Indic Adores

Cuadernillo
de Indicadores II
Objetivos de aprendizajes primer nivel sala cuna y sus indicadores correspondientes.
Desarrollo personal y social // núcleo identidad y Indicadores.

autonomía
1-Expresar vocal, gestual o corporalmente distintas  Muestra de manera vocal o gestual emociones cuando requiere atención o contención por parte del
necesidades o emociones (alegría, miedo, pena entre otras). adulto como: muestra alegría cuando se siente contenido, muestra pena cuando se siente solo.
 Expresa de manera gestual emociones de acuerdo alguna necesidad que sienta como: manifiesta
alegría al jugar, manifiesta miedo al escuchar ruidos diferentes que no son familiares.
 Indica de manera gestual verbal o corporal emociones propias; para ser escuchado y contenido por el
adulto significativo.
 Utiliza emociones para comunicarse con sus pares y adultos significativos como: ríe cuando esta alegre,
llora cuando quiere algún juguete, grita cuando tiene rabia entre otros.
2-Manifestar satisfacción cuando percibe que adultos  Muestra satisfacción cuando el adulto significativo está cerca.
significativos le expresan afecto.  Expresa emociones de alegría y agrado cuando el adulto significativo llega.
 Cambia de acción cuando el adulto significativo le muestra afecto ya sea de manera gestual, corporal o
verbal.
 Manifiesta satisfacción cuando el adulto significativo juega y comparte con él.
3-Reconocer algunas emociones en adultos significativos,  Muestra emociones propias asociándolas a las emociones que el adulto significativo presenta como:
reaccionando frente a ellas. sonríe cuando el adulto le sonríe.
 Utiliza un lenguaje gestual o verbal cuando observa emociones diferentes en los adultos significativos
como: cambia de lenguaje gestual cuando adulto demuestra emoción de pena, utiliza lenguaje gestual o
verbal para estar alegre al igual que el adulto entre otros.
 Reconoce emociones en adultos significativos como: cuando el adulto utiliza gestos de enojado, cuando
adulto ríe entre otras.
4- manifestar sus preferencias por algunas situaciones,  Indica material que es de su interés y que desea utilizar para jugar, como: indica con el dedo o lleva al
objetos y juegos. adulto significativo para indicar el juguete.
 Muestra qué juguetes son de su agrado, jugando con el por tiempos extendidos.
 Nombra objetos que no le gustas como: dice no, no utilizando sus manos en rechazo de desagrado.
 Utiliza diferentes objetos que son de su preferencia manipulándolos y jugando con ellos.
 Escoge material que es de su interés, jugando, trasladándolo y compartiendo con sus pares y adultos
significativos en juegos.
5- manifestar interés por nuevas situaciones u objetos,  Manifiesta agrado al cambiar de espacios u ambientes.
ampliando su campo y repertorio de acción habitual.  Explora su entorno manipulando objetos que se encuentran a su alrededor manifestando interés por lo
que encuentra.
autonomía
 Muestra interés por nuevas situaciones que no son de acciones habituales como: juega, comparte,
explora, manipula, construye entre otros.
6-Reconocer algunos rasgos distintivos de su identidad,  Gira y mira cuando se le llama por su nombre.
tales como: su nombre y su imagen física en el espejo.  Camina o se desplaza de acuerdo a sus características cuando se le llama por su nombre como: ven
Martìn!!!; vamos a jugar Martín? Entre otras.
 Muestra partes de su cuerpo cuando se le pregunta como: donde están tus manos, donde están tus pies,
donde está la boca entre otros.
 Manifiesta asombro cuando ve su imagen física en espejos como: se observa cuando se mueve frente el
espejo.
7-Incorporar rutinas básicas vinculadas a la alimentación,  Utiliza utensilios de alimentación como: utiliza cuchara llevándosela a la boca, limpia su boca con
vigilia, sueño, higiene, y vestimenta dentro de un contexto servilleta, muestra o busca su babero, abre la boca cuando el adulto significativo le da comida entre
diferente a su hogar y sensible a sus necesidades otros.
personales.  Juega a limpiar sus manos y cara fortaleciendo los hábitos de higiene a través de juegos.
 Lava sus manos y cara antes de periodo de alimentación anticipándose a la hora de ingesta.
 Descansa en espacio diferente a su hogar sintiéndose acompañado por el adulto significativo como:
concilia el sueño mientras adulto significativo lo acaricia y le canta.
Desarrollo personal y social // núcleo convivencia y Indicadores.
ciudadanía.
1-Interactuar con pares y adultos significativos (a través de  Juega con sus pares utilizando diferentes juguetes que son de su interés, compartiéndolos con los
gestos y vocalizaciones, entre otros), en diferentes demás.
situaciones y juegos  Utiliza un lenguaje gestual, corporal o verbal para comunicarse con sus pares y adultos significativos
durante juegos.
 Utiliza la alfabetización emocional para comunicarse con sus pares y adultos significativos como:
expresa emociones durante el juego para comunicar emociones, ríe durante el juego con sus pares,
cambia de gestos demostrando emociones cuando algo le molesta entre otras.
 Interactúa y se relaciona con adultos significativos y pares en diferentes situaciones como: comparte en
juegos, interactúa en salidas de exploración cambiando de ambiente ya sea sala o patio entre otros.
2-Disfrutar de la cercanía de niños, niñas y adultos en  Expresa emociones cuando se acercan otros niños como: salta o agita los brazos expresando alegría,
juegos y situaciones cotidianas. ríe cuando está jugando con otros niños y niñas entre otros.
 Utiliza un lenguaje acorde a sus características para comunicarse con sus pares y adultos significativos
como balbucea en interacción con adultos o niños, emite sonidos bisilábicos “dada”, “mama” para
conversar durante situaciones cotidianas y juegos entre otros.
 Muestra acciones de afecto como: toma de la mano a sus pares y adultos para jugar con ellos, entrega
juguetes para compartir con sus pares y adultos significativos, muestra juguetes con los cuales están
jugando de manera grupal entre otros.
3-Manifiesta interés por lo que le sucede a otros niños y  Expresa emociones cuando observa que a otros niños o niñas le sucede algo: abraza cuando un niño o
niñas, a través de acciones: abraza a quien está llorando, niña llora, hace cariño para demostrar afecto, busca juguete y se lo pasa entre otros.
hacer cariño, entre otros  Busca adulto significativo acercándolo al niño o niña para contenerlo.
 Toma su mano, hace cariño y lo acerca adulto significativo manifestando interés por lo que le sucede a
otros niños y niñas.
4-Manifestar interés por participar en celebraciones de su  Disfruta de participar en actividades de su entorno manifestándose a través de gestos, movimientos
entorno significativo. corporales, emociones entre otros.
 Observa celebraciones de su entorno poniendo atención y realizando gestos cuando siente agrado al
verlo.
5-Practicar algunas normas de convivencia, tales como:  Saluda al llegar a niños, niñas y adultos significativo.
sentarse en su silla para almorzar, saludar despedirse, y  Muestra acciones de afecto al saludar o despedirse como: abraza cuando llega, abraza cuando se va,
colaborar en acciones cotidianas. utiliza señas de despedida mueve su mano despidiéndose entre otras.
 Guarda material para mantener orden en diferentes espacios, sala o patio.
 Corre silla para sentarse durante la hora de ingesta.
 Ayuda a repartir las mamaderas a sus pares (sala cuna mayor).
ciudadanía.
 Espera en silla (nido) la hora de ingesta jugando con algún elemento.
6- Manifestar disposición para responder positivamente o  Cambia de conducta frente a requerimiento de un adulto de manera positiva como: baja del mueble
cambiar su comportamiento, frente a requerimientos del puedes golpear tu cuerpo, guardemos los juguetes para mantener el bienestar de todos y que no hayan
adulto, asociados a su seguridad y bienestar. accidentes.
 Ordena la silla pegándola a la mesa para mantener espacios seguros y de bienestar para todos (sala
cuna mayor).
Desarrollo personal y social // núcleo corporalidad y Indicadores.
movimiento
1-Manifestar su agrado, al sentirse cómodo, seguro y  Manifiesta agrado cuando es contenido por adulto significativo como: mueve brazos y manos solicitando
contenido corporalmente. que lo carguen.
 Muestra emociones al sentirse contenido y cómodo por el adulto significativo como: sonríe, conversa,
realiza cariño demostrando afecto entre otros.
 Explora su entorno de acuerdo a sus características sintiéndose seguro y cómodo en compañía del
adulto significativo como: explora y juega recurriendo al adulto cuando lo requiere.
2-Descubrir partes de su cuerpo y algunas de sus  Conoce partes de su cuerpo cuando se le pregunta a modo de juego como: levanta las manos al bailar
características físicas, a través de diversas experiencias cuando se le verbaliza, muestra las manos cuando cantamos canciones asociadas entre otras.
sensoriomotrices.  Mira sus manos, llevándoselas a la boca y tocándose una con otra.
 Sigue indicaciones reconociendo partes de su cuerpo como: sube los brazos para sacar vestimenta,
limpia su cara y manos.
 Observa manos y pies jugando con ellos en experiencias sensoriomotrices.
 Descubre características físicas de su cuerpo durante juegos como: toma elementos con ambas manos,
explora una mano con la otra, utiliza diferentes partes de su cuerpo para desplazarse de acuerdo a sus
características (descubriendo partes de su cuerpo).
3-Manifestar interés y satisfacción al moverse libremente en  Gira y se mueve libremente en la colchoneta (sala cuna menor).
situaciones cotidianas y lúdicas.  Realiza movimientos corporales al escuchar música que es de su agrado.
 Camina y gira en diferentes direcciones sin perder el equilibrio.
 Gatea o camina para desplazarse en juegos donde tenga que trepar elementos con volumen.
4-Ampliar sus posibilidades de exploración sensorio motriz,  Toma objetos utilizando índice y pulgar en oposición insertándolos en zanjas como: coloca bombillas
adquiriendo control de la precisión palmar voluntaria (toma dentro de botellas, toma objetos y se los pasa de una mano a otra.
objetos, se pasa objetos de una mano a otra, entre otros) y  Toma objetos se los pasa de una mano a otra y los suelta.
la postura sedente  Toma objetos pequeños, trasladándolos de un lado a otro sin soltarlos.
 Toma objetos utilizando precisión palmar voluntaria, agitándolos en reiteradas oportunidades.
5- Adquirir desplazamiento gradual en sus distintas formas  Trepa en elementos con volumen desplazándose de acuerdo a sus características.
(girar, reptar, ponerse de pie, caminar para disfrutar la  Busca elementos desplazándose ya sea a través del gateo o la marcha esquivando obstáculos que se le
ampliación de sus posibilidades de movimientos, exploración presentan.
y juegos.  Camina intercambiando sus pies, desplazándose y alternando direcciones.
6-Coordinar movimientos de manipulación ubicando objetos  Coordina movimientos de manipulación tomando uno con una mano y otro con otra como: realiza torre
en relación a su propio cuerpo, tales como: acercarse de lego afirmando uno y colocando el otro con la otra mano.
objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición.  Acerca objetos pequeños utilizando índice y pulgar en oposición para manipularlos.
movimiento
 Acerca juguetes a su cuerpo los explora, manipula y muestra cuando se le pregunta que tiene.
 Manipula elementos con ambas manos a la misma vez, agitándolos.
7-Explorar la alternación de posturas y movimientos en  Toma objetos, lanzándolos y luego los busca para volver a lanzar.
acciones tales como: trepar, lanzar objetos o hacer rondas  Realiza movimientos alternándolos como trepa, camina y lanza objetos en circuitos.
adquiriendo control gradual de su cuerpo al jugar.  Trepa elementos voluminosos utilizando manos y pies para trepar.
 Lanza objetos con ambas manos.
 Toma la mano para jugar a las rondas sin soltarse por unos minutos.
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal Indicadores.
1- Expresar oralmente sus emociones y necesidades a  Expresa emociones apara comunicarse a través del balbuceo, sonidos bisilábicos y palabras.
través de balbuceos, vocalizaciones y diversos recursos  Utiliza un lenguaje gestual para expresar emociones o necesidades como: realiza pucheritos cuando
gestuales. tiene pena, aprieta dientes y boca cuando está molesto o nervioso, se sonríe expresado alegría o afecto.
 Utiliza la alfabetización emocional para comunicarse con los demás expresándose de acuerdo a sus
características lingüísticas (gestos, palabras, balbuceos entre otros).
2- Expresar oralmente sus necesidades e intereses,  Expresa de manera oral sus intereses durante juegos donde convine palabras y gestos como: pelota
mediante la combinación de palabras y gestos, el uso de mía, mueve manos para entregar pelota.
palabras-frase y progresivamente el empleo de frases  Alterna el turno del habla para comunicarse con otros.
simples.  Responde mensajes simples que el adulto verbaliza, respondiendo de manera verbal, gestual o corporal
como: ¿quieres jugar? (adulto significativo), si jugar (niño o niña) sala cuna mayor. /// ¿vamos a jugar,
dame la mano? (adulto significativo), acentúa con cabeza intentando verbalizar, balbucear, emitir sonido
bisilábico (sala cuna menor)
 Responde a los mensajes verbales, no verbales y para verbales (entonación, pausas y énfasis) que
realiza el adulto significativo cuando se comunica con él.
 Expresa de forma oral, gestual y corporal sus necesidades, realizando palabras-frase.
 Utiliza frases con al menos un verbo y un sujeto, sin importar orden (cayó auto, tía baño entre otras).
3- Identificar progresivamente la intención comunicativa de  Observa al adulto significativo mientras este le conversa o canta, manteniendo la mirada intentando
las distintas personas de su entorno a partir de sus comunicarse de acuerdo a sus características como: responde al mensaje a través de palabras,
expresiones verbales, no verbales y paraverbales. responde al mensaje a través de sonidos del balbuceo entre otras.
 Mantiene la mirada sobre un objeto en conjunto con el adulto significativo cuando este se lo muestra,
nombra (“¡¡¡mira el sonajero como suena!!!”, el niño o niña traslada la mirada desde el adulto al sonajero
que se le muestra).
 Comunica de acuerdo a sus características lingüísticas mensajes simples en diferentes situaciones,
comunicándose con diferentes actores que lo rodean niños, niñas, adultos significativos.
