CUADRO COMPARATIVO DE PETER FACIONE, MATHEW LIPMAN, JACQUES

BOISVERT, AGUSTÍN CAMPOS Y RICHARD PAUL-LINDA ELDER SOBRE

PENSAMIENTO CRITICO
AUTORES DIFERENCIAS SEMEJANZAS
Peter Facione El pensamiento crítico enseña a las El pensamiento crítico forja ideas u
personas a tomar decisiones opiniones mediante el análisis,
apropiadas y las proporciona de investigación y evaluación previa de la
conocimientos, habilidades y información, en donde tiene iniciación la
aptitudes que mejoran su propio rectitud, el razonamiento y la ética para
futuro para ser personas que aporten a generar conocimiento.
la sociedad.
Presenta las actitudes necesarias en un
El autor plantea que no es suficiente pensador crítico, divididas en habilidades
desarrollar destrezas para el mentales esenciales tales como la
pensamiento crítico; es necesario interpretación, análisis, evaluación,
contar con una buena actitud a la que inferencia, explicación y autorregulación y
denomina disposición, haciendo disposiciones o motivaciones.
referencia a:
Procurar permanente curiosidad hacia Para el autor las personas con actitudes
diferentes tópicos o temas. para desarrollar el pensamiento crítico
Preocupación e iniciativa por deben desarrollar un espíritu crítico, con
mantenerse actualizado y bien sentido positivo, curiosidad para explorar,
informado. investigación, gusto por la búsqueda de la
Estar en estado de alerta frente a las razón y la información evidente. Por lo que
oportunidades que se presenten para plantea que es necesario incluir dentro de
poner en acción el pensamiento la educación el estudio al pensamiento
crítico. crítico, donde se enseñe al estudiante a
Confianza en procesos investigativos aprender, permitiendo que sea el
que evidencien argumentación y protagonista de su propio
raciocinio. aprendizaje(constructivismo) y el profesor
Autoconfianza en las propias como su modelo, su guía facilitador y
habilidades de razonamiento. mediador del desarrollo cognitivo y
Flexibilidad y mente abierta frete a emocional.
posturas divergentes.
Flexibilidad para tomar en Según Peter Facione el pensamiento crítico
consideración distintas opiniones, así tiene como propósito (probar un punto,
como imparcialidad en la valoración interpretar lo que algo significa, resolver
de distintos razonamientos. un problema), en donde se desarrolle de
Disposición para enfrentar y forma colaborativa, no competitiva, a
modificar predisposiciones, través de habilidades cognitivas que son
estereotipos y tendencias características en el momento de abordar
egocéntricas. una situación cuyo objetivo es la reflexión
Voluntad para reconsiderar los autorregulada, la interpretación, el análisis,
propios puntos de vista. la evaluación y consecuencia, como
también la explicación de las
consideraciones de las evidencias,
 conceptuales, metodológicas,
criteriológicas o contextuales en las cuales
se basa ese juicio.

El pensamiento crítico Mathew Para Mathew Lipman el pensamiento

Lipman lo describe como un crítico es un pensamiento de
pensamiento aplicado. Así, no trata autoevaluación y por tal autocorrección,
solo de un proceso, sino más bien de sensible a los argumentos, encaminado por
desarrollar un producto, el decir, crear razonamientos que llevan a la reflexión.
o hacer algo, su resultado es el Las dos bases que respaldan el
razonamiento. El pensamiento crítico pensamiento crítico son el razonamiento y
se basa en La capacidad de hacer el juicio. Ahora bien, el hecho de analizar
buenas reflexiones, estas pueden ser las situaciones por sí mismo implica una
prácticas, mas no pueden ser definidas práctica reflexiva que beneficia la
sin criterios. capacidad de investigación como ser
autocorrectivo, en donde se admiten juicios
El pensamiento crítico se construye desde el razonamiento propio
de diferentes habilidades perfeccionando la práctica del
Mathew Lipman denominadas por Lipman como discernimiento del conocimiento, en donde
dimensiones, críticas, creativas y se reconocen habilidades y actitudes que se
cuidadosa del pensamiento despliegan según cuatro cualidades: la
multidimensional que se perfeccionan conceptuación de la información, el
e integran la una con la otra, con el fin razonamiento, el análisis y la
de observar temas y poder analizar investigación”.
desde la investigación.

