Respuestas Sobre El Trabajo Individual y El Texto Elaborado de 3 Paginas Sobre El Sustento de Las Preguntas Orientadoras.

PREGUNTAS Y RESPUESTAS:
1. ¿Qué debe conocer un docente para realizar una clase efectiva?

RESPUESTA: El maestro debe ser capaz de expresar y sentir ternura,
estar siempre abierto y sensible a las vivencias afectivas de los alumnos;
transmitir en la experiencia de enseñar el goce del conocimiento; revelar
a sus discípulos la manera cómo el conocimiento embellece la vida;
contagiarles de actitudes de respeto, Estrategias y recursos que un
docente utilice para la enseñanza son el factor principal para el
aprendizaje y motivación de sus estudiantes. El aula de clases es un
espacio fundamental para el desarrollo del aprendizaje y de la
personalidad de los educandos, por tal razón este espacio debe
ser agradable y debe haber una buena comunicación en el aula,
entre docente-alumno y alumno-alumno. Para lograr esto, el docente
debe utilizar como recurso de enseñanza diferentes actividades
dinámicas donde se concentren y que sus estudiantes deben desarrollar
en el transcurso de la clase. Estas tareas le ayudan al profesor a tener un
buen manejo de sus estudiantes y a tener un mejor resultado en el
aprendizaje de ellos. A estas actividades, se le conocen como estrategias
de enseñanza, las cuales para su implementación van a depender de las
habilidades y las falencias de los educandos, también como por ultimo
un educador debe implementar tácticas diferentes que apoyen y motiven
al alumno a adquirir un aprendizaje fructífero y que genere un impacto
positivo en el pensamiento de cada uno de ellos.
2. ¿Cómo conocen un docente la materia que enseña?
RESPUESTA: Cuando conoce el potencial que tiene al enseñar sobre
esa materia, en primer lugar su disposición, apropiación de ella, la
forma, las diferentes estrategias que este utiliza en el momento de
impartir su conocimiento, las diversas estrategias que este utiliza para
darlas a conocer a sus educandos y que estos adquieran de manera
adecuada lo que se les quiere enseñar.
3. ¿Cuáles son los saberes científicos de la asignatura en estudio que se
deben convertir en objeto de enseñanza?
RESPUESTA: Los saberes científicos de la asignatura se refieren a
aquellos conocimientos que se consideran como los más válidos y
pertinentes para ser enseñados a los estudiantes de una asignatura o
materia determinada. Indagando y comparando en diferentes currículos
y planes de estudio encontramos que los saberes científicos más validos
e importantes son los que se muestran a continuación, teniendo en
cuenta el grado y la edad de nuestros estudiantes. Este es el listado de
contenidos que más está acorde con los saberes científicos más
relevantes para la asignatura en este caso matemática para octavo grado.
TEXTO DE LAS SUTENTANCIONES DE LAS PREGUNTAS
ORIENTADORAS
1. Texto, que debe conocer un docente para realizar una clase efectiva.
Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes y sea una clase efectiva, el
profesor debe hacer uso de su conocimiento del tema a tratar, hacer uso de la
comunicación, generar confianza y un ambiente positivo dentro de la clase,
utilizando un vocabulario preciso sin perder la vista del objetivo de la clase y
comunicar el cambio de ideas mediante señales de transición. El conocimiento
didáctico del tema entendido como los saberes que hacen que un profesor sepa
cómo enseñar un tema disciplinar especifico y que a su vez incluya: “Las más
poderosas formas de representación tales como: Imágenes, ejemplos,
explicaciones y demostraciones, ósea las formas de representar y formular la
materia para hacerla comprensible a otros” (Shulman, 1986, p.9).
El docente no solo debe comprender a fondo la materia que enseña, sino
además debe poseer una amplia formación humanista, teniendo en cuenta los
agentes de socialización que intervienen como un marco para el aprendizaje
para el funcionamiento didáctico, estos son: la familia, escuela, medios de
comunicación, cultura, etc. Debido a esto los docentes tienen una especial,
responsabilidad, respeto al conocimiento de los temas de la asignatura, por ser
la principal fuente de la comprensión de la materia para los alumnos.
Ortega (2017) afirma “Su trabajo es didactizar los saberes que provienen de un
campo disciplinar especifico, el cual es responsable de enseñar” (p.92) Lo que
quiere decir con esto es que el profesional debe contar con los saberes del
campo especifico, las tácticas y los instrumentos que le facilite didactizar la
materia y sus componentes, llevando a cabo el compromiso como instructor
llevando un modelo como enseñanza.
Chávez (2011) afirma: “El proceso de enseñanza-aprendizaje es una estructura
de procesos que están secuenciados, obedecen a propósitos y en donde los
elementos del currículo que participan no están desordenados” Esto es con el
fin de que el profesor debe tener un orden sobre sus elementos y estrategias de
manera que cada uno influya en la parte lógica evitando que los alumnos
tengan confusiones. Mantener una clase formada, realizando la construcción
de diferentes temas en el que la clase tenga una finalidad, propósito u objetivo.
Pasar de lo difícil a lo fácil según en el grupo en el que estén y obtener un
buen material.
2. Texto sobre como conoce un docente la materia que enseña.
El docente primeramente debe conocer los problemas que primeramente

