Representaciones Sociales en El Medio Ambiente

Raúl Calixto Flores
Representaciones
sociales en el
medio ambiente
17/06/2008
Páginas 33-62
Perfiles educativos
Volumen xxx
Número
Antonia Vera Paniagua

El artículo investigativo, sitúa el concepto de representaciones
sociales (RS) como estructuras cognitivo-afectivas que permiten la
conceptualización de lo real mediante la activación del
conocimiento previo de los sujetos. Para el autor, las RS dan forma
a la cultura común y abarcan aspectos como opiniones, creencias,
percepciones y concepciones encontradas en el sentido común. La
investigación describe los principales resultados obtenidos en el
estudio de las RS en el medio ambiente, en el marco de la
educación ambiental, las caracteriza de acuerdo al análisis del
sentido común de estudiantes de educación primaria en México.
El estudio se desarrolló durante el ciclo escolar 2005-2006 de la
Benemérita Escuela Nacional de Maestros, institución que forma a
los futuros docentes de educación primaria de la zona
metropolitana del Valle de México. Metodológicamente hablando,
se utilizó instrumentos que permitieran aprehender del lenguaje
escrito y verbal como medio de expresión de las RS, a través de la
división de trabajo de campo en 2 momentos, una encuesta con
una muestra amplia de estudiantes y el desarrollo de las cartas
asociativas y entrevistas a 29 estudiantes.
Respecto a las principales ideas y conclusiones que la

investigación plantea , podemos decir que, en primer lugar el
medio ambiente es un objeto social complejo, cultural y
contextualmente determinado, socialmente construido por lo que
definirlo se hace complejo. Es un producto social del sentido
que los estudiantes le proporcionan en un momento específico.
Por otro lado, se establece como medio ambiente al resultado de
2
elementos cognitivos y sociales que se interiorizan en los grupos a
lo largo del tiempo, afirmando que las RS son dinámicas, estas
pueden transformarse y ramificarse alrededor de elementos
estables que son compartidos por el grupo. También se concluyó
que las distintas RS obtenidas de acuerdo al concepto de medio
ambiente son complementarias puesto que permiten generar
nociones globales del concepto. Dentro de la presente
investigación se encontraron 5 tipos de RS: Antropocéntricas,
utilitaristas, donde los términos escogidos se caracterizan por
comprender al medio natural al servicio del ser humano,
predominando una racionalidad técnica que supone a la
humanidad como superior y a la naturaleza en función de su
beneficio. Las RS Antropológicas pactuadas, reconocen un nexo
histórico entre el ser humano y la naturaleza, respecto a una
problemática ambiental en relación a la contaminación, causada
por efecto humano, Mientras que las culturales incorporan
términos vinculados a la forma de organización entre los seres
humanos en torno a la cultura, refiriendo a las formas de
adaptación a las condiciones del medio ambiente. Esta RS
establece una interdependencia entre educación ambiental y
cultura. También se identificaron las RS globalizantes que
establecen una serie de interrelaciones entre el medio natural y el
medio ambiente sociocultural, permitiéndole a los estudiantes
entender al planeta como un sistema. Finalmente las RS más
comunes encontradas en el estudio son las naturalistas, que
relacionan directamente al medio ambiente con la naturaleza,
definiéndolo así como el lugar donde vive un determinado tipo de
seres vivos o como el conjunto de factores abióticos que influyen
en el desarrollo de los organismos.
¿Cómo han cambiado las RS del medio ambiente entre

generaciones? Para responder esta pregunta problematizadora, que
se desprende de los resultados de la investigación en cuestión, se
repetirá la metodología abordada (encuesta con muestra amplia y
desarrollo de cartas asociativas y entrevistas) pero con gupos con
3
etáreamente distantes, con el objetivo de trabajar con las similitudes
y diferencias de sentido común entre “la generación x” (1969-1980),
“los millennials” (1981-1993) y “la generación z” (1994-2010),
respecto al medio ambiente. La investigación se desarollará en una
muestra total de 300 chilenos, en la primera etapa, (100 por
generación), y 30 en la segunda (10 por generación) oriundos de
Santiago.
Mediante la comparación de resultados, se evaluarán los elementos
de cambio y aquello que se ha mantenido, enfocandolo a futuras
políticas educativas ambientales, debido a que con estos resultados
podremos ver la eficacia de la educación ambiental a lo largo de los
años y como esto influye en las percepciones de sentido común del
medio ambiente como concepto.

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