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Guia - de - Aprendizaje 3

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PROCESO DIRECCIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZA

 Denominación del Programa de Formación: MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS


 Código del Programa de Formación: 180201
 Nombre del Proyecto: ELABORACION DEL PLAN DE MANEJO INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS DE
UNA PLAZA DE MERCADO.
 Fase del Proyecto: PLANEACIÓN
 Actividad de Proyecto: CARACTERIZACIÓN Y AFORO DE RESIDUOS SOLIDOS
 Competencia: CONTROLAR LA CALIDAD DEL SERVICIO DE ASEO CUMPLIENDO CON LAS NORMAS
TÉCNICAS Y LOS ÍNDICES DE GESTIÓN ESTABLECIDO
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar: IDENTIFICAR DAÑOS EN EQUIPOS Y HERRAMIENTAS
 Duración de la Guía: 25 HORAS

2. PRESENTACIÓN

La presente guía tiene como propósito implementar nuevas plataformas interactivas que en la pandemis
utilizaremos como son algunas de ellas Zoom,Teams,Meet,Wassapth, que nos darán un aplio acercamiento
por la falta de presencialidad en el caso vicido por pandemia y los aprendices deben contar con una buena
conectividad a internet que permita mejorar los procesos de enseñanza a desarrollar.

La falta de un servicio de recolección de residuos tiene un impacto directo en la salud de las personas, en
particular de los niños. Por es es importante tener claro como tecnicos que el mal manejo de los residuos
sólidos tiene un impacto directo en la salud humana, por ejemplo, la quema incontrolada de residuos
genera emisiones que contienen material particulado y compuestos orgánicos complejos (incluidos
contaminantes orgánicos persistentes y compuestos cancerígenos), los residuos acumulados y los drenajes
bloqueados por los desechos generan un ambiente propicio para la reproducción de vectores, lo que
provoca un aumento de las enfermedades infecciosas como el cólera y el dengue, los vertederos
incontrolados, y en particular los desechos peligrosos mezclados con residuos ordinarios pueden causar
enfermedades, con eldesarrollo de esta guía podemos actuar como grupo e imactar a una comunidad a
nivel empresarial, municipal.

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3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Todas y cada una de las actividades se desarrollaran utilizando zoom,meet,teams.wassapth u otras


aplicaciones que nos permitan mejorar el interactuar aprendiz instructor y aprendiz aprendiz

 Descripción de la(s) Actividad(es):

3.1. Proceso Pedagógico: Actividad de Reflexión inicial.


Te invitamos a ver el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=6_VBxeHM4AE

Con la llegada del s.XX se inicia la organización y mecanización de las operaciones de limpieza urbana. En un
primer momento se pusieron en marcha mecanismos arrastrados por caballerías, pero precisamente el
propio caballo fue la causa de que se diese una mayor importancia a la limpieza urbana, ya que sus
excrementos proliferaron de forma alarmante en la vía pública, un verdadero problema medioambiental y
de calidad de vida que hizo preciso dotar a las ciudades de métodos más eficaces de barrido para retirar
tanto residuo. Posteriormente, con el desarrollo de la industria automovilística por parte de Daimler, Ford,
Royce, Peugot y otros, los vehículos de motor van tomando el relevo, que tiene lugar de manera definitiva a
partir de la segunda década de siglo.

La tecnología se asienta en la limpieza viaria y surgen nuevos ingenios emulando a la barredora mecánica.
El baldeo, el uso de agua a alta presión, el uso de la aspiración neumática y otras disciplinas, se ponen al
servicio de los municipios para ayudar a resolver los problemas básicos de limpieza urbana que se les
presentaban en aquellos tiempos.

Hoy en día, nuevos problemas medioambientales de mayor incidencia en la calidad de vida ciudadana y en
la utilización equilibrada de los recursos naturales hacen que la limpieza urbana siga mereciendo una
atención constante potenciada por las nuevas necesidades ciudadanas. La correcta gestión de estos
servicios precisa de un tratamiento interdisciplinar, complejo y coordinado, de todos los diversos y variados
aspectos que inciden en el ensuciamiento y en la limpieza de las ciudades españolas.

