EVALUACIÓN T1 – COMUNICACIÓN 3

SEMESTRE 2022-1

LOGRO DE OBJETO DE FINALIDAD DE LA EVIDENCIA DE

DESEMPEÑOS
UNIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN APRENDIZAJE

Lectura: Al término de la Lectura: Determinar cómo el Organizador visual

Obtiene información primera unidad, el procesamiento de la estudiante organiza como resultado de
de textos científicos, estudiante organiza información su información a la lectura de
a partir de la información, a partir partir del ensayos
identificación de la de la lectura de procesamiento de académicos.
tesis, argumentos y ensayos los textos leídos.
contraargumentos, académicos
con la finalidad de seleccionados,
asumir su posición aplicando con
ante lo leído. pertinencia y
efectividad las
Escritura: estrategias de
Organiza ideas de lectura trabajadas.
forma coherente y
cohesionada,
diferenciando las
estructuras
textuales y
sintácticas, en
textos científicos
seleccionados.

Estudiante:
CÓDIGOS APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN
N00287071 CAMACHO CHAVEZ JOSSELYN GABRIELA GRUPO Nº 03

INDICACIONES GENERALES

1. Realiza este trabajo con la responsabilidad correspondiente.

2. Lee concentradamente las instrucciones para que tu desempeño sea acorde con lo solicitado.
3. Revisa el trabajo antes de presentarlo (subirlo).
4. Realiza la actividad de forma grupal, pero se sube de manera individual.
PRIMERA PARTE: LECTURA GENERAL DEL TEXTO

Igualdad digital1

Sophia Macher

Escribir en el medio de la tormenta, tratando de ver qué pasará mañana cuando esta
amaine, es una tarea muy difícil. Todavía estamos ante la urgencia de evitar que la pandemia siga
llevándose vidas. El dolor de todas las familias que han perdido un pariente es un dolor muy
fuerte, que nos duele a todos. De manera particular, pienso en todo el personal de salud: médicos,
enfermeras y técnicos que han perdido la vida por el COVID-19.
Aunque parezca una eternidad, solo hace unas semanas teníamos un amplio consenso
sobre la agenda pública: la lucha contra la corrupción, enfocada en la reforma del sistema de
justicia; y la reforma política. Lograrlas parecía un objetivo alcanzable para el próximo año. Por
supuesto, siguen siendo ineludibles, pero hoy estamos confrontados con un nuevo contexto: la
pandemia ha puesto de manifiesto la gran debilidad estatal a la que estamos expuestos y ha
colocado en el centro del interés público la urgencia de lograr consensos para reformar (al menos)
nuestro sistema de salud y la educación pública. Dos reformas críticas para nuestras vidas y para
enfrentar la profunda inequidad de nuestra sociedad.
Poniéndonos en modo bicentenario, podemos decir que se trata de inequidades
presentes desde la creación de nuestra república y que 199 años han sido insuficientes para lograr
los postulados de su creación: una república de ciudadanos iguales en dignidad y derechos. La
pandemia nos está mostrando en su plenitud la promesa incumplida, pero también ha
evidenciado con claridad desafíos impostergables.
En poco tiempo nos hemos encontrado en situaciones límite y forzados a redefinir
prioridades. Una de las enseñanzas que nos deja esta crisis es que los servicios básicos que debe
brindar el Estado de manera universal son la salud y la educación. Su calidad tiene que asegurarse
y es su deber. Todas las personas hemos sido testigos de que la única manera de enfrentar la
pandemia ha sido con el Estado, sus instituciones y la responsabilidad ciudadana. Es una lección
que va más allá de las circunstancias del COVID-19.
También hemos sido testigos del esfuerzo hecho para centralizar la información de la
oferta de salud con la que se contaba a nivel nacional para atender la pandemia. Tomó más de un
mes organizarla, homogeneizarla y hacer que los que debían dar la información lo hicieran, de tal
forma que se pudiera planificar centralizadamente la atención. En el sector educación fuimos
testigos de una búsqueda rápida y comprometida de respuestas creativas e inclusivas para
apostar por la enseñanza a distancia y ganar en transparencia.
Lejos de retroceder en ese camino, iniciado por la necesidad de responder a la
emergencia, la celebración del bicentenario debería ser un hito que selle la continuación de la
ruta trazada. Para ello, también se requieren acciones en un área que tiene mucho camino por

1
Bicentenario del Perú. 25 ensayos desde la pandemia para imaginar el Perú Bicentenario
delante y es común a todas las reformas en las que encontramos amplio consenso y que resumo
en dos palabras: gobierno digital.
Ese es un cambio que no aparece en el interés público ni en los medios de manera tan
clara como las reformas que he mencionado, pero si el bicentenario debe ser un hito en logros
republicanos, también ha de serlo en la perspectiva de futuro. Más aún: el gobierno digital es un
componente clave de todas las reformas.
La necesidad de transformación digital, sin embargo, sí es evidente para la mayoría, que
comprende que la big data y la inteligencia artificial son signos destacados de este siglo. Si hemos
sido testigos del enorme esfuerzo desplegado para hacer frente a esta pandemia desde la
ineficiencia actual del Estado, es indispensable construir sobre lo poco que se haya podido avanzar
para acelerar exponencialmente la modernización del gobierno en su transformación digital.

