ESCUELA PRIMARIA: TURNO:

NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO: CUARTO GRUPO:

CICLO ESCOLAR 20XX-20XX

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SEMANA 33
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Práctica Social del Lenguaje: CONOCER DATOS
Ámbito: Tipo de Texto:
BIOGRÁFICOS DE UN AUTOR DE LA LITERATURA
Participación social. Descriptivo
INFANTIL O JUVENIL.
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
• Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.
Temas de reflexión:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
• Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.
BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
• Lectura para localizar información en textos.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de las biografías.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Comillas para citar.
• Guiones para diálogos directos.
• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y
sentir, entre otros.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.
• Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.
• Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y reseña.
• Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por
el libro (edad, género, época en la que vivió, entre otras).
• Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas.
PRODUCTO FINAL
• Texto biográfico para ser publicado en el periódico mural.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Lea la práctica social del lenguaje.
 Comente qué es un cuento.
 Mencione títulos de cuentos que haya leído.

DESARROLLO
 Lea un cuento de la biblioteca de aula.
 Comente y conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Quién es el autor del cuento?, ¿Cómo está escrito?, ¿Qué personajes aparecen en el cuento?, ¿Cuál es
el objetivo o propósito del cuento?

CIERRE
 Elija un cuento de la biblioteca y obsérvelo.
 Lea el cuento y comente quién es el autor de cuento.

Evaluación: Análisis del contenido de un cuento.

SESIÓN 2
INICIO
 Comente cuál es el título de su libro favorito.

DESARROLLO
 Escriba, en el pizarrón, una lista de los títulos de los libros favoritos de sus compañeros.
 Revise la lista de títulos y comente:
¿Cómo se llama el autor de cada cuento?, ¿De qué nacionalidad es?, ¿Qué les gustaría saber de su
vida?

CIERRE
 Elija un autor para buscar y leer algunos de sus libros.
 Explique las razones por las que eligió el autor.

TAREA: Investigar sobre el autor que eligió y llevar un cuento escrito por él.

Evaluación: Selección de un autor.

SESIÓN 3
INICIO
 Comente la información que investigó sobre el autor que eligió.

DESARROLLO
 Elija un compañero y lea a su compañero el cuento que trajo de tarea.
 Pregunte a su compañero cuál fue la parte del cuento que más le gustó.

CIERRE
 Explique a su compañero la información que investigó sobre el autor que eligió.

Evaluación: Investigación sobre el autor elegido.

SESIÓN 4
INICIO
 Lea en voz alta, por turnos, el cuento El enano saltarín, páginas 134 y 135 del libro de texto.
DESARROLLO
 Comente la historia con sus compañeros.
 Comente qué parte del cuento le gustó más.
 Conteste en su cuaderno las preguntas de la página 136 de su libro de texto.

CIERRE
 Comente con sus compañeros sus respuestas.

Evaluación: Comprensión del texto.

ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 89: ¿POR QUÉ SON IGUALES?
Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el
numerador y el denominador de una fracción por un mismo número.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
-Preparar previamente 43 tarjetas con las siguientes fracciones:
1 3 5 2 6 1 2 4 5 8 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
1.- , , , , 2.- , , , , 3.- , , , , 4.- , , , 5.- , ,
2 6 10 4 12 3 6 12 15 24 8 8 12 16 20 5 10 15 20 6 12
4 1 2 3 2 4 8 3 6 9 12 15
6.- , , 7.- , , 8.- , , , ,
24 8 16 24 3 6 12 4 8 12 16 20

2 4 6 8 4 8 12 16
9.- , , , 10.- , , ,
5 10 15 20 5 10 15 20
INICIO
 Forme 10 equipos y entregue un conjunto de tarjetas a cada uno.

DESARROLLO
 Represente en hojas de máquina con dibujos diferentes fracciones de acuerdo a las tarjetas que le
tocaron a su equipo.

CIERRE
 Intercambie sus tarjetas con otro equipo y repita la actividad.

Evaluación: Representación de fracciones.

SESIÓN 2
INICIO
 Observe la tarjeta que le entregó el maestro.

DESARROLLO
 Coloree los cuadros necesarios para representar la fracción que se indica en su tarjeta, página 168 del
libro de texto.
 Localice a los compañeros que colorearon la misma cantidad de cuadros y revise que su representación
sea correcta.

CIERRE
 Conteste, con el equipo que formó, las preguntas de la página 169 de su libro de texto.

Evaluación: Desafío matemático 89.

LECCIÓN 90: SÓLO DEL MISMO VALOR
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen y generen, a partir de una fracción dada, varias
fracciones equivalentes, al multiplicar o dividir el numerador y el denominado por el mismo número natural.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 3
INICIO
 Copie en su cuaderno las figuras y coloree los cuadros necesarios para representar la fracción indicada:

1 2
2 4
DESARROLLO
 Conteste en su cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Por qué si son fracciones diferentes ocupan la misma porción del entero?
¿Qué relación encuentra entre los denominadores de las fracciones anteriores?
¿Sucede lo mismo con los numeradores?
1 6
¿Qué operación puedes hacer en para obtener ?
2 12
4 2
¿Qué operación puedes hacer en para obtener ?
8 4

CIERRE
 Comente sus respuestas con sus compañeros.

