ESCUELA RECONQUISTA N 4152 2017

AREA: MATEMATICA
FUNDAMENTACION

La misión de la escuela es preparar a las nuevas generaciones para el mundo en que tienen y tendrán que vivir. Es decir, compartir
las enseñanzas necesarias para que adquieran las destrezas y habilidades que van a necesitar para desempeñarse con comodidad y
eficiencia en el seno de la sociedad con que se van a encontrar al entrar en contacto con la misma. Por esto, como el mundo actual es
rápidamente cambiante, también la escuela debe estar en continuo estado de alerta para adaptar su enseñanza, tanto a las condiciones
materiales como al espíritu con que los individuos se van adaptando a ella.
Todo ello hace que la enseñanza de la matemática en la escuela, se realice haciendo hincapié en dos dimensiones especiales:
La formativa, que trabaja los procesos a través de los cuales se va construyendo y afianzando como ciencia y que apunta tanto a lo
individual como a lo social.
La instrumental, que en todo ese proceso permite interpretar, predecir, explicar y resolver situaciones del mundo natural y social en el que
vivimos. Tomándosela así como medio de comprensión, comunicación y mejoramiento del mundo científico, industrial y tecnológico que
nos toca vivir.
Todo esto permite que la matemática en la escuela no sea solo conocer una serie de conceptos y procedimientos para tratar de
utilizarlos, sino que hacer matemática es RESOLVER PROBLEMAS, para lo que es necesario desarrollar competencias para aplicar los
conocimientos adquiridos con propiedad, en forma comprensiva y con significado, para buscar estrategias de resolución propias y manejar
las convencionales, saber fundamentar y justificar los pasos de resolución escogidos.
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OBJETIVOS GENERALES
 Construir y desarrollar conceptos, procedimientos y formas de representación acerca de los números naturales y
racionales, las formas convencionales de ubicación y movimientos en el espacio, las propiedades de las formas
geométricas, las magnitudes y sus sistemas de medición, las relaciones de proporcionalidad, las formas básicas
de registrar y organizar información, logrando un conocimiento significativo y funcional de los mismos a través
de situaciones ligadas a la vida real y problemas de otras disciplinas.

 Desarrollar habilidades de cálculos exacto y aproximado, de medición y de representaciones geométricas, junto

con estrategias de resolución de problemas, que impliquen el uso de la intuición, la creatividad y todas las
formas de razonamiento lógico.

 Vigorizar el uso del lenguaje oral, grafico, escrito y simbólico utilizando el vocabulario adecuado para expresar
conceptos y explicar procedimientos matemáticos desde una actitud crítica constructiva sobre las producciones
propias y ajenas, usando el razonamiento lógico para juzgar la corrección de los resultados y procedimientos
propios y ajenos para la toma de decisiones.

 Apreciar la belleza y utilidad de la disciplina, mostrando seguridad y confianza para pensar y comunicarse
automáticamente con ella.

 Trabajar cooperativamente responsabilidades y respetando las normas acordadas, valorando la disciplina, el

esfuerzo y la perseverancia como necesarios en el quehacer matemático y para el desarrollo personal y social de
quien la estudia.
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RECURSOS

 Material didáctico (loterías, dados, cartas, etc.) libros, fotocopias, diarios, revistas, pizarrón, tizas, instrumentos
de medición, encuestas, etc.
 Laboratorio matemático.

CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación de la adquisición, construcción del conocimiento matemático se efectuara a partir de los siguientes
criterios:
 Proceder ante el hecho matemático: comprensión del mismo.
 Dinámica procesual en la construcción de conocimientos.
 Estrategias, explicación y defensa de las mismas para la resolución de problemas matemáticos.
 Desenvolvimiento ante situaciones de aprendizaje.
 Actitud frente al error.
 Aplicación de conocimientos adquiridos en otras situaciones.
 Presentación de materiales solicitado.
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METODOLOGIA
Para basarnos en esta área y sabiendo que la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, sino la
organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber y que no aprendemos solo
registrando en nuestro cerebro sino que se aprende construyendo nuestra propia estructura cognitiva; nos basaremos
en la siguiente metodología de enseñanza:

En cuanto a la forma de razonamiento: se empleara la inducción ya que es un método que involucra de gran
manera a los alumnos basándose en la experiencia, observación y a los hechos de la realidad. Mediante la
deducción el docente presentara conceptos, principios, afirmaciones o definiciones para extraer conclusiones y
consecuencias, basándose en las estrategias de aplicación, para fijar conocimientos y adquirir así nuevas
destrezas; comprobación, permitiendo verificar resultados obtenidos mediante leyes inductivas; la
demostración, visualizando hechos, ideas o procesos importantes.
En cuanto a la organización del área: se tendrá en cuenta el método psicológico respondiendo a los intereses y
experiencias de los alumnos, ya que se intentara la intuición que la memorización, basándose en la motivación
partiendo de lo que los alumnos conocen a lo desconocido.
En cuanto a la actividad de los alumnos: se tendrá en cuenta un método activo dándole la importancia que
necesita el alumno para mantenerlo motivado y convirtiendo al docente en orientador del aprendizaje.

BIBLIOGRAFIA:
 Diseño curricular para la Educación Primaria.
 Matemática para el perfeccionamiento docente.
 C.B.C. para E.G.B.
 Selección bibliográfica de autores: 1.977 Hacer Matemáticas (Red Federal de Formación Docente Continua).
Ministerio de Educación – Salta.
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MATEMATICA
 TIEMPO EJE NAP CONTENIDOS ESTRATEGIAS
 Argumentar
MES DE  Explorar y clasificar ESCUELA
Sucesión natural de RECONQUISTA
números hasta N 4152
sobre la 2017
100.000 equivalencia de
MARZO Y Números y informaciones para la
Relaciones de mayor, igual, menor, distintas
operaciones elaboración y
ABRIL anterior, posterior, entre números descomposicio
resolución de
naturales. Lectura. Descripción, nes de un
problemas.
interpretación y construcción de número,
 Trabajar
diagramas y tablas que ejemplifiquen aditivas o
cooperativamente y
N° DE coordinadamente con
relaciones numéricas. multiplicacione
CLASES discusiones de acciones s usando
Geometrías y resultados. unidades de
Representación elemental del espacio distintos orden.
y medidas  Buscar estrategias en croquis y planos.  Interpretar,
personales y/o grupales Lectura e interpretación de construcción registrar,
para la resolución o de planos y mapas. comunicar y
planteo de problemas. Poligonales: abiertas y cerradas. comparar
 Utilizar elementos Rectas paralelas y perpendiculares. escrituras
cognitivos en la
equivalentes
MES DE resolución de
para un mismo
MAYO problemas con o sin Sistema de numeración posicional y no número.
dificultad. posicional.
Números y  Construir estructuras y Valor absoluto y relativo, el cero, reglas
N° DE operaciones. conceptos a partir de de escritura en los distintos sistemas.
CLASES situaciones Ordenes: unidades, decenas, centenas.
problemáticas en las Utilización del sistema de numeración
tareas individuales y/o para leer y escribir, componer y
grupales. descomponer.  Construir
figuras
geométricas
JUNIO
con los
Las operaciones de sumas, restas,
N° DE elementos.
multiplicación y división con números  Construir y
CLASES naturales. clasificar
Geometrías triángulos.
y medidas Ángulos: elementos, clasificación.
 Analizar
Figuras: clasificación según el número de
relaciones
lados.
entre
Triángulos: construcción y clasificación,
cantidades
MES DE propiedades.
para
Circunferencia y círculo.
JULIO argumentar
Perímetro de figuras.
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AREA: CIENCIAS SOCIALES 4to