 Mantiene conversaciones entre pares y adultos significativos a través de expresiones verbales, no
verbales y paraverbales, mientras conversan (emite sonidos, balbuceo, sonidos bisilábicos, palabras
frases entre otras).
4-Comprender mensajes simples y breves en juegos y  Señala donde está el juguete cuando se le pregunta (apunta con el dedo o lo va a buscar).
situaciones comunicativas cotidianas, correspondiendo en  Comprende mensajes simples en rutinas vinculadas a la alimentación como: toma la cuchara para
forma gestual y corporal alimentarse cuando el adulto se lo menciona, busca su babero cuando se le verbaliza que lo busque
reconociendo cual es de él.
 Señala al adulto significativo al preguntarle por el (donde está la tía…..)
 Busca objetos o juguetes cuando se le solicitan (trae la pelota que está bajo la mesa).
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal Indicadores.
 Guarda juguetes cuando se lo solicita (recoge juguetes y los coloca dentro del contenedor).
 Comprende mensajes simples durante la experiencia como: donde están las pelotas? Tráelas!!! Busca
las pelotas mostrándolas.
5- Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su  Vuelve la cabeza o mira hacia el lugar de donde viene el sonido de un objeto (artefacto, instrumento,
entorno cotidiano, tales como objetos, artefactos, sonido de animal, natural entre otros).
instrumentos musicales, animales, naturaleza.  Reconoce sonidos onomatopéyicos de animales cuando suenan o se emiten. Repitiendo a lo menos una
vez.
 Utiliza artefactos sonoros como teléfono colocándolo en su oreja y jugando hablar de acuerdo a sus
características lingüísticas.
 Nombra o señala que animal es cuando escucha los sonidos onomatopéyicos que emite.
 Emite sonidos de la naturaleza cuando los escucha, sonido de la lluvia, de viento, de trueno entre otros.
 Nombra algún instrumento musical que sea de su agrado tocándolo y cantando con este.
6-Incorporar nuevas palabras a su repertorio linguistico para  Utiliza la comunicación oral durante juegos ya sea el balbuceo, palabras, sonidos.
comunicarse con otros, en juegos y conversaciones.  Dice algunas palabras: mamá, papá, agua, tía entre otras.
 Utiliza palabras nuevas en conversaciones con sus pares y adultos significativos de acuerdo a su
repertorio lingüístico.
 Mantiene conversaciones con otros niños, niñas apoyándose de palabras, gestos y movimientos.
7-Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos,  Manipula textos literarios, observándolos intentando nombrar de acuerdo a su lenguaje lo que observa.
laminas, entre otros) al manipular y observar sus imágenes.  Cambia de hojas, durante la observación de textos literarios que son de su interés.
 Muestra lo que observa en láminas o textos literarios con el dedo indicando lo que le llamo la atención.
 Detiene la mirada en imágenes de textos literarios.
8-Comprender progresivamente, a partir de la escucha  Escucha atentamente la narración de algún texto literario, respondiendo a preguntas relacionadas como:
atenta, algunos contenidos explícitos de textos literarios y no donde está el perro?
literarios respondiendo preguntas simples, en forma oral o  Muestra a los personajes cuando se le pregunta como: ¿Quién es el gato? ¿Dónde estaban los perros?
gestual (¿Qué es? ¿Quién es? ¿Dónde está?).  Responde de manera gestual o corporal cuando se le asocia alguna emoción a los personajes como: la
mamá está llorando, niño o niña responde gestual o corporal de acuerdo a la emoción.
 Nombra o señala personajes, objetos y situaciones de un texto que se lee (indica donde está el gato en
la casa).
Comunicación integral // núcleo lenguaje artístico. Indicadores.
1- Manifestar interés por los sonidos las texturas, los colores  Manifiesta curiosidad y asombro al manipular diferentes elementos con texturas, expresándolos de
y la luminosidad de su entorno, respondiendo a través de manera gestual o corporal.
diversas formas, tales como balbuceo, gestos, sonrisas,  Manipula diferentes elementos naturales que presentan texturas, como arena: hojas, ramas, corteza de
entre otros. árboles.
 Utiliza la comunicación oral, gestual o corporal cuando le agrada algún material que este manipulando
con texturas.
 Disfruta de experiencias sensoriales pasando el material por sus manos y cara.
 Disfruta de experiencias sensoriales asociadas a sonidos de su entorno como texturas, sonidos y
luminosidad.
 Manifiesta asombro por la luminosidad e intensidad de cambio de luces en la sala (se apaga la luz, se
cierra las cortinas, se cubre con alguna sabana entre otros).
2- Producir sonidos con su voz, su cuerpo y diversos objetos  Utiliza diferentes instrumentos musicales y juega a cantar con sus pares y adultos significativos.
sonoros, en forma espontanea o por imitación.  Agita repetidas veces los objetos sonoros de manera espontánea o por imitación, respondiendo de forma
gestual, corporal o verbal.
 Produce sonidos con su voz apoyándose de sonidos corporales durante cantos y juegos colectivos
como: canta y realiza sonidos con su cuerpo de animales caballo galopa golpeando sus piernas
suavemente por imitación de adulto significativo.
3- Imitar gestos, movimientos, sonidos de su entorno  Imita gestos que realiza algún adulto significativo.
significativo, a través de diversos medios.  Realiza movimientos, gestos y sonidos de animales asociándole significado.
 Emite sonidos utensilio de su entorno como secador de pelo, teléfono, timbre entre otros.
 Emite sonidos y realiza movimientos jugando andar en auto.
4-Manifestar sus preferencias por recursos expresivos  Expresa sensaciones y emociones cuando baila y canta canciones que son de su interés.
presentes en piezas musicales, visuales, y escénicas, a  Realiza movimientos corporales mientras escucha una canción.
través de gestos, movimientos, palabras, entre otros.  Manifiesta preferencia por piezas visuales reaccionando con gestos o palabras.
 Reacciona a través de gestos, movimientos y palabras mientras suenan piezas musicales de su agrado.
 Muestra expresiones de agrado cuando es música que le gusta, moviéndose mientras suena.
 Toma de la mano a sus pares y adultos significativos para expresarse a través de movimientos al
escuchar diferentes piezas musicales.
5- Expresar oralmente las emociones y sensaciones que le  Vocaliza mientas se cantan canciones de su interés.
provocan algunas piezas musicales, bailando, cantando e  Realiza movimientos corporales imitando al adulto significativo cuando escucha alguna canción de su
intentando seguir el ritmo repertorio familiar (canciones de Diego Topa bailables, canciones de la granja bailables entre otras).
 Baila al compás de canciones de su agrado, cantando o balbuceando mientras suena la pieza musical.
 Reacciona con emociones al escuchar canciones de su agrado como: ríe dándole significado de agrado
a la canción.
6-Experimentar sus posibilidades de expresión plástica a  Realiza sus primeros garabateos utilizando diferentes materiales como tempera o lápices.
través de diversos recursos, produciendo sus primeros  Utiliza dedo pulgar y palmar para tomar lápices, brochas y realizar garabateos.
garabateos espontáneos.  Muestra los garabateos que realizo asociándole alguna emoción a sus obras espontaneas.
 Utiliza manos para expresarse plásticamente con tempera, realizando garabateos con ellas.
Interacción y comprensión del entorno// núcleo Indicadores.
exploración del entorno natural.
1- Manifestar curiosidad y asombro por algunos elementos,  Manifiesta curiosidad por explorar y manipular elementos naturales como arena trasvasijándola,
situaciones y fenómenos que ocurren en su entorno natural tomándola con sus manos y observando cómo se desliza entre sus dedos.
cercano, tales como: arena, lluvia, viento, entre otros.  Muestra asombro al escuchar sonidos de su entorno natural viento, lluvia, truenos o relámpagos,
expresándolo de manera gestual, corporal o verbal.
 Manifiesta curiosidad por tocar la lluvia expresando emociones al contacto con el agua.
 Expresa alguna emoción cuando escucha sonidos naturales de lluvia, trueno, relámpago, buscando de
donde proviene el sonido.
2- Reconocer algunos elementos representativos de su  Emite sonidos onomatopéyicos de animales que reconoce, ya sea en láminas, cuentos, animales de
entorno natural, tales como: animales, plantas, ríos, cerros, goma.
desierto.  Realiza sonidos y características de animales cuando los observa como: ladra y se desplaza como el
perro, dando a entender que está imitándolo.
 Nombra animales que reconoce al observarlos escucharlos en diferentes soportes como: videos,
láminas, cuentos, fotos entre otros.
 Manipula y explora elementos naturales de su entorno más cercano como hojas, ramas, piedras entre
otros.
3- Explorar su entorno, observando, manipulando y  Acerca hojas a su cuerpo manipulándolas y explorándolas (sala cuna menor).
experimentando con diversos materiales de su interés, tales  Manipula hojas trasladándolas y colocándolas en recipientes.
como: mezclar agua con tierra, recoger hojas o ramas,  Mezcla agua con tierra observando el cambio que se produce.
trasladar piedras, hacer huellas  Trasvasija tierra de un balde a otro con las manos o algún implemento como pala.
 Busca elementos naturales colocándolo en baldes y mostrando lo que encuentra en su entorno más
cercano.
 Coloca sus manos en tierra húmeda o mojada marcándolas y mirando sus manos.
 Manipula diferentes elementos de la naturaleza experimentando con ellos. Estampa hojas, realiza
mosaicos con elementos naturales entre otros.
4-Descubrir características de animales al observarlo en  Nombra características de animales cuando lo observa en texto o imágenes.
forma directa, en textos y en imágenes.  Emite a lo menos dos sonidos onomatopéyicos de animales diferentes que observa de forma directa.
 Juega a desplazarse como el animal que se le muestra en lámina o texto.
5- Colaborar en actividades sencillas de cuidado de la  Juega a regar las plantas.
naturaleza, tales como: regar, recoger hojas, trasladar  Juega a recoger hojas.
ramitas, entre otras.  Expresa emociones cuando el adulto significativo lo invita a realizar actividades sencillas de cuidado del
medio ambiente.
 Ayuda a cuidar los elementos naturales de su entorno más cercano como: acaricia las plantas, no saca
las hojas de los árboles entre otros.
comprensión del entorno sociocultural.
1-Emitir gestos y acciones que realizan personas de su  Juega a representaciones sencillas con objetos familiares cotidianos como hablar por teléfono.
entorno cercano.  Juega a secar el pelo de las muñecas y el de sus pares como lo hacen en su hogar algún integrante de
la familia.
 Realiza gestos, palabras movimientos corporales a través de juegos cotidianos que realiza en su entorno
más cercano, rondas, bailes entre otros.
2- Identificar algunas actividades habituales que se realizan  Utiliza utensilios de cocina para jugar a cocinar como: toma pocillo y cuchara revolviendo.
en su vida cotidiana, tales como: preparación de alimentos,  Utiliza utensilios cuchara, plato o pocillo jugando a comer, dando de probar a sus pares y adultos
rutinas antes de dormir, ente otras. significativos durante el juego.
 Realiza movimientos, gestos y sonidos para hacer dormir a las muñecas como: toma la muñeca (imita
bebe) y la mueve, tapa la muñeca (imita bebe) y hace chuchuchu, realiza gestos que la muñeca (imita
bebe) está dormida colocando dedo en boca y hace shuuuuuu!!!!!
 Juega con sus pares más pequeños de la sala intentando hacerlos dormir durante el juego como: mueve
silla nido suavemente, tapa al bebe y mueve la silla nido suavemente.
 Juega a limpiar parte de su cuerpo cara y mano.
3- Manifestar interés por canciones, juegos y bailes, que  Reacciona con emociones cuando escucha alguna canción que es de su agrado como: sonríe mientras
forman parte de su cotidianeidad. la escucha.
 Baila canciones infantiles que son de su interés y que forman parte de su cotidianidad.
 Juega con sus pares y adultos significativos, manifestando asombro, curiosidad durante la ejecución del
juego.
 Muestra interés por participar de juegos que realiza en su hogar y que son replicados en el nivel.
(levantamiento previo con familias).
 Expresa de forma espontánea ganas de jugar con recursos y juguetes que le llaman la atención, material
de vinculo.
 Observa videos musicales cantando, bailando canciones que son de su agrado y que forman parte de su
cotidianidad.
 Expresa sentimientos y emociones mientas juega.
4-Explorar utensilios domésticos y objetos tecnológicos que  Manipula utensilios domésticos del hogar, jugando con sus pares y adultos significativos.
forman parte de su vida cotidiana, tales como: pocillos,  Utiliza utensilios de limpieza jugando a limpiar la casa como: juega a sacudir con el plumero, juega a
envases de botellas, escobas, cucharas, teléfonos, entre barrer, juega a secar los platos entre otros.
otros, utilizándolos progresivamente en situaciones  Toca, coge y se lleva a la boca objetos que están a su alcance (cucharas, pocillos, entre otros).
cotidianas y juegos.  Utiliza envases de botella jugando a beber líquidos.
 Utiliza teléfonos o computadores de juguetes jugando a escribir y comunicarse con otros.
5- Reconocer objetos y personas, asociándolos a ciertos  Reacciona a través de gestos, movimientos corporales, emociones cuando se le muestran fotos
lugares, tales como: educador/técnico y jardín infantil: familiares.
mamá/papá y casa; cama y dormir, recintos de cocina y  Expresa sensaciones de agrado de manera gestual, corporal o verbal cuando ve que el adulto
comida, de su entorno sociocultural significativo se acerca.
 Muestra emociones al estar en contacto con adulto significativo.
 Reacciona a la voz de adultos significativos de su madre o padre cuando los escucha.
 Reacciona a la voz de un adulto significativo cuando la escucha educadora o técnico del nivel.
 Reacciona cuando ve a un adulto significativo estirando sus brazos para ser cargado.
 Reacciona y reconoce aromas de personas significativas a través de artículos de vestimenta con aromas
familiares.
pensamiento matemático.
1- Adquirir la noción de permanencia de objeto y de  Sonríe cuando un adulto realiza juegos de aparición y desaparición.
personas significativas, mediante juegos con diversos  Observa objetos manteniendo la mirada fija y cuando se le oculta lo busca.
objetos de uso cotidiano.  Encuentra objetos que son escondidos frente a su visión sacándolos, mostrándolo y sonriendo al tenerlo.
 Busca objetos que se le ocultan en reiteradas oportunidades.
