Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Anexo 6- Praxis del psicólogo desde la acción psicosocial en el campo educativo

Nombre de los estudiantes:

Elsy Daniela Mugno Peña

Número de grupo en el aula virtual:

Nombre del docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2022
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Anexo Fase 4 - Problemáticas relevantes y apuestas del psicólogo en contextos educativos.
Introducción

1. Cuadro Sinóptico --Actividad individual

Estudiante 1: https://www.canva.com/design/DAE_CNqsVWA/TGZr03HoxMhLFjgCPowdgw/edit?
utm_content=DAE_CNqsVWA&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Estudiante 2:

Estudiante 3:

Estudiante 4:

Estudiante 5:

2. Estrategia Psicopedagógica--Actividad grupal

Identificación
Fortalecer y superar las dificultades de aprendizaje en los niños de la Institución Educativa Juana Arias de
Título de la Benavides
Estrategia
“Unidos por un aprendizaje integral”

Objetivos
Objetivo general Construir una Ruta de Atención para niños, niñas y adolescentes con dificultades especiales de
aprendizaje DEA, que permita optimizar el nivel de desempeño académico, mediante la
implementación de una Acción psicosocial diseñada exclusivamente para entender las necesidades
identificadas en la Institución educativa Juana arias de Benavides. Terminado el informe
diagnostico que incluyó a todos los actores que intervienen en el proceso educativo, se les
convocará (estudiantes, docentes, tutores, madres/padres de familia, psicólogos/as), para que sea
con ellos mismos, con su participación, que se implemente la ruta en mención y sus respectivos
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procesos de implementación, acompañamiento, seguimiento y evaluación de los resultados
obtenidos durante el proceso a desarrollar.
Objetivos específicos 1. Caracterizar la realidad de la institución educativa Juana Arias de Benavides frente a la
gestión psicopedagógica para la atención a las Dificultes especiales de aprendizaje DEA.

2. Construir una ruta de atención a niños, niños y adolescentes de la institución educativa.

que responda a las necesidades de la institución frente a las DEA, considerando la
promoción, prevención, atención y evaluación del proceso.

3. Socializar la ruta de atención con docentes y cuidadores de los niños.

4.. Ejecutar la Ruta, evaluando de manera continua el proceso, a través de un detallado

seguimiento.

Justificación

La ley 1620 del 2013 exige una especial atención y acompañamiento a las situaciones que se presentan en la Convivencia escolar y que
más adelanta se transformaran en las Competencias ciudadanas que cada individuo ejercitará para articularse como miembro de la
sociedad.

Es necesario tener destrezas individuales para vivir en paz, para construir paz y con ello Bienestar Social que fomente un ambiente
sano para el desarrollo armónico de la salud mental.

Para orientar a los docentes y profesionales de la psicología (entre otros), fue publicada la guía No.49 del 2013, por parte del
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Ministerio de Salud, donde se explica paso a paso por qué y el paraqué de la necesaria aplicación de estos procesos.

Durante el desarrollo de la fase 3, encontramos que las dificultades de aprendizaje son un factor común en el contexto educativo,
determinamos que las causas de las dificultades de aprendizaje están asociadas a factores genéticos heredados, problemas durante el
embarazo o parto y problemas del nacimiento: algunos de esos problemas son causados por el sistema nervioso, mientras que otros están
catalogados como trastornos del aprendizaje. Durante esta fase también identificamos las consecuencias de esta problemática, destacando
factores de riesgo en el contexto educativo, como son: los Problemas de socialización con compañeros y docentes, Frustración, trastornos
depresivos, Problemas de vinculación laboral y emocional en la vida adulta, Rechazo-social.

Otros factores para destacar en, por qué es necesario y relevante el abordaje de las dificultades de aprendizaje en el contexto educativo,
es el desconocimiento en el manejo de estas, por parte de los padres y docentes, la falta de rutas de atención que incluyan a estudiantes
con dificultades de aprendizaje, y les permitan alcanzar un aprendizaje significativo.

Problemática explicada desde la disciplina a partir de los resultados

del diagnóstico construido en la fase 3

Metodología
Modelo Metodológico
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La Metodología en intervención Psico Social es participativa. A través de una técnica como la entrevista se recauda información de la

población que hace parte de la Institución Educativa Juana Arias De Benavides y se realiza la respectiva caracterización y descripción de

los Beneficiarios de la intervención. Se recomienda que la propuesta de acción psicosocial se implemente a los largo de todo un año

académico.

Descripción (Hipotética) de población de estudiantes directamente beneficiados:

Institución Educativa Juana

Arias # estudiantes Sexo Estrato socioeco. edad
De Benavides.

