“Una propuesta para elaborar Experiencias de

Aprendizaje”

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
UGEL AREQUIPA NORTE
FEBRERO - 2021
 NOS PONEMOS DE ACUERDO

Participamos
activamente por el
Nos mantenemos en facebook
permanente escucha
Registrar la asistencia activa.
en el formulario.
 ¿CÓMO ELABORAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE?
Reflexionamos

Yo reviso las
competencias, Yo también, pero además
capacidades en el reviso las evidencias de
currículo nacional mis estudiantes y hago un
del grado que voy a diagnóstico previo para
enseñar. Las seleccionar las
selecciono y luego competencias según sus
propongo necesidades de
actividades. aprendizaje.

Prof. Juan Prof. Inés

 A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIONAMOS

¿Cómo planificamos y elaboramos

nuestras EdA?

¿Con quién estás de acuerdo?

¿Por qué?

¿Qué otras acciones hacemos para

elaborar una EdA?

Prof. Juan Prof. Inés

*Los participantes voluntariamente escriben su respuesta en el chat de la sala, o participa directamente.

 RESPONDEMOS A INTERROGANTES (Saberes previos)

¿Cómo realizamos el proceso de planificación de la EdA?

¿Qué es una experiencia de aprendizaje?

¿Cuáles son los componentes de una experiencia de aprendizaje?

¿Con qué propósito elaboramos experiencias de

aprendizaje?

¿Qué tomamos en cuenta para elaborar las

experiencias de aprendizaje?

*Los participantes escriben su respuesta en los comentarios del FACEBOOK :

 PROPÓSITO

Promover la Planificación y
elaboración de Experiencias de
Aprendizaje a partir de los
resultados de la evaluación
diagnóstica en el marco del CNEB
y la Nueva Escuela.
 RUTA DE TRABAJO

Análisis de
evidencias para el Propuesta para
diseño de EdA elaborar EdA

Consideraciones
generales de la EdA
CONSIDERACIONES GENERALES
DE LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
 LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE se desarrolla en

Conjunto de actividades Etapas sucesivas

que conducen a los se extiende a
Estudiantes Varias sesiones
a enfrentar deben
Ser potentes
Una situación Un problema
Desarrollar pensamiento complejo y sistemático
Un desafío
Ser consistentes y coherentes

Tener interdependencia entre sí y una secuencia lógica

Planificada
Ser auténticas
Por el docente hace referencia a Reales
Contextos Simulados
En acuerdo con los estudiantes

Por los estudiantes de manera autónoma RVM N° 0094-2020-MINEDU

 PLANIFICACIÓN DE EdA PARA EL DESARROLLO DE
PROCESOS DE AP HIBRIDOS- RM 531-2021-MINEDU
Las EdA deben combinar formas diversas de aprendizaje
según las condiciones y características del contexto.

La planificación de la EdA debe Los momentos a distancia y asincrónicos deben ser

combinar actividades en momentos de aprovechados para el trabajo individual a partir de
trabajo presencial y a distancia. orientaciones recibidas en el trabajo presencial, y
orientar uso de materiales educativos.
Actividades potentes, consistentes y
coherentes (pensamiento complejo y Considerar el aprovechamiento de espacios
sistémico). diversos (parques, lozas) para desarrollar procesos
de aprendizaje al aire libre.
Las situaciones plantean retos, desafíos
y problemáticas diversas, siendo
El uso de recursos: tabletas, cuadernos de trabajo,
experiencias retadoras para el
espacios educativos, recursos digitales debe ser
estudiante.
aprovechado en trabajo presencial y a distancia.

Los momentos presenciales sincrónicos

El aprovechamiento de la estrategia Aprendo en
deben ser aprovechados para la
comunidad. RM 211-2021-MINEDU.
Mediación y Retroalimentación.
 COMPONENTES DE LA EdA Y LA RELACIÓN ENTRE ESTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCIA DE
(enfrenta a resolver problemáticas)

TRANSVERSALES
ENFOQUES
RETO APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
(orienta hacía dónde vamos)
Competencia A Competencia B Competencia C

PRODUCTO/EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(características/cualidades que debe
(resultado del proceso de aprendizaje)
tener o cumplir el producto)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS

(actividades de ap. relacionadas y conectadas entre sí,
permiten obtener el producto final)
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
RM 531-2021-MINEDU

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL MARCO

Determina las necesidades de DE LA EMERGENCIA EDUCATIVA
aprendizaje de sus estudiantes
y establece las competencias Acciones a considerar
en el año lectivo 2022.
El docente lidera la planificación de experiencias de aprendizaje y el estudiante
moviliza y combina competencias usando recursos educativos de su entorno.

