UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y PREPRIMARIA

MATERIAL DIDÁCTICO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE

SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL

GABRIELA MERCEDES GODÍNEZ FUENTES

CARNET 15908-12

QUETZALTENANGO, JUNIO DE 2017

CAMPUS DE QUETZALTENANGO
 UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL Y PREPRIMARIA

MATERIAL DIDÁCTICO Y SU RELACIÓN CON EL APRENDIZAJE

SISTEMATIZACIÓN DE PRÁCTICA PROFESIONAL

TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE

HUMANIDADES

POR
GABRIELA MERCEDES GODÍNEZ FUENTES

PREVIO A CONFERÍRSELE

EL TÍTULO Y GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN INICIAL Y PREPRIMARIA

QUETZALTENANGO, JUNIO DE 2017

CAMPUS DE QUETZALTENANGO
 AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

RECTOR: P. MARCO TULIO MARTINEZ SALAZAR, S. J.

VICERRECTORA ACADÉMICA: DRA. MARTA LUCRECIA MÉNDEZ GONZÁLEZ DE PENEDO
VICERRECTOR DE ING. JOSÉ JUVENTINO GÁLVEZ RUANO
INVESTIGACIÓN Y
PROYECCIÓN:
VICERRECTOR DE P. JULIO ENRIQUE MOREIRA CHAVARRÍA, S. J.
INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA:
VICERRECTOR LIC. ARIEL RIVERA IRÍAS
ADMINISTRATIVO:
SECRETARIA GENERAL: LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE
LORENZANA

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

DECANO: MGTR. HÉCTOR ANTONIO ESTRELLA LÓPEZ, S. J.

VICEDECANO: MGTR. JUAN PABLO ESCOBAR GALO

SECRETARIA: MGTR. ROMELIA IRENE RUIZ GODOY

DIRECTORA DE CARRERA: MGTR. HILDA ELIZABETH DIAZ CASTILLO DE GODOY

NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN

MGTR. HÉCTOR EDUARDO IXCAQUIC CHANCHAVAC

REVISOR QUE PRACTICÓ LA EVALUACIÓN

LIC. MARISSA DANIELA VÁSQUEZ PÉREZ
 AUTORIDADES DEL CAMPUS DE QUETZALTENANGO

DIRECTOR DE CAMPUS: P. MYNOR RODOLFO PINTO SOLIS, S.J.

SUBDIRECTORA ACADÉMICA: MGTR. NIVIA DEL ROSARIO CALDERÓN

SUBDIRECTORA DE INTEGRACIÓN
MGTR. MAGALY MARIA SAENZ GUTIERREZ
UNIVERSITARIA:

SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO: MGTR. ALBERTO AXT RODRÍGUEZ

SUBDIRECTOR DE GESTIÓN
MGTR. CÉSAR RICARDO BARRERA LÓPEZ
GENERAL:
 Agradecimiento

A Dios: Por haberme permitido realizar mis sueños y guiado mis pasos
por el camino del bien también agradecer la salud y paciencia
que me brindo porque de esta manera pude culminar con éxito
mis estudios.
Encomienda a Jehová tus obras, y tus pensamientos serán
afirmados. Proverbios 16:3

A la Universidad: Rafael Landívar por brindarme conocimientos e inculcarme

valores a través del Magis Ignaciano de esta manera servir a las
personas que lo necesitan.

A la Facultad
de Humanidades: Por enseñarme la importancia que tiene la educación inicial y
preprimaria en Guatemala a la vez inculcarme valores éticos,
morales y espirituales.

A mis Catedráticos: Por la formación y orientación que me brindaron en este proceso

de aprendizaje.

A mi Asesor: M.A. Héctor Eduardo Ixcaquic Chanchavac, por su paciencia,

dedicación y responsabilidad que demostró dentro del Curso.

A mi Revisora de Fondo: Licda. Marissa Daniela Vásquez Pérez por el apoyo

incondicional y motivación para poder culminar mis estudios
profesionales y elaboración del presente informe.
 Dedicatoria

A Dios: A ti padre celestial por darme la fortaleza cuando lo necesite y

la oportunidad de tener salud, de la misma forma por estar con
migo en todo el periodo de mis estudios y cuidar de cada paso
que di.

A mis Padres: Mi padre Maynor Rodelmiro Godínez Miranda, Mi madre,

Gloria Yolanda Fuentes López, por haberme apoyado en cada
momento con sus consejos, valores y sobre todo la motivación
constante que me brindaron a través de cariño y amor.

A mi Familia: A mi hermano Erick Eduardo Godínez Fuentes por ser el

ejemplo a seguir en la perseverancia y constancia dentro de sus
estudios profesionales y aquellos que demostraron su cariño.

A mi Futuro Esposo: René Eduardo Paz García, por el amor, paciencia, apoyo
incondicional y acompañamiento a lo largo de mi formación
académica.

A mis Amigas: Agradecer el apoyo mutuo que nos tuvimos durante nuestra
formación profesional: Michelle Sagastume, Andrea Quiñonez,
Mariela Rixquiache, María Salazar y Brizzeeth Ronquillo.

A Usted: Amigo lector por su tiempo brindado.

 Índice
Pág.
I INTRODUCCIÓN…………………………………………………………… 1
1.1 Aspectos generales sobre la situación de la educación inicial y preprimaria en
Guatemala, los avances y desafíos en la implementación de las políticas
públicas de este nivel…………………………………………………………... 6
1.2 Descripción de líneas de acción de instituciones y organizaciones que trabajan
los programas que atienden a la niñez de 0 a 6 años………………………….. 9
1.2.1 Ministerio de Educación Nacional MINEDUC……………………………….. 9
1.2.2 Secretaría de Bienestar Social ………………………………………………… 11
1.3 Contexto donde se realizó la investigación…………………………………… 11

II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL……………………………………….. 13
2.1 Descripción de la Institución………………………………………………….. 13
2.2 Misión…………………………………………………………………………. 14
2.3 Visión………………………………………………………………………….. 14
2.4 Organigrama…………………………………………………………………… 15
2.5 Programas y proyectos que ejecuta……………………………………………. 15
2.5.1 Cuidado y atención diaria……………………………………………………… 15
2.5.2 Educación Parvulario………………………………………………………….. 16
2.5.3 Alimentación Balanceada……………………………………………………… 16
2.5.4 Reforzamiento escolar y prevención de callejización………………………..... 16
2.5.5 Fortalecimiento Familiar………………………………………………………. 16
2.6 Identificación de Necesidades …………………………………………………. 16

III DESARROLLO DE LA PROPUESTA…………………………………….. 18

3.1 Justificación…………………………………………………………………… 18
3.2 Material Didáctico…………………………………………………………….. 19
3.2.1 Definición…………………………………………………………………….... 19
3.2.2 Origen y desarrollo del material didáctico……………………………………. 19
3.2.3 Recursos, medios y materiales didácticos……………………………………... 21
3.2.4 El desarrollo creativo del niño………………………………………………… 22
3.2.5 Diseño y desarrollo de material didáctico……………………………………... 23
3.2.6 Recursos en la educación infantil……………………………………………… 24
3.2.7 Materiales para el aprendizaje ………………………………………………… 26
3.2.9 Los materiales didácticos: una invitación a jugar……………………………… 29
3.2.11 Finalidad didáctica y criterio de selección de material didáctico impreso……. 31
3.3 Aprendizaje……………………………………………………………………. 32
3.3.1 Definición……………………………………………………………………… 32
3.3.2 El aprendizaje situado en el aula preescolar…………………………………… 33
3.3.3 El aprendizaje en la actual coyuntura histórica………………………………... 34
3.3.4 Evaluación del aprendizaje……………………………………………………. 35
3.3.5 Estilos de aprendizaje…………………………………………………………. 37
3.3.6 Beneficio que ofrece la evaluación de los aprendizajes en un currículo
organizado en competencias…………………………………………………… 38
3.3.7 Proceso de aprendizaje………………………………………………………… 39
3.3.8 Juego y estética en educación Infantil………………………………………… 40
3.3.9 Orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje……………………….. 41
3.3.10 Aplicación de la evaluación en el proceso de aprendizaje……………………. 42
3.3.11 Principios Metodológicos e intervención Educativa………………………….. 43
3.4 Objetivos………………………………………………………………………. 44
3.4.1 Objetivo General………………………………………………………………. 44
3.4.2 Objetivos Específicos…………………………………………………………. 45
3.5 Descripción de la propuesta…………………………………………………… 45
3.5.1 Nombre de la propuesta……………………………………………………….. 45
3.5.3 Actividades encaminadas a lograr la propuesta……………………………….. 45
3.5.4 Perfil de los participantes……………………………………………………… 46
3.6 Metodología……………………………………………………………………. 46
3.6.1 Sujetos…………………………………………………………………………. 46
3.6.2 Instrumentos…………………………………………………………………… 47
3.6.3 Procedimientos………………………………………………………………… 47
3.7 Producto……………………………………………………………………….. 48
3.8 Evaluación…………………………………………………………………….. 49
3.9 Presentación de resultados…………………………………………………….. 49
3.10 Conclusiones…………………………………………………………………… 52
3.11 Recomendaciones……………………………………………………………… 53

IV REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………. 55
 Resumen

La educación es una formación que recibe cada ser humano para adquirir conocimientos,
habitos, valores y tener una mejor relación con la sociedad, de la misma forma lograr un país
con desarrollo.

Es necesario que el niño reciba una educación adecuada en sus primeros años de vida, cabe
mencionar que si se le da una estimulación oportuna y una educación de calidad el infante
crecera con habitos, habilidades, destrezas, capacidad para desemvolverse en la socieda y
afronar los problemas que se le presenten, por lo tanto será de beneficio para su vida futura.

Por está razón el trabajo previo a obtener el título de licenciada de educación inicial y
preprimaria lleva el nombre de material didáctico y su relación con el Aprendizaje, que tiene
como objetivo general El Material Didáctico y su implementación en el aprendizaje en el
Centro de Atención Integral CAI de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos, para obtener
mejores aprendizajes, con el cual se pretende aportar y brindar a la educación inicial y
preprimaria una mejor educación de calidad a los niños y niñas a través de materiales
innovadores con el propósito de desarrollar su habilidades, destrezas para facilitar el
aprendizaje y construcciones de nuevos conocimientos a partir de experiencias adquiridas con
la manipulación de materiales y actividades lúdicas dentro del proceso de formación.

Con este trabajo se ven beneficiados, niños, padres de familia y se considera que sea un aporte
para el país además el presente trabajo puede servir como fuente de consulta para futuras
generaciones.
 I INTRODUCCIÓN

La educación se define como un proceso de socialización en las personas y se da de manera

constructiva, al educarse se obtienen muchas oportunidades, además cada individuo crece en
nuevos conocimientos para luego ponerlos en práctica.

En Guatemala este proceso es de suma importancia y uno de los pilares muy importantes para
el desarrollo del país, se inicia desde edades muy tempranas, se utiliza como herramienta el
Curriculum Nacional Base del nivel Inicial y Preprimaria, pues se considera que si se educa
con valores, hábitos y amor por su patria a los niños desde pequeños, en el futuro serán
personas dispuestas a afrontar cualquier situación que se les presente.

El Ministerio de Educación de Guatemala busca una educación de calidad a través de diversos

proyectos, políticas educativas y estrategias que puedan ser utilizadas dentro de las aulas del
nivel pre primario, el objetivo primordial es que los docentes que tienen a cargo el nivel inicial
y preprimario puedan mejorar su trabajo, con nuevas metodologías que incluye material
didáctico e innovador que les facilite y hagan divertido el aprendizaje en los menores.

La Universidad Rafael Landívar, institución que se caracteriza por preparar a profesionales

con un nivel superior, cuenta con la carrera de Licenciatura en Educación inicial y
Preprimaria, dentro del pensum de estudios incluye el curso de práctica profesional.

Primero se realiza una observación del trabajo y la atención que se le brinda a los niños del
nivel preprimario por parte de los educadores, seguidadmente se determina una necesidad
inmediata a través de visitas, hojas de observación, herramientas pedagogícas, entrevistas a
docentes y personal que labora en el centro, se encontraron diferentes necesidades por la cual
se priorizo una de ellas, que en este caso es el uso de material didáctico y su relación con el
aprendizaje en el nivel inicial y preprimario, por ultimo se elaboró una guia que proporciona a
los docentes información sobre materiales educativos y como se relaciona cada uno con el
aprendizaje, se realizaron diversos talleres y capacitaciones con la participación del claustro
de docentes de dicha institución que beneficia el aprendizaje del niño de manera activa,

1
lúdica, despierta la imaginación, estimula su creatividad donde logra con ello una iniciativa
propia y aumenta el interés del aprendizaje.

Es por eso que el tema Material Didáctico es de suma importancia en los niños de 0 a 6 años
así lo afirman algunos autores.

El Ministerio Educativo de Perú (2012), en su guía Materiales Educativos para los niños y
niñas de 0 a 3 años asegura que el material didáctico es base fundamental para el desarrollo de
las diferentes áreas de aprendizaje en los niños, hace énfasis en que el docente debe saber
utilizar el material didáctico correctamente para ser mediador, facilitador y guía de este
proceso, por otra parte se debe de tomar en cuenta que el material que manipulen los niños
debe tener un objetivo, además de ser dividido y adecuado según la edad, tenga un fin de
aprendizaje, sobre todo que este contextualizado, puede ser elaborado con diferentes
materiales que estén al alcance, recomienda que pueden manipularse al inicio, durante o para
reforzar conocimientos y temas que no estén claros, concluye que el material educativo es una
herramienta que va a favorecer su autonomía y personalidad si se le da el uso correcto.

Así mismo Ortega (2008), en su revista Núm. 12 Creatividad y Sociedad establecen que para
elaborar material didáctico en el aula es indispensable que los docentes utilicen mucho su
creatividad y logren involucrar también a los niños en la elaboración de los mismos, agrega
que el material es como base fundamental para despertar la imaginación y creatividad en los
pequeños, porque les permite manipularlos como ellos consideran, es una herramienta
facilitadora e innovadora que cada docente debe usar e implementar en su aula porque ayuda
en la creación de aprendizajes significativos, también menciona que el material didáctico no
solo puede ser concreto, impreso, gráfico sino que también audiovisual, y auditivo, sobre todo
manipulativo, recomienda el uso de rompecabezas, memorias, loterías, sopas de letras entre
otros, para el desarrollo del pensamiento lógico en los menores, asimismo promueve la
participación activa y mejora la comprensión de los niños además afirma que se puede
implementar según su contexto, la utilización de estos materiales son una excelente opción
educativa en el proceso de aprendizaje.

2
Según Fernández (2015), en su libro titulado Metodología con Material Didáctico tiene como
objetivo favorecer el aprendizaje de los niños a través de materiales didácticos, para así crear
una conexión agradable entre alumno y docente, el material didáctico es una herramienta que
facilita, motiva a crear y experimentar sus propias ideas, al mismo tiempo ayuda a nivelar su
aprendizaje, si el maestro va a utilizar material didáctico este debe de tener un objetivo, que
este contextualizado y saber la funcionalidad de cada uno, este proceso puede ser flexible
porque podemos cambiar el uso en diferentes actividades a la vez sea innovador para dejar
atrás la metodología tradicional, porque el mundo en el que vivimos hoy en día está en
constante cambio. Este autor menciona que estos materiales deben tener un propósito, además
de ser tomados en cuenta en la planificación, pueden servirnos a los docentes como
herramienta educativa y evaluadora para formar ciudadanos autónomos, competentes en la
sociedad en la que vivimos.

Por su parte Román y Cardemil (2014), en la revista Iberoamericana y Evaluación Educativa

en el artículo Juego, Interacción y Material Educativo en el Nivel Preescolar plantea que el
material didáctico para una educación de calidad se basa en la estimulación del desarrollo de
capacidades, destrezas y actitudes a través de materiales que puedan manipularse, hace
mención de tres formas de uso pedagógico, el primero es que exista el uso destinado al
desarrollo de habilidades para el logro de los aprendizajes esperados, el segundo menciona
sobre la reproducción simple y mecánica de las acciones de acuerdo a lo que han manipulado
en clase y por último insta a utilizar el juego libre para lograr un aprendizaje significativo.
Estos materiales resultan indispensables para fortalecer el saber didáctico de los docentes, así
como para enriquecer y afianzar el conocimiento de los aprendizajes en niños.

Ministerio de Educación Ecuador (2016 ), afirma en su pagina que el material didáctico es de

suma importancia para promover un ambiente agradable en el niño que ayude a fortalecer sus
aprendizajes y relaciones con sus compañeros a través de material concreto ya que los
infantes en las edades de 0 a 6 años estan en constante movimiento, realizan diferentes
actividades que ayudan a desarrollar y construir su pensamiento. Este material sirve de apoyo
al docente para que pueda dar una educación de calidad y asi despertar la creatividad tanto del
docente como alumno, se deben de elaborar e implementar diversidad de materiales para

3
diferentes areas de aprendizaje, estas actividades vendran a beneficiar al maestro y alumno a
que puedan interactuar de mejor manera, que convivan y desarrollen valores día a día,
concluye que el material debe ser contextualizado para que el alumno lo puedan trabajar
individual o grupal.

En cuanto al aprendizaje los siguientes autores comentan.

Rogers (2006), en su Libro Libertad y Creatividad asegura que el aprendizaje debe ser de
manera experimental y significativa dentro de las aulas, menciona que las escuelas de hoy en
día no quieren dejar atrás la metodología tradicionalista, olvidan el uso de nuevas estrategias
que puedan facilitar el aprendizaje, este autor denomina que los niños absorben información a
través de sus ojos, oídos, nariz, boca y dedos estos pequeños quieren averiguar, hacer,
explorar, formar y crear, para asimilar conocimientos y a la vez perfeccionar sus destrezas. Es
importante aprovechar esas capacidades que los preescolares tienen para crear una conexión
entre el docente, que es un aprendizaje entre maestro y alumno. Si se logra desarrollar todas
esas habilidades podemos llegar a un punto en ellos puedan resolver de forma autónoma
problemas pequeños que se les presenten, además busca espacios donde el niño pueda
experimentar estas situaciones y así lograr los aprendizajes de calidad en donde el estudiante
pueda recordar con facilidad los conocimientos aprendidos.

