ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“…………………………………………………………”
Loja – Ecuador
2016-2017

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/Asignatura: Estudios Sociales Grado: Quinto. Paralelo: “B”

N° de 2 Título de Unidad: Época colonial A

unidad:

Objetivos O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos
específicos: para la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.

Periodos: Semana de
inicio:
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“…………………………………………………………”
Loja – Ecuador
2016-2017

2. PLANIFICACION

Destrezas con criterio de desempeño a ser desarrolladas: Criterios de Evaluación:

CS.3.1.7. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo, CE.CS.3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y social que se
especialmente del norte, con sus enfrentamientos y alianzas. dio en la época aborigen, destacando los enfrentamientos y alianzas de los incas ante
CS.3.1.9. Identificar a los conquistadores españoles, su relación con los la Conquista española.
indígenas y sus conflictos con la Corona, el surgimiento de los mestizos y CE.CS.3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la Conquista y
la llegada de los negros esclavizados. Colonización de América (el origen de mestizos, afro-ecuatorianos, la dominación
CS.3.1.10. Analizar los hechos iniciales de la colonización, en especial la cultural, las sublevaciones indígenas y mestizas, su aporte al arte como expresión del
fundación de ciudades y su papel en la dominación. dominio cultural), destacando la lucha de los indígenas por la identidad.
CS.3.1.11.Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y
el papel de la producción textil
CS.3.1.12. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida
cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas discriminatorias.
CS.3.1.13. Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones
que dejó la Conquista y Colonización hispánica en la vida de la sociedad
nacional.
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“…………………………………………………………”
Loja – Ecuador
2016-2017

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores de logros Técnica /instrumentos de

evaluación.

 Identificación de características  Libro del I.CS.3.1.1. Explica la evolución de la organización económica y social  La observación
distintivas. estudiante. de los primeros pobladores y sociedades agrícolas aborígenes  Test.
 Descomposición de hechos.  Cuaderno mediante narraciones históricas con fundamento científico. (I.2.)  Portafolio
 Delimitación de tiempos y de trabajo. I.CS.3.1.2. Analiza la relación entre organización social y política de los  El cuestionario o
circunstancias  Lápiz. cacicazgos y la dominación incaica e invasión española, destacando Encuesta.
 Fundamentación de las  Lápices de sus enfrentamientos, alianzas y sitios arqueológicos, mediante  La dramatización
colores.  El debate
repercusiones. narraciones históricas con fundamento científico. (I.2.)
 Borrador.  La entrevista.
 Percepción de las condiciones I.CS.3.2.1. Examina los cambios y las lecciones de la Conquista y
 Sacapuntas  La encuesta
históricas. Colonización (mestizaje, fundación de ciudades, producción textil,
.  Escalas de clasificación.
 Caracterización de los cambios en la vida cotidiana, diferencias sociales, discriminación,
 Internet.  Escala de actitudes.
conquistadores españoles. obras y trabajo artísticos de indígenas y mestizos). (I.2.)  Escalas numéricas.
 Síntesis de la irrupción de los I.CS.3.2.2. Relaciona las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de  Escalas descriptivas.
conquistadores. Quito con la consolidación del latifundio, la función de la cultura  Lista de control.
 Generalización de la irrupción y la oficial, y el papel de la educación con los primeros esfuerzos por  Lista de cotejo.
resistencia. definir la identidad del “país”, destacando las lecciones que dejaron la  Registro anecdótico.
 Percepción de circunstancias de la Conquista y Colonización en este proceso. (I.2.)  Test tipificados o
época. estandarizados.
 Percepción del carácter colonial de  Test elaborados por el
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“…………………………………………………………”
Loja – Ecuador
2016-2017

la sociedad quiteña. docente.

 Caracterización de la sociedad  Pruebas de ensayo
entre los siglos XVI y XIX  Pruebas objetivas:
 Síntesis de las condiciones de  Dicotómicas o de
sometimiento. verdadero y falso
 Generalización del proceso  De relación o
aparejamiento.
colonizador.
 De complementación
 Caracterización del sistema
 De selección simple
colonial.
 De selección múltiple
 Identificación de los mecanismos
 De ordenamiento
con los que Se organizó.  De enumeración.
 De asociación simple.
 De razonamiento
múltiple
 De identificación.
 De juicio.
 De asociación sugerida.
 Pruebas orales.
 Pruebas de controversia.
 Pruebas prácticas.
 Prueba de libros
abiertos.
 Escalas de actitudes.
 Sopa de letras.
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“…………………………………………………………”
Loja – Ecuador
2016-2017

 Crucigramas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa: Especificación de la adaptación a ser aplicada

Elaborado Por: Revisado y aprobado por:

Docente: Vicerrectora:

Firma: Firma:

Fecha: Fecha: