Cal Culo Algebraic o 2015

CÁLCULO ALGEBRAICO
Dra. Patricia Kisbye

Dr. David Merlo
INTRODUCCIÓN
Estas notas han sido elaboradas con el fin de ofrecer al ingresante a las carreras de FaMAF
herramientas elementales del cálculo algebraico y han sido parte de la bibliografı́a utilizada en el
Curso de Nivelación de la FaMAF desde el año 2004, con algunas modificaciones introducidas
en el año 2015.
El texto abarca los siguientes temas: los distintos campos numéricos, operaciones y pro-
piedades; el uso de las letras en el álgebra y el planteo de problemas con lenguaje simbólico;
ecuaciones lineales y cuadráticas, y resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógni-
tas. Cada capı́tulo contiene un desarrollo teórico del tema considerado, variedad de ejemplos y
una completa lista de ejercicios de aplicación.
Esperamos que las encuentren accesibles y útiles para el propósito de revisión de contenidos
aprendidos y de introducción a los estudios universitarios como fueron pensadas.
Sabemos que todavı́a pueden ser mejoradas en muchos aspectos; por esto les pedimos, a
quienes las utilicen, nos hagan llegar sus sugerencias para cumplir con dicho propósito.
David Merlo
Patricia Kisbye
Tabla de Contenidos
INTRODUCCIÓN 3
Capı́tulo 1. LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y SUS OPERACIONES 1

1. Introducción 1
2. Números Naturales 2
3. Números Enteros 4
4. Números Racionales 7
5. Números Irracionales 11
6. Números Reales 12
7. Ejercicios 16
Capı́tulo 2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 21

1. Introducción 21
2. Expresiones algebraicas 21
3. Ejemplos de Aplicación 24
4. Despejar una incógnita en una ecuación 27
5. Ejercicios 29
Capı́tulo 3. ECUACIONES LINEALES 33

1. Ecuaciones lineales con una incógnita 33
2. Sistemas de ecuaciones lineales 35
3. Resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas 37
4. Sistemas compatibles e incompatibles 40
5. Ejercicios 41
Capı́tulo 4. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO 45

1. Introducción 45
2. El discriminante 47
3. Clasificación de las raı́ces 49
5
4. Propiedades de las Raı́ces 50
5. Resolución de ecuaciones de grado 4 con exponentes pares. 52
6. Ejercicios 52
Capı́tulo 1
LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y SUS OPERACIONES
1. Introducción
Aún en las etapas más primitivas de la evolución humana se ha desarrollado en el hombre el

sentido del número y la capacidad de contar. Esta habilidad le ha permitido reconocer lo que ha
cambiado en un conjunto de elementos, por ejemplo, si se ha extraı́do o añadido algún objeto.
¿Cómo pudo un hombre, hace 5000 años, saber que en su rebaño no faltaba ninguna de sus
41 ovejas, si ni siquiera sabı́a contar hasta 10? Una simple solución es la siguiente: llevaba con-
sigo tantas piedritas como ovejas, y al terminar la jornada guardaba por cada oveja una piedrita
en su bolsa; si sobraba alguna sabı́a que debı́a buscar una oveja. Establecı́a una correspondencia
biunı́voca entre dos conjuntos de objetos.
Mucho tiempo después, los romanos usaron también piedritas para hacer sus cálculos; la
palabra “cálculo” significa etimológicamente piedra, y de ahı́ el origen de la palabra calcular. La
actividad de contar y la necesidad de simplificar la tarea de hacer cálculos, implicó la necesidad
de utilizar sı́mbolos escritos para representar lo que se habı́a contado. Fue ası́ que surgieron los
distintos sistemas de numeración. A través de la historia se han usado distintos sistemas, y en
cada uno de ellos cada número se representa como un combinación de sı́mbolos. En algunos
casos los sı́mbolos representan cantidades y una combinación de sı́mbolos representa la suma
de estas cantidades; estos sistemas emplean una descomposición aditiva.
En otros casos, como el sistema decimal actual, importa la ubicación del sı́mbolo en la
representación del número. Por ejemplo, 21 significa veintiuno, mientras que 12 significa doce.
Estos sistemas se llaman posicionales. Algunas culturas usaron una base de 20 sı́mbolos, otros
de 60, pero el sistema de numeración que ha predominado y es el que actualmente usamos tiene
base 10, y por eso se llama decimal. Eso significa que podemos escribir números arbitrariamente
grandes con tan sólo diez sı́mbolos: 0, 1, 2, . . ., 9. Ası́ es como el número 10 ha dejado sus
marcas en nuestra forma de contar y en las palabras para nombrar los números. Ası́ por ejemplo,
“dieciséis” está compuesto por las palabras “diez” y “seis”, “treinta” hace alusión a “tres” veces
10.
1
2 1. LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y SUS OPERACIONES
Los números que se usan para contar se llaman números naturales: 1, 2, 3, . . .. Fueron los
primeros números que aparecieron en la historia de las matemáticas. Más adelante surgió la
necesidad de agregar el 0 como una forma de representar lo que no hay, los números nega-
tivos para poder resolver todas las restas, las fracciones para resolver los cocientes, también
los números irracionales y los imaginarios. De esta manera quedaron definidos los distintos
conjuntos numéricos: los naturales, los enteros, los racionales, los reales y los complejos.
Haremos en este capı́tulo un recorrido por los distintos conjuntos numéricos, justificando
brevemente la necesidad de construir cada uno de ellos.
2. Números Naturales
Los números que se usan para contar se llaman números naturales. Al conjunto formado
por todos los números naturales se lo denota con la letra N. Para contar un elemento se usa el
número 1, para el siguiente el número 2, y ası́ sucesivamente.
A cada número natural le sigue otro natural que se obtiene agregando 1 al anterior. Ası́
aparece la operación de sumar. Sumar 1 es nombrar al siguiente número natural. Por ejemplo,
el siguiente del 5 es el 6, y por eso 6 = 5 + 1. De esta manera y según este orden, los primeros
naturales son:
1, 2, 3, 4, 5, 6, . . .
La operación de suma se extiende a todos los naturales. Ası́ por ejemplo, como 2 = 1 + 1,
entonces 5 + 2 es el “siguiente del siguiente de 5”, es decir que 5 + 2 = 7.
Para indicar que un número está antes que otro se usa el signo <, y se lee “menor que”. Ası́
por ejemplo, 2 < 5 se lee “2 es menor que 5”, e indica que 2 está antes que el 5. Del mismo
modo, el sı́mbolo > se utiliza para indicar que un número está después que otro y se lee “mayor
que”.
La suma repetida de un mismo número se llama multiplicación, o también usaremos el
término producto. Ası́, sumar 5 veces 8 es multiplicar 5 por 8, y coincidentemente, es lo mismo
que sumar 8 veces 5. Esto es
8+8+8+8+8=5·8 y además
8| + 8 +{z
8 + 8 + 8} = |5 + 5 + 5 + 5 {z
+ 5 + 5 + 5 + 5} .
5 veces 8 veces
Ası́, en el conjunto de los números naturales podemos definir 2 operaciones: suma y multipli-
cación. Estas operaciones son cerradas, es decir, la suma y la multiplicación entre dos números
2. NÚMEROS NATURALES 3
naturales es otro número natural. Además, estas operaciones cumplen con las siguientes propie-
dades:
Conmutatividad: Esta propiedad se refiere a que el orden de los términos de una suma o de los
factores en una multiplicación no altera el resultado. Por ejemplo,
5 + 6 = 11 y 6 + 5 = 11, 2·3=6 y 3 · 2 = 6.
Es decir que
5 + 6 = 6 + 5, y 2 · 3 = 3 · 2.
Asociatividad: Esta propiedad se refiere a que la forma de agrupar los términos en una suma o
en una multiplicación no altera el resultado. Por ejemplo:
2 + (3 + 4) = 2 + 7 = 9 y (2 + 3) + 4 = 5 + 4 = 9;
2 · (3 · 4) = 2 · 12 = 24 y (2 · 3) · 4 = 6 · 4 = 24.
Es decir que
2 + (3 + 4) = (2 + 3) + 4; y 2 · (3 · 4) = (2 · 3) · 4 = 6 · 4 = 24.
Distributividad de la multiplicación respecto de la suma: La multiplicación distribuye respecto

de la suma. Por ejemplo:
(2 + 1) · 3 = 2 · 3 + 1 · 3 y 3 · (2 + 1) = 3 · 2 + 3 · 1.
Ası́ como la multiplicación por un natural es una suma iterada de términos iguales, se conviene
en representar la multiplicación iterada como una potencia:
8 · 8 · 8 · 8 = 84 .
En este caso, 8 se llama la base y 4 el exponente. El exponente indica el número de veces que
se multiplica a la base por sı́ misma. Notemos por ejemplo que:
52 · 54 = 52+4 = 56 , puesto que
(5 · 5) · (5 · 5 · 5 · 5) = |5 · 5 · 5 {z
· 5 · 5 · 5·} .
| {z } | {z }
2 4 6
La multiplicación de dos potencias de igual base es otra potencia con la misma base,
y cuyo exponente es la suma de los exponentes.
La resta entre dos números, por ejemplo, 10 y 2, es el número que hay que sumarle a 2 para
obtener 10. Se denota con el signo −. Decimos entonces que
10 − 2 = 8 porque 8 + 2 = 10.
3. Números Enteros
Ahora consideremos el siguiente problema:

Hallar el número que sumado a 5 sea igual a 3.
Este problema no tiene solución en el conjunto de los números naturales, ya que si sumamos
un natural a 5 obtendremos otro natural mayor que 5, y 3 es menor que 5. Este problema es
análogo a querer calcular la resta 3 − 5. Es decir, ninguna resta en la que el sustraendo sea
mayor o igual que el minuendo puede ser resuelta en el conjunto de los naturales.
La introducción de los números enteros negativos y el cero sirvió para resolver este tipo
de problemas. En primer lugar, el 0 es el número que sumado a cualquier natural da el mismo
natural:
3 + 0 = 3, 125 + 0 = 125.
Ası́ queda definida la suma de un natural con el 0 y la resta entre dos naturales iguales:
3 − 3 = 0, 125 − 125 = 0.
Además, para cada natural consideramos el opuesto como el número que sumado a él da
0. Ası́ por ejemplo, el número que sumado a 1 da como resultado 0 se lo denota −1 y es el
opuesto al número natural 1. El opuesto de 2 es −2, el de 3 es −3 y ası́ sucesivamente. Todos
los opuestos de los números naturales se denominan enteros negativos, y a los naturales se
los denomina enteros positivos. Ası́, los enteros negativos, los positivos y el cero dan lugar al
conjunto de los Números Enteros.
Además, ası́ como −3 es el opuesto de 3, también decimos que 3 es el opuesto de −3, y que
el 0 es el opuesto de sı́ mismo. Las operaciones de suma y de multiplicación se extienden a
este nuevo conjunto, y la resta queda bien definida entre cualquier par de números enteros. En
efecto, la resta entre dos números enteros se define como la suma de un número y el opuesto
del otro:
1 − 4 = 1 + (−4) = −3, −7 − 15 = −7 + (−15) = −22.
3. NÚMEROS ENTEROS 5
Si bien la resta es una operación cerrada en el conjunto de los enteros, no cumple con las
propiedades asociativa ni conmutativa.
Al conjunto de los números enteros se lo representa con la letra Z. Ası́ como en los natu-
rales existe un orden natural: 1 < 2, 2 < 3, 3 < 4, etc, en los enteros también hay un orden
compatible con el de los naturales. Los enteros conforman una sucesión infinita de números,
donde cada elemento tiene un sucesor que se obtiene sumando 1 al número, y un antecesor, que
se obtiene restándole 1. Por ejemplo, −7 es el antecesor de −6 pues −6 − 1 = −7, y −5 es el
sucesor de −6 pues −6+1 = −5. La siguiente es una lista ordenada de algunos enteros:
· · · , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, · · · .
En el conjunto de los números enteros están definidas entonces las operaciones de suma
y de multiplicación, y satisfacen las mismas propiedades que se satisfacen para los núme-
ros naturales. También la potencia de un número con exponente natural se define como la
multiplicación iterada del número tantas veces como lo indique el exponente. Por ejemplo:
(−5)3 = (−5) · (−5) · (−5) = −125. Las potencias con exponente negativo no están definidas
para los enteros, excepto para 1 y −1. En el conjunto de los números enteros, destacamos dos
elementos que cumplen ciertas propiedades especiales: el 0 y el 1.
Propiedad del número 0
Elemento neutro para la suma: Si lo sumamos con cualquier número se obtiene el mis-
mo número. Por ejemplo: 7 + 0 = 7, −4 + 0 = −4.
Multiplicación por 0: La multiplicación por cero siempre da como resultado cero. Por
ejemplo: 6 · 0 = 0, (−3) · 0 = 0.
Potencia con exponente 0: Se conviene definir la potencia de un número no nulo con
exponente cero, igual a 1. Por ejemplo: 70 = 1 y (−5)0 = 1.
Propiedad del número 1.
Elemento neutro para la multiplicación: Si se lo multiplica por cualquier número se
obtiene el mismo número; por ejemplo: 4 · 1 = 4, (−9) · 1 = −9 y 0 · 1 = 0.
Más adelante, en las clases de álgebra, se verá que esto implica la siguiente regla general:
Regla de los signos:

La multiplicación entre dos enteros negativos o dos enteros positivos es un entero positivo.
La multiplicación entre un entero positivo y uno negativo es un entero negativo.
Los números enteros suelen representarse como puntos de una recta. Esto es, se eligen dos
puntos distintos, uno representa el 0 y el otro el 1. Ası́ se tiene un segmento unidad. Trans-
portando este segmento hacia un lado de la recta se representan todos los enteros positivos, y
hacia el otro todos los enteros negativos. Claramente, existen muchos puntos de la recta que
no se corresponden con ningún entero. La Figura 1 es una representación de algunos números
enteros:
Enteros Negativos Segmento unidad Enteros Positivos
−5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
F IGURA 1. Representación de los números enteros en una recta
Valor absoluto: El valor absoluto de un entero positivo o cero es el mismo número, y el valor
absoluto de un entero negativo es su opuesto. Se denota encerrando el número entre barras. Por
ejemplo: |3| = 3, | − 4| = 4 y |0| = 0.
3.1. La división entera. Hemos dicho que si se efectúan sumas, restas y multiplicaciones
de números enteros se obtienen números enteros, por lo que se dice que este conjunto es cerrado
respecto a estas operaciones.
Existe otra operación en el conjunto de los números enteros llamada la división entera. La
división entera es una operación que sólo tiene sentido en el conjunto de los números enteros
y también en el de los naturales si le agregamos el 0. La división entera entre dos números,
llamados dividendo y divisor, permite hallar otros dos números enteros, llamados cociente y
resto. El resto es un entero no negativo y menor que el valor absoluto del divisor, y tal que si se
le suma el producto entre el divisor y el cociente se obtiene el dividendo.
Por ejemplo, la división entre 27 y 6 tiene como cociente 4 y como resto 3 pues
27 = 6 · 4 + 3.
También, si dividimos −124 por −50, entonces el cociente es 3 y el resto es 26 dado que
−124 = (−50) · 3 + 26,
o si dividimos 1500 por 125 el cociente es 12 y el resto es 0 puesto que 1500 = 125 · 12 + 0.
4. NÚMEROS RACIONALES 7
Si el resto de la división es 0 se dice que el divisor divide al dividendo, o que el dividendo

es divisible por el divisor o que el dividendo es múltiplo del divisor. Por ejemplo, 8 es divisible
por 4, o bien, 4 es divisor de 8, o 8 es múltiplo de 4 puesto que 8 = 4 · 2 + 0.
Ahora bien, notemos que si bien el cociente entre 27 y 6 es 4, no es cierto que 4 · 6 sea
igual a 27. Por lo tanto la división entera no es la operación inversa a la multiplicación. Ası́
como con los naturales no podemos resolver el problema de hallar el número que sumado a 5 dé
como resultado 3, en el conjunto de los enteros no es posible resolver problemas como hallar
el número que multiplicado por 6 sea igual a 27.
4. Números Racionales
Siempre que medimos algo, longitudes, capacidad, volumen, áreas, tiempo, etc., utilizamos
una unidad de medida. Ası́ es que medimos cuántas veces cabe nuestra unidad en aquello que
queremos medir. Pero sea cual fuera esta unidad, no siempre ésta cabe una cantidad entera
de veces, y debemos fraccionarla. Es ası́ como surgieron históricamente las fracciones. Siglos
más tarde, a estas fracciones se les dio una categorı́a de números, ya que sirvieron para resolver
problemas numéricos como por ejemplo:
Hallar el número que multiplicado por 5 dé como resultado 2.
2
La solución de dicho problema es la fracción , y se lee “dos quintos”. Las fracciones se repre-
5
sentan como cocientes entre dos enteros, llamados numerador y denominador respectivamente,
siendo el denominador distinto de 0. Por ejemplo
7 −2 0 3
, , , .
3 8 −5 3
Toda fracción multiplicada por su denominador es igual al numerador. Por ejemplo, la fracción
2
5
multiplicada por 5 es igual a 2:
2
5· = 2.
5
4
Notemos que entonces 10
debe representar al número que multiplicado por 10 es igual a 4, y
por lo tanto es el número que multiplicado por 5 es igual a 2. Esto sugiere que las fracciones
2 4
y
5 10
resuelvan ambas un mismo problema. Es por ello que se dice que estas fracciones son equiva-
lentes.
Las fracciones irreducibles son aquellas cuyo numerador y denominador no son ambos di-
visibles por un mismo entero, excepto 1 y −1. Estas fracciones tienen la propiedad que toda
fracción equivalente a ella se obtiene multiplicando el numerador y el denominador por un mis-

−10
mo entero no nulo. Por ejemplo, es una fracción irreducible, y algunas de sus fracciones
9
equivalentes son:
10 −20 −30
, , , ...
−9 18 27
Los números racionales se construyen a partir de los números fraccionarios, considerando a
1 2 3
todas las fracciones equivalentes como un solo número. Por ejemplo, las fracciones , ,
2 4 6
son distintas, pero todas representan el mismo número racional. Ası́, como números racionales,
tenemos que
1 2 3
= =
2 4 6
Al conjunto de los números racionales se lo denota con la letra Q e incluye al conjunto
de números enteros, y por lo tanto a los números naturales. En efecto, cada número entero
está representado por una fracción con denominador 1, o una equivalente. Por ejemplo, 2 es el
2
número racional representado por la fracción 1
o 42 , o cualquiera de sus equivalentes.
Los números racionales suelen expresarse en notación decimal, por ejemplo,
5
= 0, 5.
10
Aquellas fracciones que son equivalentes a una fracción con denominador 1, 10, 100 u otra
potencia de 10 tienen una expresión decimal finita, y se denominan fracciones decimales. Por
7 28
ejemplo, 25
es equivalente a 100
, por lo tanto es una fracción decimal y se expresa en notación
decimal como 0, 28. Si no son equivalentes a una expresión con denominador que sea potencia
de 10 tienen una expresión decimal infinita periódica. Esto significa que en la parte decimal
existe una secuencia de uno o más números que se repite indefinidamente. A dicha secuencia se
la denomina perı́odo. Por ejemplo, 93 se expresa como 0, 333 . . . , y su perı́odo es 3. Para denotar
el perı́odo se lo suele marcar con un arco _ sobre él.
Ası́ tenemos los siguientes ejemplos de números racionales y su representación decimal:
6 6 _ 3549 _
= 0, 06; = 0, 6666 . . . = 0, 6 ; = 3, 58484 . . . = 3, 5 84 .
100 9 990
Por otro lado, todas las fracciones decimales también tienen una representación decimal infinita
_
1 1
periódica. Para ver esto, notemos que 3
= 0, 3 y también 3 · 3
= 1. Por lo tanto
1 _ _
1=3· = 3 · 0, 3 = 0, 9 .
3
_ _
Ası́ tenemos también que 4,53 = 4,529 y 1,239 = 1,2389 .
4. NÚMEROS RACIONALES 9
La importancia de la notación decimal es que todas las fracciones equivalentes tienen una
misma representación, finita o periódica. Ası́ por ejemplo,
7 14 35 175
, , ,
4 8 20 100
_
son fracciones equivalentes, y todas con la misma representación decimal 1,75, o 1,749 .
4.1. Operaciones entre racionales. La suma y la resta de dos fracciones con el mismo
denominador es otra fracción con el mismo denominador y cuyo numerador es la suma (la resta
respectivamente) de los numeradores. Por ejemplo,
2 7 2−7 −5 2 7 2+7 9
− = = y + = = .
3 3 3 3 3 3 3 3
En particular, tenemos que
2 −2 0
+ = = 0,
3 3 3
−2 2
por ello decimos que 3 es el racional opuesto a 3 , y escribimos
−2 2
(1) =− .
3 3
Si los denominadores son distintos el problema de sumar y restar fracciones se resuelve
buscando dos fracciones del mismo denominador equivalentes a las dos fracciones dadas, es
2 1
decir, dos fracciones con denominador común. Por ejemplo, para sumar 3
y 2
podemos utilizar
4 3
las fracciones 6
y 6
:
2 1 4 3 4+3 7
+ = + = = ,
3 2 6 6 6 6
1 2 4 10
y para restar 5
y 4
podemos operar con las fracciones 20 y 20 :
1 2 4 10 4 − 10 6 3
− = − = =− =− .
5 4 20 20 20 20 10
En particular, podemos ver además que
2 2 −2 2 0
+ = + = = 0,
−3 3 3 3 3
2
es decir que −3
es también el opuesto de 32 :
2 2
(2) =− .
−3 3
La multiplicación entre dos racionales se obtiene multiplicando numeradores entre sı́ y de-
nominadores entre sı́. Por ejemplo,
2 4 2 · (−4) 8
· (− ) = =− .
7 3 7·3 21
Observemos que las siguientes multiplicaciones tienen como resultado el número 1:

3 2 6 −5 −2 10
· = = 1, · = = 1.
2 3 6 2 5 10
Un número racional es el inverso de otro si la multiplicación
entre ambos es igual a 1.
Con la introducción de los números racionales se amplı́a la definición de potenciación con

exponentes enteros negativos. Se define la potencia de un número racional con exponente nega-
tivo como igual a la potencia del inverso con el exponente cambiado de signo. Por ejemplo:
3 −5 5
−3 1 3 2
2 = , = .
2 2 3
La división de un número racional por otro debe entenderse como la multiplicación del pri-
mero por el inverso del segundo. Por ejemplo, la división del número racional 3 por la fracción
5 4
consiste en multiplicar 3 por . La operación de división se simboliza con dos puntos : o
4 5
también con la lı́nea de fracción:
5 12 3 12
3 : = ; o también = .
4 5 5 5
4
La representación de los números racionales en notación decimal simplifica notablemente

el cálculo en las operaciones, ya que se opera de manera similar a las operaciones entre enteros,
teniendo siempre en cuenta la posición de la coma decimal. Por otro lado, también simplifica la
comparación entre dos números racionales. Por ejemplo, no es obvio a simple vista cuál de los
15 17
siguientes racionales es mayor: o . Sin embargo, si los escribimos en notación decimal es
8 10
sencillo notar que 1, 675 (igual a quince octavos) es menor que 1, 7.
4.2. Representación de los números racionales en la recta. Los números racionales

