3° Año Cta - Unididades

PROGRAMACION CURRICULAR 2020
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. INFORMACIÓN GENERAL
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CICLO VII
HORAS GRADO 3° SECCION
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR
II. DESCRIPCIÓN GENERAL.-
Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta fundamental
aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar
decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología. En este
contexto, desde el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato.
Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a las propiedades de la materia (mezclas, sustancias y modelos atómicos), la estructura del átomo
(configuración electrónica, propiedades periódicas), formación de compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos, oxácidos, sales oxisales),
corteza terrestre (procesos geológicos internos y externos), la presencia del carbono en la naturaleza (propiedades del carbono, cadenas carbonadas,
hidrocarburos), composición de los seres vivos (biomoléculas orgánicas) y magnetismo, electricidad y electromagnetismo.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T.
 Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y
observaciones previas.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.  Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y
Indaga mediante  Diseña estrategias para hacer indagación. los objetivos planteados.
métodos científicos para  Genera y registra datos o información.  Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
construir sus  Analiza datos e información. variables.
conocimientos  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su  Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
indagación. interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose
en sus resultados e información confiable.
 Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Explica el mundo físico  Comprende y usa conocimientos sobre los seres  Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las
cuantificables entre la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales
basándose en o con campos y ondas, la información genética, las funciones de las células con las funciones de los
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los sistemas (homeostasis), el origen de la tierra, su composición, su evolución física, química y
universo.
seres vivos, materia y biológica con los registros fósiles.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
energía, biodiversidad  Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones socio
científico y tecnológico.
tierra y universo científicas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema tecnológico,
determinar la interrelación de los factores involucrados en el y justificar su alternativa de solución
basado en conocimientos científicos.
 Determina una alternativa de solución  Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos estructurados a escala, con
tecnológica. vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas.
Diseña y construye  Diseña la alternativa de solución tecnológica.  Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para
soluciones tecnológicas  Implementa y valida la alternativa de solución implementadas, así como las herramientas y materiales seleccionados.
para resolver problemas tecnológica.  Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
de su entorno.  Evalúa y comunica el funcionamiento y los errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y procedimientos y realiza
impactos de su alternativa de solución ajustes o rediseña su alternativa de solución.
tecnológica.  Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño
y la implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
 Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora estrategias para reducir los posibles efectos
negativos.
III. TEMPORALIZACIÓN:
III.1. Año académico : BIMESTRE I II III IV
III.2. Inicio Del ……….. al Del ……….. al Del ……….. al Del ……….. al :
III.3. Término Duración :
………. ………. ………. ……….
III.4. Semanas Semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas ……. semanas :
III.5. Bimestre Horas efectivas :
III.6. Horas semanales :
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

TRANSVERSALES)
CICLO VII – TERCER AÑO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL TIEMPO
1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
Indaga mediante métodos científicos  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema
para construir sus conocimientos por indagar.
 Determina el comportamiento de las variables y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos,
en las que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas.
 Considera las variables intervinientes que puedan influir en su indagación y elabora los objetivos.
 Propone y fundamenta sobre la base de los objetivos de su indagación e información científica,
procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el tiempo por emplear, las
medidas de seguridad y las herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos /
cuantitativos para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente.
 Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
 Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los
representa en gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia y otros.
 Identifica irregularidades o tendencias.
 Contrasta los resultados con su hipótesis o información para confirmar o refutar su hipótesis y elabora
conclusiones.
 Sustenta sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes realizados y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que las sustancias se generan al formarse o romperse enlaces
entre átomos que absorben o liberan energía conservando su masa.
 Evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias inorgánicas.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su
composición química y de las condiciones ambientales.
 Explica la generación de campos eléctricos a partir de la existencia de cargas positivas o negativas y de
la generación de campos magnéticos a partir del movimiento de estas cargas eléctricas.
 Explica que, cuantitativamente que en las reacciones nucleares de fisión y fusión, se producen
elementos con intercambio de grandes cantidades de energía.
 Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica.
Explica el mundo físico basándose en  Sustenta cualitativa y cuantitativamente las propiedades de los gases según la teoría cinética molecular.
conocimientos sobre los seres vivos,  Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la
materia y energía, biodiversidad tierra y presión.
universo  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción.
 Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular.
 Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los genes.
 Justifica que el relieve de la tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a la formación
de rocas producidas por la energía interna de la tierra.
 Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico por las demandas de la sociedad en
distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición, empleando evidencia científica respecto de eventos paradigmáticos y de
situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
 Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas
locales.
 Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos disponibles
para construirla y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala.
 Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura y su
función.
 Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y
Diseña y construye soluciones seguridad.
tecnológicas para resolver problemas de  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
su entorno.  Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora.
 Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o
en prácticas locales y determina el impacto ambiental y social.
ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