“Se requieren acciones en un área que tiene mucho camino por delante y
es común a todas las reformas en las que encontramos amplio consenso y que
resumo en dos palabras: gobierno digital. Si el bicentenario debe ser un hito en
logros republicanos, también ha de serlo en la perspectiva de futuro”.

Si hubiéramos tenido la capacidad de tomar decisiones basadas en la evidencia que proporciona

el análisis vertiginoso de múltiples fuentes de información, hubiéramos sido más eficientes en la
lucha contra la pandemia. Si la transformación digital que vive el sistema financiero hubiera
abarcado la inclusión financiera habríamos avanzado en reducir la informalidad y podría haber
sido mucho más eficaces para llegar con asistencia económica personalizada a tantos ciudadanos
que lo requieren. Urgen los recursos educativos digitales y la conectividad e infraestructura de
telecomunicaciones para que la educación asuma los desafíos contemporáneos, cuente con
herramientas digitales para mejorar su calidad y no tropiece con la misma piedra.
La transformación digital también contribuye a la transparencia en todas sus dimensiones,
suprime intermediaciones, reduce la corrupción y optimiza la trazabilidad del dinero. Si el Poder
Judicial tuviera plazos perentorios para implementar a nivel nacional y en todas sus especialidades
el expediente electrónico, y todo el sistema de justicia fuese digitalmente interoperable,
tendríamos fundadas expectativas en una pronta y mejor administración de justicia.
Necesitamos el gobierno digital YA. No partimos de cero. En setiembre del 2018 se aprobó el
decreto legislativo que establece el marco de gobernanza digital, el cual permite el desarrollo de
los servicios digitales, la interoperabilidad del Estado, la implementación de los servicios públicos
en línea y el intercambio electrónico de datos en todos los sectores y niveles del Estado. ¿Pero
cuánto se ha avanzado? Coincidiremos en que muy poco, porque hasta vamos atrasados en la
autenticación digital de las personas y en promover una ciudadanía digital.
Ojalá podamos conmemorar el bicentenario con realizaciones republicanas en las grandes áreas
de reforma que son consenso y que he mencionado, pero no serán completas ni ajustadas a
nuestra época si, simultáneamente, no se ejecuta una hoja de ruta precisa para contar con un
gobierno digital en los tres niveles del gobierno.
SEGUNDA PARTE: LECTURA Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN
Seleccione los cuatro primeros párrafos del texto y realice las actividades solicitadas, aplicando las
macrorreglas trabajas en clase.

a) Identifique las ideas no relevantes de los cuatros primeros párrafos y táchelas.

b) Luego, identifique las ideas relevantes de los párrafos seleccionados y resáltelas.

Igualdad digital

Sophia Macher

Escribir en el medio de la tormenta, tratando de ver qué pasará mañana cuando esta
amaine, es una tarea muy difícil. Todavía estamos ante la urgencia de evitar que la pandemia
siga llevándose vidas. El dolor de todas las familias que han perdido un pariente es un dolor
muy fuerte, que nos duele a todos. De manera particular, pienso en todo el personal de salud:
médicos, enfermeras y técnicos que han perdido la vida por el COVID-19.
Aunque parezca una eternidad, solo hace unas semanas teníamos un amplio consenso
sobre la agenda pública: la lucha contra la corrupción, enfocada en la reforma del sistema de
justicia; y la reforma política. Lograrlas parecía un objetivo alcanzable para el próximo año. Por
supuesto, siguen siendo ineludibles, pero hoy estamos confrontados con un nuevo contexto:
la pandemia ha puesto de manifiesto la gran debilidad estatal a la que estamos expuestos y ha
colocado en el centro del interés público la urgencia de lograr consensos para reformar (al
menos) nuestro sistema de salud y la educación pública. Dos reformas críticas para nuestras
vidas y para enfrentar la profunda inequidad de nuestra sociedad.
Poniéndonos en modo bicentenario, podemos decir que se trata de inequidades
presentes desde la creación de nuestra república y que 199 años han sido insuficientes para
lograr los postulados de su creación: una república de ciudadanos iguales en dignidad y
derechos. La pandemia nos está mostrando en su plenitud la promesa incumplida, pero
también ha evidenciado con claridad desafíos impostergables.
En poco tiempo nos hemos encontrado en situaciones límite y forzados a redefinir
prioridades. Una de las enseñanzas que nos deja esta crisis es que los servicios básicos que
debe brindar el Estado de manera universal son la salud y la educación. Su calidad tiene que
asegurarse y es su deber. Todas las personas hemos sido testigos de que la única manera de
enfrentar la pandemia ha sido con el Estado, sus instituciones y la responsabilidad ciudadana.
Es una lección que va más allá de las circunstancias del COVID-19.
c) Ahora, identifique los conceptos claves relevantes (palabras o frases) que tengan aspectos
comunes y escríbalos en el recuadro propuesto.
d) Luego, mediante un proceso de generalización, escriba en un superconcepto (frase, enunciado
oracional) los conceptos-clave.

