Participantes en el proceso de admisión en

educación media superior

Guía para la presentación del instrumento de

apreciación de conocimientos y aptitudes

ADMISIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Ciclo escolar 2022-2023

Educación Media Superior

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ÍNDICE

Pág.

I. Presentación 5

II. Apreciación de conocimientos y aptitudes 6

Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

Tabla 1. Estructura del instrumento 7

III. Bibliografía sugerida 9

IV. Formatos de reactivo del instrumento 10

Cuestionamiento directo 10
Complementario 11
Relación de elementos 12
Elección de elementos 13

V. Proceso de aplicación 14
Antes de la aplicación 14
Durante la aplicación 14
Después de la aplicación 14
l
Educación Media Superior

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I. Presentación

A partir de la reforma educativa realizada en 2019, y en apego a lo establecido en el artículo 3o

de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y las leyes reglamentarias, la Se-
cretaría de Educación Pública ha trabajado para garantizar la formación integral de niñas, ni-
ños, adolescentes y jóvenes, promoviendo el aprendizaje de excelencia con carácter inclusivo,
pluricultural, colaborativo y equitativo, así como adaptado a las condiciones propias de todas
las regiones de la república.

Este esfuerzo del Estado mexicano se materializa en el desarrollo del modelo de la Nueva Es-
cuela Mexicana (NEM) el cual se fundamenta en los principios del fomento de la identidad con
México, la responsabilidad ciudadana, la honestidad, la participación en la transformación de
la sociedad, el respeto a la dignidad humana, la promoción de la interculturalidad y de la cul-
tura de la paz, el respeto por la naturaleza y el cuidado del medio ambiente.

Como una línea de acción permanente en la construcción de la NEM, se requiere la revalo-

Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

rización del magisterio lo cual conlleva la reivindicación del rol social de las maestras y los
maestros como agentes fundamentales en el proceso educativo garantes de la comprensión,
conservación y transformación del conocimiento, la ciencia y los mejores valores de la socie-
dad mexicana.

Esta revalorización ha requerido la transformación profunda de la atracción de talento, la for-

mación inicial y el desarrollo profesional, transformación que se ha plasmado en los procesos
de admisión, promoción y reconocimiento de las maestras y maestros mediante la Ley General
del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LGSCMM).

En esta línea, la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM),
facultada por la LGSCMM, estableció en el Marco para la excelencia en la enseñanza y la
gestión escolar en la educación media superior. Perfiles profesionales, criterios e indicadores
para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección y de supervisión. Ciclo
escolar 2022-20231 los perfiles profesionales que deberán cumplir las personas participantes
en los diferentes procesos.

Tomando en consideración dichos perfiles, y de conformidad con la LGSCMM y los acuerdo

que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización de los procesos de
admisión y promoción, se han elaborado los instrumentos de apreciación de conocimientos y
aptitudes que se utilizarán para valorar lo que deben saber y ser capaces de hacer las maestras
y los maestros para favorecer el desarrollo integral y aprendizaje de los educandos. l
Educación Media Superior

La presente guía se emite con el objetivo de brindar la orientación y el apoyo necesarios a quie-
nes desean participar en el proceso de admisión en educación media superior, con respecto
de la presentación del instrumento de apreciación de conocimientos y aptitudes.

1 Para más información, favor de remitirse a la siguiente liga

http://public-file-system.usicamm.gob.mx/2022-2023/compilacion/EMS/Marco_EMS.pdf

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II. Apreciación de conocimientos y aptitudes

Los elementos multifactoriales permiten valorar los conocimientos, aptitudes, capacidad di-
dática y pedagógica y experiencia necesarios de quienes aspiran a desempeñar funciones de
maestras y maestros para contribuir al máximo logro de aprendizaje y el desarrollo integral
de los educandos. Los elementos que se consideran en el proceso de admisión en educación
media superior, ciclo escolar 2022-20232 son los siguientes:

I
Puntaje obtenido en el curso de exploración habilidades para la
docencia en educación media superior: Es la calificación obtenida 30 Puntos
para la acreditación del curso..
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

II
Cursos extracurriculares: Son los procesos de capacitación y
actualización con valor curricular que coadyuven en el proceso
educativo del campo disciplinar, módulo, disciplina, taller,
10 Puntos
laboratorio, actividad artística, cultural o deportiva al que se aspira.

