando corporal necesario, reconociéndolos reconociéndolos como
identificando sus como recursos los utilizando variantes de I.EF.3.1.1. producciones
experiencias saltos, giros y destrezas y acrobacias, culturales con
previas, realizando desplazamientos para percibiendo el tiempo y influencia en su
el enlazarlas, entre otros. espacio y reconociendo las identidad
acondicionamiento capacidades motoras a te corporal.I.EF.3.1.1.
corporal necesario, su participación en las
ejecutando mismas.
diferentes EF.3.2.3. Reconocer la I.EF.3.3.2. Construye con Construye con pares Construye con pares Construye con pares
variantes de importancia del pares acuerdos de acuerdos de seguridad acuerdos de seguridad acuerdos de seguridad
destrezas y trabajo en equipo, la seguridad y trabajo en y trabajo en equipo, y trabajo en equipo, y trabajo en equipo,
acrobacias, ayuda y el cuidado de equipo, facilitando la I.EF.3.3.2. facilitando la confianza facilitando la confianza
percibiendo el uso las demás personas, confianza en la realización en la realización en la realización de
del tiempo y el como indispensable de secuencias gimnásticas I.EF.3.3.2. secuencias gimnásticas
espacio, las para la realización de grupales. grupales. I.EF.3.3.2.
capacidades los ejercicios, las
motoras a mejorar; destrezas y creación
y realizando los de acrobacias
acuerdos de grupales, de modo
seguridad, seguro.
confianza y trabajo EF.3.2.5. Reconocer I.EF.3.3.1. Construye Participa en juegos Participa en juegos . Participa en juegos
en equipo cuáles son las colectivamente secuencias creados y de otras creados y de otras creados y de otras
necesarios capacidades motoras gimnásticas individuales y regiones de manera regiones de manera regiones de manera
(coordinativas y grupales, realizando el colectiva I.EF.3.1.1. colectiva, segura y colectiva, segura y
 condicionales: acondicionamiento democrática, democrática,
flexibilidad, velocidad, corporal necesario, reconociéndolos reconociéndolos como
resistencia y fuerza) utilizando variantes de I.EF.3.1.1. producciones
que intervienen en la destrezas y acrobacias, culturales con
ejecución de percibiendo el tiempo y influencia en su
diferentes prácticas espacio y reconociendo las identidad
gimnásticas e capacidades motoras a corporal.I.EF.3.1.1.
identificar cuáles mejorar durante su
requieren mejorarse participación en las
para optimizar las mismas. (J.4., S.4.)
posibilidades de
realizarlas.
EF.3.2.6. Construir y I.EF.3.3.2. Construye con Construye con pares Construye con pares Construye con pares
respetar los acuerdos pares acuerdos de acuerdos de seguridad acuerdos de seguridad acuerdos de seguridad
de seguridad para la seguridad y trabajo y trabajo en equipo, y trabajo en equipo, y trabajo en equipo,
realización de las en equipo, facilitando la I.EF.3.3.2. facilitando la confianza facilitando la confianza
secuencias confianza en la realización en la realización en la realización de
gimnásticas, destrezas de secuencias I.EF.3.3.2. secuencias gimnásticas
y acrobacias, gimnásticas grupales. (J.1., grupales. I.EF.3.3.2.
reconociendo la I.3.)
importancia del
cuidado de sí y de sus
pares, como
indispensables.
EF.3.5.3. Identificar y I.EF.3.4.2. Participa y Participa y presenta Participa y presenta Participa y presenta
valorar la necesidad de presenta ante diferentes ante diferentes ante diferentes ante diferentes
generar espacios de públicos manifestaciones públicos públicos públicos
confianza que expresivo-comunicativas manifestaciones manifestaciones manifestaciones
habiliten la de la propia región y expresivo- expresivo- expresivo-
construcción de de otras, reconociendo el comunicativas comunicativas comunicativas
identidades colectivas, objetivo de las mismas y de la propia región de la propia región y de la propia región y
para facilitar el valorando su aporte I.EF.3.4.2 de otras, reconociendo de otras, reconociendo
 aprendizaje de cultural a la riqueza el objetivo de las el objetivo de las
diferentes prácticas nacional. (J.1., mismas I.EF.3.4.2 mismas y valorando su
corporales. S.2.) aporte cultural a la
riqueza nacional. (J.1.,
S.2.)I.EF.3.4.2
EF.3.6.3. Reconocer la I.EF.3.3.1. Construye Participa en juegos Participa en juegos . Participa en juegos
condición física de colectivamente secuencias creados y de otras creados y de otras creados y de otras
partida (capacidades gimnásticas individuales y regiones de manera regiones de manera regiones de manera
coordinativas y grupales, realizando el colectiva I.EF.3.1.1. colectiva, segura y colectiva, segura y
condicionales: acondicionamiento democrática, democrática,
flexibilidad, velocidad, corporal necesario, reconociéndolos reconociéndolos como
resistencia y fuerza) y utilizando variantes de I.EF.3.1.1. producciones
mejorarla de manera destrezas y acrobacias, culturales con
segura y saludable, en percibiendo el tiempo y influencia en su
relación a las espacio y reconociendo identidad
demandas y objetivos las capacidades motoras a corporal.I.EF.3.1.1.
que presentan las mejorar durante su
diferentes prácticas participación en las
corporales. mismas. (J.4., S.4.)