FUNDAMENTACION:
Uno de los conocimientos más abstractos y difíciles de enseñar, son los que nos brindan las Ciencias Sociales. Para lograr un
aprendizaje comprensible es indispensable la maduración de los procesos mentales, que posibilitan el entendimiento de las acciones de las
sociedades a través del tiempo y en diferentes espacios.
Entonces… ¿Qué hacer para trabajar con chicos de Segundo Ciclo, que por sus escasos años, recién comienzan el proceso de
maduración? Creemos que se deben aplicar diferentes estrategias, que permitan acceder a su comprensión global, sin profundizar en
situaciones engorrosas y muy detalladas pero, si incorporando los conceptos básicos que servirán de puente entre la imaginación de los
chicos y la realidad, donde es imprescindible no construir mejores descripciones (como habitualmente se hacía) sino analizar y explicar
para comprender concepto.
Además, es menester destacar la importancia de los tres tipos de contenidos y que, para construir los conceptos es necesario un buen
trabajo con contenidos procedimentales a través de un adecuado de estrategias cognitivas que conducirán a un cambio de actitudes.
Es necesario partir siempre del entorno del “hoy”, para facilitar el paso al ayer. Cuando hablamos del entorno, también nos estamos
refiriendo a la familia y a la comunidad a la cual pertenece el niño.
Debemos pensar que las mismas acciones para la subsistencia y para sus relaciones, que el hombre realizo en el pasado y las realiza en
la actualidad, en sus aspectos básicos. Y si lo miramos de otro punto de vista, nos daremos cuenta que es fundamental que nuestros niños
comprendan que antes ocurrieron hechos, para que puedan entender su presente.
De todos modos no será sencilla la tarea. Para facilitarla debemos proponer una serie de actividades por lo que se podrá optar en
diferentes circunstancias y agrupar de la forma que el docente considere, de acuerdo con su grupo y los recursos que disponga.
En síntesis, el cambio propuesto por el C.B.C. para el capítulo de Ciencias Sociales ayuda a la construcción de una nueva visión, ya no se
trata solamente de que los alumnos y las alumnas se identifiquen con su país, sin que puedan analizar, a reflexionar, a proponer ideas, a
discutir y a comunicar lo que peinas acerca de su sociedad, su entorno próximo y algunos realidades más lejanas. Esa transformación puede
permitir la incorporación de nuevos objetivos de enseñanza. Nos proponemos ayudar a que los alumnos y alumnas puedan ser
protagonistas de la sociedad en que viven.
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En este sentido, hemos de considerar nuevos contenidos y ajustar los modos de enseñanza para que los alumnos y las alumnas tengan
mayores posibilidades de comprenderlos, trabajando ideas sobre las actitudes y los valores inherentes a estos. Se trata de no perder de
vista los objetivos generales que nos hemos propuesto y recordar que toda propuesta didáctica implica la definición de objetivos.
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OBJETIVOS GENERALES
o Analizar e interpretar procesos sociales significativos reconociendo sus dimensiones temporales y espaciales.
o Analizar las relaciones del espacio urbano y rural a través de la distribución de los recursos naturales, movimientos migratorios y los
sistemas productivos.
o Reconocer y analizar el impacto de las actividades humanas teniendo en cuenta problemáticas nacionales y provinciales.
o Reconocer y comprender la sociedad como organización compleja e identificar situaciones conflictivas, factores intervinientes,
forma de manifestación.
o Obtener, analizar y sistematizar información y documentación cartográfica desde fuentes diferentes en forma crítica y reflexiva.
o Propiciar la participación y el respeto por la diversidad cultural en las diferentes realidades sociales.
o Diferenciar los ámbitos de lo público y lo privado y las formas de organización y funciones de las instituciones sociales básicas y
reconocer conflictos sociales y formas de discriminación.
o Valorar el legado histórico cultural de la comunidad local, provincial y nacional, desarrollando su sentido de pertenencia.
o Iniciarse en el conocimiento de la Constitución Nacional y de la Provincial y valorar el sistema democrático a través de su
caracterización y comparación con otras formas de gobierno.

CRITERIOS DE EVALUACION
Se evaluará permanente actitudes y procesos de construcción de conocimientos teniendo en cuenta criterios como:
Actitudes personales para los contenidos trabajados.
Responsabilidad manifiesta en el área.
Presentación de tareas grupales y/o ilustración.
Desenvolvimiento y participación en clase y en el grupo de trabajo.
Interés manifestado por adquirir conocimiento relacionados a las Ciencias Sociales.
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METODOLOGIA:
Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas,
los ejercicios, las explicaciones y la gestión del aula.
Es por eso que daremos prioridad, en la medida de lo posible, a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la
participación, incluso en las clases en las que predomina la exposición del docente, porque estas estrategias facilitaran la construcción
social del conocimiento.
Con el método interactivo permitiremos al alumno analizar la demanda, pensar, organizarse, buscar información, trabajar en equipo y
tomar decisiones; convirtiéndolo así en el centro de la actividad y el docente simplemente será una ayuda para facilitar el proceso.

BIBLIOGRAFIA:

Diseño Curricular para la Educación Primaria.

