Planeacion de Matematicas Del 11 Al 15 de Octubre 4B

ASIGNATUR GRADO y Semana 6.
Del 11 AL
A Matemáticas GRUPO 4° TIEMPO 15 DE 0CTUBRE.
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. ¡Lo
BLOQUE 1 DESAFÍOS
tengo!
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
Sentido numérico y
Números y sistemas de multiplicativa de los números al resolver problemas.

pensamiento
algebraico.
numeración Que los alumnos se familiaricen con expresiones

• Notación desarrollada de polinómicas similares a las que resultan de la
números naturales y descomposición decimal.
decimales. Valor posicional de Que los alumnos expresen números a través de su
las cifras de un número. expresión polinómica decimal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
 Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos,
contenidos en imágenes, textos, tablas, gráficas de barras y otros portadores para
comunicar información o para responder preguntas planteadas por sí mismos o por otros.
Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más adecuada para
comunicar información matemática.
ESTÁNDARES CURRICULARES
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales, empleando los
algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 REALIZAREMOS CALCULO MENTAL CON EL USO DEL PIZARRON MÁGICO
DE CADA ALUMNO.
 Cuestionar a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papá o mamá, y
si se han percatado que algunos artículos se compran en pagos programados de
manera semanal o mensual.
 Generar la reflexión en los alumnos de un problema en el pizarrón donde se plantee
la venta de un televisor con un precio de $4500 a $2000, con un pago semanal de
Sesión 1 (1 hora con 15 minutos)
100, ¿cuál es su descuento?, ¿cuántos pagos son en total?, ¿todos los pagos son de
la misma cantidad?
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos a resolver el
desafío #1 en las páginas 10, 11 y 12. Propiciar que los alumnos reflexionen sobre
la necesidad de usar la descomposición aditiva y multiplicativa.
 De existir dudas en el desarrollo de la actividad explicar que:
La descomposición aditiva de números se refiere a que cualquier número se puede
expresar mediante una suma o una resta, por ejemplo: 125 = 100 + 20 + 5, 125 =
200 – 75.
La descomposición multiplicativa se refiere a que cualquier número se puede
expresar mediante una multiplicación o una suma de multiplicaciones o una división,
por ejemplo: 125 = 1 x 100 + 2 x 10 + 5 x 1, 125 = 250 ÷ 2.
CIERRE:
 Resolver ejercicios donde se lleve al alumno a utilizar descomposiciones aditivas,
puede ser el caso que algunos alumnos simplifiquen el proceso utilizando sumandos
mayores que 100, por ejemplo, 200 + 200 + 200… o 500 + 500 + 500…, es
importante que controlen no sólo cuántas veces 200 es igual a 3 000, sino además
que cada 200 contiene dos pagos semanales.
INICIO:
SE INICIARA LA SESIÓN CON LA APLICACIÓN DE LAS MULTIPLICACIONES CON
EL USO DE SU PIZARRÓN MÁGICO.
 Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo resuelvan de

manera individual.
Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de $1000, 6 billetes de

$100, 3 billetes de $50, 2 billetes de $20 y 8 monedas de $1. ¿Cuál es la cantidad
que recibió en total el papá de Juan?
DESARROLLO:
 En equipos reunir a los alumnos para trabajar el desafío #2 pagina 13 y 14 del
libro de desafíos matemáticos. En esta actividad los alumnos se verán en la
necesidad de plantear productos y sumarlos, las representaciones pueden ser
diversas y no precisamente recurrirán a la escritura polinómica.
CIERRE:
 Propiciar la participación de los alumnos en el pizarrón donde desarrollen cantidades
de 4 cifras para señalar expresiones polinómicas con potencia de 10, por ejemplo:
6545= 6 x 1000 + 5 x 100 + 4 x 10 + 5
INICIO:
COMENZAREMOS LA CLASE CON LA REALIZACIÓN DE EJERCICIOS DE SUMA Y RESTA
DE DIFERENTES CANTIDADES
 Antes de abordar a la actividad del libro, explicar a los alumnos la definición de un decaedro
la cual se establece como un cuerpo geométrico de diez caras y el cual manipularán en
esta sesión.
DESARROLLO:
 En equipos de tres solicitar a los alumnos se remitan al libro de desafíos matemáticos a la
pág. 15 donde tendrán como indicación utilizar el material recortable de las páginas 251 a la
253 para el desafío #3.
 Supervisar que los alumnos a través de una atmósfera de participación y solidaridad
apliquen el juego planteado en esta consigna.
CIERRE:
 Es importante señalar a los alumnos que se debe estar alertas para aprender de las posibles
equivocaciones que se puedan cometer durante el desarrollo del juego, por ejemplo:
 “Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones, pierde su turno”
 Lo importante es aprender y divertirse al mismo tiempo y cooperar con los demás.
INICIO:
REALIZAREMOS UNAS ACTIVIDAD FÍSICA PARA INICIAR LA CLASE
 Explicar que la expresión polinómica es aquella en la que podemos utilizar sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar una cantidad. Las potencias
de 10 son el resultado de elevar el 10 a un exponente entero:
10x 1 = 10
10 x2 = 100
10x3 = 1 000
10x4 = 10 000
DESARROLLO:
 Con la ayuda de dos dados propiciar en los alumnos una sencilla dinámica en equipos,
donde en el momento que les toque participar al aventar el dado el docente les indicará ya
sea que multipliquen el resultado por 10, 100, 1000, 10000. Por ejemplo:
Dividir con líneas verticales el pizarrón en 4 espacios donde puedan participar 4 alumnos
( un alumno por equipo y si el espacio lo permite), al aventar los dados el resultado fue un
5 y un 3, al sumarlos son 8, solicitar a los alumnos que multipliquen mentalmente por 100
(8x100=800), los participantes anotan rápidamente el resultado en el pizarrón permitiendo
que pase el siguiente miembro de su equipo.
 Indicar la siguiente participación donde el resultado de los dados puede ser dos 6 lo cual al
sumarlos son 12, pedir a los participantes que lo multipliquen por 1000 y anoten su
resultado y así sucesivamente, puede parecer una actividad sencilla por ello se debe hacer
en el menor tiempo posible, indicar por parte del docente por cual número se multiplicará ya
sea 10, 100, 1000, 10000. Gana el equipo que no comete errores, se pueden utilizar tres
dados para hacer la actividad más interesante.
CIERRE:
 Pedir a los alumnos desarrollar y contestar en su cuaderno el siguiente ejercicio.
Señalar la descomposición de las cifras según su valor posicional.
57= 50 + 7
459=______________ 352=_______________378=____________________
2567=_____________ 4509=______________12345=__________________
74459=____________ 2345=______________678=___________________
Señalar la descomposición decimal de algunas cantidades de dinero en ejercicios para

resolver en el cuaderno. Modificar cada cifra en billetes o monedas por ejemplo:
$2123=(2 billetes de 1000)+(1 billete de 100)+(2 monedas de 10)+(3 monedas de 1)
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 10 a la 15.
Tarjetas con precios diversos e imágenes de productos.
Decaedro.
Material recortable. Páginas 251-253.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
PROFR. JERÓNIMO JUÁREZ REYES

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Números y sistemas de multiplicativa de los números al resolver problemas.

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PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

 Plantear al grupo el siguiente problema en el pizarrón, solicitar que lo resuelvan de

Al papá de Juan su jefe le pagó su quincena con 5 billetes de $1000, 6 billetes de

Señalar la descomposición decimal de algunas cantidades de dinero en ejercicios para

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