 Busca al adulto significativo cuando este se tapa con una manta, reacciona cuando el adulto dice esta!!!,
no está!!!.
 Intenta taparse para esconderse y que lo busquen, realizando gestos de agrado al ser encontrado.
 Busca objetos que el adulto significativo oculta parcialmente frente a su vista.
2- Explorar a través de sus experiencias sensoriales y  Manipula objetos de diferentes tamaños jugando con ellos.
motrices, atributos de los objetos tales como: tamaño,  Explora a través de sus sentidos materiales con texturas, llevándoselo a la boca (sala cuna menor).
textura y dureza.  Explora, manipula diferentes objetos de tamaño grande, chico.
 Manipula elementos con texturas pasándoselas por cara y rosto. Comparando con sensaciones
familiares. El algodón es suave como las manos de tu mamá (significado y trascendencia del
aprendizaje).
 Explora objetos con diferentes características que le llamen la atención.
 Manipula elementos con dureza, apretándolos con sus manos.
 Juega, explora, manipula y construye con diversos objetos que tengan texturas y tamaños.
3- Experimentar con los objetos, resolviendo situaciones  Aprieta elementos sonoros utilizando palma o dedos para que suenen.
concretas, tales como: alcanzar objetos, apretar botones en  Saca juguetes con ambas manos de canastos y luego los vuelve a colocar.
aparatos sonoros, sacar juguetes de contenedores, juntar  Saca pañuelos que se encuentran dentro de botella.
objetos, entre otros.  Agrupa juguetes utilizando ambas manos para acercarlos.
 Alcanza objetos que se encuentran encima del mueble.
 Intenta encajar elementos buscando posición para que entre.
4-Utilizar en situaciones lúdicas, nociones de ubicación en  Saca objetos y juguetes fuera del contenedor o canasto.
relación con su propio cuerpo tales como: dentro/ fuera:  Busca elementos que están dentro de contenedores.
encima/debajo.  Sigue indicaciones de nociones de ubicación a modo de juego cuando el adulto significativo lo verbaliza
como: dentro de la sala, salgamos fuera de la sala.
 Coloca dentro de contenedores los juguetes.
 Coloca elementos o juguetes encima de la mesa.
 Busca objetos que están debajo de la mesa.
 Busca elementos que están debajo de la manta.
 Utiliza su cuerpo para colocarse dentro de contenedores, cajas entre otros.
 Juega a esconderse debajo de las cunas.
5- Orientaciones temporales en situaciones cotidianas,  Realiza rutinas del nivel asociando secuencias antes y después como: la leche es primero y después
siguiendo secuencias breves tales como: antes/después. viene el almuerzo.
 Realiza acciones asociadas a hábitos de higiene utilizando secuencias como: antes de lavar las manos
debemos subir nuestros puños y después colocamos jabón para lavarlas.
 Realiza secuencia con elementos de uso calcetín, zapatos. Al colocarse.
6-Emplear cuantificadores (más/menos, muchos/pocos) en  Utiliza palabras o gestos para pedir más o menos.
situaciones cotidianas.  Utiliza cuantificadores muchos pocos para armar torres con cubos o legos.
 Emplea cuantificadores más para colocar elementos dentro de una botella.
 Agrupa muchos legos realizando armado con ellos.
 Observa pocos legos y va en busca de más.
Objetivos de aprendizajes segundo nivel medio menor, medio mayor y sus indicadores correspondientes.

autonomía
1-Representar verbal y corporalmente diferentes emociones  Nombra emociones que presenta en juegos expresándolos a su vez de manera corporal.
y sentimientos, en sus juegos  Muestra emociones y sentimientos en juegos como: demuestra alegría mientras juega con sus pares,
verbaliza cuando se siente alegre o triste.
 Expresa de manera verbal y corporal sentimientos de agrado durante el juego como: participa y se siente
cómodo demostrando felicidad durante el juego.
2-Manifestar disposición y confianza al separarse de los  Muestra sentimientos de confianza al separarse del adulto significativo como: se despide del adulto
adultos significativos. significativo y se incorpora a un juego, demuestra sentimientos de cariño por el adulto significativo
separándose y relacionándose con otros niños, niñas y adultos del nivel perteneciente.
 Expresa de manera corporal sentimientos y emociones al separarse de los adultos significativos.
 Juega y se relaciona en confianza con sus pares acudiendo a adultos significativos cuando requiere
ayuda.
 Demuestra sentimientos de confianza al relacionarse con diferentes adultos significativos del
establecimiento, compartiendo y relacionándose con todos.
 Realiza sus prácticas cotidianas jugando, explorando de manera autónoma su entorno; no observa
constantemente al adulto significativo.
3-Reconocer en sí mismo, en otras personas y en  Observa cuentos literarios mencionando emociones que presentan los personajes como: los animales
personajes de cuentos, emociones tales como: tristeza, tienen pena porque quieren un hogar, Laura tiene miedo necesita a su madre entre otros.
miedo, alegría, pena y rabia.  Comenta alguna emoción que siente en situaciones cotidianas verbalizándole al adulto significativo
como: tía estoy triste no quieren jugar conmigo.
 Solicita ayuda cuando observa que algún compañero que presenta alguna emoción como: tiene pena
extraña a su mamá, está enojado tirando los juguetes entre otros.
 Utiliza emociones verbales y corporales para expresar sentimientos como: salta y ríe cuando esta alegre,
mira hacia el suelo apretando sus puños cuando siente rabia o enojo entre otros.
4-Manifestar disposición para regular sus emociones y  Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo.
sentimientos, en función de las necesidades propias, de los  Ayuda a sus pares cuando estos presentan alguna emoción o sentimiento que no pueden autorregular.
demás y de algunos acuerdos para el funcionamiento grupal.  Manifiesta disposición para regular sus emociones para sentirse mejor y poder jugar en experiencias
grupales.
 Busca adulto significativo cuando siente alguna emoción que no puede regular, buscando en conjunto
soluciones para sentirse mejor.
5-Manifestar sus preferencias cuando participa o cuando  Comenta de manera verbal a que quiere jugar.
autonomía
solicita participar, en diversas situaciones cotidianas y  Utiliza materiales que son de su agrado escogiéndolos y jugando con ellos.
juegos.  Escoge entre diversos juegos donde quiere participar.
 Propone ideas para enriquecer el juego, integrando a sus pares y adultos significativos.
 Manifiesta preferencias al escoger donde jugar, aportando en el juego con ideas.
 Habla de temas de su interés, escuchando a los demás involucrándose en la conversación.
6-Actuar con progresiva independencia, ampliando su  Busca materiales que son de su agrado iniciando un juego.
repertorio de acciones, acorde a sus necesidades e  Explora su entorno, manipulando elementos que son de su agrado.
intereses.  Saca y guarda material que utilizo dejándolo en el lugar que corresponde.
 Utiliza cuchara para alimentarse llevándola a su boca.
 Utiliza servilleta limpiando su boca y manos cuando se ensucia y luego botándola en el basurero.
 Avisa que quiere ir al baño para controlar esfínter.
 Coloca jabón lavando manos, cara secándola con toalla de papel y tirándola al basurero.
 Saca delantal y los guarda en su mochila identificando sus pertenencias.
7-Comunicar algunos rasgos de su identidad, tales como su  Nombra su nombre y apellido.
nombre, sus características corporales, géneros y otros.  Comenta su género y el de los demás cuando se le pregunta.
 Menciona características propias como: mi pelo es negro y corto, mi piel es morena entre otras.
 Menciona a lo menos tres características corporales propias.
 Menciona características corporales de sus pares como: Sara es rubia, Manuel es grande, entre otros.
 Observa en fotografías características propias diferenciando la de los demás.
 Observa videos comentando características que diferencian a los personajes.
8-Apreciar sus características identitarias, fortalezas y  Utiliza expresiones positivas de sus características corporales.
habilidades.  Utiliza características positivas de su identidad.
 Verbaliza o muestra con sus manos cuántos años tiene.
 Verbaliza a lo menos una fortaleza como: estoy feliz, me gusta ayudar entre otros.
 Verbaliza a lo menos una habilidad como: comunicar lo que le sucede frente a un hecho específico.
 Muestra y comenta sus habilidades en juegos donde demuestra alguna destreza como: soy rápida y
llegue a la meta, puedo saltar con un pie sin caer.
9-Manifestar progresiva independencia en sus prácticas de  Nombra alimentos que consume en su hogar.
alimentación, vigilia y sueño, vestimenta, higiene corporal,  Ingiere alimentos de manera autónoma.
bucal y evacuación.  Cuando tiene sueño lo menciona.
 Desabotona su delantal.
autonomía
 Saca y coloca sus zapatos.
 Escoge que alimentos quiere consumir.
 Realiza prácticas de higiene como: cepilla sus dientes, se limpia cuando solo cuando va al baño.
 Controla esfínter avisando cuando requiere ir al baño.
 Descansa, se levanta colocándose los zapatos e incorporándose al juego o a la rutina que se está
realizando en el nivel.
10-Manifestar satisfacción y confianza por su autovalia,  Realiza saltos con ambos pies, saltando en reiteradas oportunidades manifestando satisfacción al
comunicado algunos desafíos alcanzados, tales como: lograrlo.
saltar, hacer torres, sacar cascara de huevo, entre otros.  Menciona cuando logra realizar algún desafío que se le presenta como por ejemplo: pelar frutas, abrir
envoltorios de alimentos.
 Realiza circuito realizando desafíos que se le presentan salta, trepa, corre entre otros.
11-Identificar alimentos que se consumen en algunas  Comenta alimentos que consume en su hogar.
celebraciones propia de su familia y comunidad  Verbaliza comidas típicas que realizan en su hogar.
 Comenta comidas típicas que se comen en celebraciones que se festejan en su comunidad.
 Comenta alimentos que se consumen en celebraciones importantes en su hogar como su cumpleaños o
celebraciones varias.
12-Representar sus pensamientos y experiencias,  Comenta que piensa con sus adultos significativos y pares atribuyendo un significado ya sea a un objeto
atribuyendo significados a objetos o elementos de su o elemento de su entorno natural.
entorno, usando la imaginación en situaciones de juego.  Expresa su pensamiento otorgándole significado de importancia cuando lo relata.
 Imagina juegos, proponiéndolos para realizar otorgándole sentimientos al realizarlo en conjunto con sus
pares y adultos significativos.
 Comenta y representa significativamente sus pensamientos en situaciones de juegos, proponiendo a que
podemos jugar.
ciudadanía.
1-Participar en actividades y juegos grupales, con sus pares,  Interactúa con sus pares, conversando temas asociados a juegos grupales.
conversando, intercambiando pertenencias, cooperando.  Realiza preguntas durante experiencias o juegos compartiéndolos con sus pares.
 Juega con sus pares utilizando la colaboración mutua para que el juego tenga un buen término.
 Intercambia ideas durante el juego, logrando llegar a consensos de manera grupal.
 Coopera siguiendo indicaciones propuestas por sus pares para que el juego significativo.
2-Disfrutar de instancias de interacción social con diversas  Juega con otros niños, niñas de diferentes niveles.
personas de la comunidad.  Ayuda a los niños y niñas más pequeños cuando se está relacionando con ellos jugando.
 Juega con todos los niños y niñas sin aislar a ninguno.
 Interactúa con otros adultos mediadores, conversando, jugando y manteniendo una comunicación.
 Disfruta de instancia de relaciones con adultos significativos ya sean de su nivel o de otros.
 Comparte con diferentes integrantes de la comunidad educativa jugando, relacionándose y construyendo
experiencias significativas a través de las relaciones.
3-Colaborar en situaciones cotidianas y de juego,  Ayuda a sus compañeros a responder sus necesidades cuando estos no logran realizarlo, aportando y
proponiendo acciones simples frente a necesidades que colaborando con sus pares.
presentan sus pares.  Colabora en juegos grupales incorporando a sus pares.
 Comparte con sus pares ya sea: alimentos, materiales, juguetes entre otros, para que todos tengan la
posibilidad de sentirse bien y cómodos.
4-Colaborar en actividades, conmemoraciones o  Participa de fiestas culturales, realizando bailes, asociándole un significado.
celebraciones culturales de su familia y comunidad.  Comenta actividades familiares importantes como cumpleaños asociándole un significado a través de
canto.
 Colabora en actos interculturales que se realizan en el establecimiento, presentándonos sus
celebraciones y culturas.
 Expresa emociones y sentimiento cuando habla de celebraciones culturales propias, escuchando las de
sus compañeros y respetando la diversidad cultural que pueda existir en el nivel.
 Muestra elementos culturales de su nacionalidad incorporándolos en la ambientación de los diferentes
espacios del establecimiento sintiéndose participe de su comunidad.
 Disfruta de celebridades importantes que se realizan en el establecimiento o en su hogar,
comentándolas.
5-Iniciarse en la resolución práctica, de conflictos,  Propone soluciones comentándolas al grupo utilizando el dialogo para resolver situaciones que se
dialogando respecto de la situación, escuchando, opinando y presentan
proponiendo acciones para resolver.  Escucha opiniones de sus pares y adultos significativos para resolver conflictos cotidianos.
ciudadanía.
 Utiliza el dialogo y la comunicación para resolver algún conflicto, proponiendo soluciones.
 Resuelve problemas que se le presentan buscando soluciones a través del dialogo y la resolución
pacífica.
 Escucha a sus pares y las propuestas que proponen para resolver algún problema de situación
específica.
6-Manifestar disposición para practicar acuerdos de  Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de la sala.
convivencia básica que regulen situaciones cotidianas y  Propone acuerdos de convivencia, el cual se incorpora en el nivel.
juegos.  Menciona dos acuerdos consensuados utilizados antes de jugar, respetándolos.
 Escucha a sus pares y adultos significativos cuando comentan acuerdos de convivencia básicas dentro
de la sala.
 Respeta los turnos en diferentes situaciones, juegos y espacios que nos encontremos.
 Recuerda los acuerdos consensuados durante el juego como: compartamos para que todos podamos
jugar, hay que guardar cuando terminemos de jugar entre otros.
7-Identificar objetos, comportamientos y situaciones de  Comenta comportamientos de riesgo como: si pelean se pueden dañar su cuerpo o el de los demás.
riesgo que puedan atentar contra su seguridad, bienestar y  Identifica y comenta acciones que debemos realizar frente a situaciones de riesgo como: temblor
el de los demás. colocarnos en zona de seguridad.
