UPEL. Desarrollos Cognitivos.

República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Núcleo Académico Anzoátegui.
Centro de atención Anaco.
Cátedra: Desarrollo de procesos cognitivos.
Bases Teóricas que fundamentan

el desarrollo de los procesos
cognitivos básicos y superiores.
Profesora:
Bachiller:
Nancy España. #27.593.702. Muñoz
Ángela.
Fecha: 07/12/2019.
Mediante este trabajo podremos comprender y analizar cómo se necesita de procesos
cognitivos para lograr todo lo que ahora vamos a mencionar y veremos cómo estos se van
adquiriendo y como afectan en la vida de los niños y adolescentes principalmente, ya que ellos
son los que van desarrollando y practicando más estos procesos.
El ser humano es un ser vivo lleno de procesos que le hacen ser lo que es, un ser humano
pensante y razonante, que gracias a todos los mecanismos que realiza tiene la capacidad para
aprender y desarrollar ciertas habilidades como lo son la escritura, la lectura, el habla, entre
muchas otras. Es por eso que indagaremos más a fondo y conoceremos a continuación que son
los procesos cognitivos.
Conceptualización:
¿Qué son los procesos cognitivos?
Por procesos cognitivos entiendo que son todos aquellos conjuntos de operaciones mentales
que realizamos de forma más o menos secuenciada con el fin de obtener algún tipo de
producto mental. Es decir que se trata de cada una de las operaciones que realizamos que nos
permiten captar, codificar, almacenar y trabajar con la información proveniente tanto del
exterior como del interior.
Todos y cada uno de los procesos cognitivos que llevamos a cabo son fundamentales a la hora
de lograr nuestra adaptación al medio social, e incluso nuestra supervivencia, a través de su
influencia en la conducta. Es decir que hemos de pensar que cada acto físico o mental que
llevamos a cabo desde el momento en que agarramos un tenedor para comer hasta cantar bajo
el agua, besar a alguien o simplemente escribir este ensayo supone que hemos procesado una
serie de informaciones y que estamos operando con ellas.
Sabemos que existen una gran variedad de procesos cognitivos, pero a grandes
rasgos podrían dividirse en dos tipologías, Los básicos y los superiores.
Los procesos cognitivos básicos sirven de base para la posterior elaboración y procesamiento de
la información. Mientras que los procesos cognitivos superiores se consideran como el nivel
máximo de integración de la información, siendo procesos que se derivan de la unión de la
información provenientes de diversas modalidades sensoriales y procesos cognitivos básicos.
Tipos de procesos cognitivos básicos:

 Sensopercepciòn: en separado viene siendo sensación y percepción, Este tipo de
proceso cognitivo básico es el que permite que la información sea procesada por
nuestro sistema.
 Atención: es el proceso cognitivo que permite que el ser humano seleccione, focalice y
mantenga sus recursos mentales en una estimulación determinada, Existen diferentes
tipos de atención, entre ellas la focalizada o la sostenida, la dividida, la voluntaria o la
involuntaria, la abierta o la encubierta.
 Procesamiento de la información: va vinculado a la atención y la percepción, el
procesamiento de la información es uno de los procesos cognitivos básicos el cual nos
permite que la información captada sea procesada y pueda llegar a ser elaborada.
 Memoria: Otro de los procesos básicos, la memoria ejerce un papel fundamental en la
cognición puesto que permite mantener en el sistema la información percibida
previamente y trabajar con ella tanto a corto como a largo plazo.
Tipos de procesos cognitivos superiores:

 Pensamiento: el principal y más conocido proceso cognitivo superior es el
pensamiento. En el integramos toda la información y a partir de el realizamos diferentes
operaciones mentales.
 Funciones ejecutivas: Se trata de funciones que permiten orientar el
comportamiento hacia metas a medio y largo plazo y que evitan que los impulsos
urgentes tomen el control de la conducta.
 Aprendizaje: La capacidad de aprendizaje se deriva en gran medida de la capacidad de
prestar atención a la estimulación para posteriormente almacenarla en la memoria y
poder recuperarla posteriormente.
 Lenguaje: Es considerado un proceso cognitivo superior, porque además de
comunicarnos con el entorno y nuestros semejantes es utilizado para regular
internamente nuestra conducta a través de auto-instrucciones. Es importante tener en
cuenta que no hablamos solo del lenguaje oral, sino también de otros tipos de
comunicación.
 Creatividad: La creatividad es considerada por algunos autores como un proceso
cognitivo superior, ya que supone la elaboración de estrategias o vías de pensamiento
novedosas y alejadas de lo aprendido y adquirido mediante la experiencia.
 Motivación: Se trata del proceso cognitivo mediante el cual vinculamos y dedicamos
nuestra energía a una empresa en particular, relacionando cognición, emoción y
arousal. Gracias a ella podemos dirigir nuestra conducta y puede facilitar o dificultar la
adquisición o el procesamiento de la información. También podemos encontrar
diferentes tipos de motivación, como por ejemplo la intrínseca y la extrínseca.
Influencia de los procesos cognitivos básicos y superiores en la praxis educativa.