III
Capacitación didáctica y pedagógica: Son las acciones formativas
orientadas al conocimiento del modelo educativo, las características de la
educación media superior, los estudiantes, la planeación e implementación 10 Puntos
de los procesos de enseñanza aprendizaje; así como el conocimiento,
desarrollo, fortalecimiento y reflexión de la práctica docente.

IV
Experiencia docente: Es el ejercicio de la docencia en una escuela
pública o particular en educación media superior o superior que se 20 Puntos
haya realizado con posterioridad a la fecha de titulación.

V
Apreciación de conocimientos y aptitudes: es un sistema que
l

permite identificar lo que deben saber y ser capaces de hacer 30 Puntos

las maestras y los maestros para favorecer el desarrollo integral y
Educación Media Superior

aprendizaje de los educandos.

Total puntos: 100

2 Para más información consulte el documento Acuerdo que contiene las disposiciones, criterios e indicadores para la realización
del proceso de admisión en educación media superior, ciclo escolar 2022-2023 en: http://public-file-system.usicamm.gob.mx/2022-
2023/compilacion/EMS/Acuerdo_Admision_EMS.pdf

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El instrumento de opción múltiple para este proceso tiene como objetivo valorar los conoci-
mientos y aptitudes de las personas participantes en el proceso de admisión en educación
media superior dispuesto en la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros.

Se trata de una prueba objetiva de alto impacto y con alcance nacional, conformada por 110
reactivos con cuatro opciones de respuesta que cumple reglas fijas de diseño, elaboración,
aplicación y calificación.

El instrumento se conforma por tres áreas como se muestra en la Tabla 1.

Tabla 1. Estructura del instrumento

Área 1. Nueva Escuela Mexicana

Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

Subáreas
1.1. Reconoce las características de la función docente, del modelo educativo y
de la diversidad de contextos en la Educación Media Superior.
1.2. Incorpora el enfoque de los derechos humanos en su práctica profesional
para generar ambientes sanos y seguros en la comunidad escolar.
1.3 Desarrolla su sentido de pertenencia e implicación como docente en los
ámbitos en que se desenvuelve.
1.4 Distingue la normatividad académica vigente y de derechos de los
adolescentes que aplica en los diferentes ámbitos de su práctica docente.
1.5 Identifica los elementos del enfoque pedagógico de la Educación Media
Superior, conforme a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
1.6 Reconoce los elementos del enfoque pedagógico de la Educación Media
Superior, conforme a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
1.7 Distingue los elementos del enfoque pedagógico de la Educación Media
Superior, conforme a los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Área 2. Normatividad Legal
Subáreas
2.1 Identifica la vinculación de los contenidos de su campo disciplinar, discipli-
na o área de especialización técnica con los de otras disciplinas o áreas del
conocimiento. l

2.2 Reconoce la vinculación de los contenidos de su campo disciplinar, discipli-

Educación Media Superior

na o área de especialización técnica con los de otras disciplinas o áreas del

conocimiento.
2.3 Identifica en su planeación elementos que promueven la transversalidad
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.4 Incorpora en su planeación elementos que promueven la transversalidad
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Área 3. Normatividad Administrativa/Operativa

Subáreas
3.1 Identifica las características, condiciones y necesidades de las y los
adolescentes de Educación Media Superior con base en información válida
y confiable.
3.2 Reconoce las características, condiciones y necesidades de las y los
adolescentes de Educación Media Superior con base en información válida
y confiable.
3.3 Distingue las características, condiciones y necesidades de las y los
adolescentes de Educación Media Superior con base en información válida
y confiable.
3.4 Reconoce la influencia de su vocación docente en la formación del
estudiantado de Educación Media Superior.
3.5. Identifica los contenidos, los métodos y la estructura del campo disciplinar,
disciplina o área de especialización técnica, acordes al currículo de la
Educación Media Superior.
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

3.6 Domina los contenidos, los métodos y la estructura del campo disciplinar,
disciplina o área de especialización técnica, acordes al currículo de la
Educación Media Superior.
3.7 Utiliza técnicas para la interacción del estudiantado en condiciones de
igualdad, equidad y respeto a los derechos de los adolescentes.
3.8 Emplea estrategias para la resolución de conflictos personales e
interpersonales que se generan dentro del centro escolar.
3.9 Identifica oportunidades de interacción con instancias externas al centro
educativo, que fortalezcan el proceso formativo de sus estudiantes.
3.10 Participa y organiza equipos de trabajo que incluyan a toda la comunidad
escolar, para la resolución de diversos tipos de problemáticas del centro
escolar.
l
Educación Media Superior