también pueden representarse en la recta. Las fracciones 21 , 13 , 14 , que son partes de una unidad,
se representan precisamente fraccionando el segmento unidad en tantas partes como indica el
3
denominador. La fracción 2
se representa como 3 veces 12 . Es muy importante notar que si dos
fracciones son equivalentes se representan por un mismo punto en la recta.
Entre dos números enteros existen sólo un número finito de números enteros. Por ejemplo,
entre 5 y −4 hay sólo 8 números enteros; pero ¿cuántos números racionales hay? La respuesta
es: ¡infinitos! Lo mismo ocurre para cualquier par de números racionales distintos que tomemos.
5. NÚMEROS IRRACIONALES 11
1 1 1 3
0 4 3 2
1 2
F IGURA 2. Representación de números racionales en una recta
Para ver esto basta tomar el promedio entre ambos y al resultado promediarlo con alguno
de ellos, repitiendo el proceso indefinidamente. Por ejemplo, tomemos el 0 y el 2. Ambos son
números racionales. Su promedio es el número que está entre ambos y equidista de los dos, y
0+2
es igual a la semisuma de los dos números: 2
= 1. El número 1 está entre 0 y 2 y es racional.
0+1
Calculemos ahora el promedio entre 1 y 0: 2
= 12 . Nuevamente obtenemos un número racio-
nal; y repitiendo este proceso obtenemos una sucesión infinita de números racionales distintos,
todos entre 0 y 2:
1 1 1 1
0+ 2 1 0+ 4 1 0+ 8 1 0 + 16 1
= , = , = , = ···
2 4 2 8 2 16 2 32
¿Significa esto que si representamos todos los números racionales en una recta, habremos
“llenado” toda la recta? Veremos que no es ası́, que cualquiera sea el segmento unidad que use-
mos, siempre quedarán puntos en la recta que no se corresponden con ningún número racional.
5. Números Irracionales
Si pudiéramos marcar sobre la recta numérica todos los puntos correspondientes a los núme-
ros racionales advertirı́amos que quedarı́an aún infinitos puntos sin marcar. Es decir, una vez
elegido un segmento unidad, existen puntos de la recta que no se corresponden con ningún
número racional. Dos problemas sencillos: determinar la longitud de la diagonal de un cuadra-
do de lado igual a uno, y determinar la longitud de una circunferencia de radio uno, revelaron
la existencia de magnitudes que no tenı́an lugar dentro del conjunto de números racionales.
Como sabemos aplicando el Teorema de Pitágoras, la diagonal de un cuadrado de lado 1 es
un número x tal que
x2 = 12 + 12 = 2.
Sin embargo no existe ningún número racional que cumpla la propiedad que elevado al cuadra-
do sea igual a 2. Esto significa que no es posible medir la longitud de la diagonal con un número
entero de lados, ni tampoco fraccionando dicho lado en subunidades tan pequeñas como se qui-
siera. Sin embargo, es la medida de un segmento y por lo tanto puede pensarse como un número.
√ √
Este número se llama raı́z cuadrada de 2 y se lo denota 2. Más aún, 2 es comparable con los
números racionales, en el sentido que se puede determinar qué números racionales son menores
y cuáles mayores que él. 1.
√
La Figura 3 muestra la correspondencia entre 2 y un punto de la recta: el arco de circun-
√
ferencia indica que la medida de la diagonal se corresponde con el número 2:
−3 −2 −1 0 1 2 2
√
F IGURA 3. Ubicación en la recta numérica de 2
Los números irracionales tienen también una representación decimal, y esta expresión de-
cimal es infinita no periódica. Por ejemplo, un número cuya parte decimal está formada por
infinitos ceros y unos, en el cual el primer 0 está seguido de un 1, el segundo de dos unos, el
tercero de tres unos, y ası́ sucesivamente:
235, 1011011101111011111011111101111111011 . . .
representa un número irracional porque no puede identificarse un “perı́odo” en la parte decimal

del mismo. Si bien parecerı́a poco frecuente estos tipos de números, los mismos constituyen,
como dijimos, un conjunto infinito.
Algunos de los números irracionales que se utilizan con frecuencia son π: razón entre la
medida de la circunferencia y su diámetro, e: número de Neper y base del logaritmo natural y
M : logaritmo en base 10 del número e. Los primeros 15 dı́gitos decimales de estos números se
listan a continuación:
π = 3, 141592653589793 · · ·
e = 2, 718281828459045 · · ·
M = log10 (e) = 0, 434294481903252 · · ·
6. Números Reales
El conjunto de los números reales se simboliza con R y está formado por todos los números
racionales e irracionales. Este conjunto está en biyección con los puntos de una recta. Esto
significa que si consideramos una recta, entonces es posible hacer corresponder a cada número
1
√
La demostración de que 2 no es un número racional no será tema de este Curso, y se estudiará en las
asignaturas de Álgebra I, Matemática Discreta I y Análisis Matemático I
6. NÚMEROS REALES 13
real un punto de la recta, y a cada punto de la recta un único número real. Las operaciones
de suma, resta, multiplicación y división son cerradas en los reales. Además todo número real
distinto de cero tiene un inverso. El inverso de un número racional distinto de 0 es un número
racional, y el inverso de un número irracional es un número irracional.
6.1. Potenciación y radicación. La potencia de un número real con exponente entero se

define de la misma manera que para los números racionales. Notemos que las potencias con
base no nula y exponente par son siempre positivas, por ejemplo:
(−3)2 = 9, (−2)4 = 16, 34 = 81.
En particular, cualquier número y su opuesto elevados a un exponente par dan el mismo resulta-
do. Por lo tanto, si queremos hallar el número que elevado al cuadrado sea igual a 16 tendremos
dos soluciones: 4 y −4. Para distinguir entre ellas, utilizaremos una notación diferente para cada
una. Esto es, escribiremos
√ √
16 = 4, y − 16 = −4.
En general, para cualquier número positivo a, definiremos la raı́z cuadrada positiva de a

√
como el número positivo b tal que b2 = a, y lo denotaremos b = a.
√
b= a si b es positivo y b2 = a.
De manera análoga definimos la raı́z cuarta positiva, raı́z sexta positiva, y demás raı́ces con
ı́ndice par. Ası́ por ejemplo,
√
4
√
6
√
81 = 3, − 64 = −2, 100 = 10.
Por otro lado, las raı́ces de ı́ndice impar están definidas para todos los números reales, y tienen
el mismo signo que el radicando. Por lo tanto no es necesario hacer la distinción entre la raı́z
positiva y la negativa. Ası́ por ejemplo
√
3
√
3
64 = 4, y −64 = −4.
Para denotar la radicación con ı́ndice natural también se utiliza la notación con exponente
fraccionario:
√
4 1 √
3 1
81 = 81 4 , 12 = 12 3 ,
y de esta manera se puede extender la definición de potenciación de un número real positivo

con cualquier exponente racional:
s
3 √ 1
2
5 − 32 3
2 5 = 23 , 12 = .
12
Además, es posible definir la potenciación de un número real positivo con cualquier expo-
nente real, tema que excede a los objetivos de este curso. La potenciación con base real negativa
no siempre da como resultado un número real, y sólo se puede dar una definición general en el
campo de los números complejos.
Es importante notar que la potenciación y la radicación no son distributivas con respecto a

la suma y la resta. Por ejemplo (3 + 5)2 = 64 y 32 + 52 = 34 por lo cual (3 + 5)2 6= 32 + 52 .
Asimismo (3 − 5)2 = 4 y 32 − 52 = −16 por lo que (3 − 5)2 6= 32 − 52 .
La siguiente propiedad es conocida como diferencia de cuadrados: La diferencia entre los
cuadrados de dos números es igual al producto entre la diferencia y la suma de estos números.
a2 − b2 = (a − b) · (a + b).
Esta propiedad surge fácilmente aplicando la propiedad distributiva del producto con respecto
a la suma y a la resta, y suele ser muy útil a la hora de realizar ciertos cálculos.
Ası́ por ejemplo,
(32 − 52 ) = (3 − 5)(3 + 5).
Para estos números no hay mayor dificultad entre resolver la diferencia de los cuadrados (32 −
52 = 9 − 25) o la multiplicación entre la diferencia y la suma de los números ((3 − 5)(3 + 5) =
(−2) · 8).
Pero si se desea calcular
8212 − 8202
entonces es más sencillo resolver (821 − 820)(821 + 820) = 1641 que calcular la diferencia
entre los cuadrados de 821 y 829.
Listamos a continuación algunas propiedades de las operaciones en los números reales:

Propiedad Conmutativa. Intercambiar el orden de los números en una suma o en una mul-
tiplicación no afecta el resultado.
5 + 6 = 6 + 5 = 11 y 2 · 3 = 3 · 2 = 6.
6. NÚMEROS REALES 15
Propiedad Asociativa. El orden en que se agrupan los términos de una suma o los factores
en una multiplicación no altera el resultado.
2 + (3 + 4) = (2 + 3) + 4 = 9, 2 · (3 · 4) = (2 · 3) · 4 = 24.
Propiedad Distributiva. La multiplicación es distributiva con respecto a la suma y a la

resta, en tanto que la potencia es distributiva con respecto al producto y la división.
(2 + 1) · 3 = 2 · 3 + 1 · 3 (2 − 1) · 3 = 2 · 3 − 1 · 3,
(3 · 4)2 = 32 · 42 , (6 : 2)3 = 63 : 23 .
Propiedad de las Potencias. El producto y el cociente de potencias de igual base es igual a
otra potencia de la misma base, siendo los exponentes iguales a la suma y a la diferencia de los
exponentes, respectivamente.
23 · 24 = 23+4 = 27 , 45 : 43 = 45−3 = 42 .
Propiedad de las Raı́ces. La radicación es distributiva respecto del producto y el cociente.

√3
√
3
√3
√4
√4
√
4
27 · 64 = 27 · 64, 81 : 16 = 81 : 16.
Recalcamos que cada propiedad se satisface además en los otros conjuntos numéricos, siem-
pre que tengan sentido en el mismo. Por ejemplo:
√ √ √
2 · 18 = 2 · 18,
es cierta en el conjunto de los números reales, pero no lo es en el conjunto de los racionales,

√ √
puesto que ni 2 ni 18 son racionales.
6.2. Valor absoluto y distancia entre dos puntos. La noción de valor absoluto de un
número entero se extiende a los números reales: el valor absoluto de un real positivo o 0 es el
mismo número, y el valor absoluto de un número negativo es su opuesto. Esto se escribe ası́:

a si a es positivo o 0
|a| =
−a si a es negativo
Si consideramos la representación de los números reales en la recta numérica, entonces el
valor absoluto de un número representa en esencia la distancia en la recta numérica entre dicho
número y el 0.
El valor absoluto nos permite definir la noción de distancia entre dos puntos de la recta.
La distancia entre dos puntos de la recta se define simplemente como el valor absoluto de la
diferencia entre ellos, y la simbolizamos d(·, ·). Por ejemplo, la distancia entre 2 y −3 es
d(2, −3) = |2 − (−3)| = |2 + 3| = 5,
y la distancia entre −3 y 2 es
d(−3; 2) = |−3 − 2| = |−5| = 5.
La Figura 4 ilustra algunos casos:
d(−2, 0) = 2
? ?
−3 −2 −1 0 1 2 3
6 d(−3, 2) = 5 6
F IGURA 4. Distancia entre dos números reales
Es importante notar que en el conjunto de los números reales no está definida la raı́z cua-
drada de un número negativo. Por ejemplo, la raı́z cuadrada de −1 deberı́a ser un número real
que al cuadrado sea igual a 1, pero esto no es posible porque el cuadrado de cualquier número
real es positivo o es 0.
Si bien no avanzaremos con el tratamiento de los números que al cuadrado resultan ser
números reales negativos, es importante saber que estos números existen.
7. Ejercicios
1. Realizar los siguientes cálculos.