El docente EVALÚA para diagnosticar la situación real de los aprendizajes logrados

por sus estudiantes y determinar competencias que requiere poner énfasis en la
mediación y retroalimentación.

El docente toma decisiones en base a EVIDENCIAS recogidas a partir de la

evaluación. (La EV. brindará información para determinar las competencias donde
se pondrá énfasis)

Ante una situación de desastres naturales se activa el currículo de emergencia

(soporte socioafectivo y desarrollo de competencias)
 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
La Experiencia de Aprendizaje
(UUDD: unidades o proyectos de aprendizaje).

Producto
Propósitos de Act. 4 Situación
Aprendizaje Act. 3 Evidencias significativa
Problema/desafío o
- Competencias, Evidencias reto.
capacidades,
Actividades
estándares/desem
peños. conectadas y
- Enfoques Act. 2 secuenciadas
Transversales
Act. 1 entre si.
Evidencias
Evidencias

Criterios de evaluación Mediación pedagógica.

Evaluación formativa
 ¿Cómo diseñamos y elaboramos una EdA?
Partimos de las necesidades de 1
aprendizaje (DIAGNÓSTICO) analizamos
el estándar, desempeños, competencia y
sus capacidades para determinar los
6 propósitos.
Plantea las actividades La caracterización identificamos
secuenciadas (de acuerdo a situaciones que permitan desarrollar las 2
metodologías de educación competencias o consideramos una
híbrida) y dosifica el tiempo. situación de interés para los estudiantes
Diseña las sesiones de en el marco de la Nueva escuela.
aprendizaje para concretar la
actividad.
Realizamos una descripción de la
Formulamos los criterios de 3
situación planteándolo como un
evaluación que permitan valorar problema que necesita ser atendido,
las producciones de los ponemos un titulo y planteamos el o los
estudiantes elaborados en las retos.
EdA.

5 Planteamos el producto integrador y

las producciones y actuaciones de
proceso o evidencias de aprendizaje. 4
ANÁLISIS DE EVIDENCIAS PARA
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
 REVISAMOS LAS EVIDENCIAS DE COMUNICACIÓN 2°

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA 1

Respuestas sobre el
Comp. Lee diversos tipos de textos en su lengua contenido del texto
materna
• Ubica información en el texto escrito.
• Explica de qué trata cada párrafo del texto.
• Explica de qué trata el texto.
• Propone un título para el texto a partir de la lectura.
• Explicar con sus propias palabras, lo que aprendió del
texto. EVIDENCIA 2
Respuesta
explicando de qué
trata cada párrafo

EVIDENCIA 3
Propuesta del título
del texto
 REVISAMOS EVIDENCIAS DE MATEMÁTICA 2°
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA 1
Comp. Resuelve problemas de cantidad Respuestas a
• Identifica datos en situaciones que impliquen acciones de preguntas sobre
comparar. comprensión del
problema
• Usa diversas estrategias que permitan comparar las
cantidades de dos cifras para determinar “cuántos más” o
“cuántos menos”
• Propone problemas con acciones de comparar.
• Explica por qué se debe sumar o restar en una situación

EVIDENCIA 2
Gráficos y esquemas para
resolver el problema

EVIDENCIA 3
Respuesta explicando el
uso de la operación
 REVISAMOS LOS KITS DE EVALUACIÓN
Prueba de Lectura – 4to grado LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

¿Qué competencias y
desempeños se están
trabajando en estos
ítems?
 REVISAMOS LOS KITS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Prueba de Escritura – 4to grado ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

¿Qué competencias y
desempeños se están
trabajando en este
ítem?
 REVISAMOS LOS KITS DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Prueba de Matemática – 4to grado

¿Qué competencias y
desempeños se están
trabajando en estos
ítems?
PROPUESTA PARA ELABORAR
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
UMC
 PASOS DE LA PROPUESTA