Por otro lado Martínez y García (2012), en su Propuesta Innovación para la Enseñanza de la
Historia en Educación Infantil formulan que el aprendizaje debe ser de manera integral donde
el niño se sienta cómodo , al mismo tiempo él pueda descubrir su propia personalidad de esa
manera se convierta en un ser autónomo y aprenda según su contexto; por otra parte el
aprendizaje en el aula debe darse de forma lúdica, globalizadora y participativa donde se le
permite entrar al niño en contacto y vivenciar los acontecimientos sociales, lo cual va a
despertar el interés en aprender nuevos conocimientos. El maestro debe seleccionar la
metodología que le permita al niño construir su propio aprendizaje de acuerdo al contexto y
sus necesidades e intereses.

Por otra parte Fuster (2009), en su Libro Espacio y Tiempo en Educación Infantil, el
aprendizaje va a infundir en los pequeños según cómo se desarrollen y trabajen en sus

4
nociones espaciales y temporales según las manifestaciones del autor se debe de enseñar en
los primeros años de vida para que a los alumnos no se le dificulte aprender y se pueda
desenvolver de una mejor manera en diferentes campos donde vaya a estar, por otra parte el
aprendizaje debe darse de manera experimental, esto ayudará al niño a tener un acercamiento
a la realidad, de esta forma él mismo podrá construir un ambiente agradable, cómodo y
logrará tener conocimiento, su ubicación, espacio y sobre todo que él reconozca su esquema
corporal, al mismo tiempo el aprendizaje se facilita si los niños están en un ambiente
decorado, letrado y agradable.

Mientras tanto Orellana (2014), en la sección guía del docente Num. 6 de la Prensa Libre de
fecha veintiocho de febrero indica que los niños son el motor de aprendizaje para el maestro
ya que él debe de prepararse para darle una enseñanza de calidad e incentivar el aprendizaje
de sus alumnos a través de un material innovador que sea reciclado y esté relacionado con su
contexto para llegar a una meta propuesta, que sea de interés y actualidad de igual manera
incentivar la curiosidad y colaboración con sus compañeros, por otra parte es indispensable
mencionar que también es necesario una motivación tanto intrínseca como extrínseca ya que
este incentivo favorecerá al mejoramiento de su aprendizaje como también la relación que
tiene alumno y docente junto al desarrollo personal.

Por otra parte Palomino (2008), en la revista ensayos pedagógicos comenta que anteriormente
la enseñanza se daba de manera magistral y monótona donde el estudiante solo podía escuchar
al docente cuando impartía su clase, él era el único que sabia, no aceptaba cometarios y el
alumno solo mecanisaba lo que exponía el maestro, por otra parte hoy en día la enseñanza
magistral se ha quedado atrás y actuamente se enseña de manera activa, significativa e
interactiva, de la misma forma ahora los maestros aceptan comentarios, son flexibles y apoyán
a los estudiantes a desarrollar su creatividad y potencial, por lo tanto el docente debe de ir
cambiando constante la metodología de enseñanza para que los alumnos puedan construir su
propio aprendizaje.

5
1.1 Aspectos generales sobre la situación de la educación inicial y preprimaria en
Guatemala, los avances y desafíos en la implementación de las políticas públicas de
este nivel.
La Educación Inicial y Preprimaria en Guatemala ha tenido grandes cambios uno de ellos ha
sido la reforma educativa, esta reforma dió un giro a la educación a finales del siglo XX, se
realiza en un contexto sociocultural, socioeconómico, jurídico, político y educativo.

En Guatemala existen varias leyes que amparan la educación entre ellas están: La Constitución
Política de la República de Guatemala en la sección cuarta de educación, Artículo 72. Fines
de la educación: Se define que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de
la persona humana, el conocimiento de la realidad, cultura nacional y universal al mismo
tiempo Artículo 74.Educación obligatoria: Los habitantes tienen el derecho y la obligación de
recibir la educación inicial, preprimaria, dentro de los límites de edad que fije la ley. La
educación impartida por el estado es gratuita, proveerá y promoverá becas y créditos
educativos, al mismo tiempo deberá orientar y ampliar permanentemente.

En la Ley de Educación Nacional TITULO I Principios y Fines de la Educación en su

CAPITULO I Principios se puede inferir que el niño es el centro y base fundamental de este
proceso de enseñanza aprendizaje donde se desarrollará en un mundo multilingüe,
multiétnico y pluricultural, así mismo en los fines de educación nos habla que el niño debe de
cultivar valores, principios, respeto hacia las personas y su país. Según Whitehead ( 2007), en
su libro los fines de la educación comenta que los principios y fines para la educación son de
mucha importancia ya que ayuda tanto al docente como a el alumno a estar guiados de una
mejor manera y asi lograr e infundir mejores conocimientos y habilidades.

Por otra parte el sistema de educación en Guatemala se trabaja en dos modalidades

escolarizada y no escolarizada a través de escuelas públicas, colegios privados y proyectos que
implementa el Ministerio de Educación, al mismo tiempo la educación prescolar se divide en:
nivel inicial que atiende las edades de 0 a 3 años y pre-primario que tiene a cargo los niños
de 4 a 6 años 11 meses, donde se pretende la adaptación, la socialización del ser humano y la
estimulación de los procesos evolutivos como normas, pautas, costumbres, hábitos, valores y

6
actitudes, la finalidad es que los niños se reconozcan como seres con identidad personal y
como sujetos sociables y en esta etapa de la vida es donde debemos de implementar estos
valores y actitudes para que crezcan con identidad propia.

OCDE (2015), las políticas son un cambio muy importante para lograr una mejor reforma
educativa a través de las necesidades que cada gobierno tiene a su cargo y así lograr un
avance educativo, para poder llevar acabo estas políticas es necesario verificar e indagar que
políticas son favorables y desfavorables para la educación a la vez facilitar la implementación
de nuevas políticas, por otra parte esta institución ayuda a diferentes paises para que puedan
formular sus políticas y las adapten a su contexto.

Ministerio de Educación (2016), el plan Estratégico de Educación pretende mejorar e

implentar de manera correcta las políticas para tener una educación de calidad y de la misma
forma una mejor cobertura, este plan elaboró cinco ejes de priorización para alcanzar una
buena educación las cuales son: incluyente, cultural, lingüística, pertinente y coherente; con el
fin de acomodar las necesidades de cada departamento y municipio especialmente a los más
vulnerables, lo anteriormente expuesto pretende que los guatemaltecos sean formados con una
identidad cultural y social para que tengan un mejor desarrollo educativo.

Ministerio de Educación (2010), las políticas y reformas buscan una educación de calidad para
que los infantes sean una generación acelerada de múltiples conocimientos y así pueda
desarrollarse de una mejor manera. Al mismo tiempo se crean políticas que son de interés
nacional y de aplicabilidad para el sector público y privado. Tienen como fin principal orientar
las líneas de trabajo presentes y futuras, para la consecución de los objetivos que tiendan al
desarrollo integral de la persona a través de un Sistema Nacional de Educación de calidad,
incluyente, efectivo, respetuoso de la diversidad del país y que coadyuve al fortalecimiento de
la formación ciudadana guatemalteca, la gestión descentralizada el uso adecuado de los
recursos, estas políticas son fundamentales entre ellas están:

 Cobertura: pretende garantizar el acceso a la educación en comunidades rurales y

marginadas, para lograr una permanecia y dar oportunidad a los niños de cualquier rincón.

7
 Calidad: se pretende brindar y mejorar el proceso de una educación de calidad a través de
participación del sujeto dentro y fuera de las aulas, así mismo el docente debe ser el
encargado de una integración pertinente y relevante para obtener buenos resultados.

 Modelo de gestión: este modelo trata de ayudar a los docentes en capacitaciones, recursos
humanos, ampliar la cobertura educativa, ampliar el presupuesto destinado a educación y
orientar el sistema educativo para fortalecer a las escuelas en los procesos pedagógicos y
así los niños tengan una educación de calidad.

 Recursos humanos: esta política pretende incrementar la labor docente en centros donde
aún existan maestro mulitgrado y así bríndarles una mejor educación a los niños, se
encarga de entregar materiales necesarios para trabajar con los niños y capacitar a los
docentes para dar una formación educativa necesaria y adecuada.

 Educación bilingüe multicultural e intercultural: pretende fortalecer el lenguaje materno

del niño a través de folletos, libros y materiales para que el docente pueda implementarlo
en su aula, y así de esta manera incentivar la conviviencia y fortalecimiento de las cultura.

 Aumento de la inversión educativa: esta política incrementa la asignación presupuestaria

para brindarles una educación de calidad a todos los niños guatemaltecos, a tráves de
materiales e insumos.

 Equidad: garantiza que los guatemaltecos reciban una educación y tengan las mismas
oportunidad de educación, por medio de programas para lograr una buena integración
especialmente los grupos más vulnerables, para que puedan reconcer su contexto y el
mundo actual.

 Fortalecimiento institucional y descentralización: beneficia a los docentes para realizar los

trámites necesarios, fortalecer la institucionalidad del sistema educativo nacional y la
participación desde el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia

8
 social, cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y visión de
largo plazo.

El Consejo Nacional de Educación, constituido al amparo del artículo 12 de la Ley Nacional

de Educación, Decreto Núm.12-91 del Congreso de la República de Guatemala, instalado
estructural y funcionalmente mediante Acuerdo Gubernativo Núm. 304-2008 de fecha 20 de
noviembre de 2008, presentan a los diferentes sectores y a la población en general, las
Políticas Educativas que deben regir al país. Las políticas son el resultado de un trabajo
conjunto realizado por los representantes de cada una de las instituciones y organizaciones que
conforman el Consejo Nacional de Educación. Trabajo en el que se ha tomado como base lo
expuesto en el Diseño de Reforma Educativa de 1998, el cual contiene políticas y estrategias
para resolver los desafíos educativos del país y que después de más de diez años siguen
vigentes; las diferentes propuestas de políticas educativas formuladas por diversas
instituciones nacionales e internacionales como las Metas del Milenio y las Metas 20-21, tiene
la finalidad de hacer una propuesta que en forma efectiva, a mediano y largo plazo, responda
al Ministerio de Eduación (2010)

1.2 Descripción de líneas de acción de instituciones y organizaciones que trabajan los

programas que atienden a la niñez de 0 a 6 años
Guatemala cuenta con varias instituciones gubernamentales y no gubernamentales que tienen
como objetivo atender las necesidades y brindar una educación de calidad a niños de etapa
inicial que comprende las edades de 0 a 3 años y la etapa preprimaria que comprende las
edades de 4 a 6 años, se encontraron varias instituciones entre ellas tenemos:

1.2.1 Ministerio de Educación Nacional MINEDUC

 Proyecto de Atención Integral al niño y la niña - PAIN
PAIN atiende a niños menores de 6 años, promueve una educación participativa, integral y de
calidad para favorecer la relación de los niños con su contexto. Los centros funcionan en
áreas rurales y urbanas vulnerables, este atiende a 5 grupos que se dividen en, infantes de 0 a
3 años 11meses en estas edades la madre trabaja con el hijo de acuerdo las actividades
sugeridas de la persona encargada, el segundo grupo con niños de 4 a 6 años con ellos se

9
trabaja de forma colectiva con ayuda de un docente o encargado donde desarrolla contenidos y
temas del Curriculum Nacional Base de nivel Inicial y Preprimario, seguidamente en el tercer
y cuarto grupo cuentan con una orientación a madres embarazadas y madres lactantes de los
cuidados que debe de tener como higiene y la importancia de cuidar a su bebe, por último el
proyecto tiene como objetivo integrar a los padres y madres en este proceso. El proyecto
PAIN cuenta con una cobertura en 22 departamentos.

 Programa Nacional de Lectura, Leamos Juntos

Según acuerdo ministerial Núm. 0035-2013 decidieron crear el Programa Nacional De Lectura
Leamos Juntos con el propósito de cumplir las políticas de calidad implementan una
educación monolingüe y bilingüe, este es un programa que contribuye a los niños a
desarrollar sus habilidades, destrezas, pensamiento crítico a través de habitos y lectura de
igual manera pretenede brindar un acceso a la información y comunicación el fin primordial es
que los niños pueda desenvolverse en la sociedad sin ninguna dificultad para desarrollar
competencias lectoras con ayuda de los docentes, padres de familia y comunidad. Esos
objetivos se van a cumplir por medio de actividades como cuenta cuentos, entrevistas en
telecomunicaciones concursos de lecto-escritura entre otros.

 Programa Nacional Contemos Juntos

Este proyecto ayuda y despierta el interés de desarrollar desde pequeños habilidades y
destrezas para contar a través de materiales concretos, manipulativos, textos y guías que
brinda el Ministerio de Educación y así facilitar el aprendizaje de los alumnos con ayuda del
docente, padres de familia y comunidad ya que esto pretende que se elabore o trabaje en todos
los ámbitos que se encuentre el niño, se debe fomentar desde pequeños competencias para la
vida porque ellos son el cambio de nuestro país y así poder cumplir las políticas de calidad,
este proyecto se empezó a implementar en el año 2013 y así tener grandes logros en el área de
matemáticas con técnicas innovadoras.

10
1.2.2 Secretaría de Bienestar Social
 Centro de Atención Integral (CAI)
El Centro de atención integral está autorizado por el Ministerio de Educación y abre sus
puertas en el año de 1993 para brindar una educación integral y una alimentación balanceada
a niños de 8 meses a 12 años de edad con el fin de apoyar a padres y madres de familia de
escasos recursos, o que laboran durante la jornada matutina y vespertina. Las etapas que se
trabajan son: lactantes y maternales donde se les da el cuidado y estimulación oportuna, etapa
1 etapa 2 y etapa 3 desarrollan sus habilidades y destrezas a través del Currículo Nacional
Base del nivel Preprimario y el Programa de Reforzamiento Escolar y Prevención de
callejización REPREDEC que ayuda a los niños de 7 a 12 años de edad. Esta institución
funciona en 19 departamentos del país de Guatemala.

1.2.3 Programas Hogares Comunitarios Secretaría de Obras Sociales de la Esposa del

Presidente (SOSEP)
Este programa abre sus puertas en el año de 1991 en Guatemala, con el paso del tiempo se
tiene una cobertura en los 22 departamentos, actualmente está dirigido por la primera dama
de la nación, Hilda Patricia Marroquín de Morales, este programa cuenta con 4 servicios
donde se le brinda un aprendizaje al niño de la etapa inicial y preescolar, acciones en salud
donde se realizan gestiones para hacer jornadas médicas, educación de calidad para que los
bebes y niños tengan esta oportunidad de aprendizaje, una alimentación balanceada y
regularmente se le brinda a personas marginadas y con escasos recursos por lo que es gratuita.
Uno de los más importantes es la enseñanza que se le imparte a los infantes de 0 a 6 años de
edad, los beneficiarios son las madres trabajadoras y niños ya que se le da una buena
atención y cuidado.

1.3 Contexto donde se realizó la investigación

La investigación se realizó en la 14 av. 9-13 zona 1 en el cantón La Hierba Buena del
Municipio de San Pedro Sacatepéquez, Departamento de San Marcos, es en área urbana la
misma es accesible para los padres de familia, donde se atiende a niños de 8 meses a 12 años
de edad.

11
Dicha institución está diseñada para apoyo a padres de familia que laboran en jornada
matutina y vespertina y les es difícil cuidarlos y alimentarlos durante todo el día, la mayoría
de padres son del área rural y de escasos recursos, por lo que se pretende trabajar con las
docentes de dicha institución material didáctico reciclable y duradero ya que los padres por
falta de recursos económicos no colaboran con el material que se les pide.

12
 II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 Descripción de la Institución

El lugar donde se realiza la práctica es en la Secretaría de Bienestar Social, Centro de
Atención Integral, el mismo que se encuentra ubicado en la 14 av. 9-13 zona 1 cantón Hierba
Buena, Municipio de San Pedro Sacatepéquez, Departamento de San Marcos según la
Licenciada María Eugenia Cifuentes Ortiz que tiene a su cargo el Centro de Atención Integral
indica que este centro fué fundado por Raquel de Blandón durante el Gobierno de su esposo
Vinicio Cerezo, esta institución abre sus puertas en 1993 con sede en San Pedro Sacatepéquez
San Marcos más conocido como casa Litman que está ubicada entre 4ta calle 8va. Avenida
Zona 1, a un costado de los bomberos municipales.

El Bienestar Social y municipalidad de San Pedro Sacatepéquez, hicieron un convenio el 24

de abril del 2001, el ciudadano guatemalteco residente de San Pedro Sacatepéquez San
Marcos Julio Hermenegildo Bravo Gramajo donó dos fracciones de terreno para la
construcción de las instalaciones ubicadas en cantón Hierba Buena hoy en día propias, en el
nuevo centro llevan 13 años en función y atienden a niños de 1 año y media hasta 12 años,
con un total de 23 años con servicio a la comunidad.

Esta institución cuenta con una directora, secretaria, dos niñeras, tres maestras jornada
matutina, dos maestras jornada vespertina una cocinera, un conserje, y un guardián no se
cuenta con maestra para el programa de REPREDEC, se brinda la protección integral de la
Niñez de 8 meses a 12 años según las áreas anteriormente expuestas, contribuye al bienestar
familiar y comunitario ya que en esta institución ofrecen el cuidado y alimentación gratuita,
dicho programa está enfocado para padres y madres solteros o que laboran todo el día e
impulsa a través de los programas, el respeto y promoción de los derechos de la niñez y la
adolescencia guatemalteca, que lleva a cabo planes de acción derivados del marco jurídico
establecido.

El centro educativo cuenta con buena infraestructura y cada uno de los ambientes que posee
son adecuados se dividen de la siguiente manera: área administrativa, dirección, cuarto para

13
personas técnicas, enfermería y psicología, bodega de limpieza, despensa, cocina, comedor y
cada grado cuenta con su aula; área lactantes I , área maternal II ,etapa 4, etapa 5, y etapa de 6
años según el área, para el programa de reforzamiento escolar y prevención de callejización
REPREDEC, también se cuenta con un área específica de rincones pedagógicos , cada una de
las aula cuenta con baño y patio de recreo el establecimiento también cuenta con un área
verde y un huerto escolar, para que jueguen y exploren, dentro de las instalaciones del centro
de atención integral se encuentra ubicada la dirección departamental de la Secretaría de
Bienestar Social.

