PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DPCC

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANIA Y CIVICA
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en
los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los
derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC

 Se valora a si mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
 Autorregula sus emociones reconoce a si mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales y de sus
 Reflexiona y argumenta logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
éticamente.  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
 Vive su sexualidad de manera  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento
plena y responsable. y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
 Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de
Construye su identidad las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género,
en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las
personas. diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros
 Construye normas y asume también las cumplan.
acuerdos y leyes.  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
 Maneja conflictos de manera  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en
constructiva. base a principios democráticos.
Convive y participa  Delibera sobre asuntos públicos.  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo
democráticamente  Participa en acciones que de conflictos.
promuevan el bienestar común.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común,
la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una
comunidad.
 Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias,
analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
 III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2021
III.2. Inicio : 15 de marzo
III.3. Término : 17 de diciembre
III.4. Semanas : 36 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestre
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTRE I II III IV
Duración Del 15 de marzo Del 17 al 21 de Del 24 de mayo al Del 26 de mayo al Del 9 de agosto al 7 Del 11 de octubre Del 18 de octubre al 17
al 14 de mayo mayo 23 de julio 6 de agosto de octubre al 15 de octubre de diciembre

Semanas 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas 1 semana 9 semanas

Horas efectivas 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas Vacaciones 27 horas pedagógicas s
pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas estudiantes

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción general
Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del
sobre el desarrollo de Portafolio Necesidades de aprendizajes
diagnóstica registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas por Al ser promovidos del ciclo No desarrollaron Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los el SIAGIE, los estudiantes han V a los estudiantes no se carpeta de sexto del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: egresado del nivel primario con les exigió carpeta de grado. del ciclo V por tanto se debe fortalecer la
El 17,8 % = AD los siguientes niveles de logro: recuperación. autoestima del estudiante ya que en su etapa de
El 18,9 = A 20.4 % Logro Destacado = AD adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
El 34,4 = B 79.8 % Logrado =L y psicológicos, recordemos que en etapa el
El 28,9 = C estudiante adquiere mayor independencia y va
Los resultados nos demuestran que es asumiendo otras responsabilidades dentro de su
necesario hacer retroalimentación de algunos familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo para que asuma su rol de ciudadano activo
VI. utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.
 V. SITUACIONES PARA EL 2021:

N SITUACIÓN RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III IV B MEDIO

° / EJES EXPERIENCIA DE B
APRENDIZAJE WEB TV RADIO

1 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Promovemos la participación x

