Guia Diseno Instruccional Cursos Virtuales

Diseño instruccional de cursos virtuales
¿Cómo trabajar el Diseño Instruccional de cursos virtuales a

partir de los Lineamientos Pedagógicos Institucionales?
Cartilla para los Expertos Temáticos
José Javier Rodríguez Hoyos
Coordinador Nuevas Tecnologías Educativas
Versión 4.0
Nota: esta cartilla está sujeta a ajustes

¿Cómo trabajar el Diseño Instruccional?
Polivirtual, hace entrega de esta cartilla «Cómo trabajar el Diseño Instruccional de

cursos virtuales a partir de los Lineamientos Pedagógicos institucionales» con el fin
de que los expertos temáticos cuenten con una guía de trabajo teniendo en cuenta
los aspectos pedagógicos y didácticos, lo cual, hace más ágil el diseño y desarrollo
de los cursos.
Un diseño instruccional hace referencia a la forma como se planea el acto educativo

donde el diseño de actividades, la planeación, el uso de estrategias, las técnicas,
didácticas, la evaluación y la retroalimentación, juegan un papel importante, teniendo
en cuenta el proceso de aprendizaje que realizará el estudiante.
Inicialmente, encontrará el soporte teórico que fundamenta los lineamientos

pedagógicos propuestos para la virtualidad en la Institución; luego se presenta, paso
a paso, la manera de programar el acto educativo, incluye la guía para elaborar la
ficha técnica del curso.
Recuerde
Usted hace parte de nuestro equipo de
trabajo y juntos lograremos que este
proceso sea excelente.
¿Bajo qué normativa se inicia el proceso de virtualización?
ACUERDO. 03 del 14 de marzo de 2011
Por el cual se establecen las políticas institucionales para la educación virtual, en el Politécnico
Colombiano Jaime Isaza Cadavid. (Ver documento completo en el patio de Polivirtual-enlace
servicios).
Lineamientos Pedagógicos para la Virtualidad
Consejo Académico en sesión del 21 de julio de 2010, abordó el estudio del proyecto de virtualidad
para la Institución y en consecuencia conoció y refrendó los lineamientos pedagógicos para adoptar la
educación mediada por ambientes virtuales de aprendizaje. Los lineamientos pedagógicos deberán
ser adoptados mediante un instructivo en el proceso de Gestión de la Docencia.
Acuerdo N°08 de 26 de julio de 2010
Por el cual se adiciona el Parágrafo 2, al Artículo 5°, del Acuerdo N°09 del 10 de abril de 2002 –
Estatuto de profesor de Cátedra.
Parágrafo 2: A los expertos temáticos se les reconocerá 64 horas por curso a construir o transformar,
independientemente del número de créditos que tenga dicho curso.
Acuerdo N°07 de 26 de julio de 2010
Por el cual se adiciona el Capítulo 11, al Acuerdo N°18 del 3 de noviembre de 2004 – Estatuto de
Propiedad Intelectual.
Artículo Primero: Adicionar un capítulo al Acuerdo N°18 del 03 de noviembre de 2004 – Estatuto de
Propiedad Intelectual. (Ver capítulo XI: Virtualidad…)
¿Qué son los lineamientos?
“La palabra lineamiento tiene su origen en el latín lineamentum y hace referencia al acto de delinear o
dibujar un cuerpo para reconocer su figura a partir de las características más notables.
También designa una dirección que se debe seguir en determinadas circunstancias: caracteriza y
orienta, identifica unos rasgos específicos y muestra cómo alcanzarlos”. (1)
(1) MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Propuesta de metodología para transformar programas

presenciales a virtuales o e-learning”. Convenio de Asociación e-learning 2.0 Colombia.. 2008. p. 40
Recuerde ¿Cuáles son los Lineamientos

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Los lineamientos pedagógicos para la
virtualidad en la institución se definen a partir
de las siguientes concepciones teóricas:
Teoría Sociocultural (Pedagogía Activa-Constructivismo)
hace referencia a:
El propósito El desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social.