EF.3.6.4. Reconocer la I.EF.3.3.2. Construye con Construye con pares Construye con pares Construye con pares
importancia del pares acuerdos de acuerdos de seguridad acuerdos de seguridad acuerdos de seguridad
cuidado de sí y de las seguridad y trabajo en y trabajo en equipo, y trabajo en equipo, y trabajo en equipo,
demás personas equipo, facilitando la I.EF.3.3.2. facilitando la confianza facilitando la confianza
durante la confianza en la realización en la realización en la realización de
participación en de secuencias gimnásticas I.EF.3.3.2. secuencias gimnásticas
diferentes prácticas grupales. (J.1., I.3.) grupales. I.EF.3.3.2.
corporales,
identificando los
posibles riesgos.

CE.EF.3.4 EF.3.3.3. Construir I.EF.3.4.2. Participa y Participa y presenta Participa y presenta Participa y presenta
Construye individualmente y con presenta ante diferentes ante diferentes ante diferentes ante diferentes
individual y otros diferentes públicos públicos públicos
 colectivamente composiciones públicos manifestaciones manifestaciones manifestaciones manifestaciones
composiciones expresivo- expresivo-comunicativas expresivo- expresivo- expresivo-
expresivo- comunicativas de la propia región y de comunicativas comunicativas comunicativas
comunicativas de reconociendo, otras, reconociendo el de la propia región de la propia región y de la propia región y
manera segura y percibiendo y I.EF.3.4.2 de otras, reconociendo de otras, reconociendo
objetivo de las mismas y
colaborativa, seleccionando el objetivo de las el objetivo de las
valorando su aporte
reconociendo y diferentes mismas I.EF.3.4.2 mismas y valorando su
valorando el movimientos, según la cultural a la riqueza aporte cultural a la
aporte cultural de intencionalidad nacional. (J.1., S.2.) riqueza nacional. (J.1.,
diversas expresiva (lento, S.2.)I.EF.3.4.2
manifestaciones rápido, continuo,
expresivas de la discontinuo, fuerte,
propia región y de suave, entre otros) del
otras regiones a la mensaje a comunicar.
riqueza nacional, EF.3.3.4. Elaborar, I.EF.3.4.1. Construye Construye Construye Construye
utilizando y comunicar, reproducir composiciones expresivo composiciones composiciones composiciones
compartiendo con e interpretar mensajes comunicativas individuales expresivo expresivo expresivo
pares diferentes escénicos que reflejen y colectivas de manera comunicativas comunicativas comunicativas
recursos historias reales o segura y colaborativa, individuales individuales individuales
(emociones, ficticias en diferentes utilizando y compartiendo y colectivas de manera y colectivas de manera y colectivas de manera
sensaciones, manifestaciones con sus pares diferentes segura y colaborativa segura y colaborativa, segura y colaborativa,
estados de ánimo, expresivo- recursos (emociones, I.EF.3.4.1 utilizando y utilizando y
movimientos, comunicativas (danza, sensaciones, estados compartiendo compartiendo
experiencias composiciones, de ánimo, movimientos, con sus pares con sus pares
previas, otros) y coreografías, prácticas experiencias previas, diferentes diferentes
ajustando circenses, entre otras) otros), ajustándolos recursos (emociones, recursos (emociones,
rítmicamente (al para ser presentados rítmicamente (al ritmo sensaciones, estados sensaciones, estados
ritmo musical y de ante diferentes musical y de pares) durante de ánimo, de ánimo,
pares) la públicos. la interpretación de movimientos, movimientos,
intencionalidad mensajes y/o historias experiencias previas, experiencias previas,
expresiva de sus reales o ficticias. (I.3., S.4.) otrosI.EF.3.4.1 otros), ajustándolos
movimientos, rítmicamente (al ritmo
 durante la musical y de pares)
interpretación de durante la
mensajes interpretación de
escénicos y/o mensajes y/o historias
historias reales o reales o ficticias. (I.3.,
ficticias ante S.4.)I.EF.3.4.1
diferentes EF.3.3.5. Vivenciar, I.EF.3.4.2. Participa y Participa y presenta Participa y presenta Participa y presenta
públicos. reconocer, valorar y presenta ante diferentes ante diferentes ante diferentes ante diferentes
respetar las públicos manifestaciones públicos públicos públicos
manifestaciones expresivo-comunicativas manifestaciones manifestaciones manifestaciones
expresivo- de la propia región y de expresivo- expresivo- expresivo-
comunicativas propias otras, reconociendo el comunicativas comunicativas comunicativas
y de otras regiones, objetivo de las mismas y de la propia región de la propia región y de la propia región y
vinculándolas con sus valorando su aporte I.EF.3.4.2 de otras, reconociendo de otras, reconociendo
significados de origen cultural a la riqueza el objetivo de las el objetivo de las
(música, vestimenta, nacional. (J.1.,S.2.) mismas I.EF.3.4.2 mismas y valorando su
lenguaje, entre otros) aporte cultural a la
para comprender los riqueza nacional. (J.1.,
aportes a la riqueza S.2.)I.EF.3.4.2
cultural.
