GUÍA DISCIPLINAR N°1

CURSO: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

EN LENGUA CASTELLANA/ PROCESOS COMUNICATIVOS GRUPO: PRIMER SEMESTRE
I
PROFESOR: Faride Rapalino PROGRAMA:
FECHA: VALORACIÓN:
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES:
CÓDIGO CARNÉ:
UNIDAD N°1 LECTURA LITERAL
Taller #2 COMPRENSIÓN TEXTUAL: Superestructura, macroestructura y microestructura
locales en
textual. la comprensión
Elementos literal.
globales y Tipologías textuales. Estrategias de lectura de textos
expositivos y textos argumentativos.
Te invito con el presente taller teórico-práctico a reconocer la importancia del uso de estrategias que promueven la comprensión lectora
mediante la organización de la información.
Te has preguntado:
¿Cómo los procesos de pensamiento facilitan la comprensión lectora?
¿Qué diferencia un texto continuo de uno discontinuo?
¿Qué debes tener en cuenta al momento de utilizar un tipo de organizador gráfico?
SABÍAS QUÉ…
El proceso lector integra tres tareas básicas de procesamiento de la información: entender, interpretar y analizar. En el primer nivel
denominado literal se procura extraer la información dada en el texto sin añadir apreciaciones de carácter interpretativo y se concretan
en procesos cognitivos como: la observación, la comparación, la clasificación, el cambio y transformación, la clasificación
jerárquica, el análisis y la síntesis, todos estos procesos deben ser evidentes en cada uno de los esquemas en que, dependiendo su
estructura, se establecen las categorías a estudiar en las diferentes tipologías textuales.
Según Emilio Sánchez de Miguel, comprender un texto requiere penetrar en el significado del texto y, al mismo tiempo, construir un
modelo de la situación tratada en él.
Ahora te daré a conocer cómo los textos obedecen a una organización interna según su tipología. En el siguiente diagrama Graciela
Valle da a conocer tres niveles de análisis textual que permiten una mejor comprensión de éstos.
En primer lugar, a nivel microestructural es importante considerar que todas las ideas que componen un texto obedecen a un
mecanismo por el que se dosifica y organiza el desarrollo de la información. Se presenta un tema, al que se le añade información nueva a
la ya conocida por el contexto. De tal manera que se produce un encadenamiento que da como resultante la coherencia, que es un criterio
textual básico en la construcción de un párrafo. Existen tres tipos de organización temática: constante, lineal y derivada.
En segundo lugar, macroestructural: la disposición de la información implica una organización que establece unos niveles
estructurales, que a su vez dan cuenta de la relación que existe entre sus términos, la jerarquización de las ideas y el reconocimiento de sus
características para construir una idea global del texto.
Finalmente, el último nivel superestructural da cuenta de la forma que adopta el discurso o el esquema de composición de un texto, es
independiente del contenido y específica la forma del texto. La superestructura organiza al texto por medio de su macro estructura y
ésta a su vez, define las oraciones o secuencias relacionadas en la microestructura. En resumen:
 organización del texto y su representación según la tipología
textual
Graciela M. Valle

Identificar las ideas elementales del texto

Establecer una continuidad temática entre esas ideas (progresión temática)
Micro estructura En la medida que fuera necesario, relacionar unas con otras en términos causales, mo

Apreciar aquellas ideas que son centrales y que prestan un sentido unitario y globaliz

Macro estructura

Alude a la “forma” o a la organización de los textos.

Responde a la idea de que existen diferentes “tipos” de texto o discurso: un relato, u
Superestructura

Nos centraremos a continuación en los textos expositivos y argumentativos por su frecuencia de uso en las tareas académicas de la
universidad. A continuación, encontrarás dos diagramas que te explican las diferentes maneras en la que los textos expositivos y el texto
argumentativo presenta la información.
 Textos expositivos

Organización de la información

Colección: Comparativa: Diagrama de

muestra cómo unas Causal: alude a propia de los
los textos que Secuencial:
Jerárquico: empiezan con un flujo: facilitan la
ideas o textos en los
articulan sus contenidos en tornoque disponen los
tema o concepto, y luego documentación
acontecimientos se a una trama causal, se contraponen
de estados eventos enun número de niveles
incluyen en la solución -
dos
relacionan con base antecedentes -causas- y o más orden
debajo de éste para indicar la transformación
problema/solución o
a “algún” rasgo consecuentes – fenómenos.
efectos. De problemas o en la cronológico.
dependencia o categoría que
Descripción: incluye respuesta: alude a
representación de los pasos aquellos textos que se
aquellos textos que
de un proceso para su organizan en torno a un
consisten en caracterizar un
transformación. problema y a sus
fenómeno.
soluciones.
 CONCLUSIÓN: Una lectura comprensiva implica, entonces, organizar la información de tal forma que permita
destacar las ideas importantes e identificar las relaciones que existen entre ellas.

