El documento describe las dificultades que enfrentan las personas con movilidad reducida para cursar la carrera de Arte Dramático en España debido a la falta de adaptaciones. Se entrevistó a una ex alumna que pasó su último año en silla de ruedas y se encuestó a alumnos de tercer y cuarto año. Tanto la entrevista como la encuesta concluyen que no hay igualdad de oportunidades ni condiciones de acceso o cursado de la carrera para personas con movilidad reducida y que sería pos
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El documento describe las dificultades que enfrentan las personas con movilidad reducida para cursar la carrera de Arte Dramático en España debido a la falta de adaptaciones. Se entrevistó a una ex alumna que pasó su último año en silla de ruedas y se encuestó a alumnos de tercer y cuarto año. Tanto la entrevista como la encuesta concluyen que no hay igualdad de oportunidades ni condiciones de acceso o cursado de la carrera para personas con movilidad reducida y que sería pos
El documento describe las dificultades que enfrentan las personas con movilidad reducida para cursar la carrera de Arte Dramático en España debido a la falta de adaptaciones. Se entrevistó a una ex alumna que pasó su último año en silla de ruedas y se encuestó a alumnos de tercer y cuarto año. Tanto la entrevista como la encuesta concluyen que no hay igualdad de oportunidades ni condiciones de acceso o cursado de la carrera para personas con movilidad reducida y que sería pos
El documento describe las dificultades que enfrentan las personas con movilidad reducida para cursar la carrera de Arte Dramático en España debido a la falta de adaptaciones. Se entrevistó a una ex alumna que pasó su último año en silla de ruedas y se encuestó a alumnos de tercer y cuarto año. Tanto la entrevista como la encuesta concluyen que no hay igualdad de oportunidades ni condiciones de acceso o cursado de la carrera para personas con movilidad reducida y que sería pos
El contexto de este trabajo parte del caso de una ex – alumna de arte dramático, de una de las escuelas de España, que pasó su último año de carrera en silla de ruedas por problemas de salud. El objetivo de esta entrevista es reflejar todas las complicaciones, a nivel académico, que tuvo esta alumna para superar el curso, lo cual solo es un caso de tantos que ha habido.
El objetivo de este trabajo es exponer y denunciar la falta de adaptación que hay en las carreras de Arte Dramático de España para las personas con movilidad reducida.
Lo primero que hay que aclarar, para entender este análisis, es que me voy a centrar en las modalidades de Interpretación Textual e Interpretación Musical.
A raíz de haber estudiado Arte Dramático, durante casi cuatro años, me he dado cuenta de que la más mínima lesión por parte del alumnado, en mayor o menor medida, supone un impedimento para desarrollar las asignaturas. Con esto, me refiero a cualquier lesión/enfermedad física, porque la salud mental, según mi experiencia, ni se contempla.
Observar esto en mis compañeros y compañeras y haberlo vivido yo misma, me ha
llevado a pensar muchas veces en qué pasaría si esas lesiones (que suelen ser contracturas, esguinces, roturas, etc) se alargaran más en el tiempo. La conclusión que saqué fue una persona con movilidad reducida apenas podría presentarse a las pruebas de acceso de esta carrera, al menos por la falta de oportunidad.
METODOLOGÍA.
Proceso para realizar un estudio cualitativo:
- Observación y evaluación de fenómenos.
- Establecer suposiciones o ideas como consecuencia del paso 1. - Probar y demostrar el grado en el que estas suposiciones tienen fundamento. - Revisar tales ideas sobre la base de pruebas o del análisis. - Proponer nuevas observaciones y evaluaciones para aclarar, modificar o fundamentar tales suposiciones o generar otras.
El enfoque cualitativo se usa, comúnmente, para descubrir o refinar preguntar de
investigación; a veces, no necesariamente, se prueban hipótesis. Se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como descripciones y observaciones.
2 He decidido utilizar el método cualitativo porque no podemos medir numéricamente cómo de poco adaptada está la enseñanza del arte dramático a personas con movilidad reducida. Lo que sí podemos medir son las observaciones, experiencias y sensaciones que ha tenido una persona en esta situación a la hora de recibir esta formación.
Para ello, he optado por hacer una entrevista. Dicha entrevista va a ser estructurada, ya que, he planteado unas preguntas concretas para entender las necesidades y dificultades que ha podido sentir la persona entrevistada.
Además de la entrevista, he decidido realizar un cuestionario, también estructurado, al
alumnado de tercer y cuarto curso de la ESAD de Málaga. Así, también he podido conocer la opinión de un alumnado que conoce el funcionamiento de la carrera y puede valorar lo factible o no que sería adaptar esta carrera a personas con movilidad reducida. A través del cuestionario, el alumnado también ha podido opinar sobre igualdad de condiciones y grado de adaptabilidad actual.
CUERPO DEL TRABAJO.
Para comprender bien el tema a tratar, voy a comenzar definiendo qué es una persona con movilidad reducida. La persona con movilidad reducida (PMR) es aquella cuya movilidad esté limitada por la pérdida funcional anatómica o deformaciones esenciales en un grado superior o igual a un 33%.
En la Declaración Universal de Derechos Humanos, el primer derecho es el que dice que
“todos los seres humanos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos”.
Partiendo de estos dos conceptos, podemos comprobar cómo, según las entrevistas que voy a exponer a continuación, la carrera de Arte Dramático no cumple con esta igualdad de derechos para las personas con movilidad reducida.