EF.3.3.6. Tener
disposición para
ayudar y cui - dar de sí
y de otros en las
prácticas corpora - les
expresivo-
comunicativas para
participar de ellas de
modo seguro
EF.3.5.2. Reconocer y I.EF.3.4.1. Construye Construye Construye Construye
analizar las composiciones expresivo composiciones composiciones composiciones
representaciones comunicativas individuales expresivo expresivo expresivo
 propias y del entorno y colectivas de manera comunicativas comunicativas comunicativas
social acerca del segura y colaborativa, individuales individuales individuales
propio desempeño y utilizando y compartiendo y colectivas de manera y colectivas de manera y colectivas de manera
de las diferentes con sus pares diferentes segura y colaborativa segura y colaborativa, segura y colaborativa,
prácticas corporales, recursos (emociones, I.EF.3.4.1 utilizando y utilizando y
identificando los efec - sensaciones, estados de compartiendo compartiendo
tos que producen las ánimo, movimientos, con sus pares con sus pares
etiquetas sociales (há - experiencias previas, diferentes diferentes
bil-inhábil, bueno- otros), ajustándolos recursos (emociones, recursos (emociones,
malo, femenino- rítmicamente (al ritmo sensaciones, estados sensaciones, estados
masculi - no, entre musical y de pares) durante de ánimo, de ánimo,
otras) en mi identidad la interpretación de movimientos, movimientos,
corporal y en la de las mensajes y/o historias experiencias previas, experiencias previas,
demás personas. reales o ficticias. (I.3., S.4.) otrosI.EF.3.4.1 otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo
musical y de pares)
durante la
interpretación de
mensajes y/o historias
reales o ficticias. (I.3.,
S.4.)I.EF.3.4.1
EF.3.5.3. Identificar y I.EF.3.4.2. Participa y Participa y presenta Participa y presenta Participa y presenta
valorar la necesidad de presenta ante diferentes ante diferentes ante diferentes ante diferentes
generar espacios de públicos manifestaciones públicos públicos públicos
confianza que expresivo-comunicativas manifestaciones manifestaciones manifestaciones
habiliten la de la propia región y expresivo- expresivo- expresivo-
construcción de de otras, reconociendo el comunicativas comunicativas comunicativas
identidades colectivas, objetivo de las mismas y de la propia región de la propia región y de la propia región y
para facilitar el valorando su aporte I.EF.3.4.2 de otras, reconociendo de otras, reconociendo
aprendizaje de cultural a la riqueza el objetivo de las el objetivo de las
diferentes prácticas nacional. (J.1., mismas I.EF.3.4.2 mismas y valorando su
corporales. S.2.) aporte cultural a la
 riqueza nacional. (J.1.,
S.2.)I.EF.3.4.2

EF.3.6.1. Reconocer I.EF.3.2.2. Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
los diferentes diversos juegos juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
objetivos posibles reconociendo su propio su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
(recreativo, mejora del desempeño (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
desempeño propio o dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
colectivo, de alto mejorándolo de manera I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
rendimiento, entre segura individual y manera segura manera segura
otros) cuando se colectiva y estableciendo individual y colectiva y individual y colectiva y
realizan prácticas Diferencias entre los juegos estableciendo estableciendo
corporales para poder y los deportes a partir de diferencias entre los diferencias entre los
decidir en cuáles elige Las características, reglas, juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
paticipar fuera de las demandas, roles y partir de las
instituciones situaciones de juego en características, reglas,
educativas. cada uno. (I.2.) demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
I.EF.3.2.2.