convivencia en sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto ciudadana y la convivencia en la 03
la diversidad de aspectos vinculados con la defensa de los diversidad SEMANAS
derechos, la pertenencia a la comunidad 05/04/21
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos 23/04/21
en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
2 Trabajo y Las situaciones se orientan a una reflexión de las Promovemos el trabajo y x
emprendimien necesidades no satisfechas o de problemas emprendimiento con el uso 03
to en el siglo económicos, sociales, ambientales u otros que sostenible de nuestros recursos. SEMANAS
XXI afectan a las personas. 26/04/21
Estas necesidades o problemas se hacen frente a AL
partir del emprendimiento social o económico, 14/05/21
haciendo uso sostenible de los recursos que brinda
el contexto de manera creativa, con eficiencia y
eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias
necesarias para alcanzar objetivos individuales o
colectivos.
Estas situaciones también implican el
reconocimiento y valoración de las artes-oficios que
se practican desde el trabajo comunitario y la
transmisión intergeneracional.
Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el cuidado de X
conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un nuestra salud en armonía con el 04
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y ambiente para prevenir la TB SEMANAS
social; considerando también las relaciones y el 24/05/21
3
 equilibrio entre los seres que habitan en el planeta AL
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 18/06/21
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
4 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Reconocemos y valoramos los X
desafíos del desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo avances y logros obtenidos en 05
país en el que ha significado construir el Perú actual y lo que nuestro bicentenario SEMANAS
bicentenario significa para cada pueblo, comunidad o generación 21/06/21
pensar en el futuro desde una mirada común hacia AL
el país que queremos. 23/07/21
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.
5 Ciudadanía y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Promovemos acciones para x
convivencia en sobre la ciudadanía comprendida como el conjunto mejorar la sociedad 03
la diversidad de aspectos vinculados con la defensa de los SEMANAS
derechos, la pertenencia a la comunidad 09/08/21
afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio o AL
país; así como la manera cómo nos relacionamos 27/08/21
en la sociedad, la calidad de las relaciones
humanas, la participación en la búsqueda del bien
común y del buen vivir, y de una sociedad inclusiva,
libre de discriminación y violencia.
Estas situaciones pueden considerar las
dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y
desarrollarse a nivel local, regional, nacional o
global.
6 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos el uso de la x
conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un información para estar 03
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y saludables y en armonía con el SEMANAS
 social; considerando también las relaciones y el ambiente. 30/08/21
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta AL
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 17/09/21
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
7 Descubrimient Las situaciones se orientan a la exploración, Reconocemos la creatividad de X
o e innovación observación, comprensión y cuestionamiento del las peruanas y los peruanos 03
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la SEMANAS
curiosidad o solucionar algún problema o necesidad 20/09/21
personal o colectiva. AL
Así mismo, el abordaje de estas situaciones genera 08/10/21
una nueva forma de percibir la realidad que lo lleva
a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo
puede llevar a crear y diseñar algunos objetos y/o
soluciones, que complementan y reconocen los
saberes locales y globales, a partir de su recreación,
adaptación, o adecuación
8 Salud y Las situaciones se orientan a promover la salud Promovemos la prevención de la x
conservación desde una mirada integral, entendiéndola como un anemia 04
ambiental equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y SEMANAS
social; considerando también las relaciones y el 18/10/21
equilibrio entre los seres que habitan en el planeta AL
desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el 12/11/21
marco del buen vivir. Además, la salud es asumida
también como un derecho que debe ser garantizado
por el Estado en un marco de equidad.
Así también, la salud desde una perspectiva que
incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los
pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva,
estar bien en comunidad, la práctica de la salud
intercultural.
9 Logros y Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión Construimos un mejor país x
desafíos del desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo 03
país en el que ha significado construir el Perú actual y lo que SEMANAS
 bicentenario significa para cada pueblo, comunidad o generación 15/11/21
pensar en el futuro desde una mirada común hacia AL
el país que queremos. 17/12/21
Así también, el reconocimiento de los derechos
sociales y culturales a lo largo de la historia
republicana y analizar cuál es la situación y las
demandas actuales de la ciudadanía (grupos
sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que
contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Experiencias de EaP 0 EaP 1 EaP 2 EaP 3 EaP 4 EaP 5 EaP 6 EaP 7 EaP 8 EaP 9
aprendizaje

Situaciones Evaluación Ciudadanía y Trabajo y Salud y Logros y desafíos Ciudadanía y Salud y Descubrimiento e Salud y Logros y
Diagnostica convivencia emprendimiento en el conservación del país en convivencia en conservación innovación conservación desafíos del país
propuestas
(Situacion Sig. en siglo XXI ambiental el Bicentenario la diversidad ambiental ambiental en
de evaluación) la diversidad el Bicentenario

Posible título Promovemos la Promovemos el Promovemos Reconocemos Promovemo Promovemos Reconocemos Promovemos Construimos
participación
de la EaP ciudadana y la trabajo y el cuidado de y valoramos s acciones el uso de la la creatividad la prevención un mejor
convivencia en emprendimiento nuestra los avances y para mejorar información de las de la anemia país
la diversidad
con el uso salud en logros la sociedad para estar peruanas y
sostenible de armonía con obtenidos en saludables y los peruanos
nuestros el ambiente nuestro en armonía
recursos. para prevenir bicentenario con el
la TB ambiente.
Tiempo Del 15 de Del 05 a 23 de Del 26 de abril al Del 24 de mayo al Del 21 de junio al Del 9 al 27 de Del 30 agosto al Del 20 setiembre Del 18 de octubre Del 15 noviembre
marzo al 02 abril 14 de mayo 18 de junio 23 de julio agosto 17 de setiembre al 8 de octubre al 12 de al 17 de
de abril noviembre diciembre
 COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DEL I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
ÁREA