C.B.C.
Materiales de apoyo para la capacitación docente R.G.B – Caracterización de los capítulos de los C.B.C
TIEMPO EJE NAP CONTENIDOS ESTRATEGIAS
 Explorar para establecer Salta en la Argentina.  Observación
conocimientos e ideas ESCUELA RECONQUISTA Nde4152
Ubicación geográfica de Salta. imágenes 2017
previas. de las
MES DE División política de la provincia
 Trabajar individual y condiciones
MARZO de Salta: departamentos y
grupalmente en la ambientales CIENCIAS
Y ABRIL municipios. Representación
investigación de distintas de diversos
cartográfica. SOCIALES
fuentes, formulando lugares de
Las Sociedades y Ciudades o localidades
N° DE hipótesis, etc. cabeceras de municipios y sus Salta y 4to
los Espacios  Identificar y analizar Argentina,
CLASES Geográficos. funciones.
fuentes de datos. para conocer
Funciones urbanas (políticas,
 Reflexionar sobre los los
administrativas, comerciales,
diferentes espacios elementos
culturales, religiosas, etc.).
rurales de la provincia de naturales y
Salta. sociales que
forman parte
Diversidad ambiental del del ambiente.
 Manipular diferentes
territorio de la provincia de
tipos de investigación.
Salta.
MES DE  Presentar
MAYO  Comparar e identificar la mapas de
Condiciones naturales y
información relacionadas relieves e
procesos sociales: relieve,
a diferentes contenidos. hidrografías.
cursos fluviales, condiciones
N° DE
climáticas y formaciones
CLASES  Preparar e ilustraciones  Recaudar
vegetales y animales.
a partir de contenidos información
trabajados… sobre la
importancia
 Intercambiar de los ríos,
grupalmente la haciendo
información de Transformaciones de la notar la
materiales, etc.… naturaleza. necesidad de
MES DE  Capacidad de seleccionar pesca.
JUNIO y leer casos donde se Ambientes: Puna.
presenten diferentes Cordillera Oriental con valles y  Realizar
manejos de los recursos quebradas. cuadros
N° DE Sierras Subandinas y valles comparativos
CLASES naturales, sus
problemáticas inferiores.
ambientales y los actores Chaco salteño.  Trabajos con
intervinientes. Los fenómenos naturales. videos y
computadora
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AREA: CIENCIAS NATURALES 4to

FUNDAMENTACION:
El mundo actual se halla influenciado por las ciencias y la tecnología. Su avance y la velocidad de los cambios que ambos imponen en
toda sociedad plantean un desafío de los sistemas educativos, pues en conocimientos básicos de las ciencias y de la tecnología
seguramente se verá dificultada por la participación plena de las personas en el mundo y la sociedad actual.
En función de esta situación, no sólo resulta necesario generar capacidades para interactuar de un modo inteligente con producto de la
ciencia y de la tecnología, sino también de las condiciones, para que las personas puedan analizar críticamente los aportes y las
limitaciones de una y otra.
La escuela como institución generadora de conocimientos es la encargada de brindar la formación científica de base de todos los
ciudadanos.
Esta formación en el campo de las Ciencias Naturales implica apuntar al logro de una alfabetización científica:
La comprensión de la estructura y dinámica del mundo natural que se halla asociada al conocimiento de las ciencias físicas,
químicas, de la vida y de la tierra.
El desarrollo de capacidades para indagación del mundo natural-exploratorio, experimental y de actitudes vinculadas con las
mismas.
La utilización de estos conocimientos y capacidades en la resolución de problemas cotidianos, en la toma de decisiones en la vida
diaria dentro del plano personal y social.
La formación de actitudes y valores relacionados con el cuerpo de conocimientos producidos en el campo de las ciencias naturales y
con el uso social de los mismos.
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Por lo tanto, las ciencias naturales en la escuela abordaran contenidos que desarrollen a través de los aportes de la física, la química, la
biología y las ciencias de la tierra, el conocimiento del mundo natural, a fin de que los alumnos puedan ampliar su comprensión del mismo,
reconocer la complejidad de la red de relaciones naturales de la que ellos mismos forman parte.

OBJETIVOS GENERALES
 Establecer relaciones entre fenómenos tales como la alternancia día-noche, los eclipses, fases de la luna, las estaciones del año, con
los movimientos de los cuerpos celestes.
 Identificar las funciones básicas (nutrición- relación) en el organismo humano, normas de prevención de enfermedades.
 Desarrollar las capacidades de indagación del mundo natural y de actitudes vinculadas con las mismas.
 Reconocer y diferenciar las distintas características de los seres vivos subsistemas.
 Aplicar las pautas del método científico en experimentaciones de índole tecnológico y fenómenos naturales sencillos.
 Identificar y comprender el mundo físico.

