Tarea 3 Aplicacion de La Teoria de Conjuntos

Pg.
CONCLUSIONES
A partir del desarrollo de este taller, definimos claramente que las preposiciones son
Afirmaciones que pueden tener solamente dos valores, Falso O Verdadero y de este
depende la
Forma como elaboraremos una tabla de valor.
Los conceptos de Lenguaje Natural y Lenguaje Simbólico, son actores
principales
Dentro de la elaboración de postulados que se puedan validar en una tabla de valor.
De la
Correcta interpretación del lenguaje simbólico depende que podamos transcribir la
preposición
Sin equivocar la relación o negación que exista entre cada una de ellas.
Elaborar una tabla de valor permite Identificar las leyes de INFERENCIA,
y su
Respectiva definición de acuerdo con las características que determina el resultado final.
Cada
Ley cuenta con conceptos y definiciones establecidas que las distingue de
acuerdo a su
Naturaleza.
APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS
ESTUDIANTE: BRAYAN DAVID RODRIGUEZ ANZOLA
CÓDIGO: 1001199397
GRUPO: 200611_1018
TUTOR: JIMMY SABIA TICORA

Pg. 2
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD –
PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO
15 DE MAYO, 2022
Pg. 3
INTRODUCCION
Por medio de este trabajo, se logra dar explicación a la temática de los conjuntos y
sus clases, donde se conoce que fue introducido en 1879, donde se va a aplicar la
teoría de conjuntos para así poder resolver ciertos tipos de problemas,
comenzamos con la determinación por extensión, en el que hallamos el cardinal e
identificamos que clase de conjunto es, asimismo aplicamos y resolvemos el
diagrama de Venn, desarrollando las operaciones de intercesión y
complementación adecuada.
Halle, además, conocí el diagrama de Ven y trate de elaborarlo en cada ejercicio

que me plantaba la guía y el análisis es preciso definir los nombres de los conjuntos
del diagrama, asimismo pude presidir si había similitud o igualdad en las
operaciones de cada conjunto allí realizados.
Pg. 4
OBJETIVOS
 Presentar el procedimiento que conlleve a la solución de un problema de la
teoría de conjuntos por medio de las operaciones entre conjuntos y los
respectivos diagramas.
 Aprendizaje basado en problemas ( ABP ). Comprender un enunciado que
pueda representar una situación problema del mundo real y cotidiano, por
medio de la teoría de operatividad entre conjunto.

Pg. 5
EJERCICIO 1-B: DETERMINACIÓN Y CLASES DE CONJUNTOS
B: {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, −11 < 𝑥 < −5}
 Determinar por Extensión el conjunto seleccionado
B = {-10, -9, -8, -7, -6}
 Hallar el cardinal del conjunto
𝑁 (B) = 5
 Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario)
El conjunto B es finito.
EJERCICIO 2-B: REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS
B. (𝐴 𝑐 ∩ 𝐵) ∪ (𝐶 𝑐 ∩ 𝐵) = 𝐵 ∩ (𝐴 ∪ 𝐶) c
 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.
U= Estudiantes matriculados de licenciatura en pedagogía infantil
A= Estudiantes matriculados en fundamentos y generalidades de investigación
B= Estudiantes matriculados en teorías de aprendizaje
C= Estudiantes matriculados en ética y ciudadanía

Pg. 6
 Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados de la

igualdad, según la operación de conjuntos planteada en el argumento.
(𝐴 𝑐 ∩ 𝐵) (𝐶 𝑐 ∩ 𝐵)
(𝐴 𝑐 ∩ 𝐵) ∪ (𝐶 𝑐 ∩ 𝐵)
𝐵 (𝐴 ∪ 𝐶) c
Pg. 7
𝐵 ∩ (𝐴 ∪ 𝐶) c
 Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones,

de acuerdo con las regiones sombreadas en los diagramas de Venn-Euler.
Según el proceso realizado en el sombreado de conjuntos se puede deducir que no se

cumple igualdad en esta operación.
EJERCICIO 3-B: OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

Pg. 8
 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de VennEuler
U= Estudiantes matriculados en la UNAD
A= Estudiante matriculado en geometría analítica
B= Estudiantes matriculados en cálculo integral
C= Estudiantes matriculados en matemáticas
 Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, dar respuestas

a cada una de las siguientes operaciones entre conjuntos
 (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶)
Respuesta: (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶)= {7, 9, 10} 𝑛 (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶) = 3

Pg. 9
 (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)
Respuesta: (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)= {7, 6, 8} 𝑛 (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)= 3
 𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)
Respuesta: 𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)= {3, 4, 6, 9, 10} 𝑛 𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)= 5
 (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B
Pg. 10
Respuesta: (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B= {4, 10} 𝑛 (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B = 2
EJERCICIO 4-B: APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS
Entre los estudiantes del curso de lógica matemática del periodo 16-02, se les aplica una
encuesta a 555 estudiantes, sobre el medio de transporte público que prefieren, dicha
encuesta arroja los siguientes resultados:
 240 estudiantes prefieren utilizar Transmilenio

 375 estudiantes prefieren utilizar Uber
 222 estudiantes prefieren utilizar taxi
 93 estudiantes prefieren utilizar Transmilenio y taxi
 150 estudiantes prefieren utilizar Transmilenio y Uber
 168 estudiantes prefieren utilizar taxi y Uber
 39 estudiantes prefieren utilizar Transmilenio, taxi y Uber
Pg. 11
Con la información anterior contestar:
a) ¿Cuántos estudiantes prefieren usar solamente dos medios de transporte?
RTA: 294 estudiantes prefieren usar solamente dos medios de transporte
b) ¿Cuántos estudiantes usan el medio de transporte Transmilenio y Uber, pero no

taxi?
RTA: 243 estudiantes usan el medio de transporte Transmilenio y Uber, pero no taxi
c) ¿Cuántos estudiantes no usan ningún medio de los mencionados en la encuesta?