CE.EF3.5 Participa EF.3.4.1. Establecer I.EF.3.5.2. Mejora su Mejora su desempeño Mejora su desempeño Mejora su desempeño
y/o juega de acuerdos en las reglas desempeño de manera de manera segura y de manera segura y de manera segura y
manera segura con y pautas de seguridad segura y con ayuda de sus con ayuda de sus con ayuda de sus con ayuda de sus
sus pares en para poder participar pares en diferentes juegos pares en diferentes pares en diferentes pares en diferentes
diferentes juegos en diferentes prácticas de iniciación deportiva, a juegos de iniciación juegos de iniciación juegos de iniciación
de iniciación deportivas colectivas partir del reconocimiento deportiva I.EF.3.5.2 deportiva, a partir del deportiva, a partir del
deportiva de manera de su condición física de reconocimiento reconocimiento
(modificados, democrática y segura. partida y la posibilidad que de su condición física de su condición física
atléticos, entre EF.3.4.3. Participar en le brindan las reglas de ser de partida I.EF.3.5.2 de partida y la
otros), realizando diferentes prácticas acordadas y modificadas, posibilidad que le
el deportivas de manera según sus intereses y brindan las reglas de
acondicionamiento segura cuidando de sí necesidades. (J.4., S.3.) ser acordadas y
corporal necesario mismo y sus pares, modificadas, según sus
y construyendo identificando las intereses y
espacios de demandas (motoras, necesidades. (J.4., S.3.)
confianza conceptuales,
colectivos que actitudinales, entre
permitan la otras) planteadas por
creación de cada una de ellas, para
diferentes mejorar el desempeño
respuestas y alcanzar el objetivo
técnicas de la misma.
(facilidades y EF.3.4.4. Participar en
dificultades diferentes tipos de
propias), tácticas prácticas deportivas
(intenciones en (juegos modificados y
ataque y defensa) atléticos),
y estratégicas a reconociendo sus
partir de la lógicas particulares y
identificación de resolviendo las
sus lógicas, situaciones
características, problemáticas de los
objetivos, mismos, mediante la
demandas y construcción de
condición física de respuestas técnicas y
partida; tácticas que le
acordando, permitan ajustar sus
respetando y acciones y decisiones
modificando las al logro de los
reglas según sus objetivos del juego.
intereses y EF.3.4.6. Identificar I.EF.3.5.1. Participa y/o Participa y/o juega de Participa y/o juega de Participa y/o juega de
necesidades y semejanzas y juega de manera segura en manera segura en manera segura en manera segura en
estableciendo diferencias entre los juegos de iniciación juegos de iniciación juegos de iniciación juegos de iniciación
 diferencias y juegos deportiva individual y deportiva individual y deportiva individual y deportiva individual y
similitudes con los modificados/atléticos colectiva, identificando las colectiva, identificando colectiva, identificando colectiva, identificando
deportes y sus y los deportes, en sus lógicas, características, las lógicas I.EF.3.5.1 las lógicas, las lógicas,
características. características, objetivos y demandas de características, características,
objetivos, reglas, la cada uno, construyendo objetivos y demandas objetivos y demandas
presencia de los con sus pares diferentes de cada uno, de cada uno,
mismos en sus respuestas técnicas, construyendo con sus construyendo con sus
contextos y sobre las tácticas y estratégicas, pares diferentes pares diferentes
posibilidades de y diferenciándolos de los respuestas técnicas respuestas técnicas,
participación y deportes. (I.2., S.4.) I.EF.3.5.1 tácticas y estratégicas,
elección para y diferenciándolos de
practicarlos los
deportes. (I.2.,
S.4.)I.EF.3.5.1
EF.3.5.3 Identificar y I.EF.3.4.2. Participa y Participa y presenta Participa y presenta Participa y presenta
valorar la necesidad de presenta ante diferentes ante diferentes ante diferentes ante diferentes
generar espacios de públicos manifestaciones públicos públicos públicos
confian.za que expresivo-comunicativas manifestaciones manifestaciones manifestaciones
habiliten la de la propia región y expresivo- expresivo- expresivo-
construcción de de otras, reconociendo el comunicativas comunicativas comunicativas
identidades colectivas, objetivo de las mismas y de la propia región de la propia región y de la propia región y
para facilitar el valorando su aporte I.EF.3.4.2 de otras, reconociendo de otras, reconociendo
aprendizaje de cultural a la riqueza el objetivo de las el objetivo de las
diferentes prácticas nacional. (J.1., mismas I.EF.3.4.2 mismas y valorando su
corporales. S.2.) aporte cultural a la
riqueza nacional. (J.1.,
S.2.)I.EF.3.4.2

EF.3.5.4. Reconocer las I.EF.3.2.2. Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
facilidades y diversos juegos juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
dificultades (motoras, reconociendo su propio su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
 cognitivas, sociales, desempeño (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
entre otras) propias, dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
para construir mejorándolo de manera I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
individual o segura individual y manera segura manera segura
colectivamente mis colectiva y estableciendo individual y colectiva y individual y colectiva y
maneras de resolver diferencias entre los juegos estableciendo estableciendo
las prácticas y los deportes a partir diferencias entre los diferencias entre los
corporales. de las características, juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
reglas, demandas, roles y partir de las
situaciones de juego en características, reglas,
cada uno. (I.2.) demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
I.EF.3.2.2.
