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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº4

“Planificamos un tríptico sobre hábitos alimenticios y
actividad física que mejoran la salud familiar”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/ FECHA DURACIÓN DOCENTE

GRADO
Comunicación I VII – 4° 13/04/2021 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Revisamos la primera etapa de producción de un texto y pasamos a la planificación de nuestro

tríptico.
Competenci Campo
Capacidades Desempeños precisados
a temática
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Adecúa el texto a la
considerando el propósito comunicativo, el tipo
situación
textual y las características del género discursivo
- Escribe comunicativa.
y el soporte que viene a ser un tríptico. - Etapas de
diversos - Organiza y desarrolla
- Escribe textos de forma coherente y producción
tipos de las ideas de forma
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un de un texto:
textos en coherente y
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas la
su lengua cohesionada.
principales. planificación
materna. - Utiliza convenciones
- Establece diversas relaciones lógicas entre las
del lenguaje escrito
ideas a través del uso preciso de conectores y
de forma pertinente.
otros marcadores textuales.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Cuadro de - Determina el propósito comunicativo, el tipo textual y los - Lista de
planificación con destinatarios en la planificación de un tríptico. cotejo
los aspectos - Escribe las ideas a considerar en el tríptico de forma coherente y
previos a la cohesionada.
textualización de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al sentido
los textos del de los textos considerados en el tríptico.
tríptico. - Evalúa la estructura, las características del género discursivo y la
temática que desarrollará en los textos del tríptico.

COMPETENCIAS
RECURSOS O
TRANSVERSALE CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
MEDIOS
S
- Organiza acciones - Organiza un conjunto de
Gestiona su - Portafolio de
estratégicas para acciones en función al tiempo y
aprendizaje de evidencias o
alcanzar sus metas de de los recursos que dispone
manera cuaderno de
aprendizaje. para lograr las metas de
autónoma trabajo.
aprendizaje.

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ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los docentes identifican, valoran y destacan
continuamente actos espontáneos de los
Orientación al bien
Empatía estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
común
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que
lo requieran.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, salud y - Los docentes y estudiantes promueven una alimentación saludable y
bienestar rutina de ejercicios para una buena salud.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ANTES DE LA SESIÓN (Trabajo en casa) - Promover la autonomía del estudiante

Campo Propósito de la
Actividad a desarrollar Criterios
temático actividad
- Identificamos - Los estudiantes buscan - Comprende información sobre
aspectos a información sobre la siguiente los procesos de escritura de un
considerar en el interrogante: ¿Qué significa texto.
- El tríptico
proceso de planificar la escritura de un - Identifica los aspectos a tener en
planificación de un tríptico? cuenta en el proceso de
texto. planificación de un texto.

EN LA SESIÓN (Clase presencial) - Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- El/La docente saluda a sus estudiantes, agradeciendo a Dios por la
oportunidad de reencontrarse en una nueva sesión. Recuerda los
protocolos de bioseguridad, importantes para asegurar la salud de
toda la comunidad educativa y sobre todo porque garantiza la
educación de forma presencial.
- El/La docente antes de iniciar la sesión proyecta un video que
llevará a la reflexión de acuerdos de convivencia que se están
pasando por alto (Video recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=MCGNdodJ7ws). Propone
dos preguntas que al final se convertirán en compromisos a tener
en cuenta en el desarrollo de la sesión: ¿Cuáles son esas seis claves
- Material
para aprender a convivir? ¿Cuáles son nuestros compromisos en
impreso.
relación a la convivencia en nuestra aula?
- Proyector
INICIO - El/La docente solicita que lean la siguiente situación (Escribirlo en 20min
multimedia
papelote y presentarlo en la pizarra) (Anexo N°1):
- Material
Se ha observado que algunos estudiantes de la Institución fungible.
Educativa están comprando productos o alimentos no
saludables y que ponen en riesgo la salud. Por ejemplo,
compran gaseosas, piqueos, dulces, helados, papas fritas,
entre otros. A ello se suma su falta de actividad física
regular. Esta situación afecta su desarrollo físico y
emocional, además del gasto monetario que ello implica.

- Después de la lectura, se genera la conversación con la respuesta a

las siguientes preguntas:
 ¿Qué opinas sobre la situación planteada?