1 Bim 2 Bim 3 Bim 4 Bim
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
ENFOQUE DE DERECHOS
sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen
estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
ENFOQUE INTERCULTURAL obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una
reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que
son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual
GÉNERO
(ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres
para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de
aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.-
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtua-  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
les. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos
entorno virtual. de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
 Interactúa en entornos  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
virtuales.  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entorno
 Crea objetos virtuales en virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
diversos formatos. educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo:
Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código
escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
aprendizaje. tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
estratégicas para alcanzar aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que
 Monitorea y ajusta su permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPETENCIAS
DURACIO Explica el mundo físico
Unidad / N basándose en cono- Diseña y construye soluciones
Indaga mediante métodos científicos PRODUCTO
Situación significativa (Semanas / para construir conocimientos
cimientos sobre los seres tecnológicas para resolver problemas
Sesiones) vivos, materia y energía, en su entorno.
biodiversidad, tierra y
universo
CAPACIDADES
Diseña estrategias para hacer
impactos de su alternativa de
Determina una alternativa de
Analiza datos e información
resultados de su indagación
proceso y los resultados de
comunica el proceso y los

Evalúa las implicancias y
Problematiza situaciones
Genera y registra datos e
conocimientos sobre los
alternativas de solución
Diseña la alternativa de
energía, biodiversidad,
funciona-miento y los
seres vivos, materia y
Evalúa y comunica el
Evalúa y comunica el
solución tecnológica
Implementa y valida
Comprende y usa
Tierra y universo
su indagación
información
tecnológica
indagación
CAMPO TEMÁTICO
Unidad I:  Los componentes del agua. Informe de

LA MATERIA  La decantación del aceite indagación.
de oliva.
 Las propiedades de la Argumentos
materia. sobre el des-
 Los cambios de estado de cubrimiento
agregación de la materia. del átomo.
 Los cambios físicos y
químicos en un incendio
forestal.
Unidad 2:  La evolución de los mo- Línea de

EL ÁTOMO delos atómicos. tiempo sobre
 El modelo atómico actual. la historia de
 Schrödinger y los núme-ros la tabla pe-
cuánticos. riódica.
 La configuración electró-
nica y el núcleo. Prototipo
 Los isótopos. ejemplo: Fil-
 La radiactividad. tro para rete-
ner partícu-las
del aire.
Unidad 3:  Ordenamos la tabla. Informe de

LA TABLA PERIÓDICA  Conocemos los metales indagación.
alcalinos. Argumentos
 Las familias químicas. sobre el com-
 La minería a favor o en portamiento
contra. de las
 Prototipo de detector de sustancias en
acidez.
función de sus
enlaces.
Unidad 4:  Las uniones de la vida. Lista de

EL ENLACE QUÍMICO  Los iones y las sales. alimentos re-
 Covalente y orgánico. comendados
 Enlazamos metales. que evitan la
 La geometría de los olores. acidez esto-
 Construimos puentes. macal.
Medida de la
“huella de
carbono” de
cada estu-
diante y ac-
ciones para su
reducción.
Unidad 5:  Los tipos de compuestos. Diseño de

LOS COMPUESTOS  Los óxidos en la vida organizado-
INORGÁNICOS diaria. res sobre la
 Los hidróxidos y el maíz. dinámica in-
 Los ácidos en la salud. terna de la
 Las sales que podemos tierra.
consumir.
 Las unidades químicas de Prototipo pa-
algunos alimentos. ra la purifica-
ción de aguas
contamina-
das.
Unidad 6:  Los gases de los volcanes. Informe de

LAS REACCIONES  Lluvia peligrosa. indagación.
QUÍMICAS  El efecto de los ácidos
producidos por los gases Prototipo:
volcánicos. Sistema de
 Las reacciones redox. limpieza de
 El balance químico. agua conta-
 Conservación de la masa en minada por
las reacciones. petróleo.
Unidad 7:  El carbono en la naturale- Argumentos