2.2 Misión
Garantizar el cumplimiento y la restitución de derechos de la niñez y adolescencia a través de
la ejecución de programas de prevención, protección, reinserción y resocialización,
coordinando inter institucionalmente; formulando, ejecutando y evaluando políticas públicas
en la materia, con la participación ciudadana.

2.3 Visión
Entidad líder especializada en niñez y adolescencia, que brinde servicios integrales de calidad,
con presencia a nivel nacional, pertinencia cultural que preserve y reunifique a las familias,
reinserte y resocialice adolescentes.

14
2.4 Organigrama

Director
a
Gene
ral

Fuente: Direccion CAI, septiembre 2016

2.5 Programas y proyectos que ejecuta

Este programa promueve una atención integral gratuita que presta sus servicios a niños de
padres trabajadores de escasos recursos a través del cuidado diario, educación y alimentación
en horario diurno.

2.5.1 Cuidado y atención diaria

Este programa se realiza con el beneficio de ayudar a niños desde las edades tempranas hasta
niños de 12 años para que puedan tener una educación con calidad, de la misma forma bridar
alimentación necesaria, y poder velar el cuidado de hábitos de higiene personal y normas de
cortesía esto como apoyo a madres y padres de familia de escasos recursos para que puedan
trabajar sin ninguna preocupación.

15
2.5.2 Educación Parvulario
El centro educativo brinda una educación preprimaria gratuita a niños de 4 a 6 años y medio
de escasos recursos, con el fin que ayudar a fortalecer sus habilidades, conocimientos y
contenidos a través de las herramientas pedagógicas como el Curriculum Nacional Base entre
otros programas.

2.5.3 Alimentación Balanceada

En el centro educativo brindan alimentación donde realizan variedad de menús que van a
favorecer y enriquecer a la salud de los niños y contribuir con su desarrollo y puedan crecer
saludables, en este programa de alimentación incluye desayuno, refacción, almuerzo y
refacción por la tarde nuevamente.

2.5.4 Reforzamiento escolar y prevención de callejización

Este programa atiende especialmente a los niños de 7 a 12 años de edad, estudiantes de
escuelas regulares, a quienes se les brinda reforzamiento y tutoría, a través de metodología
tecnológica, interactiva y participativa.

2.5.5 Fortalecimiento Familiar

Este se lleva acabo con ayuda del Programa Educando en Familia, donde a cada fin de mes se
les brindan charlas a padres y madres de familia de temas relevantes y de actualidad que
servirán para el fortalecimiento de la misma.

2.5.6Estimulación Temprana
Se realizan sesiones donde se desarrollan sus habilidades y destrezas a través de actividades y
contenidos del Curriculum Nacional Base de nivel inicial como bailes, cantos y secciones de
estimulación para fortalecer su desarrollo afectivo.

2.6 Identificación de Necesidades

En base a las boletas de observación que se presentarón en el establecimiento Centro de
Atención Integral CAI San Pedro Sacatepéquez San Marcos se visualizaron las necesidades
siguientes:

16
 La Estimulación temprana en niños de 1 a 6 años de edad

 Implementación de material didáctico diverso

 Innovación del ambiente del aula en nivel preescolar

 Fomento de la Lectoescritura en niños de 1 a 6 años

 El juego como herramienta de aprendizaje

17
 III DESARROLLO DE LA PROPUESTA

3.1 Justificación
La educación en Guatemala es fundamental para el desarrollo del país, ante este sentido la
práctica del docente en el quehacer educativo es de suma importancia, por ello se debe
implementar una educación interactiva, participativa e innovadora con los niños de 0 a 6 años
de edad a través de material didáctico ya que favorece y facilita el aprendizaje del infante al
mismo tiempo desarrolla sus habilidades y destrezas.

Se pudo observar a través de visitas, hojas de observación, herramientas pedagogías,

entrevistas a docentes y personal que labora en el centro, se encontraron diferentes
necesidades por la cual se priorizo una de ellas, que es material didáctico ya que viene a
beneficiar el aprendizaje de manera activa, lúdica, despierta en los niños la imaginación,
estimula su creatividad, mejora el desemvolvimiento y aumenta el interés del aprendizaje a
través de estas actividades.

Cabe destacar que el material didáctico cumple un papel muy importante dentro de la
educación de los niños de nivel inicial y preprimario porque es el medio que esta entre el niño
y el docente, lo que puede en su momento hacer que la educación sea interesante, atractiva de
forma que ayude a su desarrollo intelectual, social y emocional, al mismo tiempo busca
contribuir al logro de las competencias que están establecidas dentro del Curriculum Nacional
Base del Nivel Inicial y Preprimario, por otro parte si el docente no utiliza material didáctico
dentro de su aula el infante puede perder el interés, no genera que el aprendizaje sea
significativo con los alumnos se convierte trabajo tradicionalista, pasivo y aburrido.

Por consiguiente se decide trabajar en el centro de Atención Integral el tema Material

Didáctico y su Relación con el Aprendizaje ya que es un instrumento que viene a facilitar la
enseñanza y al mismo tiempo apoya al docente al momento de impartir sus clases, el material
didáctico debe ser implementado en las aula para que esa enseñanza que se le brinde sea
significativa e interesante para el infante, el propósito de implementar los materiales

18
didácticos forman un cambio radical para los niños que le ayudaran en su vida futura. Por
ello se desarrollara la propuesta material didáctico y su relación con el aprendizaje.

3.2 Material Didáctico

3.2.1 Definición
Pérez (2008), Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un conjunto,
reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los elementos del conjunto
pueden ser físicos, virtuales o abstractos. El material didáctico es aquel que reúne medios y
recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente
educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas. Es
importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que
posibiliten un cierto aprendizaje específico.

3.2.2 Origen y desarrollo del material didáctico

Valverde (2006), En cuanto al material didáctico resalta que la naturaleza se utilizaba como
recurso de aprendizaje, con el paso del tiempo varios precursores dieron diversas ideas para la
elaboración del mismo, uno de ellos fue Froebel que se catalogó como el primer maestro en
material didáctico de la infancia.

Se manifiesta que después de Froebel vinieron otros aportes e ideas que hoy en día apoyan y
utilizan, para el beneficio de los niños de 1 a 6 años, cabe mencionar otros precursores que
son de importancia para la educación inicial y preprimario entre ellos está:

 Federico Froebel: en cuanto a su propuesta primera infancia inventó diversos materiales

didácticos que reciben el nombre de dones o regalos, explica que un material no vale por la
apariencia si no por el beneficio y desarrollo que va a provocar en el infante, el objetivo
es que el niño pueda adquirir conocimientos a través del material didáctico y fomente
auto-actividades, por otra parte el docente debe de verificar cada actividad que realice el
niño. Refiere el mencionado autor que la mano del ser humano se considera como parte
fundamental del proceso y desarrollo de la mente del niño, indica así mismo que a través

19
 de las actividades que implemento de los 9 dones y ocupaciones el niño descubrira nuevos
conocimientos las cuales son cocer, pegar, recortar, moldear y cajas para insertar.

 Rossa Agazzi: implemento el material didáctico con desechos naturales en el asilo

Mompiano crea el museo didáctico con la ayuda de niños de 3 a 6 años de edad através de
reciclaje como botellas, piedras, frascos, semillas, hojas entre otros materiales, la idea
central es despertar la creatividad, desarrollar el lenguaje a través de manualidades y
actividades cotidianas que ayuden al aprendizaje del niño.

 María Montessori: dió aportes muy importantes a la educación donde implemento los
materiales didácticos que tiene como nombre “reactivos didácticos”, “trabajos” o
“ejercicios” en su centro llamado Casa Dei Bambini el objetivo principal es reconocer las
habilidades y desarrollar el potencial innato que tiene el niño a la hora de realizar diversas
actividades, estas deben de ser en espacios libres y armonicos, por otra parte se debe
verificar en qué áreas el niño se desenvuelve mejor, a la vez ver cuales se le dificultan,
para así seleccionar material adecuado para cada niño. En este sentido es pertinen resaltar
algunas carácterísticas que debe de tener el material didáctico entre ellas están: desarrollar
cinco sentidos, material según la necesidad, material contextualizado e innovador y pueda
lograr un autoaprendizaje también existe una clasificación que permite facilitar el
aprendizaje en distintas áreas como pensamiento lógico, comunicación, vida cotidiana y
destrezas que potencializan y desarrollan sus aprendizajes a través de actividades libres.

 Ovidio Decroly: el propósito fundamental es “Fortalecer el cuerpo y el espíritu de la

infancia” a través de materiales que propicien en el niño un desarrollo lógico,
comunicativo y motriz, a la vez que puedan adquirir habilidades para leer, percibir y
comprender conceptos matemáticos. El material de Ovidio Decroly tiene diversas
características las cuales son sencillas, atractivas, lavables y no costosas, la clasificación
seria visual, auditiva, motoras, asociación de ideas e iniciación a la lectura.

20
3.2.3 Recursos, medios y materiales didácticos
Área (2010), comenta que los recursos, medios y materiales didácticos son de apoyo al
docente para que pueda utilizar dentro del aula, estos deben ser de manera variada para que
los niños puedan elegir el material y así permita manipularlos y explorarlos, los recursos
pretenden cubrir las necesidades que tengan los niños en el nivel inicial y preprimario que
ayuden a la diversidad de todas las necesidades y así propiciar un aprendizaje amplio y
variado a través de estos materiales.

El recurso, medio y material didáctico, pretende facilitar a la vez ampliar diferentes

estrategias relacionadas con el contexto de los infantes y así de esta manera pueda participar
alumno y docente en las diferentes actividades programadas, otro medio seria capacitar a las
maestras para adquirir nuevos aprendizajes, con estas capacitaciones se pretendn atender las
necesidades que tienen los niños en los centros escolares como actividades innovadoras, para
atender diferentes etapas y el desarrollo de los niños, al mismo tiempo lograr las competencias
del currículo y de esta manera el infante pueda enfrentarse a cualquier situación sin ningún
problema.

El docente debe de preparar a los niños brindándoles una educación innovadora y lúdica
para que los infantes puedan desemvolverse en las diferentes etapas de su vida esto se
prentende lograr a través de diferentes recursos, medios y materiales como:

 Materiales escolares: se utilizan para el apoyo de maestro y alumnos tales como

cuaderno,cartulinas,lapices, crayones, temperas entre otros.

 Materiales de apoyo: brindan un reforzamiento a los contenidos enseñados como juegos

innovadores, materiales concretos, revistas y libros, esto se puede trabajar de manera
individual o grupal.

 Material audiovisual: este material tiene una modalidad flexible y participativa por la
manera que se trabaja con videos,dvd, karaoke y peliculas.

21
Concluye que los materiales deben ser acorde al contexto donde se encuentra el docente y
alumno, al mismo tiempo se debe de capacitar a los profesionales a través del ámbito
comunitario en relación con los materiales didácticos, por está razón la comunidad, el docente
y material didáctico son bases fundamentales para la enseñanza aprendizaje del alumno.

3.2.4 El desarrollo creativo del niño

Mari (2012), comenta que la creatividad del niño se va a desarrollar a través de dos partes
fundamentales para su aprendizaje las cuales son educación y familia porque es donde el niño
se desemvuelve y aprende de manera libre para que así pueda prácticar una mejor forma de
vida entre sus familiares y la sociedad que lo rodea.

El desarrollo creativo es de suma importacia para la vida de los infantes hay varios tipos de
materiales y actividades que se pueden trabajar dentro de las aulas, en este sentido es
pertinente señalar que si se les enseña adecuadamente, estos niños van a tener un desarrollo
activo y creativo, cabe mencionar que en algunas escuelas trabajan de manera monótona
porque solo les imparten conocimientos a los niños a través de explicaciones, sin trabajar con
material de apoyo como juegos libres, dramatizaciones que van a despertar espontaneamente
la creatividad del niño por otra parte los audiovisuales complementan este proceso de
creatividad ya que ellos pueden expresarse de una manera libre con sus compañeros o familia,
si no se les da la utilidad adecuada a estos materiales pueden desfavorecer la enseñanza y
creatividad del niño.

Según resultados se observa que los infantes antes de llegar a la educación preprimaria llevan
más conocimiento de los programas de la televisión, más sin embargo no los hábitos que han
adquirido en el hogar, los audiovisuales o internet los padres regularmente lo utilizan para
entretenimiento de los niños y no como herramienta de aprendizaje para desarrollar esta
creatividad.

El medio que rodea al niño la mayor parte es urbana donde existe contaminación y ruidos que
no dejan descubrir al infante la naturaleza, sin embargo no es imposible desarrollar esta
creatividad aún cuando no tengan recursos, también otra parte muy importe es de que la

22
mayoría de infantes no reciben educación inicial ni preprimaria por lo tanto los dejan a cargo
del personal que hace limpieza para que los cuiden, esta es la razón por la cual el niño está en
un ambiente negativo, para poder reducir esta negatividad en primer lugar se debe realizar
concientización a los padres de familia para así lograr la asistencia a un centro o programa
que va a ser de benéficio en el desarrollo del niño, para ser hombres y mujeres de bien y en
segundo lugar los padres deben de apoyar en el proceso de desarrollo de su hijo.

Estas son características importantes para tomar en cuenta la realización de material didáctico,
por otra parte también favorece y desarrolla la creatividad del niño al momento de elaborar o
manipular cualquier objeto o material, esto se asemeja como talento creativo con habilidades
de expresión, se aclara que la creatividad no se da de manera innata porque el niño desde
pequeño adquiere conocimientos, realiza diversas actividades y deportes de interés que se dan
en los primeros 12 años de vida pero este aprendizaje e interés se va a lograr a través de la
práctica para verificar que es lo que le gusta realizar por medio de juegos innovadores y
materiales concretos.

El niño aprende en los primeros 6 años de vida y se considera que la creatividad es base
fundamental cabe destacar que se va adquirir a través de la elaboración de material didáctico
reciclado, como piedras, tapas de agua, botellas, cartones, también a través de seguimiento de
instrucciones, moldear o pintar.

3.2.5 Diseño y desarrollo de material didáctico

Por su parte Muñoz (2012 ), en su libro Elaboración de Material Didáctico resalta que el
material didáctico es utilizado para favorecer el desarrollo de las habilidades en los alumnos,
perfecciona las actitudes relacionadas con el conocimiento, promueve la estimulación de los
sentidos sobre todo el uso de la imaginación, que da paso al aprendizaje significativo es una
herramienta para el docente y alumno ya que facilitará el aprendizaje, hay diversos tipos de
material ya sea concretos como visuales, el maestro de hoy debe de conocer el diseño y
desarrollo para aplicar cada material didáctico y pueda innovar constantemente, este tipo de
material debe de tener características indispensables como guiar al alumno al aprendizaje,
contextualización del material, que sea fácil, y sobre todo de interés para el alumno, la

23
finalidad del material didáctico es que los niños puedan desarrollar sus capacidades e
imaginación y el docente lo aplique dentro de su aula para que el alumno adquiera nuevos
conocimientos a través de esta herramienta facilitadora.

El docente debe de estar atento a la reacción de cada estudiante, el autor sugiere que el docente
use una guía o manual de material didáctico para que tenga una referencia de lo que se trabaja
con el alumno, los precursores de material didáctico comentan que estos deben ser elaborados
y seleccionados minuciosamente ya que deben ser atractivos, sencillos, adecuados a la edad
del niño, el docente debe realizar el material de lo simple a lo complejo para que el niño
desarrolle su pensamiento lógico al momento de manipular este material y así se tenga un
éxito, cabe destacar que el material didáctico es la herramienta más poderosa para el docente
donde desarrolla diferentes habilidades y destrezas en los niños.

3.2.6 Recursos en la educación infantil

Biezma (2012), comenta que los recursos en la educación infantil deben de tener espacios
adecuados, para que los niños puedan explorarlos y manipularlos, de esta forma los infantes se
sientan motivados a aprender y pueda favorecer su desarrollo, el docente tiene de saber que
recursos debe proporcionarle al niño ya que es de suma importancia darle el material
necesario y adecuado.

El material didáctico o recurso es el nombre que se le da a todos los objetos concretos que
tienen una finalidad educativa y pretenden conseguir aprendizajes en los niños, hay diversos
tipos de materiales entre ellos están:

 Materiales Continuos: estos son materiales de la naturaleza como agua, arena, piedras,
hojas, barro, tierra entre otros recursos naturales y se pueden utilizar en cualquier
momento.

 Materiales discontinuos: estos materiales son contables y se pueden utilizar en todas las
unidades del ciclo escolar como cubos de madera, figuras geométricas.

24
 Materiales estructurados: son los juguetes plásticos, rompecabezas, columpios, bicicletas.

 Materiales no estructurados: Son los que el docente y alumno elaboran con desechos y
materiales naturales ya que el niño explora y desarrolla su imaginación al construir sus
propios juguetes.

También existen materiales para atender y desarrollar las capacidades del niño uno de ellos es
el conocimiento físico y lógico, estos aprendizajes empiezan desde su propio cuerpo y el
medio que le rodea para que experimente y estructure sus pensamientos con:

 Materiales de desarrollo motor sensorial en estos descubren objetos, sonidos como

chinchines y triciclos.

 Material para que el niño pueda tener un conocimiento físico y lógico es la manipulación,
observación y experimentación con la naturaleza, hojas, piedras.

 Materiales para el desarrollo del pensamiento lógico en este el niño podrá comparar,
medir, pesar, ordenar, clasificar y encajar piezas de varios colores.

 Materiales para expresión y comunicación aquí intercambian ideas y se realizan juegos

para que puedan comunicarse entre sus compañeros.

 Materiales para la representación y simulación es importante tener un lugar adecuado para

que el niño pueda jugar y dramatizar.

 Materiales para el desarrollo de la expresión oral se pueden utilizar laminas o dibujos para
que se describa y tenga la capacidad de expresarse verbalmente.

Para el desarrollo de la expresión plástica y musicpal es necesario aplicar varias actividades y

materiales como plásticos para desarrollar sus habilidades manuales, uno de ellos es utilizar

25
tijeras, también realizar manualidades, reprodución de música para que conozca los
movimientos de su cuerpo, audiovisuales como televisores o cañoneras.