CRITERIOS DE EVALUACION

Se evaluara permanentemente actitudes y procesos de construcción de conocimientos teniendo en cuenta criterios como:
 Responsabilidad manifiesta en el área.
 Actitudes personales para los contenidos trabajados.
 Presentación de tareas grupales y/o ilustración.
 Desenvolvimiento y participación en clase y en el grupo de trabajo.
 Interés manifestado por adquirir conocimientos relacionados a las Ciencias Naturales.
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BIBLIOGRAFIA: C.B.C _ N.A.P. _ materiales de apoyo para la capacitación docente.

CIENCIAS NATURALES. 4to

TIEMPO EJE NAP CONTENIDOS ESTRATEGIAS

Mes de Diversidad de ambientes.
Marzo y  Explorar para Ambientes aeroterrestres:  Trabajar con
Abril establecer temperatura, tipo de vegetación, colección
conocimientos e animales que los habitan y sus variadas de
Los seres vivos:
ideas previas. adaptaciones. imágenes de
N° de diversidad,
 Trabajar individual Relieves: puna, selva, bosque diferentes
unidad,
clases y grupalmente de chaqueño. organismos.
interrelaciones
investigación en Tipos de climas y suelos.  Talleres de
y cambio.
distintas fuentes. Cambios propiciados por el hombre y lecturas y de
 Formular conservación del medio ambiente. dibujos.
hipótesis.  Trabajar con
Diversidad y clasificación de los diferentes
 Identificar y
seres vivos. libros en los
analizar fuentes
cuales los
de datos. Plantas. Según el lugar donde crecen
Mes de alumnos
Y el tipo de crecimiento. manipulen más
Mayo
Adaptaciones al ambiente de una
 Manipular
aeroterrestre: absorción, sostén, información.
diferentes tipos de
reproducción y dispersión de  Articular con el
N° de fuentes de
semillas. área de
clases investigación.
Animales. Vertebrados e educación
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invertebrados. física.
Adaptación al ambiente  Llevarlos a
aeroterrestre: sostén, locomoción y elaboración de
cubiertas corporales. hipótesis para
Hongos y microorganismos. Su luego confirmar
función como descomponedores. sus ideas.
 Reconocer la  Realizar
Mes de importancia del El cuerpo humano pequeños
Junio cuidado del Locomoción y sostén en el hombre: experimentos
sistema osteo- huesos, músculos y articulaciones.
N° de en clases en
astro muscular. Protección de la salud del sistema base a
clases Cuidar el  Propiciar el osteo-astro-muscular. utensilios
cuerpo y la conocimiento del sencillos.
salud. cuerpo humano, E.S.I.: El conocimiento de los  Proponer el
brindando procesos humanos vinculados con el análisis de
Mes de información básica crecimiento, desarrollo y artefactos
julio sobre la dimensión maduración. eléctricos de
anatómica uso domestico,
N° de Los materiales pertinente para distinguiendo
clases y sus cambios. cada edad. los materiales
Origen de los materiales.
 Preparar de que están
Materiales naturales y
ilustraciones a hecho sus
Mes de manufacturados. Materia prima.
partir de partes y la
Agosto Materiales renovables y no
contenidos función que
renovables.
trabajados. cumple cada
N° de
clases  Intercambiar una.
grupalmente Propiedades de los materiales.  Realización de
distintas maquetas de
Mes de informaciones y Materiales buenos y malos nuestro
materiales. conductores del calor y de la planeta, del sol
Setiembr
 Comparar e electricidad. y de la luna
e para que los
identificar
informaciones. Los metales, los cerámicos y los alumnos
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N° de  Talleres de plásticos. interpreten las

clases producción dimensiones de
relacionados a Origen y propiedades. estos astros.
Mes de diferentes Uso de los metales, los cerámicos y  Representacion
Octubre contenidos. los plásticos por parte del hombre. es graficas
 Identificar y atraves de
explicar ciertos dibujos.
N° de Los fenómenos Fuerzas a distancia.
fenómenos como  Trabajos con
del mundo Fenómenos magnéticos y
clases la acción de globos
físico. electromagnéticos. Fuerzas
fuerzas que actúan terráqueos y
magnéticas: polos de un imán, videos
a distancia.
Mes de atracción y repulsión. Magnetismo educativos para
terrestre. La brújula.
Noviemb la percepción
 Reconocer al de imágenes.
re
planeta tierra
como sistema La Tierra como cuerpo cósmico.
La Tierra, el
material y de los
N° de Universo y sus Forma y dimensiones de la Tierra.
subsistemas en
clases. cambios.
que puede La Luna y el Sol.
dividirse para su Ciclos de los días y las noches:
estudio. movimiento de rotación.

