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    Clase Del Modelo Pedagógico Conductista

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    jose luis vela
    El modelo pedagógico conductista se centra en objetivos observables y medibles. El maestro juega el papel de controlador que refuerza el comportamiento deseado y guía al estudiante paso a paso a través de estímulos y refuerzos. El estudiante es pasivo y recibe instrucciones sin cuestionar. Aunque permite evaluación objetiva, se critica su intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica en lugar de fomentar el pensamiento independiente.

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    Clase Del Modelo Pedagógico Conductista

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    jose luis vela
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    El modelo pedagógico conductista se centra en objetivos observables y medibles. El maestro juega el papel de controlador que refuerza el comportamiento deseado y guía al estudiante paso a paso a través de estímulos y refuerzos. El estudiante es pasivo y recibe instrucciones sin cuestionar. Aunque permite evaluación objetiva, se critica su intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica en lugar de fomentar el pensamiento independiente.

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    Clase del Modelo Pedagógico Conductista

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    El modelo pedagógico conductista se centra en objetivos observables y medibles. El maestro juega el papel de controlador que refuerza el comportamiento deseado y guía al estudiante paso a paso a través de estímulos y refuerzos. El estudiante es pasivo y recibe instrucciones sin cuestionar. Aunque permite evaluación objetiva, se critica su intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica en lugar de fomentar el pensamiento independiente.

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    El modelo pedagógico conductista se centra en objetivos observables y medibles. El maestro juega el papel de controlador que refuerza el comportamiento deseado y guía al estudiante paso a paso a través de estímulos y refuerzos. El estudiante es pasivo y recibe instrucciones sin cuestionar. Aunque permite evaluación objetiva, se critica su intento de predecir y controlar la conducta de forma empírica en lugar de fomentar el pensamiento independiente.

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    Modelo pedagógico Conductista

    PhD. José Luis Cazarez


    2021
    Definición
    El conductismo es el conjunto de teorías del aprendizaje
    desarrolladas a partir de la psicología conductista, que
    estudia la conducta del ser humano y busca predecir y
    manipular dicha conducta a partir de la situación, la
    respuesta y el organismo.

    También es un conjunto de objetivos terminales expresados


    en forma observable y medible, a los que el estudiante
    tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta
    derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios,
    estímulos, y refuerzos secuenciados programados.
    Definición
    En la perspectiva conductista, la función del
    maestro se reduce a verificar el programa, a
    constituirse en un controlador que refuerza la
    conducta esperada, autoriza el paso siguiente a
    la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así
    sucesivamente. Los objetivos instruccionales
    son los que guían la enseñanza, ellos son los
    que indican lo que debe hacer el aprendiz, por
    esto a los profesores les corresponde solo el
    papel de evaluadores, de controladores de
    calidad, de administradores de los refuerzos.
    Refuerzo

    El refuerzo es precisamente el paso que


    afianza, asegura y garantiza el aprendizaje, es
    el auto-regulador, el retro-alimentador del
    aprendizaje que permite saber si los
    estudiantes acertaron o no, si lograron la
    competencia y el domino del objetivo con la
    calidad que se esperaba.
    Relación Maestro -Alumno

    ➢ Intermediario ejecutor de la programación.

    ➢ Es una situación asimétrica, en que el docente juega


    el papel activo de la instrucción, a través de una
    programación exhaustiva del entorno, los estímulos,
    castigos y refuerzos.

    ➢ El alumno es un sujeto pasivo, que únicamente recibe


    la información y repite las actividades hasta
    memorizar.
    Características
    ➢ La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

    ➢ El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de
    instrucción.

    ➢ El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación
    problemática. Se trata de aprender haciendo.

    ➢ La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que
    no puede menospreciarse.

    ➢ La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su
    respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

    ➢ Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en cuenta aspectos más individuales que
    colectivos.
    Funciones del Maestro

    ➢ Siempre explica lo mismo y busca dar un estímulo o


    castigo

    ➢ Autoridad

    ➢ Maneja la conducta y utiliza al estudiante como objeto

    ➢ Regañan a los estudiantes cuando sacan malas notas

    ➢ Premian a los estudiantes cuando sacan buenas notas


    Funciones del Estudiante

    ➢ Receptores de ideas

    ➢ Sumisos

    ➢ Responden a estímulos

    ➢ Ente pasivo al PEA

    ➢ Obedecen y cumplen órdenes


    Ventajas

    ➢ Se pueden observar las maneras de evaluar.

    ➢ Modifica el comportamiento, dando


    oportunidad de un refuerzo.

    ➢ Es un paradigma que aún sigue presente en


    la enseñanza aprendizaje.
    Desventajas

    ➢ El intento de predecir, controlar la conducta de forma


    empírica y experimental.

    ➢ La enseñanza se plantea como un paradigma de


    contingencias de refuerzos que modifiquen la
    conducta del alumno.

    ➢ Condiciona al alumno a realizar actividades


    previamente definidas.
    Conclusión

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