PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

GUÍA DE APRENDIZAJE DE INDUCCIÓN

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: al que pertenezca

● Código del Programa de Formación:
● Nombre del Proyecto: al que pertenezca
● Fase del Proyecto: N/A
● Actividad de Proyecto: N/A
● Competencia: promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los
contextos laboral y social

● Resultados de Aprendizaje a Alcanzar: "identificar las oportunidades que el SENA ofrece en el marco de la
formación profesional de acuerdo con el contexto nacional e internacional.

● "concertar alternativas y acciones de formación para el desarrollo de las competencias del programa
formación, con base en la política institucional

● "asumir los deberes y derechos con base en las leyes y la normativa institucional en el Marco de su proyecto
de vida

● "reconocer el rol de los participantes en el proceso formativo, el papel de los ambientes de Aprendizaje y la
metodología de formación, de acuerdo con la dinámica organizacional del SENA.

● "gestionar la información de acuerdo con los procedimientos establecidos y con las Tecnologías de la
información y la comunicación disponibles"

● Duración de la Guía: 40 Horas

2. PRESENTACIÓN

Apreciado aprendiz bienvenido a la institución más querida y en la que más confían los colombianos, en
adelante usted será coprotagonista, en esta institución estamos dispuestos a realizar nuestras acciones

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 con compromiso institucionales, pedagógicos, moral y formativos para que su proyecto de vida pueda ser forjado
y fortalecido.

El desarrollo de esta competencia se inicia por su conocimiento de la institución SENA: su

identidad, imagen corporativa e historia, servicios y normas de convivencia, la estrategia
de formación profesional integral del SENA, los desarrollos tecnológicos que la soportan, las
herramientas para ajustar su proyecto de vida como profesional y ciudadano, de manera
que satisfaga sus expectativas en el SENA para contribuir a su desarrollo humano, social y
técnico.

Lo invitamos a participar del acto protocolario de inicio de la inducción donde podrá

conocer los directivos, instructores y conocer la agenda de actividades de la semana, al
igual que realizar su caracterización socio económica.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Reflexión Inicial

Reflexione detenidamente sobre la siguiente frase “beneficios que le representa para su desarrollo personal y
profesional ingresar como aprendiz al SENA y obtener un título o certificado”.

Responda las preguntas ¿cómo se ve en el futuro como egresado, aportando al desarrollo social y técnico del país?
¿Considera importante interactuar con los demás y conocer a fondo la institución a la que se acaba de vincular? Escriba
o enumere beneficios o bondades.

Dialogue con sus compañeros sobre su postura, siguiendo la estrategia de socialización definida por el instructor.

Tiempo: 30 minutos

3.2. Actividades de contextualización:

Aprendiz llegó el momento que de manera individual, libre y sincera reconozca los conocimientos, experiencias e
información con las que cuenta al iniciar este proceso de inducción, para tal fin diligencie la siguiente matriz KPSI. No
se preocupe si no tiene conocimiento acerca de los retos propuestos:

Se lo podría Lo sé, pero Me suena No lo sé o

Retos explicar a mis no lo sé no me
compañeros explicar. suena GFPI-F-135 V01
Conozco:
 ¿Cuál es la misión del SENA?

Un elemento que debe contener su portafolio

de aprendiz

Un símbolo de la entidad

Un servicio u oportunidad que le ofrece el SENA

como aprendiz

Una alternativa con la cuál usted puede

ejecutar su etapa productiva

La estrategia formativa del SENA

Un deber o un derecho como aprendiz SENA

¿Cuál es la diferencia entre vocero y

representante?

Ambiente requerido: Ambiente virtual o presencial de aprendizaje

Materiales y/ o recursos: Matriz KPSI

3.3 Actividades Apropiación de Conocimiento

1. Identificar la identidad corporativa del SENA y las oportunidades que ofrece al aprendiz en el proceso
de formación, teniendo en cuenta, la información contenida en la página web de la entidad, presentando

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 por equipos una tabla denominada “Tabla Misión y símbolos institucionales”
guarde el archivo de la misma para su cargue posterior en el espacio que su
instructor(a) le indique.