 Identificar las Subsistema: Geosfera.

principales Estructura interior de nuestro
características de planeta: núcleo, manto y corteza.
la geosfera. Terremotos y volcanes.
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OBSERVACIONES: en el mes de Diciembre se realizaran trabajos de repaso general.

METODOLOGIA:
Es importante plantear que una metodología supone una manera concreta de enseñar; método supone un
camino y una herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos, procedimientos, principios al alumno
y que se cumplan los objetivos de aprendizajes propuestos por el docente.
Teniendo en cuenta este concepto nos basaremos en la:

Metodología del descubrimiento activo – productivo dándole al alumno un papel más activo en el aprendizaje
basándose en la reproducción de los contenidos brindadas por el docente.
Se empleara también una metodología intuitiva en cuanto a la concretización de la materia, se basara en las
actividades experimentales, en el principio de intuición que es fundamental en la actividad y experiencia real del
alumno.
Respetando el comentario, saberes previos, hipótesis que puedan formular los alumnos tendremos en cuenta
una metodología lógica interactiva en donde se respete una transacción entre docente y alumnos mediante
diálogos y conclusiones que respondan a una comunicación más abierta, brindando así un clima de respeto,
organización, participación y debate.

RECURSOS:
 Utilización de proyector, videos, computadoras, afiches.
 Manejo del laboratorio móvil, experimentos y experiencias sencillas en el grado y en la casa.
BIBLIOGRAFIA:
 Diseño curricular para la Educación Primaria.
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 Manuales de 5to, 4to y Tecnología y Ciencia para Todos.

 C.B.C. para E.G.B.
 Selección bibliográfica de autores para 5to en el área de experiencias.
AREA: FORMACION ETICA Y CIUDADANA

FUNDAMENTACION:
El sistema educativo deberá cumplir una misión difícil y amplia, pero imprescindible: formar ciudadanos. Ciudadanos integrantes de
una sociedad en tanto región, pero que también sepan entender esas realidades con visión continental y universal. Ciudadanos íntegros,
responsables, críticos, creadores y transformadores. Capaces de elegir un proyecto de vida. Comprometidos con la defensa del orden
democrático, los derechos humanos, la justicia y el medio ambiente.
La Formación Ética y Ciudadana es: pues el área que debería enmarcar las respuestas de la escuela ante las permanentes
transformaciones del mundo actual. Transformaciones que se dan en las comunicaciones, la ciencia, la tecnología, la cultura y el medio
natural, en una sociedad compleja, cambiante, conflictiva, que demanda las competencias necesarias para un desempeño responsable,
eficiente, creativo, realizador de la persona y de los grupos.
Porque la escuela debe desempeñar este poderoso papel. Si bien no es el único ámbito de formación personal, social, ético y
ciudadano la escuela está en condiciones de proponerse como el lugar ideal para pensar por cuenta propia, para poder enfrentar tanto las
propuestas de relativismo morales universales, como las distintas formas de ideologismo, fundamentalismos e intolerancias.
Se trata de reconocer la dignidad de la persona como ser individual y social, saber respetar y valorar a los otros, el orden
constitucional y la vida democrática.
Se trata entonces de adquirir saberes y competencias que le permitan no solo discernir que es bueno sino además saber por si
mismos porque es bueno, querer hacer el bien y saberlo hacer.
De esta manera, se trata de aprender teórica y prácticamente a conocer a sí mismo y a los demás, a desarrollar una ética de la
responsabilidad, la solidaridad y el respeto por el otro.
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OBJETIVOS GENERALES
 Adquirir conciencia de la responsabilidad personal y del compromiso que supone tomar decisiones.
 Identificar las características distintivas y las tradiciones de la familia y de los grupos de pertenencia.
 Manifestar el reconocimiento de valores fundamentales para la convivencia, la vida, la búsqueda de la verdad y la promoción del
bien, la paz, la justicia, la amistad, la tolerancia, la libertad, la igualdad y la honradez.
 Respetar puntos de vistas a los propios y aceptar a las personas que lo manifiestan.

CRITERIOS DE EVALUACION

Se evaluara permanentemente actitudes y procesos de construcción de conocimientos teniendo en cuenta criterios como:
 Actitudes personales para los contenidos trabajados.
 Responsabilidad manifiesta en el área.
 Presentación de tareas grupales y/o ilustración.
 Desenvolvimiento y participación en clase y en el grupo de trabajo.
 Interés manifestado por adquirir conocimientos relacionados a la formación ética y ciudadana.
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FORMACION ETICA Y CIUDADANA

 TIEMPO EJE NAP CONTENIDOS ESTRATEGIAS
Mes de Participación en la reflexión
 Generar ética:  Talleres.
Marzo
confianza en sus
ESCUELA RECONQUISTA
Situaciones conflictivas: su
N 4152
 Ilustraciones.
2017
posibilidades de problematización.  Fotocopias.
N° de
comprender y Nociones de: libertad y  Videos.
clases En relación con resolver responsabilidad. La acción  Charlas.
la reflexión problemas humana libertad y  CD interactivos
ética. sociales. condicionamiento.
 Perseverar en la El dialogo: diferencias de opinión
búsqueda de y puntos de vista.
explicaciones y de
Mes de E.S.I. Nuestros soluciones a E.S.I.: la reflexión sobre las
problemas formas en que los derechos de
Abril derechos.
sociales. niños/as y adolecentes pueden
 Generar ser vulnerados: el abuso y la
estrategias violencia sexual, explotación y
N° de
personales en la trata de personas.
clases elaboración de
respuestas
interrogantes
En relación con sobre aspectos de Desarrollo del pensamiento
Mes de la construcción la realidad social. crítico:
Mayo histórica de las  Valorar el trabajo Tecnología de la información y la
identidades. cooperativo para comunicación.
N° de el mejoramiento Formas de vida y relaciones de
clases de las condiciones poder.
E.S.I.: Respeto sociales y E.S.I: la reflexión y el análisis
a la diversidad personales. crítico de la información
 Respetar el producida y difundida por
Mes de pensamiento diversos medios de
Junio ajeno y el comunicación sobre la
conocimiento problemática de mayor impacto
N° de producido por social: familiares, laborales.
clases otro.
 Reconocer las Identidad personal:
necesidades La construcción de la identidad
humanas e personal:”Yo, nosotros y ellos”.
interés por el Mi identidad, nuestra identidad.
mejoramiento de Formas de interrelación: la
Mes de las condiciones amistad.
Identidad grupal: la familia: tipos
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OBSERVACIONES:

METODOLOGIA:
Los métodos o estrategias de enseñanza pautan una determinada manera de proceder en el aula, organizan y orientan las preguntas,
los ejercicios, las explicaciones y la gestión del aula.
Es por eso que daremos prioridad, en la medida de lo posible, a las estrategias basadas en la cooperación, la interacción y la
participación, incluso en las clases en las que predomina la exposición del docente, porque estas estrategias facilitaran la construcción
social del conocimiento.
Con el método interactivo permitiremos al alumno analizar la demanda, pensar, organizarse, buscar información, trabajar en equipo y
tomar decisiones; convirtiéndolo así en el centro de la actividad y el docente simplemente será una ayuda para facilitar el proceso.

BIBLIOGRAFIA:
o Diseño curricular para la Enseñanza Primaria.
o C.B.C
o Formación Ética y Ciudadana en la Escuela.
o Zona Educativa.
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AREA: TECNOLOGIA

FUNDAMENTACION:
El mundo actual se caracteriza por el ritmo de desarrollo tecnológico. No tanto en la vida de todos los días como en el mundo
laboral. Una tendencia creciente moviliza las fuerzas del trabajo de los sectores productivos hacia los servicios y también hacia el
desempleo.
Es la misma realidad la que reclaman un lugar para la enseñanza de la tecnología en la escuela.
La educación tecnológica es un área que se dirige a todos los alumnos y no solo a aquellos que van a continuar con carreras
técnicas.
¿Qué significa Educación Tecnológica?
En primer lugar: los modelos del pensamiento que relacionan el pensar con el hacer desde el jardín de infantes hasta el polimodal.
En segundo lugar: significa capacidades prácticas para resolver problemas complejos con efectos concretos sobre la realidad.
Tecnología a su vez, es la actividad social centrada en el saber hacer, que mediante el uso racional, organizado, planificado y/o
demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios.
La técnica “hace” mientras que la tecnología “hace y reflexiona” (logia, se refiere a actos pensantes).
Los contenidos trabajados en la educación Tecnológica deben apuntar a la doble función:
 Formativa: facilitando a los alumnos el desarrollo de conocimientos que permiten comprender, orientarse y tomar decisiones.
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 Instrumental: desarrollando en los niños una serie de competencias para solucionar problemas de índole practica, sin perder de
vista el componente respecto de los efectos que el accionar tecnológico implica para el ambiente tanto como proveedor de
insumos para la tecnología como receptor de residuos, ni el cognoscitivo.
En el Segundo Ciclo, se plantea como proceso de profundización de lo que adquiere en el Primer Ciclo sobre: proponer al niño las
herramientas elementales para operar en forma integrada e inteligente con el medio ambiente tecnológico, sustentando las bases para
que pueda convertirse en un consumidor crítico, inteligente y socialmente comprometido.