EF.3.5.5. Percibir y I.EF.3.6.1. Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus
registrar cuáles son los facilidades y dificultades de facilidades y facilidades y facilidades y
grupos musculares participar en diferentes dificultades de dificultades de dificultades de
que necesitan ser Prácticas corporales y las participar en diferentes participar en participar en
activados (contraídos), mejora con ayuda de sus Prácticas corporales y diferentes diferentes
relajados y pares ,a partir del las mejora con ayuda Prácticas corporales y Prácticas corporales y
flexibilizados y conocimiento de su cuerpo, de sus pares ,a partir las mejora con ayuda las mejora con ayuda
vivenciar las las posibilidades de acción del conocimiento de su de sus pares ,a partir de sus pares ,a partir
posibilidades de (contracción, relajación cuerpo I.EF.3.6.1. del conocimiento de su del conocimiento de su
movimiento que Muscular y posibilidades de cuerpo, cuerpo,
poseen las movimientos articulares) las posibilidades de las posibilidades de
articulaciones, para y la confianza en sí mismo y acción acción
mejorar el en los demás. (J.4., S.3.) (contracción, (contracción, relajación
conocimiento del relajación Muscular y
propio cuerpo y Muscular y posibilidades de
optimizar la ejecución posibilidades de movimientos
en las prácticas movimientos articulares)
corporales. articulares) y la confianza en sí
 I.EF.3.6.1. mismo y en los demás.
(J.4., S.3.)I.EF.3.6.1.
EF.3.6.1. Reconocer I.EF.3.2.2. Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
los diferentes diversos juegos juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
objetivos posibles reconociendo su propio su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
(recreativo, mejora del desempeño (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
desempeño propio o dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
colectivo, de alto mejorándolo de manera I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
rendimiento, entre segura individual y manera segura manera segura
otros) cuando se colectiva y estableciendo individual y colectiva y individual y colectiva y
realizan prácticas Diferencias entre los juegos estableciendo estableciendo
corporales para poder y los deportes a partir de diferencias entre los diferencias entre los
decidir en cuáles elige Las características, reglas, juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
participar fuera de las demandas, roles y partir de las
instituciones situaciones de juego en características, reglas,
educativas cada uno. (I.2.) demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
I.EF.3.2.2.
EF.3.6.3. Reconocer la I.EF.3.3.1. Construye Participa en juegos Participa en juegos . Participa en juegos
condición física de colectivamente secuencias creados y de otras creados y de otras creados y de otras
partida (capacidades gimnásticas individuales y regiones de manera regiones de manera regiones de manera
coordinativas y grupales, realizando el colectiva I.EF.3.1.1. colectiva, segura y colectiva, segura y
condicionales: acondicionamiento democrática, democrática,
flexibilidad, velocidad, corporal necesario, reconociéndolos reconociéndolos como
resistencia y fuerza) y utilizando variantes de I.EF.3.1.1. producciones
mejorarla de manera destrezas y acrobacias, culturales con
segura y saludable, en percibiendo el tiempo y influencia en su
relación a las espacio y reconociendo identidad
demandas y objetivos las capacidades motoras a corporal.I.EF.3.1.1.
que presentan las mejorar durante su
diferentes prácticas participación en las
 corporales. mismas. (J.4., S.4.)
EF.3.6.4. Reconocer la I.EF.3.3.2. Construye con Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
importancia del pares acuerdos de juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
cuidado de sí y de las seguridad y trabajo en su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
demás personas equipo, facilitando la (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
durante la confianza en la realización dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
participación en de secuencias gimnásticas I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
diferentes prácticas grupales. (J.1., I.3.) manera segura manera segura
corporales, individual y colectiva y individual y colectiva y
identificando los estableciendo estableciendo
posibles riesgos. diferencias entre los diferencias entre los
juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
partir de las
características, reglas,
demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
I.EF.3.2.2.
CE.EF.3.6 EF.3.5.2. Reconocer y I.EF.3.6.1. Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus Reconoce sus
Construye analizar las facilidades y dificultades de facilidades y facilidades y facilidades y
conocimiento/s representaciones participar en diferentes dificultades de dificultades de dificultades de
sobre su cuerpo, propias y del entorno prácticas corporales y las participar en diferentes participar en participar en
sus posibilidades social acerca del mejora con ayuda de sus Prácticas corporales y diferentes diferentes
de acción propio desempeño y pares, a partir del las mejora con ayuda Prácticas corporales y Prácticas corporales y
(contracción, de las diferentes conocimiento de su cuerpo, de sus pares ,a partir las mejora con ayuda las mejora con ayuda
relajación prácticas corporales, las posibilidades de acción del conocimiento de su de sus pares ,a partir de sus pares ,a partir
muscular y identificando los (contracción, relajación cuerpo I.EF.3.6.1. del conocimiento de su del conocimiento de su
posibilidades de efectos que producen muscular y posibilidades de cuerpo, cuerpo,
movimientos las etiquetas sociales movimientos articulares) y las posibilidades de las posibilidades de
articulares) y cómo (hábil-inhábil, bueno- la confianza en sí mismo y acción acción
mejorarlas, malo, femenino- en los demás. (contracción, (contracción, relajación
analizando la masculino, entre relajación Muscular y
 influencia de sus otras) en mi identidad Muscular y posibilidades de
experiencias corporal y en la de las posibilidades de movimientos
corporales, los demás personas. movimientos articulares)
efectos de las articulares) y la confianza en sí
representaciones I.EF.3.6.1. mismo y en los demás.