3.3.1 Primer Evento

3.3.1.1 Reconocer la Institución más querida y en la que más confían los colombianos
teniendo en cuenta su estructura organizacional.

Participe de la jornada de bienvenida virtual donde se identificará la estructura, personal

administrativo y académico de la institución y del Centro de Diseño e Innovación
Tecnológica Industrial - CDITI. Bienvenidos a la familia SENA, adelante con su proceso de
inducción.

Para finalizar los invitamos a que por medio de un conversatorio resalten el mensaje que más
llegó a cada uno de ustedes y precisen conclusiones por qué se dice que el SENA es la entidad
más querida por los Colombianos.

3.3.1.2 Identificar la Misión, Visión y Valores del SENA teniendo en cuenta su naturaleza pública adscrita al Ministerio
de trabajo.

Aprendiz a continuación va encontrar un caso a resolver, por favor lea las instrucciones hasta el final.

Imagínese que se encuentra con un amigo y le pregunta: “Estoy interesado en aprender mecánica automotriz, pero no
se si sea la entidad adecuada cuénteme ¿qué proyecta el SENA?” ¿Cuál es el compromiso con la integridad de sus
aprendices?

Para poder responder esta pregunta a su amigo se hace necesario ingresar en la página oficial del SENA

www.sena.edu.co, haga clic en el enlace , luego clic en , y luego en Valores y compromisos,

lea cada uno de estos conceptos, reflexione y escriba una síntesis de la visión y de los valores de integridad como
respuesta para su amigo.

Seleccione un compañero que asuma el rol de su amigo y socialice su respuesta.

Ambiente requerido: Ambiente virtual o presencial de aprendizaje

Materiales y/ o recursos: página del SENA

3.3.1.3 Identificar la Identidad corporativa del SENA según su naturaleza de entidad para el trabajo y el desarrollo
humano relacionándola con los símbolos institucionales.
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Para conocer la identidad corporativa del SENA vigente a la fecha y su significado, use el material suministrado por su
instructor(a) o ingrese a la página oficial del Sena http://www.sena.edu.co/es-co/sena/Paginas/quienesSomos.aspx y
a la biblioteca digital Sena (http://biblioteca.sena.edu.co/index.html), allí consulte los símbolos institucionales

Analice con un equipo de acuerdo a orientaciones de su instructor(a) cada uno de los símbolos y en el siguiente cuadro
expongan cómo se refleja cada uno de estos en la misión del Sena la siguiente tabla denominada “Tabla Misión y
símbolos institucionales” guarde el archivo de la misma para su cargue posterior en el espacio que su instructor(a) le
indique.

MISIÓN HIMNO Y SÍMBOLOS

“El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Himno:

está encargado de cumplir la función que
corresponde al estado de invertir en el
desarrollo social y técnico de los
trabajadores colombianos, ofreciendo y
ejecutando la formación Profesional
Integral para la incorporación y el Escudo:
desarrollo de las personas en actividades
productivas que contribuyan al desarrollo
social, económico y tecnológico del país.”

Bandera:

Logo-símbolo

Ambiente requerido: Ambiente virtual o presencial de aprendizaje

Materiales y/ o recursos: Material de apoyo digital y página del SENA.

3.3.1.4 Conocer el Centro de Formación realizando recorrido aplicando las normas de bioseguridad GFPI-F-135 V01
Aprendiz, ¿sabía usted que por pertenecer a la familia SENA tiene beneficios y oportunidades? Para conocer un poco
más realice un recorrido con su instructor donde conocerá un poco más acerca de las áreas de SENNOVA (semilleros de
investigación- Ruta Innovación), Bienestar del aprendiz (apoyos , monitorias, plan integral de bienestar) Biblioteca
(Clubes, búsquedas de información, prestamos de libros) Emprendimiento (Ruta emprendimiento), administración
Educativa. Es muy importante que como aprendiz identifique sus beneficios y aún más que hagan uso de ellos, recuerde
que el SENA está comprometido con la formación para el trabajo del país, y busca, no sólo formar buenos técnicos o
tecnólogos, sino personas integrales, productivas y felices.

