Curso-taller:

“Investigación, Didáctica y
Andragogía en la Ciencia”

La investigación-acción en la
propuesta de mejoramiento del proceso
de enseñanza aprendizaje en el aula

Andragogía y Elithsine Espinel

Modelos educativos
Elithsine Espinel Armas 2021
Susana López
Susana López
1
Lourdes Pazmiño
Lourdes Pazmiño
 CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDOS 2
Tabla de contenidos
FILOSOFÍA EDUCATIVA....................................................................................................................................
¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. 2

MODELO EDUCATIVO
Andragogía y modelos educativos .............................................................................................................. 38
.............................................................................................................................................................
TEORÍA DE APRENDIZAJE ......................................................................................................................................................... 8
Andragogía .................................................................................................................................................. 3
CONDUCTISMO ...................................................................................................................................................................... 8
Modelos educativos
CONDUCTISTA .................................................................................................................................... 48
.......................................................................................................................................................................
ROMÁNTICO .......................................................................................................................................................................... 8
Tradicional ................................................................................................................................................... 4
CONSTRUCTIVISTA.................................................................................................................................................................. 8
Conductismo
COGNITIVO ...............................................................................................................................................
CONCEPTUAL .......................................................................................................................................................5
8
COGNITIVAsocial
Aprendizaje ............................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................... 58
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL ..................................................................................................................................................... 8
Romántico ...................................................................................................................................................
HISTÓRICO CULTURAL.............................................................................................................................................................5
8
Constructivismo
BIBLIOGRAFÍA 9activo................................................................................................................................ 6

Cognitivo conceptual .................................................................................................................................. 6

Constructivismo social ................................................................................................................................ 7
TABLA
Articulación de la filosofía educativa DE CONTENIDOS
.......................................................................................................... 8
Bibliografía .................................................................................................................................................. 9

TABLA DE CONTENIDOS

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Elithsine Espinel Armas 2021
Susana López
Lourdes Pazmiño
 ANDRAGOGÍA Y MODELOS EDUCATIVOS

ANDRAGOGÍA

Knowles mencionó que los niños y los adultos aprenden de diferente manera, por lo tanto, Pedagogía es
para niños donde la educación es guiada, teniendo un proceso de enseñanza, mientras que la Andragogía
está dirigida a los procesos de aprendizaje para adultos, así no existen procesos pedagógicos para adultos

La Andragogía brinda principios fundamentales que permiten diseñar y conducir los procesos docentes
más eficaces, además considera que se comparte recíprocamente los logros conseguidos por una persona
entre su institución y la sociedad existiendo una interrelación entre el individuo, la institución y la sociedad

El Dr. Adam 1977, señala que la práctica andragógica

debe ser acorde con el proceso formativo donde el
participante es el experto de su aprendizaje, y la
responsabilidad de la evaluación no es del facilitador
como sucede en el proceso pedagógico (Castillo Silva,
2018), consideró además que debe existir un Proceso
de Orientación – Aprendizaje (POA), y así el adulto
construye su aprendizaje y el facilitador oriente a los
participantes y asegure así sus aprendizajes.

Un gran andragogo Dr. Manuel Castro Pereira, rector de la Universidad Nacional Abierta (UNA) de
Venezuela, definió que la Andragogía es una Ciencia de la Educación la cual tiene el propósito de facilitar
los procesos de aprendizajes en los adultos. (Caraballo Colmenares, 2007).

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Para Gilles Ferry, cada individuo se encuentra en MODELOS EDUCATIVOS
una constante formación desde su infancia hasta
su vejez en las diferentes facetas de la vida, no se Los modelos son construcciones mentales, pues
puede afirmar que una edad no es la correcta para casi la actividad esencial del pensamiento
formarse, toda edad es apropiada para la humano a través de su historia ha sido la
formación, sin embargo, un individuo necesita la modelación; y en este sentido construir desde
ayuda de mediaciones para su formación y es la estas visiones estructuradas procedimientos para
educación la más adecuada, no obstante, no la enseñanza. (Oroño, 2003)
puede garantizarla.
Un modelo trata de responder las siguientes
El andragogo es un educador que, conociendo al interrogantes:
adulto que aprende, es capaz de crear ambientes
educativos propicios para el aprendizaje. ¿Qué tipo de ser humano se aspira formar?