Pg. 12
RTA: 90 estudiantes no usan ningún medio de los mencionados en la encuesta
d) ¿Cuántos estudiantes usan un solo medio de transporte?
RTA: 132 estudiantes usan un solo medio de transporte
36 + 96 + 0 = 132
Pg. 13
Link para acceder a la socialización del video: ( Exposición )
https://youtu.be/WhlumjGHElI
Pg. 14
CONCLUSIONES
Una vez finalizado los ejercicios planteados en la guía de actividades es necesario

comprender y asimismo entender las descripciones de las diferentes maneras de los
conjuntos por ejemplo, el de comprensión, el de extensión y la descripción textual
realizándolas con todos los conjuntos y sus respectivas operaciones, además una
mayor visualización en los conjuntos del diagrama de Venn en el que ayuda en el
en el entendimiento de las relaciones de los conjuntos y la solución de la misma.
Pg. 15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://campus109.unad.edu.co/ecbti101/mod/forum/discuss.php?d=9186
file:///C:/Users/CPE/Downloads/Gu%C3%ADa%20de%20actividades%20y%20R
%C3%BAbrica%20de%20evaluaci%C3%B3n%20-%20Unidad%203%20-Tarea
%203%20-%20Aplicaci%C3%B3n%20Teor%C3%ADa%20de%20Conjuntos
%20(3).pdf
file:///C:/Users/CPE/Downloads/Anexo%20-%201%20-%20Gu%C3%ADa%20para
%20el%20desarrollo%20de%20la%20Tarea%203%20(1).pdf

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ESTUDIANTE: BRAYAN DAVID RODRIGUEZ ANZOLA

TUTOR: JIMMY SABIA TICORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD –

PENSAMIENTO LÓGICO Y MATEMÁTICO

Halle, además, conocí el diagrama de Ven y trate de elaborarlo en cada ejercicio

 Presentar el procedimiento que conlleve a la solución de un problema de la

teoría de conjuntos por medio de las operaciones entre conjuntos y los

 Aprendizaje basado en problemas ( ABP ). Comprender un enunciado que

medio de la teoría de operatividad entre conjunto.

EJERCICIO 1-B: DETERMINACIÓN Y CLASES DE CONJUNTOS

B: {𝑥⁄𝑥 ∈ 𝑍, −11 < 𝑥 < −5}

 Determinar por Extensión el conjunto seleccionado

B = {-10, -9, -8, -7, -6}

 Hallar el cardinal del conjunto

 Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario)

EJERCICIO 2-B: REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de venn.

U= Estudiantes matriculados de licenciatura en pedagogía infantil

A= Estudiantes matriculados en fundamentos y generalidades de investigación

B= Estudiantes matriculados en teorías de aprendizaje

C= Estudiantes matriculados en ética y ciudadanía

 Sombrear los diagramas de Venn-Euler de cada uno de los lados de la

 Determine y argumente si se cumple o no la igualdad entre las operaciones,

Según el proceso realizado en el sombreado de conjuntos se puede deducir que no se

EJERCICIO 3-B: OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de VennEuler

U= Estudiantes matriculados en la UNAD

A= Estudiante matriculado en geometría analítica

B= Estudiantes matriculados en cálculo integral

C= Estudiantes matriculados en matemáticas

 Con los datos dados en el diagrama de Venn-Euler escogido, dar respuestas

Respuesta: (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶)= {7, 9, 10} 𝑛 (𝐴 ∩ 𝐶) ∪ (𝐵 − 𝐶) = 3

Respuesta: (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)= {7, 6, 8} 𝑛 (𝐴∆𝐶) − (𝐵 ∩ 𝐶)= 3

Respuesta: 𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)= {3, 4, 6, 9, 10} 𝑛 𝐶 ∩ (𝐴 △ 𝐵)= 5

Respuesta: (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B= {4, 10} 𝑛 (𝐴 − 𝐶) 𝐶 ∩ B = 2

EJERCICIO 4-B: APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS

 240 estudiantes prefieren utilizar Transmilenio

Con la información anterior contestar:

a) ¿Cuántos estudiantes prefieren usar solamente dos medios de transporte?

RTA: 294 estudiantes prefieren usar solamente dos medios de transporte

b) ¿Cuántos estudiantes usan el medio de transporte Transmilenio y Uber, pero no

c) ¿Cuántos estudiantes no usan ningún medio de los mencionados en la encuesta?

RTA: 90 estudiantes no usan ningún medio de los mencionados en la encuesta

d) ¿Cuántos estudiantes usan un solo medio de transporte?

RTA: 132 estudiantes usan un solo medio de transporte

Link para acceder a la socialización del video: ( Exposición )

Una vez finalizado los ejercicios planteados en la guía de actividades es necesario

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