Una vez terminado el recorrido elabore un esquema gráfico del centro de formación con los beneficios de cada área y
los aportes que tiene como aprendiz.

Nota: por protocolos de bioseguridad el coordinador académico programará en que horario y que día se realizará para
cada ficha el recorrido, garantizando que no se presenten aglomeraciones.

Ambiente requerido: Ambiente virtual o presencial

Materiales y/ o recursos: planta física y personal del centro de formación.

2. Conocer la propuesta metodológica de la entidad en el marco de la Formación

Profesional Integral – FPI, identificando las competencias a alcanzar, recursos
tecnológicos y ambientes de formación y la Formación por proyectos implicados en la
ejecución de su proceso formativo, presentando por equipos una organizador gráfico
que permita visualizar la propuesta Formativa SENA.

3.3.2 Segundo Evento

3.3.2.1 Identificar los lineamientos metodológicos y pedagógicos institucionales en el marco

de la FPI

Estimado aprendiz, participe de manera activa en la socialización que su instructor(a) hará en relación con las siguientes
categorías propias de la propuesta formativa SENA:

Formación Profesional Integral - FPI

Niveles, modalidades y duración de la FPI
Etapas de la formación
Enfoque para el desarrollo de competencias
Programa de formación

Tenga en cuenta que esta información también podrá consultarla en el material de apoyo denominado “Presentación
FPI”.

Clarifique con su equipo el significado de las categorías expuestas, posteriormente representen las compresiones a las
que llegaron a través de un organizador gráfico, sigan las orientaciones de su instructor. A modo de galería se ubican
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los gráficos en el tablero o se comparten en una pizarra interactiva colaborativa, para ser leídos por los demás equipos.
Participen en la plenaria donde se reafirman las comprensiones frente al proceso de la formación profesional integral y
qué significa formar para el desarrollo de competencias.

Finalmente, guarde el organizador gráfico realizado para que posteriormente lo cargue en el espacio que su
instructor(a) le indique.

Ambiente requerido: Ambiente virtual o presencial

Materiales y/ o recursos: Presentación FPI, Material de Apoyo FPI, Televisor o video beam.

3.3.2.1 Identificar la formación por competencias laborales en el marco de la FPI

Estimado aprendiz, con esta actividad se inicia la identificación de los grandes retos y desafíos que en materia de
aprendizaje usted está a punto de comenzar, para ello es necesario que reconozca que el modelo de formación de la
entidad apunta al desarrollo de las competencias laborales. Lo invitamos a que participe de la socialización sobre
competencias que realizará su instructor(a) teniendo en cuenta el material de apoyo denominado “El ABC de las
Competencias” y luego realice el siguiente ejercicio:

a. Identifique la habilidad más grande que cada uno tiene.

b. Escoja una habilidad que sea común entre la mayoría.

c. Complete el siguiente cuadro de competencia

Competencia Descripción Habilidad Destreza Campo de aplicación

(con sus propias (Describa la meta de (Manejo de (Experticia en su

palabras escriba la la competencia) conocimientos) ejecución)
posible
competencia)

Ambiente requerido: Ambiente de formación virtual.

Materiales y/ o recursos: Equipo de cómputo/hojas de block, El ABC de las competencias.

3.3.2.2 Reflexionar en que le aporta el programa de Bilingüismo al aprendiz del CDITI en el marco de la formación por
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competencias.
Visualice el video denominado 1.Bilingüismo y responda en su libreta de apuntes ¿Qué beneficios le aportan dominar
un segundo idioma en un contexto laboral o social? Y socialice con sus compañeros en plenaria dirigida por su
instructor(a).