sociales (propias y (J.4., S.3.)I.EF.3.6.1.
del entorno) sobre
las prácticas
corporales,
reconociendo las EF.3.5.3. Identificar y I.EF.3.6.2. Reconoce los Reconoce los efectos Reconoce los efectos Reconoce los efectos
facilidades y valorar la necesidad de efectos de las de las de las de las
dificultades generar espacios de representaciones sociales representaciones representaciones representaciones
propias y la confianza que (propias y del entorno) sociales (propias y del sociales (propias y del sociales (propias y del
importancia de habiliten la sobre las prácticas entorno) I.EF.3.6.2 entorno) sobre las entorno) sobre las
construir espacios construcción de corporales, en relación con prácticas corporales prácticas corporales,
de confianza identidades colectivas, sus conocimientos y I.EF.3.6.2 en relación con sus
colectivos durante para facilitar el experiencias corporales. conocimientos y
su proceso de aprendizaje de experiencias
aprendizaje. diferentes prácticas corporales.I.EF.3.6.2
corporales.
 EF.3.5.4. Reconocer las I.EF.3.2.2. Participa en Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
facilidades y diversos juegos juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
dificultades (motoras, reconociendo su propio su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
cognitivas, sociales, desempeño (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
entre otras) propias, dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
para construir mejorándolo de manera I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
individual o segura individual y manera segura manera segura
colectivamente mis colectiva y estableciendo individual y colectiva y individual y colectiva y
maneras de resolver diferencias entre los juegos estableciendo estableciendo
las prácticas y los deportes a partir diferencias entre los diferencias entre los
corporales. de las características, juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
reglas, demandas, roles y partir de las
situaciones de juego en características, reglas,
cada uno. (I.2.) demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
I.EF.3.2.2.

CE.EF.3.7 Mejora EF.3.6.1. Reconocer I.EF.3.7.1. Participa de Participa de manera Participa de manera Participa de manera
su desempeño en los diferentes manera segura, saludable y segura, saludable y segura, saludable y segura, saludable y
diferentes objetivos posibles placentera en prácticas placentera en prácticas placentera en prácticas placentera en prácticas
prácticas (recreativo, mejora del corporales, reconociendo corporales I.EF.3.7.1. corporales, corporales,
corporales de desempeño propio o las dificultades propias y de reconociendo las reconociendo las
manera segura, colectivo, de alto sus pares para alcanzar los dificultades propias dificultades propias y
saludable y rendimiento, entre objetivos de las mismas. I.EF.3.7.1. de sus pares para
placentera, otros) cuando se alcanzar los objetivos
identificando realizan prácticas de las
dificultades corporales para poder mismas.I.EF.3.7.1.
propias y de sus decidir en cuáles elige
 pares, participar.
reconociendo su EF.3.6.3. Reconocer la I.EF.3.7.2. Alcanza de Alcanza de manera Alcanza de manera Alcanza de manera
condición física de condición física de manera segura, saludable y segura, saludable y segura, saludable y segura, saludable y
partida y partida (capacidades placentera los objetivos y placentera los placentera los placentera los
realizando coordinativas y exigencias de diferentes objetivos y exigencias objetivos y exigencias objetivos y exigencias
acondicionamiento condicionales: prácticas corporales, de diferentes prácticas de diferentes prácticas de diferentes prácticas
corporal necesario, flexibilidad, velocidad, reconociendo su condición corporales. I.EF.3.7.2. corporales, corporales,
en relación a los resistencia y fuerza) y física de partida y reconociendo su reconociendo su
objetivos y mejorarla de manera realizando el condición física de condición física de
demandas de la segura y saludable, en acondicionamiento partida y realizando el partida y realizando el
práctica. relación a las corporal previo y posterior, acondicionamiento acondicionamiento
demandas y objetivos evitando lesiones durante corporal previo y corporal previo y
que presentan las su participación. posterior, evitando posterior, evitando
diferentes prácticas lesiones durante su lesiones durante su
corporales. participación.I.EF.3.7.2. participación.I.EF.3.7.2.