1. Revisar y analizar las evidencias de aprendizaje

proporcionadas por el kit de evaluación diagnóstica (ítems de
la prueba) para determinar las necesidades de aprendizaje.
2. Proponer situaciones de interés y del contexto que podemos
trabajar en las competencias a partir de los ítems del Kit de
Evaluación diagnóstica.
3. Seleccionar las competencias que serán trabajadas en la EdA
después de haber desarrollado los pasos 1 y 2.
4. Plantear la situación significativa.
REVISAMOS LOS KITS DE EVALUACIÓN
Prueba de Lectura – 4to grado LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

¿Qué otras situaciones de

interés podríamos trabajar a
partir del texto?

-Las picaduras de insectos

-Prevención de las picaduras
-Higiene personal
-Cuidado de la salud
-Remedios naturales.
 REVISAMOS LOS KITS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Prueba de Escritura – 4to grado ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA

¿Qué otras situaciones de

interés/contexto podríamos
trabajar a partir de la
actividad?

-La anécdota
-Texto sobre recuerdos
especiales en casa
-Creación de textos
-¿Cómo se elabora un texto?
 REVISAMOS LOS KITS DE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Prueba de Matemática – 4to grado

¿Qué otras situaciones de

interés/contexto podríamos
trabajar a partir de la
actividad?

-Sistema monetario peruano

-La tiendita escolar (canjes)
-El ahorro
-Personajes de los billetes
-Resolución de problemas
 Experiencia de aprendizaje - 4.° primaria
ITEMS Lectura sobre Escritura de una Problema de
picaduras anécdota billetes
Las picaduras de Sistema
La anécdota
insectos monetario
Prevención de las peruano
Texto sobre
picaduras recuerdos especiales La Tiendita
en casa Escolar (canjes)
SITUACIONES Higiene personal
Creación de textos El ahorro
DE INTERÉS

Cuidado de la salud ¿Cómo se elabora un Personajes de los

texto? billetes

Resolución de
Remedios naturales problemas

Cuidado de la Creación de Realizamos

ELECCIÓN
canjes en la
salud textos
Tiendita Escolar

9
-Competencias Experiencia de
10
-Situación aprendizaje
-Reto 11

20
25
 EJEMPLO DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA LA EdA
Cuidado de la Creación de Realizamos canjes en
salud textos la Tiendita Escolar

Andrés y su familia estaban compartiendo un almuerzo familiar,

cuando de pronto vieron las noticias en la televisión sobre el retorno
a las clases presenciales y cómo la vacunación en los estudiantes no
avanza debido a que muchas familias desconocen los beneficios de
las vacunas contra el COVID-19 y tienen miedo a vacunarse, esto le
impresionó mucho ya que él y su familia están vacunados, y Introducción
comenzaron a dialogar sobre lo acontecido; por ello decide (Describe la
concientizar a las familias de su comunidad sobre la importancia de la problemática)
vacunación mediante la difusión de las vacunas y sus beneficios para
cuidar la salud. Andrés quiere contar su experiencia de cuando se
vacunó y dar información para proteger la salud.
Ayudemos a Andrés, por ello te proponemos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos hacer para difundir los beneficios de las vacunas para Reto
proteger la salud?

PRODUCTO: Trípticos sobre los beneficios de las vacunas para el Producto

cuidado de la salud. integrador
¡Ahora te toca a ti!
Aplicamos lo aprendido
Prueba de Lectura – 3er grado

¿Qué otras situaciones

podríamos trabajar a partir
del texto?
Prueba de Escritura – 3er grado

¿Qué otras situaciones

podríamos trabajar a partir
de la actividad?
Prueba de Matemática – 3er grado

¿Qué otras situaciones

podríamos trabajar a partir
de la actividad?
 Experiencia de aprendizaje - 3.° primaria

ITEMS

SITUACIONES
DE INTERÉS

ELECCIÓN

-Competencias
-Situación Experiencia de aprendizaje
-Reto
 PROPUESTA DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PARA LA EdA

Introducción
(Describe la
problemática)

Reto

Producto
PRODUCTO:
integrador
COMPROMISOS

¿Desde su rol de
directivo/docente,
cuál es su
compromiso?