de Formación
Crear situaciones de aprendizaje que propicien situaciones reales relacionadas con:
La ● La experimentación.
metodología ● La solucionen problemas y el error sea valorado para el aprendizaje.
● La función que ejerce la experiencia del alumno y de los docentes.
Relacionados con el lenguaje y la comunicación que se propicia mediante el diálogo para el intercambio
Los medios activo entre los participantes, el estudio colaborativo y la conformación de equipos de trabajo.
Concepto de El proceso de aprendizaje en este modelo se da a partir de las formas de interacción social que tiene el
Enseñanza estudiante y las que necesariamente propicie el docente.
-Aprendizaje
El estudiante está dotado de dos tipos de mediadores: “las herramientas”. Herramientas técnicas son
las expectativas y conocimientos previos del estudiante que transforman los estímulos informativos que
Roles:
le llegan del contexto y “símbolos” Herramientas psicológicas son el conjunto de signos que utiliza el
maestro/
mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos.
estudiante
El profesor es activo, dinámico y más allá de una explicación, propicia situaciones de experimentación
y ambientes donde ayuda al estudiante a activar los conocimientos previos ya estructurarlos.
Teoría Sociocultural (Pedagogía Activa-Constructivismo)
● La evaluación es permanente.
● Aprovecha el error para revisar, reflexionar y corregir.

Concepción de
● Valora los procesos de adquisición de conocimientos (más allá de la nota cuantitativa).
la evaluación
● Es cualitativa.
● Conceptualiza sobre la comprensión del proceso de adquisición del conocimiento antes que
los resultados, es cualitativa.
Teoría cognitivista (Pedagogía Operativa-Cognitivismo)
hace referencia a:
El propósito Debe enseñar a pensar al alumno para que valore lo significativo del conocimiento y el proceso mismo
de Formación de aprendizaje de forma que se estimule un educando cada vez más independiente creativo y
autorregulado.
Precisa de estrategias metodológicas orientadas por el profesor que activen los conceptos previos, las
cuales pueden ser:
La ● Comparativas, cuando la información es más familiar para el estudiante y con el nuevo material
metodología puede establecer analogías, relaciones, observaciones y paralelos que le permiten transformar e
instaurar el nuevo conocimiento.
● Expositivas, cuando el docente proporciona información nueva y al alumno se le crean

desequilibrios cognitivos.
Utilizar mapas mentales, marcos o esquemas, organizadores gráficos, cuadros sinópticos y

Los medios mentefactos ayudan al procesamiento de la información de manera jerárquica.
Los procesos o secuencias de actividades sirven de base a la realización de tareas intelectuales que
facilitan la adquisición, almacenamiento y aplicación de la información o conocimiento.
El aprendizaje es el resultado de un conjunto de modificaciones sucesivas de las estructuras cognitivas

del estudiante y para ello se requiere activar el conocimiento previo que permitan integra los nuevos
conocimientos.
Concepto de
Enseñanza La enseñanza es un proceso a través del cual el docente registra y organiza la información para que el
-Aprendizaje estudiante llegue a reorganizarla y asimilarla, lo cual propicia una construcción dinámica del
conocimiento.
El docente juega un papel esencial como dirigente dentro del proceso de mediación pedagógica del
aprendizaje. Está fuertemente condicionado por la experiencia anterior de los estudiantes, tanto la
escolarizada como la intuitiva, una de sus grandes tareas es enseñar a pensar.
Roles:
maestro/ El estudiante es un ser dotado de medios que le permiten captar información acerca de los cambios
estudiante producidos en su entorno. Un procesador de información, desde esta mirada existen diferencias
individuales en el aprendizaje de los estudiantes propiciadas por los estímulos sensoriales (auditivo,
kinestésico) y cognitivos.
Concepción Se centra en procesos de aprendizaje, los resultados no clasifican ni seleccionan a los sujetos, sino
de la que explican los puntos fuertes y los débiles , y estimulan a seguir progresando en el aprendizaje.
evaluación
La pedagogía informacional
hace referencia a:
El propósito Apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje con el uso de las TIC teniendo en cuenta que, para el
de Formación sistema educativo lo más importante es la información y el conocimiento, facilitado a partir de una
apropiada utilización, asimilación y procesamiento de información.
La Diseñar ambientes donde se cree, administre, seleccione, procese y difunda la información, como una
metodología herramienta fundamental para el desarrollo educativo a través del aprendizaje abierto, aprendizaje
cooperativo y las redes de comunicación.
La mediación en el proceso enseñanza-aprendizaje se da con el apoyo de las TIC que apoyan el acto
Los medios educativo, en este sentido se tiene en cuenta: el aprendizaje centrado en las redes de estudiantes, la
información como fuente de aprendizaje, y el conocimiento como punto de partida y de llegada para
conseguir aprendizajes significativos.
El proceso enseñanza aprendizaje se da en comunidad, es decir, en equipos organizados de trabajo,