7. EJERCICIOS 17

1 1 2
− + −
5 5 3 5
a) 3 − (−4 + ) = b) −3 =
2
− 32 + 52 3
· 25

4 4
c) 4 1 = d) − =
−3 · 3 5 2 − 12

2 1 1 3 1 3 4
+ − + · −3 +
7 13 5 2 −2
− 2 2 3
e) 1 3 = f) 1 =
2 5 1
(−2) + − − −
5 5 3 2 3 6
Resultados de los cálculos:
9 1 33 4 27 53
a) b) c) − d) − e) f) −
2 9 8 25 14 6
2. Resolver las siguientes operaciones:

a) (5 + 2 · (−4))2 : (−3) − (5 · (−4) + (−6)) − (−1)2 =

1 3 1 1 5 1 6 1 1
b) − + − + = c) 2 + · · −2· =
2 4 5 3 3 3 5 18 6
16
−1 +1

1 20 14 4
d) − + · − − 152 = e) − 1 − 31 1 =
6 7 5 −5 5
+6 −2
1
f) (3−2 + 2−1 ) = g) 1 =
1 + 1+ 1
1+ 12
!− 13
3 4 3 −3

5 5 + 1
h) =
1 − 3−2 1
2
 s −1
5 −4
 1− 4 1
+  =

i)  q
3 − 11 − 2 2
8
Respuestas:
31 1 11 40 11 5 1 6
a) 22, b) , c) − , d) − , e) f) , g) , h) , i)
20 5 2 31 18 8 2 25
3. Ordenar de menor a mayor los siguientes números racionales y representarlos en una

recta numérica:
9 2 6 7 7
; − ; − ; ; −
4 3 5 3 4
4. Ordenar de menor a mayor los siguientes números reales y ubicarlos en la recta numéri-
ca:
√ √
−5 0,025 − 16 16
r
4 √ √ 3
− 12 − 3
5 4
r
_ 16
4 2,7172 4, 3
4
−3 π
5. Representar gráficamente en la recta numérica:

a) los números enteros entre −5,3 y 10,5,
b) los números naturales entre −5,3 y 10,5,
c) los números reales entre −5,3 y 10,5.
6. Determinar, sin hacer la división de numerador por denominador, cuáles de los siguien-
tes números racionales tienen una representación decimal finita y cuáles no.
37 19 57 270 28 521
, , , , , .
5 3 6 75 700 124
7. Realizar los siguientes cálculos.
a) 121212121252 − 121212121242 , b) (25299999 − 25300001)2 .
8. Escribir al menos 10 números racionales que estén comprendidos:

√ √
a) entre 0 y 1, b) entre 21 y 53 , c) entre 2 y 5.
7. EJERCICIOS 19
9. Indicar si las siguientes afirmaciones son correctas o no, realizando los cálculos corres-
pondientes:
√ √
a) ( 2 − 3)2 + ( 2 + 3)2 es un número irracional.
√ √
b) ( 2 − 3)2 · ( 2 + 3)2 es un número entero.
√ √ √ √ √ √
c) ( 3 9)2 − ( 3 8)2 = ( 3 9) − ( 3 8) ( 3 9) − ( 3 8)
√ 2 √
d) 3 7 + 5 = 3 49 + 25.
10. Encontrar el error en el siguiente razonamiento:

√ p
12 = (−1)2 , entonces vale que 12 = (−1)2 . Simplificando, queda 1 = −1.
11. Indicar si las igualdades siguientes son correctas. Para las incorrectas escribir a qué
número es igual el miembro izquierdo de la igualdad.
√ √ √
a) 25 + 4 = 25 + 4 8 2 8
h) · − =−
6 3 9
3
b) (3 + 8)2 = 32 + 82 4 (−4)3
i) − =
6 (−6)3
p r √
c) (−4)2 = −4 25 25
j) =√
81 81
3 6 3+6
d) + =
4 9 4+9 k) 24 · 34 = 616
√ √ √
e) 81 · 4 = 81 · 4
l) (−8)0 = −1
p
f) 5
(−8)5 = −8
m) π 0 = 1
√ √ √
g) π+ π=2 π
n) 23 = 32
12. Calcular el valor absoluto de los siguientes números:
3, −3,5, 4,32 0 − 0,4.
13. Determinar la distancia entre los siguientes pares de números:

a) −3,5 y 3, b) 2 y 9,1, c) −3, 5 y −5,3,
14. Calcular
1 1 1
a) (5−2 + 12−2 ) 2 = b) (5−2 ) 2 + (12−2 ) 2 =
15. Resolver sin utilizar calculadora:
e) 320,4 =
2 2
a) 27 3 = c) 8 3 =
3
f ) 32− 5 =
3 1
b) 49 2 = d) (0, 125)− 3 =
16. Resolver, de modo que no queden raı́ces cuadradas en el denominador:

√ √
6+2 4 2
a) √ = b) √ = c) √ =
6−2 5−3 2−3
Capı́tulo 2
EXPRESIONES ALGEBRAICAS
1. Introducción
La importancia relevante del Álgebra es poder, a través de ella, escribir una determinada
situación problemática mediante ecuaciones, desigualdades u otras expresiones matemáticas.
También permite la generalización de un determinado tipo de problemas o situaciones haciendo
uso de “letras” que representan números.
En este punto es conveniente diferenciar desde el principio que existen distintos usos de las
letras en el álgebra. En algunos casos representan un número desconocido o incógnita que se
desea averiguar. En otros casos representan constantes del problema, las cuales no cambian en
la situación planteada. También están las llamadas variables o indeterminadas, que como su
nombre lo indica, adoptan distintos valores. En general en una misma situación aparecen dos o
más variables y éstas están vinculadas por alguna relación.
En otros casos las letras se utilizan para generalizar números, representando entonces a todo
un rango numérico.
Estos no son los únicos usos que se dan a las letras en el álgebra, también pueden representar
parámetros, nombres de funciones, vectores, puntos, y muchos más. En este capı́tulo analiza-
remos algunas situaciones problemáticas y para cada una de ellas plantearemos una expresión
algebraica que la represente.
Usualmente, para representar constantes o datos se utilizan las primeras letras del abece-
dario o del alfabeto griego (a, b, c, ..., o α, β, γ,...) , mientras que para representar variables
o incógnitas suelen usarse las últimas letras (x, y, z, w, . . .). No obstante recalcamos que la
elección de las letras no siempre es esa.
2. Expresiones algebraicas
Una expresión algebraica es aquella en la que aparecen letras y números ligados con las
operaciones numéricas usuales.
21
22 2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS
a3 − 5x = 2, ∆ = b2 − 4ac, a + b, x2 ≤ y.
En esta sección presentaremos algunos ejemplos a modo de ilustrar el uso de las letras en el
álgebra.
2.1. Generalización de números. Como punto de partida en esta iniciación algebrai-

ca, reescribamos algunas propiedades que satisfacen los conjuntos numéricos estudiados en el
capı́tulo anterior, pero esta vez generalizando a los elementos del mismo mediante letras. Por
ejemplo, la propiedad conmutativa de la suma nos asegura que
3 + 5 = 5 + 3, 6 + 6 = 6 + 6, 1 − 3 = −3 + 1, −2 + 0 = 0 − 2, etc.
Claro que como no podemos hacer una lista de todas las posibilidades, podemos enunciar la
propiedad conmutativa diciendo que
a + b = b + a, cualquiera sean los números reales a y b.
Notemos que a y b representan números, no necesariamente distintos aunque las letras sean dis-
tintas. No son incógnitas, puesto que no nos interesa conocer el valor de a ni de b, simplemente
nos sirven para generalizar una cierta propiedad numérica que se cumple para los números
reales.
Si pensamos que las letras a, b y c representan números reales, entonces las siguientes
expresiones algebraicas generalizan distintas propiedades numéricas:
1. La suma es asociativa:
(a + b) + c = a + (b + c), cualquiera sean los números a, b, c.
2. La multiplicación es asociativa:
(a · b) · c = a · (b · c), cualquiera sean los números a, b, c.
3. La suma es conmutativa:
a + b = b + a, cualquiera sean los números a, b.
4. La multiplicación se distribuye con respecto a la suma:
a · (b + c) = a · b + a · c cualquiera sean los números a, b, c.

2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 23
5. El 0 (cero) es neutro en la suma:
a + 0 = a, cualquiera sea el número a.
6. La suma de un número y su opuesto es igual a 0:
a + (−a) = 0, cualquiera sea el número a.
7. El 1 es neutro en la multiplicación:
a · 1 = a, cualquiera sea el número a.
2.2. Incógnitas y Ecuaciones. Las incógnitas de un problema son aquellos valores que
interesan ser conocidos y no están explı́citamente dados en el problema.
E JEMPLO 2.1. Hallar el número cuya raı́z cúbica es 3.
En este problema existe una única incógnita, y tiene la propiedad de que su raı́z cúbica es 3.
Aún cuando es inmediato darse cuenta que se trata del número 27, este número no está dado en
el problema explı́citamente y por ello es una incógnita.
Para plantear algebraicamente el problema simbolizamos con una letra a la incógnita, por
ejemplo, x. Entonces x tiene la siguiente propiedad:
√
3
(3) x = 3,
y esa será la ecuación que deberemos resolver para hallar x.
E JEMPLO 2.2. El área de un cuadrado menos el doble de lo que mide el lado es igual a 3.
¿Cuánto mide el lado?
Este problema aparenta tener dos incógnitas: el área del cuadrado y la longitud del lado.
Pero debemos recordar de la geometrı́a que el área de un cuadrado es igual a la longitud del
lado elevada al cuadrado. Ası́, si denotamos con x a la longitud del lado nuestro problema se
plantea algebraicamente de la siguiente manera:
(4) x2 − 2 · x = 3.
Las expresiones que hemos obtenido en los ejemplos anteriores:

√
3
x = 3, y x2 − 2 x = 3
no son identidades que se cumplen para todo valor de x sino que sólo son ciertas para algunos
valores de x, o quizás para ninguno. La presencia del signo = no indica que las expresiones
a cada lado sean iguales. Por el contrario, se pretende hallar los valores de las incógnitas que
hagan cierta dicha identidad, y este tipo de igualdades se denominan ecuaciones.
Una ecuación es una igualdad que involucra una o más incógnitas.

Los valores de las incógnitas que verifican la igualdad son las
soluciones de la ecuación.
Ası́ tenemos que 27 es una solución de la ecuación (3), mientras que 3 y −1 son soluciones
de la ecuación (4)1. Pero ¡cuidado!, sólo 3 es solución del segundo problema, porque −1 es
negativo y no puede ser la medida del lado de un cuadrado. Esto es importante, al resolver
la expresión algebraica, debemos asegurarnos que estas soluciones tengan sentido en nuestro
problema.
3. Ejemplos de Aplicación
A continuación mostraremos varios ejemplos en los cuales se plantea una expresión alge-
braica a partir de un determinado problema o situación a resolver. Nuevamente, no nos preocu-
paremos aquı́ en la resolución de las mismas, solamente atenderemos el planteo del problema.
E JEMPLO 2.3. Consideremos los siguientes problemas.