EF.3.6.4. Reconocer la I.EF.3.3.2. Construye con Participa en diversos Participa en diversos Participa en diversos
importancia del pares acuerdos de juegos reconociendo juegos reconociendo juegos reconociendo
cuidado de sí y de las seguridad y trabajo en su propio desempeño su propio desempeño su propio desempeño
demás personas equipo, facilitando la (posibilidades y (posibilidades y (posibilidades y
durante la confianza en la realización dificultades de acción), dificultades de acción), dificultades de acción),
participación en de secuencias gimnásticas I.EF.3.2.2. mejorándolo de mejorándolo de
diferentes prácticas grupales. (J.1., I.3.) manera segura manera segura
corporales, individual y colectiva y individual y colectiva y
identificando los estableciendo estableciendo
posibles riesgos diferencias entre los diferencias entre los
juegos I.EF.3.2.2. juegos y los deportes a
partir de las
características, reglas,
demandas, roles y
situaciones de juego
en cada uno.
 I.EF.3.2.2.

MATRIZ CURRICULAR POR ÁREA

DE INGLÉS
PARA EL NIVEL MEDIA
General Objectives of the English as a Foreign Language
area by the end of the Bachillerato General Unificado
The Ecuadorian High School Student’s Exit Profile The Bachillerato General Unificado (BGU) aims
to shape young people who are well-prepared for life in the 21st Century, and are ready to
participate in a globalized, democratic society, through ongoing learning, work, and
entrepreneurial activities. By the end of high school, and as a result of the skills developed and
subject knowledge acquired through the EFL curriculum, learners will be able to:
OG.EFL 1 Encounter socio-cultural aspects of their own and other countries in a thoughtful and
inquisitive manner, maturely, and openly experiencing other cultures and languages from the
secure standpoint of their own national and cultural identity.
OG.EFL 2 Draw on this established propensity for curiosity and tolerance towards different
cultures to comprehend the role of diversity in building an intercultural and multinational society.
OG.EFL 3 Access greater flexibility of mind, creativity, enhanced linguistic intelligence, and critical
thinking skills through an appreciation of linguistic differences. Enjoy an enriched perspective of
their own L1 and of language use for communication and learning.
OG.EFL 4 Deploy a range of learning strategies, thereby increasing disposition and ability to
independently access further (language) learning and practice opportunities. Respect themselves
and others within the communication process, cultivating habits of honesty and integrity into
responsible academic behavior.
OG.EFL 5 Directly access the main points and important details of up-todate English language
texts, such as those published on the web, for professional or general investigation, through the
efficient use of ICT and reference tools where required.
OG.EFL 6 Through selected media, participate in reasonably extended spoken or written dialogue
with peers from different L1 backgrounds on work, study, or general topics of common interest,
expressing ideas and opinions effectively and appropriately.
OG.EFL 7 Interact quite clearly, confidently, and appropriately in a range of formal and informal
social situations with a limited but effective command of the spoken language (CEFR B1 level)
EVALUATION PERFORMANCE INDICATORS CRITERIA
CRITERIA CRITERIA INDICATORS FOR THE Fifth grade Sixth grade Seventh grade
PERFORMANCE CRITERIA
CE.EFL.3.1. Cultivate EFL 3.1.1. Ask simple REF I.EFL.3.1.1. Learners can Learners can show Learners can Learners can show
an awareness of basic questions in show an awareness of an awareness of show an an awareness of
different cultures and class about the world different different awareness of different
identify similarities beyond their own cultures and identify Cultures. REF different cultures and
and differences immediate similarities and differences I.EFL.3.1.1.) cultures and identify
between them environment in order between them in oral and identify. REF similarities and
through to increase written short I.EFL.3.1.1.) differences. REF
oral and written their understanding texts. (I.2, S.2, J.1) I.EFL.3.1.1.)
literary texts of different cultures.
CE.EFL.3.2. Recognize EFL 3.1.2. Recognize I.EFL.3.2.1. Learners can say Learners can say Learners can say Learners can say
and exhibit ways to relate ways to take care ways to take care ways to take ways to take care
responsible behaviors responsibly to one’s of the environment and one’s of the care of the
at home, at school surroundings at home surroundings. environment. (J.3, of the environment and
and towards the and at Learners can identify and S.1) environment and one’s
environment. school by exhibiting exhibit socially responsible one’s surroundings, and
responsible behaviors behaviors at home, at school surroundings. can identify or
towards the and (J.3, S.1) exhibit socially
environment. towards the environment. (J.3, responsible
(Example: chores at S.1) behaviors at
home, recycling, etc.) home. (J.3, S.1)
CE.EFL.3.3. Interact EFL 3.1.3. Exchange I.EFL.3.3.1. Learners can Learners can Learners can Learners can
with others using basic personal employ a range of verbal and employ a range of employ a range employ a range of
a variety of both preferences with nonverbal communication verbal and of verbal and verbal and
verbal and nonverbal peers in order to features to express likes and nonverbal nonverbal nonverbal
communication express likes dislikes and can give communication communication communication
features and express and dislikes. recommendations in basic yet likes and dislikes. likes and dislikes likes and dislikes
likes and dislikes effective terms. (I.3, (I.3, features. (I.3, features can give
while giving S.4) S.4) S.4) recommendations.