¡Recuerde! Que la información de este programa será ampliada por el equipo del área de bilingüismo posterior a la
inducción, allí podrá solucionar dudas y conocer con mayor profundidad los beneficios a disposición para todos los
aprendices SENA.

Ambiente requerido: Ambiente de formación virtual o presencial.

Materiales y/ o recursos: Televisor o video beam, video Bilinguismo.

3.3.3 TERCER EVENTO

3.3.3.1 Conocer el programa de formación en el que está matriculado considerando sus 5 elementos: competencias,
resultados de aprendizaje, conocimientos de principio, conocimientos de proceso y criterios de evaluación.

Aprendices, ya una vez obtenida la información sobre elementos fundantes de la entidad, llegó el momento de conocer
las características y elementos propios de su programa de formación. Para ello, revise con su equipo de trabajo el
programa de formación al cual se matriculó, establezca la modalidad, nivel, duración de la formación, el número de
competencias específicas y básicas que lo estructuran. Ubiquen el programa en el espacio de la plataforma Territorium.

Efectúen la interpretación de una de las competencias del programa de formación que será asignada por el instructor.
En el siguiente cuadro desglose su estructura, a la vez responda el interrogante final en aras de realizar un
reconocimiento de sus saberes previos:

Competencia Resultados de Criterios de evaluación Se o he hecho algo con

Aprendizaje relación a ese resultado
de aprendizaje

R1 C1

C2…

R2 …

Compartan al grupo la interpretación alcanzada y establezcan grupalmente a modo de lluvia de ideas las ocupaciones
GFPI-F-135de
en las cuales pueden desempeñarse según el perfil de egreso del programa. A la par identifiquen dos empresas V01
la
región donde puedan desempeñarse laboralmente a futuro.
3.3.3.2 Interpretar la distribución por trimestres de los resultados de aprendizaje del programa de formación en el
que está matriculado de acuerdo con la presentación de la planeación administrativa socializada por parte del
instructor.

Aprendiz durante el desarrollo de esta actividad, es importante que usted comprenda la planeación administrativa que
socializará su instructor, todo ello, con el fin de que usted reconozca las acciones formativas que se ejecutará trimestre
por trimestre, en pocas palabras las áreas, instructores y competencias a desarrollar. Como evidencia de esta actividad
precisen por equipos de trabajo la planeación de este 2022 , demarcando en sus libretas de apunte física o digital dicha
planeación.

3.3.3.3. Identificar la Estrategia Metodológica del SENA: El Proyecto Formativo como respuesta a la implicación real
en la solución de problemas y en la contribución con el entorno socio – productivo, de acuerdo con la socialización
del instructor.

Aprendiz le invitó en su cuaderno de apuntes a escribir las ideas principales o conceptos de la

explicación de su instructor relacionada con tres didácticas activas que el SENA usa como
estrategias metodológicas, hará énfasis en el Proyecto Formativo.

Así mismo, el instructor socializa el proyecto formativo a través de una estrategia pedagógica
para lograr comprensión del mismo. Dicho proyecto se trabajará en forma transversal a lo largo
de la etapa de formación lectiva.

Ubique el proyecto de formación en el espacio que le indique su instructor en el enlace de Territorium.

Organice con su equipo la información sobre los aspectos clave que constituyen el proyecto formativo, para ello utilice
un diagrama de llaves o corchetes.

En grupo discuta, sobre las responsabilidades como aprendiz en su proceso de formación frente al desarrollo de esta
didáctica activa y precise los tiempos de cada fase y los productos de proyecto que como ficha deben sustentar.

Ambiente requerido: Ambiente de formación virtual o presencial

Materiales y/ o recursos: material de apoyo proyecto formativo

3.3.3.4 Identificar Alternativas de Etapa Productiva según el capitulo V del reglamento del aprendiz SENA

¿Sabe cuales son las etapas de su proceso de formación?

El instructor, socializa lo relacionado con la etapa productiva de acuerdo al reglamento del aprendiz capítulo 5, artículo
12 y el Fondo Nacional de Formación Profesional de la Industria de la Construcción – FIC, cuando el programa de
formación pertenezca a este sector.