tengan en cuenta la construcción de los conocimientos científicos, cuáles
fueron sus obstáculos epistemológicos que contribuyen para comprender las
dificultades de los estudiantes.
(Moreno 1990) habla sobre “conocer la historia de las ciencias no solo sobre
un aspecto básico de la cultura científica general que un profesor precisa”
sino primordialmente de una forma de asociar conocimientos con los
problemas que originaron su construcción. (Gil 1986) Afirma “conocer las
orientaciones metodológicas empleadas en la construcción de los
conocimientos, es decir, la forma en que los científicos abordan los problemas,
las características más notables de su actividad, los criterios de validación y
aceptación de las teorías científicas”
Es decir cuando conoce el potencial que tiene al enseñar sobre esa materia, en
primer lugar su disposición, apropiación de ella, la forma, las diferentes
estrategias que este utiliza en el momento de impartir su conocimiento, las
diversas estrategias que este utiliza para darlas a conocer a sus educandos y
que estos adquieran de manera adecuada lo que se les quiere enseñar.
Debe también comprender las interacciones ciencias-tecnológicas sociedad,
asociadas a dicha construcción Adquirir saberes de otras materias
relacionadas, un buen conocimiento de la materia, también para un docente
saber seleccionar temas adecuados que proporcionen una visión actual de la
ciencia y sean asequibles a los alumnos y susceptibles de interesarles.
(Piaget 1969; Hewson y Krasilehik 1988). Los docentes deben incluir
experiencias de tratamientos de nuevos dominios, para los que no se poseen.
Se trata de una situación que va a presentarse repetidamente a lo largo de su
vida profesional y para la que se requiere también una preparación tan
importante o más que el estudio en profundida de algunos dominios concretos.
La atención de la materia se ve desde un buen punto de vista ya que se ve
como un requisito esencial de su propio aprendizaje.
3; Texto sobre cuáles son los saberes científicos de la asignatura en
estudio que se deben convertir en objeto de enseñanza.
Los saberes son darle al alumno herramientas necesarias para favorecer la
cultura científica y tecnológica, al partir del desarrollo de conceptos,
habilidades y actitudes que caracterizan las competencias de esa área, y que
son condición para formar a los alumnos ya que fortalecen su capacidad para
aprender a trabajar en equipo, en grupo, y de forma individual, así como para
interactuar con sus experiencias de forma razonable, reflexiva, autónoma y
creativa, también en situaciones que se presentan dentro y fuera de la escuela.
Además, el alumno amplía su capacidad para resolver problemas propios y de
su entorno.
Los saberes científicos de la asignatura se refieren a aquellos conocimientos
que se consideran como los más válidos y pertinentes para ser enseñados a los
estudiantes de una asignatura o materia determinada. Indagando y comparando
en diferentes currículos y planes de estudio encontramos que los saberes
científicos más validos e importantes son los que se muestran a continuación,
teniendo en cuenta el grado y la edad de nuestros estudiantes.
Considerando que un saber científico es un conocimiento estructurado a partir
de una investigación que influyen e impulsan la enseñanza-aprendizaje del
sujeto. Por otro lado el docente comparte sus estrategias y habilidades para
que se pueda lograr el conocimiento, el análisis y el aprendizaje de un
estudiante debido a la importancia que se plantea a través de los modelos
didácticos y que sean llevados a la práctica.
En general, Lawson (1989) Plantea la necesidad de que los profesores en
formación conozcan: 1, que es ciencia; 2, por qué enseñar ciencia, 3, cual es la
naturaleza del conocimiento científico; 4, Como adquieren los alumnos
conocimiento conceptual sobre ciencia; 5, de qué forma desarrollan los
alumnos conocimiento procedimental sobre ciencia; y 6, cuales son los
métodos d enseñanza que mejor facilita la adquisición de conocimiento
científicos. La enseñanza de la ciencia consiste en presentar con claridad el
tema, mostrando y demostrando, proyectando películas, haciendo preguntas
concretas, y corrigiendo los posibles errores de los alumnos dándoles pistas.
Smith y Neale (1991) Han propuesto que existen 4 diferentes “orientaciones”
o formas de entender que es ciencia, y en que consiste aprender y enseñar
ciencia.

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El docente primeramente debe conocer los problemas que primeramente

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