U3: Promovemos el cuidado de nuestra

enfermedades respiratorias como la TB

U7: Reconocemos la creatividad de las

armonía con el ambiente para prevenir

U8: Promovemos la prevención de la

estar saludables y en armonía con el
U5: Promovemos acciones para una

U6 : Fortalecemos el buen uso de la

uso sostenible de nuestros recursos

U4: Reconocemos y valoramos los

obtenidos en nuestro bicentenario

U1 : Promovemos la participación
consecuencias en la vida de las

U9: Construimos un mejor país

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

U2: Promovemos el trabajo y

convivencia en la diversidad
E 0: Las migraciones y sus

emprendimiento con el

avances y logros

información para
democrática y la

mejor sociedad

peruanas y los
peruanos
ambiente
salud en
persona

anemia
Construye su identidad X X X X  Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y
valora sus características personales y culturales.
 Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y
 Se valora a si mismo.
la de sus compañeros.
 Autorregula sus  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y
emociones utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
 Reflexiona y  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando
argumenta en cuenta principios éticos.
éticamente.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los
 Vive su sexualidad de otros.
manera plena y  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales en la vida de
responsable.
mujeres y hombres, mostrando rechazo frente a aquellas
- que generan desigualdad.
Dialoga sobre la importancia del cuidado de si mismo en
relación a la salud sexual y reproductiva identificando
situaciones que la ponen en riesgo.
Convive y participa X X X X X  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia
democráticamente sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos
mas comunes que se dan en su entorno.
 Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus
 Interactúa con todas culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
las personas.  Explica la importancia del cumplimiento de las
 Construye normas y responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
asume acuerdos y  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la
leyes. escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente
 Maneja conflictos de frente a ello propone normas que regulan la convivencia en
ma-nera constructiva. la escuela.
 Muestra disposición a intervenir como mediador ante
 Delibera sobre asuntos
conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la
públicos.
negociación.
 Participa en acciones  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en
que promuevan el información de diversas fuentes y aportando a la
 bienestar común. construcción de consensos que contribuyan al bien común
-  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventaja social y económica,
tomando como base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización
del poder en la escuela.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X X X ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados
ENTORNOS VIRTUALES adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
GENERADOS POR LAS necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
TIC
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
▪ Personaliza entornos
conocimiento.
virtuales. ▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
▪ Gestiona información utilizando documentos y presentaciones digitales.
del entorno virtual. ▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
▪ Interactúa en plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
entornos virtuales. programación de código escrito bloque gráfico.
▪ Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
GESTIONA SU X X X X X X X X X X ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
APRENDIZAJE DE MANERA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
AUTÓNOMA el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Define metas de ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
aprendizaje. tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
▪ Organiza acciones aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
estratégicas para ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
alcanzar sus metas de
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
▪ Monitorea y ajusta su
función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE X X X
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X X X X X
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE X X X X
LA EXCELENCIA
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
E0
Las
U1
Promove
U2 U3
Promovemo
U4
Reconoc
U5
Promo
U6
Fortalecem
U7
Reconoc
U8
Promo
U9
Construi
COMPETENCIAS
AREAS migracio mos la s el cuidado emos y vemos os el buen emos la vemos mos un
nes y las participac Promove de nuestra valoramo accion uso de la creativida la mejor
mos el
consecue ión salud en s los es información d de las preven país
ncias en democrát trabajo y armonía avances para para peruanas ción
emprendi
las ica y la con el y logros una estar y los de la
personas conviven miento ambiente obtenido mejor saludables peruanos anemi
con el
cia en la para s en socied y en a
diversida uso prevenir nuestro ad armonía
sostenibl
d enfermedad bicenten con el
e de es ario ambiente
nuestros respiratorias
recursos como la TB
Ciencias sociales X X X  Gestiona responsablemente los recursos económicos
X X X X X X  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comunicación X X X  Lee diversos tipos de texto.
X X  Escribe diversos tipos de textos.

Ciencia Tecnología X  Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos

X X sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad.

Educación por el trabajo X X  Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

X
Educación Religiosa X X  Construye su identidad como persona humana amada por
Dios, digna, libre, transcendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al dialogo con las que
le son cercanas.

VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Cuaderno o folder - Plataforma virtual “Aprendo en casa”https://aprendoencasa.pe/
⮚ Computadora o celular. - Canal 7 de televisión TVPERÚ RadioNacional
⮚ Internet. - Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
⮚ Separatas

VIII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
 Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante,
la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
 León, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea. Consulta:
20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
 Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N° 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

………………, 18 de marzo 2021

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