Los recursos se pueden utilizan en espacios grandes como exteriores donde el niño se sienta
libre y explore lo que le rodea, las características de estos materiales deben ser resistentes
entre ellos están juegos de agua, resbaladeros, toboganes, llantas, pinturas; el autor resalta que
cada tipo de material debe ser acorde a la edad del niño, el lugar en que se encuentre y logre
un aprendizaje para su vida.

3.2.7 Materiales para el aprendizaje

Fereira (2009), comentan que hay diferentes tipos de materiales para el aprendizaje de los
niños pero los más esenciales e importantes son los concretos y audiovisuales ya que facilitan
la enseñanza aprendizaje de los infantes sobre todo es un apoyo para el docente, también se
considera que pueden haber varios materiales como tijeras, palos plásticos o de madera,
rompecabezas y legos la importancia del material es variada ya que desarrolla y descubre los
niveles cognitivos con fines educativos, también contribuyen al desenvolvimiento del niño en
la sociedad, el desarrollo cognoscitivo, coeficiente intelectual, desarrollo psicomotor y sobre
todo despierta la creatividad en el medio que lo rodea a través de los juegos y actividades.

Los materiales para el aprendizaje son herramientas didácticas que utilizan los docentes para
desarrollar diversas capacidades a través de la manipulación desarrolla el conocimiento en las
primeras etapas se estimulan los sentidos y desarrollan habilidades desde actividades simples
hasta llegar a actividades complejas en este sentido se comprende que se pueden utilizar en
diferentes cursos donde se determina la intención educativa, se dice que el material concreto
es indispensable en todos los grados y etapas del niño ya que el infante experimenta y crea a
través de resultados significativos.

Si se emplea material didáctico desde las primeras edades va a favorecer a todos los niños en
la iniciación a la lectura, escritura, lenguaje, creatividad y sobre todo a desenvolverse por si
solo, a continuación se mencionaran unos materiales como juego libre, que se pueden utilizar
con los niños

26
 Rompecabezas: se pretende lograr un aprendizaje a través de la observación, manipulación
e ingenio de los niños también desarrolla la capacidad lógica y la resolución de problemas.

 Masas: el niño desarrollara la motricidad fina e imanginación por medio de la

manipulación, se debe de tomar en cuenta que estas masas no sean toxicas para el niño.

 Armables: desarrolla destrezas motrices, habilidades, resolución de problemas y

socialización con sus compañeros.

 Titeres: sirve para que el niño pueda desemvolverse de una manera libre y comunicar sus
sentimientos a la hora de realizar los diálogos, los titeres ayudan a estimular sus sentidos y
facilita a comprender los conceptos que le enseñe el docente.

 Audiovusuales: se utilizan videos interactivos, tv, radio y computadoras ayudan a que el

niño este más atento y pueda interactuar con sus compañeros cabe destacar que cada
estudiante aprende de diferente manera, construye sus propios conocimientos a través de
las experiencias que obtiene con los juegos y materiales, con base a lo expuesto los
materiales se establecen como apoyo a la educación en virtud que desarrolla varias
habilidades con los alumnos por esta razón el material es significativo y recomendable
para motivar y facilitar su aprendizaje en las primeras etapas de su vida.

3.2.8 Selección de Materiales

Gonzales, Esnaola y Martín (2012) Cometan sobre la selcción de materiales que debe realizar
el docente para lograr una buena enseñanza en los niños, antes de seleccionar o presentar un
material el docente debe de tener en cuenta el potencial que va a desarrollar en el niño, estos
materiales tienen que tener como finalidad desarrollar la creatividad, motivar, crear nuevos
conomientos y aprender a través de materiales innovadores se mencionaran algunos aspectos
para seleccionar material educativo adecuado:

 Programados: el docente debe de verificar con anterioridad si el material que le va a

presentar a los alumnos es adecuado y va a desarrollar nuevos aprendizajes.

27
 Adecuados: se debe de tomar en cuenta la contextualización, que sea adecuado a la edad y
según las características del grupo con que va a trabajar.

 Precisos y actucales: este tipo de material pretende que el niño se acerca a los
acontecimientos, hechos de actualidad estos pueden ser mini-Entrevistas, Periodico escolar
entre otros matateriales.

 Integrales: estos materiales deben ser multifuncionales para que se puedan integrar en
diferentes áreas y contenidos para que así logren varios objetivos.

 Abiertos y flexibles: este tipo de material pretende desarrollar el pensamiento lógico, la

creatividad, que pueda reflexionar y resolver problemas, entre ellos pueden estar los
rompecabezas, legos, juegos de mesas siempre y cuando esten contextualizados.

 Coherentes: este material deben ir acorde a los temas que el docente imparta para que
pueda facilitar la compresión y enseñanza del alumno.

 Transferibles y aplicables:estos se trabajan después de un tema y pretende ver si se ha

aprendido lo enseñado a través de actividades lúdicas y ejercicios.

 Interactivos: tienen como característica despertar la imaginación, mantener una relación

amena y participa entre los compañeros.

 Significativos: el material pretende lograr un impacto en el alumno para facilitar su

aprendizajes y este sea progresivo.

 Validos y fiables: son todos los materiales que representen una enseñanza para el
estudiante y sean confiables a la hora que lo utilice el niño.

 Que permitan la autoevaluación: con el fin de que los alumnos puedan reconcer sus
propios aprendizajes a través de juegos, actividades y ejercicios.

28
3.2.9 Los materiales didácticos: una invitación a jugar
Sarlé (2013), comenta que el juego está presente en la aulas de educación inicial porque el
docente es el encargado de ayudar a que los niños puedan experimentar, imaginar, crear y
aprender de manera divertida, de esta forma el docente invita al alumno a que pueda jugar y a
la vez aprender; por lo tanto este docente debe de tener materiales didácticos para poder
realiza diversas actividades y juegos lúdicos con los niños. Por otra parte comenta que el
docente les debe indicar a los niños el momento y el tiempo de jugar con los materiales,
existen 3 formas de invitar al alumno al juego a través de material didáctico.

 Materiales de ciclo escolar: este tipo de materiales es donde el docente tiene disponible
para el alumno durante el año escolar entre ellos estan los bloques, cajas de cartón,
rompecabezas, juegos de mesa,temperas, tapitas, materiales reciclados y de natrualeza
para que los pequeños puedan manipular,explorar y utilizar de una manera divertida los
materiales que el docente proporciona.

 Materiales en el momento: estos materiales pueden ser elabaorados por el docente y

alumno dependiendo la actividad que el docente invite a realizar al niño, en estos se
pueden trabajar con platilina, cartulinas, cartones entre otros materiales.

 Materiales según unidades : en el último el docente invita al alumno que pueda jugar y
trabajar con los materiales expuestos según la unidad que esten trabajando y así pueda
facilitar el aprendizaje.

Otro tipo de material que se puede utilizar como propuesta para que el niño pueda jugar en un
ambiene agradable es:

 Material didáctico y potencialidad lúdica: debe señalarse que el establecimiento es un

centro de actividades donde va a desarrollar habilidades, destrezas, pensamiento lógico y
creatividad a través de juegos y sobre todo sea apropiado para la edad del infante, pueda
impulsarlos a crear nuevas cosas, experimente por el mismo y encuentre una solución a
cada juego.

29
 Material didáctico, juego y rol docente: el docente tiene como rol ayudar y guiar al
estudiante si lo necesita, al momento de trabajar el docente debe dar de una manera fácil
las instrucciones para que los alumnos la puedan realizar bien y seleccionar los materiales
adecuados. Otro paso del rol del docente es estar al pendiente del niño, tenerlos en
constante observación al momento que el infante trabaje o juegue con algun material.

Ahora bien como en modo de conclusión se puede decir que el docente invita al alumno a que
el pueda hacer su propio material y se divertir con lo que ha elaborado, por otra parte los
materiales y los juegos son herramientas importantes que el docente debe de utilizar, ya que
potencializa la educación del niño y el trabajo del docente.

3.2.10 Organización de los materiales didácticos

Calderón (2009), el autor comenta que el espacio donde el niño se va a desenvolver debe ser
de manera adecuada para que el infante se sienta en un ambiente cómodo, agradable, un
espacio donde tenga tecnología, este equipado de la mejor manera tenga ventilación, servicios
higiénicos, lugar para comer, para colocar materiales didácticos y luz natural, ya que es un
espacio donde el niño construye sus primeros conocimientos, se desenvuelve en el medio que
lo rodea.

para ello esta organización debe responder a las necesidades de los niños donde se verifique el
mobiliario adecuado y validación de los materiales a utilizar en los espacios del aula, también
verificar los espacios exteriores e interiores, las reglas que el niño debe de tener dentro de la
escuela, para que el infante se sienta seguro, agradable, autónomo y pueda descubrir los
espacios y materiales que tenga a la mano, existen espacios muy importantes donde los
docentes deben de estar atentos a cualquier situación una de ellas es:

 Biblioteca: este ambiente debe de estar bien equipado y adornado con material didáctico
ya que es un espacio donde el niño despierta su imaginación por lo tanto el pequeño debe
sentirse cómodo dentro de la biblioteca, los materiales que deben de estar en la biblioteca
no solamente van a hacer libros de cuentos si no también material que favorezca y
fortalezca el aprendizaje de cada niño, existen diversos materiales didácticos como títeres,

30
 juguetes relacionados al cuento como animales, arboles, carros y diversos objetos ,
vestuarios para realizar dramatizaciones de cada cuento, instrumentos, alfombras y
sillones.

 El aula: Para que el niño se encuentre cómodo en el aula debe de tener un espacio
apropiado para la cantidad de niños que tenga el docente, acomodar de una manera
adecuada las mesas y sillas para tener una mejor flexibilidad, por otra parte la
organización del material en el aula debe de estar en estantes y cajones para que todo este
en orden y sea accible para el niño y a la vez se pueda caminar dentro del aula, de esta
manera el alumno desarrallorara habitos de limepiza y orden, una de las recomendaciones
seria utilizar material innovador y cambiar constantemente los recursos didácticos.

3.2.11 Finalidad didáctica y criterio de selección de material didáctico impreso

Olmera (2012), establece que el material didáctico para implementarlo dentro de las aulas, lo
primero que se debe de hacer es que el docente pueda observar el diseño, la elaboración del
material didáctico, las características y sobre todo la finalidad del material , este material es el
más utilizado por los maestros en las escuelas porque son recursos de apoyo que facilita el
aprendizaje del niño y se pueden utilizar con diversos temas.

La finalidad pedagógica del material didáctico es despertar la imaginación y atención de los

infantes con el propósito de que el niño se sienta interesado por aprender nuevos contenidos a
través de material didáctico; a la vez sea una enseñanza agradable, divertida y el niño pueda
aprender de manera clara y correcta; entre los diseños de materiales existen diversos tipos que
se pueden utilizar dentro y fuera del salón de clases entre ellos están:Auto-instructivos: este
material regularmente se utiliza en la clase y no necesita de la intervención directa del maestro
cuadernos, revistas, textos, guias y mapas,los concretos: juguetes, bloques de madera o
plástico, rompecabezas entre otros.

Las ventajas que tiene el material didáctico para los docentes es que lo pueda utilizar como
apoyo a las explicaciones que le quiera dar a los niños, también los contenidos a desarrollar
sean mas fáciles de entender a través de material didáctico, ahora bien la ventaja del material

31
en los alumnos es que faciliten su aprendizaje, puedan crear, construir su propio pensamiento,
ampliar sus conocimientos, compartir con sus compañeros, formar el criterio propio, desarrolla
sus habilidades y destrezas.

El material didáctico se debe de utilizar para que el niño tenga un mejor conocimiento y pueda
desarrollar sus sentidos al momento de manipularlos se recomienda que se empiece de lo fácil
a lo difícil para que el niño comprenda de mejor manera, también el infante se puede
involucrar en la tarea de realizar material didáctico con su docente y compañeros donde pueda
compartir y socializarse con ellos, se debe de tomar en cuenta algunas características que los
materiales deben de tener una de ellas es que no sean tóxicos para los pequeños, de la misma
forma sea un material adecuado para la edad del niño.

El autor concluye con unos consejos que se le puede dar al docente para la elaboración del
material que va a utilizar en clase entre ellos tenemos:
 Elaborar con tiempo el material que le servirá para dar su clase
 Realizar una selección de material
 Material para todos los estudiantes
 Conocer y dominar el material didáctico
 Elegir una estrategia para el desarrollo de cada contenido

3.3 Aprendizaje

3.3.1 Definición
Bruner (2006), define que el aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia
interactiva de los mismos, el cual se puede servir como guía en el futuro y base de otros
aprendizajes, en el cual una persona obtiene nuevas estructuras cognoscitivas o cambia
antiguas ajustándose a las distintas etapas del desarrollo intelectual.

32
3.3.2 El aprendizaje situado en el aula preescolar
García y Colmenares (2009), establece que el aula es un espacio donde el alumno y alumna
puede realizar actividades lúdicas, manuales, audiovisuales, juegos e interacciones grupales o
individuales, permite así que el infante se pueda expresar de una manera abierta para lograr
una comunicación amena a través de socializaciones espontáneas dentro y fuera del aula, la
convivencia en el aula permite una relación amena donde equilibra y favorece su autonomía
personal del niño ya que mejora y facilita el aprendizaje del infante a través de una
intervención lúdica y didáctica.

El maestro es mediador y facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje de los niños se

implementan dentro del aula actividades interactivas que despierten la creatividad e
imaginación del infante al mismo tiempo desarrolla habilidades y destrezas, por otra parte
los docentes deben de encaminar a los niños en un aprendizaje con valores y aptitudes para
que lo puedan aplicar en su vida diaria, no se debe olvidar que el docente forma una
experiencia transformadora e innovadora para el niño en la etapa inicial y preprimaria por lo
que el docente debe estar preparado en el campo de la educación.

Para que el aprendizaje sea interesante y activo en las aulas de educación preprimaria se debe
verificar antes varios aspectos, para ello se implementa una herramienta de evaluación que se
dan en diferente tiempos, está la inicial donde se puede observar los aprendizajes previos que
tiene el niño, al mismo tiempo si tiene alguna necesidad o discapacidad, también está la que
se realiza durante el proceso sirve para ver en que ha avanzado el alumno y la final que es
donde se observan los logros y aprendizajes obtenidos por parte del niño.

Para tener un buen aprendizaje se necesita de bases curriculares donde pretenda desarrollar,
generar y formar a niños y a través de diferentes actividades para que logren una interacción
social y así puedan ampliar sus aprendizajes, la docente debe de actuar en tres ámbitos
importantes para el aprendizaje del niño los cuales son:

 Implementar dentro del aula actividades para que el infante interactúe con sus compañeros
y compañeras y vengan a facilitar el aprendizaje.

33
 Desarrollar una autonomía en los niños.

 Fortalecer la participación y entusiasmo que presenta el niño a través de técnicas,

herramientas y materiales.

Estos objetivos se va a logar a través de tres pilares muy importantes que es aprender a ser,
aprender a hacer y aprender a estar se van a trabajar según el contexto donde se encuentre el
niño.

3.3.3 El aprendizaje en la actual coyuntura histórica

Echeverría (2011), en el libro escritos sobre aprendizajes infiere que el aprendizaje es realizar
actividades o acciones que antes no se podían trabajar o se desconocía de dicho actividad, para
ello se debe tomar acciones positivas y emprendedoras si se quiere aprender algo, si no resulta
de la manera que se esperaba se debe de cambiar la metodología.

La importancia de hoy en día del aprendizaje es poder actualizarse y conocer nuevas técnicas
ya que la sociedad demanda grandes cambios constantemente, es complicado ver hechos
históricos y compararlos con los de la actualidad, dentro de esta perspectiva se pretende sobre
salir e ir de la mano con los cambios que han surgido dentro de la educación y otras
situaciones de actualidad, ya que no se puede ir contra la corriente; de esta manerase se debe
aprovechar los grandes cambios que se han dado en el aprendizaje.

Se evalúa el objetivo principal que es el desarrollo histórico y de qué manera ha evolucionado

cada individuo, con el paso del tiempo, la vida de cada persona está destinada a un
aprendizaje como bien se sabe cada persona percibe y aprende de diferente manera, se han
logrado grandes cambios para la enseñanza, uno de ellos es la educación formal ya que antes
se realizaba de manera informal donde solo los cuidaban y no les brindaban la educación que
merecían los alumnos, la educación de antes no tenía metas ni propósitos de aprendizaje, en la
actualidad se puede observar que ahora ya se brinda una educación inicial que comprende las
edades de 0 a 3 años y la preprimaria de 4 a 6 años con docentes que saben hacia donde
quieren encaminar a sus estudiantes y así ellos puedan tener una enseñanza de calidad.

34
En la actualidad se mira aún personas que están mal acostumbradas o tienen ideologías
erróneas, ya que si las personas no tienen dinero las dejan fuera del círculo social o no deben
de asistir a una escuela para superarse y salir adelante. La educación es universal y es uno de
los problemas más grandes que existe y esto afecta grandemente al país ya que no se les da un
aprendizaje a esas personas que están en lugares vulnerables y por lo mismo no hay desarrollo.

A través de estas causas como la desigualdad, se decidió implementar varios periodos que
priorizan el aprendizaje, el primero es brindar una enseñanza a los lugares marginados a través
de programas, el segundo periodo fue a través de las responsabilidades sociales adquirido
aprendizajes que le brindaron los programas, para después poner en práctica sus
conocimientos; se define que el aprendizaje es constante y variable pero va depender de como
la persona lo vaya a tomar, hay varios tipos de personas una de ellas es para estar en
constante actualización y no salir del círculo social pero no lo pone en práctica, por otro lado
está la persona que sabe pero no se interesa en aprender, así mismo está la persona que no
tiene la posibilidad y si quiere aprender y por último la persona interesada en aprender y
ponerlo en práctica, con respecto a esto hoy en día las personas no tardan en un trabajo ya
que no demuestran el interés, no defienden su trabajo y no dan un plus extra, cambian de
carreras varias veces, esto quiere decir que no se implementaron aprendizajes con valores,
competencias en los niveles de educación inicial y preprimaria.