Recuerde que esta actividad tiene como finalidad encaminarlo y motivar en el desarrollo de los temas de
esta guía de aprendizaje, por tal motivo no es calificable. Comparte tus respuestas al instructor a través de
los medios de comunicación dispuestos para tal fin y adjuntar el documento en su portafolio de evidencias.
Explore las reflexiones de sus compañeros.

3.2. Proceso Pedagógico: Contextualización e identificación de conocimientos:

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Leer y realizar en grupos de 3 personas en Word un esquema causa y efecto con el ejercicio al final del
punto 3.2 junto con las preguntas anexas al mismo punto

Una vez complete el cuadro propuesto, proponga al instructor realizar una socialización en el cual puedan
intercambiar su experiencia de este ejercicio con sus compañeros.Por último, deberá enviar el documento
por los medios dispuestos para tal fin y adjuntar el documento en su portafolio de evidencias

IDENTIFICACION DE DAÑOS

Una falla en un equipo se puede presentar de manera inesperada. Independientemente de que se halla
adoptado un buen programa de mantenimiento preventivo, existe la probabilidad de que ocurran fallas
evidentes que no fueron previstas.

Por otro lado, con el fin buscar oportunidades de mejora, se debe hacer un análisis de los resultados
consignados en los registros de mantenimiento e inspección. El análisis puede arrojar resultados a dos
niveles distintos:

 Nivel administrativo: Problemas actuales y/o potenciales en la planificación o la ejecución de los


programas y procedimientos. Este tipo de problemas se identifican al analizar los informes de
inspección del programa de mantenimiento. El responsable de esta actividad debería ser uno de los
cargos directivos de la empresa con conocimiento técnico y administrativo. En micro y pequeñas
empresas se recomienda que lo lleve a cabo el encargado de producción.

 Nivel técnico: Fallas actuales y/o potenciales en los equipos. Este tipo de problemas se identifican
analizando las observaciones y recomendaciones consignadas por personal de mantenimiento e
inspectores en las hojas de vida de los equipos, los reportes diarios y las hojas de inspección. Esta
actividad debería estar a cargo del responsable del mantenimiento en la empresa.

La solución de estos problemas y fallas actuales y potenciales se logra

1. Estableciendo acciones preventivas para solucionar los problemas y fallas potenciales.


2. Estableciendo acciones correctivas para solucionar los problemas y fallas actuales.
Se consideran “acciones correctivas” o “acciones preventivas” cuando antes
de definir alguna solución, se realiza el ejercicio de identificar de “causa
raíz” del problema actual o potencial. A partir de este punto las acciones
que se tomen para solucionar el problema se direccionan a atacar la causa
raíz y por tanto la solución se puede considerar efectiva.

El procedimiento para tomar acciones preventivas sobre un problema o falla


potencial consiste en:

1. Identificar las causas del problema o falla potencial


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2. Estudiar las posibles acciones de prevención (alternativas) que
ataquen las causas del problema o falla potencial
3. Escoger la mejor acción preventiva de acuerdo con las condiciones específicas.
4. Ejecutar la mejor acción preventiva identificada
5. Verificar que la acción preventiva haya eliminado el problema o falla
potencial, es decir que la acción preventiva haya sido efectiva.

El procedimiento para tomar acciones correctivas sobre un problema o falla actual consiste en:

1. Tomas una acción inmediata que mitigue las consecuencias del problema o falla actual
2. Identificar las causas del problema o falla actual
3. Estudiar las posibles acciones correctivas que ataquen las causas del
problema o falla actual
4. Evaluar las ventajas de cada alternativa y escoger la mejor de acuerdo
con las condiciones específicas
5. Ejecutar la mejor acción correctiva identificada
6. Verificar que la acción correctiva haya eliminado el problema o falla actual, es decir que la
acción correctiva haya sido efectiva.