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III. Bibliografía sugerida

1. Arroyo Ortíz, Juan Pablo (2019). Líneas de política pública para la Educación
Media Superior, México, SEP. Disponible en: http://www.sems.gob.mx/work/
m o d e l s /s e m s / R e s o u rce / 1 3 0 0 5 / 1 / i m a g e s / L % C 3% 8 3% C2 % A D n ea s % 2 0 d e% 2 0
pol%C3%83%C2%ADtica%20p%C3%83%C2%BAblica_Diseno.pdf

2. Cámara de Diputados del Honorable Congreso de la Unión (2019). Ley General del Sistema
para la Carrera de las Maestras y los Maestros, Diario Oficial de la Federación, México.
Disponible en: https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSCMM_300919.pdf

3. Coordinación Académica de la Dirección General del Bachillerato (2004). Manual de

Estilos de Aprendizaje, México, DGB/DCA. Disponible en: http://biblioteca.ucv.cl/site/
colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

4. Ramírez, Raymundo, Rodolfo (coord.) (2015). Desafíos de la Educación Media Superior,
México, Instituto Belisario Domínguez, Senado de la República. Disponible en: http://
bibliodigitalibd.senado.gob.mx/bitstream/handle/123456789/2939/desafios_educacion.
pdf?sequence=1&isAllowed=y

5. Secretaría de Educación Pública (2019). Plan 0-23. Desarrollo integral de niñas, niños,
adolescentes y jóvenes en el trayecto de 23 años de educación, México, SEP.

6. Secretaría de Educación Pública (2020). Marco para la excelencia en la enseñanza

y la gestión escolar en la Educación Media Superior. Perfiles profesionales, criterios
e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de
dirección y de supervisión, México, USICAMM. Disponible en: http://cosdac.sems.gob.
mx/sistemacarreraems/wp-content/uploads/2020/02/Marco_excelencia_perf iles_
profesionales_EMS.pdf

7. Subsecretaría Educación Media Superior (2019). La Nueva Escuela Mexicana:

principios y orientaciones pedagógicas, México, SEMS. Disponible en: https://dfa.
edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/f iles/f iles/NEM%20principios%20y%20
orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf [consulta: marzo de 2022]. l
Educación Media Superior

8. Subsecretaría Educación Media Superior (2020). Revisión del Marco Curricular SEMS
2020-2, México, SEMS.

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IV. Formatos de reactivo del instrumento

Los reactivos que se utilizan en el instrumento de apreciación son de opción múltiple, se com-
ponen de una base que plantea un problema o tarea con los elementos necesarios para su
solución y cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta.

Los formatos de los reactivos que pueden encontrarse en el instrumento son:

y Cuestionamiento directo

y Completamiento

y Relación de elementos

y Elección de elementos

A continuación, se define cada uno de los formatos de reactivos y se presentan algunos ejem-
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

plos con los que se puede encontrar el día de la aplicación del instrumento.

Cuestionamiento directo

Este reactivo se presenta como una oración interrogativa o afirmativa que demanda una tarea
específica a la persona participante.

Ejemplo:

Pregunta:
En la Ley General de Educación se garantiza el derecho a la educación reconocido
en el artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los
Tratados Internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, cuyo ejercicio es
necesario para alcanzar el bienestar de todas las personas. Sus disposiciones son de
orden público, interés social y de observancia general en toda la República.

A partir de la situación antes mencionada, identifique en cuál artículo de la Ley General

de Educación se reconoce el enfoque de derechos humanos que propicia ambientes
sanos y seguros en la comunidad educativa.
Opciones de respuesta:
A) 15
l

B) 16
Educación Media Superior

C) 17
D) 22
Respuesta correcta:
A

Argumentación de la respuesta correcta

Correcta. Debido a que en la fracción III del Artículo 15 se establece “Inculcar el enfoque
de derechos humanos y de igualdad sustantiva, y promover el conocimiento, respeto,
disfrute y ejercicio de todos los derechos, con el mismo trato y oportunidades para las
10 personas.”(pág. 5)
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Completamiento

Este reactivo se presenta como enunciados, textos, secuencias, gráficas, etc. en los que se omi-
te uno o varios elementos. Las opciones de respuesta incluyen la información que completa
los espacios.