1. Hallar el número que multiplicado por 2 es 8.
√
4. Hallar el número que multiplicado por 2 es π.
Todos estos problemas son similares, y sus planteos algebraicos son los siguientes:
√
2 · x = 8, 3 · x = 0, 0 · x = 3, 2 · x = π.
Notemos que los cuatro problemas tienen un planteo algebraico muy parecido, sólo cambian los
datos del problema. Si usamos letras para simbolizar estos datos, decimos que las letras denotan
constantes. En nuestro caso tenemos que resolver una ecuación del tipo
n · x = m,
1
La resolución de ecuaciones de segundo grado es tema de un capı́tulo posterior.
3. EJEMPLOS DE APLICACIÓN 25
en la cual n y m son los datos del problema y x es la incógnita. La solución de esta ecuación
general permitirá resolver todos los problemas de la forma
Hallar el número que multiplicado por n da como resultado m.
La solución a este problema será diferente según n y m sean iguales a 0 o no. Si m y n son
ambos iguales a 0, entonces hay infinitas soluciones. Si m 6= 0 y n = 0, no hay soluciones,
m
mientras que, si n 6= 0 la única solución será x = n
.
E JEMPLO 2.4. Dar el área de un rectángulo conocida la longitud de un lado y una diagonal.
Si bien no hay datos numéricos en el problema, lo que se busca es hallar una relación entre
el área del rectángulo A y la medida de un lado l y una diagonal d. En principio sabemos que el
área A es igual al producto de dos lados no consecutivos del rectángulo, digamos
A = L · l.
Por el Teorema de Pitágoras sabemos que
L2 + l2 = d2 ,
√
y por lo tanto L = d2 − l2 . Ası́, la fórmula
√
A=l· d2 − l 2
nos permite determinar el área A de un rectángulo en términos de un lado y una diagonal,

cualquiera sea el rectángulo.
E JEMPLO 2.5. El doble de libros que tengo en el escritorio más una docena que conseguı́
prestado totalizan 24. ¿Cuántos libros tengo en total?
En este caso la cantidad de libros sobre el escritorio es una incógnita, la representaremos

con la letra x. El doble de esta cantidad se escribe entonces como 2x. Esta cantidad “más” 12
totaliza 24, y por lo tanto la siguiente expresión algebraica simboliza el problema a resolver:
2x + 12 = 24
E JEMPLO 2.6. En la compra de un libro de Fı́sica y uno de Álgebra se gastó $400, pero el
de Fı́sica costó $100 más que el de Álgebra. ¿Cuál fue el precio de cada libro?
Aquı́ aparecen dos incógnitas a resolver, el precio de libro de Álgebra y el precio del libro
de Fı́sica. Convengamos en representar la primera incógnita con la letra a y la segunda con la
letra f .
Dado que los dos libros cuestan $400, significa que la suma de sus precios es 400. Esto lo
simbolizamos:
f + a = 400.
Asimismo, como el precio del libro de Fı́sica es $100 más que el de Álgebra, lo simbolizamos
f = a + 100,
o también
f − a = 100.
El planteo del problema exige que ambas ecuaciones sean satisfechas, y por lo tanto algebraica-
mente debemos plantear un sistema de ecuaciones, que aprenderemos a resolver más adelante:

f + a = 400
f − a = 100
E JEMPLO 2.7. Dos números enteros tienen la propiedad que el triplo de uno más el doble
del otro es igual a 25. ¿Cuáles son esos números?
Si denotamos con m y n esos dos números, tenemos la relación
3m + 2n = 25.
Notemos que m y n no pueden adoptar cualquier valor arbitrario, sino que el valor de uno de
ellos depende del valor de otro. Entonces m y n varı́an en el conjunto de los enteros y están en
una relación de dependencia.
Para cada valor de a se cumple entonces que
25 − 3m
n=
2
Escrito de esta manera también se dice que m es la variable indeterminada, y que n está deter-
minado por m.
En particular, m sólo puede adoptar valores impares para que n resulte un entero. Algunos
valores posibles de m y n son: m = 1 y n = 11, m = −3 y n = 17.
4. DESPEJAR UNA INCÓGNITA EN UNA ECUACIÓN 27
4. Despejar una incógnita en una ecuación
Con mucha frecuencia nos encontramos con el problema de tener que obtener el valor de
una determinada incógnita, la cual se encuentra combinada con números y/o constantes en una
misma ecuación. Por ejemplo, queremos determinar la incógnita x en la ecuación
√
5
(5) 2n + x = x − 7,
siendo n una constante del problema.

No siempre es sencillo determinar la incógnita, en particular (5) es una fórmula un tanto
complicada. De hecho, no existe ninguna receta o procedimiento estándar que permita despejar
la incógnita en cualquier ecuación. Los pasos a seguir dependerán de la estructura y de las
operaciones algebraicas involucradas. Por ejemplo, las ecuaciones
1 1
=3 y +2=3
x+2 x
involucran los mismos números, letras y operaciones, pero la estructura en la que aparecen son
distintas, y por lo tanto el procedimiento para despejar la incógnita será diferente.
En todos los casos, la manera de determinar el valor de la incógnita es realizar distintas ope-
raciones en ambos miembros de la ecuación respetando la propiedad uniforme de la igualdad,
hasta obtener una ecuación en la que la incógnita aparezca “sola” en uno de los miembros y no
aparezca en el otro miembro. En este punto diremos que hemos despejado la incógnita.
Propiedad Uniforme: Si a ambos miembros de una igualdad se les suma o se los multiplica
por un mismo número, la igualdad se mantiene.
Al aplicar la propiedad uniforme es frecuente decir que llevamos o pasamos un término
de un miembro al otro. Debemos recordar siempre que la acción de pasar de miembro en una
ecuación es un resultado de aplicar la propiedad uniforme de la igualdad.
Es frecuente cometer errores como el siguiente. En la ecuación

1
(6) =3
x+2
x “está sumando”, y por lo tanto “pasa restando”, resultando la ecuación
1
= 3 − x.
2
Eso no es correcto, ya que si restamos x en el segundo miembro debimos restar x en el primero.

Pero:
1 1
− x 6= .
x+2 2
Por lo tanto no se trata de tener en cuenta la operación en la que está directamente involu-
crada la incógnita, sino de la estructura y las prioridades de las operaciones que aparecen en el
miembro de la ecuación correspondiente.
Ası́ por ejemplo, en la ecuación (6) la operación principal en el miembro izquierdo es la
división, por lo tanto es conveniente multiplicar por el divisor en ambos miembros:
1
· (x + 2) = 3 · (x + 2).
x+2
De este modo resulta la ecuación 1 = 3 · (x + 2), o bien
1 = 3x + 6.
Ahora x está afectada a una multiplicación. Sin embargo la operación fundamental es la suma.
Restamos en ambos miembros el término 6 y obtenemos
−5 = 3x,
y dividiendo ambos miembros por 3 llegamos a la solución x = −5/3.
Una forma de no equivocarse en el procedimiento de despejar la incógnita es analizar la

expresión de afuera hacia dentro, como en “cáscaras de cebollas”. Mediante un ejemplo expli-
caremos el procedimiento.
Por ejemplo, supongamos que buscamos despejar a de la siguiente expresión:
√
α
y = −25 + 8 3
a +b
Aquı́ α y b representan constantes. Notemos que la letra a despejar, a, se encuentra en el segundo
miembro de la ecuación. Miramos entonces a este miembro como un todo, y notamos que es
una suma de dos términos: √
α
y = −25+8 3
a +b
Luego restamos a ambos miembros el término que no contiene a la incógnita, y ası́ este término
dejará de aparecer en el segundo miembro:
√
α
y − (−25) = 8
a3 + b
5. EJERCICIOS 29
Ahora en el segundo miembro tenemos una multiplicación entre el número 8 y una expresión
fraccionaria que involucra a la incógnita a despejar. Por lo tanto dividimos ambos miembros de
la ecuación por 8, o lo que es lo mismo, multiplicamos por su inverso:
√
y + 25 α
=
8 a3 + b
Si estas dos expresiones a ambos lados del signo “=” son iguales, entonces también son iguales
sus inversos. Entonces:
8 a3 + b
= √
y + 25 α
√
Ahora corresponde multiplicar ambos miembros por α, de modo que resulta:
√
8 α
= a3 + b
y + 25
Ya lo que resta por hacer es muy simple. Restamos b en ambos miembros y extraemos la raı́z
cúbica a ambos miembros. Queda entonces la incógnita despejada de la siguiente manera:
s √
8 α
a= 3 − b.
y + 25
5. Ejercicios
1. Escribir algebraicamente los siguientes enunciados.

a) El doble de un número.
b) La mitad de un número.
c) El opuesto de un número.
d) El inverso de un número.
e) La suma de dos números.
f ) La suma de un número y el opuesto de otro.
g) La suma de un número y su inverso.
h) El producto de tres números.
i) El producto de los inversos de tres números.
j) El inverso del producto de tres números.
k) La suma de los cuadrados de dos números.
l) El cuadrado de la suma de dos números.
m) La diferencia entre el cubo de un número y su cuadrado.
n) La diferencia entre el triplo de un número y su doble.

ñ) El valor absoluto del cubo de un número.
o) El cubo del valor absoluto de un número.
2. Escribir un enunciado que se traduzca en la expresión algebraica dada:
a) a − a2 , c) x − 2, e) (x + 5)2 ,
b) a − b2 , d) x2 + 5, f ) (x + y)2 .
3. Suponiendo que en todos los casos se trata de números enteros, escribir algebraicamente
los siguientes enunciados:
a) La suma de dos números enteros consecutivos.
b) El producto de tres números enteros consecutivos.
c) Un número par.
d) Un múltiplo de 5.
e) La suma de un número par y uno impar.
f ) La suma de un número par y el impar siguiente.
g) La suma de dos pares consecutivos.
h) La suma de dos impares consecutivos.
i) El doble de un número impar.
4. Escribir una expresión algebraica que represente a los siguientes enunciados:

a) El cuadrado de la suma de dos números es igual al cuadrado de uno de ellos, más el
cuadrado del otro más el doble producto de ambos.
b) El valor absoluto de un número es igual al valor absoluto de su opuesto.
c) La diferencia entre los cuadrados de dos números es igual al producto entre la dife-
rencia y la suma de los mismos.
d) En un triángulo rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la
suma de los cuadrados de los catetos.
e) El triple de un número más el doble de otro es igual a 17.
f ) La razón entre el perı́metro de una circunferencia y su diámetro es π.
g) El precio de un viaje en taxi es de $15 más $7,50 por kilómetro recorrido.
5. EJERCICIOS 31
5. Despejar y en las siguientes ecuaciones:

a.) y = 3x + 2y + 1
b.) xy = 5
c.) x2 + 2xy = y − 5
6. Despejar la incógnita que se muestra encerrada entre {} en cada una de las siguientes
ecuaciones:
nE
a) {n} I=
R + nr
2bx
b) {x} a=
1 + b(x − 1)
s
K 2 + h2
c) {K} T = 2π
gh
√
d) {c} 2ax = b2 − 4ac − b
r
R−S
e) {S} T =
S
√
f ) {R} I = E R2 + ω 2 L2
s !
f 4s2
g) {s} P = 1+ 1+
2 f2
1 √
h) {M } B = (M + M 2 + T )
2
Capı́tulo 3
ECUACIONES LINEALES
1. Ecuaciones lineales con una incógnita
Una ecuación es una expresión algebraica que involucra letras llamadas incógnitas. Esto
significa que la ecuación no es una identidad cierta para todos los valores de la incógnita sino
para algunos, o quizás para ninguno. Por ejemplo, si escribimos:
(a + 1)2 = a2 + 2a + 1,
esto no es propiamente una ecuación pues la identidad se cumple cualquiera sea el valor de a.
En cambio, si escribimos
(a + 1)2 = 9,
esta igualdad se cumple sólo si a = 2 o si a = −4. Es una ecuación con una incógnita.
Las ecuaciones
2x − y = 3, 3x + y = 2z, t = 2u,
tienen la propiedad de que las incógnitas aparecen todas de grado 1, y no están afectadas por
una potencia, radicación, ni multiplicadas unas con otras, ni en un denominador. Este tipo de
ecuaciones se llaman ecuaciones lineales.
No son ecuaciones lineales, por ejemplo
√
2 x + 3x = 8, x2 + y 2 + z 2 = 9, 3xu + 2 = z.
En esta sección estudiaremos ecuaciones lineales con una y con dos incógnitas.
Las ecuaciones lineales con una incógnita son aquéllas que pueden escribirse de la forma
ax + b = c,
donde a, b y c son números reales, a 6= 0 y x es la incógnita.
Resolver una ecuación lineal ax + b = c significa encontrar la solución de la ecuación, es decir,

