PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

EDUCACIÓN FÍSICA –PRIMER GRADO - 2015

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : SAN MARTIN

2. UGEL : MOYOBAMBA
3. I.E.I : N° 00910
4. LUGAR : CORDILLERA ANDINA
5. GRADO : PRIMER”ÚNICA”
6. CICLO : VI
7. ARE CURICULAR : EDUCACION FISICA
8. NÚMERO DE HORAS : 2 HORAS SEMANALES
9. PROFESOR : MERLIN ROJAS ROJAS

DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de educación física, contribuye a la formación integral del ser humano y a la integración social orientada a emprendimientos futuros de carácter trascendente, como
derecho de todos en armonía y en el marco de una cultura de paz para una calidad de vida saludable.

Es integral porque engloba todos los aspectos: corporales, motrices, socioemocionales, afectivos y cognitivos; conducentes a la formación de ciudadanos democráticos capaces
de convertir sus potencialidades en desarrollo y progreso para todos. A través de ella, se busca formar al estudiante como unidad y globalidad, y cuya especificidad se concreta en
tener consciencia de su propia corporeidad y motricidad. Esto supone que los diferentes aspectos de la personalidad están íntimamente ligados entre sí.

Partiendo de aprendizajes significativos mediante la acción corporal y motriz se desarrollan aprendizajes integradores en situaciones reales porque se trabaja con seres humanos
complejos y multidimensionales con una conciencia sociocrítica y productiva. Esto contribuye a la prosperidad y el progreso social, así como a la solución de problemas
concretos relacionados con la vida sedentaria: la obesidad, las enfermedades cardiovasculares e incluso psicológicas que se están manifestando en la sociedad actual.

En tal sentido la Educación Física tiene una mirada del cuerpo como el lugar donde se genera la corporeidad que se manifiesta por medio de la motricidad (movimiento con
intención)- y no por el cuerpo como instrumento. Es decir, sentir y vivir el cuerpo en sus connotaciones de saber, saber hacer, saber ser y saber convivir, desarrollándose
integralmente a través de lo cognitivo, de lo ético y de lo práctico, lo que deviene en corporeidad. Todo ello en el marco de un estilo de vida activo y saludable.
II. FUNDAMENACION

El área de educación física busca valorar su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; asume
un estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación, en los que demuestra seguridad,
autonomía, disfrute y valores.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. Implica el desarrollo del cuerpo a través de todas las dimensiones de la persona, y utilizar las posibilidades motrices para expresarse con
autonomía y creatividad. Supone perfeccionar las capacidades para explorar y practicar movimientos a través de la interacción positiva con el mundo que los rodea,
buscando el dominio y valoración corporal en la práctica de diversas actividades físicas y de la vida cotidiana.
PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES . Implica practicar de manera habitual actividades físicas relacionadas con el juego, la recreación y el deporte, para
que estén en óptimas condiciones de salud. Además, reconocer las respuestas corporales asociadas al ejercicio físico planificado, a la alimentación saludable, a la
higiene y a los hábitos posturales que contribuyen a mejorar su calidad de vida.
PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO . Supone participar en actividades físicas y deportivas dentro y fuera del horario escolar. También,
utilizar las destrezas motrices específicas en un contexto ideal para que desarrollen sus habilidades sociales. De esa manera desarrollan una competencia sana, la
solidaridad, respetan las normas y “juegan limpio”.

III. METAS:

ESTUDIANTES CON CALIFICATIVOS 2015 – 6° 2016 - 1°

N° % N° %

[18 ; 20]

[14;17]

[11 ; 13]

[00 ; 10]

TOTAL

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

 VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE

4.1. COMPETENCIAS DEL ÁREA

COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su
cuerpo en el espacio, tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su
autoestima.
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD.
 Manifiesta sus emociones y sentimientos, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento
como recursos expresivos que le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los
demás, fortaleciendo su identidad y desarrollando su creatividad.
 Practica actividad física reconociendo su importancia sobre la salud, desarrollando sus
capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte
 Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas
VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS
variadas, reconociendo los beneficios para su salud.
Y HÁBITOS SALUDABLES.
 Adquiere hábitos alimenticios saludables aplicando sus conocimientos para el cuidado del
cuerpo.