Ejemplo:

Pregunta:
De acuerdo al artículo 33 de la Ley General de Responsabilidades Administrativas, la
declaración Inicial de Situación Patrimonial, se deberá hacer en los próximos ___ días.
Opciones de respuesta:
A) 15

Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

B) 30
C) 60
D) 90
Respuesta correcta:
C

Argumentación de la respuesta correcta

Correcta. El artículo 33. establece que la declaración de situación patrimonial deberá

presentarse dentro de los sesenta días naturales siguientes a la toma de posesión con
motivo del: Ingreso al servicio público por primera vez, de acuerdo al documento “Marco
para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar 1.3. Dirige su práctica con una
visión de mejora continua hacia su comunidad escolar y con apego a los principios de
legalidad, objetividad, honestidad, transparencia, integridad y rendición de cuentas”.

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Educación Media Superior

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Relación de elementos

Este reactivo presenta dos conjuntos de elementos que deberán relacionarse de acuerdo
con un criterio establecido. Las opciones de respuesta presentan distintas combinaciones
de dichos elementos.

Ejemplo:

Pregunta:
Relacione las condiciones con su concepto.              
Principio Situación
1. Asequibilidad a) Se refiere a la capacidad de ampliar
la cobertura y adecuar la educación
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

2. Accesibilidad al contexto sociocultural de las y los

estudiantes en cada escuela.
3. Aceptabilidad
b) Considera a establecer criterios de
4. Adaptabilidad seguridad, calidad y calidez de la
educación, así como cualidades
profesionales del profesorado.

c) Implica la garantía del derecho social a

una educación gratuita y obligatoria, así
como el derecho cultural, respeto a la
diversidad y en específico de las minorías.

d) Obliga al Estado a facilitar una educación

obligatoria, gratuita e inclusiva para la
totalidad de niñas, niños, adolescentes y
jóvenes.
Opciones de respuesta:
A) 1a, 2b, 3c, 4d
B) 1b, 2c, 3d, 4a
C) 1c, 2d, 3b, 4a
D) 1d, 2a, 3b, 4c
l

Respuesta correcta:
Educación Media Superior

Argumentación de la respuesta correcta

Correcta. La relación entre los conceptos es correcta de acuerdo con el Marco para la excelencia
en la enseñanza y la gestión escolar en la Educación Media Superior Perfiles profesionales,
criterios e indicadores para docentes, técnicos docentes y personal con funciones de dirección
y de supervisión Ciclo Escolar 2020-2021. USICAMM. México. P. 7.

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Elección de elementos

Este reactivo se presenta como un enunciado que establece un criterio de selección a partir
del cual se eligen elementos que forman parte de un conjunto incluido en la base.

Ejemplo:

Pregunta:
¿Qué normativas deben observarse para un manejo transparente de las actividades
académicas y administrativas del centro escolar que permiten generar un entorno
propicio que favorece el aprendizaje de las y los estudiantes?

1. Ley General de Educación.

2. Ley General de Responsabilidades Administrativas.

Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros

3. Código de Ética.
4. Código de Conducta.
Opciones de respuesta:
A) 1, 3
B) 1, 4
C) 2, 3
D) 2, 4
Respuesta correcta:
C
Argumentación de la respuesta correcta

Correcta. La LGRA regula la actuación de los servidores públicos y se apoya en los

códigos de ética, que son conjunto de normas y valores tendientes a regular la conducta
de las personas dentro del contexto y ambiente de un centro de trabajo, proponiendo
una normativa que deberá ser cumplida de manera obligatoria por los integrantes del
centro de trabajo. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGRA.pdf Art 15 y 16
Pg 8, 9.

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Educación Media Superior

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V. Proceso de aplicación

Antes de la aplicación

y Comprobar que se cuente con un equipo de cómputo

con las características técnicas recomendadas.
y Comprobar la conectividad a internet.
y Revisar la Guía para la aplicación de los instrumentos de
apreciación de conocimientos y aptitudes.
y Descargar el programa preparativo y familiarizarse con el
simulador para la aplicación en línea.
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Durante la aplicación

y Realizar la aplicación del instrumento de apreciación.

y Atender las Normas para la aplicación establecidas en la
ficha de registro .
y De ser necesario, levantar la incidencia en el sistema
dispuesto exprofeso.

Después de la aplicación

y Una vez concluida la aplicación, generar el comprobante

de conclusión.
y Estar pendiente de la publicación de resultados en la
página de USICAMM.
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Publicación de resultados por cada persona participante a partir del 18 de junio de

2022.

El listado nominal ordenado de resultados será publicado el día 1 de agosto de

2022.

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Guía para la presentación del instrumento de apreciación

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Admisión en educación media superior

Ciclo escolar 2022-2023

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