LA QUÍMICA za. científicos
ORGÁNICA  Los compuestos orgáni- sobre
cos. alimenta-cion
 El etileno en la naturaleza
 Prototipo de un biodiges- saluda-ble en
tor energético. feria de
 Elaboramos jabón casero. alimentos con
produc-tos
nutritivos de
nuestra
región.
Unidad 8:  El nitrógeno en la natura- Circuitos
LOS PROCESOS leza. eléctricos.
GEOLÓGICOS  El ciclo del agua.
 Cristalización y Prototipo para
meteorización de las rocas. energía
 La contaminación del inalámbrica.
suelo.
 La calidad del agua. Argumentos
 El calentamiento global. para el uso de
fuentes de
energías
renovables
limpias.
Unidad 9:  Las fuerzas eléctricas. Infografía

LA ELECTRICIDAD Y  Los materiales aislantes y sobre la
EL MAGNETISMO los conductores. electricidad y
 La inducción electromag- el
nética. magnetismo.
 Aplicaciones de electro-
magnetismo.
 Prototipo de una central
eléctrica.
VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se
encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de
aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación
al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados
Unidad 2 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
matemática al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos
Unidad 3 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la fuerza de
las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de
representaciones que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos
Unidad 4 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
Unidad 5 Genera espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre cómo se encuentra organizada la
materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación al usar el lenguaje oral
y escrito en la comunicación de sus resultados
Unidad 6 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre situaciones
relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos
como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de
ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo
Unidad 7 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el fenómeno de
la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego
capacidades que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que
vivimos, reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos
Unidad 8 Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad
Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo
explican en forma conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en
la prevención de dichos fenómenos.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Informe de indagación. Argumentos sobre el descubrimiento del átomo.
 Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Prototipo ejemplo: filtro para tener particulas de aire.
 Informe de indagación. Argumenta sobre el comportamiento de las sustancias en función de sus enlaces.
 Lista de alimentos recomendados que evitan la acidez estomacal. Medida de la “huella de carbono” de cada estudiante y acciones para su reducción.
 Diseño de organizadores sobre la dinámica interna de la tierra. Prototipo para la purificación de aguas contaminadas.
 Informe de indagación. Prototipo: sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
 Argumentos científicos sobre alimentación saludable en feria de alimentos con productos nutritivos de nuestra región.
 Circuitos eléctricos. Prototipo para energía inalámbrica. Argumentos para el uso de energías renovables limpias.
 Infografía sobre la electricidad y el magnetismo.
VIII. EVALUACIÓN.
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación
atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Kit de material tecnológico de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
 Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
 Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
 Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson.
Para el docente:
 Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
 Nexus. Editorial Pearson
……………………………de marzo del 20…… ____________________________________

Docente
PRIMER BIMESTRE
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “LA MATERIA”
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa :
I.2. Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3. Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4. Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….
- Docente responsable :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Capacidades: Problematiza situaciones  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que
Diseña estrategias para hacer indagación puede ser indagada científicamente.
 Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y energía en la nube
conocimientos sobre los seres vivos. electrónica del átomo.
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones.
quehacer científico y tecnológico.
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Capacidades: Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
de solución tecnológica.  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y prácticas locales.
Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

Todos conocemos la gran variedad de seres vivos que existe en la Tierra, tanto de tamaños como de formas, colores y costumbres. A pesar de esta gran biodiversidad, su
unidad estructural, sin embargo, es la misma: la célula. Así, existen seres vivos unicelulares, constituidos por una sola célula, y otros pluricelulares, formados por muchas;
en este caso, las células se agrupan formando tejidos, órganos y sistemas
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Informe de indagación. Argumentos sobre el descubrimiento del átomo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos  Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto Participa en forma oral, en el debate
científicos para construir natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. propuesto por el docente, fundamentando su
conocimientos.  Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre las variables. posición en forma ética.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico como una manifestación de la A través de organizadores visuales, elabora
dose en conocimientos sobre los interacción entre materia y energía en la nube electrónica del átomo. su aprendizaje y los comparte con los demás
seres vivos, materia y energía,  Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización en una exposición.
biodiversidad, tierra y universo. de sus electrones
Diseña y construye soluciones  Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos y conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno prácticas locales. mediante la tecnología.
VII. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