OBJETIVOS GENERALES
 Identificar situaciones problemáticas, planteadas en términos de necesidades y demandas.
 Adquirir competencias en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos utilizados en los proyectos desarrollados.
 Reconocer y seleccionar diferentes materiales.
 Desarrollar capacidades de disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de soluciones tecnológicas a problemas.
 Tomar conciencia de los peligros en el uso de herramientas y máquinas, respetando las normas de seguridad e higiene.

CRITERIOS DE EVALUACION
Se evaluara permanentemente actitudes y procesos de construcción de conocimientos teniendo en cuenta criterios como:
 Conocimientos previos del alumno.
 La actitud frente al error.
 Las aptitudes –apropiadas o no- para la ejecución de las tareas.
 La actitud en el trabajo grupal.
 La capacidad de creación, de imaginación, de sentido común, de razonamiento práctico.
 La apropiación de contenidos propios del área.
 El aprender y el reaprender haciendo, implica una permanente revisión de las tareas efectuadas de manera de poder
mejorarlas, utilizando el error como fuente de aprendizaje haciendo un proceso continuo de autoevaluación.
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TECNOLOGIA
TIEMPO EJE NAP CONTENIDOS ESTRATEGIAS
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MES DE Los procesos  Posibilitar Los materiales:

MARZO tecnológicos. confianza en sí Origen de los materiales.
mismo, con la
Y Los materiales en el tiempo.
consiguiente Propiedades de los materiales:
ABRIL disposición para clasificación según sus
aceptar propiedades.
responsabilidades Materiales duros, deformables y
flexibles.

 Capacidad para Las herramientas:

tomar decisiones.
Clasificación en simples y con
MES DE  Comprender
mecanismos.
MAYO Y Los medios reflexivamente
Partes que conforman cada una
JUNIO técnicos. los cambios
de ellas. Movimientos de cada
tecnológicos.
uno de ellas.
 Disponer de
habilidad para
Distintos tipos de mecanismos
cooperar con
como: polea, engranajes, cadena,
otros.
piñones, tornillo, palancas, etc.

 Brindar
La reflexión Las máquinas:
curiosidad por
MES DE sobre la mejorar
JULIO Y tecnología, Sus componentes, su
instrumentos y
AGOSTO como proceso funcionamiento, sus partes y
conocer sus
socio cultural: funciones.
características.
diversidad,
 Estar Los materiales a través de la
cambios y predispuesto historia y en las diferentes
continuidades.
favorablemente culturas.
para contrastar Innovación de los materiales a
argumentaciones través del tiempo.
y producciones. Las herramientas a través de los
MES DE  Brindar confianza
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METODOLOGIA:

Es importante plantear que una metodología supone una manera concreta de enseñar; método supone un
camino y una herramienta concreta que utilizamos para transmitir los contenidos, procedimientos, principios al alumno
y que se cumplan los objetivos de aprendizajes propuestos por el docente.
Teniendo en cuenta este concepto nos basaremos en la:

Metodología del descubrimiento activo – productivo dándole al alumno un papel más activo en el aprendizaje
basándose en la reproducción de los contenidos brindadas por el docente.
Se empleara también una metodología intuitiva en cuanto a la concretización de la materia, se basara en las
actividades experimentales, en el principio de intuición que es fundamental en la actividad y experiencia real del
alumno.
Respetando el comentario, saberes previos, hipótesis que puedan formular los alumnos tendremos en cuenta
una metodología lógica interactiva en donde se respete una transacción entre docente y alumnos mediante
diálogos y conclusiones que respondan a una comunicación más abierta, brindando así un clima de respeto,
organización, participación y debate.

RECURSOS:
 Utilización de proyector, videos, computadoras, afiches.
 Manejo del laboratorio móvil, experimentos y experiencias sencillas en el grado y en la casa.
BIBLIOGRAFIA:
 Diseño curricular para la Educación Primaria.
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 Manuales de 5to, 4to y Tecnología y Ciencia para Todos.

 C.B.C. para E.G.B.
 Selección bibliográfica de autores para 5to en el área de experiencias.