La influencia que tienen los procesos cognitivos en el estudio de la praxis educativa se puede
observar fácilmente en el día a día, ya que gracias a los diferentes tipos de procesos cognitivos
tanto básicos como superiores se ven puestos en práctica en todo lo que hacemos, decimos y
hasta pensamos, y esto tiene una gran importancia en la teoría y práctica educativa ya que si no
hubiera una buena comunicación entre profesor y alumno no fluiría un buen desarrollo de los
procesos cognitivos por lo tanto se puede probar una influencia directa entre los procesos ya
conocidos y la práctica educativa.
En este momento yo estoy procesando información mediante una serie de actividades
mentales, atribuyendo significado a lo que percibo como el proceso de la atención a las
sucesivas líneas del texto, el proceso de la percepción del trazo de las letras y cada palabra
como un todo relacionada con las demás, identificándolas mediante patrones de
reconocimientos adquiridos y codificados en la memoria.
¿Qué es la praxis educativa?

La expresión praxis educativa se refiere a un enfoque de enseñanza que concibe la educación
como un hacer no limitado a la institucionalidad.
Teniendo en cuenta la no jerarquización de la praxis conjunta, se asume que la práctica
educativa y su reflexión entran a ocupar un lugar no subordinado.
• Según Benner. Se podría hacer una crítica pedagógica a la sociedad teniendo en cuenta la
posibilidad de los sujetos de formarse y de tomar una postura frente al mundo.
• La praxis educativa aparece en la praxis social conjunta como una forma de auto conservación
humana, con la que se busca la superación del “desvalimiento” (Pestalozzi)
Sabemos que a lo largo de nuestro desarrollo y camino por la vida vamos aprendiendo y
realizando diferentes procesos que nos permiten convertirnos en los seres humanos que
llegamos a ser en la edad adulta, sin embargo, es la infancia donde lo aprendemos de una
mejor manera, para ser específicos es desde el nacimiento hasta la adolescencia.
Jean Piaget hablo sobre este tema y él nos planteaba que el desarrollo intelectual se divide en
cuatro etapas: Etapa sensorio o mejor conocida como motora o sensomotriz, Etapa pre
operacional, Etapa de las operaciones concretas y Etapa de las operaciones formales.
Hablando de la cognición me es muy interesante el poder aprender que cuando tenemos un
desequilibrio en el intelecto hay que acomodarlo, reajustarlo para crear un nuevo y mayor equilibrio.
Algo que aprendemos es que existen diferentes contextos en los cuales nos comunicamos, como lo es la
familia y en base a ella adquirimos una manera de expresarnos creando una identidad cultural que
puede ser influenciada por los medios de comunicación, pero que a la vez se enriquece dentro de la
escuela para crear un aprendizaje y poderlo desarrollar.
Pudimos observar que no son procesos tan fáciles los que realizamos y los que adquirimos, sin embargo,
nosotras como futuras docentes debemos de organizar los contextos para ofrecer una respuesta
educativa integral que pueda enfocarse en el impulso y reforzamiento del desarrollo cognitivo y del
lenguaje en nuestros alumnos especialmente. Sabemos que no es una tarea fácil, sin embargo, no es
imposible y si tomamos en cuenta todos aquellos procesos básicos, superiores y todas las pautas del
desarrollo del lenguaje y del pensamiento de los niños y adolescentes, podremos ayudar a impulsar de
una manera más óptima la promoción del desarrollo cognitivo y del lenguaje de nuestros alumnos, y
también así poder hacer adecuaciones correctas si es que trabajamos con algún alumno que presenta
alguna necesidad educativa especial con o sin discapacidad.

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