Defina con sus palabras ¿cuál es el objetivo de la etapa productiva en la Formación Profesional Integral del SENA?,
comparta sus ideas con el grupo para llegar a planteamientos comunes.

Si ingresó a un programa de formación profesional integral que pertenece al sector de la industria de la construcción,
responda a la pregunta: ¿Qué derechos adquiere un aprendiz frente a este aporte del FIC, para apoyarGFPI-F-135
el procesoV01
de
formación profesional integral en el SENA?
Tiempo: 1 hora

Ambiente requerido: Ambiente de formación virtual o presencial

Materiales y/ o recursos: material de apoyo proyecto formativo y Etapa productiva.

3.3.3.4 Recocer mi Estilo de Aprendizaje de tal modo que comprenda como puedo potencializar lo que voy
aprendiendo desde mis técnicas de estudio en mi rol de aprendiz

Con una escucha activa, presto atención a la presentación que realiza el instructor sobre los Estilos de Aprendizaje
(Asimilador, Convergente, Divergente y Acomodador) y sigo sus instrucciones para diligenciar la herramienta dispuesta
para ello y así identificar el mío.

Observo el video de nombre “VIDEO Test de Kolb Estilos de Aprendizaje” que encuentro en el material de apoyo o en
https://www.youtube.com/watch?v=cLU2gwHiDAo

Desarrollo el Test de David Kolb y para posteriormente conformar los nuevos equipos de trabajo con el estilo de
aprendizaje que le complemente y le apoye para potencializar el desarrollo de actividades de aprendizaje, acciones
colaborativas y entrega de evidencias.

3.3.4 CUARTO EVENTO

3.3.4.1. Redimensionar mi proyecto de vida reconociendo mis derechos y deberes dentro de la entidad
y visionando mi rol como trabajador o emprendedor elaborando el árbol de la vida.

3.3.4.2. Identificar las condiciones de la persona humana que le permiten definir un proyecto de vida en
perspectiva al desarrollo humano integral.

¿CÓMO ELABORAR UN PROYECTO DE VIDA?

Aprendiz, le invito a leer las siguientes líneas donde vamos a recordar que es un proyecto de vida
y la importancia que tiene para nuestro desarrollo humano, recuerde que:

Un proyecto de vida contiene todo lo que se “es” como persona y lo que desea “llegar a ser” y
“el camino” que debo recorrer para lograrlo, incluye el cultivo de las cualidades que identifican
el Ser humano.

El proyecto de vida es diferente en cada individuo, pero los principios y valores que le son propios
a la “persona humana” son su fundamento; por tanto, un sistema o ideología que vaya en contra
de estos principios y de la dignidad intrínseca de la persona, es excluyente.

En el proyecto de vida se respeta la dignidad como igual para todos y se respeta las diferencias
en la que cada persona cultiva los valores y cualidades.

Para el concepto de la dignidad, como fundamento, se toma del consenso internacional, donde
los países del mundo declararon en los “Derechos Humanos Universales”, se expresa en su
Preámbulo. Así: GFPI-F-135 V01

“Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca
y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie
ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el
advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de
palabra y de la libertad de creencias”; https://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/

Una vez que se haya interiorizado y comprendido que nuestro ser y usted como aprendiz vale, le invitamos a participar
de la jornada virtual donde conocerá el área de la entidad que vela por su bienestar, su equipo humano interdisciplinario
que gestiona y realiza acciones en el marco de los planes, políticas y normativas institucionales. Acompáñenos
ingresando en el siguiente enlace sugerido por el instructor,

3.3.4.1 Identificar el Reglamento del Aprendiz acuerdo 007 de 2012 en los artículos relacionados con derechos,
deberes, faltas, prohibiciones, novedades del aprendiz.