 Reconoce sonidos de sirena (plan preventivo) para colocarse en la zona de seguridad o para evacuar.
 Ordena los espacios de la sala para que no se produzcan accidentes dentro de ella como: deja su silla
ordenada.
 Nombra acciones de riesgo que se pueden dentro de la sala.
 Menciona situaciones de riesgo que pueden ocurrir en diferentes espacios del establecimiento como:
correr en el baño nos podemos caer si esta mojado.
8-Reconocer acciones correctas e incorrectas para la  Verbaliza a lo menos una acción correcta que ayuda al clima del grupo, como: escuchar a los demás.
convivencia armónica del grupo, que se presentan en  Verbaliza acciones incorrectas para la convivencia como: si gritamos no nos podemos escuchar.
diferentes situaciones cotidianas y juegos.  Comenta acciones correctas durante el juego colectivo con pares y adultos, proponiéndolas para tener
una mejor convivencia.
9-manifestar interés por algunos de sus derechos, tales  Comunica sus intereses, exponiéndolos a su círculo más cercano para ser escuchado.
como: ser escuchado, tener un nombre, jugar, entre otros.  Utiliza alguna emoción cuando necesita que lo tomen en cuenta, ya sea alegría o tristeza.
 Menciona que le gusta que le llamen por su nombre y no por diminutivos.
 Expresa sus intereses durante el juego proponiendo ideas, respetando la de los demás y llegando
acuerdos para que todos sean escuchados.
ciudadanía.
10-Manifestar interés para interactuar con niños y niñas,  Juega y se relaciona con todos los niños y niñas sin excluirlos por sus características físicas,
reconociendo la diversidad de sus características y formas emocionales o étnicas.
de vida (costumbres, fisonomía, lingüística, entre otras).  Incorpora juegos que proponen niños, niñas que pertenecen a otra cultura, disfrutando de manera
grupal.
 Juegan aprender palabras nuevas de vocabulario lingüístico atendiendo a la diversidad del nivel.
 Nombra o señala características propias o de sus pares en relación a sus costumbres y estilos de vida.
movimiento.
1-Reconocer situaciones en la que se siente cómodo  Comenta cuando se siente cómodo ya sea en diferentes espacios del establecimiento.
corporalmente, manifestando al adulto su bienestar y su  Menciona cuando se siente incómodo o cuando le molesta algo de manera corporal.
interés por mantener esas condiciones.  Comenta el porqué de su incomodidad mostrándolo.
 Busca soluciones para salir del estado de incomodidad ya sea de manera autónoma o solicitando ayuda
al adulto significativo.
2-Reconocer las principales partes, características físicas de  Muestra y nombra dos partes de su cuerpo y las funciones que cumple como: con mis pies puedo
su cuerpo y sus funciones en situaciones cotidianas y de correr, con mis manos puedo abrir tapas y pintar, con mis brazos puedo agrazar entre otros.
juego.  Menciona partes principales de su cuerpo.
 Utiliza partes de su cuerpo para realizar juegos y experiencias de movimiento como: jugar al twister
utilizando piernas y brazos.
3-Experimentar diversas posibilidades de acción con su  Realiza yoga utilizando diferentes partes de su cuerpo a través de movimientos corporales asociándole
cuerpo, en situaciones cotidianas y de juego, identificando vocabulario diferente como: longar, estirar entre otro.
progresivamente el vocabulario asociado.  Utiliza su cuerpo en situaciones de juego asociándole un vocabulario cuando lo realiza como: cuando
bailo muevo mis manos y pies.
 Realiza movimientos corporales combinando movimientos con diferentes partes de su cuerpo.
 Utiliza sus manos para realizar acciones cotidianas durante la jornada que permanece en el jardín como:
sacudiré mi ropa con mis manos.
4-Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre  Nombra la sensación que siente cuando se mueve.
en situaciones cotidianas y lúdicas, manifestando su interés  Menciona el bienestar que le produce moverse de manera libre en situaciones cotidianas.
por desarrollarlo en forma frecuente.  Demuestra sensaciones de agrado cuando realiza juegos de movimientos.
 Baila y realiza movimientos corporales comentando los movimientos que está realizando.
5-Perfeccionar su coordinación visomotriz fina, a través del  Realiza trazos combinando figuras.
uso de diversos objetos juguetes y utensilios.  Usa ambas manos para realizar acciones cotidianas.
 Corta papel con sus dedos.
 Aprieta elementos sonoros con ambas manos
 Abotona y desabotona
 Inserta diferentes elementos en zanjas de diferentes tamaños
 Modela masa con ambas manos estirándola, cortando y realizando figuras con ella.
 Enhebrar cuencas.
 Enhebrar cordones.
 Sube y baja cierres.
movimiento.
 Juega a trenzar pelo.
 Realiza torres con elementos pequeños de manera (yenga).
6-Adquirir control y equilibrio en movimientos, postura y  Corre en diferentes direcciones esquivando obstáculos.
desplazamiento que realiza en diferentes direcciones y en  Mantiene el equilibrio, intentando equilibrarse con sus brazos
variadas situaciones cotidianas y juegos, con o sin  Salta con ambos pies de inicio a fin del juego.
implementos.  Realiza movimientos corporales adquiriendo control en el equilibrio utilizando algún implemento.
 Salta con un pie manteniendo equilibrio.
 Pasa por material de equilibrio alternando la marcha o buscando estrategias para completar el circuito.
7-Resolver desafíos prácticos en situaciones cotidianas y  Escala elementos con volumen resolviendo problemas para llegar a la meta.
juegos, incorporando mayor precisión y coordinación en las  Escala elementos con volumen utilizando manos y pies para desplazarse.
realizaciones posturas, movimientos y desplazamientos,  Esquiva obstáculos.
tales como: esquivar obstáculos o mantener equilibrio al  Busca resolver problemas que se le presentan mientras se desplaza utilizando diferentes movimientos
subir escalas. corporales para resolverlos como: se agacha, trepa, sube escaleta, salta entre otras.
 Esquiva obstáculos para realizar ejercicios en circuitos sicomotor.
8-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales  Utiliza diferentes velocidades en juegos de movimientos como camina lento y luego camina rápido.
como: adelante/atrás, arriba/abajo, rápido/lento, en  Salta dentro y fuera de aros ejercitando su cuerpo a través de la actividad física.
situaciones cotidianas y lúdicas.  Realiza bailes incorporando movimientos arriba/abajo como: baile el símbolo levantando las manos.
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal. Indicadores.
1-Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales  Utiliza oraciones compuestas, utilizando estructura al comunicarse con los demás.
simples y respetando patrones gramaticales básicos, en  Utiliza oraciones compuestas con estructura oracionales, manteniendo una comunicación con diferentes
distintas situaciones cotidianas y juegos. locutores.
 Utiliza oraciones compuestas utilizando un verbo y un adjetivo como: quieres Vicente jugar con los
autos, Viviana vamos a jugar al patio con las muñecas.
2-Comprender mensajes simples como instrucciones  Comprende mensajes durante conversaciones que mantiene con adultos significativos siguiendo
explicitas, explicaciones y preguntas relativas a objetos, indicaciones simples como: puedes traer las servilletas y dejarlas en cada mesa, muéstrame donde
personas, acciones, tiempos y lugar, identificando la dejaste tu auto.
intencionalidad comunicativa de diversos interlocutores.  Mantiene una comunicación verbal con sus pares o adultos significativos intercambiando mensajes
simples.
 Responde a mensajes mediante la comunicación, asociándole tiempo, lugar y persona con quien estuvo
como: donde nos quedamos el día sábado y domingo, a que jugamos y con quién?
3-Identificando algunos atributos de los sonidos de  Identifica sonidos de diferentes fuentes sonoras atribuyéndole un significado como: suena fuerte la radio,
diferentes fuentes sonoras como intensidad (fuente/suave). suena fuerte el carro bomba, me duele los oídos cuando suena fuerte el parlante entre otras.
Velocidad (rápido/lento).  Nombra o señala algunas características de fuentes sonoras intensidad fuerte/suave como: el pandero
suena muy fuerte.
 Comenta intensidades de velocidad cuando tocamos instrumentos musicales comprendiendo los ritmos
y sonidos: toquemos rápido los instrumentos para realizar música, toquemos lento los instrumentos para
ver como suenan los instrumentos.
4-Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar  Incorpora palabras nuevas a su repertorio lingüístico durante experiencias de métodos científico como:
oralmente temas variados de su interés e información las bacterias que observo son muy pequeñas.
básica, en distintas situaciones cotidianas.  Repite palabras que utiliza el adulto significativo como: cuidemos nuestro cuerpo es muy valioso.
 Utiliza palabras en su vocabulario asociándole significado a su lengua materna como: en la mañana
comí arepa en mi desayuno.
5-Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de  Manipula diferentes textos narrativos cambiando de hojas, buscando al adulto para que realice la lectura.
diferentes formatos, a través de la manipulación, la  Realiza preguntas asociadas al texto como: ¿Qué pasó con mamá osa cuando fue a comprar? ¿Por qué
exploración, la escucha atenta y la formulación de no pudo llegar a su casa? Entre otras.
preguntas.  Escucha atentamente la lectura de textos literarios respondiendo a preguntas relacionadas con la
lectura.
 Juega a leer textos literarios, expresando de manera verbal lo que está leyendo utilizando su
imaginación y observación de imágenes para leer.
6- Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos  Responde a preguntas relacionadas con la escucha de textos literarios, manteniendo comunicación con
explícitos de textos literarios y no literarios, reconociendo el adulto que narra el cuento.
Comunicación integral // núcleo lenguaje verbal. Indicadores.
ideas centrales, señalando preferencias realizando sencillas  Cuenta el cuento de la manera que lo comprende rescatando las ideas centrales.
descripciones, preguntando sobre el contenido.  Juega a contar el cuento (escuchado anteriormente) a sus pares, recordando ideas centrales, utilizando
dinámica como la del adulto significativo.
 Describe a personajes que aparecen en textos literarios, dando tres características de lo que observa.
 Describe a personajes de cuentos dándole significativo a los relatos, comparando y asociándolo al texto.
7-Reconocer progresivamente el significado de diversas  Verbaliza y muestra los logos de instituciones cuando los ve en imágenes comentando a que pertenece
imágenes, logos símbolos de su entorno cotidiano, en y el aporte de cada institución como: el logo de bomberos, ayudan apagar incendios cuando los
diversos soportes (incluye uso de Tics). llamamos.
 Reconoce simbología de señales del tránsito comentando la utilidad para el peatón como: cruzamos
cuando el semáforo esta en verde, debemos cruzar por el paso peatonal entre otros.
 Observa videos de instituciones asociándole significado, nombrando a que instituciones pertenecen.
 Juega a leer logos de etiquetas de alimentos.
8-Producir sus propios signos gráficos en situaciones  Juega a escribir en papel o sémola.
lúdicas.  Produce signos gráficos mostrando lo que realizo asociándole significado.
 Escribe su nombre apoyándose de lámina escrita.
 Comenta lo que realizo, mostrando sus signos utilizando simbología escrita.
 Juega a realizar símbolos gráficos atribuyéndole significado.
1- Manifestar interés por diversas producciones artísticas  Nombra o señala por producciones artísticas que le llaman la atención.
(arquitectura, modelando, piezas musicales, pintura, dibujos,  Manifiesta interés por piezas musicales que escucha comentando lo que le llama la atención.
títeres, obras de teatro, danzas entre otras) descubriendo  Nombra a lo menos dos características del modelado cuando lo está trabajando a modo de juego.
algunas características.  Nombra a lo menos dos características de dibujos que se le muestran o que realizan dándole significado
a lo que realiza.
2-Expresar sus preferencias sensaciones y emociones,  Utiliza emociones cuando escucha música diversa de su interés.
relacionadas con diferentes recursos expresivos que se  Muestra sensaciones de agrado cuando escucha melodías musicales clásicas.
encuentran en sencillas obras visuales (colorido, formas)  Comenta características de obras dramatizadas, mencionando vestimenta, personajes, emociones que
musicales (fuente intensidad del sonido) o escénicas presentan entre otros.
(desplazamiento, vestimenta, carácter expresivo).  Expresa emociones al cambio de intensidades de sonidos como: escucha música de misterio muestra
asombro o miedo.
3-Interpretar canciones y juegos musicales, experimentando  Expresa emociones y sentimientos al cantar utilizando lenguaje gestual, verbal y corporal.
con diversos recursos tales como, la voz, el cuerpo,  Utiliza movimientos corporales para expresar sentimientos de agrado.
instrumentos musicales y objetos.  Utiliza recursos complementarios para expresarse a través de la música: utiliza micrófono, utiliza
instrumentos musicales.
 Solicita que coloquen música que es de su agrado para cantarla.
4-Expresar corporalmente sensaciones y emociones  Expresa a lo menos una emoción a través de bailes que realiza.
experimentando con mímica, juegos teatrales, rondas, bailes  Expresa corporalmente sensaciones y emociones a modo de juegos en obras teatrales que realizamos
y danzas en conjunto.
 Expresa emociones y sensaciones cuando juega en rondas, expresándolas de manera verbal, gestual o
corporal.
5-Expresar emociones, ideas y experiencias por medio de la  Modela elementos significativos asociándole significado cultural con la greda: en los platos de greda
plástica experimentando con recursos pictóricos, gráficos y realizamos el pastel de choclo y comida que realiza mi mamá. La greda es un elemento natural que
de modelado. trabajan en Pomaire.
 Dibuja con tempera a su familia, otorgándole significado a su plástica como: dibuje a mi familia en
nuestra casa, dibuje este dibujo para mi papá.
6- Experimentar diversas posibilidades de expresión,  Expresa a través de la danza emociones y sentimientos complementándolo con el canto.
combinando lenguajes artísticos en sus producciones.  Combina técnicas de expresiones de arte como tempera y estampes con elementos naturales.
 Utiliza pictóricos como fuente de inspiración para crear sus propias obras de artes.
7-Representar a través del dibujo, diversos elementos de su  Representa en sus dibujos características de la figura humana cuerpos de manera circular, brazos con
entorno, incorporando figuras cerradas, trazos intencionados líneas rectas y curvas.
y primeros esbozos de la figura humana.  Dibuja partes de su entorno más cercano como: casa, jardín, mascotas, familiares entre otros.
