UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

SAMUEL ROBINSON
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACION
AREA DE ESPECIALIZACION: EDUCACION ESPECIAL
PAMPAN. ESTADO TRUJILLO.

FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMIA Y LA INTEGRACION SOCIAL EN

LOS ESTUDIANTES DE GERENCIA DEL HOGAR DEL TALLER DE
EDUCACION LABORAL

Participante: Ezmary Aguilar

Octubre, 2019
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACION
AREA DE ESPECIALIZACION: EDUCACION ESPECIAL
PAMPAN. ESTADO TRUJILLO.

FORTALECIMIENTO DE LA AUTONOMIA Y LA INTEGRACION SOCIAL EN

LOS ESTUDIANTES DE GERENCIA DEL HOGAR DEL TALLER DE
EDUCACION LABORAL

Trabajo Especial de Grado Presentado como Requisito para optar al Título

de Especialista en Educación Especial.

Líneas de Investigación Sistema Nacional de Investigación y Formación:

Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo
Línea de investigación de Modalidad de Educación Especial Integración Social
Programas de Apoyo: Educación y Trabajo

Participante: Profa. Ezmary Aguilar

17865979

Asesor(a): Lcda. María del Pilar Fernández

Tutor(a): Profa. Maigualida Peña de Delfín

Octubre, 2019
 INDICE

RESUMEN…………………………………………………………………...pág.IV
INTRODUCCION…………………………………………………………..pág.1-2
MOMENTO I : REFLEXIONES INICIALES…………………………….pág.3-8

Caracterización reflexivo-participativa
Situación socialmente problematizada. Interrogantes
Reseña histórica de la institución caracterización
Campo problemático.
Propósitos de acción transformadora
II MOMENTO: REFERENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………..pág.8-12
Referentes teóricos
Referentes metodológicos
Referentes legales
Técnicas e instrumentos de investigación (informantes clave, Observación
directa participante. Otras)
III MOMENTO: RECONSTRUCCIÓN DE LO VIVIDO………………pág.12-18
Plan de acción
Desarrollo de la acción transformadora
IV MOMENTO: AVANCES Y LOGROS……………………………....pág.18
Socialización de la praxis pedagógica
V MOMENTO: REFLEXIONES FINALES……………………………pág.18-25
Reflexiones del autor
Referencias bibliográficas
Evidencias fotográficas
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACION
AREA DE ESPECIALIZACION: EDUCACION ESPECIAL
PAMPAN. ESTADO TRUJILLO.

Participante: Ezmary Aguilar

Año: 2019

RESUMEN

Este Trabajo investigativo constituye un factor muy importante porque

pretende favorecer la autonomía y la integración social en los estudiantes de la
especialidad ocupacional gerencia del hogar del Taller de Educación Laboral
“Andrés” Bello”, programa de Educación y Trabajo de la Modalidad de
Educación Especial, ubicado en la Urbanización San Rafael de Flor de Patria
del Municipio Pampán, Estado Trujillo, conformada por catorce estudiantes, en
edades comprendida entre quince a cuarenta años de edad, con compromiso
cognitivo asociado a síndrome de Down, autismo, deficiencia visual e
impedimento físico, la misma se basa en la investigación acción participativa y
transformadora, dentro de la línea número 21 del Sistema Nacional de
Investigación y Formación, “Integración Familiar en el Proceso Educativo”
direccionada hacia la línea de investigación de la modalidad como lo es
integración social, que según La ley para las Personas con Discapacidad
(2007), tiene como objetivo garantizar el desarrollo integral de las personas con
discapacidad de manera plena y autónoma, de acuerdo a sus capacidades,
logrando la integración a la vida familiar y comunitaria. Utilizando técnicas e
instrumentos a fin de recolectar información a través de la observación directa y
entrevistas. La investigación a transformar cumple con el propósito de fortalecer
la autonomía y la integración en la sociedad para mejorar la calidad de vida en
los estudiantes con compromiso cognitivo mayor, así mismo resaltar la
especialidad donde se forman para una autonomía e independencia personal,
de la misma manera sean tomados en cuenta en las distintas actividades
culturales, deportivas y recreativas según las habilidades y potencialidades,
considerando que los estudiantes son el centro del proceso de enseñanza y se
debe valorar por sus posibilidades de crecimiento y desarrollo abordando el
estudio de valores y normas.

Palabras claves: autonomía, integración social, gerencia del hogar.