Malcom Knowles considerado padre de la ¿Cuáles son los métodos para emplear en el
educación en adultos, determinada que los proceso de enseñanza aprendizaje?
adultos deben ser partícipes de su propio
aprendizaje teniendo en cuenta el entorno social ¿Cómo es la relación alumno maestro?
en el cual se desarrolla el proceso de la educación
¿De dónde se obtienen los contenidos?
en adultos, desde la Universidad hacia la adultez
en la que se recibe una variedad de los diferentes ¿Cuáles son los métodos que utiliza en el
aspectos del comportamiento, si las personas proceso?
mantienen sus capacidades intelectuales pueden ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
incrementar su calidad de vida y realizar un gran
aporte a la sociedad. La pedagogía moderna
precisa dos leyes fundamentales de la teoría
Los principales modelos que han direccionado la
educativa, “la escuela de la vida”, que aborda la
relación del medio social con el proceso, educación son:

permitiendo preparar al estudiante para resolver

problemas del contexto social y “la educación a
Tradicional
través de la instrucción”, es una relación interna
El modelo más empleado persigue la imitación
del proceso de enseñanza aprendizaje, que
del buen ejemplo, plantea transmitir un conjunto
garantiza hacerlo capaz de resolver los problemas
de conocimientos a través de la disciplina, siendo
de su perfil de formación relacionado con el
el ideal encarnado en el maestro en el cual recae
proceso de adquisición de convicciones y
todo el protagonismo como agente activo y
conductas humanísticas, valores éticos y morales.
autoridad, en esta relación educador – educando,
(Merejildo Pita, 2010)
el educando es un receptáculo pasivo de

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conocimientos aceptando como verdadero la cambio de conducta, la evaluación es sumativa
información que el educador vierte sobre él tomando en cuenta los niveles de conducta
(Castillero, s. f.). El modelo transmite y enmarca esperada y los exámenes. (Castillero Mimenza)
en la disciplina, el rigor, el ideal humanístico y
ético apoyado en la tradición metafísica-religiosa Aprendizaje Social
de la época medieval, el nivel de logro del método
se evaluará calificando al alumno en función de su Esta teoría recomienda que las personas
capacidad de replicar la información transmitida, aprendan en un contexto social donde el
en resumen, se basa en la imitación y el desarrollo aprendizaje es facilitado a través de conceptos
ético y moral (Alfaro de Artola, 2010) como el modelado, observación y la imitación fue
desarrollada Albert Bandura en 1977, propuso el
Conductismo “determinismo recíproco”, que sustenta que el
comportamiento, cualidades de una persona y el
El más destacado exponente de este modelo es medio ambiente influyen recíprocamente entre
Burrhus Frederic Skinner, modelo desarrollado ellos. (Educar21, 2017)
con la creciente planeación económica de los
recursos en la fase del capitalismo, la idea básica Romántico
es que los conocimientos, competencias y
destrezas se adquieren bajo conductas El principal ideólogo de este modelo es Jean
observables, es un traspaso dividido de saberes Jacques Rousseau, partiendo de una ideología
técnicos a través de instrucción experimental que humanística teniendo como protagonista al
utiliza la tecnología educativa, en si acumulación educando, su enfoque principal parte de que el
de aprendizajes (Alfaro de Artola, 2010), se contenido más importante del desarrollo del
pretende un aprendizaje por modelamiento de la alumno se encuentra en su interior,
conducta, propone que a todo estimulo le sigue predominando y teniendo como meta la máxima
su respuesta y su repetición se ve determinada espontaneidad y libertad la misma que no debe
por las posibles consecuencias de dicha respuesta, ser quebrantada por el maestro, siendo este un
se entiende como la aproximación sucesiva de los posible auxilio en caso de necesidad, su ambiente
comportamientos parciales previstos a través del debe ser muy flexible para que desarrolle su
uso de la recompensa y el castigo (Educar21, interioridad, cualidades y habilidades naturales,
2017), el alumno tiene un actuar pasivo aun más que teórico es experimental, donde el sujeto
siendo el principal punto de atención, el maestro no es evaluado, calificado ni comparado. (Alfaro
tiene el rol activo, estimulando con situaciones e de Artola, 2010)
información, el maestro sigue estando por
encima del educando, bajo esta metodología los
procedimientos técnico y las destrezas son bien
aprendidos y se considera el aprendizaje como