UTILIZA SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES  Utiliza el pensamiento estratégico en actividades físicas y deportivas como medio formativo.
EN ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.  Aplica sus habilidades sociomotrices al compartir diversas actividades físicas, generando trabajo
en equipo en una actitud de liderazgo, solidaridad y respeto hacia su entorno.
NIVEL CORRESPONDIENTE DEL MAPA DE PROGRESO PARA CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS Y SUS
INDICADORES DE DESEMPEÑO

(PARA EVALUAR LA COMPETENCIA)

MAPA DE PROGRESO: educación física

COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DEL NIVEL O ESTÁNDAR DEL
Meta del año
MAPA DE PROGRESO

Realiza con confianza y de manera eficiente una amplia gama de movimientos en diferentes
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD. entornos (internos, externos y acuáticos), refina sus habilidades motrices básicas y
específicas y aplica estas habilidades en los juegos y actividades físicas cada vez más
complejas. Describe y muestra las acciones que se pueden tomar si se siente inseguro,
reflexiona sobre cómo su imagen corporal y la aceptación con los otros influyen en el
concepto de sí mismo, e identifica otros factores, selecciona técnicas de expresión corporal
para la manifestación y el control de sus emociones en situaciones de juego y actividad
física.
Ejecuta actividades físicas y deportivas para mejorar su condición física, en base a su
VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES diagnóstico, utilizando controles de indicadores fisiológicos, explicando su utilidad. Asume
FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES. responsablemente hábitos de postura corporal durante las actividades físicas. Practica una
alimentación saludable, identifica los beneficios nutritivos de los alimentos de su región.

UTILIZA SUS HABILIDADES Practica acciones tácticas y estratégicas de juego, utilizando los fundamentos y reglas de los
SOCIOMOTRICES EN ACTIVIDADES deportes como medio para una adecuada interacción social. Interactúa con sus compañeros
FÍSICAS Y DEPORTIVAS.
empleando la comunicación asertiva en actividades físicas en el medio natural, asumiendo
una actitud de liderazgo y de respeto al medio ambiente.
 UNIDAD

UNIDAD I

UNIDAD II
1.

APRENDIZAJE
NÚMERO

ORGANIZAMOS
NUESTRA AULA

REGIONALES
PARA UN MEJOR
Y TÍTULO DE LA

PARTICIPACION
VALOREMOS LA

DE LA FAMILIA EN
LAS FESTIVIDADES
8
8
sesiones)
(en horas y

4 SESIONES
4 SESIONES
DURACIÓN
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Realiza acciones motrices variadas

con autonomía,
regulando la totalidad y partes de su
cuerpo en el espacio, tiempo,
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.

Manifiesta sus emociones y

sentimientos, a través del cuerpo,
el gesto y el movimiento como
ORGANIZACIÓN DE LA S UNIDADES DIDACTICAS:

recursos expresivos que le permiten

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

comunicar, gozar y relacionarse con

los demás, fortaleciendo su
identidad y desarrollando su
creatividad.

Practica actividad física

reconociendo su importancia
sobre la salud, desarrollando sus
capacidades físicas a través del
juego, la recreación y el deporte

Adopta posturas adecuadas en

situaciones cotidianas y en la
práctica de actividades físicas
variadas, reconociendo los
Competencias y capacidades

beneficios para su salud.

Adquiere hábitos alimenticios

FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES.

saludables aplicando sus

VALORA Y PRACTICA ACTIVIDADES

conocimientos para el cuidado

del cuerpo
Utiliza el pensamiento
estratégico en actividades físicas
y deportivas como medio
formativo.

Aplica sus habilidades

sociomotrices al compartir
DEPORTIVAS.

diversas actividades físicas,

generando trabajo en equipo en
SOCIOMOTRICES EN

una actitud de liderazgo,

ACTIVIDADES FÍSICAS Y
UTILIZA SUS HABILIDADES

solidaridad y respeto hacia su

UNIDAD III 8
CELEBRAMOS LA 4SESIONES
PRIMAVERA Y EL
ANIVERSARIO DE
LA INSTITUCION,
ORGANIZÁNDONO
S PARA PREVENIR
LOS DESASTRES
NATURALES.

