PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2020

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

I.
DATOS INFORMATIVOS:
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Institución Educativa : Nuestra Señora del Buen Consejo.
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Director : Sor Juana Jorge García.
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Coordinadora Académica del Nivel : Lourdes Echavigorín
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Docente(s) : Juan B. Portal Turriate
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Área : Ciencias Sociales.
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Grado : 4° Secundaria
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Sección(es) : “A” – “B”
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Horas semanales :4

II.
FUNDAMENTACIÓN:
El área de Ciencias Sociales se ha integrado en las diferentes disciplinas del área humanística y social, con el objetivo de que el alumno asuma una conciencia crítica frente a la historia, a la sociedad, a los estados y a su vida cotidiana. Para que comprenda y explique los fenómenos
sociales de manera integrada, para que tome una actitud de compromiso y participación frente al cambio. Además, el alumno debe de comprender que el presente es el resultado por una parte de la reciproca interacción, entre el medio geográfico y los seres humanos y por otra parte
de las complejas relaciones económicas, sociales, política y mentales que se dan al interior de las sociedades,
El aprendizaje de las Ciencias Sociales le permite comprender al estudiante la tradición pasada y presente del país y otras partes del Mundo. Así desarrolla una conciencia nacional y simultáneamente puede apreciar otras culturas. A través de las Ciencias Sociales, se aprende a te -
ner conciencia sobre la conservación del medio ambiente, reflexionar responsablemente sobre el medio al que se pertenece medio que se puede transformar participando activamente en la comunidad en forma democrática y cívica, haciendo énfasis en los valores humanos que ha -
cen parte fundamental en la vida del hombre.
III.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE

Construye • Interpreta críticamente fuentes  Explica que recurrir a una fuente valida sobre hechos o procesos históricos, desde la segunda revolución industrial hasta la primera Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el
interpretaciones históricas diversas guerra mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la

esa fuente. clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y

• Comprende el tiempo histórico
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre hechos o procesos históricos, desde la segunda permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de
los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos
• Explica y argumenta procesos revolución industrial hasta la primera guerra mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
históricos  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad generados por hechos o procesos históricos relevantes,
instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de
desde la segunda revolución industrial hasta la primera guerra mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los
Aristocrática, utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la segunda revolución industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la actualidad, tomando en cuenta los

aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y ambientales.

 Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra
Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, a partir de evidencias diversas y el planteamiento

de hipótesis, utilizando términos históricos.

 Plantea hipótesis y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos comprendidos desde la segunda Revolución Industrial hasta la primera guerra mundial y desde el primer militarismo en el
 Perú hasta la República Aristocrática.

 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la segunda re-
volución industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, así

como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores.

Gestiona • Comprende las relaciones entre  Explica como intervienen los actores sociales en la configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras del Perú y de los Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades
responsablemente el los elementos naturales y sociales grandes espacios en Asia y Oceanía, y señala las potencialidades que estos ofrecen. orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
espacio y el ambiente  Utiliza informacion y herramientas cartográficas para representar el espacio geográfico y el ambiente. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
• Maneja fuentes de información
 Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y cultuales de problemáticas ambientales, territoriales, y de la condición de escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y perma-
para comprender el espacio
cambio climático (perdida de la biodiversidad, retroceso de los glaciares, demarcación territorial, transporte en las grandes ciudades, nencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos so-
geográfico y el ambiente
entre otras) y sus consecuencias en las condiciones de vida de la población. cioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utili-

• Genera acciones para preservar  Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la adaptación y mitigación del cambio climáti- za información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para

el ambiente local y global ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente,
co, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú.

 Plantea medidas de prevención o mitigación ante situaciones de riesgo de desastres considerando las dimensiones sociales, econó- incluyéndose.

micas, políticas y culturales.

Gestiona • Comprende las relaciones entre  Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tie- Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y
responsablemente los los elementos del sistema nen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los
recursos económicos económico y financiero  Explica que el estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos financieros para garantizar la sos- recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una
posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera
tenibilidad y el desarrollo económico del país.
• Toma decisiones económicas y informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
 Difunde la importancia de cumplir con las obligaciones tributarios y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para
financieras económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como
garantizar el bien estar económico y social de las personas y el país.
referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del
 Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los presupuesto nacional
servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos.

