203 - Takling Teenage

TACKLING TEENAGE (AFRONTAR LA ADOLESCENCIA): ADAPTACIÓN DE UN
PROGRAMA DIRIGIDO AL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN ADOLESCENTES CON

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA DE ALTO FUNCIONAMIENTO
Rosa Calvo 1,2, Olga Puig 1,2, Carol Amat 3, Laia Perán 3, Roser Balcells 4,
1Servicio de Psiquiatría y Psicología Infantil y Juvenil. Hospital Clínic de Barcelona; 2
CIBERSAM, 3 A. Sd Asperger Catalunya, 4 Hospital de Mataró
*
INTRODUCCIÓN OBJETIVO
La adolescencia constituye un periodo de transición que resulta
especialmente para difícil para las personas con Trastorno del Espectro 1)  Adaptar el programa TT a nuestro entorno en colaboración
Autista (TEA), que presentan más dificultades en la comprensión social y en con el equipo de Rotterdam que lo diseñó (Erasmus MC y
el afrontamiento de los cambios. La discrepancia entre el desarrollo socio- Yulius Academie)
emocional y el desarrollo física les lleva con frecuencia a la frustración y a
presentar alteraciones en la conducta socio-emocional (1,2). El Tackling
Teenage (TT) es un programa, desarrollado por investigadores holandeses 2) Replicar los resultados positivos obtenidos con esta
(3), basado en modelos psicoeducativos y cognitivos previos (4,5). El objetivo intervención en el estudio holandés con adolescentes con TEA
de esta intervención es mejorar el desarrollo psico-sexual de los adolescentes
con TEA.
de alto funcionamiento(TEA-AF).
MÉTODO PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Se ha evaluado a los adolescentes con TEA-AF antes y después de
llevar a cabo el programa de intervención. El Tackling Teenage consiste en 18 sesiones individuales, de
La evaluación inicial (Pre-TT) se llevó a cabo con los instrumentos ADI-R frecuencia semanal, con un psicólogo experto. Los temas que se
y WISC-IV o WAIS, según la edad, para confirmar el diagnostico de TEA abordan en el program adaptan la educación psicosexual y las
según criterios DSM-IV y la capacidad intellectual. Asimismo, se habilidades interpersonales al nivel de conocimiento y funcionamiento
administraron los cuestionarios SRS (Social Responsiveness Scale), de cada adolescente.
CBCL (Child Behaviour Checklist), para obtener mayor información El estudio recibió la aprobación de los comités éticos de las
acerca de la sintomatología, y el Test de Conocimientos (TC), acerca de instituciones que participant en el estudio y todos los tutores de los
biología humana y sexualidad (basado en el temario de la ESO). adolescentes dieron su consentimiento por escrito para participar en el
Tanto el SRS, como el CBCL y el TC se volvían a administrar tras la estudio.
intervención (T2).
RESULTADOS
Tabla 1: Características de la muestra reclutada Tabla 2: Variación en la sintomatología después de la intervención Tackling-Teenage
n=28 MEDIA DE
Edad 15.10 1.71

CIV 104.48 11.87
CIM 100.00 15.42
SRS 84.89 27.30
Test de conocimientos 24.23 6.85
CBCL total 63.15 9.37
CBCL internaliizado 65.70 12.68

CBCL externaliizado 57.81 8.07
•  Se ha incluido un total de 28 adolescentes (21 varones y 7 chicas) con diagnostico de TEA-AF. No hubo diferencias entre el total
de muestra reclutada y los participantes que ya completaron el programa (n=12)
• El análisis pre-post mostró una mejoría significativa tanto en los deficits de comunicación (t = 4.19, p = 0.002) como en el test de
conocimientos (TC) (t = -4,725 p = 0.001) después de la intervención.
• No se encontraron diferencias significativas en las puntuaciones totales del CBCL (p=0.113) ni en las subescalas de
sintomatología internalizante (p=0.509) o externalizante (p=0.22)
• Se encontró una correlación positiva (pero no significativa) entre el incremento en las puntuaciones del TC después de la
intervención y la presentación de puntuaciones más elevadas en inatención en el CBCL (r=0.58, p=0.054).
El programa TT parece favorecer el aumento del conocimiento sobre sexualidad y disminuye la gravedad de los deficits de
.
comunicación (valorados con la escala SRS) en los adolescentes TEA-AF.
En esta muestra española, aquellos que presentaban niveles más elevados de inatención parecían presentar una mayor mejoría en el
conocimiento psico-sexual.
BIBLIOGRAFIA
1) Stokes M, Newton N, Kaur A (2007). Stalking, and social and romantic runctioning
among adolescents and adults with Autism Spectrum Disorder.Journal of Autism and
Developmental Disorders, 37, 1969-1986.
2) Ballan M. (2011) Parental perspectives of communication about sexuality in families of

children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental
Disorders La realización de este estudio ha sido posible
gracias a la financiación del F.I.S. del Ministerio
3) Tackling Teenage: guiding teenagers with Autism Spectrum Disorders in their psycho de Ciencia e Innovación
sexual development. (2011) Van der Vegt E, Vissner K, Boudjesteijn F. Manual para la
investigación.
4) Hellemans H, Colson K, Verbraeken C, Vermeiren R, Deboutte D (2007). Sexual

behavior in high-functioning male adolescents, and young adults with Autism Spectrum
Disorder.Journal of Autism and Developmental Disorders, 37, 260-269
5) Sperry LA &Mesibov GB (2005). Perceptions of social challenges of adults with

Autism Spectrum Disorder.Autism, 9,362-376.

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PROGRAMA DIRIGIDO AL DESARROLLO PSICOSEXUAL EN ADOLESCENTES CON

MÉTODO PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Edad 15.10 1.71

Test de conocimientos 24.23 6.85

CBCL total 63.15 9.37

CBCL internaliizado 65.70 12.68

2) Ballan M. (2011) Parental perspectives of communication about sexuality in families of

4) Hellemans H, Colson K, Verbraeken C, Vermeiren R, Deboutte D (2007). Sexual

5) Sperry LA &Mesibov GB (2005). Perceptions of social challenges of adults with

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