Sesion 28 UNID 06 MAT 2019

Sesión de Aprendizaje
Datos Informativos:
I.E Nº 65003 “1220”
Docente: RIOS QUEVEDO ROXANNA ENITH
Fecha: /10/2019
Grado Unidad Sesión Área
2° “A” 06 28 Matemática
Leemos gráficos
Preparación de la Sesión:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

la sesión?
 Tengo listos todos los materiales que se usarán en  Tabla con los datos del problema.
el desarrollo de las actividades.  Plumones, regla y papel cuadriculado o
 Reviso las páginas 187 y 188 del cuaderno de plantilla para que realicen el gráfico de barras
trabajo de Matemática 2. con escala de dos en dos.
 Reviso la lista de cotejo  Cuaderno de trabajo de Matemática 2
(páginas 187 y 188).
 Lista de cotejo.
1. Propósitos y Evidencias de Aprendizaje

Desempeños ¿Qué nos dará
Competencias y capacidades (criterios de evidencia de
evaluación) aprendizaje?
Resuelve problemas de gestión de Lee información contenida  Lee gráficos de
datos e incertidumbre en tablas de frecuencia barras a través de
 Representa datos con gráficos simple (conteo simple), interrogantes.
y medidas estadísticas o pictogramas horizontales y
probabilísticas. gráficos de barras
 Comunica su comprensión de verticales simples; indica
los conceptos estadísticos y la mayor o menor
probabilísticos. frecuencia y compara los
 Usa estrategias y datos, los cuales representa con
procedimientos para recopilar material concreto y gráfico.
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
. Enfoque de Inclusión
discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia
2. Momentos de la Sesión
Inicio Tiempo aproximado: 15 min.
En grupo clase
 Organizo a los estudiantes en grupos y recojo los saberes previos de las niñas y los niños mediante
preguntas. Por ejemplo: ¿han visto alguna vez un gráfico de barras?, ¿dónde?, ¿para qué sirve? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a leer información en gráficos de barras.
 Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencias que favorezcan el aprendizaje en un ambiente
propicio.
- Respetar las diferentes opiniones de los compañeros y las compañeras.

- Compartir los materiales brindados
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.
 Presento en un papelote el siguiente problema:
Verónica encuestó a su familia para averiguar cuál es el potaje preferido

Observa el grafico de barras con las respuestas que le dieron a Verónica.
Potajes que prefieren la familia de Verónica.
Cantidad de personas
Potajes
 Aseguro la comprensión del problema., mediante preguntas como: ¿A quién encuestó Verónica?, ¿sobre
qué encuestó ?, ¿cuáles fueron esos potajes?, ¿En dónde representaron los potajes preferidos de la familia
de Verónica?, ¿saben que es un gráfico de barra?, ¿para qué sirve?
 Promuevo la búsqueda y la elaboración de estrategias
Muestro el papelote con el gráfico de barra sobre los potajes preferidas de la familia de Verónica.
Pregunto: ¿Qué datos hay en el gráfico de barras?, ¿Qué representa cada cuadradito? ¿cuánto equivale
cada cuadradito?, ¿qué información nos da la tabla de conteo?, ¿Cuántos prefieren arroz con pollo?,
¿Cuántos prefieren cebiche?, ¿Cuántos prefieren juanes?, ¿qué prefieren más?, ¿qué prefieren menos?,
¿cuántos más prefieren cebiche que juanes?
 En pequeños grupos, observen el gráfico de barras y responden interrogantes.
a) ¿Cuál es el potaje con mayor puntaje? ____________________________________________
b) ¿Qué potaje hay menos? ________________________________________________________
c) ¿Cuántos hay entre los potajes arroz con pollo y juanes? _________________________
d) ¿Cuántos hay entre juanes y cebiche? ___________________________________________
e) ¿Cuántos fueron encuestados en la familia de Verónica? ________________________
f) ¿Cuántos cebiches más que arroz con pollo hay? ______________________________________
g) ¿Cuántos juanes menos que cebiche hay? ______________________________________
 Guío el proceso de lectura e interpretación de gráfico de barras, para que den respuesta a la situación
planteada. Socializan sus trabajos.
 Formalizo lo aprendido a partir de preguntas: ¿qué se averiguó?; ¿cuántos potajes se presentaron?,
¿cuáles?; ¿para qué se utiliza el gráfico de barras? Concluyo
 Propicio la reflexión sobre el proceso seguido para la interpretación del gráfico de barras. Pregunto: ¿cómo
se sintieron al resolver el problema?, ¿fue fácil o difícil?; ¿qué hicieron primero y qué después?; ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿qué pueden representar en un gráfico de barras?
Planteamiento de otros problemas.