 Utiliza el código de protección y defensa del consumidor para analizar y hacer respetar los derechos del consumidor.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Se desenvuelve en • Personaliza entornos virtuales  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares seleccionado opciones, herramientas y Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
entornos virtuales aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y responsable. espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
• Gestiona información del
generados por las TI  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza
manera consciente y sistemática administrando información y creando
entorno virtual materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
investigación sobre un tema específico.
socioculturales expresando su identidad personal.
• Interactúa en entornos virtuales  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones diversas cuando sistematiza información en una base

de datos y la representa gráficamente.

• Crea objetos virtuales en  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea solu-
diversos formatos
ciones y propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa. Ejemplo: Participa en una comunidad de progra-

mación de historietas interactivas.

  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y materia interactivo en distintos formatos con creatividad e

iniciativa. Ejemplo: crear un blog para promocionar y difundir su proyecto de emprendimiento.

 Publica proyectos escolares utilizando informacion diversa según pautas de organización y citación combinando materiales digitales

de diferentes formatos. Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería de arte con imágenes obtenidas de diversas fuentes, o mues-

tra una galería virtual con texto, videos y foros de culturas diversas.

 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que presenten soluciones acordes con el problema planteado

den eficacia.

Gestiona su aprendizaje • Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
de manera autónoma habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
• Organiza acciones estratégicas cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en
constante,
para alcanzar sus metas de
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y los recursos de que dispone, para lo cual establece un orden y una
sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe
aprendizaje organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
prioridad que le permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de calidad en las acciones de
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
• Monitorea y ajusta su manera secuenciada y articulada.
recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles
desempeño durante el proceso de  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa, y la se-
cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de
aprendizaje cuencia y priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes
manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
que le brinda los demás para decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje. previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los
grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

IV.
DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE TRANSVERSAL

VALOR ACTITUDES INDICADORES ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

FRATERNIDAD I BIMESTRE “ACOGIDA” Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en el aula Enfoque inclusivo o atención a la diversidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por en-
teniendo como modelo a nuestra Señora del Buen Consejo. Enfoque Búsqueda de la excelencia cima de cualquier diferencia.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y au-

mentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

II BIMESTRE “PERDÓN” Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la familia Enfoque igualdad de género  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
superando las dificultades como Madre Teresa Rodón. diferencia de género

III BIMESTRE “HERMANDAD” Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la Enfoque intercultural  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exi-
comunidad Educativa, revistiéndose de los valores de sacrificio Enfoque Orientación al bien común giendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
y amor como San Francisco de Asis nos enseñó.  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones compro-

metidas o difíciles

IV BIMESTRE “TOLERANCIA” Vive la solidaridad en fraternidad fomentándola en la sociedad, Enfoque de derechos  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de ac -
dándose a los demás como Jesús se dio. Enfoque Ambiental tuar dentro de una sociedad.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las genera -

ciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
V.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

ITEMS UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07

TÍTULO DE LA 1. El Perú en el contexto lati- 2. Asia y 3. La Revolución Industrial y sus 5. El Perú y la 6. El Perú en el con- 7. El sistema eco- 8. Tensiones y conflictos

noamericano (1825 – 1883) Oceanía. efectos en el siglo XIX. protección de sus espacios texto latinoamericano (1884 – nómico en el Perú. en Europa.

UNIDAD 4. El nacionalismo y el imperialismo naturales. 1919) 9. Mercado e integración.

en Europa.