Evaluación: Ejercicio en cuaderno.

SESIÓN 4
INICIO
 Forme parejas y lea las indicaciones de la consigna del desafío matemático # 90

DESARROLLO
 Desarrolle los ejercicios de la consigna siguiendo las instrucciones de cada actividad.

CIERRE
 Revise grupalmente sus respuestas.

Evaluación: Desafío matemático 90.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Bloque V. ¿Cómo conocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida diaria.*
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados:
• Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.
Contenidos:
¿CÓMO SE FORMAN LOS ECLIPSES?
• Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
• Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Comente ¿por qué no podemos observar al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que existan el día y la
noche?, ¿cómo se desarrollan los eclipses?

DESARROLLO
 Comente que sabe acerca de los eclipses.
 Lea y comente el tema ¿Son iguales todos los astros que hay en el cielo?
 Explique en su cuaderno qué es el sistema solar y cómo se conforma.

CIERRE
 Comente grupalmente su explicación sobre el sistema solar.

Evaluación: Explicación sobre qué es el sistema solar y cómo se conforma.

SESIÓN 2
INICIO
 Lea y comente el tema El enigma de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento.

DESARROLLO
 Investigue sobre cómo eran explicados los movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna y escriba una
explicación al respecto en su cuaderno.

CIERRE
 Comente con sus compañeros su investigación.
 Complemente su investigación con los aportes de sus compañeros.

Evaluación: Investigación.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
EJE TEMÁTICO: Calidad de vida, ambiente y Prevención de
BLOQUE V: Cuidemos nuestro país.
desastres.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio de la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADO:
• Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.
CONTENIDOS:
• La calidad de vida de la población en México.
• Oportunidades de empleo, educación, salud y un ambiente limpio.
• Diferencias de la calidad de vida del lugar donde vive en relación con el contexto nacional.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Lea la carta a Donají.
 Escriba en su cuaderno un texto acerca de cómo son su casa, escuela y la comida que le gusta.
 Ilustre su redacción y preséntela a sus compañeros.

DESARROLLO
 Comente con sus compañeros: ¿Por qué es necesario que tenga casa y alimento?, ¿Por qué es
importante que las niñas y los niños asistan a la escuela?
 Lea y comente los temas A leer y escribir y Mi casa es tu casa, páginas 151 y 153 de su libro de texto.
 Escriba en su cuaderno las ideas más importantes.

CIERRE
 Realice la actividad Exploremos de la página 152 y la actividad de las páginas 154 y 155 de su libro de
texto.

Evaluación: Actividades del libro de texto.

ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE V: El camino a la independencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de
información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
•Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los
términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares
CONTENIDOS:
Panorama del Periodo
 Ubicación temporal y espacial del movimiento de Independencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Participe en una lectura comentada del tema Ubicación temporal y espacial del movimiento de
Independencia.

DESARROLLO
 Ordene cronológicamente en una línea de tiempo los siguientes eventos:
*Muerte de Morelos * Firma de los tratados de Córdova * Inicio de la Guerra de Independencia * Congreso
de Chilpancingo * Fusilamiento de Hidalgo, Allende y Aldama.
 Realice las actividades de las páginas 158 a 161

CIERRE
  Comente grupalmente las actividades realizadas.

Evaluación: Actividades del libro de texto.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE V: Participación ciudadana y convivencia pacífica. Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Respeto y valoración de la diversidad
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.
• Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para
comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos.
• Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades.
• Conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad.
CONTENIDO:
LA PAZ, UNA CONDICIÓN PARA EL DESARROLLO
Qué es la paz. Qué es la falta de paz. De qué manera la pobreza, el hambre, las epidemias y la falta de
empleo son condiciones que deterioran la paz. Qué expresiones de violencia puedo reconocer. Cuál es el
papel de las fuerzas armadas nacionales para preservar la paz y seguridad nacional.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Participe en una lectura comentada de la sección Platiquemos.

DESARROLLO
 Realice una lluvia de ideas sobre el contenido de la lectura.
 Escriba en su cuaderno las ideas más importantes.

CIERRE
 Comente grupalmente las ideas más importantes del tema.

Evaluación: Lluvia de ideas

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

BLOQUE V
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS: • Reconoce la bidimensionalidad en fotografías de temática libre.
LENGUAJE ARTÍSTICO: Artes visuales.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente: ¿qué objetos conoce que pueden moverse con el viento?, ¿piensa que una escultura podría
moverse?

DESARROLLO
 Lea la información de la lección,
 Investigue qué movimientos tienen los papalotes, las burbujas de jabón, el follaje de un árbol y qué
provoca su movimiento.

CIERRE
 Comente con sus compañeros la información que investigó.

Evaluación: Investigación.
OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
PROF.

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Vo.Bo. Dirección de la Escuela Vo.Bo. Inspección Escolar
Prof. __________________________ Prof. _______________________________