esto le permite al estudiante y al docente gestionar y administrar la información existente para generar
Concepto de un valor agregado en el proceso de conocimiento.
Enseñanza
-Aprendizaje El aprendizaje es abierto, permite la interacción, la gestión del conocimiento y la verdadera aplicación
de lo que se aprende.
El maestro es un pedagogo investigador quien debe propiciar aprendizajes significativos en una

verdadera mediación entre:
Roles: La experiencia de los estudiantes; La información existente; y La producción colectiva de nueva

maestro/ información.
estudiante
El estudiante es un agente activo en la búsqueda de información; además deberá trabajar
colectivamente en equipo intentando en todo momento: acceder a la información pertinente,
administrar e interpretar la información, y sobre todo "crear" información.
La evaluación es un proceso análogo al propio aprendizaje, y como tal debe considerar otras variables,
Concepción tales como la madurez, la responsabilidad la integridad, etc. Ciertamente, es necesario evaluar la
de la calidad de información que se maneja y la calidad de información que se produce.
evaluación
A partir de las Teorías Pedagógicas anteriores se proponen los

lineamientos pedagógicos para la virtualidad de la Institución.
OBSERVE…
Lineamientos pedagógicos para la virtualidad en la Institución
● Propiciar en el estudiante y el docente el desarrollo de procesos de autoformación con

autonomía, autogestión y autorregulación.
● Desarrollar las potencialidades de estudiantes y docentes a partir de aprendizajes de índole

conceptual, procedimental y actitudinal.
El propósito ● Desarrollar habilidades de pensamiento que le permitan a los estudiantes acceder a formas
de Formación más complejas de aprendizajes.
● Permitir al estudiante valerse de la información para construir conocimientos y hacerlos