Se concluye que el aprendizaje en la educación inicial y preprimaria es fundamental para el

desarrollo y desempeño social de cada individuo, ya que los cambios en la actualidad son
constantes en torno a esto se debe dar un aprendizaje significativo y duradero por lo tanto
debe ser indispensable y bien fomentado a través de actividades innovadoras que desarrollen
su habilidades y destrezas motrices, cognitivas, hapticas, sociales y culturales que estén en
constante actualización para que más adelante puedan aplicarlo a su vida diaria y no se
puedan perder estas enseñanzas.

3.3.4 Evaluación del aprendizaje

Osorio y Herrera (2013), Es indispensable requerir de una herramienta de evaluación, ya que
da a conocer diferentes resultados para verificar si se han o no se han logrado los

35
aprendizajes esperados, es una herramienta que se trabaja al final de cada actividad, se trata de
un instrumento que utiliza el docente para observar el avance que han tenido los alumnos por
consiguiente se observa si funciona la metodología que aplica el docente con los niños
dentro del salón de clases y actividades extra aula.

La evaluación de aprendizaje se percibe como transformación de apreciar, valuar y reconocer

los aprendizajes que han dado los docentes a los niños, en la educación inicial y preprimaria se
evalúa de una manera cualitativa y no cuantitativa, donde se observa el desarrollado del niño;
que aprendizajes y habilidades ha adquirido como también que actividades le es difícil
trabajar, por lo que se va a utilizar a través de listas cotejo y rango entre otras herramientas
que faciliten ver el progreso que ha tenido el niño.

La evaluación nos sirve para verificar una estimación de qué manera los niños construyen sus
aprendizajes y conocimientos, por otra parte la evaluación debe ser:
 Preventiva: sirve para detectar alguna anomalía o dificultad por la que enfrente el niño o
niña.

 Integral: los niños aprenden a desarrollar todas sus habilidades y destrezas y pueda vivir
en armonía con familia, comunidad, docentes y medio que lo rodea.

 Sistemático: debe ser continua y de manera ordenada.

 Flexible: buscar activadas innovadora para que el niño pueda desarrollar habilidades y
destrezas y así verificar cuanto ha avanzado.

 Cualitativa: observar los avances que ha tenido el infante por medio de la comunicación.

 Formativa: es decir el porqué de la evaluación, observar el proceso para verificar los

aprendizajes de los niños, en qué lugar se van a implementar las metodologías,
actividades y de qué manera se pretende trabajar con él.

36
 Participativa: esta es muy efectiva ya que se trabaja con los padres de familia, comunidad
y docentes del centro educativo.

Los registros para la educación inicial y preprimaria son narrativas y no se van a calificar por
números, El registro debe de contener los logros obtenidos por parte del alumno, donde
redacte sus características, comportamientos, habilidades, destrezas, aprendizajes y el
desarrollo socio-afectivo. Por tanto la maestra debe de narrar de una manera adecuada todos
los aspectos que el niño posee y que es capaz de realizar cualquier actividad requerida.

Existen diferentes herramientas de evaluación pero la más importante es la observación porque

es más accesible ya que el docente puede presenciar las experiencias que el tiene el niño
dentro y fuera del aula, en las actividades programadas, como se desenvuelve con sus
compañeros, personas adultas y en diferentes ámbitos, otras técnicas que se pueden utilizar
son dramatizaciones, uso de material didáctico innovador esta técnica sirve para observar,
comprender y compartir los procesos de aprendizaje del infante apoyadas de materiales, fotos
y recursos.

3.3.5 Estilos de aprendizaje

Ocoña (2009), refiere que existen diferentes tipos de aprendizaje, de manera que cada quien
aplica su propio método o técnica según su preferencia, todos los seres humanos aprenden de
diversas formas, estas preferencias se dan por la forma o estilo de aprendizaje y la manera en
que se educaron a los niños desde pequeños.

Si bien es cierto, no todos tienen desarrolladas las mismas capacidades, unos aprenden lento o
de una manera más rápida, a través de imágenes, audios, juegos kinestésicos, prácticas. Se
dice que si se les da las instrucciones a varias personas que trabajan en conjunto, al finalizar la
actividad no todos los grupos van a tener los mismos conocimientos, no van a terminar al
mismo tiempo, y los miembros del grupo aprenderán de diferentes maneras. Este ejemplo se
da para dejar de forma clara que los niños aprenden según la motivación que se les dé y de
qué manera perciben mejor las cosas, Dicho planteamiento se conoce como un aprendizaje

37
dinámico y activo. Si la persona recibiera un aprendizaje pasivo, no percibiría ni le interesaría
el contenido.

Hay distintos modelos y teorías que existen sobre aprendizaje ofrece una variedad de técnicas
y de información para poder comprender de qué manera aprende la persona, cuales son sus
habilidades, comportamientos y como percibe sus conocimientos y cuál de esas es la más
efectiva para lograr captar lo que se requiere y así tener nuevos conocimientos y ponerlos en
práctica.

Una de las formas de aprender de mejor manera es con el medio que nos rodea a través de
experiencias, aprendizajes significativos que van a ser duraderos y difíciles de olvidar, cada
persona es diferente y varia la forma de aprender se recomienda no utilizar los estilos de
aprendizaje como herramienta de selección, para finalizar es necesario que cada persona siga
la forma de aprendizaje que se le haga más fácil y sea factible.

3.3.6 Beneficio que ofrece la evaluación de los aprendizajes en un currículo organizado

en competencias
Ministerio de Educación (2010), en relación a la evaluación de los aprendizajes del
curriculum pretende facilitar y a la ves mejorar los aprendizajes del niño a través de ser y
hacer, con estos aprendizajes lleva a los niños a formarse y desenvolverse en el medio que lo
rodea y demás lugares, por una parte ayuda a observar el proceso de enseñanza aprendizaje, a
través de las acciones que realiza el niño, y así estar preparado para cualquier suceso que se dé
y pueda a aprender de manera experimental ,que tome sus propias decisiones, se fortalezca,
perfeccione y así podrá tener mejores aprendizajes.

El ministerio de educación de Guatemala hace mención de 7 beneficios los cuales son:

 Permite la reflexión del proceso de enseñanza aprendizaje-evaluación: reconoce las

acciones que hizo.

38
 Intensifica y articula esfuerzos personales y colectivos: reconoce el esfuerzo de cada uno
de los niños para que realice actividades y mejoren sus aprendizajes.

 Recoge evidencias de aprendizaje en contextos significativos: al momento de recoger

evidencias habla de los conocimientos que ha adquirido a través de esta actividad.

 Propicia la toma de decisiones de manera participativa: los niños adquieren una

convivencia armónica.

 Atiende a todas las dimensiones del ser: el niño es capaz de socializar y relacionarse con
el mundo que lo rodea.

 Favorece la solución de problemas: los niños aceptan y corrigen las acciones cometidas.

 Permite la reflexión del proceso de enseñanza aprendizaje-evaluación.

Para finalizar el objetivo principal es, lograr las competencias, para que en su vida futura
elniño pueda afrontar sin ninguna dificultad los problemas que se le presenten en diferente
contexto, al mismo tiempo evaluar las conductas que presenta el niño para encaminarlo a un
aprendizaje de calidad.

3.3.7 Proceso de aprendizaje

Froufe (2011), En relación al aprendizaje los seres humanos tienden a adaptarse rápidamente a
nuevos contextos se evita regularmente la adquisición de conocimientos y habilidades, en las
que se siguen un proceso o método, vale la pena decir que las percepciones y aprendizajes que
logra una persona son más grandes cuando se implementa una metodología como material
didáctico y es una de las herramientas que beneficia y da un mejor aprendizaje, todos los
conocimientos y comportamientos que adquirimos son más de la genética que de lo ambiental.

Se logra adquirir diversos conocimientos a través de los quehaceres cotidianos como bailar,
practicar algún deporte, administrar o guiar alguna empresa; por otra parte los habitos y

39
conocimientos que se le enseñaron al niño desde pequeño no todos van a logran retener lo que
se les inculco y en su vida futura ya no aplicaran estos hábitos y no los pondran en práctica.

Los fenómenos del aprendizaje son varios, unos más difíciles y otros más fáciles, no existe un
tipo principal de aprendizaje ya que todos los seres humanos aprenden y piensan de diferentes
maneras uno más rápido que otros ya que les cuesta realizar diferentes actividades.

Cabe destacar que el aprendizaje se necesita de intercambiar habilidades y conocimientos

acompañada de ética.

3.3.8 Juego y estética en educación Infantil

Así mismo Peralta (2015), en el libro de la Primera Infancia de 0 a 6 y su Futuro, se pretende
alcanzar un aprendizaje de calidad, resalta que el niño es el centro de la educación, refiere que
la preparación del docente debe ser constante, principalmente en actualización de materiales
didácticos y juegos metodológicos para dar una enseñanza de forma innovadora y
modernizada, asegura que al momento de brindarse esto trae como beneficio oportunidades y
accesos en su vida futura del niño ya que se forma una persona con valores y actitudes que
sabrá afrontar diversas situaciones que se presenten en su vida diaria, de esta manera, conlleva
una visión única y limitada del niño de sus posibilidades de desarrollo, diversos países
impulsaron una educación con varias metodologías aplicadas en niños menores de 6 años
donde le dieron la importancia y relevancia que se le da a estos dos aspectos a los materiales
didácticos a través de juegos donde el niño podrá manipular, desarrollar sus habilidades,
creatividad para que tengan un aprendizaje significativo e interesante.

El juego en la educación inicial acelera el aprendizaje en los niños ya que algunos maestros la
consideran como una herramienta que responde a las experiencias, intereses y necesidades
porque desarrolla la curiosidad del niño en aprender nuevas cosas, estos aprendizajes son
efectivos porque el infante comparte, comunica, expresa ideas y socializa con sus compañeros
de una manera amena a la vez fortalece la riqueza cultural en que vive, cabe señalar que no
todos los maestros utilizan este tipo de aprendizaje por lo cual actualmente no existe una
educación de calidad en los centros educativos, por lo tanto, se necesita concientizar,

40
sistematizar y monitorear a docentes que laboran y así los niños logren tener un buen
aprendizaje.

Ahora bien para que se logre un buen aprendizaje también es indispensable el contexto, la
estructura en que se le va a enseñar al niño donde promueva estrategias y primordial mente
contextualice su aprendizaje a través de:

 Juegos: porque de esta forma el niño descubre el mundo que lo rodea, manipula, aprende
diversos contenidos, logra y experimenta diversas ideas a través de prueba y error para
luego llegar a un respuesta acertada.

 Espacio: El niño pueda sentirse cómodo y agradable , pueda disfrutar del medio que lo
rodea, como la naturaleza o acontecimiento de su comunidad, por otra parte el aula debe
estar decorada y los espacios que no se asimilen al hogar que incentiven al niño al
aprendizaje.

Por lo tanto se concluye que el aprendizaje es parte fundamental para el docente y el alumno
en la educación de hoy.

3.3.9 Orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje

USAID (2011), En la actualidad la enseñanza tiene constantemente cambios y se requiere de ir
de la mano de los diferentes procesos de aprendizaje, uno de los cambios es la orientación del
proceso de enseñanza aprendizaje debe ser por parte de los docentes ya que ellos deben de
estar constantemente acutalizados y preprados para cualquier situación o caso que se le
presente para que en efecto este aprendizaje sea efectivo.

Para ello se necesita de varios pasos para poder tratar los procesos de enseñanza aprendizaje:
 La teoria Directa: El docente trata de explicar claramente el contenido de una manera
breve, concisa y eficaz en esta teoria el docente facilitar el aprendizaje, para que el
alumno interprete de una mejor manera sin procesos cognitivos.

41
 La teoría interpretativa: en esta teoría se integran actividades personales, donde el niño
pueda lograr un aprendizaje real y que sea contextualizado a través de procesos como la
retención, memoria, razonamiento e incluso la motivación ayudan al aprendizaje del
alumno como un proceso de información.

 La teoría constructiva: esta teoría permite que el niño pueda construir su propio
pensamiento e interprete de diferente manera, ya que puede observar que no solo puede
existir una respuesta si no varias donde el colabora y enriquece sus conocimientos a la vez
logre un aprendizaje dado por el alumno y docente.

 La teoría posmoderna: este acepta la teoría constructiva pero se deben de colocar según la
importancia que tengan cada definición, pensamiento o propuesta de manera jerárquica ya
que de esta forma se le va a facilitar al docente como alumno aprender diversos contenido.

Estas teorías sirven para que los docentes puedan estar orientados al mismo tiempo trabajar de
manera eficaz y utilizar la técnica que más le sea fácil para aplicarla con los estudiantes, estos
procesos lo utilizan los docentes en los establecimientos como un apoyo y mejora para los
maestros, deben de aplicarlas en diveras áreas de contenido para una mejor enseñanza.

3.3.10 Aplicación de la evaluación en el proceso de aprendizaje

Ministerio de educación (2006) Para poder aplicar una evaluación es importante realizar una
observación a los estudiantes que tiene a su cargo, en primer termino pueda ver actitudes,
habilidades, destrezas de cada niño, así mismo esto le servirá de guía al docente en segundo
termino seria de qué manera va a planifica su trabajo y a la vez facilitar el proceso de
enseñanza aprendizaje a través de diferentes tipos de materiales, unidades y bloques de
aprendizaje, mini proyectos que vayan relacionados a los contenidos y sobre todo guiados por
el currículum.

Seguidamente se daran unos pasos para obtener una Planificación de una unidad temática:
 Temas adecuados a la edad del niño, estén contextualizados, el tema sea amplio para poder
integrar diferentes áreas del curriculum, sea inclusivo a la vez estén planificadas y
seleccionadas según la unidad que trabaje el docente.
42
 Posteriormente seleccionar y decidir que competencias e indicadores va a logar el
estudiante a través de los temas que se verán en la unidad, seguidamente formular la ideas
para poder integrarlas en el aprendizaje del niño, otro de los pasos son las actividades,
juegos que se van a desarrollar con los niños.

 Después de lograr las fases anteriores se podrá seleccionar las competencias de diferentes
áreas a desarrollar con los estudiantes utilizar como herramienta o guía el Curriculum
Nacional Base a través de estas competencias se le facilitara el desarrollo de aprendizaje al
estudiante y se podrá verificar con esta pregunta “¿Qué aprendizajes deseo que mis
estudiantes desarrollen durante esta Unidad Temática?”

 Al momento que las competencias ya estén establecidas se seleccionaran los indicadores

de logro que estas saldrán de la misma competencia para ver el desarrollo de cada alumno
si se ha cumplido o no la competencia durante la unidad se recomienda verificar
constantemente el Curriculum Nacional Base para observar el resultado de aprendizaje y si
se lleva a cabalidad, el docente también puede integrar y diseñar sus propias actividades
donde puedan desarrollar la creatividad, independencia, motivadora y sea capaz de tomar
sus propias decisiones, con el fin de evaluar los procesos de aprendizaje.

 Determinación de los procedimientos tales como actividades que van de lo simple a lo

complejo donde desarrolle destrezas, pensamiento lógico a través de materiales adecuados
para la edad del niño. A través de estos pasos se podrá logar una buena forma de
evaluación.

3.3.11 Principios Metodológicos e intervención Educativa

Ministerio de Educación (2006), Establece que los niños son constructores de sus propios
aprendizajes, entendiéndose que el contenido es lo que se enseña y conocimiento lo que se
aprende, el procedimiento didáctico regularmente lo toman o confunden con memorizar y
enunciar repetitivamente para que el contenido dado se le quede al niño para luego realizar
ejercicios por lo que se considera un aprendizaje y enseñanza aburrida, en la actualidad
algunos docentes aún utilizan una enseñanza tradicional donde los niños tienen que

43
memorizar, pero esto debe de cambiar a través de actividades, juegos, ejemplos sin cambiar el
pensamiento del niño para que puedan comprender, enunciar y por último memorizar este
proceso ayuda a construir y a mejorar sus conocimientos.

Para que la metodología no sea monótona se deben seguir pasos para que la enseñanza del
niño sea divertida, en primer término seria la experiencia directa donde se le debe de
proporcionar diversas actividades libres al niño y que se relacionen en el ambiente que les
rodea para que logren un aprendizaje significativo, si bien es cierto unas materias son más
complejas que otras pero el maestro debe de prepararse con materiales y actividades que
ayuden en el aprendizaje del pequeño.

Como segundo término están las situaciones de juego donde se dice que el juego debe ser
indispensable en la infancia del niño, ya que logra desarrollar sus destrezas, habilidades,
pensamiento lógico, también es importante utilizar materiales didácticos para que tenga una
mejor experiencia con los juegos que va a realizar el niño.

Uno de los pasos muy importantes que no debe de faltar en la enseñanza del infante es la
manipulación de material concreto, este material es un apoyo tanto para el docente como
alumno, es aquí donde se implementan semillas, trocitos de madera, materiales que tiene a su
alrededor entre otros objetos de esta manera el niño tendrá mejores conocimientos, otro tipo de
material es el grafico cabe señalar que es uno de los últimos pasos donde se le enseñan
ilustraciones, hojas de trabajo entre otros dibujos este ayuda a representar la parte abstracta de
cada contenido y representación simbólica de cada concepto.

3.4 Objetivos

3.4.1 Objetivo General

El Material Didáctico y su implementación en el aprendizaje en el Centro Integral CAI de San
Pedro Sacatepéquez, San Marcos, para obtener mejores aprendizajes.

44
3.4.2 Objetivos Específicos
 Capacitar a los docentes del Centro de Atención Integral CAI sobre el material didáctico
y su importancia en el aprenizaje

 Elaborar material didáctico adecuado e innovador para utilizarlo con los niños de 1 a 6
años de edad.

 Elaborar una guia para el docente con el lineamiento de material didáctico que ayuden a
crear y así facilitar el proceso de aprendizaje.

 Evaluar el uso adecuado del material didáctico dentro de las aulas del nivel inicial y
preprimario.

3.5 Descripción de la propuesta

3.5.1 Nombre de la propuesta

Material Didáctico y su Relación con el Aprendizaje.