Para poder comprender bien, de dónde viene esta falta de igualdad de condiciones, tendríamos que empezar por las pruebas de acceso e ir asignatura por asignatura, analizando en qué punto se encuentra esa desigualdad.
En cuanto a las pruebas de acceso, en el caso de Interpretación Textual, las pruebas de
acceso prácticas, parten de una prueba de cuerpo a través de dinámicas y juegos, en su mayoría, grupales. Hay muchos ejercicios, que son fácilmente adaptables, como “el Tolo” o todo lo que tenga que ver con la ocupación del espacio.
3 A la hora de hacer un monólogo o la interpretación de un poema, es cuestión de habilidades interpretativas.
En el caso de Interpretación Musical, tendríamos también una canción y una coreografía.
Para el canto, no habría ningún problema relacionado con la movilidad reducida y, aunque con el canto parece mucho más evidente, lo mismo pasa con la coreografía. Aunque es cierto que la persona no puede mover ciertas partes de su cuerpo (dependiendo de cada caso) puede hacer perfectamente una coreografía de baile.
En cuanto a las asignaturas, aquellas que son de la especialidad de cuerpo actualmente
considero que tampoco están adaptadas para que, en el caso de que hubiese algún alumno, alumna o alumne con movilidad reducida, la formación y evaluación fuese lo más fácil posible para esa persona. En las guías docentes de estas asignaturas, podría haber un apartado donde esto se especificase.
Por ejemplo, un comienzo que me parece bastante bueno, es sencillamente preguntar al
alumnado por sus necesidades. En la guía docente de la asignatura de Nuevas Tendencias Escénicas, se nos dijo el primer día que existía una encuesta que había que rellenar y, entre las preguntas de dicha encuesta, se encontraban las siguientes:
Para valorar realmente todo esto, he decidido hacer una entrevista y una encuesta. La persona entrevistada es una ex – alumna de Arte Dramático que pasó su último curso en silla de ruedas por una enfermedad, lo cual, le supuso numerosas dificultades tanto a nivel formativo como a nivel emocional, debido a los obstáculos que se encontró.
4 En cuanto a la encuesta, las personas encuestadas son alumnado de 4º de Arte Dramático, de forma anónima, quienes considero que, estando en el último año y, habiendo vivido diferentes experiencias, pueden tener una opinión válida y argumentada sobre el tema.
CONCLUSIONES.
Tras analizar tanto la entrevista como la encuesta, he llegado a las siguientes
conclusiones:
- Hay una clara desigualdad en cuanto a oportunidades. Esto no solo impide que haya gente con movilidad reducida en las aulas de Arte Dramático, sino que además, a nivel emocional genera una idea general de que las personas con estas características no son válidas para según qué cosas. - No hay igualdad de condiciones para acceder a la formación de Arte Dramático ni para cursar la carrera. - Es posible que esa igualdad exista. - Las personas con movilidad reducida son capaces de formarse en la misma materia que una persona que no la tiene, solo hace falta que el sistema quiera concederles la oportunidad.
1. ¿Cómo describirías, de forma general, tu último año de carrera? ¿Cómo habían
sido los anteriores?
Mi último año de carrera, fue muy difícil porque por determinadas circunstancias de la vida, mi salud, no me acompañaba positivamente.
2. ¿Cómo adaptó el profesorado las clases a la situación en la que te encontrabas?
Yo me licencié, hace muchos años, y las adaptaciones curriculares no estaban
contempladas, ni los temas transversales, ni nada de estas adaptaciones que hoy en día existen, o deberían de existir.
Entonces, las faltas de asistencia, no se justificaban, ni se adaptaba nada a las
circunstancias concretas de cada persona, en mi caso, movilidad reducida, ingresos constantes en hospitales, entre otras cosas.
3. ¿Qué dificultades te encontraste a la hora de seguir el ritmo de las clases?
Muchas, porque la frase que suelen tener muchos docentes, hoy en día, es “No llega al nivel” y no va a poder continuar.
El docente debería adaptar las actividades y el nivel a las circunstancias de cada persona.
Por ello hay que crear una normativa, o llevarla a cabo en donde todas las personas puedan ser todo lo que quieran en su vida.
Que nunca un centro de estudios público los limite.
4. ¿Crees que se puede cursar la carrera de Arte Dramático teniendo movilidad
reducida, si se hacen las adaptaciones necesarias? ¿Por qué/cómo?
Absolutamente si, cualquier persona podría ser actor o actriz. Hay muchos personajes, de películas, de teatros, que van en silla de ruedas, o llevan algún implante…etc. NO deberían interpretar a estos personajes, actores con movilidad reducida y actores sin movilidad reducida¿?
Pero rotundamente no, porque para ellos lo primero que habría que hacer, y así respondo a tú pregunta de ¿Cómo sin pruebas de acceso?
7 O con tribunales compuestos, en las pruebas de acceso, y normativa inclusiva en estas enseñanzas
5. ¿Consideras que existe discriminación hacia las personas con movilidad reducida en el arte dramático? ¿Por qué?
Mucha, empezando porque si miras a tu alrededor, en las tres escuelas de Andalucía, por ejemplo, puedes contabilizar el número de alumnado que existe en las enseñanzas con movilidad reducida.
O si no puedes, céntrate en tu centro de estudios.
¿Hay alguien? No, verdad, ¿por qué?,
¿Crees que es porque no aman el arte, o el arte dramático, o porque no les dan la oportunidad?