Posterior a la sesión realizada por el grupo de bienestar al aprendiz diríjase a la sesión virtual creada por su instructor
con el fin de abordar el taller del reglamento del aprendiz. A Priori, se hace necesario realizar una lectura del capítulo
otorgado por su instructor por grupos de trabajo. Con el conocimiento alcanzado sobre el reglamento del aprendiz
escriba una solución a los postulados del siguiente caso propuesto:

Caso “Reglamento del

Postulados
Aprendiz”

Un grupo de 30 aprendices de formación titulada que ha tenido algunos inconvenientes con sus
Contexto instructores, en el desarrollo del programa de formación, y aunque han manifestado su
inconformidad, no han sido escuchados ni por ellos (los instructores) ni por el gestor del grupo.

Debido a su inconformidad con el proceso de formación, el líder del grupo en cuestión decide
Caso promover una “inasistencia masiva” como protesta a la situación, para ello incita a sus
compañeros a ausentarse durante una semana pero no tiene eco, a la semana siguiente– después
de faltar 5 días hábiles consecutivos - el aprendiz líder de grupo regresa sin excusa justificada. A
su regreso, el Gestor de Grupo indica el debido proceso.

- Calificación de la falta
Para el caso dado, defina: - Los criterios de calificación
- Clasificación de la falta
- Identifique en el reglamento del aprendiz el(los) capítulo(s), artículo(s) y literal(es)
vulnerado(s)
- Defina el debido proceso, especificando las medidas formativas y sanciones con su
respectivo procedimiento.
- Una vez analizado el caso, indique el conducto regular que debió seguir el aprendiz
líder de grupo.

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POR ÚLTIMO, participen de socialización de las normas de convivencia de la entidad y construyan como ficha dos
acuerdos que como mínimo se comprometan a cumplir para mejorar la convivencia y vivir en armonía con los
compañeros de su programa de formación. y en un conversatorio dialogar sobre ¿cuál debe ser nuestro
comportamiento dentro y fuera de la institución o de nuestro ambiente de aprendizaje?

4. Explorar las plataformas institucionales (Sena Sofia, Correo mi Sena y Plataforma Territorium) identificando las
herramientas que estas ofrecen en la mediación del aprendizaje de manera individual cree su Portafolio del Aprendiz
que contenga 5 carpetas con:

● Acta plan de mejoramiento (Si aplica)

● Plan de seguimiento etapa Productiva (Si aplica)
● Guías de aprendizaje.
● Evidencias de aprendizaje.
● Plan de trabajo concertado

3.3.5 QUINTO EVENTO

3.3.5.1.1 Explorar “De Paseo con SOFIA” y Territorium siguiendo el paso a paso del material de apoyo suministrado
por el instructor.

Participe en la socialización de su instructor acerca del Sistema de Gestión Académico administrativo denominado SOFIA
Plus en la cuál se planteará entre otros la forma de consultar constancias, reportar novedades, descargar certificados,
actualización de los datos del aprendiz.

Posteriormente con el apoyo de su instructor(a) lo invitamos a explorar la plataforma virtual territorium que apoya la
ejecución de la formación, tenga en cuenta el manual de la plataforma suministrado por su instructor(a).

Ahora bien, como acción práctica en la plataforma, deberá construir tu portafolio de aprendiz. Tenga en cuenta que
este debe contener lo siguiente:

1. Acta plan de mejoramiento (Si aplica)

2. Plan de seguimiento etapa Productiva (Si aplica)
3. Guías de aprendizaje.
4. Evidencias de aprendizaje.
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5. Plan de trabajo concertado
Comparta el portafolio construido de acuerdo a las orientaciones de su instructor y tome un pantallazo como
evidencia de este proceso realizado y cargado en la plataforma Territorium.

3.3.5.1.2 Conocer la Biblioteca física y virtual de la Institución, sus beneficios en el proceso de aprendizaje desde los
diferentes servicios y actividades que realiza siguiendo el manual instructivo y en visita guiada.