significativos aplicándolos en su vida laboral.
● Fortalecer el proceso educativo como acción que busca propiciar espacios de formación de
los docentes y estudiantes, y que apoyándose en las tecnologías de la información y
comunicación instaure encuentros comunicativos entre los actores del proceso.
Los contenidos corresponden a los conceptos que se entregan mediante objetos virtuales como son
contenidos multimedia, objetos de aprendizaje, software o contenidos instruccionales, entre otros, que
satisfagan las necesidades educativas derivadas de los problemas o expectativas del
Contenidos entorno y que el programa académico en cuestión se propone resolver. Están seleccionados de forma tal
que a través del proceso de formación integral del estudiante, se logre la comprensión y abordaje de
éstos. Se refieren, tanto a la toma de decisiones respecto a los objetivos generales, como a los
específicos, incluidos la adquisición y apropiación de las destrezas, habilidades, y valores, mediante las
cuales se han de cumplir los mismos.
Los ambientes de aprendizaje generados deben propender por el empleo de estrategias didácticas
centradas en el aprendizaje activo. De igual manera deben propiciar la flexibilidad en el proceso
enseñanza-aprendizaje lo cual debe llevar de manera progresiva a niveles mayores de autonomía en el
La estudiante, por ende las estrategias didácticas en el Politécnico privilegian actividades donde el estudiante
metodología tiene la posibilidad de aplicar los conceptos adquiridos en la vida cotidiana, que le permite la formación
para el saber, lo conceptual; el ser, lo actitudinal y el hacer lo procedimental.
El docente acompaña y guía el proceso, ya no es el único poseedor del conocimiento debe propiciar
espacios permanentemente donde motive al estudiante y lo induzca al “Aprender a Aprender”. Debe tener
una actitud abierta, de escucha y de confianza.
Roles:
maestro/ El estudiante es protagonista activo en el proceso de aprender, debe estar dispuesto a asumir nuevos
estudiante compromisos en la construcción del conocimiento.
Su nuevo rol, lo convierte en un receptor -procesador, es decir, elabora a partir de su experiencia previa y
de sus presaberes, los mensajes que recibe; los procesa y obtiene una versión propia de los mismos
fundada en las opciones de vida y en la visión del mundo que posee.
La evaluación es considerada un proceso continuo y sistemático, integrado a las actividades del curso.
Responde a varios momentos del proceso así:
Concepción
de la ● Como medición de sentido.
evaluación ● Como crítica y discriminación.
● Como base para las decisiones.
● Como espacio de formación.
● Como espacio de acreditación.
Recuerde:
En la educación virtual es importante considerar la subjetividad tanto del evaluador como del evaluado, ambos
son intérpretes de las situaciones educativas y su responsabilidad se asume en la interacción y en la intersubjetividad.
Paralelo que define las acciones propias de los expertos temáticos y el

Diseñador Instruccional
Temático Diseñador instruccional
Participa en el desarrollo de los ambientes de aprendizaje apoyados en Profesionales con experiencia en técnicas de diseño instruccional y en
las TIC con los cuales trabajarán los estudiantes desde su área tecnologías para la educación , encargados de apoyar a los expertos en la
específica y cuenta con suficiente experiencia, respeto y construcción de contenidos para fundamentar pedagógicamente el desarrollo
de los objetos de aprendizaje. Las actividades que realizan se concentran en:
reconocimiento de la comunidad académica, su labor se centra en:
● Brindar al experto apoyo pedagógico y técnico en relación a las
● Elabora y entrega los contenidos en archivos digitales. mejores prácticas y métodos disponibles para facilitar el aprendizaje
● Diseña y planea las estrategias,actividades, recursos y medios. mediado por la virtualidad.
● Redacta algunos elementos de contextualización como: la ● Realizar el diseño instruccional de acuerdo con la metodología
presentación o introducción, el objetivo, la metodología, la seleccionada por la Institución ( ADDIE).
forma de evaluación, el alcance y nivel de profundización de los ● Asesorar a los expertos temáticos en el diseño de las actividades de
aprendizaje relacionadas con la planeación, el desarrollo y
cursos.
programación en el tiempo de las autoevaluaciones y estrategias de
● Cataloga y clasifica conjuntamente con el diseñador formación y evaluación requeridas para el proceso.
instruccional, los procesos de elaboración de los conceptos ● Hacer recomendaciones relacionadas con la mejor combinación de
propios del área de conocimiento requeridos para el estrategias, medios y recursos propios para el diseño de los cursos
aprendizaje. virtuales.
Existen diferentes metodologías para desarrollar objetos de

aprendizaje y luego de evaluarlas, se escogió la que se
describe a continuación…
Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación)
Etapas del Diseño Instruccional
Análisis
Diseño Evaluación
Desarrollo Implementación
Modelo ADDIE Análisis
El análisis parte de la transformación