IV
 INTRODUCCION

La Educación Venezolana se rige por la Constitución y la Ley orgánica de

Educación, por lo tanto es un servicio público, función primordial e indeclinable
del Estado, así como derecho permanente e irrenunciable de la persona. El
sistema Educativo Venezolano comprende niveles y modalidades. Al hablar de
modalidad puedo mencionar la Educación Especial, la cual se encarga de
brindar una atención a la población con necesidades especiales, bien sea
porque poseen una condición física o intelectual que interfieren en el adecuado
desarrollo de su educación.
La finalidad de impartir una educación especializada, es lograr la
formación integral, prepararlos para la vida donde participen de manera activa y
responsable en los diferentes roles que la sociedad nos impone, de mismo
modo la Ley Orgánica de Educación menciona la atención de una forma
diferenciada, por métodos y recursos especiales, así como también programas
diseñados para los diferentes niveles, igualmente para aquellas personas que
poseen aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas
del desenvolvimiento humano.
Esta misma ley establece para los docentes programas permanentes de
actualización de conocimientos, especialización y perfeccionamiento
profesional, en vista a lo que plantea Ley Orgánica de Educación, el Ministerio
del Poder Popular para la educación para año 2018 ofrece la oportunidad de
aperturar el Programa Nacional de Formación Avanzada en Educación Especial
para docentes y profesionales de diversas disciplinas de los planteles y
servicios de la modalidad, de igual manera docentes de inicial, primaria y media
general, todo esto a través de la consulta nacional realizada en el 2014, siendo
de importancia la formación como un factor determinante de la calidad
educativa. Este programa creado por el Gobierno Bolivariano tiene como
propósito garantizar las condiciones para formación permanente, desde la

1
propia escuela y a partir de la investigación de los docentes sobre la propia
práctica.
Dentro del programa se estudia como principal la conceptualización y
políticas de la atención de la población con necesidades educativas especiales,
Educación y trabajo, a través de un proceso de atención dentro de la Modalidad
de Educación Especial, desde temprana edad hasta la adultez, con una
significación social, es decir como una actividad que forma parte de la vida
misma. Siendo como parte la educación especial un proceso de socialización
donde el educando adquiere y asimila distintos tipos de conocimientos,
brindando medios técnicos y humanos que compensa la necesidad que
presentan, De esta forma, los estudiantes pueden completar el proceso de
aprendizaje en un entorno acorde a sus capacidades.

La investigación va dirigido hacia la línea de integración social

correspondiente a la modalidad de Educación Especial, como parte activa,
patagónica, transformadora de los ciudadanos (a) sin discriminación, donde le
permitan promover los cambios individuales y colectivos, expresada en el
cumplimiento de sus deberes y el goce de sus derechos sociales e individuales
y por ende, en el acceso a la educación, cultura, deporte, recreación y trabajo,
con igualdad de oportunidades y condiciones, basados en el reconocimiento del
derecho que todas las personas tienen a ser respetados y a compartir los
mismos valores, aunado a la autonomía de los educados como base del
aprendizaje durante toda la vida. Se fortalece a medida que cada estudiante se
va dando cuenta de que la responsabilidad por sus acciones les pertenece a
ellos mismos, pero para ello es indispensable que la familia y educadores se
comprometan para educar en dicho aspecto del individuo.

Por lo tanto se debe considerar todos los aspectos a desarrollar, en

cuanto a habilidades que les permitan ser parte de la comunidad en la que
resuelva problemas, tome sus propias decisiones, exprese sus emociones,
sentimientos, deseos u opiniones de forma independiente.

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 Reflexión Inicial

Mi nombre es Ezmary Karlyn Aguilar Martínez, tengo 32 años de edad,

nací el 24 de julio de 1987, en el estado Trujillo, resido en el municipio,
Pampán, Parroquia Pampán. Un tiempo, hasta 01 año, viví en el sector la
cuesta, donde habitaban mis abuelos maternos, en este momento mi abuelo ya
falleció y mi abuela aún está viva, como a los 04 años me mude, donde
actualmente vivo en el sector el tendal, sitio que escogió mi papa, sin tener
conocimiento mí mama. En este lugar conocí buenos amigos y vecinos que en
este tiempo aún se tiene comunicación. Mi familia la integra mis padres Ezio
Aguilar, Maritza Martínez, mis hermanos verónica Aguilar, Karlimar Aguilar, Ezio
Aguilar y mi hijo Sebastián Quintero que tiene 08 años, algunos de mis
hermanos están fuera del país, pero siempre estamos en contacto, el resto nos
visitamos en vacaciones, navidades y semana santa, asimismo con toda la
familia.

A los 5 años comencé mis estudios, de preescolar en la U. E “Francisco

de Sales Pérez”, en el cual no tuve ningún problema para adaptarme en ese
nuevo ambiente, en esa misma institución curse mi primaria 1ero a 6to grado,
no muy sobresaliente pero cumplidora con mis tareas. Al graduarme de la
primaria entro a la media general en el liceo “Rafael María Urrecheaga”, en la
misma estuve 05 años que fueron increíble, con un grupo de amigos y
compañeros excelentes, muchos verdaderos amigos, termine esta etapa en el
año 2005. Pasando las vacaciones de julio y agosto, decidí estudiar el nivel
universitario, ya tenía tiempo pensado e investigando, hacerlo en el estado
Zulia específicamente en Maracaibo. La carrera que escogí fue psicopedagogía,
ya me había informado en el libro de vocación que entregaron para guiarnos en
la prueba de exploración en 4to año. Ya convencida viajo a Maracaibo
acompañada de una amiga a inscribirme en la carrera ya mencionada
anteriormente para realizar el T.S.U, que la ofrecía el Instituto Universitario de
TecnologíaReadic (U.N.I.R), así se llama la universidad. El motivo de estudiar

3
esta carrera fue que mi madre ya hacía tiempo que la habían trasladado a la
escuela especial, venia de trabajar en la fundación del niño, mi mama siempre
me comentaba de cómo era el trato para con los estudiantes con condiciones
especiales, en algunos momentos fui a la escuela y observe como eran esos
niños, quede encantada. Esta carrera tiene mucho que ver con la atención a
esos educandos, es por eso que me estuve tres años formándome, pase por
muchas cosas como estar en un lugar donde no fue donde me crie, sin
embargo vivía con una tía que me trato como mi madre era una hija más, repetí
dos pasantías porque las reprobé, era muy fuerte aprendes o aprendes, los
sitios para las pasantías eran muy lejos tenía que agarrar dos carros para llegar
al lugar, en algún momento pensé en dejar la carrera y regresarme a mi casa
pero mi mama me convenció para continuar y así lo hice. Culmine mis materias,
trabajo de grado y estudio de caso y en el 2008 me gradué de T.S.U. en
Psicopedagogía.

Luego en el 2009 decidí continuar para sacar la licenciatura, en

Dificultades de Aprendizaje en la UPEL, pero para aquel tiempo solamente
ingresaba a esa casa de estudio quienes estuvieran ejerciendo como docente,
pero yo no era uno de esos, sin embargo me ayudo un amigo de la familia a
entrar a esa universidad. Fue una experiencia hermosa ya que conocí gente
nueva, gane buenas amistades y obtuve conocimiento, en medio de mis
estudios de licenciatura me ofrecen pertenecer a una creación de la modalidad
de educación especial específicamente en el Taller de Educación Laboral, dicha
institución funcionaba en la escuela especial Flor de patria que en algún
momento decidieron separar las instituciones, es por eso que se crea nuevo
personal para atender esa población, se pasó por muchas situaciones para
poder establecerse como una escuela perteneciente al ministerio de educación,
a Dios gracia y al personal que apoyo a esta institución y otras que estaban en
esta misma situación, se conformaron las escuela unas como institutos y los
talleres laborales, durante todo este proceso seguí estudiando mi licenciatura y

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para el 2013, tarde, en vista de que las equivalencias de materias llegaron
tarde, pero me graduó de Profesora en Dificultades de Aprendizaje.

Seguí con mis funciones en la escuela, cuando inicie era docente del
área pedagógica dure bastante tiempo ahí, luego deciden desde la coordinación
a que los talleres laborales trabajaran como escuela técnica, ahí cumplí
funciones de docente de 1er año y después 2do año, esto era una propuesta
para esta modalidad que al tiempo no resulto y vuelven nuevamente los talleres
laborales.

Como ya no era docente de pedagogía, me asignaron una especialidad

ocupacional que fue Agricultura en la misma tuve que aprender, todo lo
relacionado a la siembra y poder brindarle conocimientos a mis estudiantes, en
esta especialidad me ayudo una compañera que también desarrollaba esta
misma especialidad pero con otro grupo de estudiantes, el siguiente año
regreso como docente pedagógico, durando en esa área dos años.

En el taller laboral se crearon nuevas especialidades y una de ella es

Gerencia del hogar, que estuvo a mi cargo durante el periodo escolar 2017-
2018, especialidad que atiende a los estudiantes de mayor compromiso, aquello
que por su condición se les dificultara ingresar a un campo laborar pero se
prepararan para que adquiera una autonomía e independencia en la escuela y
en el hogar, esta especialidad me ha enseñado a ser más dedicada con cada
uno de los estudiantes. Ya para el siguiente año escolar 2018/ 2019, regreso a
trabajar como especialista en el área pedagógica.

Actualmente estoy cursando la especialización en Educación Especial

dentro del Programa Nacional de Formación Avanzada (PNFA), la cual surgió
de la consulta nacional por la calidad educativa (2014), cuando se discutió entre
docentes ciertas preguntas que reflejaban las interrogantes que el colectivo
manifestaba en reiteradas oportunidades dentro de las instituciones, la cual

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sentían la necesidad de formarse y prepararse para una mejor atención hacia
los educando, durante esa consulta participe brindando mis opiniones.

Se inician los censos para la formación, por CENAMEC (ente adscrito al

ministerio), fue de poca importancia para mi persona, teniendo conocimiento
que seria los sábado y mis estudios de pregrado fueron los fines de semana,
motivo de mucho cansancio, en vista de que asistía de lunes a viernes a la
institución educativa. Cuando expongo mi negatividad hacia no querer estudiar
mis compañeras se extrañan y manifiesta no estar de acuerdo, por cuanto
conocen el trabajo que desempeño dentro de la escuela, así mismo mi padre
no comprendió la decisión, pero me convencieron para continuar mis estudios ,
es por eso que le pido al director que me inscriba para dicha especialidad.

Cuando se lleva a cabo el lanzamiento del PNFA en los diferentes

niveles y en la modalidad de Educación Especial, en el municipio Trujillo, no
pude asistir pero para el siguiente encuentro estuve presente con mucho
entusiasmo y expectativas, la misma tuvo lugar en las instalaciones del centro
de documentación y formación del magisterio, Liceo Rafael María Urrecheaga
del municipio Pampán, parroquia Pampán, ahí estuvo los asesores José
Pacheco y Diana Miliani, quienes disertaron acerca del Programa de
Formación Nacional Avanzada de Educación Especial a través de una
proyección audiovisual, dando a conocer la definición, características, personal
a quien va dirigido, el propósito, las líneas de investigación, cuadro sinóptico,
donde aparecen las unidades curriculares y por último el cronograma de
encuentros, también hacen referencia de un cuaderno bitácora en la cual se
lasma los trabajos realizados en los encuentros y en la praxis educativa, así
mismo la autobiografía, en las siguientes clases los asesores con sus
participantes desarrollan los temas generadores, de igual forma orientaran para
la búsqueda de una problemática detectada en las instituciones que se pueda
solucionar y transformar.

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 Seguidamente con las primeras orientaciones dada por el asesor que en
este tiempo era el profesor José Pacheco, comienzo a desarrollar los primeros
pasos para detectar la problemática dentro de la institución. Para lograr
encontrar una necesidad tome en cuenta al personal que da vida en la escuela
(docentes, administrativos y obreros), a través de una socialización, durante un
colectivo de formación , pero previo a esto mi persona visualizo por medio de la
observación directa algunas necesidades encontradas en la institución, sin
embargo se expuse ordenadamente diversas situaciones en lo que se respecta
a la problemática existente en la institución, encontrándose, falta de
infraestructura, poca participación de los padres y representantes en las
actividades concerniente para con sus representados y favorecer la autonomía
y la integración social de los estudiantes de gerencia del hogar, dando con
mayor respuesta a la tercera problemática, en vista de que es de suma
importancia el desenvolvimiento de los jóvenes dentro y fuera de la institución,
así mismo resaltar el área ocupacional.

Al estudiar la problemática con los actores mencionados anteriormente,

la investigación a transformar, está involucrada dentro de la línea de
investigación y formación, “Integración Educativa de la Familia en el Proceso
Educativo” siendo una de las 24 que ofrece el Sistema Nacional de
Investigación y Formación, orientada al ámbito familiar como corresponsables
de la formación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en los distintos
niveles y modalidades, pero direccionada hacia la línea de investigación
Integración Social, misma que brida la modalidad de Educación. Dicha línea se
desarrolla en el Taller de Educación Laboral “Andrés Bello”, la cual pertenece
al programa de apoyo educación y trabajo, ubicado en la instalaciones del IEEB
“Flor de Patria”, sector San Rafael de Flor de Patria municipio Pampán estado
Trujillo, cuenta con una matrícula total de 86 estudiantes 45 hembras y 41
varones, incluyendo a la extensión de Pampanito en edades desde 15 años a
56 años, con compromisos cognitivo asociado a síndrome de Down, autismo,

7
impedimento físico, auditivo y dificultad visual, según informe médico,
provenientes de varias parroquias del municipio Pampán y Pampanito, se
enfoca en el área de atención retardo mental, este modelo es la culminación
para luego los jóvenes y adultos sean insertados en campo laboral, de acuerdo
a la formación del oficio.

En la actualidad la institución ofrece varias especialidades ocupacionales

la cuales son; Mantenimiento, Servicios generales, agropecuaria, comercio y
por ultimo Gerencia del Hogar especialidad creada, como antes señalado en el
año escolar 2017- 2018 en vista de la necesidad que presentan los estudiantes
quienes son los de mayor compromiso cognitivo y la realidad, de que se
dificultará ingresar en el campo laboral, los mismos se formaran en el oficio del
hogar para una autonomía e independencia en el entorno, en este momento
está conformada por veintiséis estudiantes, diecisiete hembras y nueve varones
en edades comprendida entre quince a cincuenta y seis años de edad, con
compromiso cognitivo asociado a síndrome de Down, impedimento físico y
visual. Para ese año indicado, estuve como docente encargada, en compañía
de otra docente, quienes iniciamos con el desarrollo de la especialidad
ocupacional, con un proyecto socio productivo, donde abarcaba
desenvolvimiento dentro de la institución, y los conocimientos previos en cuanto
al mantenimiento del hogar.

La investigación presente tiene como Propósito Fortalecer la autonomía y

la integración en la sociedad para mejorar la calidad de vida en los estudiantes
con compromiso cognitivo mayor del Taller de Educación Laboral “Andrés
Bello” de la parroquia Flor de Patria del Municipio Pampán. Para cumplir con
este propósito diseño el plan de acción que presento más adelante.

