SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
•Institución educativa: 20167 Manzanares
•Director: Cruz Neira Annis
• Fecha: Lunes 18 de Abril del 2022
•Docente: Marielena Elizabeth Pérez Córdova
•Grado: Primero y Segundo
Título de la sesión
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
“Todos”, “algunos” y “ninguno”
Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
M Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas representaciones y lenguaje Usa las expresiones “todos”, “algunos” o “ninguno”,
•Comunica su comprensión sobre los números y las numérico (números, signos y expresiones verbales) su cuando describe clasificaciones de personas u objetos y
operaciones. comprensión de los conceptos todos, algunos, ninguno señala alguna característica.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Libro de matemática del MED
Hoja bond, imágenes
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
● Recoge los saberes previos de los niños y las niñas al presentarles tapas de colores del sector de matemática y preguntarles lo siguiente: ¿Qué observan? ¿Todas serán tapas de
gaseosa?, ¿por qué? ¿Algunas tapas son verdes? ¿Algunas son anaranjadas? Los niños podrían decir que todas son de gaseosas, que algunas son color rojo, etc.
● Dales la oportunidad de participar en forma ordenada.
● Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a utilizar las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”, cuando agrupamos objetos de nuestro entorno.
● Acuerda con los niños y niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar mejor:
❖ Respetar las opiniones de los demás.
❖ Mantener el orden y limpieza al trabajar en equipo.
Levantar la mano para intervenir
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema.
● Se presenta la situación problemática.
● Pide a los niños formar parejas.
Comprende el problema.
● Para asegurar la comprensión de los niños y niñas pide que observen la imagen y léeles en voz alta el problema y las siguientes preguntas: ¿Qué obsequio han recibido los niños de
primer y segundo grado de refuerzo escolar? ¿Qué desea hacer la profesora Elsa? ¿Los guardará todos juntos?¿Qué utilizará la profesora para guardarlos? ¿Cuántos polos son pequeños?
¿Cuántos son grandes? ¿Cuántos gorros hay? ¿Cómo podría organizarlos?
● Motiva a los niños y a niñas para que, en parejas, planteen sus estrategias de resolución del problema. Guíalos con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes agrupar los obsequios?
¿Todos son del mismo tamaño? ¿Alcanzarán las gorras para todos? ¿Todos tienen la misma característica? ¿Sirven para lo mismo? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?, etc.
● Buscan una estrategia para resolver el problema.
● Reparte tapas a cada pareja y permite que libremente resuelvan el problema. Puedes proporcionarles lana para que puedan agrupar y simular las bolsas. Acompáñalos realizando
algunas preguntas como estas: ¿Por qué los agruparon de esa forma? ¿Por qué esta tapa (señala una tapa que no pertenezca al grupo) no está dentro de ese grupo? Pide que expliquen cómo y
por qué agruparon de esa forma.
● Facilítales tarjetas con las palabras “todos”, “algunos” y “ninguno”. Si algunos aún no sabe leer, ayúdalos leyendo tú las tarjetas una y otra vez. Felicita las respuestas que dan,
anímalos y exprésales palabras de afecto.
● Anímalos a representar con dibujos o gráficos el resultado de sus agrupaciones y que verbalicen los términos empleados. Por ejemplo:
● “Todas
son prendas de vestir” “Algunas son gorras”
● Formaliza el problema
● Ayúdales a formalizar lo aprendido mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo agruparon los obsequios? ¿Habrá otra forma de agruparlos? ¿Las palabras escritas en las tarjetas les
ayudó a explicar cómo están agrupados los obsequios? Haz evidente el uso de estos cuantificadores: “En el grupo, todos son prendas de vestir”, “algunos son polos pequeños”, “algunas son gorras”
“ninguno es pantalón”.
● Representan y Reflexión
● Concluye que “usamos los cuantificadores ‘todos’, ‘algunos’ o ‘ninguno’, cuando describimos agrupaciones de objetos según alguna característica o atributo común.
● con los estudiantes sobre la solución del problema, formulando algunas preguntas como estas: ¿Qué necesitaron para agrupar los objetos? ¿Cómo lo hicieron? ¿En qué se parecen
los objetos del grupo que están dentro de la lana? ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales? ¿Fue necesario compararlos para ver si eran iguales?
Plantea otros problemas
Pídeles que observen la asistencia del día de hoy que marquen con x si las oraciones son verdaderas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy sobre usar las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”? ¿Cuándo
usamos “todos”? ¿Cuándo usamos “algunos”? ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar estas palabras? ¿Cómo agruparon los objetos hoy? ¿Qué palabras usaron para explicar la agrupación?
¿Para qué les servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
Reflexión
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
ANEXOS
RESUELVEN:
1. Miguel, Urpi y Paco forman grupos con sus bloques lógicos. ¿Qué fichas usó cada niño en su grupo?
a) Formen con los bloques lógicos los grupos que formaron Miguel, Urpi y Paco. b. Expliquen cómo eligieron las fichas para cada grupo. c. Dibujen en los
recuadros las piezas de cada grupo.
2. Leemos atentamente y descubrimos qué recibieron.
a. Repartan entre sus compañeros o compañeras un bloque lógico.
b. Pidan que cada uno muestre el bloque lógico recibido.
c. Completen escribiendo: todos, algunos o ninguno.
• ___________________ los niños y niñas tienen un bloque lógico.
• ___________________ niñas tienen un triángulo .
• ___________________ de los niños tiene una estrella .
• ___________________ niños tienen un círculo
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Desempeños de la competencia
Escala de valoración
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de los conceptos todos, algunos, ninguno
Nombres y apellidos de los estudiantes
Siempre. veces. o lo hace.
Huamán Huamán Franz Erminio
Neyra Román Eswin Yampier
Román Ruiz Tania
Valerie Cornejo Santos
Guerrero Román Dayer Alexander
Huamán Neyra Alexis Neymar
Ibañes Guevara Esneider
Maza Gonzales Bribhjit Asrtrith
Meléndrez Huamán Franco Ivan
Neyra Román Neymar
Nepo Montalbán Daniela Xiomara
Román Ruiz Darwin
Bermeo Neyra Carlos Alexis
Gonzales Zurita AlberEinstin