UNIDAD IV 8
PARTICIPAMOS 4SESIONES
DEL ANIVERSARIO
PATRIO Y DE LA
COMUNIDAD.

UNIDAD V 8
RECONOCEMOS Y 4SESIONES
SENSIBILIZAMOS
LA
DEFORESTACION
Y ELABORAMOS
PROYECTOS
AMBIENTALES Y
PRODUCTIVOS.

”
 UNIDAD VI 8
DEMOSTRANDO
LOS APRENDIZAJE 4SESIONES
EN EL SEGUNDO
DIA DE LOGRO
 PRACTIQUEMOS LOS VALORES PARA FORTALCER LA
FORTALECEMOS LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO Y VALOREMOS LA IMPORTANCIA DE LA
ARMONIA EN LA FAMILIA LA ESCOLARY COMUNIDAD ALIMENTACION PARA MANTENER UNA
ADOLESCENTE
VIDA SALUDABLE.

En la comunidad de Cordillera Andina, existe un nivel deficiente en la En la comunidad de Cordillera Andina muchos de los derechos En la comunidad de Cordillera Andina se
práctica de valores dentro de la familia, lo cual repercute en la conducta de los niños son vulnerados por la ignorancia y el machismo evidencia el poco conocimiento acerca de los
de los alumnos en la I.E. y la comunidad. afectando al desarrollo emocional del niño, repercutiendo en su alimentos nutritivos que existen en la localidad,
Por lo cual proponemos desarrollar la práctica de un conjunto de valores desarrollo personal y en su rendimiento académico. Por lo cual, lo cual afecta considerablemente la salud de
con la finalidad de, la fortalecer la familia formación axiológica y la proponemos realizar actividades de aprendizaje, culturales, nuestros educandos, provocando
autoestima de nuestros estudiantes. deportivas y charlas educativas con los padres de familia con enfermedades carenciales y un bajo
la finalidad de fortalecer el respeto de los derechos y deberes rendimiento académico. En tal sentido hemos
del niño y adolescente. considerado el desarrollo de actividades
didácticas que nos permitan valorar la
alimentación como necesidad y derecho para
tener una vida saludable, aprovechando los
alimentos de nuestra comunidad.

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I
- Estrategia de comprensión oral: La toma de notas
Bienvenida Secundaria, ¿Y ahora qué hago? 10 sesiones - Estrategia de comprensión escrita: tema, idea principal y
subtemas
Los estudiantes de primer año se disponen 28 horas Reportes de toma de notas a través de
- Estrategias de producción oral: socio drama
a enfrentar los retos académicos del nivel organizadores gráficos.
- Estrategias de producción escrita: anécdota
secundario preparándose para ello con una
dotación de herramientas para ganar mayor
autonomía en la lectura y escritura de los
diversos textos que usarán en las diferentes
áreas.

¿Qué herramientas de lectura y escritura

requiero para enfrentar los retos académicos
en la etapa de la Secundaria?
Unidad II
Soy un narrador tradicional - Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral
Narración oral escénica
El planeta Tierra está congelado. Su luz 12 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Mitos y
blanca llama la atención a otros seres 28 horas leyendas Infografía
del universo. Vienen a explorar qué - Estrategia de producción textual: afiche e
pasó. Encuentran a algunos infografía
sobrevivientes quienes tendrán la - Estrategias de comprensión lectora: esquema y
misión de contar la memoria del progresión narrativa.
planeta. Inician la tarea con la - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa
narración de cuentos, leyendas y mitos
sobre la creación de las culturas de
nuestro planeta Tierra.
¿Qué historia de tu cultura o la cultura
mundial contarías en esta misión? ¿Qué
recursos utilizarías para sorprender a
los seres espaciales en tu narración?
¿Cómo te ayudarían las infografías a
comunicar la memoria del planeta
Tierra?
Unidad III