El referente teórico tomado para el desarrollar de esta situación

planteada, es la investigación acción participativa y transformadora el cual es un
método de estudio que refleja una acción de tipo cualitativa que busca obtener
resultados fiables y útil para mejorar situación colectiva, basado la investigación

8
en la participación de los propios colectivos a investigar. Según Hernández,
Fernández y Batista (2014), consideran que esta metodología está estructurada
por ciclos como lo es detención y diagnóstico, elaboración del plan para la
solucionar o introducir el cambio, implementación del plan y evaluación de
resultados y por ultimo realimentación, la cual conduce a un diagnóstico y a una
nueva espiral de reflexión y acción del problema de la investigación, y se
caracteriza por su flexibilidad puesto que es válido e incluso necesario realizar
ajuste conforme se avanza en el estudio, hasta que se alcanza el cambio o la
solución al problema.

Este tipo de investigación se ocupa de una problemática social

específicamente que requiera de solución y que afecta a un determinado grupo
de personas, sea una comunidad, escuela, familia entre otros. De igual
manera, involucro la línea de investigación integración social, la cual se concibe
como la participación plena, activa, consciente, protagónica y transformadora,
de todas las personas, en los procesos sociales, políticos, históricos,
económicos, que permitan promover los cambios individuales y colectivos,
manifestadas en el cumplimiento de sus deberes y el goce de sus derechos
sociales e individuales, lo cual implica garantizar el acceso a la educación,
cultura, deporte, recreación y trabajo, con igualdad de oportunidades y
condiciones, basados en el reconocimiento el derecho que tienen todas las
personas a ser respetados. Desde una perspectiva amplia, muy general, la
integración social es concebida en su dimensión ética como el derecho que
tiene todos los seres humanos a participar como integrantes plenos en su
comunidad y la sociedad ofrece como opción, la posibilidad de desarrollar las
potencialidades y las aptitudes

La Conceptualización y Política para la Atención Educativa Integral de las

Personas con Necesidades Educativas Especiales y/o con Discapacidad
(2017) señala a la integración social como principio y proceso, donde al
individuo se le concibe, primero y antes que nada, en su condición de persona,

9
ser cultural, social e histórico con potencialidades para la autorrealización,
libertad y con capacidades para la originalidad y la creatividad. En este sentido
esta la línea de investigación busca reconocer y aceptar la población de
especial como miembros de pleno de derecho de nuestra comunidad humana
de las diferencias instancias que forman la trama de nuestra convivencia, la
comunidad política, de la educativa y familiar.

La ley para las Personas con Discapacidad tiene por objetivo regular los
medios y mecanismos, que garanticen el desarrollo integral de las personas con
discapacidad de manera plena y autónoma, de acuerdo a sus capacidades,
logrando la integración a la vida familiar y comunitaria, mediante la participación
directa como ciudadanos plenos de derechos y la participación solidaria de la
sociedad y la familia

En esta investigación nombro la autonomía como parte fundamental que

permite la independencia con respecto a aquellas decisiones que se debe tomar
en la vida, concibiendo los vínculos y la dependencia reciproco que tenemos
ante nuestra familia, trabajo y comunidad. De esta manera, al permitir la
autonomía, se permite la responsabilidad de la persona, otorgándole las
capacidades para actuar y asumir sus compromisos ante su entorno. Según
describe Tello (2013) que entiende la Autonomía personal como un derecho
fundamental del que todos debemos gozar independientemente de nuestras
características personales, y tener capacidad de elegir y tomar nuestra propias
decisiones. Se debe ser consciente que las personas con discapacidad tienen
cosas que aportar a la sociedad y por ellos debemos hacerles partícipe activo
en la misma.

Este mismo autor recoge algunos objetivos de los que debe partir para
trabajar autonomía uno de ellos atiende a que se debe profundizar el concepto
de autonomía personal y también en el de autodeterminación, comprendiéndolo
como un derecho de este colectivo. El siguiente objetivo apunta que se debe
dotar de herramientas a las personas para que sean capaces de reflexionar

10
acerca de sus derechos y la manera de integrarlo a sus vidas. El desarrollo de
la autonomía en todo individuo debe ser priorizado, ya que como seres sociales
que son, deben tomar en ciertos momentos las propias decisiones.

Dentro de esta perspectiva destaco a la familia como elemento

fundamental para el desarrollo autónomo en las personas con Necesidades
Educativa Especiales ya que en ellas comienza la convivencia, la comunicación,
el respeto, los valores. Es muy común la sobreprotección de los padres hacia
esta población, siendo este un aspecto que hace crecer la dependencia del
entorno familiar y la causa principal de la falta de responsabilidad y autonomía.
Por ello el apoyo y asesoramiento a las familias como clave del proceso para
ayudar a contribuir sustancialmente al desarrollo de los estudiantes.

Como investigadora para encontrar la problemática sugerida por los

asesores, me dedicó a recolectar datos a través de una observación directa que
consiste en un método que describe la situación en la que el observador es
físicamente presentado y personalmente éste maneja lo que sucede. Para
Pardina (2005) la observación directa forma parte activa del grupo observado y
asume sus comportamientos; recibe el nombre de observador participante.
Cuando el observador no pertenece al grupo y solo se hace presente con el
propósito de obtener información, como lo es en este caso, que permite conocer
la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómeno.