3.5.2 En que consiste la propuesta

Consiste en capacitar a las docentes del Centro de Atención Integral CAI del municipio de San
Pedro Sacatepéquez, departamento de San Marcos sobre material didáctico y su
implementación en el aprendizaje para las edades de 1 a 6 años a través de talleres con una
duración de tres horas cada uno, hacer entrega de una guia elaborada con listados de
materiales por edad, para beneficio de los niños del centro, con el objetivo de mejorar la
asimilación y así poder lograr un aprendizaje significativo dentro de las aulas. Los talleres se
llevan a cabo en tres fases, y así se cumplió de esta manera la propuesta.

3.5.3 Actividades encaminadas a lograr la propuesta

 Se realizó la presentación de la propuesta a directora y docentes del Centro de Atención
Integral CAI.

45
 Se le hizo mención a las docentes de la elaboración de un manual sobre material didáctico
para las edades comprendidas entre 1 y 6 años que se trabajaría durante el proceso de
práctica.

 Capacitaciones a las docentes, sobre la importancia y beneficio que tiene el material

didáctico en el aprendizaje de los infantes.

 Elaboración de diversos materiales según temas elegidos por ellas, se agregó una
validación de materiales para verificar su funcionalidad y clasificación del uso de material
didáctico según las áreas que se trabajan.

 Se entregado una guia a la directora del centro para que pudieran trabajar e
implementarla en el aula.

 finalmente se realizó una evaluación y un acompañamiento para verificar el uso de

material didáctico dentro de las aulas.

3.5.4 Perfil de los participantes

El perfil de las catorce docentes que participaron dentro de los talleres esta comprendidos con
las edades de 22 a 48 años de edad, la mayoría provenientes del municipio de San Pedro
Sacatepéquez y del departamento de San Marcos por lo que se les hizo accesible asistir a los
talleres requeridos, así mismo todas las maestras tienen el título de magisterio parvulario y
algunas con estudios universitarios pero no tienen relación al campo educativo, Las docentes
laboran en la jornada matutina y vespertina, de la misma forma trabajan entre 6 a 8 horas, el
rango de servicios de las maestras es de 6 a 18 años.

3.6 Metodología

3.6.1 Sujetos
Se trabajó con 14 maestras del sector público pertenecientes al municipio de San Pedro
Sacatepéquez, San Marcos con el tema material didáctico y su relación con el aprendizaje.

46
3.6.2 Instrumentos
 Se utilizaron boletas de observación para determinar cuál era el ambiente de trabajo y
necesidades que tenían las docentes .

 Tambien se utilizó una boleta de opinión que fue respondida por las maestras para
conocer cuáles eran sus intereses y necesidades.

 Otra forma de contribuir a la investigación fue una entrevista la cual sirvió para conocer el
punto de vista referente a la propuesta.

 Se utilizó la boleta evaluación que sirvió para ver cómo les había parecido el taller a las
docentes y si se habían dominado todos los aspectos por parte de la facilitadora, las
mismas que sirvieron para recabar información, para determinar la propuesta a trabajar.

3.6.3 Procedimientos
Los procedimientos utilizados fueron:
 Seleccionar donde se iba a realizar la práctica.

 Seguidamente se hizo la solicitud con el visto bueno de la Universidad Rafael Landívar

para referir la autorización al Centro de Atención Integral CAI San Pedro Sacatepéquez
donde se iba a realizar la práctica.

 Se llevó la solicitud correspondiente y el reglamento que indica lo que se puede y no

puede hacerse dentro del centro.

 Durante 3 semanas se realizaron observacion donde se obtuvieron datos de docentes.

 Se le pasaron a las docentes varios instrumentos como entrevistas, boletas de observación

y así con los resultados poder ver las necesidades que tenían dentro del centro educativo.

47
 Con los resultados obtenidos se realizó un taller de priorización donde se le presento 5
temas de importancia y la cual ellas tenian que elegir la más emergente a tavés de una
votación.

 Docentes seleccionaron una necesidades en este caso fue material didáctico.

 Por ultimo se convoco a as docentes para poder presentarles la propuesta que se iba a
trabajar con dos talleres y un manual durante 8 semanas.

 El primer taller se trabajó de manera teórica y práctica, donde se dieron pautas, técnicas
y contenidos de relevancia sobre material didáctico, acompañadas de dinámicas, y
actividades para motivar a las maestras.

 El segundo taller se realizó práctico aquí se les proporciono material a cada maestra para
poder elaborar y así pudieran implementarlo dentro del salón de clases se explicó el
procedimiento y en que beneficiaba a los niños de 1 a 6 años de edad , acompañado de
dinámicas motivadoras y cantos.

 Se les hizo entrega de diplomas a las maestras por la participación que tuvieron en los tres
talleres sobre el tema de material didáctico y su relación con el aprendizaje.

 Tambien se les entrego una guia que contiene actividades para que las maestras puedan
elaborar su propio material didáctico y así lo puedan implementar dentro del salón de
clases con sus niños, esto queda como un aporte al centro de atención integral para que
puedan implementarlo con los alumnos.

3.7 Producto
 Catorce maestras de educación inicial y preprimario entre las edades de 22 a 48 años de
edad capacitados en el tema Material Didáctico y su Relación con el Aprendizaje, del
Centro de Atención Integral CAI municipio de San Pedro Sacatepéquez, departamento de
San Marcos.

48
 Implementación y elaboración de maerial didáctico con docentes del centrop de Atención
integral para implementar en las aulas con los niños de nivel inicial y preprimario que
comprende las edades de 1 a 6 años para facilitar la enseñanza aprendizaje.

 Realización de una guia que contienen actividades de cómo la maestra puede elaborar
material didáctico para luego aplicarlo con sus alumnos dentro del aula para tener un
aprendizaje al mismo tiempo le facilita al momento de planificar ya que trae el área y la
competencia de cada material.

3.8 Evaluación
Diagnostica: se realizó una evaluación inicial esta se dió a través de la boleta de observación
donde se pudo conocer necesidades e intereses por parte de las maestras.

Intermedia: se utilizó listas de cotejo aquí se evaluaron las actividades que la maestra
realizaba dentro y fuera del aula y la técnica de las 3 Q esta se dió en el proceso del primer
taller de priorización donde se pudo determinar que las docentes del Centro de Atención
Integral CAI, tenían poca información sobre los beneficios que aporta el material didáctico en
los niños de 1 a 6 años.

Final: fue a través de acompañamiento a la maestra para verificar la utilización del material
didáctico dentro del aula.

3.9 Presentación de resultados

En relación al objetivo general el cual dice el material didáctico y su implementación en el en
el centro Atención Integral CAI de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos,para obtener mejores
aprendizajes se pudo determinar que el objetivo se logró en un 100% ya que se observó que
en todas las aulas se ha implementado las actividades enseñadas de material didáctico y como
lo dice Área (2006), que los materiales didácticos son la herramienta más importante que el
maestro debe de implementar en su labor docente porque a través de la manipulación de
materiales concretos el niño va a mejor sus conocimientos, facilitará su aprendizaje y podrá
enfrentar cualquier situación que se le presente en la vida cotidiana concluye que para que el

49
material didáctico sea funcional, se debe de observar de primero las necesidades que
presentan los niños de nivel inicial y preprimario para que cumpla el propósito requerido por
lo tanto este objetivo se alcanzó.

Implementación de Material Didáctico

100%

Fuente: Aulas del Centro de Atención Integral CAI, Noviembre 2016

En cuanto al primer objetivo específico el cual Capacitar a los docentes del Centro de
Atención Integral CAI sobre el material didáctico y su importancia en el aprenizaje, se pudo
verificar que el objetivo se ha logrado en un 90% pues a través de las listas de asistencia se
observó que no todas las maestras asistieron por diversos compromisos, según Muñoz (2012),
indica la importancia de la formación que se le debe de brindar a los maestros a través de
capacitaciones para que puedan responder a las necesiades de los niños y asi favorecer el
desarrollo de sus habilidades, por lo tanto el objetivo se alcanzó.

Capacitación a docentes

10%
asistieron
no asistieron
90%

Fuente: Listado de asistencia a talleres, Noviembre 2016.

50
 En relación al segundo objetivo que dice elaborar material didáctico adecuado e innovador
para utilizarlo con los niños de 1 a 6 años de edad, se pudo determinar que el objetivo se logró
en un 100% ya que en cada taller se realizaron materiales con sus respectivas instrucciones y
descripciones, las maestras salieron satisfechas por el material elaborado, en cuanto a Ortega
(2008), menciona que la elaboración de material didáctico es una herrmaienta facilitadora e
innovadora que cada docente debe de usar e implementar en su aula, es indispensable que los
docentes utilicen y logren involucrar también a los niños en la elaboración de los mismos para
despertar la imaginación y creatividad en los pequeños.

Elaboración de Material Didáctico

100%

Fuente: Aulas del Centro de Atencion Integral CAI, Noviembre 2016

En relación al tercer objetivo específico el cual dice elaborar una guia para el docente con el
lineamiento de material didáctico que ayuden a crear y así facilitar el proceso de aprendizaje
se pudo observar que el objetivo se logró en un 100% ya que se elaboró una guia y el mismo
lo tienen todas las docentes para que lo puedan implementar dentro del salon de clases, como
lo dice Gonzales, Escaleno y Martin (2012), establece que el material didáctico para
implementar y elaborar dentro de las aulas,de primero se debe ver el material apropiado para
sus estudiantes como se sabe que cada niño aprende de diferente manera también las
caracteristicas, competencias que queremos lograr ya que es una herramienta que los docentes
usan cosntantemente para todos sus contenidos.

51
 Implementación del manual

100%

Fuente: se relizaron moniteros a las aulas, Noviembre 2016

En relación al último objetivo específico el cual dice evaluar el uso adecuado del material
didáctico dentro de las aulas del nivel inicial y preprimario, se cumple el 100% ya que se
acompaño a las docentes en el uso adecuado de material didáctico en las difertens aulas por lo
tanto como dice Echeverria (2011), que el acompañar a los docentes en los procesos
educativos es fundamental para aclarar dudas, e ir de la mano con los cambios que surgen
constantemente dentro del proceso de aprendizaje.

uso adecuado de la guía

100%

Fuente: Monitoreo a las aulas, Noviembre 2016.

3.10 Conclusiones
52
 El uso de material didáctico en el Centro de Atención Integral CAI produce mejores
aprendizajes en los niños de 1 a 6 años.

 Capacitación a docentes del Centro de Atención Integral en el tema material didáctico y

su relación con el aprendizaje.

 A través de talleres pedagogicos se elaboraron diversos materiales didácticos.

 Con la ayuda de docentes se implemento materiales para facilitar el aprendizaje en los

niños.

 Para verificar la utilización de los materiales elaborados con anterioridad se realizó un

acompañamiento a las aulas correspondientes.

3.11 Recomendaciones

53
 Se sugiere que la directora del Centro para los próximos ciclos escolares verifique que los
docentes hagan uso del manual que se entregó para una correcta elaboración de material
didáctico.

 Incentivar a los docentes a elaborar material didáctico innovador.

 Implementar y utilizar de manera eficiente el material didáctico en las aulas.

 Que el Centro de Atención Integral CAI realice capacitaciones constantes sobre el uso de
material didáctico.

 Se sugiere a la dirección del Centro de Atención Integral supervisar el uso de los

materiales en el área de nivel inicial y preprimario.

54
 IV REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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materiales didáscticos, Materiales y Recurso didácticos en Contextos Comunitarios.
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58
V. ANEXOS

59
 ANEXO 1
Instrumentos Utilizados
Boleta de Observación.
Escuela: ____________________________________________________________________
Maestra: ____________________________________________________________________
Etapa que atiende: __________________________Fecha: ____________________________
Aspectos/Indicador. Niveles de Desempeño.
Debe Regular Muy bueno Excelente
Mejorar
0 1 2 3
PLANIFICACIÓN
Se evidencia la aplicación del Curriculum
Nacional Base dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje.
La docente revisa y se rige por su
planificación al impartir sus clases y
experiencias de aprendizaje.
Las clases y experiencias de aprendizaje
se planifican estableciendo claramente las
etapas de inicio, desarrollo y cierre con
los tiempos correspondientes a cada fase.
Se observa que la maestra hace uso de su
agenda diaria.
EVALUACIÓN
Plantea la evaluación como algo natural y
propio del proceso de aprendizaje.
Utiliza instrumentos de evaluación para
un mejor control de este proceso.
Evalúa constantemente a través de la
observación y corrige para mejorar el
proceso de aprendizaje.

60
 METODOLOGÍA
Se observa el uso de metodología
tradicional.
La metodología que utiliza la docente es
adecuada a la edad del niño y la niña.
La metodología que utiliza es activa y
participativa.
Ofrece diversidad de actividades que
fomentan la participación de los niños y
niñas.
Prepara los escenarios para las actividades
educativas.
Existen rincones de aprendizaje.
Utiliza el juego como herramienta de
aprendizaje.
MATERIAL Y RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Ofrece diversidad de materiales.

Los materiales son acorde a la edad e

intereses de los niños y niñas.
Se visualizan materiales innovadores.

Los materiales que utiliza responder al

contexto del niño y la niña.
Hace uso de material natural de reciclaje u
otros.
El material promueve el aprendizaje
significativo en el niño.
El material estimula la creatividad e
imaginación en niño y niña.

61
 ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE
Se observa una adecuada ambientación en
en el salón de clases.
Se observa orden y limpieza en el salón
de clases.
Cambia frecuentemente el material.

El material es acorde a la edad y al

contexto del niño y la niña.
CLIMA AFECTIVO
Existe buena relación entre maestra y
niños.
Al niño se le observa en un ambiente de
confianza
Se observa al niño contento o feliz

El niño se muestra motivado

La maestra respeta las diferencias

individuales de cada uno de sus alumnos y
alumnas
Es cariñosa, atenta y amable con los
niños.

Observaciones:
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

62
 Boleta de Opinión.
Respetable maestra:
Por este medio solicito su valiosa información en el sentido de responder cada una de las
preguntas que a continuación se le plantean, la información que proporcionara será utilizada
únicamente para fines académicos, por lo que agradezco su valiosa colaboración.

1. ¿En los últimos dos años ha recibido capacitaciones?

Si: __________ No: __________
Sobre qué temas: _____________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. ¿Planifica su trabajo docente?

Si: __________ No: __________
Qué tipo de planificación utiliza: _________________________________________________
____________________________________________________________________________

3. ¿Utiliza el Curriculum Nacional Base en distintas actividades de su trabajo docente?

Si: __________ No: __________
En qué actividades: ___________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. ¿Utiliza diversas metodologías en su quehacer docente?

Si: __________ No: __________
Que metodologías: ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Utiliza herramientas de evaluación en el proceso de aprendizaje?
Si: __________ No: __________
Qué herramientas: ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________

63
6. ¿Fomenta la iniciación de la lectoescritura?
Si: __________ No: __________
Que actividades realiza: ________________________________________________________
___________________________________________________________________________

7. ¿Mantiene constante comunicación con los padres de familia de los niños que tiene a su
cargo?
Si: __________ No: __________
Con que frecuencia: __________________________________________________________
____________________________________________________________________________

8. ¿Considera que en su trabajo docente existen fortalezas?

Si: __________ No: __________
Cuales: _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

9. ¿Cree que en su labor docente hay prácticas que se podrían mejorar?

Si: __________ No: __________
Cuales: _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

10. ¿Considera la necesidad de ser capacitado?

Si: __________ No: __________
Escriba por lo menos 3 temas que le interesarían: ____________________________________
____________________________________________________________________________

Gracias por su colaboración.

64
 ANEXO 2
PROGRAMA DE TALLER Y CAPACITACIÓN

Programa Núm.1
Taller Material Didáctico y su Relación con el Aprendizaje
Tiempo Actividad

2:00 a 2:10pm
Registro y entrega de materiales para el taller

2:10 a 2:20 pm Bienvenida Oración

2:20 a 2:25 pm
Dinamica las 5 islas

2:25 a 2:30 pm
Explicación de la propuesta Material Didáctico en su Relación con el
Aprendizaje.

2:30 a 2:45 pm
Tipos y beneficios de material didáctico y su relación con el
aprendizaje (Diapositva)
2:45 a 2:50 pm
Dudas o preguntas

2:50 a 3:05 pm
Elaboración y explicación de material botellas sensoriales.

3:05 a 3:30 pm
Elaboración de titeres de dedos .

65
3:30 a 3:35pm
Dinamica de adinanzas didácticas.

3:35 a 4:15pm
Elaboración de Aros con reciclaje

4:15 a 4:45pm
Elaboración de 3 folder Didácticos.

4:45 a 5:00pm
Refacción

66
 Programa Núm.2
Taller Material Didáctico y su Relación con el Aprendizaje
Tiempo Actividad

2:00 a 2:10pm
Registro y entrega de materiales para el taller

2:10 a 2:20 pm Bienvenida Oración

2:20 a 2:25 pm
Video de reflexión la flor roja

2:25 a 2:30 pm
Explicación de los materiales que se van a realizar

2:30 a 2:50 pm
Realización de material didáctico Caritas Gestuales

2:50 a 2:55 pm
Dudas o preguntas

2:55 a 3:30 pm
Elaboración y explicación de franelografo

3:30 a 3:35 pm
Dinamica Jirafa y Elefantes

3:35 a 4:00 pm
Memorias Auditivas

67
4:00 a 4:20 pm
Elaboración laberintos con material reciclado.

4:20 a 4:30 pm
Dudas o preguntas

4:30 a 5:00pm
Entrega de diplomas, obsequios y Refacción.

68
 Boleta de evaluación
Estimado docente:
Por este medio solicito su apoyo respondiendo cada uno de los indicadores que a continuación
se le plantean, la información que proporcione será utilizada para evaluar el desempeño de la
facilitadora del taller.

No. Indicador SI NO
1 Manejo los temas desarrollados
2 Utilizó el tiempo adecuadamente
3 Tuvo dominio del tema
4 Realizó actividades motivadoras
5 Se apoyó de material didáctico
6 Utilizó medios audiovisuales
7 Resolvió preguntas o dudas
8 Evaluó la actividad
9 Le pareció interesante la actividad
10 Le gustaría recibir otro taller con la estudiante
Observaciones:

¡Gracias por su colaboración!

69
 ANEXO 3
FOTOGRAFÍAS

Fotografia Núm. 1
Docente del centro de Atención Integral en activdad del dia del niño.