Según Mathew Lipman el

pensamiento crítico es un
pensamiento de naturaleza filosófica,
interesado en el razonamiento de cada
persona, método en donde se
desempeña la importancia y función
del conocimiento en la vida cotidiana
y social de cada individuo, en donde
se relaciona profundamente como
construir un pensamiento y como se
formulan juicios auténticos con
acciones reflexivas.

Lipman presenta de forma practica el

programa de filosofía para niños,
como una estrategia de la enseñanza
de la filosofía, para corregir y
fomentar prácticas básicas como es la
lectura y el razonamiento.

Jacques Boisvert Hay características sobresalientes Boisvert confirma la importancia de

para la practica del pensamiento fomentar el pensamiento crítico en los
crítico, entre esas, personas activas en estudiantes, destacando a la educación
debates o conflictos que recurren a la como el ambiente más significativo para
búsqueda de soluciones a través de la ello, enseña el grado de su aplicación en la
autocrítica, exploración de evidencias, sociedad, a través de alumnos capaces de
reflexión como valor a la lógica, analizar y razonar ante una información
definiendo sus objetivos, ordenando dada, con la habilidad de comprender entre
con coherencia las ideas para las diferentes estrategias de aprendizaje, en
encontrar conclusiones y evaluarlas. donde pueden dudar y cuestionar la
veracidad de lo aprendido con objetividad
El pensamiento crítico es un ejercicio y criterio para la toma de decisiones.
que demanda una actitud correcta,
manifestada en la práctica personal a: Según Boisvert entre otros autores, hay
analizarse a sí mismo, observar el tres objetivos en la enseñanza del
comportamiento propio y del otro, pensamiento crítico:
obtener conclusiones luego de Enseñar que es el pensamiento: exponer
recopilar la información, analizar y los métodos y estrategias del pensamiento,
evaluar las ideas y modificar la como también el desarrollo de habilidades
manera de pensar de forma justa y sin requeridas para la asimilación del
engaño, este ejercicio requiere gran conocimiento.
actividad tanto de lectura como de
análisis, con cantidades de autonomía, Enseñar a pensar: A través de espacios
flexibilidad y desconfianza. donde tanto los profesores como la escuela
en sí, crean escenarios para la reflexión.
Sobre los objetivos del pensamiento Enseñar a reflexionar sobre el
critico en la educación, el enseña pensamiento: En donde son necesarios tres
condiciones propicias que generan destrezas el ejercicio cerebral en donde se
reflexión y estrategias del ejerciten ambos hemisferios tanto el
pensamiento, tomando diversas derecho como el izquierdo, la práctica de
dimensiones como apoyo de su actividades artísticas y científicas que
aprendizaje. procuren el análisis y de esta forma el
Boisvert realiza una explicación detallada desarrollo del pensamiento divergente y
de cada una de las capacidades del convergente para la solución de conflictos.
pensamiento crítico las cuales a través
de los métodos de enseñanza-
aprendizaje permiten la intervención
de los estudiantes.

Evaluación de la credibilidad de una

fuente: Los estudiantes evalúan los
conocimientos de los demás, busca
concordancia con algunas fuentes y
estima si tiene o no la capacidad de
razonar y sostener una idea.

Análisis de los argumentos: Los

estudiantes analizan las ideas con que
 formulo su razonamiento, busca
argumentos claros e implícitos, la
estructura de su argumentación y lo
resume.

Presentación de una argumentación,

de forma oral o escrita: Presentar su
argumentación teniendo en cuenta a
quienes va dirigido, exponiendo su
origen y las soluciones descubiertas.

Respetar las etapas del proceso de

resolución de problemas: el alumno
debe concretar el problema, investigar
los razonamientos que le permitan
evaluar posibles soluciones, formular
las respuestas probables, evaluando
las soluciones presentadas, ponerlas
en práctica y verificar la eficacia de
dichas soluciones.

Describe al pensamiento crítico como Define el pensamiento crítico como la

una forma de efectuar reflexiones composición de un conjunto de destrezas,
confiables sobre la autenticidad de las cuales estudian, aprueban y solucionan
una idea, afirmación o beneficio de una problemática de forma argumentada.
Agustín Campos
determinada acción. Considera al El pensamiento critico procura defender al
pensamiento crítico como modelos pensamiento reflexivo, usado con técnicas
inertes a la organización del mismo definitivas como el análisis lógico de la
pensamiento, el cual se desarrolla investigación para establecer su valides, la
cuando se usa activamente, se hace autenticidad de su argumento y la solución
mas confuso y completo. de dicha problemática.