Otro de los métodos utilizado fue a entrevista como elemento esencial en

la vida contemporánea, es comunicación primaria que constituye a la
construcción de la realidad, instrumento eficaz de gran precisión en la medida
que se fundamenta en la interrelación humano, pero en este caso utilizo la
entrevista no dirigida, denomina "no directiva", ya que un objetivo
eminentemente exploratorio de las actitudes y sentimientos del entrevistado.
Existe plena libertad por parte del entrevistador para hacer todo tipo de
preguntas a las personas entrevistadas, así como existe libertad de éste para
expresar sus sentimientos y opiniones. Este tipo de entrevista exige gran

11
habilidad intelectual y capacidad para comunicarse de parte del entrevistador,
ya que a él le compete la tarea de crear un clima y una atmósfera facilitadora
que incite y ayude al éxito de la entrevista. Según Sabino (2005) esta entrevista
es aquella en que existe un margen más o menos grande de libertad para
formular las preguntas.

La importancia de implementar estas técnicas o instrumentos para

recolección de datos se define como un medio que a través del cual mi persona
como investigadora se relaciona con aquellos en la cual se necesita extraer
alguna información que permita lograr el objetivo de la investigación. Se
presenta las acciones transformadoras.

Plan de acción N°1

Propósito Acción Estrategias Fecha Finalidad

- Socializar Conversar con Socializarle Obtener el
en los el directivo acerca de la 06/11/18 permiso para
ámbitos problemática desarrollar la
familia, a desarrollar propuesta de
escuela y dentro de una investigación
comunidad la especialidad
problemática ocupacional
existente
dentro de la Visita a los Dialogar 08/11/18 Que los
institución. representantes acerca de la padres y
problemática, representantes
así como se
también de comprometan
posibles a participar en
soluciones la solución de
la
problemática.

Entrevista con Conversarle 19/11/18 Intercambiar

las docentes sobre la información
problemática acerca de la
detectada propuesta a
dentro del desarrollar
área
ocupacional

12
 Realizar una 19/11/18 Compromiso
Visita a la charla, donde para trabajar
comunidad se dé a con la
conocer la especialidad
especialidad ocupacional
ocupacional
gerencia del
hogar

Plan de acción N°2

Propósito Acción Estrategias Fecha Finalidad

- Ofrecer una Involucrar a Escenificar 18/02/19 Resaltar la
alternativa los estudiantes algún personaje habilidades
del desarrollo con en artística que
autónomo y participaciones dramatizaciones presenta los
social en los especiales Baila dentro de estudiantes
estudiantes dentro de una coreografía
de gerencia actividades
del hogar culturales
Integrarlos a Tener 08/03/19 Sean tomados
encuentros participación en cuenta
deportivos y como para la
recreativos recreadores en participación
alguna actividad deportiva y
especifica recreativa.
Participar en
desfiles 08/04/19
deportivos.
Realizar Realizar Desde del Demostrar los
actividades de prácticas de 22/04/19 conocimientos
limpiezas y limpieza en hasta el adquirido en
organización algunos 26/04/19 la
del hogar espacios de las especialidad
dentro y fuera instituciones ocupacional
de la TEL e IEE gerencia del
institución hogar.
Dirigirnos hacia
el hogar y
comunidad a
realizar las
practicas

13
 Plan de acción N°3

Propósito Acción Estrategias Fecha Finalidad

Analizar el Reunión con Socializar las 08/05/19 Compartir los

proceso a docentes acciones que avances
través de cual encargadas, se llevaran a obtenido en
los padres, cabo para los
estudiantes representantes favorecer la estudiantes
de gerencia y comunidad. autonomía e de gerencia
del hogar se integración en del hogar
integran en la los
sociedad. estudiantes
de gerencia
del hogar

En consecuencia con las primeras acciones estando identificado la

problemática, se da conocer ante el director a través de un conversatorio y de
esta manera le solicito el permiso para llevar a cabo la transformación a dicha
problemática con los estudiantes de gerencia de hogar, luego me entrevisto con
las docentes encargadas del área ocupacional, a quienes se les plantea por
medio de una entrevista libre, lo detectado en la problemática, donde existen
intercambios de opiniones en cuanto a la búsqueda de estrategias y actividades
para solucionar la misma, también realizo visita a algunos representantes para
comentarle la problemáticas y las posibles acciones para la solución, quedando
comprometido a participar y por último en algunas familias de la comunidad,
igualmente les brindo una charla sobre la especialidad con la que cuenta el
taller de educación laboral, así como también la situación problema dentro del
área, siendo muy receptivo y dispuestos a trabaja por el bienestar de los
estudiantes

Las cumplidas hasta la fecha 12/02/19 ha creado más conciencia y ha

transformado la realidad que todo estudiante tiene la oportunidad de
involucrarse en cualquier actividad de la vida diaria sin visualizar alguna

14
necesidad que presente, siempre tomando en cuenta las habilidades y
destrezas con la que cuentan y así proyectarla dentro del ambiente donde se
desenvuelve. Sin embargo, aún quedan acciones por cumplirse en vista de
situaciones que retrasan la ejecución de los planes de acción, como es la
afectación del servicio eléctrico en el país, por este motivo las actividades
pedagógicas han sido suspendidas, pero no es impedimento para lograr
replanificar y continuar con dichas acciones.