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 ¿Si quisiéramos revertir esta situación, qué podríamos

hacer?
 ¿Por qué un tríptico sería la mejor opción para transmitir
nuestras propuestas?
 Si has tenido la experiencia de elaborar un tríptico, ¿qué
es un tríptico? ¿Para qué crees que sirve un tríptico?
 ¿Por qué es importante planificar la elaboración de un
tríptico?
- El/La docente anota las respuestas en la pizarra o papelote para
ser retomados en el desarrollo de la sesión. Luego, problematiza
con la siguiente interrogante: ¿Qué información podemos
consignar en un tríptico? ¿Por qué hemos elegido un tríptico para
cumplir con el propósito de la experiencia?
- El/La docente anota el título, construye y comparte el propósito de
la sesión con los y las estudiantes; al mismo tiempo que explica los
criterios y ruta de actividades que realizarán. Se anota el título de
la sesión.
DESARROLLO - El/La docente organiza a los estudiantes para realizar las - Papelote 90min
actividades en pareja, para ello reparte a sus estudiantes unas - Plumones
cartillas con números cardinales. Los estudiantes que tengan el - Tableta
mismo número se unen para el trabajo (Anexo N°2). - Material
- El/La docente le facilita una hoja bond por equipo y motiva a impreso
elaborar un tríptico sobre hábitos alimenticios y actividad física
(Información que han estado trabajando en las sesiones
anteriores). Se monitorea el trabajo, pero se deja que ellos lo
elaboren según sus conocimientos previos y con los recursos que
tengan en aula.
- El/La docente solicita que compartan sus trípticos con los
compañeros colocándolo en la pizarra. Para ello, el docente en
función a estos trípticos, junto a los estudiantes, van construyendo
los aspectos teóricos en función al campo temático. Mientras
tanto motiva la reflexión en el estudiante sobre los aspectos que si
consideró en la elaboración y otros que les faltó reforzar.
- El/La docente retroalimenta estos aspectos conversados con la
explicación del material complementario sobre el tríptico (Anexo
N°3).
- El/La docente, nuevamente, retoma la experiencia que tuvieron
para elaborar su tríptico, para preguntar ¿Qué tuvieron en cuenta
antes de elaborar su tríptico? ¿Será importante realizar una previa
planificación de lo que vamos a escribir? Si el estudiante hizo una
planificación ¿Qué aspectos consideró en la planificación? De los
comentarios a estas preguntas la docente concluye que la
planificación es el primer proceso para escribir un texto y qué
consiste en tomar decisiones sobre el texto que escribiremos; es
decir consiste en pensar, tener claras las ideas y lo que se va a
dejar por escrito. Se trata en definitiva de decidir qué diremos en
general y en qué orden.
- El/La docente pega o proyecta el plan de escritura para explicar los
aspectos que debieron tener en cuenta antes de elaborar su
tríptico (Anexo N°4). Luego, se les solicita que lo registren en su
cuaderno de trabajo y les anima a asumir el reto de reelaborar su
tríptico inicial, pero esta vez con los pasos correctos a seguir. Con
su ayuda van completando el plan de escritura.

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- El/La docente menciona que, para elaborar el plan de escritura de

su tríptico, los estudiantes pueden utilizar su cuaderno de trabajo
o el procesador de texto del aplicativo SmartOffice, disponible en
la tableta (Orienta al estudiante a usar este aplicativo).
- La docente va asesorando a cada estudiante. Prestando mayor
atención a los estudiantes que presentan más dificultades.
CIERRE - La docente plantea algunas preguntas como:
 ¿Para qué te sirve la planificación del texto?
 ¿Qué parte de lo planificado me resulta más difícil de
realizar? ¿cómo la has superado? - Papelote
30min
 ¿Qué debes hacer para mejorar la producción de tu texto? - Plumones
 ¿La planificación me facilita una mejor redacción?
- Los estudiantes se autoevalúan a partir de la escala valorativa
brindada por el docente (Anexo N°5).