Lunes 02 de marzo al viernes 03 de Lunes 06 de abril al Lunes 18 de mayo al viernes 19 de junio (5 Lunes 14 de setiembre al Lunes 19 de octubre al viernes 15 de
abril (5 semanas) viernes 08 de mayo (5 semanas) Lunes 22 de junio al viernes Lunes 10 de agosto al viernes viernes 09 de octubre (4 diciembre (9 semanas)
semanas) 24 de julio (5 semanas) 11 de setiembre (5 semanas) semanas)
DURACIÓN

 El caudillismo en  Asia:  Primera revolución  Áreas  Latinoamérica  El Estado y la  Tensiones en la

América Latina. Relieve, industrial naturales 1884 a 1919 economía. paz armada.
 El primer militarismo hidrografía,  Segunda revolución protegidas.  Revolución  Política fiscal y  Primera guerra
en el Perú. recursos industrial  Problemática mexicana. monetaria mundial.
 La Confederación económicos.  Expansión industrial ambiental y  Segundo  Indicadores  Revolución rusa.
peruano- boliviana.  Asia:  Sociedad industrial. territorial. militarismo en el del crecimiento  Impacto
 La era del guano. Población,  Repuesta frente al  Organismos y Perú. económico económico y social
 La sociedad peruana cultura y problema obrero legislación  Piérola y la  Sistema de la guerra
de la primera mitad calidad de  Liberalismo y ambiental. modernización financiero del
CAMPO TEMÁTICO del siglo XIX. vida nacionalismo.  Gestión del del Estado. Perú  Mercado y
 El primer civilismo  Oceanía:  Revoluciones liberales Riesgo de  Sociedad  Ahorro comercio.
Y/O CONOCIMIENTO
 La guerra con Chile Relieve, del siglo XIX Desastres. peruana a fines previsional  Mercado regional
 Antecedentes e hidrografía,  Auge del nacionalismo.  Fronteras del siglo XIX en el Perú
inicio. recursos  El imperialismo e como espacio  República  Rol de la publicidad
 Campaña marítima. económicos. imperios coloniales. de desarrollo e Aristocrática. y el DD. De los
 Campaña terrestre.  Oceanía:  Expansión colonial en integración. consumidores
 La resistencia Población, Asia y África  Integración
popular. cultura y  Potencias extra económica.
calidad de europeas: EE. UU y
vida Japón.

VI.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
  Situaciones orales: narraciones, exposiciones, entrevistas, el noticiero escolar, debate, etc.

• Análisis de casos

• Organizadores (mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa mental, etc.)

• Infografía

• Líneas de tiempo.

• Cruz categorial

• Autobiografía

• Situaciones problemáticas

• Afiches, paneles y pancartas

• Análisis de imágenes y videos.

• Toma de apuntes, subrayado, resumen

• Uso de las TICs (plataforma virtual y uso del office)

• Investigación documentada.
VII.
MATERIALES, RECURSOS Y BIBLIOGRAFÍA O WEBGRAFÍA:

Para el estudiante: Para el docente:

 Ciencias Sociales: História, Geografía y economía. 4° de secundaria. Editorial SM.  Ciencias Sociales: História, Geografía y economía. 4° de secundaria. Manual del docente. Editorial SM.

 Basadre, J (1983) historia de la República del Perú. 1822-1933 (tomos V-VI). Lima: Editorial Universia.  Basadre, J (1983) historia de la República del Perú. 1822-1933 (tomos V-VI). Lima: Editorial Universia.

 La Revolución Industrial  Cotler, J. Clases, Estado y Nación en el Perú. Lima: IEP.

https://www.youtube.com/watch?v=1ReeVqNUoB4  Klaren, P. Nacion y Sociedad en el Perú. Lima: IEP

 Revolucion rusa (1917). Canal Encuentro.

https://www.youtube.com/watch?v=YKVvVr2Cr6U
VIII.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:
 Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes (evaluación diagnóstica). Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizaje descrito en los estándares y desempeños, para identificar dónde se encuentran los

estudiantes respecto al estándar.

 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño (evaluación formativa).

 Para la evaluación de las evidencias de aprendizaje planificadas dentro de las unidades didácticas y evaluación de las actitudes se tendrá en cuenta los instrumentos de evaluación, tales como: rúbricas, listas de cotejo, escala de estimación, guía de evaluación
 Asimismo, al finalizar cada BIMESTRE es importante tener evidencias del nivel de logro de los estudiantes (evaluación sumativa).