recommendations in (I.3,
basic yet effective S.4)
terms
CE.EFL.3.4. Develop EFL 3.1.8. Interpret I.EFL. 3.4.1. Learners can Learners can Learners can Learners can
the skills to work and demonstrate demonstrate an ability to work demonstrate an demonstrate an demonstrate an
collaboratively using knowledge of in pairs and small groups using ability to work in ability to work in ability to work in
a range of verbal nonverbal and oral level-appropriate pairs. (J.2, J.3, J.4, pairs and small pairs and small
and nonverbal communication verbal and nonverbal I.3) groups. (J.2, J.3, groups using level-
communication features in classroom communication features. J.4, I.3) appropriate
features activities (J.2, J.3, J.4, I.3) verbal and
and apply self- and understand the nonverbal
correcting and self- contexts in which communication
monitoring strategies they features in
in social and are used classroom
classroom appropriately. activities.
interactions (Example: gestures, (J.2, J.3, J.4, I.3)
body language,
volume, etc.)
CE.EFL.3.6. Listening EFL 3.2.1. Infer who is REF I.EFL.3.6.1. Learners can Learners can grasp Learners can Learners can
for Meaning: speaking and what grasp the main idea of spoken the main idea of grasp the main taking meaning
Demonstrate an the situation is when texts set in familiar everyday spoken what the idea of spoken from spoken texts
understanding of the listening to short contexts. (I.3, I.4) situation is when what the containing words
main idea, speaker simple texts, listening to short situation is when or sections which
and situation in especially when (I.3, I.4). listening to short are not
spoken texts set in accompanied by simple texts, understood. Be
familiar everyday pictures or other especially when aware that
contexts without visual aids, or sound accompanied by understanding
having to decode effects. (Example: pictures or other spoken texts does
every word. shopkeeper speaking visual aids. (I.3, not require
to a customer who is I.4). decoding every
buying some fruit.) single word. (I.3,
I.4).
CE.EFL.3.11. EFL 3.3.1. Understand I.EFL.3.11.1. Learners can Learners can Learners can Learners can most
Demonstrate most of the details of understand most details in a understand most understand most a short simple text
comprehension of the content of a short short simple online or print details in a short a short simple follow short
most of the details of simple text (online or text and can follow short simple online. (I.3, text (online or instructions in
a short simple online print). instructions. (I.3, I.4) I.4) print). (I.3, I.4) simple
or print text and experiments and
follow short projects if
instructions in simple illustrated through
experiments and stepby-step
projects if illustrated visuals.
through stepby-step
visuals.
CE.EFL.3.16. Create a EFL 3.4.1. Make a I.EFL.3.16.1. Learners can Learners can make Learners can Learners can make
simple learning simple learning make a simple learning a simple learning make a simple a simple learning
resource in order to resource in order to resource in order to record resource in learning and and practice new
record and practice record and practice and practice new words. order(Example: a practice new words resource in
new words and new words. (Example: a picture dictionary, pictures, a set of words resource order
demonstrate (Example: a picture a word list, a set of flashcards, flashcards, etc.) in order demonstrate
knowledge of their dictionary, a word etc.) (I.1, J.4) (I.1, J.4) (Example: a knowledge of their
meanings. list, set of flashcards, pictures, a set of meanings.
etc.) flashcards, etc.) (Example: a
(I.1, J.4) pictures, a set of
flashcards, etc.)
(I.1, J.4)
CE.EFL.3.21. EFL 3.5.1. Use audio, I.EFL.3.21.1. Learners can Learners can Learners can Learners can
Elaborate personal video and pictures to employ audio, video, pictures employ audio, employ audio, employ audio,
responses to both respond to a variety and ICT to respond to oral and video, pictures and video, pictures video, pictures
oral and written of literary texts written texts and use pre- individually or in and individually and individually or
literary texts through through online or in- established criteria to evaluate groups. (I.2, I.3, or in groups. in groups.
pictures, audio/video class ICT activities literary texts individually or in I.4). according to pre- According to pre-
or ICT in order to groups. (I.2, I.3, I.4). established established
evaluate literary texts criteria. (I.2, I.3, criteria. and ICT
using pre-established I.4). to respond to oral
criteria, individually and written texts
or in groups. (Example:
completing a
checklist, a chart,
a personal
response, etc.)
(I.2, I.3, I.4).