de la malla curricular y responde a:
¿Cuáles son los contenidos,

procedimientos y actitudes
necesarios para que el estudiante
realice su proceso de formación?
De esta pregunta se despliegan a
su vez las siguientes, que deberán
ser solucionadas durante esta
fase.
¿Qué características tiene el conocimiento a
impartir?, ¿A quién se dirige?, ¿Qué tipo de
RECUERDE necesidades se requiere satisfacer?, ¿Qué
alcance tendrá?, ¿Con qué personal se
el resultado de este análisis es utilizado para la transformación cuenta?, ¿De qué tecnologías se dispone?
o diseño del programa.
¿Qué deberá preguntarse como experto temático en el análisis?
¿Qué conocimientos previos

puede traer el estudiantes?
¿Qué quiere Desarrollados a ¿Qué y cómo

lograr? partir del: evaluar?
¿Cómo y qué tipo de contenidos

serán fundamentales?


La formación mediada por las tecnologías de la información y la comunicación – TIC, exige presentar la
información de manera concreta y concisa, que incluya los conceptos fundamentales para cada
saber, ya que lo que se propone es brindar al estudiante la posibilidad de desarrollar habilidades
para la autogestión de su aprendizaje y promover su capacidad para utilizar estratégicamente el
conocimiento e ir aprendiendo de manera cada vez más autónoma y autorregulada.
Aquí juega un papel fundamental la forma de actuar e interactuar del docente como
facilitador del aprendizaje.
¿Qué deben tener los contenidos?
Los contenidos deben estar acompañados de actividades que le permitan al estudiante poner en práctica
los conocimientos adquiridos, valorando y entendiendo la utilidad de éstos, deben apoyar el desarrollo de
competencias de tipo procedimental (hacer).
Recuerde: cuidar el lenguaje, En este caso, competencias se refiere a todos

éste debe ser claro, sencillo, aquellos comportamientos formados por
organizado, práctico, básico y habilidades cognitivas, actividades de valores,
elemental, de tal forma que lleve destrezas motoras y diversas informaciones que
al estudiante a la comprensión hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz,
por sí mismo. cualquier actividad.
Después de revisados por los diferentes actores del proceso (experto temático,
diseñador instruccional, corrector de estilo y asesor pedagógico) y ajustados
gráficamente (por los diseñadores gráficos) son alojados en la plataforma para que
el objeto (curso) esté al alcance de los docentes y los estudiantes.
Recuerde
La diferencia más significativa entre
la educación presencial y la
virtual es el medio.
En esta etapa se tiene en cuenta
Diseño e implementación de Preparación y aplicación de
1 pruebas para medir los

estándares instruccionales.
3 evaluaciones a los estudiantes del curso
para mantener al docente consciente de
las necesidades de estos (as).
2 Evaluación continua para

garantizar la calidad de los 4 Diseño y aplicación de
evaluaciones formativas para
objetos de aprendizaje. evaluar el curso.
Diseño Desarrollo
Si en el análisis se determinó el cómo está y Se utiliza la información del análisis y el

cómo debería estar, en el diseño se delinea diseño, y se construyen los contenidos,
la manera en que se cumplirán los objetivos buscando siempre el cumplimiento de los
para lograr el resultado. objetivos.
Evaluación ADDIE Implementación
En esta etapa se comprueba el bien hacer En este paso, se lleva a cabo la ejecución
de los demás pasos, es decir, si hubo un del desarrollo; es decir, se le presentan al
correcto análisis, desarrollo e estudiante los contenidos que previamente
implementación, los objetivos planteados en fueron desarrollados.
el diseño, tendrán un resultado Análisis
positivo.
Es la exploración sistemática de la
manera en que está el proceso y la
manera cómo tendría que ser de acuerdo
a los elementos internos y externos.
¿Cómo diligenciar la Ficha técnica para la

creación de los cursos virtuales del Poli?
PASO 1 Llene los datos relacionados con la información técnica del curso.
Nota: Colocar en el campo de prerrequisitos y/o correquisitos, si es necesario.