En la diversidad está nuestra riqueza 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: El cuento Cuento
- Estrategias de producción escrita: el cuento
El Perú es un país diverso en culturas, 25 oras - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas
geografía, recursos, tradiciones, - Estrategias de texto oral: La entrevista
lenguas, entre otros. La lectura de La entrevista
- Estrategias de comprensión escrita: identificación
diversos textos, especialmente los de ideas temáticas y subtemas
literarios permitirá abordar la gestión - Estructura del texto poético: coplas, décimas y
de la identidad, la diversidad cultural y canciones
la interculturalidad. ¿Qué retos y
oportunidades nos presenta la
diversidad cultural, geográfica y
lingüística de nuestro país?
Unidad IV

La fascinación por lo temible, lo fantástico y lo 10 sesiones - Estructura de la narración ficcional: Cuentos fantásticos y de Comentario de textos literarios
maravilloso en la literatura terror
25 horas - Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El resumen
Los adolescentes a medida que van creciendo se - Estrategia de comprensión oral :La radio
plantean muchas preguntas relacionadas a la - Estrategias de Producción Textual: la carta-Informe Programa radial
vida, la muerte, lo misterioso, lo maravilloso y lo
irónico que puede ser la vida. Se dan cuenta que
no todo lo que observan en la realidad se ajusta a
lo lógico y racional. La ficción literaria permite
adentrar al lector en este universo, y a su vez
generar espacios de reflexión y creación de lo
experimentado.

¿Cómo lo temible, el humor y lo maravilloso en la

literatura nos ayuda a conocernos más y conocer
más a los otros?

¿Cómo elaboramos un programa radial para

abordar experiencias sobre la vida, lo misterioso,
lo temible y lo irónico?

Unidad V - Estrategia de un texto oral: El diálogo

- Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y
Encuentro el mundo de la literatura rima Historieta

Un grupo de estudiantes no se ponen de - Estrategia de comprensión escrita : La historieta

acuerdo sobre las actividades que - Estrategia de producción de textos : Poemas-
10 sesiones Historietas Diálogo
realizarán en su campaña por las
- Estrategias y técnicas de lectura: la inferencia-
elecciones municipales escolares. El 25 horas Progresión narrativa
tiempo se dilata en discusiones; levantan
la voz y hablan a la vez, lo que aumenta
la tensión del grupo. Terminan molestos
y no obtienen ningún producto. ¿Qué
herramientas y recursos son necesarios
para establecer un diálogo democrático?

¿Qué testimonio da la literatura sobre

estas dificultades en la comunicación?
Unidad VI
- Estructura del texto teatral: El teatro –recursos
¡Arriba el telón! - Estrategias de producción oral: Teatralización Organizador gráfico

A través del teatro, nuestros estudiantes 10 sesiones - Estrategias de producción escrita: el guion y la
tienen la posibilidad de mejorar su noticia impresa
expresión oral, perfeccionar su 25 horas - Estrategia de comprensión escrita: El subrayado-
Organizador gráfico
lenguaje, desarrollar habilidades
sociales y desplegar su sensibilidad y la
capacidad de reflexión cuando Dramatización
representan a personajes que canalizan
sus sueños o sus decepciones. La
práctica de teatro ayuda a los
estudiantes a desarrollar su propia
identidad, fortalecer su autoconfianza y
le permitirá desplegar emociones y
valores sociales y culturales. ¿Qué
herramientas necesitamos para realizar
la dramatización de una obra teatral?
¿Qué retos debemos asumir para
trabajar de manera organizada?
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarán sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensión lectora
y producción de textos a fin de brindarles técnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. También las actividades planteadas para esta unidad se
vinculan con el área de Formación ciudadana y cívica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prácticas de convivencia.

La Unidad II tiene como propósito, además de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de interculturalidad brindando espacios para el intercambio del patrimonio
cultural oral de nuestro país y de Latinoamérica a través de las narraciones orales. De esta manera se liga principalmente con el indicador: “se relaciona interculturalmente desde una
identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo”. Además las actividades para este intercambio intercultural, se relacionan con el área de Formación ciudadana y cívica (FCC) y el área de
Arte, ya que los estudiantes utilizarán técnicas del lenguaje escénico y usaran su cuerpo como medio para representar prácticas tradicionales como la narración oral y desplegar su
creatividad en afiches para difundir el evento literario.

La Unidad III se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando lean textos de diversa procedencia y género, las analicen y las
valoren como un producto cultural que le ayuda a reconocerse y reconocer a los otros y puedan además disfrutar de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el área de
Formación ciudadana y cívica pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se
vinculan con Persona, familia y relaciones humanas, específicamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo.