Fotografia Núm. 2
Segundo Taller Material Didáctico y su Relación con el Aprendizaje realización de folders
interactivos

70
 Fotografia Núm. 3
Elaboración de franelografo tercer taller, Material Didáctico y su Relación con el
Aprendizaje.

Fotografia Núm. 3
Entrega de Guia a Directora del Centro de Atención Integral CAI.

71
Los materiales didácticos cumplen un papel muy importante dentro del

aprendizaje del niño y la niña porque desarrollar habilidades, destrezas y

amplian su conocimiento a través de juegos manipulativos, gráficos que

despertarán la imaginación y curiosidad del infante, los beneficios del material

didáctico es consolidar los conocimientos previos de los preescolares y así

facilitar la aplicación de sus aprendizajes a situaciones de la vida real.

Esta guia tiene diversos materiales que están divididos por edades de 1 a 6

años donde cada una de las actividades explica en que va a favorecen al alumno

y alumna, que área y competencia del Curriculo Nacional Base del nivel inicial y

pre-primario se está trabajando estas áreas se clasifican según los colores del

CNB y de qué manera podrá aplicarlo con los niños y niñas.

Se pone a disposición la presente guia como requisito previo a

optar el título de Licenciada de Educación Inicial y Preprimaria

a la vez se espera que la presente guia sea un aporte para

la educación del país especialmente en la elaboración de

Material Didáctico y su Relación con el Aprendizaje.

La presente Guia fué elaborada en el Curso de Práctica Profesional de la Licenciatuta de

Educion Inicial y pre primaria de la Universidad Rafael Landívar con el objetivo de aportar

actividades a las docentes del Centro de Atención Integral CAI, San Pedro Sacatepéquez,
San Marcos .

Catedratico de Práctica Profesional

Lic. Hector Eduardo Ixcaquic Chanchavac

Directora del Centro de Atención Integral CAI

T.S Maria Eugenia Cifuentes Ortiz

Autora

Gabriela Mercedes Godínez Fuentes

Diseño

René Eduardo Paz Garcia

 EL material didáctico es un instrumento que facilita la enseñanza aprendizaje,

se caracteriza por despertar el interés del estudiante adaptándose a sus

características, por facilitar la labor docente y, por ser sencillo, consistente y

adecuado a los contenidos.

El propósito de esta opción de titulación es acercar al estudiante al ejercicio de

la docencia mediante el desarrollo de un material didáctico que sirva como una

aportación para impartir la asignatura elegida a través de materiales que auxilien

a los estudiantes y docentes en la transmisión y entendimiento de los

contenidos. El material se usa de manera interactiva y activa las neuronas del

infante. Deben estar enfocadas a las necesidades de los estudiantes.

 materiales impresos

 materiales gráficos

 materiales mixtos

 materiales auditivos
Las manos de los niños son la puerta que abre su mundo de experiencias con las

que van a construir su imagen de la realidad, ya que su interacción con el

entorno va a determinar su nivel de conocimiento. En tanto que tenga las

mayores oportunidades de acercarse a conocer, la posibilidad de que amplíe sus

saberes y logre establecer pautas que lo conduzcan a un mayor desempeño.

 Aumentar el interés de aprendizaje

 Iniciativa propia

 Descubrimiento por sí mismo

 Estimula su creatividad

 Despierta la imaginación

 Facilita su aprendizaje
 Indice

Botellas Sensoriales .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tableros Sensoriales ......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Chinchines ........................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Guantes con Texturas ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Bolsas Sensoriales............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Insertar Formas ................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Movil ................................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Manta de Animales........................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Titeres de dedo ................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Pulpo de Colores ............................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Bolsa de figuras................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Collar de formas ............................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tablero de texturas .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Frasco de Olores ............................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Caja de Arena.................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Libro Sensorial .................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Caritas de Emociones ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Memoria Auditiva ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Rotafolio ........................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Arco iris de pompones ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Sellos de Figuras ............................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Seriación ........................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tableros Magicos .............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Caballito ............................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Twister de Vocales ............................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Globos con Globoflexia..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Esponjas ............................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Psinas de Figuras Geometricas ......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tapitas .............................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Identificación genero ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Traga Bolas ....................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Laberinto........................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Vasos con Números ......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Adherir figuras ................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Naranjas Sensoriales......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Franelografo ..................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Tendederos ....................................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Folder Didáctico ................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Boliche de números .......................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Máquina de Sumar ........................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Silabario ............................................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Dedos mágicos .................................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Twister de Consonates ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Pertenece y no pertenece ................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Área:

Estimulación Artística

Edad: Identifica estímulos auditivos, visuales,

gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso de

1 año
gestos, movimientos o palabras.
Tiempo Sugerido:

5 minutos
 Botellas Plásticas
 Agua
 Objetos llamativos
( ligas, Crecencios, Animalitos, colorantes, diamantina)

Llenar las botellas plásticas con agua,

agregarle colorante o diamantina y objetos según el
contenido que vaya a enseñar.

El docente puede hacer uso de las

botellas sensoriales para diversos contenidos, se le da varias

botellas al niño para que observe los objetos que estan
dentro y pueda descubrir y seguirlos con la mirada, el
docente debe estar observando la actividad.

1
Área:

Estimulación Artística https://www.pinterest.com/pin/28928597604898942

3

Edad: Manifiesta control y dominio de brazos

y manos al prensar y manipular objetos iniciando el

1 año
movimiento de pinza.
Tiempo Sugerido:

5 minutos
 timbres
 luces let
 llaves
 campanas
 pasadores
 Cartones grandes o tablas

Pegar con silicón cada material

requerido ubicandolos donde crea conveniente y verificar si

están bien colocados para evitar que queden tornillos o
ganchos de fuera que puedan lastimar al pequeño.

Estos tableros sensoriales se pueden

utilizar de manera indivual o grupal para que pueda

descubrir y desarrollar su imaginación siempre con la
presencia del maestro guia.
2
Área:

Estimulación Artística

Edad: https://es.pinterest.com/pin/73394668901911

Reacciona con gestos, movimientos,

1 año
palabras u otras manifestaciones del lenguaje ante
Tiempo Sugerido: estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y
kinestésicos de su entorno.
5 minutos

 Huevos plásticos
 Cucharas pláticas
 Sellador
 Cascabel o arroz

Llenar con arroz o cascabeles los

huevos plásticos, seguidamente debe pegar con sellador

dos cucharas a cada extremo del huevo de manera que
sostenga el huevo plástico, verificar que queden seguros.

Los chinchines ayudan a conectar y

controlar su sistema nervioso, favorecen la socialización y

desarrollan el sentido del oído, podrá reconocer sonidos
fuertes y suaves. El docente puede utilizar este material
para que los niños puedan expresarse e ir siguiendo el
ritmo de la música.
3
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
Identifica estímulos auditivos, visuales,
1 año
gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso

Tiempo Sugerido: de gestos, movimientos o palabras.

5 Minutos

Dato Curioso: El tacto es el  12 Guantes

primer sentido que se desarrolla  Diferentes texturas
desde que nace él bebe.  Silicón
 tijeras

Cortar texturas suaves, rugosas,

ásperas, para poder pegarlas con silicón en los guantes, se

debe verificar que no sean tóxicos o quede algún exceso
que pueda ingerir el niño.

Los guantes tienen como finalidad

estimular la motricidad fina del niño y lograr tener

conexiones neuronales, Los guantes se pueden ir utilizando
como una sesión de estimulación donde el maestro le de
diferentes guantes para que pueda sentir diversos tipos de
textura. 4
Área:

Destrezas de aprendizaje ttp://articulo.mercadolibre.com.ar/MLA-616087174-bolsitas-sensoriales-sensory-touch-_

Edad:
Identifica estímulos auditivos, visuales,
1 año gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos, haciendo uso
de gestos, movimientos o palabras.
Tiempo Sugerido:

5 Minutos
 Bolsas siploc o de nailon grandes
 Objetos ( animales acuáticos, figuras, plantillas)
 Crescencio, gel, agua, diamantina, tempera entre
otros.
 Sellador
 Espuma de afeitar

 Colocar creciencios azules para asimilar agua dentro

de la bolsa y animales plásticos, para que el niño
pueda encontrarlos, asegurar con sellador.

 Mesclar espuma de afeitar con temperas y colocarlo

dentro de la bolsa y así formara una especie suave
de colores llamativos, cerrar con sellador.

5
  Colocar gel y varias imágenes o plantillas para que
el niño y niña pueda ir repasando con sus dedos.

Ayudan a explorar diferentes texturas,

temperaturas, colores, despierta el interés, creatividad y

curiosidad de los niños por buscar diferentes objetos que
están dentro de la bolsa, El docente puede ir indicando
que textura y que temperatura tiene cada bolsa para que
el pequeño vaya reconociendo e identificando conceptos.

6
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
Manifiesta control y dominio de brazos
1 año
y manos al prensar y manipular objetos iniciando el

Tiempo Sugerido: movimiento de pinza, el material para insertar figuras

geométricas ayuda a reconocer desde pequeños formas,
5 Minutos tamaños y colores.

 Tabla o duroport
 Palos plásticos
 Temperas
 Cuchilla
 Pincel

Cortar con cuchilla el durpot o

tabla en forma de mariposa al igual que las figuras

geométricas, debe inserta un palio a cada figura
geométrica, por último decóralas con tempera y espera a
que seque.

El maestro debe de ponerle las piezas

al niño para que las inserte donde corresponde y al mismo

7
tiempo incentivar al niño que lo puede lograr.
 http://espanol.babycenter.com/thread/460309/movil-de-material-reciclabl

Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
Identifica estímulos auditivos,
1 año
visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos,
Tiempo Sugerido: haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.

5 Minutos

 Cartón
 Temperas
 Tubos de papel
 Lana
 Pinceles

Cortar el cartón en forma del sol,

pintar y decorar con tempera luego perforar con una tijera

en las esquinas del sol para introducir la lana o listón de
colores, seguidamente colocar los dibujos que ha realizado
el niño para poder colgarlo en un lugar visible.

Estos móviles ayudan a retener la

atención del niño por lo que se puede utilizar como

método de enseñanza de diversos contenidos ya que a
través de esto ellos podrán observar las piezas, jugar con el
movimiento.
8
Área:

Medio Social y Natural

Edad:
Desarrolla la psicomotricidad, sentido
1 año
de la vista y el lenguaje en el niño y niña, construye su

Tiempo Sugerido: espacio y tiempo, percibiendo nociones.

5 minutos.
 2 yardas de nailon grueso
 Imágenes de animales para la manta y cubo.
 Contac
 Caja cuadrada
 Papel

Recortar y pegar las imágenes

distribuyéndolas correctamente, seguidamente forrar la

caja con papel de diferentes colores y pegarle los dibujos
en cada lado por último forrar con contac la manta y el
cubo.

El niño y niña reconocerán sonidos

onomatopéyicos de los animales, también color y

clasificación, El docente puede realizarlo con diversos
contenidos.9
Área:

Medio Social y Natural

Edad:

1 año Expresa sus ideas y emociones

mediante frases estructuradas, cantos, gestos, movimientos

Tiempo Sugerido:
y expresiones gráficas.

10 minutos.

Dato curioso:  Fieltro o fomy

 Ojos movibles
Estimula la capacidad de  Silicón
atención y concentración.
Repasa los moldes de los animales

en fieltro o fomy, corta y pegalos cuidadosamente,

seguidamente decora los títeres.

Favorece el lenguaje del niño, despierta

su interés y creatividad, el infante puede manipular los

títeres y a la vez interactuar con sus compañeros, padres y
docentes para así lograr una buena socialización.

11
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
ttp://hormiguitasonriente.es.tl/Juegos-con-Material-Reciclable.htm

Relaciona estímulos auditivos,

2 años
visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su
Tiempo Sugerido: entorno por sus cualidades, haciendo uso de gestos,
movimientos o palabras.
5 Minutos.

 Temperas para decorar

 Cartón
 Fieltro
 Tjieras
 pincel
 Tubos de cartón
Pompones de colores.

En el fieltro dibuja la forma de un

pulpo y recortar para poder pegar en el cartón

seguidamente pintar los tuvos de cartón y pegarlos en el
pulpo.

Favorece el lenguaje del niño

despierta su interés y creatividad, el infante puede

manipular los títeres y a la vez interactuar con sus
compañeros, padres y docentes para así lograr una buena
socialización.
13
Área:

Destrezas de aprendizaje
https://www.pinterest.com/pin/295830269253987620/

Edad:
Relaciona estímulos auditivos,
2 años
visuales, gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su
Tiempo Sugerido: entorno por sus cualidades, haciendo uso de gestos,
movimientos o palabras.
5 Minutos.

 Bolsas craf
 Fomy de varios colores
 Moldes de figuras geométricas

Dibujar figuras geométricas de varios

tamaños y colores en fomy, Pega en la bolsa craf una

figura geométrica para indicar que formas debe
seleccionar e introducir el niño y niña en la bolsa.

Facilita la coordinación ojo mano,

reconoce y discrimina el tamaño, color y forma de las

figuras, el docente puede darle varias bolsas al niño para
que pueda ir insertando las figuras donde corresponde, se
puede usar para otros temas de interés.

13
Área:

Destrezas de aprendizaje
http://www.elcampitomontessori.com/2014/03/18/hacemos-collare

Edad:
Manifiesta control y dominio de brazos
2 años
y manos al prensar y manipular objetos utilizando el movimiento

Tiempo Sugerido: de pinza superior.

5 Minutos.

 diferentes texturas (fomi,cartón, esponja)

 Fideos
 Temperas y lana

Dibujar en un cartón o fomy figuras

geométricas de diferentes tamaños seguidamente abrir

en medio de las figuras orificios para introducir la lana o
correa.

Despierta la creatividad e imaginación

del infante de 2 años, logra tener una coordinación ojo-

mano, motricidad fina, ayudara en los contenidos de
seriación, patrones, colores, texturas, formas y tamaño el
docente debe estar en constante observación.

14
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:

2 años Relaciona estímulos auditivos, visuales,

gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno por

Tiempo Sugerido: sus cualidades, haciendo uso de gestos, movimientos o
palabras.
5 Minutos.

 Cartón
 Diferentes texturas
 Tapaderas de toallas húmedas
 Silicón caliente

Pintar el cartón y esperar a que seque,

seguidamente pegar con silicón las tapas de toallas húmedas

en el cartón y las diferentes texturas adentro de las tapas a
manera que cuando el niño o niña abra las tapas descubra
las texturas.

Ayuda al infante a diferenciar diversas

texturas que se le presentan en la tabla, donde el docente y

niño interactúan, socializan y crean un lazo afectivo con este
material.
15
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:

2 años Relaciona estímulos auditivos, visuales,

gustativos, olfativos, táctiles y kinestésicos de su entorno por

Tiempo Sugerido:
sus cualidades, haciendo uso de gestos, movimientos o

5 Minutos. palabras.

 Frascos pláticos
 Algodón
 Diferentes olores

Colocar diversos olores en el

algodón e insertarlos en los frascos, séllarlos y colócales

adornos para que llamen la atención del niño.

Este material sirve para desarrollar el

olfato del niño y a la vez pueda reconocer y diferenciar los

olores, se puede trabajar como una memoria de olores
donde el niño buscara la pareja del frasco y a la vez
compartira con sus compañeros.

16
Área:

Destrezas de aprendizaje
https://www.facebook.com/AsistenciaEducativaInfantil/photos/pcb.1787962078108798/1787961658108840/?type=3&theater

Edad:
Manifiesta control y dominio de brazos
2 años
y manos al prensar y manipular objetos utilizando el
Tiempo Sugerido: movimiento de pinza superior

5 Minutos.

 Caja de cartón
 Papel para forrar
 Hojas
 Contac

forrar con papel y contac la caja de

cartón seguidamente se debe imprimir tarjetas con trazos.

La caja de arena ayuda al niño y niña a

explorar y despierta su creatividad, este material se puede

utilizar para varios contenidos, utilizando fichas para realizar
los trazos correctos.

17
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:

2 años Manifiesta control y dominio de brazos y

manos al prensar y manipular objetos utilizando el

Tiempo Sugerido:
movimiento de pinza superior.
5 Minutos.

 Hojas de fieltro
 Silicón
 Broches, listón, botones

El libro sensorial se puede realizar

actividades como rompecabezas, acorrear, insertar, abrochar

objetos y secuencias, debe de recortar las piezas que utilizara
para el libro, puede cocer las hojas o colocarle boches.

Desarrolla sus habilidades y destrezas a

través de actividades interactivas para fortalecer la

motricidad fina y pensamiento lógico en el niño y niña de
manera creativa y lúdica, el docente le puede brindar una
hoja a cada niño para que pueda ir creando y explorando.

18
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
Resuelve problemas referidos a
3 años
situaciones de la vida cotidiana, aplicando relaciones,
Tiempo Sugerido: asociaciones y representaciones.

5 Minutos.
 Cartón o fieltro
 Tempera color piel
 Mariposas y esponjas

Para las caritas de cartón se haran

círculos grandes y se pintaran de color piel, se recorta

diversas formas para las ceja, boca y nariz luego se
introduce las mariposas en las piezas y así se puedan
mover y realizar diferentes gestos.

Este material ayuda a controlar las

emociones del niño y niña desde pequeño y así pueda ir
reforzando y aplicando en su vida diaria en la casa y escuela
al mismo tiempo identificar por la emoción que está
pasando y de qué manera pueda controlarla.

20
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:

3 años
Identifica una cualidad entre dos o más
Tiempo Sugerido: estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y
kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o palabras.
5 Minutos.

 Botes de yogurt danonino

 Objetos (chinchines, piedras, arroz entre otros objetos)
 Papel Cover

Introducir objetos iguales en cada dos

botes de danonino para que suene de la misma forma,

seguidamente dibuja las orillas de los botes de danonino en
una hoja cover, recortarlas y pegalas por ultimo protégelas
con contac.

El docente le dará memorias al niño para

buscar las parejas según el sonido e imagen, las memorias

crean una discriminación auditiva a través de diversos
sonidos, ayudaran a estimular la concertación y retención de
sonidos.