 Juega a dibujarse incorporando características que son identitarias como: dibuja su pelo rizado, pinta su
piel del color que la tiene, realiza lunares de su cara entre otros.
Interacción y comprensión del entorno // núcleo Indicadores.
1- Manifestar interés y asombro por diversos elementos,  Nombra un fenómeno natural realizando preguntas del como: que pasara si los truenos no existieran?,
situaciones y fenómenos del entorno natural, explorando, de donde proviene la nieve?, porque la nieve es fría? Entre otras.
observando, preguntando, describiendo agrupando, entre  Solicita información sobre algún fenómeno natural que le llame la atención, buscando el porqué se
otros. producen.
 Distingue fenómenos naturales cuando se le muestran en láminas explicando características distintivas
de cada uno como: la nieve es hielo frio en cambio la lluvia es agua, el trueno proviene del cielo y el
relámpago también.
 Responde a preguntas relacionadas con fenómenos naturales desde elementos de observación ya sea a
través de láminas, videos o en situaciones reales (según clima y lugar que habite zona Norte, zona Sur o
zona Centro).
2-Comunicar verbalmente características de elementos y  Realiza preguntas relacionadas a los diferentes cuerpos celestes del universo.
paisajes de su entorno natural, tales como cuerpos celestes,  Menciona dos cuerpos celestes como: planetas, estrellas, galaxias entre otros.
cerros, desierto, flora; y de fenómenos como marejadas,  Nombra características que provocan la sequía como: si no llueve no hay agua y se produce la sequía, si
sismos, tormentas, sequia. no cuidamos el agua se acaba.
 Nombra efectos que produce la sequía como: si no hay agua las plantas se mueren, si no hay agua los
animales se enferman, si no tenemos agua nos deshidratamos entre otros.
 Nombra o señala cuerpos celeste que observa en imágenes.
 Menciona a lo menos una característica de paisajes a través de experiencias de comparaciones en
maquetas como: en el desierto en el día hace calor y hay mucha arena, en el bosque hay más
naturaleza.
 Nombra características de diferentes entornos naturales: desierto, cerros, bosques, ríos, flora entre
otros.
3-Descubrir que el sol es fuente de luz y calor para el  Nombra a lo menos dos características del sol como: el sol es una estrella, el sol tiene luz propia, el sol
planeta, a través de experiencias directas o Tics. es calor entre otras.
 Describe a lo menos dos características que provoca el sol en el planeta como: cuando hace calor las
plantas sienten sed, cuando hay mucho sol el piso está caliente y quema.
 Observa videos en tics del sol realizando preguntas relacionas con el tema.
4-Comunicar algunas propiedades básicas de los elementos  Manipula diferentes elementos naturales asociándoles textura como: algunas hojas son suaves y otras
naturales que explora, tales como: colores texturas, tamaño, ásperas, las flores son suaves, la corteza es áspera, las conchas son grumosas.
temperaturas entre otras.  Nombra a lo menos dos características de elementos naturales que explora como conchas, piedras,
ramas, hojas entre otros.
 Nombra colores de diferentes hojas que observa.
 Clasifica elementos naturales por tamaños como: piedras, hojas, conchas, ramas entre otros.
5-Distinguir una variedad progresivamente más amplia de  Nombra a lo menos dos animales marinos y características que los representan como: los peses son
animales y plantas, respecto a sus característica (tamaño, animales marinos que respiran por branquias. Las ballenas son marinas son largas y grandes.
color, textura y morfología), sus necesidades básicas y los  Nombra a lo menos dos animales terrestres y características que los representan como: los leones
lugares que habitan, al observar en forma directa, en libros viven en la selva y tienen melena.
ilustrados o en Tics.  Observa animales de manera directa nombrando características como: pelaje, color, tamaño,
desplazamiento, alimentación.
 Nombra características de las plantas.
 Nombra necesidades que tienen las plantas para su cuidado como: agua, luz, tierra, sombra, viento
entre otras.
 Compara entre diferentes plantas, nombrando características distintivas.
 Separa animales marinos de animales terrestres clasificándolos.
6- Colaborar en situaciones cotidianas, en acciones que  Menciona que hay que cuidar la energía para contribuir al medio ambiente.
contribuyen al desarrollo de ambientes sostenibles, tales  Utiliza acciones cotidianas en su rutina que ayuden a los ambientes sostenibles como: recoge basura y
como cerrar las llaves del agua, apagar aparatos la deja en papelero, coloca bajón en sus manos y luego abre la llave para enjuagar, solicita apagar la
electrónicos, entre otras. luz.
 Realiza acciones para el cuidado del agua cierra llaves para no malgastar el agua.
7-Emplear instrumentos y herramientas de observación y  Utiliza herramientas de jardinería para explorar su entorno natural más cercano.
recolección (lupas, frascos, recipientes, botellas, cucharas,  Utiliza herramientas de jardinería para trasplantar plantas, sembrar semillas de pasto o hiervas.
embudos, pinzas, entre otros) en la exploración del entorno  Muestra elementos que encuentra en su entorno natural observándolos con lupas, mencionando
natural. características, como: encuentra caracoles los observa mencionando tamaño y temperatura al tocarlo.
 Busca elementos con los que puede explorar su entorno como lupas, pinzas, cucharas, recipientes
utilizándolas en la exploración con la naturaleza.
8-Experimentar mezclas y disoluciones con materiales  Realiza mezclas con elementos de uso cotidiano, utilizando la hipótesis como fuente de descubrir que
cotidianos tales como: burbujas de jabón, agua salada, sucede al experimentar.
gelatina, describiendo los cambios observados.  Describe los cambios que se producen al mezclar materiales cotidianos, describiendo su orden y
explicando porque se generan.
 Realiza experimentos con diferentes materiales observando y nombrando los cambios que se producen
al mezclar.
 Manifiesta asombro y curiosidad por realizar experimentos con elementos cotidianos.
 Utiliza la hipótesis al mezclar elementos.
9-Reconocer que el aire y el agua son elementos vitales  Comenta a lo menos dos necesidades que necesitan las personas para vivir.
para personas, los animales y las plantas, y que estos  Menciona dos necesidades básicas que necesitan las plantas y animales para vivir.
elementos pueden encontrarse con o sin contaminación.  Comenta que sucede si nos llega a faltar el aire.
 Comenta que puede ocurrir si el agua está contaminada, cuáles son sus riesgos.
 Menciona porque es importante el aire como fuente de vida para las personas.
 Realiza preguntas asociadas a elementos vitales para las personas, animales y plantas.
1- Descubrir actividades habituales de su comunidad, como  Describe actividades habituales que realiza con su familia como: jugar en la plaza, ir a comprar al
ir de compras, jugar en plaza, viajar en bus, entre otras, almacén.
señalando su participación en ellas.  Juega a realizar actividades habituales donde participa su familia como: cocinar, colocar la mesa, ir al
supermercado entre otras.
 Representa a través de juego acciones que realiza con su familia dentro de la comunidad.
 Nombra actividades que realiza con su familia como: ir a la feria, ir al supermercado, comprar el pan en
el almacén, ir al consultorio.
2- Descubrir características formas de vida de su comunidad  Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de fotografías.
(viviendas, paisajes, costumbres) a través de canciones,  Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
juegos, relatos y fotos familiares, entre otras.  Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como costumbres,
características de su vivienda entre otros.
 Nombra características de las viviendas de su comunidad.
 Nombra paisajes cercanos dentro su comunidad.
3-Seleccionar utensilios domésticos y objetos tecnológicos  Manipula utensilios domésticos para jugar a cocinar.
que les permitan resolver problemas en problemas sociales  Nombra características de utensilios domésticos y su utilidad como: la jigüera muele y licua frutas y
auténticos. verduras, el hervidor calienta agua para el té.
 Utiliza elementos el teléfono como un elemento tecnológico para comunicarse con otras personas que
no están de manera física.
 Juega abrir candados con llaves buscando soluciones.
4-Reconocer sucesos significativos de su historia personal y  Reconoce sucesos significativos de su historia personal o familiar como cumpleaños.
familiar, en diversas situaciones, tales como:  Reconoce y comenta hechos importantes que se celebran dentro de la comunidad. Como fiestas típicas
conversaciones, familiares, relatos de un agente o costumbristas entre otras.
comunitario, visitas a lugares, observaciones de fotografías,  Comenta hechos significativos que realiza con sus familias a través de observación de fotos,
entre otros. comentándolas.
 Nombra sucesos significativos de su familia atribuyendo sentimientos y emociones en sus relatos.
 Observa fotografías nombrando acciones que están realizando, nombrando quienes aparecen y que
están realizando en la foto.
5- Identificar instituciones significativas de su entorno,  Nombra instituciones que observa en láminas.
describiendo actividades y rutinas representativas que en  Nombra o señala instituciones cercanas y significativas de su entorno. Como: consultorio, jardín infantil,
ellas se realizan. compañía de carabineros entre otras. Asociándolas a su pertinencia.
 Juega a representar a instituciones de su entorno: juega al consultorio, juega a los bomberos, juega a los
carabineros.
6- Identificar algunas normas de protección y seguridad de  Identifica a lo menos dos normas de convivencia del nivel.
su entorno cotidiano referido a alimentación, tránsito y  Identifica y comenta a lo menos una norma de seguridad que debe realizar al momento de alimentarse.
sismos, y otras pertinentes a su contexto geográfico. Como: masticar bien su comida para no atorarse, no jugar con los utensilios de alimentación para no
provocar algún accidente entre otros.
 Reconoce e identifica zona de seguridad dentro de la sala.
 Reconoce e identifica zona de seguridad dentro de la sala.
 Reconoce sonidos de evacuación que indican evacuar para la seguridad.
 Comenta e identifica señales del tránsito y porque es importante respetarlas, mencionando donde se
encuentran.
7-Distingir en paisajes de su localidad, elementos naturales  Nombra o señala elementos naturales de su entorno más cercano. Observándolos en láminas o en las
(bosque, cerros, ríos), y culturales (caminos, edificios, tics.
puentes).  Nombra caminos de su localidad.
 Nombra elementos naturales de su localidad.
 Nombra elementos culturales de su localidad.
1- Reproducir patrones sonoros visuales, gestuales,  Memoriza patrones sonoros de manera corporal como: aplaudir, chasquear dedos entre otros.
corporales u otros, de dos o tres elementos  Repite patrones corporales a lo menos dos veces por observación.
 Realiza patrones sonoros con dos elementos mezclándolos con instrumentos y sonidos corporales.
 Utiliza diferentes utensilios cotidianos para reproducir patrones sonoros como: legos, cucharas, tapas
entre otras.
2- Experimentar con diversos objetos, estableciendo  Clasifica por dos atributos color y tamaño.
relacionados al clasificar por dos atributos a la vez (forma,  Separa por categorías nombrando lo que está clasificando.
color, entre otros) y seriar por altura o longitud.  Compara entre dos elementos que está clasificando.
 Realiza series de dos atributos a la vez por altura.
 Realiza series de dos elementos nombrando los elementos que esta seriando como: color, tamaño,
forma, altura o longitud.
 Agrupa elementos por colores.
 Agrupa elementos por tamaños.
3-Descubri la posición de objetos y personas, respecto de un  Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la puerta.
punto u objeto de referencia, empleando conceptos de  Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera del aro.
ubicación y distancia tales como: dentro/fuera;  Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y lanzar las pelotas
encima/debajo; cerca/lejos. lejos.
 Realiza movimientos corporales en donde tenga que ubicarse dentro-fuera, como: ubicarse dentro del
túnel y salir luego fuera del túnel.
 Nombra donde estas los objetos que se le señalan. Como: el cuento está lejos.
 Utilizar conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo a modo de juego pasar por encima de
elementos voluminosos, pasar por debajo de las mesas.
 Muestra la posición de los objetos utilizando la noción cerca-lejos como: observa situación en lámina,
nombrando la niña está lejos de su casa y cerca de la plaza.
4-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,  Identifica y nombra situaciones que realiza en rutinas de la sala y rutinas en el hogar asociándolas a
mediante la utilización progresiva de algunas nociones y noción día y noche.
relaciones de secuencias, tales como: entes/después,  Indica situaciones que realizamos hoy. Como: hoy jugamos con nuestros amigos, hoy vine al jardín, hoy
día/noche, hoy/mañana. aprendimos los números entre otros.
 Indica situaciones que realizaremos mañana. Como: mañana no hay jardín, mañana nos quedamos en
la casa con nuestra familia, mañana tenemos que traer una fruta, hoy es lunes mañana es martes entre
otros.
 Realiza secuencias de hechos que realiza ordenándolas que viene antes o después. Como: ordena
secuencias de las etapas de la vida, ordena secuencias de actividades que realizamos durante el día.
5- Emplear cuantificadores, tales como: más/menos,  Utiliza cuantificadores más/menos comparándolos. Como: hay más legos en esta torre, hay menos legos
muchos/pocos, todo/ninguno, al comparar cantidades de en esta torre.
objetos de situaciones cotidianas.  Utiliza cuantificadores muchos/pocos comparando lo que está cuantificando. Como: en el estuche hay
muchos lápices y en la mesa hay pocos.
 Realiza comparación utilizando cuantificadores en hechos cotidianos como: hay mucho pan en la
panera, hay pocas leches para la once.
6- Emplear progresivamente los números para contar,  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 5
identificar, cuantificar y comparar cantidades, hasta el 10, e  Utiliza los números a modo de juego contando del 1 al 10.
indicar ordeno posición de algunos elementos en situaciones  Juega nombrando números de corrido del 1 al 5.
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.  Juega nombrando números de corrido del 1 al 10.
 Muestra con los dedos cuando se le pregunta por algún número.
 Cuenta elementos de uso cotidiano dentro de la sala como: cuenta los muebles, cuenta los libros, cuenta
sillas entre otros.
 Cuenta durante juegos que realiza con sus pares, como: faltan los dos zapatos de la muñeca, vamos a
tomar las tres agua entre otras.
 Utiliza los números para contar y cuantificar elementos de las matemáticas, comparando y jugando a
contar.
 Compara cantidades utilizando los números contando y comentando las cantidades que hay.
7-Representar progresivamente, números y cantidades en  Utiliza los números a través de experiencias con pictóricos, identificando número más cantidad.
forma concreta y pictórica hasta el 10.  Juega a dibujar los números del 1 al 5.