Una de las grandes riquezas del ser humano es poder leer y conservar su conocimiento y legado, la colección de material
de información con la que cuenta la entidad desde su sistema de bibliotecas tanto física como virtual, aprendiz lea con
atención el manual instructivo denominado “Sistema de Bibliotecas” y posteriormente, ingrese y explore y diviértase
en el mundo del conocimiento que tiene a su disposición. Pregúntele a su instructor todo lo que quiera saber de lo que
ha aprendido hasta ahora o de lo que espera aprender.

Ambiente requerido: Ambiente de formación con equipos de cómputo y acceso a internet.

Materiales y/ o recursos: Sistema de Bibliotecas.

3.4 Actividad de transferencia

Compartir la dinámica organizacional del SENA y el rol de la Formación Profesional Integral de acuerdo con su
proyecto de vida y el desarrollo profesional con un miembro de su familia o persona cercana, y sustente ¿Qué es el
SENA? ¿Cómo le van a enseñar en él? ¿Qué beneficios tiene al formarse con el SENA? y ¿Cómo el SENA le aporta a
su proyecto de vida? A través de un medio didáctico Visual (cartelera, folleto, plegable, volante, infografía,
diapositivas, vídeo, o similares.) resaltando 6 aspectos de la inducción.

Ambiente requerido: Ambiente de formación con equipos de cómputo y acceso a internet.

Materiales y/ o recursos: libretas de apuntes de cada aprendiz.

Actividad de cierre:

Participe en la actividad de cierre cultural que tiene preparada para ustedes el equipo de bienestar al aprendiz.

Aprendiz llegamos al final de las actividades es momento de diligenciar el enlace de la evaluación de

actividades realizadas por el equipo de Bienestar al aprendiz en el proceso de su inducción:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfQO8VfqPmAIQocCaf-
OoGpa8lFcNHs6jRwzAE68ulbHCvg8Q/viewform
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Finalizada la inducción, se deben emitir los juicios de evaluación de cada aprendiz y registrarlos en el aplicativo SOFIA
PIus para que cada aprendiz continúe con el proceso formativo según la ruta de aprendizaje.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de Producto:
Técnica de valoración:
1. Tabla Misión y símbolos "Aborda procesos de trabajo
Institucionales. colaborativo orientados hacia la Valoración del producto
construcción colectiva según los
2. Organizador gráfico. requerimientos de los contextos Instrumento de evaluación:
sociales y productivos."
4. Medio visual Listas de chequeo de producto
"Analiza de manera crítica las
situaciones pertinentes que
contribuyen a la resolución de
Evidencia de desempeño: problemas según los
Técnica de valoración:
requerimientos de los contextos
3.Creación del portafolio del productivos y sociales." observación directa
aprendiz.
"Contribuye en el cuidado y uso de Instrumento de evaluación:
los elementos que integran su Listas de chequeo de desempeño
entorno formativo y laboral según
normas institucionales.

Dispone los residuos teniendo en

cuenta las normas de clasificación
de los mismos" GFPI-F-135 V01
 "Armoniza los componentes
racionales y emocionales en el
desarrollo de los procesos de
trabajo colectivo según normasde
convivencia"

"Establece procesos comunicativos

asertivos que posibilitan la
convivencia en los contextos social
y productivo de acuerdo con las
competencias ciudadanas.

Resuelve conflictos mediante el

uso de la racionalidad, la
argumentación y la asertividad.

Establece acuerdos mediante el

uso de procesos comunicativos,
racionales y argumentados
orientados hacia la resolución de
problemas según normas y
protocolos institucionales"

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Actividad de Aprendizaje
Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del Instructor- tutor a lo
largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relación directa entre lo que
se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará en el mundo laboral.

Ambiente de aprendizaje
Espacio en el que converge el conjunto articulado de fuentes de conocimiento para desarrollar en el aprendiz
competencias en el ámbito de la conciencia y la capacidad tecnológica, la capacidad de abstracción y la habilidad de
adaptación a los cambios de las estructuras productivas. Se distinguen los siguientes tipos de ambientes: el ambiente
polivalente, el ambiente pluritecnológico, la unidad productiva agropecuaria, el aula abierta de informática, el aula
convencional, el aula móvil, el laboratorio, el auditorio, la biblioteca, el campo deportivo, el ambiente virtual y los
ambientes fuera de Centro.