Dándole continuidad a la misma, organizo con el apoyo de las docentes

encargadas de la especialidad y de esta manera no interrumpirle el proyecto
socio productivo (PSP), reestructuramos la planificación, las actividades del
plan de acción y las fechas para la ejecución, teniéndose que alargar el tiempo
para la misma. Posteriormente continúe con las acciones plasmada en el plan
como fueron; tener participación como recreadores en alguna actividad
específica, realizar prácticas de limpieza en algunos espacios de las
instituciones TEL e IEE y dirigirnos hacia el hogar y comunidad a realizar las
practicas, dentro de las prácticas se deriva la de cocina, (Elaboración de
comida) y la reunión con docentes encargadas, padres, representantes y
comunidad.

En cada actividad asumo la responsabilidad y el compromiso de que la

problemática que se plantea, se le proporcione posibles soluciones, porque de
esta manera se quiere el bienestar de los jóvenes, así mismo valorar las
posibilidades de crecimiento y desarrollo dentro de la sociedad, de igual
manera, convertir la problemática en una fortaleza para la institución.

Seguidamente en las fechas correspondientes, realizo las prácticas de

limpieza en el espacio de aprendizaje con el apoyo de las docentes de aula,
iniciamos con una socialización acerca del trabajo a desarrollar en el día, luego
ubicamos a los estudiantes en cada espacio como fue dormitorio, tendido de
cama, aseo de las mesas, barrer el piso, limpieza y organización del estante, al
igual que limpieza de cocina y electrodomésticos, todos fueron pasando por

15

1
cada espacio unos con la ayuda de las docentes y otro lo realizaron por sí
mismo, notándose las habilidades para algunas de ellas, siendo capaces de
involucrarse en el mantenimiento del hogar.

Los días siguiente con el grupo de gerencia cumplimos las prácticas en el

aula de los docentes en función pedagógico, cultura, deporte y formación
permanente, desplazándolos a los diferentes espacio para la organización y
arreglo del vestuario doblado y colgado de ropa, limpieza de escritorio,
biblioteca, piso y pizarrón, se nota que los estudiantes sintieron agrado por
encontrarse en otro lugar mostrando las capacidades que tienen para
desenvolverse en el ámbito.

Después en la fecha acordada asisto con el grupo y las docente a la casa

de una representante Migdalia Peña, en la misma llegamos con previo permiso
para realizar las prácticas concernientes a limpieza y arreglos del hogar,
durante la actividad colocamos a cada estudiante en espacios como dormitorio
para el tendido de cama, cocina para lavado de platos, limpieza de mesa y
electrodoméstico al igual que barrido de pisos de entrada y sala de la casa, así
mismo se realiza el servido de café en vasos y entrega a las visitas.

Se evidencia que la representante le agrada la forma de trabajar durante

este año escolar, llevando a los jóvenes a la realidad que se vive en el hogar y
fuera de ahí, tomándolos en cuenta en las áreas donde presentan más
habilidad, y en aquella en las que se les dificulta buscar la forma de
involucrarlos.

La práctica realizada este día es la primera dentro de la especialidad

ocupacional donde los estudiantes lograron trabajar en el área de cocina en la
preparación de comida sencilla (arepas rellena con queso), en la actividad los
jóvenes colocan la harina en un recipiente, le echan agua y después
amasaron con la orientación del docente, todos agarraron masa para forma la
bolita que se colocó en un tosti arepa, ya que no se cuenta con una bombona

16
para utilizar la estufa, se les da una explicación de cómo manipular el aparato
eléctrico, también cada uno tuvo la oportunidad de rayar queso. Así mismo se
involucran en la preparación del café, aplicando el polvo en la coladora y
colocando el azúcar dentro del agua. Para culminar la práctica realizamos un
compartí con los alimentos que elaboramos.

El día siguiente se continua con las prácticas en este caso con la

elaboración de arepas rellena con mojo de lentejas, en la cual los estudiantes
realizan el mismo procedimiento de la realización de las arepas, dejando a una
joven ejecutar los pasos por sí sola, en la misma se toma a dos estudiantes
para el picado de los aliños, observando que logran realzarlo, siempre con
vigilancia por parte de la docente, asimismo algunos se integra en el cocido de
los aliños, dándole movimiento para que estuviera bien guisado, por último se
lleva cabo un compartir de la comida preparada.

Para darle cierre a la última acción se efectúa la reunión con padres,

representantes, docentes encargada de la especialidad y equipo
interdisciplinario de la institución, donde se plantean los avances y logros
obtenidos en los estudiantes en la mismo se da inicio con palabras de
bienvenida por la docente Freilismar Aldana, seguido se realiza una lectura por
parte de una representante, Elizabeth del libro la culpa de la vaca, llamada “ El
perrito cojo”, siendo discutido primeramente por la trabajadora social,
dirigiéndose hacia los representantes, donde le conversa sobre la importancia
de la interrelación de escuela hogar, en la cual se debe trabajar de la mano
para el aprendizaje significativo de los jóvenes, también los padres opinan
acerca de la lectura.