 Juega a dibujar los números del 1 al 10.
 Ordena los números de acuerdo a su orden a través de imágenes de pictogramas. Como: ordena el uno,
luego el dos……
8-Resolver progresivamente problemas simples, de manera  Cuantifica contando de manera concreta agregando elementos, como: cuantifica legos nombrando el
concreta y pictórica, agregando o quitando hasta cinco número y luego agregando más.
elementos  Asocia número más cantidad corroborando a través del conteo de material.
9-Descubrir atributos de figuras en3D, mediante la  Nombra a lo menos dos características de cuerpos geométricos.
exploración de objetos presentes en su entorno.  Reconoce a lo menos dos cuerpos geométricos cuando los observa, mencionando sus nombres. Como:
cilindro, cubo, esfera, entre otros.
 Nombra componentes de cuerpos geométricos como: caras, aristas y vértices.
 Nombra cuantas caras tiene el cubo.
 Nombra cuantas caras tiene la pirámide.
 Asocia cuerpos geométricos con elementos de su entorno como: espera con pelota.
10-Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para  Nombra la problemática identificando una acción para resolverla como: los juguetes están desordenados
resolver problemas. ordenemos para poder salir a jugar, hay solo una galleta compartamos para que todos comamos, la
puerta tiene llave hay que ir a buscarlas para abrir.
 Descubre problemática buscando soluciones para resolverla.
Objetivos de aprendizajes para tercer nivel transición y sus indicadores correspondientes.

autonomía
1-Comunicar a los demás, emociones y sentimientos tales  Nombra emociones que observa en diferentes soportes visuales como: la niña esta alegre de jugar con
como: amor, miedo, alegría, ira, que le provocan diversas los demás.
narraciones o situaciones observadas en forma directa o a  Realiza narraciones asociándoles emociones a su relato.
través de Tics.  Expresa a lo menos un sentimiento o emoción cuando escucha alguna narración.
2-Manifestar disposición y confianza para relacionarse con  Interactúa y se acerca a otras personas de su comunidad, compartiendo, conversando y relacionándose
algunos adultos y pares que no son parte del grupo o curso. con ellos.
 Mantiene una comunicación con algunos adultos que no son parte de su curso, relacionándose con
ellos.
 Juega con niños y niñas que son de otros niveles.
 Mantiene comunicación con diferentes integrantes de la comunidad relacionándose a través de juegos.
3-Reconocer emociones y sentimientos en otras personas,  Nombra cuando observa que algún compañero presenta alguna emoción como: tiene pena porque no
observando en forma directa o a través de Tics. quieren jugar con él, le dan miedo las arañas entre otras.
 Nombra emociones que observa en personajes de cuentos literarios visuales.
 Explica porque el compañero u adulto presenta emociones de alegría o tristeza
4-Exprear sus emociones y sentimientos autorregulandose  Comenta porque se siente alegre.
en función de las necesidades propias, de los demás y las  Comenta porque se siente triste.
normas de funcionamiento grupal.  Reconoce emoción propia intentando regularse cuando la comparte con adulto significativo.
5-Comunicar sus preferencias, opiniones, ideas, en diversas  Muestra sus preferencias durante juegos como: utiliza los juguetes que le gustan, comparte con sus
situaciones cotidianas y juegos. amigos incorporando a los demás, deja de lado juguetes que no utilizara entre otros.
 Cambia de ideas dando opiniones nuevas del tema que está exponiendo.
 Propone ideas ante juegos grupales aportando para que se realice.
6-Planificar proyectos y juegos, en función de sus ideas e  Inventa juegos proponiendo ideas para que funcionen.
intereses, proponiendo actividades, organizando los  Propone ideas e intereses para organizar algún juego, buscando recursos para que funcione.
recursos, incorporando los ajustes necesarios e indicándose  Organiza a sus compañeros planificando el juego como: tú buscas los platos y yo la fruta para compartir.
en la apreciación de sus resultados
7-Comunicar rasgos de su identidad de género, roles (nieta  Verbaliza el rol que cumple en su familia como soy la hija de Marcela y Juan.
o vecina entre otros), sentido de pertenencia y cualidades  Nombra su género o género que lo identifica
personales.  Verbaliza sus dos nombres y sus dos apellidos siguiendo orden.
 Comenta a lo menos dos características personales. Como: tengo el pelo corto y crespo.
autonomía
 Nombra a lo menos dos cualidades. Como: me gusta bailar y mover mi cuerpo.
 Utiliza a lo menos una cualidad personal para ayudar en sala como: colabora en la entrega del
desayuno, ayuda a sus pares cuando les cuesta realizar alguna actividad entre otros.
8-Comunicar sus características identitarias, fortalezas,  Comenta a lo menos una fortaleza como: soy bueno para correr, ya que soy muy rápido.
habilidades y desafíos personales.  Comenta a lo menos una habilidad como: me gusta dibujar y realizar detalles para que quede bonito.
9-Cuidar su bienestar personal, llevando a cabo sus  Solicita cambiar su polera o poleron porque está sucio.
prácticas de higiene, alimentación y vestuario, con  Ingresa al baño de mañera autónoma para lavar manos cuando observa que están sucias, subiendo sus
independencia y progresiva responsabilidad. puños para lavar.
 Solicita lavar sus manos y cara antes de ingerir algún alimento.
 Saca a su delantal desabotonándolo.
 Solicita ir al baño frente alguna necesidad de controlar esfínter antes de hacerse en la ropa.
 Utiliza utensilios como la servilleta para limpiar boca y manos.
 Lava sus dientes después de cada comida.
10-Comunicar a otras personas desafíos alcanzados,  Busca adulto significativo nombrando las acciones que realizo para terminar su trabajo.
identificando acciones que aportaron a su logro y definiendo  Muestra sus trabajos cuando los termina buscando la observación de un adulto significativo.
nuevas metas.  Comenta cuando está realizando alguna acción difícil, verbalizando las acciones que realizo para lograr
su meta.
 Comparte sus desafíos alcanzados con los adultos significativos y sus pares nombrando los pasos que
realizo para alcanzarlos.
11- Distinguir parámetros establecidos para la regulación de  Distingue etiquetados de sellos comentando si los alimentos son saludables o altos en azúcar y grasa.
alimentos, tales como: etiquetado de sellos, fechas de  Nombra los sellos que observa en los alimentos reconociendo los alto en azúcar y grasas.
vencimiento, entre otros.  Clasifica sellos altos en azúcar y grasas de envases sin sellos.
12-Anticipar acciones y prever algunas situaciones o  Comenta situaciones que observa en tics, anticipándose y buscando soluciones proponiéndolas al juego.
desafíos que se puedan presentar, en juegos, proyectos,  Observa en las tics juegos proponiéndolos y desafiando el juego al realizar.
sucesos que experimenta o que observa a través de Tics.
13-Representar en juegos socio dramáticos, sus  Expresa pensamientos y preferencias en juegos representándolos y atribuyendo un significado. Como:
pensamientos y experiencias atribuyendo significados podemos jugar a cantar y bailar, a mí me gusta las canciones del perro chócolo, las escuchamos con mi
mamá y hermana.
 Representa en juegos grupales sus pensamientos, proponiendo ideas nombrándolas para jugar.
 Muestra a través de juegos grupales ideas que piensa en el momento para enriquecer el juego dándole
significado a su representación.
ciudadanía
1-Participar en actividades y juegos colaborativos,  Comparte ideas durante el juego asumiendo roles y compromisos para que el juego se lleve a cabo.
planificando, acordando estrategias para un propósito  Participa en juegos colaborativos con sus pares y adultos significativos.
común y asumiendo progresivamente responsabilidades en  Participa, planificando juegos grupales con sus pares y adultos significativos portando estrategias para
ellos que se pueda realizar.
 Inicia un juego grupal y lo termina asumiendo su rol y responsabilidad dentro de este.
 Comparte responsabilidades durante todo el juego.
2-Participar en actividades solidarias que integran a las  Participa en actividades que integran a sus familias, teniendo un rol protagónico en la actividad.
familias, la comunidad educativa y local  Confecciona material para actividades familiares participando de ellas.
3- Manifestar empatía y solidaridad frente a situaciones que  Actúa de manera sensible frente alguna necesidad que requiere algún compañero. Como: te ayudo a
vivencia sus pares, o que observa en textos o Tics levantarte (si se cae).
Practicando acciones de escucha, apoyo y colaboración.  Manifiesta solidaridad cuando algún compañero o adulto significativo, necesita ayuda: comparte frutas
con sus pares y adultos significativos.
 Apoya a sus pares cuando tienen dificultades utilizando diferentes valores como: respeto,
compañerismo, amor, empatía, solidaridad entre otros.
4-Apreciar el significado que tienen para las personas y las  Nombra fiestas que se realizan en su entorno.
comunidades, diversas manifestaciones culturales que se  Comenta y nombra costumbres de su entorno.
desarrollan en su entorno.  Participa de manifestaciones culturales dentro de su comunidad.
 Nombra fiestas culturales de acuerdo a su identidad para que se incorporen en la comunidad.
5-Aplicar estrategias pacificas frente a la resolución de  Utiliza estrategias pacificas para resolver conflictos que se le presentan. Como: te presto el auto un rato
conflictos cotidianos con otros niños y niñas. nomas, luego me toca a mí.
 Propone ideas para resolver problemas de manera pacífica como: conversar, dialogar, buscar soluciones
grupales entre otros.
 Opina sobre cómo se pueden resolver problemas de manera pacífica buscando soluciones.
6-Respetar normas y acuerdos creados colaborativamente  Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados dentro de la sala como: guardar el material para evitar
con pares y adultos, para el bienestar del grupo accidentes y mantener la sala ordenada, escuchar al adulto y a sus pares cuando están hablando entre
otros,
 Nombra a lo menos dos acuerdos consensuados de patio como: no romper plantas, cuidar a sus
compañeros jugando todos en conjunto, guardar los juguetes después de utilizarlos entre otros.
 Señala acciones incorrectas que observa asociándolas a los acuerdos consensuados como: si lanzas los
juguetes puedes golpear algún compañero hay que jugar con ellos.
ciudadanía
7-Identificar objetos, compartiendo y situaciones de riesgo  Identifica situaciones que son peligrosas, nombrándolas y buscando al adulto significativo para resolver.
que puedan atentar contra su bienestar y seguridad, o la de  Nombra a lo menos dos acciones que benefician a su bienestar y seguridad.
los demás, proponiendo alternativas para enfrentarlas.  Identifica y comenta situaciones de riesgo que pueden afectar al bienestar de él y los demás. Como: si el
piso esta mojado nos podemos caer.
8-Comprender que algunas acciones y decisiones respecto  Nombra a lo menos una acción que desarrollara en el juego colectivo y que influyen en sus pares.
al desarrollo del juego y proyectos colectivos influyen en la  Asocia acciones y decisiones que realiza en juegos y que influye en sus pares.
de sus pares.
9-Reconocer, y progresivamente hacer respetar el derecho a  Solicita que lo escuchen cuando está hablando exponiendo sus ideas para juegos o durante la
exponerse libremente, a ser escuchado y a que su opinión experiencia.
sea tomada en cuenta.  Solicita levantando su mano el ser escuchado.
 Escucha a sus pares y adultos significativos.
 Comenta temas que son de su interés dándole significado a sus relatos.
10-Reconocer progresivamente requerimientos esenciales  Respeta prácticas de convivencia democrática como respetar a los demás.
de las prácticas de convivencia democrática, tales como:  Respeta prácticas de convivencia democráticas como respetar los acuerdos consensuados establecidos
escucha de opiniones divergentes, el respeto por los demás, por el grupo.
de los turnos, de los acuerdos de las mayorías.  Escucha opiniones de sus pares respetándolas.
 Propone ideas respetando las de sus pares y que la conversación sea de manera democrática.
11-Apreciar la diversidad de las personas y sus formas de  Escucha a sus pares respetando su forma de expresión lingüística.
vida, tales como: singularidades fisonómicas, lingüísticas,  Comparte con todos sus pares y adultos significativos.
religiosas, de género, entre otras.  Respetar etnias de sus pares y familias que componen el grupo de la sala.
 Respetar y apreciar identidades de género de sus pares y adultos significativos.
movimiento
1-Manifestar iniciativa para resguardar el autocuidado de su  Lava manos y cara al observar que están sucias verbalizando lo que realizará.
cuerpo y su confortabilidad, en función de su propio  Busca papel higiénico para limpiar su nariz cuando siente secreción.
bienestar.  Solicita que arreglen su pelo cuando esta desordenado.
 Saca vestimentas cuando esta incomodo corporalmente: saca chaleco cuando siente calor, pide que le
bajen los puños cuando le quedan arriba entre otros.
2-Apreciar sus características corporales, manifestando  Realiza ejercicios corporales para mantenerse activo y sano.
interés y cuidado por su bienestar y apariencia personal.  Utiliza utensilios para realizar ejercicios corporales que beneficien el bienestar saludable.
 Aprecia sus características corporales mencionándolas cuando las utiliza como: me gusta saltar con
ambos pies, soy rápido al correr, tengo fuerza cuando lanzo la pelota con el pie entre otras.
3- Tomar conciencia de su cuerpo, de algunas de sus  Realiza ejercicios de respiración sintiendo los latidos de su corazón cuando ingresa el aire.
características internas (tales como: ritmo cardiaco, de  Realiza ejercicios de actividad física, correr, saltar, cuando lo hace en reiteradas ocasiones siente los
respiración), de su esquema y progresivamente de su tono latidos cardiacos de su corazón como se aceleran comentando que suena fuerte su corazón.
corporal y lateralidad, por medio de juegos.  Nombra cuando se siente cansado después de algún ejercicio corporal que realiza.
 Solicita descansar después de cada ejercicio nombrando el porqué como: estoy cansado corrí mucho.
4-Comunicar nuevas posibilidades de acción logradas a  Nombra o señala acciones que puede realizar con su cuerpo.
través de su cuerpo en situaciones cotidianas y de juego,  Comunica a lo menos dos acciones que logra realizar con su cuerpo. En situaciones cotidianas y de
empleando vocabulario preciso. juegos. Como: me debo agachar para pasar por debajo de la mesa.