Las graficaciones u organizadores gráficos son formas de representar gráficamente las ideas relevantes del texto, sus relaciones y, de
manera crucial, la superestructura de ese texto, es decir, si se trata, por ejemplo, de una descripción, de un texto que da cuenta de relaciones
causales, una colección u otro tipo de organización textual.

Para una mayor información consulta: El Documento sobre estructura de los organizadores gráficos según la tipología
textual. http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/organizadores_graficos_preciado_0.pdf

Recuerda utilizar el tipo de organizador gráfico dependiendo de la estructura de la tipología textual de cada uno de los textos

SABER HACER
Te exhortamos a desarrollar estrategias cognitivas basadas en cada uno de los procesos mencionados. Para lo
anterior, realiza en clase el siguiente Taller N°2: sobre el manejo de los organizadores de la información. Dualidad
entre los textos continuos –discontinuos. Este compromiso se realizará en grupo y organizarlo en un único archivo,
que contenga el apellido y el nombre de cada uno de los integrantes.

LECTURA LITERAL: ENTENDER LA INFORMACIÓN

Taller N°2: Manejo de los organizadores de la información. Dualidad entre los textos continuos-
discontinuos

Objetivo: Reconocer la importancia del uso de estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.

Instrucción: Lo anterior, invita a los lectores a desarrollar estrategias cognitivas basadas en cada uno de los procesos mencionados.
A continuación encontrará usted fragmentos de textos que deberá transformar en diagramas que faciliten el proceso de visualización de la
organización de las ideas, dependiendo la estructura textual debe escoger el organizador que responda a las categorías que aborda los
diferentes textos.
Estrategias cognitivas para el análisis de la información en textos expositivos.
Observación
Pasos:
Define el propósito de la información.
Selecciona las categorías implícitas dentro del texto.
Identifica las características de acuerdo con las categorías observadas en el texto.
Verifica la información. (Ideas principales)
Texto1: FACTORES QUE HAN INFLUIDO SOBRE EL LOGRO JAPONÉS
El valor de los japoneses es la armonía y una genuina repugnancia hacia la lucha. Valorizan en alto grado el conocimiento, el
adiestramiento y la educación. La autoridad se respeta profundamente y han organizado sus fábricas con destreza consumada, prestando
especial énfasis a las relaciones industriales armónicas.
Los aspectos sobresalientes de la sociedad japonesa son la disciplina, el evitar todo tipo de desperdicio, una honda conciencia de calidad e
insistencia en el más alto patrón de excelencia en su labor cotidiana
Comparación y relación
Pasos:
Identifica las categorías que establecen la comparación.
Especifica pares de características semejantes y diferentes que corresponde a cada categoría.
Establece nexos entre los pares de características.
Formula las relaciones.
Verifica la información. (Ideas principales)
Texto #2: Una rana no es un sapo
Un sapo no es lo mismo que una rana. Aunque ambos pertenecen al orden de los batracios, su forma, su piel y sus costumbres son
diferentes; por ejemplo, hay sapos que se comen a las ranas. Incluso, se cree que la rana es la hembra del sapo, y es un error. Hay rana
hembra y rana macho, así como hay sapo hembra y sapo macho. La piel de las ranas es húmeda y lisa, mientras que la del sapo es
arrugada y está llena de gránulos. Ellas son más ágiles. Aunque los sapos también pueden saltar sobre sus cuatro patas, que son más cortas,
sus movimientos son lentos y rastreros. Además, prefieren las aguas profundas: en un estanque donde haya ranas y sapos, ellas se
instalarán en la orilla, y ellos en el centro. Los sapos son tenaces para migrar: sus desplazamientos pueden alcanzar entre cuatro y seis
kilómetros. Como son tan lentos, recorren si mucho un kilómetro y medio cada 24 horas, pero son persistentes y resistentes. Tienen
que encaramarse en muros, bordear enormes piedras y cruzar ríos y, a veces, carreteras... Construyen sus casas excavando hoyos en
tierras blandas, en lugares de difícil acceso. Por ejemplo, debajo de una piedra o de un tronco. Hay mineros que se han encontrado sapos
dentro de enormes trozos de carbón y aserradores que se han sorprendido con alguno al rajar gruesos troncos de roble. Parece que
son anécdotas sin fundamento; lo cierto es que un sapo puede durar años viviendo en estos refugios, a donde regresan todas las noches.
Entre su comida preferida se cuentan hormigas, abejas, caracoles, lombrices, tritones, ranas, lagartijas, e incluso otros sapos más pequeños.
Eso sí, siempre que los animales no se queden quietos, pues los enormes ojos amarillentos sólo reaccionan frente a estímulos móviles.
Detrás de estos ojazos tienen un par de glándulas parótidas, de donde sale un poderoso veneno que le sirve para defenderse de los ataques
de sus enemigos.
Clasificación
Pasos:
Identifica las categorías de clasificación.
Observa e identifica las características correspondientes a cada categoría expuesta en el texto.
Identifica semejanzas y diferencias.
Establece relaciones entre las
características Describe los conjuntos que