La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la
finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visión y percepción sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el área de
Formación ciudadana y cívica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se
vinculan específicamente con el área de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoración de sí mismo, de maravillarse con las
diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interacción con sus compañeros y
con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el área de Formación ciudadana y cívica, ya que para deliberar asuntos públicos propios del contexto escolar y
construir consensos en la búsqueda del bien común requiere saber conducirse en un diálogo. A su vez, se alude al área de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los
principios éticos, ya que para interactuar con los demás y tomar decisiones, se debe cuestionar éticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear
alternativas en búsqueda del bien común y además relacionarse con empatía y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.

La Unidad VI busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramática breve y elaboren noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con
otros. Esta unidad se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos,
considerando para ello las capacidades y características que poseen sus compañeros como sujeto de derecho. Además, la unidad se relaciona con el área de Ciencia, tecnología y ambiente
ya que se abordaran el análisis y reflexión de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
 - ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Páginas web de Internet

- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:

- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una%20noches.pdf
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
-
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IV. EVALUACION

2. MATERIALES Y RECURSOS
 TEXTOS DEL MED
 FASCICULOS
 PLUMONES
 PAPALELOTES
 VIDEOS

3. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN HORAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

PRACTIQUEMOS LOS VALORES PARA FORTALCER LA ARMONIA EN LA FAMILIA LA

I Del 09-03 al 05-06-15 39
ESCOLAR Y COMUNIDAD

“Bienvenida Secundaria, y ¿Ahora qué hago?” “Soy un narrador tradicional”

VACACIONES Del 08 al 12 de junio

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

FORTALECEMOS LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

II Del 15 – 06 al 11 – 09 - 15 39
“En la diversidad está nuestra riqueza”
“La fascinación por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura”

VACACIONES Del 14 al 18 de septiembre

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

III “Encuentro el mundo de la literatura” Del 21 – 09 al 23 -12-15 42

“¡Arriba el telón!”

CLAUSURA EL 19 – 12 - 2015

4. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

DURACIÓN I II III DURACIÓN DE HORAS

I II
HÁBILES III
NUMERO DE HORAS SEMANALES 6 6 6
TRABAJO CON LOS
74 74 80
13 13 14 EDUCANDOS
NUMERO DE SEMANAS
78 84 EVALUACIÓN DEL
NUMERO TOTAL DE HORAS 78 02 02 02
APRENDIZAJE

IMPREVISTOS 02 02 02
 CORDILLERA ANDINA, 09 DE MARZO DEL 2015.

_______________________________ ____________________________
Vº B - DIRECTOR SOFIA GOMEZ DIAZ
TRIMESTRE UNIDAD DIDÁCTICA DURACIÓN HORAS

ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA UN MEJOR APRENDIZAJE

UNIDAD Nº 1 “ Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión”
VALOREMOS LA PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN LAS
I Del 07-03 al 31-05-16 72
FESTIVIDADES REGIONALES

“Producimos textos expositivos sobre la discriminación lingüística”

VACACIONES Del 01 al 3 de junio

CELEBRAMOS LA PRIMAVERA Y EL ANIVERSARIO DE LA

INSTITUCION, ORGANIZÁNDONOS PARA PREVENIR LOS DESASTRES
NATURALES.
II Del 06 – 06 al 09 – 09 - 16 72
“Arriba el telón!”
PARTICIPAMOS DEL ANIVERSARIO PATRIO Y DE LA COMUNIDAD.
“Perú, país lleno de tradiciones.”

VACACIONES Del 12 al 16 de septiembre

RECONOCEMOS Y SENSIBILIZAMOS LA DEFORESTACION Y

ELABORAMOS PROYECTOS AMBIENTALES Y PRODUCTIVOS.
Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de la prevención y cuidado del ambiente”
III Del 19 – 09 al 22 -12-16 72
DEMOSTRANDO LOS APRENDIZAJE EN EL SEGUNDO DIA DE LOGRO

“Realizamos un programa radial sobre la pubertad.”

CLAUSURA EL 31 – 12 - 2016 216