Aprendizaje autónomo
Es un método en el que el aprendiz asume la iniciativa en el diagnóstico de sus necesidades de formación, GFPI-F-135
la formulación
V01
de los objetivos, la elección y búsqueda de los recursos humanos y materiales, selecciona las estrategias para aprender
mejor y evalúa los resultados obtenidos. El instructor – tutor actúa como facilitador y es un recurso al del aprendizaje
autodirigido.
El aprendizaje autónomo se refiere a la posibilidad que tiene el aprendiz de gestionar su propio proceso de aprendizaje
para desarrollar las competencias, accediendo a diferentes fuentes de conocimiento. Desde el proyecto se identifican
los tiempos de dedicación del aprendiz a trabajo con el Instructor- tutor, con el monitor, con el equipo (grupo de trabajo)
y al trabajo individual (por ejemplo, consultas en plataforma virtual, tiempo dedicado a prácticas empresariales y a otras
actividades).

Aprendizaje colaborativo
Conjunto de métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo de habilidades mixtas, donde
cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.

Criterio de Evaluación
Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algún
concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a través de indicadores o descriptores
específicos. Proveen señales significativas para la evaluación, las cuales dan cuenta del estado de las competencias
desarrolladas por el Aprendiz.

Competencias Laborales

Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los
resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, según patrones de calidad y productividad. Implica
entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el máximo de saberes y
conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro. Fuente:
Cinterfor.

Formación Profesional Integral

proceso educativo teórico-práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de conocimientos teóricos, tecnológicos
y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el
mundo del trabajo y de la vida.

Proyecto de formación

conjunto de acciones y actividades que coadyudarán a la consecución de los objetivos que atiendan a cambiar la realidad
del sector productivo, a partir del análisis en que se considera esta como insatisfactoria o que es una oportunidad para
generar mejoras o adelantos.

Programa de Formación

Es definido con el proceso de diseño curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del
proceso de formación, sujeto a aplicar estrategias metodológicas para desarrollar unas competencias expresadas en
unos contenidos. En todos los casos, el programa se traduce en un Título en el marco de la formación titulada.

Proyecto de aprendizaje
GFPI-F-135 V01
Herramienta de formación que involucra a los Aprendices en la solución de problemas y otras tareas significativas, les
permite trabajar de manera autónoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados
reales generados por ellos mismos.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

● Acuerdo 00008. Por el cual se adopta el Estatuto de la Formación Profesional Integral del Servicio Nacional de
Aprendizaje, SENA. Bogotá, 20 de marzo de 1997.

● Acuerdo 000012. Por medio del cual se establecen los lineamientos fundamentales de la política Técnico -
Pedagógica del SENA y se fijan las directrices para su gestión con miras al logro y conservar la Unidad Técnica
en la Entidad. Bogotá, 28 de agosto de 1985.

● Herrera Hernández, L. F., Semanate Quiñonez, H. A., & Chávarro Murcia, C. J. (2017). SENA empresa, una
estrategia de formación pedagógica. Vía Innova, (4), 57 - 66.

● Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), PEI. Proyecto Educativo Institucional 2013. Dirección de Formación
Profesional Integral. Grupo Aseguramiento de la Calidad SENA – Dirección General.

● SENA, Estrategias didácticas para la formación profesional. Subdirección Técnico Pedagógica. 1986.

● SENA, Manual de Diseño Curricular para el Desarrollo de Competencias en la Formación Profesional Integral.
2005. Dirección de Formación Profesional. Bogotá.

7. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Sandra Yulieth García Subdirectora Subdirección 28/01/2022 Ajuste a una sola
González guía de aprendizaje
del material enviado
Equipo de Instructores desde dirección de
Instructores Formación
de CDITI formación

Equipo Bienestar al
Aprendiz

GFPI-F-135 V01