el valor de x para el cual la ecuación es cierta. Por ejemplo, 4 no es solución de 3x + 2 = 20,
33
34 3. ECUACIONES LINEALES
pues
3 · 4 + 2 = 14 6= 20.
En cambio 6 sı́ es solución pues
3 · 6 + 2 = 20.
Dos ecuaciones lineales con una incógnita son equivalentes si tienen la misma solución. Por
ejemplo,
3x + 2 = 20, 7x − 4 = 38
son ecuaciones equivalentes pues ambas tienen solución x = 6.
Las siguientes operaciones transforman una ecuación en otra equivalente:
Multiplicar o dividir ambos miembros de la ecuación por un número distinto de cero,
sumar o restar a ambos miembros de la ecuación un número cualquiera.
Por ejemplo, si tenemos la ecuación
2x + 3 = 7,
y multiplicamos por 3 ambos miembros, obtenemos
6x + 9 = 21,
y si le restamos 7 a cada miembro resulta
2x − 4 = 0.
Notemos que las tres ecuaciones tienen la misma solución x = 2, por lo que son equivalentes.
Para resolver una ecuación lineal, lo que debemos hacer es aplicar a ambos miembros de
la ecuación distintas operaciones que la transformen en una ecuación equivalente donde de un
lado de la igualdad aparezca la incógnita y del otro un número que será la solución buscada. De
ese modo habremos despejado la incógnita.
E JEMPLO 3.1. Despejar la incógnita y resolver la ecuación lineal
5x + 4 = 19.
Restamos a ambos miembros 4 y obtenemos la ecuación equivalente
5x = 15.
Ahora dividimos ambas por 5 y obtenemos la solución:
x = 3.
2. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES 35
En efecto,
5 · 3 + 4 = 19.
4
También podrı́amos haber dividido primero por 5 y luego haber restado en ambos miembros.
5
La solución es la misma:
4 19 19 − 4 15
x+ = , x= = = 3.
5 5 5 5
Es importante verificar que el valor obtenido satisface la ecuación porque un error

en los cálculos puede conducirnos a una solución incorrecta.
2. Sistemas de ecuaciones lineales
Analicemos ahora las ecuaciones lineales con dos incógnitas. Por ejemplo:
2x − y = 3.
Encontrar una solución es dar un par de números que satisfagan la ecuación. La diferencia con
las ecuaciones lineales con una incógnita es que ahora tendremos infinitas soluciones. Notemos
que si despejamos la incógnita y en la ecuación, obtenemos
y = 2x − 3.
Entonces para cada valor de x que demos, tendremos un valor de y y este par de números
será una solución. Por ejemplo los siguientes pares de números son solución de la ecuación
2x − y = 3:
x = 0, y = −3,
x = 1, y = −1,
5
x= , y = 2.
2
En efecto, si reemplazamos estos valores en la ecuación y = 2x − 3 veremos que se satisface la
igualdad:
5
2 · 0 − (−3) = 3, 2 · 1 − (−1) = 3, 2· − 2 = 3.
2
Un sistema de ecuaciones es un conjunto formado por una o más ecuaciones. Lo que caracteriza
al sistema es que se busca una o más soluciones que sean soluciones de todas las ecuaciones
planteadas en el sistema. En esta sección estudiaremos sistemas de dos ecuaciones con dos
incógnitas. Por ejemplo
 
2x − y =3 2x =7
,
x + 4y =8 x + y = 6.
son dos sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.

No es necesario que las incógnitas aparezcan todas en todas las ecuaciones. Por ejemplo

2x = 3
4y = 8
también es un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
Una solución a un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas

es un par de números que son solución de ambas ecuaciones.
Por ejemplo,
x = 3, y = 5,
es una solución del sistema

 
x + y = 8 3 + 5 =8
ya que
y − x = 2 5 − 3 = 2.
En cambio x = 2, y = 6 no es solución porque 2 + 6 = 8 pero 6 − 2 6= 3.

Puede ocurrir que un sistema no tenga solución, por ejemplo

3x + y = 3
3x + y = 1.
ya que es imposible que exista un par de números x e y para los cuales 3x + y sea igual a 3 y a
1 simultáneamente.
Dos sistemas de ecuaciones se dicen equivalentes si tienen

las mismas soluciones.
3. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS 37
Por ejemplo
 
2x − 5y = 16 5x + y = 13
x + 3y = −3, x + y =1
son equivalentes porque ambos tienen la solución (única) x = 3, y = −2. Notemos que no es
necesario que las ecuaciones de uno y otro sistema sean equivalentes.
Por otro lado, los sistemas

 
2x − 5y = 16 5x + 5y =5
x + 3y = −3, x + y =1
no son equivalentes, puesto que si bien x = 3, y = −2 es solución en ambos sistemas, el
segundo sistema tiene otras soluciones que no lo son del primero. Por ejemplo, x = 0, y = 1
3. Resolución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas
Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas se realizan distintas trans-
formaciones que lo hagan más simple y faciliten su resolución. Estas transfomaciones deben
conservar las soluciones del sistema, es decir, deben transformar un sistema a otro equivalente.
Las siguientes transformaciones son válidas:
Cambiar una ecuación por otra equivalente.
Reemplazar una de las ecuaciones por la que se obtiene sumando o restando las dos
ecuaciones.
Para determinar la solución de un sistema pueden usarse varios métodos. En esta sección
veremos los siguientes: el método de sustitución, el de igualación y el de reducción.
Método de Sustitución: Se despeja una de las incógnitas en una de las ecuaciones, y se reem-
plaza la expresión resultante en la segunda ecuación y se despeja la segunda incógnita.
Método de Igualación: Se despeja una de las incógnitas en ambas ecuaciones. Se igualan las
expresiones resultantes y se despeja la otra incógnita.
Método de Reducción: Se consigue que una de las incógnitas tenga el mismo (u opuesto)
coeficiente en las 2 ecuaciones, luego se restan (o suman) para eliminar dicha incógnita y reducir
a una sola ecuación lineal.
Resolveremos a continuación un sistema de ecuaciones a modo de ejemplo, usando cada

uno de estos métodos:
E JEMPLO 3.2. Resolver el sistema


3x − y =7
2x + 3y = 1.
Método de sustitución:
Si despejamos y en la primera ecuación, obtenemos y = 3x − 7. Ahora reemplazamos esta
expresión en la segunda ecuación:
2x + 3(3x − 7) = 1, es decir 11x − 21 = 1.
La solución de esta ecuación es x = 2. Reemplazamos este valor de x en la ecuación y = 3x−7

y obtenemos y = 3 · 2 − 7 = −1. Luego
x = 2, y = −1
es una solución del sistema.

En efecto, si reemplazamos estos valores en el sistema vemos que se verifican ambas ecua-
ciones:

3 · 2 − (−1) =7
2 · 2 + 3(−1) = 1.
Método de igualación:
Si despejamos y en cada una de las dos ecuaciones obtenemos

y = 3x − 7
y = 1−2x
3
3. RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE DOS ECUACIONES CON DOS INCÓGNITAS 39
Notemos que hemos obtenido un sistema equivalente ya que reemplazamos cada ecuación por
otra equivalente. Ahora notemos que si x e y son soluciones entonces debe ser
1 − 2x
y = 3x − 7, e y= ,
3
es decir
1 − 2x
3x − 7 = .
3
Esta es una ecuación lineal que sabemos resolver y que tiene solución x = 2. Reemplazamos
ahora este valor de x en cualquiera de las dos ecuaciones del sistema, por ejemplo en la primera,
y obtenemos el valor de y:
3 · (2) − y = 7,
que tiene solución y = −1. Por lo tanto el sistema tiene la solución
x = −2, y = −1.
Método de reducción:
Si a la primera de las ecuaciones la multiplicamos por 3, obtenemos el sistema

9x − 3y = 21
2x + 3y = 1.
De esta manera, la incógnita y tiene los coeficientes −3 y 3 respectivamente. Ası́, si sumamos

las dos ecuaciones llegamos a la ecuación lineal
11x = 22
que tiene como solución x = 2. Ahora reemplazamos este valor de x en una de las ecuaciones
lineales, y obtenemos el valor para la otra incógnita: y = −1.
Debemos dejar en claro que no siempre pueden aplicarse cualquiera de estos métodos, como
por ejemplo los casos en los que el coeficiente de una de las incógnitas es 0. Afortunadamente,
estos casos son aún más fáciles de resolver. Por ejemplo, en el sistema

3x = 2
2y = 3
podemos despejar x en una ecuación pero no en la otra, y lo mismo ocurre con la incógnita y.
Tampoco podemos igualar los coeficientes de las incógnitas porque ninguna de ellas aparece en
ambas ecuaciones. Sin embargo la solución se obtiene resolviendo separadamente cada una de
las dos ecuaciones. En la primera obtenemos x = 2/3 e y puede tomar cualquier valor, mientras
que en la segunda debe ser y = 3/2 y x puede ser cualquiera. Como la solución del sistema
debe satisfacer ambas ecuaciones, esta debe ser x = 2/3 e y = 3/2.
4. Sistemas compatibles e incompatibles
No todos los sistemas de ecuaciones tienen una solución única. Puede ocurrir que un sistema
tenga infinitas soluciones, o también que no tenga ninguna. Si el sistema tiene alguna solución
se dice que es un sistema compatible, de lo contario se dice incompatible. En el caso de ser
compatible, puede ocurrir que tenga una única solución o que tenga infinitas soluciones. Si sólo
tiene una se dice que es un sistema determinado, y si tiene más de una, es decir, infinitas, se
dice indeterminado.
E JEMPLO 3.3. Resolver el sistema


x + y =3
2x + 2y = 6.
Si despejamos x en cada una de las ecuaciones obtenemos x = 3 − y en cualquiera de las

dos. Es decir que debemos igualar
3−y =3−y
que es claramente cierto cualquiera sea el valor de y. Si aplicamos el método de reducción
multiplicando la primera ecuación por 2 y restándosela a la segunda obtenemos
0 = 0.
Hemos llegado a algo cierto, pero no hemos encontrado una solución. Esto en realidad significa
que el sistema tiene infinitas soluciones. Estas soluciones se obtienen dándole valores a x y
obteniendo los correspondientes valores de y. Para nuestro ejemplo, las soluciones serán todos
los pares de números cuya suma es 3:
x = 1, y = 2, x = 2, y = 1, x = 4, y = −1, x = 3/2, y = 3/2, . . .
Un sistema de ecuaciones se dice compatible si tiene solución e

incompatible si no la tiene.
Un sistema compatible se dice determinado si tiene una única solución
e indeterminado si tiene infinitas soluciones.
5. EJERCICIOS 41
E JEMPLO 3.4. Resolver el sistema de ecuaciones


2x + y =3
6x + 3y = 1.
Si despejamos la variable y en cada una de las ecuaciones obtenemos y = 3 − 2x e y =

1/3 − 2x. Igualando resulta
3 − 2x = 1/3 − 2x,
es decir
1
3=
3
Si despejamos y en la primera ecuación obtenemos y = 3 − 2x. Reemplazamos esta expre-
sión en la segunda ecuación y resulta 6x + 3(3 − 2x) = 1, es decir
9=1
Si aplicamos el método de reducción multiplicando la primera ecuación por 3 y restándosela a

la segunda obtenemos
0=8
Estas expresiones inconsistentes o absurdas nos indican que el sistema no tiene solución posible,
es un sistema incompatible.
Resumiendo, al resolver un sistema de ecuaciones por medio de uno de los métodos que
hemos presentado, pueden ocurrir una de las siguientes situaciones:
1. Llegar a una contradicción, por ejemplo 0 = 9, 1 = 3, lo cual significa que el sistema
es incompatible, no existen soluciones.
2. Llegar a una igualdad obvia, por ejemplo 0 = 0, −5 = −5, lo cual significa que el
sistema es compatible, pero indeterminado, es decir, existen infinitas soluciones. Éstas
se obtienen dando valores a una de las incógnitas y calculando el valor de la otra.
3. Llegar a una solución única del sistema; es un sistema compatible y determinado.
5. Ejercicios
1. Determinar cuáles de las siguientes ecuaciones son lineales en x y cuáles no:

a) x2 + x − 5y + 2 = 0,
b) x2 + y 2 + 2xy = 10
c) x − y + z = 1
√
d) 3x − 2y = 4
√
e) 3x − 2y = 4
f ) x + 3zy − y = 0.
2. Resolver las siguientes ecuaciones lineales:
3x 3x − 2
a)2x + 5 = 0, b) − 2 = 4, c) = 4.
7 7
√ √ 3 1 2
c) 2x + 3 = 1, d)π + 3x = 2π, e) y + = √ .
4 2 7
3. Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, reemplazando el valor de
x en la ecuación:
a) x = 3 es solución de x2 − 3 = 6.
√ √ √
b) x = 2 es solución de x2 − 2 = 2.
√ √
c) x = 2 + 1 es solución de (x − 1) 2 = 2.
4. Cada uno de los siguientes sistemas es equivalente al sistema de ecuaciones


x + y =5
.
2x − y = 7,
Explicar cuál es la transformación que los hace equivalentes.