5- Comunicar el bienestar que le produce el movimiento,  Expresa sentimientos y emociones al realizar movimientos corporales.
ejercitar y recrear, su cuerpo en forma habitual, con y sin  Baila, gira, se desplaza y realiza movimientos ejercitando diferentes partes de su cuerpo, brazos, piernas
implementos u obstáculos. entre otros.
 Utiliza implementos para producir movimientos corporales, realizando rutinas de ejercicios con ellos.
 Esquiva obstáculos que se le presentan utilizando sus habilidades corporales para llegar al final como:
trepa, salta, escala entre otras.
6- Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades  Utiliza sus dedos para recortar papel con ellos.
sicomotoras finas en función de sus intereses de  Usa tijera recortando diferentes líneas como líneas rectas, líneas curvas, líneas onduladas entre otros.
exploración y juego.  Abotona y desabotona vestimentas.
 Toma elementos pequeños trasladándolos de un lugar a otro.
 Realiza figuras con masa, realizando detalles como ojos, boca pelo utilizando índice y pulgar en
oposición para colocarlos.
7-Resolver desafíos prácticos manteniendo control, equilibrio  Sigue ritmos corporales a través de coreografías, recordando movimientos.
y coordinación al combinar diversos movimientos, posturas y  Lanza elementos con una o ambas manos.
movimiento
desplazamientos tales como: lanzar y recibir, desplazarse en  Recibe elementos que se le lanzan.
planos inclinados, seguir ritmos, en una variedad de juegos.  Mantiene el equilibrio en caminos demarcados. Como: sigue líneas rectas, curvas y mixtas sin salirse del
camino.
8- Coordinas sus habilidades psicomotoras practicando  Coordina movimientos para transportar objetos. Como: sostener pelota entre piernas sin caer.
posturas y movimientos de fuerza, resistencia y tracción  Utiliza sus habilidades y resistencia para realizar juegos que requieran de ello. Como: tirar la cuerda.
tales como: tirar la cuerda, transportar objetos, utilizar  Realiza juegos en donde implemente fuerza a través de movimientos corporales como: tirar la cuerda,
implementos, en situaciones cotidianas y de juego. subir en telas, trepar entre otros.
 Coordina movimientos corporales utilizando implementos como: gira el ula-ula con su cintura, girar dos
pañuelos en diferentes manos.
9-Utilizar categorías de ubicación espacial y temporal, tales  Salta delante y atrás de la cuerda con ambos pies.
como: adelante/atrás, al lado/entre, día /noche, hoy/mañana,  Realiza juegos que jugó el día anterior.
antes/durante/después, en situaciones cotidianas y lúdicas.  Realiza movimientos corporales utilizando ubicación espacial al lado-entre.
 Nombra secuencias de juegos utilizando conceptos antes-durante-después.
Comunicación integral// núcleo lenguaje verbal. Indicadores.
1-Expresar oralmente en forma clara y comprensible,  Utiliza oraciones compuestas por seis palabras utilizando conectores dentro de la oración como: Viviana
empleando estructuras oracionales completas, vamos a jugar al patio con Scarlett; busca las muñecas que están encima del mueble.
conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los  Mantiene una comunicación fluida con diferentes personas, conversa con sus pares y adultos
tiempos, personas e intenciones comunicativas. significativos a la vez.
 Expresa oralmente mensajes claros utilizando verbos y sujetos en su lenguaje.
2—Comprender textos orales, como preguntas,  Identifica a lo menos dos ideas centrales de un texto oral al escucharlo.
explicaciones, relatos, instrucciones y algunos conceptos  Responde preguntas relacionadas al texto cuando se le pregunta explicándolas.
abstractos en distintas situaciones comunicativas,  Narra extractos del texto (después de la escucha).
identificando la intencionalidad comunicativa de diversos  Mantiene atención durante el relato del texto.
interlocutores.  Asocia emociones que puede presentar el relator al momento de la narración, respondiendo cuando se
le pregunta cómo se sentía. Como: estaba triste porque estaba llorando, estaba alegre porque sonreía y
reía entre otros.
3- Descubrir en textos lúdicos, atributos fonológicos de  Realiza conteos de silabas de palabras, comentando cuantas silabas tiene.
palabras conocidas, tales como conteo de palabras,  Comenta y asocia palabras con sonidos iníciales iguales. Como: mamá, mamadera
segmentación y conteo de silabas, identificación de sonidos  Comenta y asocia palabras con sonidos finales iguales. Como perro, tarro.
finales e iníciales.  Identifica sonidos iníciales y finales en palabras que reconoce en textos nombrándolas cuando se le
pregunta de acuerdo al sonido.
 Juega a segmentar palabras de manera verbal.
 Separa palabras segmentándolas y contando las silabas nombrando cuantas tiene.
4-Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un  Expresa de manera oral temas de su interés utilizando un vocabulario variado.
vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y  Incorpora palabras nuevas a su repertorio lingüístico verbalizándolas durante la conversación.
pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e  Mantiene una comunicación oral con distintos interlocutores utilizando un vocabulario variado de acuerdo
interlocutores. a la situación.
 Utiliza palabras nuevas que no se usan de forma cotidiana asociándola algún tema de su interés.
5-.Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos  Manipula diferentes textos escritos, nombrando lo que observa.
propósitos de diferentes textos escritos (manipulando,  Ojea textos escritos.
explorando, realizando descripciones y conjeturas) a través  Utiliza las tics para observar cuentos nombrando lo que ve.
del contacto cotidiano con algunos de ellos del uso de Tics.  Solicita información de textos que son de su interés.
6- Comprender contenidos explícitos de textos literarios y  Solicita información a medida que va escuchando atentamente la lectura de textos literarios y no
no literarios, a partir de la escucha atenta descubriendo literarios.
información y realizando progresivamente inferencias y  Nombra a los diferentes personajes de los textos literarios.
predicciones.  Describe personajes y ambientes de un texto literario y no literario a través de la escucha atenta.
Comunicación integral// núcleo lenguaje verbal. Indicadores.
 Nombra el ambiente donde ocurre la trama del cuento: casa, parque, playa, campo entre otros.
7- Reconocer palabras que se encuentran en diversos  Reconoce palabras asociando su fonema (sonidos de la palabra).
soportes asociando algunos fonemas a sus  Reconoce palabras asociándolas a su fonema y sus correspondientes grafemas (sonidos de palabras y
correspondientes grafemas. representación de esta al pronunciarla).
8-Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos,  Realiza sus primeras representaciones graficas utilizando líneas y trazos a modo de juego de escritura.
palabras, significativas y mensajes simples legibles,  Juega a escribir palabras dándole un significativo al mensaje.
utilizando diferentes recursos y soportes en situaciones  Escribe algunas palabras significativas comentando que escribió.
auténticas.
9- Comunicar mensajes simples e la lengua indígena,  Escucha palabras de lengua indígena Mapuche, repitiéndolas dándole un significado.
pertinente a la comunidad donde habita.  Incorpora palabras en mapudungun en su vocabulario utilizándolas en diferentes momentos.
 Solicita información sobre lenguas indígenas de acuerdo a su comunidad donde habita.
10- Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de  Utiliza palabras de lengua materna incorporándolas en su vocabulario.
lenguas maternas de sus pares, distintas al castellano.  Comparte palabras o mensajes que utiliza su lengua materna compartiéndola con sus pares y adultos
significativos.
lenguaje artístico
1-Apreciar producciones artísticas de diversos contextos (en  Describe elementos de diversas reproducciones artísticas. Comparando características de cada una.
forma directa o a traes de medios tecnológicos), Como: reproducciones artísticas visuales, el escenario tiene mucha luz.
descubriendo y comparando algunas características  Aprecia producciones artísticas musicales, comentando la música, el ritmo y desplazamiento según lo
visuales, musicales o escénicas (desplazamiento, ritmo, que observa.
carácter, expresivo, colorido, formas, diseño, entre otros):  Nombra tipos de ritmos y desplazamientos que utilizan en diferentes producciones artísticas.
2-Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto  Expresa sentimientos y emociones a través de expresiones artísticas propias nombrándolas y dándole
de diversas obras de arte, producciones propias y de sus significado.
pares (artesanías, piezas musicales, obras plásticas y  Expresa de manera gestual, corporal y verbal sentimientos de agrado cuando escucha piezas musicales.
escénicas, entre otras).  Opina sobre obras de arte de sus pares respetando lo que realizaron.
3- Interpretar canciones y juegos musicales, utilizando de  Canta canciones utilizando movimientos y sentimientos para expresarse.
manera integrada diversos recursos tales como, la voz el  Utiliza instrumentos musicales cuando canta.
cuerpo, instrumentos musicales y objetos.  Utiliza movimientos corporales para expresarse a través de la música.
 Interpreta canciones de su agrado realizando movimientos, instrumentos y sonidos realizados con su
cuerpo.
4-Expresar corporalmente sensaciones, emociones e ideas  Expresa emociones a partir de juegos de dramatización.
a partir de la improvisación de escenas dramáticas, juegos  Expresa de manera corporal, gestual y verbal emociones y sensaciones a través de la danza.
teatrales, mímica y danza.  Realiza mímicas dramatizando algún personaje.
 Dramatiza obras utilizando a lo menos una emoción en su personaje.
5-.Representar plásticamente emociones, ideas,  Realiza figuras en volumen dándole significado asociando emociones cuando comenta lo que realizo.
experiencias e intereses, a través de líneas, formas, colores,  Realiza dibujos en soportes planos comentando ideas de lo que realiza.
texturas, con recursos y soportes en plano y volumen.  dibuja su cara asociándole alguna emoción como: esta soy yo y estoy feliz (realiza una sonrisa).
 Realiza figuras en sémola nombrando lo que realizo dándole significado.
6- Experimentar diversas combinaciones de expresión  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque las combina.
plástica, corporal y musical comunicando las razones del como: musicales y visuales.
proceso realizado.  Utiliza diferentes lenguajes artísticos combinándolos y comentando las razones porque las combina
como: escénicos y pictóricos.
 Expresa a través de diferentes lenguajes artísticos emociones combinándolas según sus intereses.
7- Representar a través del dibujo sus ideas, intereses y  Realiza figuras humanas realizando detalles (ojos, pelo, nariz, brazos) y objetos de su entorno. Como:
experiencias, incorporando detalles a las figuras humanas y  Dibuja figuras humanas y elementos de ambientación como: parque casa y accesorios entre otros.
a objetos de su entorno, ubicándose en parámetros básicos  Utiliza orientaciones espaciales en sus dibujos como: el sol arriba en el cielo, los arboles abajo en la
de organización espacial (arriba/abajo, dentro/fuera). tierra, la mesa dentro de la casa entre otros.
exploración del entorno natural
1-Manifestar interés y asombro al ampliar información sobre  Nombra etapas del crecimiento de personas bebe, niño, adulto anciano.
cambios que ocurren en el entorno natural, a las personas,  Reconoce y nombra cambios que se producen en el cuerpo a través de las etapas del crecimiento como:
animales, plantas lugares y cuerpos celestes, utilizando la piel del bebe es liza y suave, la piel del anciano es suave y arrugada, el pelo cambia de color de negro
diversas fuentes y procedimiento. a blanco entre otros.
 Realiza preguntas relacionadas con los cambios que ocurren en su entorno natural como cambios en las
semillas, cambios de colores en las hojas.
 Distingue cambios naturales entre una zona y otra como: en la zona norte no hay mucha vegetación, en
la zona sur la vegetación y naturaleza abunda.
 Diferencia un cuerpo celeste de otro nombrando a lo menos dos características de ellos.
2-Formular conjeturas y procedimientos acerca de las  Realiza preguntas sobre fenómenos naturales temblor.
causas o consecuencias de fenómenos naturales que  Realiza preguntas sobre fenómenos naturales erupción del volcán.
observa, a partir de sus conocimientos y experiencias  Realiza hipótesis sobre que pasara si los fenómenos naturales no existieran.
previas.  Asocia experiencias
 Comenta a lo menos dos fenómenos naturales y porque se producen en la naturaleza.
 Comenta posibles consecuencias que pueden tener algunos fenómenos naturales al medio ambiente.
 Comenta algún fenómeno natural a través de sus conocimientos y experiencias previas en donde le a
tocado presenciar alguno.
3- Reconocer la importancia del agua y la energía solar para  Describe a lo menos dos características del sol como: cuando hay sol hace calor, cuando hay sol hace
la vida humana, los animales y las plantas, a partir de calor y las plantas sienten sed, cuando hay sol debemos cuidar nuestra piel, cuando hay sol es verano y
experiencias directas o Tics. hace más calor entre otras.
 Describe a lo menos dos acciones que realiza el sol en plantas como: con mucho sol las plantas se
secan, las plantas necesitan luz solar entre otras.
 Nombra características del sol como: es una estrella de calor, necesitamos de luz solar en el planeta
entre otras.
 Nombra importancia del agua para los humanos como: el agua nos hidrata, el agua nos mantiene
saludable.
 Reconoce la importancia del agua para los animales como: el agua los hidrata.
 Cuida el agua cerrando llaves para aportar al cuidado del medio ambiente.
4- Comunicar propiedades básicas de los objetos y  Describe propiedades básicas de elementos naturales que explora. Como: texturas, dureza,
elementos naturales que explora, tales como: transparencia entre otros.
transparencia/opacidad, flexibilidad/rigidez, rugosidad/lisura,  Describe propiedades básicas de objetos que explora, relacionándolos con su posible uso: la ventana es
relacionándolos con posibles usos. transparente y muy dura.
 Compara entre elementos naturales asociándolos a texturas nombrándolas.
5-Explorar los cambios o efectos que se producen en los  Nombra cambios que se producen en el agua de sólido a líquido.
materiales al aplicarles fuerza, calor o agua.  Nombra cambios y estados del agua sólido, líquido y gaseoso.
 Compara transformaciones que se producen el agua al ser manipulada con diferentes elementos.
 Nombra cambios en la material al utilizar fuerza como: estirar elásticos se alarga, clocar calor en
alambre se alarga y se corta entre otras.
6- Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de  Describe semejanzas de animales comentando algunas características (tamaño, color, abrigo)
animales y plantas, a partir de algunas características  Describe diferencias de animales a través de sus necesidades básicas. Como las jirafas comen hiervas,
(tamaño, color, textura, morfología), sus necesidades los leones comen carne.
básicas (forma de animales y abrigo), y los lugares que  Comenta características del habitad que habitan algunos animales. Como: las ballenas viven en el mar,
habitan, al observarlos en forma directa, en libros ilustrados las focas viven en el mar y en la tierra.
o en Tics.  Comenta características de algunas plantas (tamaño, color, textura y forma).