Recuerde
Planificar muy bien la distribución de las tareas y diversas actividades

pedagógicas para equilibrar las horas de trabajo independiente que
debe dedicar el estudiante en su estudio, las horas de trabajo con el
acompañamiento del docente y las horas de dedicación del docente a su
trabajo pedagógico.
PASO 2 Llene los datos relacionados con la información de las personas

que participan en el proceso.
Recuerde:
Usted es el principal actor de este nuevo reto, con su

compromiso y el nuestro, haremos de la educación virtual una
realidad para nuestra institución.
Al diligenciar la ficha tenga en cuenta el microcurrículo entregado en la facultad.
Recuerde: redactar un objetivo específico por cada unidad a desarrollar

PASO 3 Información Pedagógica del curso Introducción al curso
Realice una breve descripción en torno a los

contenidos que se desarrollarán en las
unidades didácticas, el propósito de
Objetivos específicos y unidades de competencia formación y la aplicación de acuerdo con el
específicas perfil profesional del estudiante.
Igualmente incluya un mensaje sugestivo y

Se redactan en infinitivo y se expresan teniendo en cuenta la acción, el acogedor, que motive al estudiante para
contenido y el complemento. La acción es un verbo en infinitivo que sea abordar los diferentes temas. Por último, de
observable o verificable; el contenido hace referencia a un concepto, a un a conocer en forma general las diferentes
procedimiento o a una actitud que el estudiante debe dominar de acuerdo unidades que se abordarán durante el
con el verbo anterior, y el complemento es la manera como se va a lograr proceso de formación. (Máximo 250
esa acción o la finalidad para la cual se debe lograr. palabras).
Recuerde: Redactar y/o ajustar un objetivo por cada unidad propuesta para el curso.
Al diligenciar la ficha tenga en cuenta el microcurrículo entregado en la facultad.

PASO 4 Desarrollo de contenidos por unidades didácticas
Objetivos y unidades de
¿Hacia dónde va?: Proponga una actividad que le permita medir los
conocimientos previos (conducta de entrada) de los estudiantes. competencia específicas
Nombre de la unidad: Escriba el nombre de la unidad tal como aparece en Redacte los objetivos específicos de
el microcurrículo del curso. cada unidad, deben expresarse en
infinitivo y se desprenden del objetivo
Mapa de contenidos: Elabore un mapa conceptual, mental o un esquema
general del curso.
gráfico, que haga relación a los temas y subtemas que se trabajarán en la
unidad, de acuerdo con los temas propuestos en el microcurrículo.
Recuerde: articular las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales,

según lo establecen los Lineamientos Pedagógicos Institucionales.
Clasifique las estrategias frente a los objetivos y competencias propuestas
Planee, seleccione y prepare los diferentes componentes del curso, de tal manera que en
el momento de iniciar la escritura y organización de los mismos, se haga de manera ordenada y ágil. Algunas tareas
se pueden hacer en paralelo, por ejemplo, si usted planea hacer un video sobre algún tema en especial, se puede
hacer mientras se diseñan los contenidos. Esto agiliza el proceso de producción.
Observación importante
Si encuentra dificultades para la selección de estrategias y clasificación de las actividades, puede acudir al diseñador
instruccional de POLIVIRTUAL, que se le asignó como apoyo, para el diseño y desarrollo del curso.
La evaluación es un proceso que garantiza la excelencia en la calidad

educativa, incluyendo la pertinencia social. Se busca que la evaluación se
programe bajo las siguientes estrategias
Coevaluación, permite el
Autoevaluación, análisis y el diálogo
mediante la cual el desde los saberes, para
propio estudiante que el grupo pueda
valorará los niveles de ofrecer los efectos
producción de su necesarios en la revisión
intervención. del proceso de sus
integrantes.
Heteroevaluación, correspondiente a la evaluación del docente como parte integral del