Conceptos claves relevantes en Aspectos comunes de los Superconcepto de los

el texto conceptos claves relevantes conceptos claves
Estado - Son elementos regulados
Sistema de Salud por el Estado.

Sistema de Justicia - Tienen debilidad estatal.

Elementos del sistema
Reforma política - No ofrecen a los
estatal.
ciudadanos igualdad en
Educación Pública
dignidad y derechos.

e) Finalmente, integre los conceptos/enunciados oracionales en una construcción nueva, sintética y

general. Cópiela en el siguiente recuadro.

El Estado ha demostrado ineficiencia en sus sistemas de salud, justicia

y educación; por lo que es necesario tener una reforma política.

El Estado, junto con todos sus elementos, no han conseguido brindar a

los ciudadanos igualdad en dignidad y derechos.
TERCERA PARTE: ELABORACIÓN DE UN ORGANIZADOR VISUAL
a) Aprovechando todo lo realizado en las dos primeras partes, elabore un organizador visual que
muestre la estructura del texto leído (el de los cuatro párrafos).
RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

Niveles
Aspectos Indicadores
Básico En proceso Intermedio Logrado

Lectura y Emplea la El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante identifica

procesamiento de macrorregla de identifica las ideas identifica las ideas identifica correctamente las
información: uso supresión para el irrelevantes de los irrelevantes de los correctamente las ideas irrelevantes de
de supresión procesamiento de cuatros primeros cuatros primeros ideas irrelevantes de los cuatros primeros
información párrafos. párrafos, pero no las los cuatros primeros párrafos y las suprime
suprime. párrafos, pero solo adecuadamente.
suprime algunas.

(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)

Lectura y Emplea la El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante identifica

procesamiento de macrorregla de identifica las ideas identifica las ideas identifica correctamente las
información: uso selección para el relevantes de los relevantes de los correctamente las ideas relevantes de
de selección procesamiento de cuatro primeros cuatro primeros ideas relevantes de los cuatro primeros
información párrafos, tampoco párrafos, pero no los los cuatro primeros párrafos y los resalta.
resalta. resalta párrafos, pero no las
resalta.

(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)

Lectura y Emplea la El estudiante no El estudiante registra El estudiante registra El estudiante registra

procesamiento de macrorregla de registra los conceptos los conceptos claves correctamente los correctamente los
información: uso generalización claves (palabras/frases), conceptos claves conceptos claves
de generalización para el (palabras/frases) ni el pero no el súper (palabras/frases), (palabras/frases) y el
procesamiento de súper concepto (frase o concepto (frase o pero no el súper súper concepto (frase
información enunciado) obtenido de enunciado) obtenido concepto obtenido de o enunciado
estos. de estos. estos. oracional) obtenido de
estos.
(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)

Lectura y Emplea la El estudiante no integra El estudiante integra El estudiante integra El estudiante integra
procesamiento de macrorregla de los conceptos/ algunos conceptos/ los conceptos/ correctamente los
información: uso integración para enunciados obtenidos enunciados enunciados obtenidos conceptos/
de integración el procesamiento de la generalización en obtenidos de la de la generalización enunciados obtenidos
de información una nueva generalización en en una nueva de la generalización
construcción sintética. una nueva construcción en una nueva
construcción sintética. construcción sintética.
(1 punto) sintética. (3 puntos)
(2 puntos) (4 puntos)

Elaboración de un Elabora El estudiante no El estudiante emplea El estudiante emplea El estudiante emplea

organizador correctamente un emplea la información la información la información correctamente la
visual de organizador procesada previamente procesada procesada información
información visual de en su organizador previamente en su previamente en su procesada
información visual, tampoco las organizador visual, organizador visual, y previamente en su
relaciona ni las pero no las relaciona las relaciona entre sí, organizador visual,
jerarquiza. ni las jerarquiza. pero no las además las relaciona
jerarquiza. entre sí y las
jerarquiza de acuerdo
con el tipo de
organizador.

(1 punto) (2 puntos) (3 puntos) (4 puntos)