Verifica la información (Ideas principales)

Texto #3: La cuenca del Pacífico
La cuenca del Pacífico cuenta con los más vastos recursos naturales del mundo, tanto marinos como terrestres, al punto de ser considerada,
aun en nuestros días de febril industrialización, casi inagotable. Posee enormes cantidades de peces, mamíferos, crustáceos, moluscos
y especies inferiores. El noreste de la cuenca es notable por el salmón en los ríos Skeena, Fraser y Columbia; en los mares de Japón y
Okhostk abundan el arenque, el bacalao, el atún, el bonito, el cangrejo, la langosta y el camarón; y las aguas cercanas a Suramérica
son también muy ricas en fauna marina. Por otra parte, los recursos minerales de la cuenca son de tal magnitud que se consideran
prácticamente inagotables. Abunda la sal, el magnesio y el bromuro, y en el subsuelo de las placas continentales se encuentra petróleo,
gas natural y nódulos minerales en gran cantidad
El cambio
Pasos:
Identifica las categorías de cambio que propone el texto.
Observa e identifica las características correspondientes a cada categoría.
Compara las características del objeto o situación y describe la manera cómo cambian.
Describe el tipo cambio tomando en cuenta las variables seleccionadas.
Ordena los elementos o las características del conjunto.

Texto #4: Elaboración del vino.

Las uvas para la elaboración del vino, generalmente se estrujan y despalillan antes de fermentarlas en roble, excepto cuando serán
procesadas por Maceración Carbónica entonces van directamente a la cuba de fermentación. Después de esto la pasta que resulta de esto
(pulpa, hollejos y pepitas), se vierte en un depósito de fermentación después haberle añadido una pequeña cantidad de dióxido de azufre,
con el propósito de prevenir la contaminación biológica. Durante el encubado del mosto, la fermentación alcohólica se desencadena al
mismo tiempo que la maceración de los hojellos y las pepitas, la cual se puede prolongar entre cinco y siete días. Luego la maceración
sirve para dar al vino su color y su capacidad de conservación. Y frecuentemente bombea el mosto hacia la superficie rociando toda la
capa de "piel" que forman las uvas, asegurando la máxima extracción de color posible. Después el remanente se prensa para después
elaborar una mezcla o "coupage" en diferentes proporciones con ambos y pasar a un estado de crianza antes de ser embotellados y
madurados. Luego los tintos de calidad superior, destinados al consumo a largo plazo, suelen permanecer en barricas de roble relativamente
nuevas, este proceso puede durar entre 18 meses y dos años, antes de ser embotellados. A medida que maduran, los vinos tintos dejan un
sedimento; por ello son movidos en un proceso llamado "trasiego", según el cual el vino se desplaza delicadamente de una barrica a otra
limpia, el traslado final es a la línea de embotellado.
Ordenamiento y transformación
Pasos:
Identifica las categorías que determina la transformación.
Observa las características correspondientes a las
variables Identifica e tipo de cambio
Ordena los elementos o las características del conjunto debido al ordenamiento o transformación.
Texto #5: La infección.
La infección es una reacción física producida en el cuerpo de los seres vivos al entrar en él bacterias o microorganismos, produciendo
daño al cuerpo.
Inicialmente se introducen las bacterias, ya sea por la suciedad del área o por bacterias que se encuentran en el aire o medio ambiente, por
la saliva de un animal o muy diversas formas más.
Posteriormente el cuerpo reacciona produciendo pus, inflamación, generan una elevación de la temperatura corporal bastante
molesta que puede llevar a reacciones físicas adversas, esto como reacción directa del sistema inmune y defensivo del cuerpo.