proceso de enseñanza y aprendizaje. En un proceso de aprendizaje mediado por ambientes
virtuales deben valorarse todas las acciones de aprendizaje como proceso permanente.
Recuerde
Al proponer las actividades tenga en cuenta, generar retroalimentaciones que sean significativas para el estudiante
y lo apoyen a reforzar realmente los conceptos. Trate de utilizar casos o plantear problemas que lleven al
estudiante a hacer inferencias y buscar soluciones acordes con el tema de estudio.
Propuesta de actividades de Se pueden programar actividades relacionadas con:

diferente tipo (proceso y/o ● Estudio de casos
● Resolución de problemas
evaluación); selección de ● Ordenación/clasificación
posibles estrategias para trabajar ● Análisis/ síntesis
Actividades los temas y propuesta de uso de ● Representación (textual, gráfica, oral)
de posibles recursos. ● Consultas (para ser socializadas grupalmente)
aprendizaje ● Utilice las siguientes estrategias partiendo de casos, problemas o
comprensión lectora.
Recuerde: Independiente
● Preguntas de selección múltiple con única respuesta
de la actividad que se formule se ● Preguntas de selección múltiple con varias respuestas
debe generar la retroalimentación ● Preguntas de verdadero y falso
respectiva, de tal forma que, el ● Preguntas de si o no
estudiante aprenda o refuerce el ● Actividades de completación
concepto. ● Actividades de apareamiento
● Actividades de arrastrar y soltar
Adjunte el o los documentos detallando el paso a paso de las actividades de aprendizaje

propuestas e incluya las retroalimentaciones.
PASO 5 Contenidos temáticos del curso
Recuerde
Los contenidos deben ser organizados de acuerdo con los temas incluidos en el microcurrículo;
además pueden incluir análisis de casos, ejercicios de aplicación y refuerzo, ejemplos
contextualizados, que le permitan al estudiante obtener aprendizajes significativos que van desde lo
inductivo a lo deductivo, de lo complejo a lo simple, de lo general a lo particular o viceversa. Pueden
ser abordados a través de una historietas, apoyados con videos lecturas (en PDF), presentaciones,
audios, foros de discusión, wiki, blog y programar encuentros por skype, y chat, entre otros.
Es necesario respetar los

derechos de autor (Ver anexo, derechos de autor)
PASO 5 Contenidos temáticos del curso
Al momento de entregar los contenidos, «evite» copiar y pegar textualmente de INTERNET… Mejor, referencie
direcciones o escriba con sus propias palabras, integrando su experiencia y contexto como un ejemplo de nuevas
construcciones para que el estudiante siga sus pasos.
Recuerde
El glosario y la bibliografía se pueden desarrollar por curso
Tenga en cuenta los Derechos de Autor
ART. 31- Derecho de cita: “Es permitido citar a un autor

Recuerde:
transcribiendo los pasajes necesarios, siempre que éstos no sean tantos y
seguidos que razonablamente puedan considerarse como una reproducción
Las citas deberán mencionar la fuente y el
simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del autor de la obra de
nombre del autor, si el nombre figura en
donde se toman. En cada cita deberá mencionarse el nombre del autor de
la obra citada y el título de dicha obra. dicha fuente.
Lo importante en este uso es que la reproducción tenga relación directa o se

encuentre vinculada con la enseñanza y que estén presentes los requisitos de: i)
ausencia de ánimo de lucro; ii) utilización sólo en la medida justificada por el fin que
se persigue; y iii) mención del nombre del autor y el título de las obras utilizadas, a
fin de que no se atente contra los derechos morales de autor.
Consultado: www.unesco.org . Noviembre 15 de 2010

Es necesario especificar muy bien las fuentes bibliográficas en las cuales se apoyará el estudiante durante el desarrollo
del tema; es indispensable relacionar la fuente completa e indicar los números de las páginas en las cuales se
encuentran las temáticas referidas. Una vez más se recomienda utilizar el sistema autor-año-página para citar dentro del
texto, de la siguiente manera: o en la bibliografía así: Autor , Título, ciudad, editorial, edición, páginas, año.
Ejemplos
KITTEL, Ch. Introduction to solid state physics, 7 ed. Nueva York: John Wiley & Sons.
1993.
MCKELVEY, Juan Pablo. Física del estado sólido y de semiconductores, México, Li-musa
Noriega Editores, cap. 8, 1998.
CIBERGRAFIA
The mathematical Atlas.