Esta unido al ser humano, como fuente de

juicio y verdad en las dificultades que se
presentan diariamente, de forma unitaria,
en donde cada uno analiza y vive de forma
particular cada situación en búsqueda de
una solución, cada situación brinda a las
personas habilidades autocriticas que se
fortalecen día a día y ayudan a la hora de
tomar decisiones.

Richard Paul- Richard Paul-Linda Elder. Señalan Paul y Elder señalan que el pensamiento
Linda Elder. que la persona con pensamiento crítico tiene ciertos elementos que le son
critico formula problemas en necesarios en su práctica, ellos son:
búsqueda de una verdad y preguntas El problema o la pregunta en cuestión
que le permitan dar una respuesta a El objetivo o propósito del pensamiento
dichos interrogantes, desde la Los puntos de vista pertinentes o el marco
investigación, con eficacia y de referencia
razonamiento, el uso de ideas vagas Los supuestos o presuposiciones
que permitan evaluar la información formulados que se aceptan como dado
sin conveniencias para demostrar la Los conceptos, definiciones, axiomas,
información justamente, se llega a leyes, modelos pertinentes
conclusiones y soluciones, con el Las teorías y los principios utilizados
manejo de juicios notables, con mente Las pruebas, datos o razones expuestos
abierta, que reconozca y evalué lo que Las interpretaciones y las afirmaciones
es necesario, cuando debe confrontar expresadas
todas las cargos a problemas Las inferencias, el razonamiento y las
complejos, notificando claramente la líneas de pensamiento formuladas
información obtenida, en criterios de Las implicaciones y las consecuencias que
humildad y empatía. se derivan de ello.
Para Paul y Elder, el pensamiento
crítico es autodirigido, auto Paul y Elder sustentan que los buenos
disciplinado, autorregulado y pensadores críticos son individuos que
autocorregido, al tiempo que debe practican rasgos de características
tender a superar el egocentrismo independientes como:
natural del ser humano. Humildad intelectual vs. arrogancia
Según Paul y Elder, si queremos que intelectual.
los estudiantes sean aprendices con Entereza intelectual vs. cobardía
pensamiento crítico es necesario que intelectual,
los profesores practiquen el trabajo Empatía intelectual vs. estrechez
intelectual, el funcionamiento de la intelectual
mente ante un compromiso, fortalecer Autonomía intelectual vs. conformidad
las capacidades del pensamiento intelectual,
crítico para entonces ser dueño de las Integridad intelectual vs. hipocresía
ideas y comprender su papel como intelectual
docentes en la práctica del Perseverancia intelectual vs. pereza
conocimiento, que tengan dos niveles intelectual,
de aprendizaje las micro habilidades, Confianza en la razón vs. desconfianza en
´´habilidades importantes para el la razón
pensamiento crítico´´ y las macro Imparcialidad vs. injusticia intelectual.
habilidades ´´la armonización de
dichas habilidades´´. Para ambos autores el pensamiento crítico
esta unido a la educación, como medio
principal para su enseñanza, practica y
divulgación, como herramienta necesaria
para el aprendizaje, permite a los
estudiantes el análisis y razonamiento de
ideas de forma eficaz brindando habilidad
en su aprendizaje y la adquisición de
valores. El estudiante con actitudes criticas
debe afrontar problemas con claridad,
acumular la información necesaria para su
análisis, evaluar y proponer soluciones
 siempre con mente abierta ante nuevas
posibilidades.

El pensamiento crítico es una herramienta que favorece la argumentación, la toma

de decisiones y la resolución de conflictos ante diferentes contextos, el fortalecer
las habilidades del pensamiento pueden inferir en el desempeño como docente, al
desarrollar dichas habilidades en los estudiantes a través de los procesos de
enseñanza – aprendizaje.

Para los autores anteriormente mencionados la educación es el punto fundamental

CONCLUSIONE para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes, no se debe esperar a que
S nazca naturalmente, es necesario permitir espacios que brinden oportunidades para
el desarrollo de pensamiento crítico.

De los autores mencionados en el presente cuadro ninguno apoya el proceso de

enseñanza por memorización, por el contrario, este método de enseñanza es
criticado y se llama a que el estudiante aprenda a pensar y generar espíritu crítico,
dar situaciones ejemplo de conflicto para que ellos analicen, evalúen y lleguen a
conclusiones, de esta forma hagan practico el pensamiento.