Finalmente el sistema inmune tiene dos reacciones:

1. Vencer la infección
2. Sucumbir ante la infección

Como última opción o posibilidad se pueden realizar tratamientos para combatir las infecciones, para lo que es utilizado el sistema
antibiótico, que consiste en medicamentos producidos en base a productos que eliminan las infecciones, tales como el moho y variantes
diversas.
Jerarquización
Pasos:
Observa los elementos que expresan el orden en que ocurren los eventos y propone un ordenamiento de mayor a
menor.
Compara las características.
Selecciona las categorías bases y las que surgen desde la distribución de nuevos conceptos.
Ordena las categorías de clasificación de primer y segundo nivel.

Texto #6: Instrucciones para jugar Pictionary Junior.

1.- Divídanse en dos equipos. Elige una pieza de juego por cada equipo y coloca la pieza en el cuadro de inicio del tablero. 2.- Elige qué
nivel de juego te gustaría. El juego viene con 144 tarjetas de doble faz. El lado blanco es más fácil, mientras que el lado azul es más
difícil. Una vez que hayas escogido, coloca la pila de tarjetas boca abajo en el centro del tablero. 3.- Decide quién será el primer
"dibujante", o el que dibujará la primera imagen. Todos tendrán un turno para dibujar. 4.- Decide qué equipo jugará primero
rodando el dado. El equipo que obtenga el número más alto va primero. Coloca el cronómetro en el centro del tablero cerca de las
tarjetas. Toma los lápices y el papel de dibujo.

Hora de jugar 1.- Lanza el dado y mueve la pieza del primer equipo ese número de espacios en el tablero. Si el espacio tiene un lápiz en
 él, solo tú y tu equipo pueden dibujar y adivinar. El dibujante sacará una carta en secreto de la parte superior de la pila, leerá el tema que
está en la carta en voz alta y mirará la palabra que sea del mismo color que el cuadrado en el que aterrizaste. La tarjeta es colocada boca
abajo en la parte de abajo de la pila de tarjetas. 2.- Voltea el cronómetro, que dura 60 segundos. El dibujante empezará a dibujar pistas de la
palabra mientras el resto del equipo comienza a adivinar lo que es. Si el equipo adivina correctamente dentro del tiempo, lanzará el dado y
se moverá el número de espacios indicado. Este nuevo turno requiere a un nuevo dibujante y una nueva tarjeta. Si el equipo no adivina
dentro del tiempo permitido, el turno termina para ese equipo. 3.- Aterriza en un cuadro con cuatro lápices y ese es un cuadro de "todos
juegan". Todos en ambos equipos juegan al mismo tiempo. Uno de los dibujantes sacará secretamente una carta y leerá el tema en voz alta.
El dibujante mirará la palabra del mismo color que el cuadrado del tablero y mostrará en secreto la tarjeta al dibujante del otro equipo. La
tarjeta luego debe ser devuelta a la pila boca abajo. 4.- Vuelve a voltear el cronómetro y comienza a dibujar o adivinas. Cada equipo está
jugando al mismo tiempo, pero los miembros del equipo sólo pueden adivinar el dibujo de su dibujante. Adivina la palabra correcta
primero dentro del tiempo permitido y tu equipo podrá lanzar el dado y seguir avanzando en el tablero. Si nadie adivina correctamente antes
de que el tiempo se acabe, automáticamente el turno pasa al otro equipo. Sin embargo, cuando nadie adivina correctamente, el dado no
puede ser lanzado. Se eligen nuevos dibujantes y nuevas tarjetas y "todos juegan" otra vez. 5.- Sé el primer equipo en llegar al cuadro
de meta y adivina correctamente para ganar. No necesitas un lanzamiento exacto para aterrizar en el cuadrado final.

Texto #7 Estrategias cognitivas para el análisis de la información en textos argumentativos.

El ciclismo es uno de los deportes más saludables (Argumentación secuencial)

¨Ya es una opinión unánime entre los especialistas de la medicina que andar en bicicleta es de los deportes más recomendables para
mejorar la calidad de vida de casi cualquier persona.

Lo mejor de todo es que no son necesarias condiciones físicas especiales para dedicarse al ciclismo y es indicado, incluso entre personas
mayores con problemas en las articulaciones, ya que éstas no sufren sobre la bicicleta, al evitarse los impactos de otras actividades
como la carrera a pie.

Pedalear en bici con frecuencia desarrolla la capacidad aeróbica y disminuye la posibilidad de sufrir patologías cardiovasculares, al actuar
positivamente sobre los factores de riesgo, como la hipertensión o la diabetes. De igual manera, la bicicleta ayuda a incrementar el gasto
calórico y combatir los problemas de sobrepeso¨.