  
2x + 2y = 10 x + y = 5 3y = 3
b) c) 2 2
6x − 3y = 21 3x = 12, 2x = 7 + y.
5. Decidir cuáles de las siguientes transformaciones conducen a un sistema de ecuaciones

equivalente.
a) Sustituir el sistema de ecuaciones por la suma de las dos ecuaciones.
b) Reemplazar cada una de las dos ecuaciones por la suma de las dos.
c) Reemplazar una de las ecuaciones por la suma de las dos.
d) Reemplazar una de las ecuaciones por la resta entre las dos.
e) Multiplicar los dos miembros por 0.
f ) Sumarle 2x + 5 al primer miembro de cada ecuación.
5. EJERCICIOS 43
6. Resuelve los siguientes problemas e indica en cuáles de ellos debiste plantear una ecua-
ción lineal o un sistema de ecuaciones lineales:
a) El área de un cuadrado es 125 m2 . ¿Cuál es la medida del lado?
b) Hallar dos números sabiendo que su suma es 62 y su diferencia es 4.
c) Determinar el perı́metro de un rectángulo cuyo lado mayor es 1 cm más largo que
el menor, y el lado menor es la mitad del mayor.
d) El triple del cuadrado de un número es 75, ¿cuál es dicho número?
e) En una parcela, la piscina ocupa 25 metros cuadrados, la casa ocupa tanto como la
piscina y la mitad del jardı́n, el jardı́n ocupa tanto como la piscina y la casa juntas.
¿Cuántos metros cuadrados ocupan la casa, piscina y jardı́n juntos?
7. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones y también los del ejercicio 4) que no
hayas resuelto. Indica para cada uno de ellos si es compatible o incompatible. Si tiene
solución indica si es determinado o indeterminado.
  
2x + y = 1 x − 2y = 5 y − 3 = −x
a) c) e)
3x + 2y = 4 2x − 4y = 0 2x + 5y = 6
  
4x + 1 y = 13 2x + 3y − 9 = 0 2x + 6y = 14
2
b) d) f)
− 1 x − 3y = −7 6y + 4x = 12 x − 7 = −3y
3
8. Un grupo de personas va a un restaurante a cenar. Si se sientan tres personas en cada

mesa quedan dos personas sin mesa. Si se sientan cuatro personas en cada mesa, queda
una mesa vacı́a. ¿Cuántas personas y cuántas mesas hay?
9. En una granja hay varios conejos y varias jaulas, de forma que si se coloca un conejo en
cada jaula, queda un conejo sin jaula y si se colocan dos conejos en cada jaula, queda
una jaula vacı́a. Cuántos conejos y cuántas jaulas hay?
10. La suma de dos números es 123 y uno es el doble del otro. ¿De qué números se trata?
11. En un bolso hay 40 monedas, todas de 25 y 50 centavos. Si en total hay $16,50, ¿cuántas
monedas de cada valor hay?
12. Un grupo de estudiantes tiene varios libros y mochilas, de modo que si colocan seis
libros en cada mochila, queda una mochila vacı́a y si colocan cinco libros en cada mo-
chila, quedan dos libros sin guardar. ¿Cuántos libros y cuántas mochilas hay?
13. Las entradas para una fiesta de estudiantes costaron $8 por persona sola y $15 por
pareja. Si a la fiesta asistieron en total 144 personas y se recaudaron $1098 por venta de
entradas, ¿cuántas parejas y cuántas personas solas asistieron a la fiesta?
14. Si a un número de dos cifras se le suma 27, se obtiene el mismo número pero con las
cifras invertidas. ¿Cuál es ese número?
Capı́tulo 4
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
1. Introducción
Hemos estudiado ya el concepto general de polinomio como una suma de monomios en una
variable o indeterminada.
Cuando el grado del polinomio, esto es, el mayor exponente de la variable independiente,
es igual a 2, hablaremos de un polinomio de segundo grado.
Recordemos que una raı́z de un polinomio es un valor para el cual el polinomio se anula. Es
ası́ que la búsqueda de raı́ces de polinomios de segundo grado se reduce a resolver una ecuación,
que se llama ecuación de segundo grado.
Una ecuación de segundo grado es una ecuación que se puede escribir

de la forma ax2 + bx + c = 0,
siendo x la incógnita, y a, b y c números reales, a 6= 0.
Damos a continuación algunos ejemplos de resolución de ecuaciones de segundo grado.
E JEMPLO 4.1. Resolver la ecuación 2x2 − 5 = 0.
Aquı́ se trata simplemente de despejar x2 ,

5
x2 =
2
y determinar los valores de x que satisfacen la ecuación:
r r
5 5
x= , y x=− .
2 2
E JEMPLO 4.2. Resolver la ecuación 2x2 + 4x + 2 = 0.
Observemos que si extraemos el factor común 2, resulta ser el cuadrado de un binomio:
2x2 + 4x + 2 = 2(x2 + 2x + 1) = 2(x + 1)2 ,

45
46 4. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO
por lo que debemos resolver la ecuación
2(x + 1)2 = 0.
Esa ecuación tiene como única solución el valor x = −1.
E JEMPLO 4.3. Resolver la ecuación 2x2 + 5x − 3 = 0.
En este caso no se trata de extraer una raı́z cuadrada como en el Ejemplo 4.1, ni tampoco
consiste en el cuadrado de un binomio como en el Ejemplo 4.2. Sin embargo, podemos operar
algebraicamente para obtener el cuadrado de un binomio.
Para ello, dividimos ambos miembros por el coeficiente de x2 , en este caso es 2:
5 3
x2 + x − = 0.
2 2
5 5
Notemos que x = 2 x, ası́ que si en el miembro izquierdo tuviéramos el término (5/4)2 ,
2 4
entonces podrı́amos armar el cuadrado del binomio (x + 45 ):
2 2
5 2 5 5
x+ =x +2· + .
4 4 4
Pero como este término no aparece explı́citamente, entonces lo sumamos y lo restamos en la
expresión del miembro izquierdo:
5 3 5 5 2 5 2 3
x2 + x − = x 2 + 2 x + − − ,
2 2 4 4 4 2
y de esta manera hemos completado la expresión de modo que aparezca el cuadrado de un
binomio:
5 5 2 3
(x + )2 − − = 0.
4 4 2
Esta ecuación se resuelve de manera mucho más simple. En efecto, queremos hallar los valores
de x tales que
5 49
(x + )2 =
4 16
y estos valores son
7 5 1 7 5
x= − = y x = − − = −3.
4 4 2 4 4
1
Por lo tanto las raı́ces de la ecuación (4.3) son x = 2
y x = −3.
2. EL DISCRIMINANTE 47
2. El discriminante
Consideremos ahora la forma general de una ecuación de segundo grado:
(7) ax2 + bx + c = 0,
donde a, b y c son números reales arbitrarios y a es distinto de cero. Nuestro objetivo es deter-
minar cuáles son las soluciones de esta ecuación.
Si dividimos ambos miembros por a obtenemos la siguiente expresión de la ecuación:
b c
(8) x2 + x + = 0.
a a
Un artificio matemático muy utilizado, y que será de uso habitual en nuestra iniciación
matemática universitaria, es la suma y resta de una misma expresión numérica o algebraica
conveniente. Algo similar a lo que efectuamos en el Ejemplo 4.3 al sumar y restar el término
(5/4)2 .
b2
Ası́, si sumamos y restamos la expresión en el miembro izquierdo de la ecuación (8),
4a2
habremos completado el desarrollo del cuadrado de un binomio. Veamos esto.
b c b b2 b2 c
(9) x2 + x + = x2 + x+ 2 − 2 +
a a a 4a 4a a
2
b2

b b c
(10) = x2 + 2 x+ − 2+
2a 2a 4a a
2
b2 − 4ac

b
(11) = x+ −
2a 4a2
Ası́, la ecuación (8) puede escribirse como

2
b2 − 4ac

b
(12) x+ − = 0.
2a 4a2
La expresión b2 − 4ac recibe el nombre de discriminante, y se lo simboliza con la letra griega

delta mayúscula ∆:
(13) ∆ = b2 − 4ac
Entonces, para hallar las soluciones o raı́ces de la ecuación de segundo grado (7) debemos
resolver la ecuación
2
b ∆
(14) x+ − 2 =0
2a 4a
o equivalentemente
2
b ∆
(15) x+ = 2.
2a 4a
Para resolver la ecuación (15) tendremos en cuenta tres casos: ∆ > 0, ∆ = 0 y ∆ < 0.
Si ∆ > 0, entonces existen dos soluciones reales. En efecto, si x0 es una solución, entonces
x0 satisface una de las siguientes ecuaciones:
√ √
b ∆ b − ∆
(16) x+ = o x+ =
2a 2a 2a 2a
Finalmente, despejando x obtenemos que en este caso las raı́ces son:
√ √
−b + ∆ −b − ∆
(17) x1 = y x1 =
2a 2a.
Estas soluciones suelen resumirse en la fórmula siguiente, conocida también como la fórmula
de Baskhara:
√
b2 − 4ac
−b ±
(18) x1,2 =
2a
El sı́mbolo ± indica que hay dos soluciones, una con el signo + y la otra con el signo −.
Si ∆ = 0, entonces la única solución es
b
x0 = −
.
2a
En el caso en que ∆ < 0, la ecuación (15) tiene soluciones en el campo de los números
complejos. No es posible hallar raı́ces reales ya que el cuadrado de un número real no puede ser
negativo. Recordemos que el número imaginario i es tal que i2 = −1. Ası́, una solución x0 de
la ecuación (15) para el caso ∆ < 0 satisface una de las siguientes ecuaciones:
√ √
b −∆ b −∆
(19) x+ =i o x+ = −i .
2a 2a 2a 2a
Por lo tanto las raı́ces de la ecuación son
√ √
−b + i 4ac − b2 −b − i 4ac − b2
(20) x1 = y x2 = .
2a 2a
3. CLASIFICACIÓN DE LAS RAÍCES 49
3. Clasificación de las raı́ces
Resumimos entonces qué tipo de raı́ces se obtienen en una ecuación de segundo grado según
sea el signo del discriminante.
a.) b2 − 4ac = ∆ > 0
En este caso se obtienen dos raı́ces reales y distintas, dadas por
√ √
−b + b2 − 4ac −b − b2 − 4ac
(21) x1 = y x2 =
2a 2a.
2
b.) b − 4ac = ∆ = 0
Si el discriminante es cero, entonces hay una única raı́z real doble:
b
(22) x0 = − .
2a
Se dice que esta raı́z es doble, o que la ecuación posee dos raı́ces iguales, pues en este caso la
ecuación original (7) puede escribirse de la forma
a (x − x0 )2 = 0.
c.) b2 − 4ac = ∆ < 0

En este caso existen dos raı́ces complejas conjugadas y distintas:
√ √
−b + i 4ac − b2 −b − i 4ac − b2
(23) x1 = x2 =
2a 2a
E JEMPLO 4.4. Analicemos las siguientes ecuaciones de segundo grado:
a) x2 − x − 6 = 0, b) 3x2 − 6x + 3 = 0, c) x2 + 1 = 0.
Los discriminantes respectivos son:
a) ∆ = 1 + 4 · 6 = 25, b) ∆ = 36 − 4 · 3 · 3 = 0, c) ∆ = 0 − 4 = −4.
Esto nos dice que la ecuación dada en a) tiene dos raı́ces reales distintas:
√ √
1 + 25 1 − 25
x1 = = 3, x2 = = −2,
2 2
la ecuación dada en b) tiene una única raı́z doble:
√
6− 0
x0 = = 1,
6
y la ecuación dada en c) tiene dos raı́ces complejas conjugadas:

√ √
0+i 4 0−i 4
x1 = = i, x2 = = −i.
2 2
4. Propiedades de las Raı́ces
A partir de las expresiones dadas en (21), (22) y ((23), calcularemos la suma y la multipli-
cación de las raı́ces de la ecuación de segundo grado ax2 + bx + c = 0. Consideramos el caso
∆ ≥ 0.
Si sumamos los valores de x1 y x2 obtenemos:
√ ! √ !
−b + ∆ −b − ∆
x1 + x2 = +
2a 2a
√ √
−b + ∆ − b − ∆ −2b
= =
2a 2a
lo que conduce a la siguiente relación:
b
(24) x 1 + x2 = −
a
Si multiplicamos las raı́ces, entonces obtenemos
√ ! √ !
−b + ∆ −b − ∆
x1 · x2 = ·
2a 2a
√ √ √ √
(−b)(−b) + (−b)(− ∆) + (−b) ∆ + ∆(− ∆)
=
(2a)2
√ √ √
b2 + b ∆ − b ∆ − ( ∆)2
=
4a2
2
b −∆ b − b2 + 4ac
2
4ac
= 2
= 2
= 2
4a 4a 4a
obteniéndose finalmente:
c
(25) x1 · x2 =
a
4. PROPIEDADES DE LAS RAÍCES 51
Si ∆ < 0 se obtienen las mismas relaciones con la suma y multiplicación de las raı́ces. En
efecto:
√ √
−b + i 4ac − b2 −b − i 4ac − b2
x1 + x2 = +
2a 2a
√ √
−b + i 4ac − b2 − b − i 4ac − b2 b
= =−
2a a
Análogamente, la multiplicación de las raı́ces es igual al producto de una de ellas por su conju-
gado, y por lo tanto es la suma de los cuadrados de las partes real e imaginaria respectivamente:
√ √
−b + i 4ac − b2 −b − i 4ac − b2
x1 · x2 = ·
2a 2a
(−b)2 + (4ac − b2 )
=
(2a)2
c
=
a
Una vez conocidas estas relaciones entre las raı́ces de una ecuación de segundo grado po-
demos reescribir ésta en una forma más simple, y en muchos casos conveniente.
En efecto, notemos que reescribiendo la ecuación cuadrática ax2 + bx + c = 0 de la forma

2 b c
a· x + x+ = 0,
a a
b c
aparecen como coeficientes de x2 y x las expresiones = −(x1 + x2 ) y = x1 · x2 . Por lo
a a
tanto, podemos reemplazar dichos coeficientes por sus expresiones equivalentes:

b2 c 2 b c
a x + x+ = a x − (− )x +
a a a a
= a x2 − (x1 + x2 ) x + (x1 · x2 )

= a x2 − x x 1 − x x 2 + x1 · x2

= a (x(x − x1 ) − x2 (x − x1 ))
y como (x − x1 ) es un factor común, esto resulta:
(26) a (x − x1 )(x − x2 ) = 0.
E JEMPLO 4.5. La ecuación 2x2 − 2x − 12 = 0 tiene raı́ces 3 y −2, siendo a = 2, b = −2

y c = −12. Podemos verificar las relaciones anteriores:
−2 −12
3 + (−2) = − , 3 · (−2) = , 2x2 − 2x − 12 = 2 (x − 3) (x + 2).
2 2
5. Resolución de ecuaciones de grado 4 con exponentes pares.
Otro conjunto particular de ecuaciones, a las cuales se les puede aplicar la teorı́a desarro-
llada en este capı́tulo, son las ecuaciones polinomiales de grado 4 con exponentes pares. En
las mismas, un adecuado cambio de variable permite reducir el cálculo a la resolución de una
ecuación de segundo grado. Por ejemplo, sea la siguiente ecuación de cuarto grado:
(27) x4 − 5x2 + 4 = 0
Notemos que esta ecuación puede escribirse de la forma
(x2 )2 − 5(x2 ) + 4 = 0,
es decir, es una ecuación de segundo grado con incógnita x2 . Denotemos provisoriamente a x2

con la letra u. Entonces, la ecuación (27) se escribe en términos de u como:
u2 − 5u + 4 = 0.
Las soluciones de esta ecuación son u1 = 4 y u2 = 1, y por lo tanto las soluciones de (27)
deben satisfacer x2 = 4 o x2 = 1. Los valores posibles de x son entonces x = 2, x = −2, x = 1
y x = −1.
6. Ejercicios
1. Cada una de las siguientes expresiones corresponde a una ecuación de segundo grado.
Para cada una de ellas,
a) calcular el discriminante ∆,
b) determinar si tiene 2 raı́ces reales distintas, una única raı́z doble o dos raı́ces com-
plejas,
c) calcular las raı́ces x1 y x2 , y escribir cada ecuación de la forma a (x − x1 ) (x − x2 ).
a) x2 − 5x − 5 = 0 c) 4x2 + 4 = 5x
b) x2 + x − 1 = 0 d) 32x2 − 20x + 3 = 0
6. EJERCICIOS 53
e) x2 − 28x + 192 = 0 g) 3x2 − 5x + 2 = 0

f ) x2 + 7x − 9 = 0 h) 9x2 − 8x + 1 = 0
2. Escribir una ecuación de segundo grado de la forma 2x2 + bx + c = 0 sabiendo que la

suma de sus raı́ces es 2 y su producto también. Calcular dichas raı́ces.
3. Escribir 3 o más ecuaciones de segundo grado cuyas raı́ces sean de igual valor absoluto
√ √
pero de distinto signo, (por ejemplo, 2 y − 2). ¿Qué forma tienen estas ecuaciones?
4. Una ecuación de segundo grado con coeficientes reales tiene una raı́z igual a 2 + 3i.
¿Cuál es la otra raı́z?
5. Resolver mentalmente las siguientes ecuaciones, recordando la propiedad de la suma y
producto de las raı́ces de una ecuación de segundo grado.
Por ejemplo, para x2 + 8x + 15 = 0, pensar en dos números cuyo producto es 15 y
su suma es −8. Solución: x1 = −3 y x2 = −5)
Verificar la respuesta.
a) 3x2 + 2x = 0 b) x2 + 2x − 3 = 0 c) x2 + 2x − 15 = 0
6. Considerar la ecuación de segundo grado c x2 + 12 x + c = 0.

a) Calcular el valor de c si se sabe que la ecuación tiene dos raı́ces reales iguales y
positivas.
b) Calcular las raı́ces de la ecuación para el valor de c obtenido en el inciso anterior.
7. La ecuación de segundo grado a x2 + 10x + a = 0 tiene dos raı́ces iguales.

a) Indique cuál es el valor de a sabiendo que las raı́ces son negativas.
b) Calcule las raı́ces de la ecuación para el valor de a calculado en el inciso anterior.
8. Considerar la ecuación de segundo grado 18 x2 + b x + 2 = 0.

a) Calcular el valor de b si se sabe que la ecuación tiene dos raı́ces reales iguales y
negativas.
b) Calcular las raı́ces de la ecuación para el valor de b obtenido en a).
9. La ecuación de segundo grado x2 − 3bx + 9b = 0 tiene dos raı́ces iguales.

a) Indique cuál es el valor de b sabiendo que las raı́ces son positivas.

b) Calcule las raı́ces de la ecuación para el valor de b calculado en el inciso anterior.
10. Resuelve las siguientes ecuaciones completando cuadrados. Verifica la respuesta.
a) x2 + 4x − 4 = 0 b) x2 − 8x − 20 = 0 c) 9x2 + 36x + 20 = 0
11. La suma de las raı́ces de una ecuación de segundo grado es −1 y su producto es −6. Si
el polinomio es de la forma x2 + bx + c, encuentra el valor de b y c.
12. Si un polinomio P (x) es de la forma P (x) = 4x2 − 4x + k, cuánto vale k si sabemos
que P tiene dos raı́ces iguales?
13. Escribe un polinomio de segundo grado sabiendo que sus raı́ces son −1 y 3. ¿Es único?
¿Por qué?
14. Para cada una de las ecuaciones siguientes se da el valor de una raı́z. Determinar el valor
de la constante y el valor de la otra raı́z:
a) x2 − Kx + 6 = 0 x1 = 3 c) w2 + Kw + 4 = 0 w1 = −2
b) y 2 + 6y + K = 0 y1 = 3 d) Kβ 2 − 3β + 4 = 0 β1 = 1
15. Resolver las siguientes ecuaciones. Verifica que las soluciones obtenidas satisfagan la
ecuación.
a) x4 − 3x2 − 4 = 0 c) x4 − 4x2 + 4 = 0
b) x4 − 8x2 + 15 = 0 d) x2 (x + 4) = 5x

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CÁLCULO ALGEBRAICO

Dra. Patricia Kisbye

Capı́tulo 1. LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y SUS OPERACIONES 1

Capı́tulo 2. EXPRESIONES ALGEBRAICAS 21

Capı́tulo 3. ECUACIONES LINEALES 33

Capı́tulo 4. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO 45

LOS CONJUNTOS NUMÉRICOS Y SUS OPERACIONES

Aún en las etapas más primitivas de la evolución humana se ha desarrollado en el hombre el

Distributividad de la multiplicación respecto de la suma: La multiplicación distribuye respecto

52 · 54 = 52+4 = 56 , puesto que

Ahora consideremos el siguiente problema:

· · · , −3, −2, −1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, · · · .

Regla de los signos:

Enteros Negativos Segmento unidad Enteros Positivos

F IGURA 1. Representación de los números enteros en una recta

−124 = (−50) · 3 + 26,

Si el resto de la división es 0 se dice que el divisor divide al dividendo, o que el dividendo

fracción equivalente a ella se obtiene multiplicando el numerador y el denominador por un mis-

Observemos que las siguientes multiplicaciones tienen como resultado el número 1:

Con la introducción de los números racionales se amplı́a la definición de potenciación con

La representación de los números racionales en notación decimal simplifica notablemente

4.2. Representación de los números racionales en la recta. Los números racionales

F IGURA 2. Representación de números racionales en una recta

representa un número irracional porque no puede identificarse un “perı́odo” en la parte decimal

6.1. Potenciación y radicación. La potencia de un número real con exponente entero se

(−3)2 = 9, (−2)4 = 16, 34 = 81.

En general, para cualquier número positivo a, definiremos la raı́z cuadrada positiva de a

y de esta manera se puede extender la definición de potenciación de un número real positivo

Es importante notar que la potenciación y la radicación no son distributivas con respecto a

Listamos a continuación algunas propiedades de las operaciones en los números reales:

Propiedad Distributiva. La multiplicación es distributiva con respecto a la suma y a la

Propiedad de las Raı́ces. La radicación es distributiva respecto del producto y el cociente.

es cierta en el conjunto de los números reales, pero no lo es en el conjunto de los racionales,

d(2, −3) = |2 − (−3)| = |2 + 3| = 5,

d(−3; 2) = |−3 − 2| = |−5| = 5.

La Figura 4 ilustra algunos casos:

F IGURA 4. Distancia entre dos números reales

1. Realizar los siguientes cálculos.

Resultados de los cálculos:

2. Resolver las siguientes operaciones:

3. Ordenar de menor a mayor los siguientes números racionales y representarlos en una

5. Representar gráficamente en la recta numérica:

7. Realizar los siguientes cálculos.

a) 121212121252 − 121212121242 , b) (25299999 − 25300001)2 .

8. Escribir al menos 10 números racionales que estén comprendidos:

10. Encontrar el error en el siguiente razonamiento:

12. Calcular el valor absoluto de los siguientes números:

3, −3,5, 4,32 0 − 0,4.

13. Determinar la distancia entre los siguientes pares de números:

a) −3,5 y 3, b) 2 y 9,1, c) −3, 5 y −5,3,

15. Resolver sin utilizar calculadora:

16. Resolver, de modo que no queden raı́ces cuadradas en el denominador:

2.1. Generalización de números. Como punto de partida en esta iniciación algebrai-

a + b = b + a, cualquiera sean los números reales a y b.

(a + b) + c = a + (b + c), cualquiera sean los números a, b, c.

(a · b) · c = a · (b · c), cualquiera sean los números a, b, c.

a + b = b + a, cualquiera sean los números a, b.

4. La multiplicación se distribuye con respecto a la suma:

a · (b + c) = a · b + a · c cualquiera sean los números a, b, c.