 Invito los estudiantes a resolver las actividades de las páginas 187y 188 del Cuaderno de trabajo.
Final Tiempo aproximado: 10 min.
 Propicio preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han
aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cómo la superaron?; ¿para qué les
servirá lo que han aprendido?
 Felicito por el buen trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre ellos.
PARA LA CASITA: Pide a las niñas y los niños que, con ayuda de un familiar, realicen una encuesta en casa
para averiguar qué deporte es su preferido. Sugiéreles que escriban la lista y elaboren el gráfico de barras
simple en su cuaderno.
Lista de cotejo
N° Desempeño Normas de convivencia
Lee información contenida en Respetar las Compartir los

tablas de frecuencia simple diferentes materiales brindados
(conteo simple), opiniones de los
pictogramas horizontales ygráficos compañeros y las
Nombres y apellidos de los de barras verticales simples; compañeras.
estudiantes
indica la mayor o menor
frecuencia y compara los
datos, los cuales representa con
material concreto y gráfico.
01 JANA, AQUIJE
02 JUAN DIEGO, ARIAS
03 VALERY,
ASENCIOS
04 ANA LUHA
BERROSPI
05 SEBASTIAN BLANCO
06 LYNN CASHU
07 ESTEFANO CERRÓN
08 ALEXA CHAVEZ
09 MIA CRUZ
10 STEFANY
ESPINOZA
11 ANIA HISAY GARCÍA
12 VICTOR GOMEZ
13 JEFFREY
HERNANDEZ
14 ANGHELA LAZO
15 MAX LOAYZA
16 EMILY LOPEZ
17 XIMENA LUNA
18 MATHEUS MARINA
19 ARIANA MATÍAS
20 LEVY MERA
21 DAWNE
OCHAVANO
22 ANYELINA ODICIO
23 GENESIS
OLIVEIRA
24 VALENTINA
PANDURO
25 DANAE
PAREDES
26 ELIAN PEREZ
27 DAYZU
ROMERO
28 ENER IVAN
SALDAÑA
29 ELENA
SANDOVAL
30 SHANTAL
TALEXIO
31 ALISON
TORRES
32 ANDRW
USHIÑAHUA
33 LEONEL
VÁSQUEZ
34 ARUMI
VILLAVERDE
35 NAOMY
ZAPANA
Cursos preferidos de los alumnos de 2°
CyT MAT COM P.S
1.- ¿Qué muestran las gráficas? ____________________

2.- ¿Cuál es el curso preferido por los estudiantes del 2°
grado? ____________________________________
3.- ¿Cuántos estudiantes prefieren el curso de Ciencia y
personal social? ____________________________
4.- ¿Cuál es el curso menos preferido por los alumnos de
2° grado? __________________________________
5.- ¿Cuántos estudiantes prefieren menos personal social
que matemática ____________
6.- ¿Cuántos niños prefieren más comunicación que
matemática? _______________

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¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

1. Propósitos y Evidencias de Aprendizaje

Inicio Tiempo aproximado: 15 min.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a leer información en gráficos de barras.

- Respetar las diferentes opiniones de los compañeros y las compañeras.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min.

 Presento en un papelote el siguiente problema:

Verónica encuestó a su familia para averiguar cuál es el potaje preferido

Potajes que prefieren la familia de Verónica.

a) ¿Cuál es el potaje con mayor puntaje? ____________________________________________

b) ¿Qué potaje hay menos? ________________________________________________________

d) ¿Cuántos hay entre juanes y cebiche? ___________________________________________

e) ¿Cuántos fueron encuestados en la familia de Verónica? ________________________

f) ¿Cuántos cebiches más que arroz con pollo hay? ______________________________________

g) ¿Cuántos juanes menos que cebiche hay? ______________________________________

Planteamiento de otros problemas.

Final Tiempo aproximado: 10 min.

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1.- ¿Qué muestran las gráficas? ____________________

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