http://www.math.niu.edu/~rusin/known-math/index/index.html. Consultado el 23 de
noviembre de 2010.
Recuerde consultar las normas APA

Si tiene alguna duda… tenga en cuenta que el equipo de Nuevas Tecnologías

Educativas estará a su disposición para colaborarle.
¡Anímese! a integrar nuestro equipo de trabajo y ser partícipe de los nuevos retos que nos
ofrecen las Tecnologías de la información y la comunicación.

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José Javier Rodríguez Hoyos

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Polivirtual, hace entrega de esta cartilla «Cómo trabajar el Diseño Instruccional de

Un diseño instruccional hace referencia a la forma como se planea el acto educativo

Inicialmente, encontrará el soporte teórico que fundamenta los lineamientos

¿Bajo qué normativa se inicia el proceso de virtualización?

ACUERDO. 03 del 14 de marzo de 2011

Lineamientos Pedagógicos para la Virtualidad

Acuerdo N°08 de 26 de julio de 2010

Acuerdo N°07 de 26 de julio de 2010

¿Qué son los lineamientos?

(1) MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. “Propuesta de metodología para transformar programas

Recuerde ¿Cuáles son los Lineamientos

Teoría Sociocultural (Pedagogía Activa-Constructivismo)

El propósito El desarrollo cognitivo completo requiere de la interacción social.

Crear situaciones de aprendizaje que propicien situaciones reales relacionadas con:

Teoría Sociocultural (Pedagogía Activa-Constructivismo)

● Aprovecha el error para revisar, reflexionar y corregir.

Teoría cognitivista (Pedagogía Operativa-Cognitivismo)

● Expositivas, cuando el docente proporciona información nueva y al alumno se le crean

Utilizar mapas mentales, marcos o esquemas, organizadores gráficos, cuadros sinópticos y

El aprendizaje es el resultado de un conjunto de modificaciones sucesivas de las estructuras cognitivas

El proceso enseñanza aprendizaje se da en comunidad, es decir, en equipos organizados de trabajo,

El maestro es un pedagogo investigador quien debe propiciar aprendizajes significativos en una

Roles: La experiencia de los estudiantes; La información existente; y La producción colectiva de nueva

A partir de las Teorías Pedagógicas anteriores se proponen los

Lineamientos pedagógicos para la virtualidad en la Institución

● Propiciar en el estudiante y el docente el desarrollo de procesos de autoformación con

● Desarrollar las potencialidades de estudiantes y docentes a partir de aprendizajes de índole

● Permitir al estudiante valerse de la información para construir conocimientos y hacerlos

Lineamientos pedagógicos para la virtualidad en la Institución

Lineamientos pedagógicos para la virtualidad en la Institución

Lineamientos pedagógicos para la virtualidad en la Institución

Paralelo que define las acciones propias de los expertos temáticos y el

Temático Diseñador instruccional

Existen diferentes metodologías para desarrollar objetos de

Modelo ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación, Evaluación)

Etapas del Diseño Instruccional

Modelo ADDIE Análisis

El análisis parte de la transformación

¿Cuáles son los contenidos,

¿Qué deberá preguntarse como experto temático en el análisis?

¿Qué conocimientos previos

¿Qué quiere Desarrollados a ¿Qué y cómo

¿Cómo y qué tipo de contenidos

Modelo ADDIE Análisis

Modelo ADDIE Análisis

Modelo ADDIE Análisis

Modelo ADDIE Análisis

¿Qué deben tener los contenidos?

Recuerde: cuidar el lenguaje, En este caso, competencias se refiere a todos

Modelo ADDIE Análisis

Modelo ADDIE Análisis

En esta etapa se tiene en cuenta