21
Área:

Medio Social y Natural

Edad:
Demuestra autonomía, seguridad y
3 años
creatividad en situaciones de la vida cotidiana

Tiempo Sugerido:

5 Minutos.  Hojas cover

 Imágenes impresas
 Contac
 Espiral

Recortar las hojas cover en cuadrados

de 20 x20 y pegar las imágenes según el contenido que

vaya a enseñar, se recomienda utilizar los dos lados de la
hoja con temas diferentes luego forrar con contac para que
dure más el material y por último colocarle el Espiral.

El rotafolio se puede realizar con

diversos contenidos se puede trabajar en grupos o
individual.

22
Área:

Estimulación Artísticas

Edad:
Identifica una cualidad entre dos o más
3 años estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y
kinestésicos, haciendo uso de gestos, movimientos o
Tiempo Sugerido: palabras.

5 Minutos

 Hoja con dibujo de arco iris

 Pompones de varios colores
 Pinzas plásticas
 Cartón y Contac o sellador

Pegar la hoja impresa del arco iris en

el cartón para que tenga resistencia luego forrarla con

contac o sellador seguidamente colocar los pompones en
un recipiente y pinzas para que el niño pueda realizar la
actividad.

El objetivo del arco iris sirve para que el

niño desarrolle y logre discriminar los colores y aprenda a

seleccionarlos, al mismo tiempo desarrollara su motricidad
fina y coordinación ojo-mano, El docente observara y
deberá animar al niño y niña cuando esté realizando esta
23
http://mentamaschocolate.blogspot.com/2014/04/dibujos-para-colorear-e-imagenes-de.html

24
Área:

Estimulación Artísticas

Edad:
Identifica diferentes cualidades de los
3 años estímulos auditivos, visuales, gustativos, olfativos, táctiles y
kinestésicos, por medio de gestos, movimientos o palabras.
Tiempo Sugerido:

5 Minutos
 Tapas platicas
 Fomy
 Cuchilla o tijera
 Silicón
 Lápiz

Realizar los dibujos con lápiz en el

fomy y recortar las formas con cuchilla o tijera como se le

haga más fácil, seguidamente pegar las figuras en las tapas
pláticas de diferente tamaño.

Desarrolla la imaginación del niño y niña,

ayuda a la retención y reconocimiento de objetos y colores,

el docente puede elaborar sellos con diferentes contenidos,
para así facilitar el aprendizaje de los pequeños,se le puede
dará hojas o papelografos para que el niño y niña estampen
los sellos.

25
Área:

Estimulación Artísticas

Edad:
Manifiesta control y dominio de brazos
3 años
y manos al prensar y manipular objetos utilizando el

Tiempo Sugerido: movimiento correcto de pinza.

5 Minutos

 Ganchos
 Imágenes impresas
 Silicón
 Contac
 Tijeras

Imprimir varias imágenes, según el

contenido deseado, debe de cortar y colocar contac a las

imágenes, seguidamente debe de pegarlas en los ganchos.

Se le da a los niños y niñas varios

ganchos para que él pueda ir colocándolos en la base y

realizando su seriación.

26
Área:

Estimulación Artísticas

Edad: Manifiesta control y dominio de brazos

y manos al prensar y manipular objetos utilizando el

3 años
movimiento correcto de pinza.

Tiempo Sugerido:

5 Minutos  Tablas o cartón grueso

 Contac de color
 Pintura (añelina)
 Silicón con brillantes

Con el pincel pinta las tablas o cartón

con añelina , espera a que seque, luego realiza diferentes

líneas en el contac de color y pegarlas en las tablas, con la
pistola de silicón repasar las líneas que se hicieron con el
contac y así el niño no se podrá salir de la línea que esté
realizando.

Los tableros servirán para que el infante

logre adquirir un control y firmeza al momento de usar el

lápiz o crayón al mismo tiempo reconocerá diversas líneas y
es un material divertido para el niño.

27
Área:

Motricidad

Edad:
Demuestra equilibrio fuerza y soltura al
3 años
realizar diversos desplazamientos y adoptar diferentes
Tiempo Sugerido: pautas.

5 Minutos.

 Ojos movibles
 Esponjas de agua
 Fomy
 Lazo

Doblar una parte de la esponja y

amarrarla con lazo para realizar la cabeza del caballo

seguidamente pegar los ojos movibles y demás partes
como orejas y cabello que se realizara con fomy.

Utilizara para enseñar sonidos

onomatopéyicos, destrezas corporales.

28
Área:

Medio Social y Natural

Edad:
Elementos básicos de las estructuras
4 años lingüísticas propias de la L 1. Utiliza el lenguaje oral y
gestual para expresar mensajes literarios sencillos,
Tiempo Sugerido:
apropiados a su edad y al contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
5 Minutos por grupo.

 Nailon
 Círculos de cover de diferentes colores
 Vocales impresas
 Silicón y Contac

Cortar 20 círculos de papel cover 5

verdes, 5 rojos, 5 amarillos y 5 azules debe de pegar las

vocales en los círculos, cuando tenga realizado este
procedimiento, debe de pegar los círculos en el nailon y
forrarlo con contac para que sea duradero.

El docente debe hacer grupos de 5 para

que los niños puedan reconocer las vocales y puedan poner

manos o pies según indique el docente.

30
Área:

Medio Social y Natural

Edad:
identificación de personajes principales
4 años
en narraciones que escucha (cuentos, historietas, fábulas,
entre otros).
Tiempo Sugerido:

5 Minutos.

 Globos de varios colores

 Marcador permanente
 Porta globos
 Hojas de colores
 Resistol o silicón

inflar los globos y decorar según los

personajes que vaya a utilizar para su cuento o adivinanza

en este caso se elaboraran unos animales, se le coloca los
ojos con marcador y pegara las piezas, por último se le
pone el porta globo.

El docente debe de realizar grupos.

31
Área:

Medio Social y Natural

Edad:
Identificación de personajes

4 años principales en narraciones que escucha (cuentos,

historietas, fábulas, entre otros).
Tiempo Sugerido:

5 Minutos.
 Esponja

 Moldes de vocales
 Cuchilla
 Lápiz

Colocar los moldes de las vocales o

dibujos en la esponja y repasarla con un lápiz,

seguidamente cortar con la cuchilla cuidadosamente la
silueta para que quede bien el dibujo.

El docente le da esponjas a los niños con

diferentes formas para que pueda estamparlos en

paleógrafos según su creatividad y así los niños y niñas
puedan despertar la imaginación y curiosidad.

32
Área:

Destrezas de aprendizaje
https://www.pinterest.com/pin/29583026925398767/
Edad:
Demuestra coordinación de ojos,

4 años manos y dedos en la ejecución de actividades que

requieren eficiencia motriz fina.
Tiempo Sugerido:

5 Minutos.
 Caso plástico
 Agua o confeti
 Palitos de madera
 Lana
 clips
 Dibujos sellados

Llenar el caso de agua o confeti

según su elección, busca e imprime dibujos para meterlos

en la piscina y debe colocarles un clip.
Para realizar las cañas de pescar se necesitan palos de
madera y debe colocarles una tira de lana y al final un clip
para poder pescar los dibujos.

En la piscina de figuras el niño y niña

clasifica objetos atendiendo a su forma, color, tamaño de

está manera el docente podrá enseñar diversos contenidos.
33
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
El docente podrá aprovechar estas

4 años tapitas para varios contenidos, se sugiere que el maestro

este observando al alumno.
Tiempo Sugerido:

10 Minutos.
 Tapas de diferentes tamaños

 Silicón con brillantes

 Tarjetas
 Marcador negro

Hacer diferentes líneas en las tapas con

el marcador negro seguidamente repasar con silicón las

líneas para que quede en forma de bulto.

Imprimir tarjetas con formas o Dibujos sencillos para que el

niño pueda ir colocando las tapas e ir formando el
contorno.

Se les dan varias tapas a los niños y niñas

para que vaya formando lo que él se imagina, al mismo

tiempo puede ir realizando líneas con las plantillas.

34
Área:

Medio Social y Natural

Edad: https://www.pinterest.com/pin/295830269253995898

Identifica los elementos inanimados de

4 años
la naturaleza los seres vivos, sus características y su relación
Tiempo Sugerido: con el medio ambiente cuidando a los de su entorno
inmediato.
5 Minutos.

 Figuras de niño y niña

 Siluetas de cuadrados de fomy
 Prendas de vestir de niño y niñas

Realizar tarjetas con figuras de

prendas de niños y niñas, para que el alumno pueda

identicarlas.

El docente utilizara este material para

enseñar las partes del cuerpo y género del niño y niña.

(Fomentar la igualdad y coeducación)

35
Área:

Expresión Artísticas

Edad:

4 años Demuestra sus posibilidades

sensoriales y motrices en actividades que realiza en la

Tiempo Sugerido: escuela y el hogar.

5 Minutos

 fieltro
 manguera o hula-hula
 hilo y aguja
 fomy
 silicón
 pelotas

Realizar la cara de una ranita con fomy,

seguidamente hacer una bolsa de fieltro e introducirle una

hula-hula para que tenga firmeza por último debe de
pegar la bolsa con la cara de la rana.

Este traga bolas favorece las

coordinación ojo-mano y Toma de conciencia de la

energía y movimiento del niño.

36
 www.manualidadesinfantiles.org/juego-laberinto-de-c

Área:

Expresión Artísticas

Edad:

4 años Utiliza sus sentidos y su capacidad de

movimiento para establecer relaciones con el ambiente que

Tiempo Sugerido:
le rodea.

5 Minutos

 tapa de cartón
 Papel lustre o temperas.
 pajillas o paletas de color
 silicón
 pelota de duroport

pintar o forrar la caja de cartón

dentro de la tapa debe de pegar con silicón las paletas o

pajillas tratando de realizar un laberinto según se puede
observar en la imagen.

El material del laberinto demuestra

coordinación de ojo-mano a la hora de realizar actividades

que requieren eficiencia motriz fina.

37
Área:

Expresión Artísticas
http://www.cuentosinfantilescortos.net/analisis-curso-matematicas-ninos-3-6-ano

Edad:

5 años Emite juicios, lógicos verbalmente y

Tiempo Sugerido: en forma simbólica, de acuerdo con las relaciones que se

dan entre elementos de su entorno natural, social y cultura
5 Minutos

 Cartones de papel higiénico

 Temperas
 Papel de colores
 Marcadores
 paletas

Forrar los tubos de papel higiénico

con hojas de colores, a cada tubo debe escribirle números

del 1 al 10 con marcador luego debe de pegarlos en una
base.

Asociación del conjunto de objetos de 1

a 10 con el numeral que le corresponde.

38
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:

5 años http:blogdown21.blogspot.com/2014/Lucas-y-el-caso-del-cuadro-robado.html

Tiempo Sugerido: Diferenciación entre objetos según su

8 Minutos. tamaño: grande, mediano, pequeño, establece semejanzas

y diferencias entre las cualidades de objetos, sustancias
conocidas y diversos estímulos visuales auditivos, hápticos,
gustativos y olfativos.

 Fieltro
 Cartón grueso
 Marcador
 Velcro

Pegar el fieltro y tiras de velcro en un

cartón grueso. Para las imágenes debe de repasar y

recortar seguidament en la parte de atrás de cada imagen
debe pegar velcro para que pueda quedar aderida en el
cartón.

Se dan varias piezas al niño y niñas para

que pueda crear su obra de arte y así despertar su

imaginación y explote su creatividad.
40
Área:

Destrezas de aprendizaje
http://español.babycenter.com/blog/wp-conect/gallery/juegos-sensoriales
Edad:
Demuestra fluidez y regularidad en la
5 años
presión que ejerce con las manos y los dedos al realizar
Tiempo Sugerido: actividades manuales y digitales.

5 Minutos.

 Crecencios
 Globos anaranjado
 Globo verde

Para realizar las naranjas sensoriales

se necesita un globo anaranjado donde debe Introducir

varios crecencios, seguidamente amarrar el globo e inflar
el globo verde para que simule la hoja de la naranja, lo
puede realizar con otras frutas.

El niño desarrollara motricidad fina.

41
Área:

Medio Social y Natural

Edad:
Describe la importancia de su

5 años interrelación con la naturaleza inanimada y con los seres

vivos, participando en actividades de protección y
Tiempo Sugerido: conservación de su entorno.

10 Minutos.

Dato:  Cuadrado de duroport

 Media yarda de entretela
Este material se puede
 Media yarda de tela ponchito
utilizar para varios temas.
 Crayones
 Tijeras y silicón

Fórrar el cuadro de duroport con tela

de ponchito, En la entretela se haran dibujos de animales y

deben repasar y pintar con crayones de cera.

Clasificación arbitraria de animales:

ornamentales, aéreos, dañinos, terrestres, alimenticios,

acuáticos y otros este material sirve como un pizarrón
interactivo donde el niño podrá poner y quitar con facilidad
las imágenes.

42
Área:

Expresión Artísticas

Edad:
Demuestra sus posibilidades
4 años
sensoriales y motrices en actividades que realiza en la

Tiempo Sugerido: escuela y el hogar.

5 Minutos

 Círculos de fomy

 Dibujos de fomy
 Listón
 Ganchos
 Imágenes emplásticadas

Recortar 5 círculos de fomy y

pegarles dibujos que empiecen con las vocales, atrás de

cada circulo debe pegarle una tira de listón. Para los
dibujos debe de buscar varias imágenes que empiecen
con las vocales y debe pegarlos en los ganchos.

Explora sonidos de las 5 vocales,

corporales y onomatopéyicos, el docente de tender en un

lazo los círculos, para que el niño y niña puedan ir a colgar
con ganchos
43 los dibujos que empiezan con esas vocales.
Área:

Expresión Artísticas

Edad:
Emite juicios, lógicos verbalmente y

4 años en forma simbólica, de acuerdo con las relaciones que se

dan entre elementos de su entorno natural, social y
Tiempo Sugerido:
cultura.

5 Minutos

 Folder de colores
 Contac
 Imágenes impresas

Pegar las imágenes en el folder según

la actividad que quiera realizar, decore el folder a su gusto

y forre con contac.

Asociación del conjunto de objetos de 1

a 10 con el numeral que le corresponde, puede poner

diversas técnicas.

44
Área:

Destrezas de aprendizaje
Emite juicios, lógicos verbalmente y en
Edad:
forma simbólica, de acuerdo con las relaciones que se dan
6 años entre elementos de su entorno natural, social y cultural

Tiempo Sugerido:

5 Minutos.  Botellas de yogur vacía

 Pelotas de duroport
 Cinta
 Números de fomy
 Silicón y marcador

Pegar con silicón pelotas de duroport

en los botes de yogurt también se le debe de pega una cinta

y un número a cada bote.

Ordenamiento de imágenes (de menor a

mayor o de mayor a menor), presentadas en forma

desordenada, este material servirá para que el niño aprende
la posición de cada número donde el docente le dará una
bola para que lance los botes y luego los coloque según su
posición.

46
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
Infiere juicios lógicos y los expresa en

6 años forma verbal, gráfica y simbólica relacionando las partes con

el todo.
Tiempo Sugerido:

5 Minutos.

 Cartón de 20x20
 Tubos de papel higiénico
 Temperas y Marcador
 Tijera
 Pompones
 Pinzas de paleta
 Plastilina y sellador

Pintar el cartón, los tubos de papel

higiénico y la caja, seguidamente debe pegar los tubos en

la caja, en una cartulina debe de cortar cuadros para las
tarjetas y forrarlas.

Este material servirá para ejercicios

lógicos como sumar y restar y cada niño puede tener su

material o47
realizar un grande y puedan trabajar en equipos.
Área:

Destrezas de aprendizaje

Edad:
Separación oral de palabras en sílabas,
6 años Responde con gestos, movimientos y oralmente a mensajes
escuchados en poemas, cuentos y textos diversos de su
Tiempo Sugerido:
cultura y otras culturas.
5 Minutos.

 2 Cartonés grande
 Cuchilla, Pliego cover
 Marcador
 Papel y contac

Forrar los dos cartones y pegarlos

en la parte de los lados seguidamente con la cuchilla

realizar un orificio de 20x20 y otros dos de 10x10.

Para los dibujos y silabas debe realizar tiras de 20x20 y de

10x10 donde pegar los dibujos y escribirá las silabas.

Servirá para la iniciación a la lectura de

manera divertida donde el niño o niña formara palabras

según la imagen que coloque el maestro.

48
Área:

Expresión Artísticas

Edad:
Formación, oral de palabras uniendo
6 años sílabas de palabras conocidas, Responde con gestos,
movimientos y oralmente a mensajes escuchados en
Tiempo Sugerido:
poemas, cuentos y textos diversos de su cultura y otras
5 Minutos culturas.

 hojas cover de varios colores

 silicón frio o caliente
 marcador delgado
 tijeras

Cortar tiras de cover y luego cortar

pedazos de 7 cms según el tamaño de cada dedo del

niño se pegara en forma de cilindro y con el marcador se
colocaran diferentes letras para formar palabras.

El docente debe de dar varios

dedos mágicos al niño y niña para que puedan ir

formando las palabras que él quiera o le indiquen.

49
Área:

Expresión Artísticas

Edad: Establece relaciones entre los diversos

lenguajes artísticos al comunicar sus sentimientos ideas y
6 años
emociones

Tiempo Sugerido:

5 Minutos  Nailon
 Círculos de cover de diferentes colores
 consonantes impresas
 Silicón
 Contac

Cortar 20 círculos de papel cover 5

verdes, 5 rojos,5 amarillos y 5 azules debe de pegar las

vocales en los círculos, cuando haya realizado este
procedimiento, debe de pegar los círculos en el nailon y
forrarlo con contac para que sea duradero.

El docente debe de trabajar por grupos de

5 integrantes, para que el niño pueda ir reconociendo el

espacio, su cuerpo y a la ves el sonido de las consonantes.

50
Área:

Expresión Artísticas

Edad:
Utilización del signo de conjunción
6 años (y) en expresiones simbólicas de un juicio lógico, Infiere
juicios lógicos y los expresa en forma verbal, gráfica y
Tiempo Sugerido:
simbólica relacionando las partes con el todo.
5 Minutos

 tarjetas
 ligas
 tarjetas de símbolos

Imprimir tarjetas de diferentes

contenidos y emplástica para que niño pueda distinguir los

objetos que pertenezcan a cada grupo.

Se les da tarjetas a los niños para que

pueda realizar conjuntos según indique el docente y así

pueda encerrar con las ligas la respuesta correcta.

51