Continuando con la reunión, la docente encargada a través de una

proyección da a conocer el trabajo realizado durante este año escolar 2018-
2019, así mismo hizo mención de los avances y logro por cada estudiante,
donde manifiesta que fue muy significativo el trabajo fuera y dentro de la
institución, en medio de la socialización, la docente hace preguntas a los

17
estudiantes, dando respuesta de manera espontánea lo aprendido del PSP, a
medida que se discute los avances y logro el equipo interdisciplinario,
manifiesta los observado del trabaja realizado por las docentes así como
también el apoyo de los docentes en función pedagógico, cultura y deporte, de
la misma manera los representantes cuenta las experiencia evidenciada desde
el hogar, donde han visto cambios en sus representados, en cuanto a querer
realizar actividades cotidiana por sí mismo, para finalizar la reunión se dan
agradecimiento por parte de las docentes, representante y el equipo que
acompaño.

Todo esto lo logro ejecutando cada prácticas y siendo participe de la

integración en los eventos culturales y deportivos, asimismo en la autonomía
que presenta en las rutinas diaria dentro de la escuela, de igual manera en la
última acción, que fue la reunión de padres y representante en la cual, ellos
contaron los cambios observados en sus representados en el hogar, cuando le
solicitan realizar algunas labores en casa, manejar su higiene por sí mismo,
vestirse por sí solo, comer sin apoyo entre otros. En medio de esta reunión
surgió una propuesta de que los estudiantes con residencia más cercana a la
institución asistieran de manera solo, siempre teniendo una observación por
parte de su representante y personal de la escuela.

Reflexión Final

En el transcurso de los tres trayectos logro vivenciar a través de diversas

experiencias contadas por mis compañeros(a), lo que ocurre dentro de sus
espacios de aprendizaje y fuera de ahí, así como también, la manera de
impartir las actividades con los estudiantes, tomando todo lo expuesto, resalto
la importancia de formarnos para poder brindar una verdadera calidad
educativa a los educando de los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo Venezolano, porque de esta manera si contamos nuestros trabajo
realizados en las instituciones, podemos cambiar cualquier necesidad que
presenta otras distinta a la nuestra.

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 En este sentido es necesario destacar que la metodología de la
investigación que llevo a cabo, es la primera vez que la utilizo, (investigación
acción participativa y transformadora), misma que apoya a encontrar la
solución de una forma más práctica y natural, en el que se evidencia los
cambios obtenidos de las acciones elaboradas. Donde demuestro que con
cada actividad realizada, alcancé parte de lo que me propuse al inicio de esta
investigación, como es la de formar a seres importantes dentro del espacio
donde se desenvuelven, brindado de manera adecuada los conocimientos para
una autonomía e integración social, donde los estudiantes sean el centro para
la enseñanza y aprendizaje según sus habilidades y potencialidades y los
mismos estén involucrado en las distintas actividades culturales, deportivas y
recreativa sin distinción alguna.

La última acción se implementa en las otras áreas ocupacionales de la

misma manera que lo realiza gerencia del hogar enfocándose en los avances y
los de los estudiantes durante todo el año escolar. Aún quedan acciones que
formular dirigido hacia la comunidad (vecinos alrededor de la escuela especial),
donde se realicen prácticas en conjuntos, ya que tuve poco contacto a pesar
que en el inicio de esta investigación me brindan su apoyo, pero por las
diversas actividades institucionales deje a un lado la misma, igualmente
incluyendo la de trabajar con la independencia de trasladarse desde su casa
hasta la institución.

19
 Referencia bibliográfica

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Equipo Pedagógico Dirección de Educación Especial (2018), Programa

Nacional de Formación Avanzada en Educación (PNFAE). Área especialización
Educación Especial.

Hernández, Fernández y Batista (2014), Proceso de Investigación Acción

participativa.

La Conceptualización y Política para la Atención Educativa Integral de las

Personas con Necesidades Educativas Especiales y/o con Discapacidad
(2017)

Ley Orgánica de Educación. Gaceta Oficial N° 2635. Caracas 1980. Artículos

16, 32 y 98

La ley Para las personas con Discapacidad. Gaceta Oficial N° 38598. Caracas
2007. Artículo 1

Pardina (2005) Técnicas e Instrumento de Investigación

Sabino (2005) Técnicas e Instrumento de Investigación

Tello (2013) Autonomía Personal y la Discapacidad Intelectual

20
 Anexos

Entrevista con las docentes

Participación en actividad Cultural

Integración en actividades deportivas y recreativas

21
Practica de limpieza dentro de espacio de aprendizaje

22
Practica de limpieza y organización en el espacio de docente en función
especialista

23
24
 Practica de elaboración de comida

Reunión con Padres y Representantes

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