DESPUÉS DE LA SESIÓN (Trabajo en casa) - Promover la autonomía del estudiante

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD A DESARROLLAR CRITERIOS
- La planificación - Los estudiantes observan y escuchan un video - Identifica información
relacionado con el soporte o diseño de un tríptico relevante sobre la
(Recuperado de: https://www.youtube.com/watch? elaboración de un tríptico.
v=6mL1udOT5RQ). - Elabora el soporte del
- La docente solicita que traigan el soporte del tríptico tríptico para ser
tal como se les indica en el video, además de otros completado en clase.
recursos o materiales de escritorio que ayudará en su
elaboración.

IV. EVALUACIÓN:

Escala valorativa
Indicadores
Completamente Regularmente Debo mejorar
- Determiné el propósito comunicativo, el tipo
textual y los destinatarios en la planificación de
un tríptico.
- Escribí las ideas a considerar en el tríptico de
forma coherente y cohesionada.
- Utilicé recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyan al sentido de los textos
considerados en el tríptico.
- Evalúe la estructura, las características del
género discursivo y la temática que
desarrollará en los textos del tríptico.

V. ANEXOS:

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Anexo N°1
1. Instrucción: Lee la siguiente situación o enunciado, al mismo tiempo que participa en clase
dando respuesta a las interrogantes planteadas.

Se ha observado que algunos estudiantes de la Institución

Educativa están comprando productos o alimentos no
saludables y que ponen en riesgo la salud. Por ejemplo,
compran gaseosas, piqueos, dulces, helados, papas fritas,
entre otros. A ello se suma su falta de actividad física
regular. Esta situación afecta su desarrollo físico y
emocional, además del gasto monetario que ello implica.

 ¿Qué opinas sobre la situación planteada?

 ¿Si quisiéramos revertir esta situación, qué podríamos hacer?
 ¿Por qué un tríptico sería la mejor opción para transmitir nuestras propuestas?
 Si has tenido la experiencia de elaborar un tríptico, ¿qué es un tríptico? ¿Para qué crees que
sirve un tríptico?
 ¿Por qué es importante planificar la elaboración de un tríptico?

Anexo N°2
2. Instrucción para el docente: Recorta o escribe números en cartillas para unir a tus
estudiantes en parejas de trabajo.

112233
445566
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7 7 8 8 9 9 Anexo N°3

3. Instrucción: Estimado estudiante la siguiente información te ayudará con la elaboración de

un excelente tríptico. Recuerda que, si tienes alguna duda e inquietud, no dudes en
hacerla.
¿Qué es? Un tríptico es un folleto dividido en tres secciones o paneles y que
El sirve para promocionar información sintetizada que se quiera divulgar.
tríptico
¿Qué partes Portada:
tiene? La portada
intenta llamar la
Conclusión y atención de las
contacto: personas para
Se presenta un resumen que lean el
de las conclusiones más documento.
importantes. También se
puede proporcionar
datos de contacto tales
como correo electrónico,
teléfono, dirección física.

Desarrollo:
Se dan los
Introducción: detalles más
Se da a conocer de interesantes que
qué informa el pueden ofrecer
tríptico. la persona u
organización.

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Anexo N°4

4. Instrucción: Estimado estudiante, para iniciar con la elaboración de tu tríptico es necesario

responder las siguientes preguntas:

Mi plan de escritura
Producto: ¿Qué escribiremos?
Tipo: ¿Qué tipo de texto será?
Intención: ¿Para qué escribiremos?
Destinatario: ¿Quiénes serán
nuestros lectores?
Registro: ¿Qué tipo de lenguaje
usaremos?
Fuentes:¿Qué fuentes de
información utilizarás?
¿Qué ideas consignare
en la introducción?
¿Qué aspectos del
tema desarrollaré en
el tríptico?
Estructura
¿Cuál será tu
conclusión u otros
elementos que
considerará en la
contraportada?

Anexo N°5

5. Instrucción: Es momento de evaluar tu aprendizaje y actuación en el desarrollo de la

sesión. Marca con una “X” en el recuadro que crees conveniente.

Escala valorativa
Criterios
Completamente Regularmente Debo mejorar
Identifiqué la información explícita y relevante
(tema y subtema) en los textos leídos.
Seleccioné y organicé la información de los textos
que leí señalando el tema y los subtemas.
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D.

Opiné sobre el contenido del texto respecto a la

salud familiar.

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