Primaria 256 Niñas 131 2- 4 6- 11 años

Niños 125

Secundaria 164 Niñas 84 2-3 11- 19 años

Niños 80

Participantes

Procedimiento o Pasos para desarrollar la estrategia (Deben dar respuestas a los objetivos
específicos)
A continuación, se describen de manera general los pasos para seguir para dar respuesta a nuestro objetivo general y objetivos
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específicos, más adelante se ordena el paso a paso en dos detalladas tablas.

 Realizar detallado informe diagnostico

 Describir los resultados y objetivo de cada actividad (socializar) con las directivas

 Elaborar un plan de abordaje con los tiempos estipulados para cada acción

 Suministrar la información necesaria para el buen desarrollo de las herramientas tanto al maestro, acompañantes, como a los alum-

nos y estar abierto a cualquier pregunta suministrado la confianza.

 Ejecutar la actividad

 Construir bitácora de la observación de participantes

 Realizar retroalimentación para mejorar la actividad.

 Formalizar seguimiento de resultados de la actividad.

Plan de actividades

Acciones Meta Nombre de las actividades Descripción de las Cronograma

actividades
1. Actividad 1
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Actividad 2

Actividad 3

2. Actividad 1

Actividad 2

Actividad 3

Consideraciones éticas

Referencias bibliográficas

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psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. (pp.260 -283).
Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=260

Antonio Elizalde Hevia* Manuel Martí Vilar** Francisco A. Martínez Salvá, H. M. V. M. S. (2006). Una revisión crítica del debate
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id=30517306006

De la Morena, M. (2013). Desarrollo Afectivo en Psicología del desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide.

(pp.125-146). Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49002?page=125

Escribano, A. y Martínez, A. (2013). Concepto y significado de la inclusión educativa Inclusión educativa y profesorado inclusivo:

aprender juntos para aprender a vivir juntos. España: Narcea Ediciones. Recuperado de https://elibro-
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Muñoz, A. (2013). Educación de la convivencia en el contexto escolar en Psicología del desarrollo y de la educación, España:

Larousse - Ediciones Pirámide. (pp.283-300). Recuperado de

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Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo psicológico

y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. (pp.236-258). Recuperado de
https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/45400?page=236

Universidad Veracruzana. (2006, 18 abril). Factores internos y externos del aprendizaje [Vídeo]. youtube.

https://www.youtube.com/watch?v=mFnzQOD17sI
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3. Implementación de la estrategia -Actividad individual

Estudiante 1

Institución Juana Arias De Benavides

Nombre de la Bienestar estudiantil y manejo de inclusión social.
estrategia
Acciones Actividades Logros Dificultades Análisis de los Fuente de verificación. (Actas,
(Preventivas resultados fotos, registro de asistencia
) explicados desde etc.)
la disciplina.
1. Caracteri Aplicación de Con esto En este caso hay El grupo de 4
zación de instrumento. buscamos niños que presentan estudiantes/participantes
tipos de Entrevista lograr realizar dificultades en , que realizan la
conflictos (Padres de un informe cuanto a que les da intervención
observad familia, diagnóstico de temor expresarse, psicosocial, diseña una
os / profesores, los problemas jóvenes con baja encuesta de 5 preguntas
identifica estudiantes, de aprendizaje autoestima, se (tipo de pregunta
dos administrativo más frecuentes presentan abierta). Cada
s y en la dificultades en participante aplica la
psicólogo/a de Institución; de jóvenes que están entrevista a un #
la institución manera aislados. En cuanto determinado de
inclusiva al cuerpo estudiantes, padres de
incluye la administrativo y de flia, docentes,
participación docentes se requiere administrativos y
de de más apoyo hacia psicólogo.
administrativo los estudiantes y De lo que podemos dar
s, docentes, reforzar la fe que de obtuvimos los
psicólogo y orientación. resultados esperados, en
estudiantado cuanto a identificar los
de primaria y factores más
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secundaria significativos que
padece esta comunidad
estudiantil.
2. Revisión Revisión Tener total En este espacio la Revisión de ley 1620
Integral de documental – claridad de dificultad que más del 2013, Ley general
antecedentes y Guía 49 del cuáles son los nos afecta es el de educación ley 1090
Manuales de MEN, Leyes lineamientos tiempo para el del 2006 y guía no. 49
Ruta vigentes e legales que a desarrollo del publicada por el
  historial de nivel nacional actividad y Ministerio de
aplicabilidad existen e disponibilidad de Educación.
en la imparten los participantes.
institución; desde el Revisión del Manual de
Intervenciones Ministerio de Convivencia que
anteriores. educación incluye la Misión y
nacional. Visión de la Institución.
Revisión de
acción Este proceso de
psicosociales descripción incluye una
realizadas en actualización del equipo
otras docente /directivo y
ocasiones / administrativo, con
antecedentes respectivos informes
circulares para los
padres de familia, a
quienes se les pide que
informen a sus hijos que
dichos procesos se
llevan a delante.

Estudiante 2
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Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividades Logros Dificultades Análisis de los Fuente de verificación. (Actas,
(Preventivas resultados fotos, registro de asistencia
) explicados desde etc.)
la disciplina.
1.
2.

Estudiante 3
Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividades Logros Dificultades Análisis de los Fuente de verificación. (Actas,
(Preventivas resultados fotos, registro de asistencia
) explicados desde etc.)
la disciplina.
1.
2.

Estudiante 4

Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividades Logros Dificultades Análisis de los Fuente de verificación. (Actas,
(Preventivas resultados fotos, registro de asistencia
) explicados desde etc.)
la disciplina.
1.
2.
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Estudiante 5
Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividades Logros Dificultades Análisis de los Fuente de verificación. (Actas,
(Preventivas resultados fotos, registro de asistencia
) explicados desde etc.)
la disciplina.
1.
2.

4. Informe de resultados (Ensayo) -Actividad grupal

 Introducción Con esta propuesta se espera dar Psico Orientación a las problemáticas identificadas en el informe

diagnóstico realizado en la institución educativa Juana Arias de Benavides, de tal manera que se promueva un ambiente

escolar amable que permita la sana convivencia y construcción creativa de conocimientos diversos en un entorno de Paz.

Se espera tener el mayor impacto en la capacidad de los docentes, padres de familia y directivas, para identificar las

diferentes situaciones y sus protocolos de atención de a acuerdo a las Guia 49 del MEN y la capacidad del área de

psicología de elaborar diagnósticos diferenciales oportunos que permitan remitir a los estudiantes que así lo requieran a

centros especializados para atención de problemáticas específicas. Se espera que el estudiantado comprenda y genere

una mayor tolerancia a la diferencia y advierta de manera temprana cualquier tendencia destructiva o antivalor que

pueda deteriorar el buen ambiente escolar y por ende el óptimo desempeño de sus integrantes.
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 Desarrollo. Se presentan los procedimientos y la metodología para lograr dichos objetivos planteados

 Conclusión: Es un reto social comunitario, lograr ejercitar las habilidades sociales necesarias para poder alcanzar las
metas que nos establecen las Competencias Ciudadanas. Iniciar el aprendizaje de estas a la mas temprana edad,
permite que la sociedad pueda construir un futuro con mayores conocimientos en derechos humanos y salud mental.
Como resultado de lo planteado en la guía se pudo identificar la problemática y diseñar la propuesta de acción
psicosocial en el contexto educativo de la institución Juana Arias De Benavides, apropiando conocimientos psicológicos
desde el sentido de lo ético, y retando nuestro proceso formativo como profesionales de la psicología que se arriesgan
a hacer parte de un nuevo paradigma como lo propone Vera Martinez (2018) en su documento Comprensiones y
reflexiones sobre la acción psicosocial en el contexto educativo, cuando dice: el psicólogo debe trascender los modelos
tradicionales, debe colocar su propia impronta que rompa paradigmas estandarizados, que sea capaz de convocar y

empoderar a la comunidad de su realidad, que invite a reflexionar sobre ella desde el pensar y repensar a través de la

acción psicosocial para transformarla. En este sentido, la acción psicosocial en el contexto educativo aporta a la

comprensión y transformación de situaciones problemáticas cada vez más urgentes de comprender e intervenir. (pag.9)

5. Acciones de mejoramiento o seguimiento -Actividad grupal

Acción de Tareas Tiempo de Tiempo de IndicadorRecursos

de
mejora inicio terminación seguimiento Recursos
Construir una ruta 1. Revisión del 08 abril del 22 abril 2022 Se proponen 2 Espacios para reunión sean
de atención a niños, Manual de 2022 semanas en las que: establecimientos físicos como
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niños y Convivencia de salón de juntas en la institución
adolescentes de la la Institución - una reunión de o espacios virtuales de reunión
institución . mínimo 3 h para como zoom o meet, todo
educativa. que socializar el tema dependiendo del número de
responda a las 2. Revisión con participantes.
necesidades de la Integral de directivas/adminstrat
institución frente a antecedentes y ivos
las DEA, Manuales de
considerando la Ruta -una reunión de
promoción,   mínimo 3 horas para
prevención, socializar con
atención y docentes de Bto
evaluación del
proceso -una reunión de 3 h
para socializar tema
con docentes de
primaria

-una reunión con

representantes de la
Asociación de
Padres de Familia

-una reunión
exclusiva con
psicóloga/o de la
institución de tiempo
abierto.
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Referentes bibliográficos

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Méndez, L. (2013). Desarrollo y educación una aproximación socio cultural en Psicología del desarrollo y de la educación: psicología

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