Para el caso de las fallas inesperadas de un equipo, el anterior procedimiento


podría considerarse un “Procedimiento para Mantenimiento Correctivo”, el
cual tiene como ventaja adicional su enfoque hacia la solución de la falla a
partir de la causa raíz, lo que normalmente obliga a mejorar los
procedimientos de mantenimiento y por lo tanto el programa de
mantenimiento, volcando cada vez más el mantenimiento hacia un enfoque
preventivo.
EJERCICIO:

Complete la siguiente matriz causa y efecto teniendo en cuenta lo siguiente

En la inspeccion rutinaria en la planta procesadora de residuos plásticos se


hallo un desajuste en el eje principal de la maquina que corta el plástico en
trozos manejables, Esta falla, aunque es de carácter progresivo, ya que el
problema se acentúa con el paso del tiempo, puede considerarse como una
falla inesperada. Esta situación se puede presentar en el caso de una sierra
en donde una desalineación en el eje traerá como consecuencia falta de
precisión por las vibraciones y un mayor espesor de material desbastado por
el corte. Esto es algo que el operario pudo percatar cuando el problema llegó
a un determinado estado de gravedad. Una falla de este tipo puede requerir
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Diagrama Causa -Efecto


ASPECTO 1 ASPECTO 2
Causa

Causa

de reparación inmediata, o se puede tolerar la misma PROBLEMA


mientras se
implementa su solución.
Causa

Causa
1.¿cual seria
ASPECTO 3 la acción inmediata aASPECTO
tomar en4este caso?

2. ¿ cuales son las posibles acciones correctivas?

3.3. Proceso Pedagógico: Apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización):

3.3.1. Participación FORO TEMÁTICO.


Apreciado Aprendiz, para el desarrollo de la siguiente actividad de aprendizaje usted deberá participar en el
foro temático descrito en el LMS Territorium. este foro brindará a sus compañeros un espacio para el
intercambio de ideas sobre cual seria el paso a seguir después de realizar la acción inmediata y acciones
correctivas, al momento de ejecutar una acción correctiva.

paso seguido revisar y leer las respuestas de sus compañeros participantes para que responda, a dos de sus
compañeros, de manera argumentativa sus opiniones sobre las respuestas dadas. No se trata de decir si
está de acuerdo o no simplemente, se trata de argumentar sobre las opiniones de sus compañeros.

La reflexión y discusión en el foro parte desde las siguientes preguntas:

¿ Cúal seria el paso a seguir después de realizar la acción inmediata y acciones correctivas, al momento
de ejecutar una acción correctiva?

¿Qué es una orden de trabajo?

 Ambiente Requerido: Ambientes de aprendizaje de las Instituciones Educativas que se encuentran


activas en el programa de articulación con la media, Marcadores, Borradores (Video Beam - en los
casos que sea posible) Así mismo, se tendrá como estrategia alternativa, el uso de las TIC´s

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de


Evaluación

Evidencias de Conocimiento : . Técnica:


Taller
Evidencia: Taller “esquema causa Instrumento:
y efecto con el ejercicio al final Lista de verificación:
del punto 3.2 junto con las Aplica herramientas tics para los
preguntas anexas al mismo diferentes procesos de manejo de
punto”. la información y comunicación.

Evidencias de Desempeño: Técnica:


foro
Evidencia: Foro temático 3“¿ Cúal Instrumen
seria el paso a seguir después de
Rúbrica T.I.G.R.E:
realizar la acción inmediata y
acciones correctivas, al momento Foro.
de ejecutar una acción
correctiva?

¿Qué es una orden de trabajo?”

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Falla: defecto material de algo 


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Inspección: examen o control exhaustivo de algo

Maquinaria : Conjunto de máquinas que se usan para un fin determinado.

Inventario: Lista ordenada de bienes y demás cosas valorables que pertenecen a una persona, empresa o
institución.

Seguridad: Ausencia de peligro o riesgo.

Calidad: Conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permite caracterizarla y valorarla con
respecto a las restantes de su especie

Personal: Conjunto de las personas que trabajan en el mismo lugar o en el mismo organismo o empresa.

6. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

http://www.ambientebogota.gov.co/documents/24732/3988003/Buenas+pr%C3%A1cticas+de+operaci
%C3%B3n+en+la+actividad+de+mantenimiento+industrial.pdf

https://www.ambientum.com/enciclopedia_medioambiental/suelos/equipamiento.asp

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Equipo Ejecutor Ambiental Instrcutores Centro 21/01/2021


Agropecuario y
Biotecnología el
Porvenir

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)

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