 Compara características y semejanzas entre animales que observa en las tics.
 Compara pelajes de diferentes animales como plumaje y pelo.
7- Descubrir semejanzas y diferencias respecto a  Describe cambios que ocurren en el crecimiento de personas.
características, necesidades básicas y cambios que ocurren  Describe cambios que ocurren en el crecimiento de animales.
en el proceso de crecimiento, en personas, animales y  Describe cambios que ocurren en el crecimiento de plantas.
plantas.  Categoriza según estados de crecimiento de personas y animales comparándolas y clasificando.
 Ordena secuencias de crecimiento en personas.
 Ordena secuencia de crecimiento en animales.
 Ordena secuencia de crecimiento en plantas.
8-Practicar algunas acciones cotidianas, que contribuyen al  Realiza acciones de reciclado. Como: tira las botellas en los plásticos.
cuidado de ambientes sostenibles, tales como manejo de  Realiza acciones diariamente para cuidar el medio ambiente.
desechos en paseos al aire libre, separación de residuos,  Separa materiales clasificándolos en diferentes contenedores latas, papeles, plásticos, vidrios.
utilizar embases o papeles plantas flores o árboles.
9-Comunicar sus observaciones, los instrumentos utilizados  Comenta lo que observa y encuentra en su entorno natural compartiéndolo con los demás.
y los hallazgos obtenidos, en experiencias de indagación en  Comenta que instrumentos utiliza para realizar hallazgos en su entorno natural, realizando relatos a
el entorno natural, mediante relatos, representaciones partir de la observación.
graficas o fotografías.  Indica los resultados obtenidos de lo que observo y encuentra en su entorno natural.
 Nombra los elementos naturales encontrados en su entorno verbalizando características.
 Representa a través de fotografías características de elementos naturales indagando y conociendo
elementos que lo componen.
10-Formular conjeturas a partir de los cambios observados  Formula hipótesis a partir de los cambios que se producen al disolver y mezclar elementos,
en mezclas y disoluciones, estableciendo relaciones de comunicándolos.
posible causalidad y comunicándolas a través de diferentes  Comenta los cambios que se realizan al mezclar elementos y la disolución en los productos.
medios.
11-Identificar las condiciones que caracterizan los ambientes  Identifica a lo menos dos condiciones que caracterizan los ambientes saludables.
saludables, tales como: aire y agua limpia, combustión  Comenta porque es importante el aire y el agua limpia.
natural, reciclaje, reutilización y reducción de basura,  Comenta porque es importante reutilizar los materiales.
tomando conciencia progresiva de cómo esta contribuyen a  Comenta porque es importante el reciclaje.
la salud.  Realiza comparaciones entre agua limpia y agua sucia y de qué manera nos afecta.
12-Comprender que la acción humana puede aportar al  Comprende y comenta porque la acción que realizamos contribuye a mantener un ambiente sostenible.
desarrollo de ambientes sostenibles y también al deterioro  Comprende y comenta la acción que puede producir al deterioro de los ambientes sostenibles, de parte
de estos. del ser humano.
 Nombra el aporte que realizan las personas a los ambientes sostenibles como el granjero, el agricultor,
los huerteros entre otros.
 Comenta los cambios ambientales que se producen al no cuidar de ellos como: tirar basura a los mares,
utilizar materiales plásticos y tirarlos al suelo, el smog en el aire entre otros.
comprensión del entorno sociocultural
1- Comprender los roles que desarrollan miembros de su  Nombra los roles que desarrollan sus padres dentro de la familia.
familia y de su comunidad, y su aporte para el bienestar  Nombra roles de integrantes de la comunidad como panadero, cartero, conserje entre otros.
común.  Señala características de a lo menos dos integrantes de su comunidad.
 Asocia el rol de a lo menos dos integrantes de su familia y como contribuyen a su cuidado.
2-Apreciar diversas formas de vida de comunidades, del  Describe de manera verbal relatos y formas de vida a través de la observación de fotografías.
país y del mundo, en el pasado y en el presente, tales como:  Comenta costumbres familiares a través de exposiciones o disertaciones.
viviendas, paisajes, alimentación, costumbres, identificando  Realiza a modo de juego actividades que realiza en su núcleo más cercano como costumbres,
mediante diversas fuentes de documentación grafica y características de su vivienda entre otros.
audiovisual, sus características relevantes.  Comenta lo que observa de manera visual en videos costumbres y estilos de vida de diferentes
comunidades.
3- Comparar características de diseño, funcionamiento,  Compara entre dos elementos tecnológicos diferenciando su utilizada.
utilidad, precaución, de uso e impacto en el entorno, de  Comenta características de a lo menos tres utensilios tecnológicos como: computador, teléfono,
diferentes objetos tecnológicos. impresora entre otros.
4-.Formular interpretaciones respecto de las necesidades y  Formula preguntas a creaciones e inventos tales como: refrigerador, radio, cámara fotográfica.
situaciones que dieron origen a creaciones e inventos, tales  Busca información sobre creaciones e inventos, comentando de donde provienen.
como: refrigerador, radio, avión, naves espaciales, cámara  Realiza inventos con elementos de reciclaje utilizando un elemento de inspiración como; radio, cámara
fotografía entre otros. fotográfica entre otros.
5-Comunicar algunos relatos sociales sobre hechos  Muestra y nombra a lo menos dos hechos significativos de la comunidad que habita.
significativos del pasado de su comunidad y país,  Utiliza material de apoyo para comunicar en sus relatos hechos significativos al pasado de su
apoyándose en recursos tales como: fotografías, utensilios u comunidad.
objetos representativos
6- Reconocer diversas acciones para el cuidado del  Nombra a lo menos dos patrimonios culturales de acuerdo a su comunidad local.
patrimonio cultural material (construcciones, obras de  Señala la importancia de los patrimonios culturales para Chile.
carácter arqueológicos, lugares) e inmaterial (tradiciones,  Verbaliza dos tradiciones culturales que se realizan en la comunidad.
celebraciones), de su comunidad local.  Observa en las tics cuidados del patrimonio de la comunidad, preguntando por ellos.
7- Reconocer la importancia del servicio que presentan  Nombra a lo menos tres transportes públicos como: micro, metro, colectivo.
instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés  Nombra beneficio del transporte público a la comunidad.
patrimonial, tales como: escuelas, transporte público,  Compara entre dos transportes públicos nombrando características en su uso.
empresas, iglesias, museos, bibliotecas, entre otros.  Señala utilidad de la biblioteca y lo que podemos encontrar dentro de ellas.
8- Conocer sobre la vida de algunas mujeres y hombres, que  Nombra dos características artísticas de Violeta Parra.
han realizado en el pasado y en el presente, aportes  Nombra hechos significativos en la vida de Violeta Parra apoyándose de información grafica (disertación,
comprensión del entorno sociocultural
diversos en su comunidad, país, y el mundo, a través de fotos, entre otros).
relatos, o con apoyo de Tics.  Solicita información a través de la observación de videos del Padre Hurtado.
 Nombra dos acciones que realiza Padre Hurtado a la comunidad.
9-Ampliar sus estrategias de indagación utilizando diversas  Utiliza diferentes fuentes, instrumentos y tecnologías que le permitan indagar, conocer su entorno.
fuentes, instrumentos y tecnologías de la información y  Utiliza instrumentos de ciencias (lupas, microscopio) para indagar su entorno para luego observar lo que
comunicación, que le permitan expandir su entorno. encuentra.
10-Comprender normas de protección y seguridad referidas  Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca un sismo.
a transito, incendios, inundaciones, sismos, y otras  Identifica zonas de seguridad de la sala o patio al momento que se produzca una inundación.
pertenencias a su contexto geográfico.  Conoce plan preventivo del nivel, zona de seguridad, alarma de evacuación, ubicación de la zona entre
otras.
 Nombra dos normas del tránsito del peatón, como: cruzar por zona autorizada paso peatonal, mirar para
ambos lados de la calle, observar semáforo para cruzar o detenerse entre otras.
 Nombra dos normas del tránsito para el conductor, como: no exceder velocidad, utilizar cinturón de
seguridad, respetar semáforo, respetar paso peatonal entre otras.
11-Identificar lugares de su entorno a través de su  Identifica lugar geográfico a través de la observación de tics o maquetas.
representación geográfica, tales como: maquetas,  Expone en maquetas representaciones geográficas nombrando dos características.
fotografías aéreas, dibujos, y planos.
pensamiento matemático
1- Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u  Repite patrones de tres elementos sonoros como: tocar sonajeros, tocar tambor, tocar piano siguiendo
otros, de dos o tres elementos. el patrón.
 Repite patrones con elementos y utensilios cotidianos como: cuchara, tenedor, cuchillo, siguiendo el
patrón.
 Realiza patrones sonoros con partes de su cuerpo como: sonidos con la lengua, sonidos con la mano,
sonido con los pies.
 Crea patrones sonoros utilizando su cuerpo para la reproducción.
 Crea patrones sonoros gestuales moviendo lengua, silbando, moviendo boca, moviendo ojos entre otros.
2-Experimentar con diversos objetos estableciendo  Clasifica por tres atributos como: lápices color, tamaño forma.
relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez  Realiza series por altura y ancho como: cordones de zapatos.
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad, entre  Separa por tres atributos color, tamaño, forma.
otros) y seriar por altura, ancho, longitud o capacidad para  Realiza series por dos atributos color y forma.
contener.  Realiza series por tres atributos, color, forma, tamaño.
 Utiliza en juegos la clasificación con material que está manipulando.
3- Comunicar la posición de objetos y personas respecto de  Utiliza conceptos de ubicación en relación a su propio cuerpo. Como: estoy lejos de la puerta.
un punto u objeto de referencia, empleando conceptos de  Utiliza concepto dentro/fuera a modo de juego. Como: saltar dentro del aro. Saltar fuera del aro.
ubicación (dentro/fuera, encima/debajo, entre al frente  Utiliza concepto cerca/lejos en juegos cotidianos. Como: lanzar las pelotas cercas y lanzar las pelotas
de/detrás de): distancia (cerca/lejos) y dirección lejos.
(adelante/atrás/hacia el lado) en situaciones lúdicas.  Comenta en relación a su cuerpo donde se encuentran algunos elementos de uso cotidiano, las
servilletas están en el mueble que esta al costado de la puerta, está lejos de mí.
 Utiliza vocabulario matemático incorporándolo en sus juegos. Como: estoy atrás del árbol.
 Juega utilizando nociones encima/debajo, dentro/fuera, cerca/lejos.
 Realiza movimientos corporales para ubicarse dentro o fuera, como: dentro del túnel, fuera del túnel
repitiéndolo en reiteradas oportunidades.
4-.Emplear cuantificadores, tales como “más que”, “menos  Utiliza cuantificadores más que, al clasificar elementos nombrándolos, como: tengo más legos acá que
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en en este otro lado.
situaciones cotidianas.  Utiliza cuantificadores menos que, al clasificar elementos nombrándolos, como: hay menos piezas en
este rompecabezas.
 Utiliza cuantificadores igual que, al compara contando las cantidades.
5-Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,  Utiliza orientaciones temporales en situaciones cotidianas asociándolas a hechos que realiza. Como: en
empleando nociones y relaciones de secuencia el día voy al jardín y juego, en la estoy en casa y duermo.
pensamiento matemático
(antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche)  Utiliza frecuencias como siempre/nunca. Como: siempre asisto al jardín, nunca falto al jardín.
frecuencia (siempre/a veces/nunca) y duración (larga/corta).  Ordena secuencias en fotografías nombrando hechos con antes, ahora, después; como: secuencias de
cumpleaños antes de comenzar adornamos la sala, ahora comenzó el cumpleaños, después se abrieron
los regalos entre otros.
 Ordena rutina fotográfica de acciones que realizamos en el jardín utilizando secuencias (antes, ahora,
después).
6- Emplear los números para contar, identificar, cuantificar y  Ordena números siguiendo orden numérico.
comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición  Cuenta elementos de la sala, como: cuenta mesas, cuenta sillas, cuenta a los niños y niñas.
de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos.  Juega empleando los números, como: cuenta hasta el 20 antes de salir a buscar a sus compañeros,
juega al luche nombrando los números al pasar entre otros.
7- Representar números y cantidades hasta el 10, en forma  Identifica números más cantidad a través de imágenes pictóricas.
concreta, pictórica y simbólica.  Une número más cantidad correspondiente.
 Dibuja números según cantidad que observa, como: observa cuatro manzanas, las cuenta y dibuja el
número que corresponde.
8- Resolver problemas simples de manera concreta y  Resuelve problemas simples utilizando los números agregando o quitando elementos.
pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos,  Comunica las acciones que utiliza para resolver problemas simples utilizando los números. Como:
comunicando las acciones llevadas a cabo. anticipa lo que va hacer, tengo que agregar 5 elementos y luego 2 para tener 7 elementos.
9-Representar objetos desde arriba, del lado abajo, a través  Representa objetos desde arriba comentando lo que ve.
de dibujos, fotografías o Tics, formulando conjeturas frente a  Representa objetos desde distintos ángulos.
sus descubrimientos.
10-Identidficar atributos de figuras en 2D Y3D tales como:  Cuenta vértices de cuerpos geométricos.
forma, cantidad de lado vértices, caras que observan en  Cuenta aristas de cuerpos geométricos.
forma directa o a través de Tics.  Realiza de manera concreta cuerpos utilizando aristas y vértices para confeccionarlos, como: cubo,
pirámide, paralelepípedo.
 Cuenta caras de cuerpos geométricos.
 Confecciona cuerpos geométricos nombrando caras, aristas y vértices que los componen.
11-Emplear medidas no estandarizadas, para determinar,  Utiliza medidas para determinar longitud de objetos registrándolos. Como: utiliza pasos para llegar a la
longitud de objetos, registrando datos, en diversas puerta, registrándolos y utilizando los números.
situaciones lúdicas o actividades cotidianas.
12-Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de  Describe el proceso de desarrollo para buscar soluciones a los problemas que se le presentan,
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y anticipando lo que puede ocurrir.
posibles respuestas.  Responde preguntas relacionadas a una problemática.
Facebook: impresiones2.0
Instagram: afimpresiones2.0

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