Las Necesidades Educativas Especiales Permanente

Las Necesidades Educativas Especiales se clasifican en dos categorías:
Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante
todo su período escolar y vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave
de la inteligencia, en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales, motoras,
perceptivas o expresivas, de las que resulta una incapacidad que se manifiesta en
el ejercicio de las funciones vitales y de relación, por tanto, necesitan de la
atención de especialistas, centros educativos especiales y material adecuado para
abordar sus necesidades. Dentro de esta categoría se encuentran las deficiencias
visuales (ceguera); deficiencias auditivas (sordera); deficiencias motoras (parálisis
cerebral); retardo mental y autismo entre otras.
Neuropsicóloga Arianny Guevara
¿Cuál es la consecuencia de padecer una NEE de carácter permanente? 

Se presenta una incapacidad en el ejercicio de las funciones vitales y de relación
que requiere de la atención de especialistas, centros educativos especiales y
material adecuado para abordar sus necesidades.
Podria mencionarme algunos Tipos de Necesidades Educativas Especiales

Permanentesy darnos un breve ejemplo
 Discapacidad Intelectual Abarca las limitaciones para el aprendizaje de
nuevas habilidades, alteración de la conciencia y capacidad de las
personas para conducirse o comportarse en las actividades de la vida
diaria, así como en su relación con otras personas. Como por ejemplo, el
Síndrome de Down.
 Discapacidad Motora Es la pérdida o restricción de la capacidad de
movimiento, desplazamiento y equilibrio de todo o de una parte del cuerpo.
 Como por ejemplo, parálisis cerebral.
 Discapacidad Auditiva Corresponde a la perdida o limitación de la
capacidad para escuchar. Como por ejemplo, hipoacusia.
 Discapacidad Visual Incluye la perdida total de la vista, así como la
dificultad para ver con uno o ambos ojos. Como por ejemplo, ceguera.
 Trastornos del Lenguaje Son patologías que se caracterizan por marcadas
dificultades en diferentes áreas del funcionamiento del niño en su medio. Ya
que presentan limitaciones y problemas para hablar o transmitir un
significado entendible. Como por ejemplo, trastorno autista
Profesora de educación especial
¿ Como seria el Análisis de Comportamiento de estos estudiantes Profesora
Eduyanis Mela?
Generalmente el retraso pedagógico de estos estudiantes se da desde un desfase
de dos años o más, esto es claramente dependiendo de su diagnóstico y sus
habilidades particularmente descendidas, por ejemplo, un estudiante que cursa
tercero básico y que tiene un diagnóstico NEEP, es muy probable que tenga un
nivel de desarrollo enmarcado a un estudiante de primer año básico ( en alguna o
todas las áreas descritas anteriormente). Cabe destacar que muchas condiciones
pueden entregar una gama de variabilidad, dependiendo de su diagnóstico y de
los apoyos profesionales y contextuales que ha recibido durante su vida, lo cual
incrementa sus posibilidades de nivelación en el ámbito escolar.
Se debe elaborar un análisis del comportamiento de cada uno de los niños con
NEEP, teniendo como referencia sus habilidades adaptativas y contrastarlas con
el promedio de su edad.
Terapeuta educacional Betzaida, Maydelin

¿Cual seria el abordaje Psicopedagógico que requieren estos alumnos
Para brindar una atención a este tipo de estudiante es necesario conocer su
historia de desarrollo y hacer observaciones que permitan realizar el
acompañamiento pertinente, proponer instancias de participación con la familia al
inicio, en medio y al final del año escolar para verificar las expectativas que se
tienen del niño o niña.
También se debe edificar el trabajo conjunto con los especialistas psicólogo,
fonoaudiólogo, kinesiólogos, terapeuta ocupacional, quienes otorgan herramientas
que no deben contemplarse como individuales sino más bien conjugarlas con
nuestro quehacer; del mismo modo hacer el énfasis en el trabajo colaborativo con
profesores de asignatura, con quienes realizamos la mayor parte de nuestra labor
educativa, cómo codocencia y ajustes en las estrategias de enseñanza.
En casos de estudiantes con NEEP puede ser más recurrente ( mas no
obligatorio, pues dependerá del caso) la elaboración de adecuaciones curriculares
individuales (PACI), con un proceso integral de participación se involucra el grupo
familiar, especialistas y cuerpo docente
Esta estrategia se opera debido a que las implementaciones pedagógicas
entregadas por el docente, y/ o las estrategias DUA (Diseño Universal de
Aprendizaje) que entrega diversificación de la enseñanza no han sido suficientes
para el progreso del estudiante y este continúa en un desnivel significativo en
relación a los objetivos esperados para su curso.
La idea del diseño de este plan es equiparar las oportunidades de aprendizaje, por
ningún motivo es disminuir el nivel a un curso bajo al esperado, por ello el estudio
es multidisciplinario y siempre orientado en la inclusividad tanto del estudiante con
sus pares como en el contexto curricular, enmarcando sus habilidades para el
curso.
Finalmente considerar que este plan debe estar articulado con el reglamento de
evaluación del establecimiento, de tal manera que se orienten los criterios de
evaluación y calificación del estudiante, garantizando sus objetivos como marco
referencial pertinente a su realidad escolar.
Mensaje
“La discapacidad no es el problema de individuos que no son capaces de

adaptarse al desarrollo de la sociedad moderna, sino, por el contrario, demuestra
el fracaso de una determinada sociedad que no se ajusta a las necesidades y
requerimientos de sus ciudadanos” L. Barton

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