Pregonero 1 Mecate

Boletn Informativo
01/02/2011
MECATE HISTORICO: Memoria
Colectiva y Dilogo de Saberes

planteamiento de la Interaccin Constructiva () En lo que se refiere al sentido de trascendencia social de ese aprendizaje, que le permite al sujeto aprender desde su cuerpo, su acervo, su comunidad (necesidades y saberes), superando la sensacin de extranjero que se produce en la escuela ante contenidos y metodologas externas que lo desconocen. En este sentido encontramos referencias como dignidad, cohesin y pertinencia de los aprendizajes La herramienta pedaggica-andraggica a la que nos referimos, el Mecate Histrico integra concepto y mtodo, el qu y el cmo, saberes e ignorares, datos sustentados documentalmente y cuentos, leyendas, ritos e imaginera popular, cultura escriturada y cultura oral, historia oficial e historia de las diversidades, todo con un solo propsito: La visualizacin y problematizacin de la realidad desde el devenir histrico. La idea falsa de que si no somos cronistas reconocidos, no sabemos nada de historia, queda evidenciada cuando se juntan los saberes e ignorares, resultando el saber colectivo ms nutritivo y pertinente que la gran mayora de las fuentes documentales, sin contar con que muchas de ellas no estn al alcance de todos. No se trata de negar el invalorable aporte que significan las diversas fuentes documentales, que por lo dems hay que continuar nutriendo y preservando, pero s se trata de reconocer y poner a funcionar la primera fuente natural, que ha funcionado como
Profesora: Arlenys Espinal
El Sbado 29 de enero de 2011, en la casa de la Cultura del Instituto Autnomo de Cultura del Municipio Guaicaipuro Ali Landaeta, ubicada en la Urb. El Paso, se realiz la actividad Mecate Histrico desde las 5:00 p.m. hasta las 8:50 p.m. por la Lic. Arlenys Espinal, investigadora de los procesos formativos para la transformacin, del Centro de Experimentacin para el Aprendizaje Permanente (CEPAP-UNESR).
CONSTRUCCIN DE UNA HERRAMIENTA PEDAGGICA El Mecate Histrico, como propuesta Pedaggica, surge en la Escuela Bsica, a finales de la dcada de los ochenta, como respuesta a la reduccin de espacios para trabajar la historia en el aula de
clases, y a la ausencia de contenidos y mtodos pertinentes para su comprensin. En ese contexto, de Matemtica y Lenguaje, sin historia comunal, ni nacional, mucho menos latinoamericana, inventamos una manera de ganar un espacio para la historia viva, un espacio para la historia en reconstruccin permanente. Se trat en primera instancia de dignificar al sujeto-colectivo que aprende, generando interacciones que permitan el reconocimiento de una historia comn, estimulando la participacin desde la diversidad de acervos, lo que supone maneras de comprender y reconocimiento de las ignorancias, asuntos de primer orden en esta propuesta Esta experiencia se convirti en una investigacin titulada El mecate histrico: Una manera de abordar el rea sociales en la Escuela Bsica a travs de actividades generadoras de interacciones, la cual fue presentada en el ao 2000 como producto acadmico en el Centro de Investigaciones Educativas Tebas, de la UCV y el CEPAPUNESR, para optar a la Maestra en Ciencias de la Educacin, rea Promocin del Cambio Educativo, Proyecto Educacin para la Dignidad. Para el desarrollo de la esta investigacin, fue necesario sistematizar la prctica llevada a cabo en la escuela durante el ao 1996-1997 La investigacin de la propuesta en accin gener hallazgos:la interaccin, construccin, diversidad, acervos, participacin, negociacin e integracin forman parte de la nueva realidad. Esta no se produce al azar, sino por la presencia en ella de unas ideas e intenciones (Proyecto: Educacin para la Dignidad) que estn representadas en un sujeto movilizador (el promotor investigador). La presencia de estos elementos, centrados en las actividades interactivas, nos remiten a la idea de multiplicidad de funciones en la comprensin del mundo, es decir a una compleja situacin en la que el sujeto es visto en su integridad biolgica, ecolgica, capaz de negociar su diversidad en contextos que lo movilizan, lo influyen, lo constituyen. Nos remite al
EL PREGONERO COMUNITARIO
Es muy impor tante el trabajo colectivo...

Partimos de una conviccin: Los movimientos sociales, como expresin de la conciencia sociopoltica, cultural y espiritual de las diversidades que nos constituyen como pueblos latinoamericanos, han sido siempre la fuerza impulsora de las transformaciones. Cuando en el devenir histrico constatamos la repeticin de la expresin otra vez ms de lo mismo, despus que los pueblos dan las luchas y logran victorias, despus que se reconstituye el Poder Constituido y en esa transicin, el Poder Constituyente pierde fuerza, pues se diluye o se confunde con el Poder Constituido; all, en esa coyuntura de parto histrico, la herramienta naturalmente transdisciplinaria que tienen los movimientos sociales es la memoria colectiva, memoria que necesita reconstruirse permanentemente dada la aceleracin de los acontecimientos cotidianos y del trabajo muy permanente que, para la desmemoria y el olvido, perpetra la maquinaria estandarizadora colonial que, en su versin neoliberal contempornea, es ejercida por las empresas transnacionales. La desmemoria y el olvido, como trabajo sistemtico de la cultura de la dominacin, tiene su concrecin ms efectiva en la educacin escolarizada y en los medios de comunicacin de masas. En lo que a la escuela se refiere, an y con todo lo que se ha avanzado en materia de su deber ser, la historia no consigue un espacio pertinente, dignificante, cohesionador y constructivista, pues an nos debatimos entre contenidos memorsticos procoloniales o patriticos y en muchos casos lo que impera es tanto el vaco de contenidos como la reduccin de los espacios para trabajar la historia. En cuanto a los medios de comunicacin, ni que decir del efecto transculturizador en los patrones de consumo y su efecto en la generacin de una cultura de la dependencia
La desmemoria y el olvido, como trabajo sistemtico de la cultura de la dominacin, tiene su concrecin ms efectiva en la educacin escolarizada y en los medios de comunicacin de masas.
Prof. Arlenys y participantes en actividad.
Una vez ms las productoras, los productores, operadores, operadoras, usuaria Margarita y la directiva de la Radio Comunitaria La Voz de Guaicaipuro, forma parte del proceso de cambio, con el objetivo de Refundar nuestra emisora. La actividad se desarroll con un despliegue de saberes por parte de los participantes, quienes, con entusiasmo, disposicin y entendiendo la propiciacin y la necesidad del encuentro colectivo, fueron armando es mecate histrico con diversos elementos desde
la comprensin del verdadero inicio de nuestra existencia histrica. Las y los participantes, muy satisfechos con esta propuesta elaborarn un ensayo de esta actividad. Cabe destacar que pronto tendremos un encuentro, a los fines de culminar el trabajo elaborado, por cuanto quedaron varios puntos por abordar entre los que destacan la Refundacin, sin embargo con las herramientas suministradas podemos destacar un gran progreso hacia la meta del colectivo, eso si para ello es necesario un
compromiso moral, y sentido de Pertenencia hacia este Proyecto de Vida de todos y todas como lo es LA RADIO COMUNITARIA LA VOZ DE GUAICAIPURO 102.9 FM...
PGINA 2
Boletn elaborado por : rgano Directivo y Contralora Interna. Agradecimientos : Colectivo LVG asistente a la actividad, Equipo Promotor Refundacin y Prof. Arlenys Espinal.

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