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 Constructivismo Activo Cada uno de estos estadios suponen una forma
de equilibración, y están determinadas por las
Jean Piaget, define al constructivismo de la siguientes propiedades.
siguiente manera: “El sujeto interactúa con la
▪ Secuencialidad: El orden siempre es el
realidad, construyendo su conocimiento y, al
mismo.
mismo tiempo, su propia mente. El conocimiento
▪ Integración: Reorganización e inclusión de
nunca es copia de la realidad, siempre es una
esquemas anteriores a los nuevos.
construcción” (Arévalo & Ñauta, 2010). Sus ideas
▪ Estructura de Conjunto: Determina el
estuvieron sustentadas sobre todo en modelos
comportamiento del sujeto.
biológicos, pero tienen un alto componente
▪ Descripción Lógica: Representar esquemas
filosófico, epistemológico y enriquecieron todos
mediante el leguaje lógico - matemático
los campos de la psicología infantil y el desarrollo
intelectual.
Cognitivo Conceptual
Según Piaget, el desarrollo cognoscitivo se da por
medio de un proceso de equilibración, y en el que Es una de las teorías del conocimiento que explica
intervienen dos procesos esenciales: la que uno de los elementos principales a la hora de
asimilación y la acomodación. adquirir el conocimiento es la participación activa
del sujeto que aprende, así para Bruner todo
▪ Asimilación: Es la forma en la que el sujeto se conocimiento real es aprendido por uno mismo.
enfrenta a un estímulo externo en base a los (Castillero, 2018)
esquemas mentales que se tiene.
▪ Acomodación: Es la modificación de los Bruner concibe el desarrollo cognitivo como una
esquemas mentales que se tenía, en serie de esfuerzos seguidos por periodos de
respuesta a las exigencias del medio. consolidación, al igual que Piaget. Bruner habla
de tres modelos de aprendizaje:
El desarrollo cognoscitivo es un proceso continuo
en el que los esquemas mentales son 1. Modelo enactivo de aprendizaje: Bruner
reconstruidos constantemente, y esto según plantea que se aprende haciendo cosas,
Piaget ocurre en diferentes estadios. actuando, imitando, y manipulando objetos.
2. Modelo icónico de aprendizaje: implica el uso
▪ Sensoriomotora (0 –2 años). de dibujos o imágenes, útil para la edad pre-
▪ Preoperacional (2 – 7 años). operatorio y en el de las operaciones
▪ Operaciones Concretas (7 – 11 años). concretas.
▪ Operaciones Formales (11 en adelante). 3. Modelo simbólico de aprendizaje: este
modelo hace uso de la palabra escrita y
hablada.

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Para los cognoscitivistas el proceso de Vygotsky planteó la existencia de funciones
aprendizaje comprende: asimilación, integración mentales inferiores y superiores (innatas y
y evaluación. aprendidas)

El ser humano como procesadores de El ser humano actúa sobre la realidad para
información. Absorbe información, lleva a cabo adaptarse a ella transformándola y
operaciones cognitivas en él y las almacena en la transformándose a sí mismo por medio de
memoria instrumentos denominados mediadores, los
cuales se llevan a cabo mediante las herramientas
Introducen la noción de andamiaje como el y signos y lenguaje.
resultado de la asociación de la información
nueva con la ya poseída por el ser humano La estructura cognitiva depende del medio y del
tiempo, por ello es histórico cultural.
Constructivismo Social
Plantea el andamiaje como un proceso de
La visión constructivista del aprendizaje cambio construcción mediante el reconocimiento de las
por la perspectiva de la “cognición situada y zonas de desarrollo:
aprendizaje”, que recalcaba la importancia en la
interacción social y el contexto, aumentado la
crítica con los trabajos de Vygotsky la Zona de
desarrollo
investigación antropológica y etnográfica de
potencial

estudiosos como Rogoff y Lave. El Zona de

desarrollo
constructivismo social desde un nuevo punto de próximo

vista propone que la cognición y el aprendizaje se

entienden como interacciones entre el individuo
y una situación, donde el conocimiento es
Zona de desarrollo real
considerado como situado, y es producto de la
actividad, el contexto y cultura en la que se forma (Espinel, 2014)
y utiliza (Educar21, 2017). Por tanto, el aprendizaje
permite el desarrollo humano mediante la
interacción socio cultural, en una relación
dialéctica, que consiste en la apropiación de la
cultura, por tanto, a mayor interacción, mayor
conocimiento.

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 ARTICULACIÓN DE LA FILOSOFÍA EDUCATIVA
Teoría Modelo Teoría de Representantes Enfoque Características
educativa educativo aprendizaje

Tecnología Conductismo Conductista Tyler, Gagne, Metáfora: la empresa

educativa Skinner, Pavlov,
Aprendizaje PEA: centrada en el
Thorndike,
social producto
Watson,
Tecnológico Programación: por
Bandura.
objetivos

Didáctica; para
modificar la conducta

Romántico Constructivista Piaget Metáfora: el

computador
Constructivismo
activo PEA: centrada en la
construcción
Escuela Cognitivo Cognitiva Ausubel, Bruner,
Programación: por
activa conceptual Humelhart,
interés de estudiante
Holland y Cols.,
Pat Alexander, Didáctica:
Práctico construcción de
Gardner
estructuras
individuales

Socio Constructivismo Histórico Vygotsky, Metáfora: el escenario

crítica social cultural Rubinstein
PEA: centrada en la
Leontiev, Luria
vida y contexto
Crítico Programación: interés
socio crítico

Didáctica: gestión del

aula

Elaborado por: Elithsine Espinel 2021

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Lourdes Pazmiño
 BIBLIOGRAFÍA

Alfaro de Artola, J. E. (2010). Modelo Andrológico Institucional. Universidad Cristiana de las Asambleas de
Dios.
BIBLIOGRAFÍA
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Solano Alpízar, J. (2002). Educación y Aprendizaje. Cartago Costa Rica: Impresora Obando.

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Varas, I. (abril de 2003). Tendencias Predominantes de la Educación Contemporánea. Obtenido de

Disponible en la World Wide Web: http://www2.bvs.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-

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