Título: LOS COMPONENTES DEL AGUA Título: LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Desempeño: Desempeño:
Propone un cronograma para su indagación. Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el objeto, hecho
Campo temático: o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, plantea
LOS COMPONENTES DEL AGUA. hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece relaciones de
Actividad: causalidad entre las variables que serán investigadas así como las que serán
Explica experimentos realizados. controladas
Campo temático: LA DECANTACIÓN DEL ACEITE DE OLIVA
Actividad: Valora el proceso de decantación como una manera de separar
fluidos de distinta densidad.
Título: LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Título: LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA
MATERIA
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Explica en base a fuentes con respaldo científico
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del Campo temático:
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas LOS CAMBIOS DE ESTADO DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA
Campo temático: Actividad:
LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA Elabora una tabla de registros a partir de la búsqueda de información.
Actividad:
Sustenta que la densidad es una propiedad específica para cada tipo de sustancia.
Sesión 5/5 (….. horas)
Título: LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO
FORESTAL
Desempeño:
Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, así como
información de fuentes confiables.
Campo temático:
LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS EN UN INCENDIO FORESTAL
Actividad:
Contrasta su conclusión con las de sus compañeros de aula.
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________

DOCENTE
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EL ATOMO”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Considera las variables intervinientes en su indagación.
Genera y registra datos e información.  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y controlar la variable
Analiza datos e información. interviniente.
Capacidades: Comprende y usa  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura.
Evalúa las implicancias del saber y del
Capacidades: Implementa y valida la  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para construirla y sus beneficios
alternativa de solución tecnológica. directos e indirectos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados.
los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
GÉNERO
utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La realización de tareas escolares por parte de los estudiantes incluye, entre otras cosas, el uso de materiales de escritorio. Estos le facilitan al estudiante acciones como
escribir, imprimir textos, hacer trazos, cortar, hacer perforaciones, unir papeles, tapar errores en el texto, borrar trazos de un papel, pegar papeles, entre otros. Los usos que
se pueden generar con estos materiales de escritorio, por parte del estudiante, implican acciones que están totalmente relacionadas con las leyes físicas relativas al
movimiento y a la fuerza, entre otras.
Línea de tiempo sobre la historia de la tabla periódica. Prototipo ejemplo: Filtro para retener partículas del aire.

Indaga mediante métodos  Considera las variables intervinientes en su indagación. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. variable dependiente y controlar la variable interviniente.
Explica el mundo físico basán-  Describe como se produce la reflexión, la refracción y la dispersión de las ondas. Con la ayuda de material didáctico, elabora
dose en conocimientos sobre los  Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura sus propias conclusiones y elabora mapa
seres vivos, materia y energía, a otro de menor temperatura. conceptual.
biodiversidad, tierra y universo.
Diseña y construye soluciones  Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. conclusiones para resolver problemas
problemas de su entorno  Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. mediante la tecnología.

Título: LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS Título: EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados,
obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la
mismos. hipótesis.
Campo temático: Campo temático:
LA EVOLUCIÓN DE LOS MODELOS ATÓMICOS EL MODELO ATÓMICO ACTUAL
Actividad: Actividad:
Analiza el experimento propuesto por el profesor. Explica la relación entre el desarrollo científico de los países y el modelo a-
tómico cuántico.
Título: SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS Título: LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NÚCLEO.
Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus Interpreta sus resultados en base a fuentes de información confiables para
conclusiones utilizando conocimiento científico. confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones.
SCHRODINGER Y LOS NÚMEROS CUÁNTICOS LA CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y EL NUCLEO
Justifica la importancia de conocer las formas que tienen los orbitales. Valora la estructura interna del átomo y la distribución de los electrones.
Título: LOS ISÓTOPOS Título: LA RADIOACTIVIDAD
Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas asi como su
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo
LOS ISÓTOPOS LA RADIOACTIVIDAD
Actividad: Actividad: Explica la importancia de conocer los usos y efectos de la
Debate en forma grupal la diferencia entre los átomos y sus isótopos. radiactividad sobre la salud humana.
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________

DOCENTE
SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “LA TABLA PERIÓDICA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / cuantitativos.
Genera y registra datos e información.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Analiza datos e información.
Capacidades: Comprende y usa  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
conocimientos sobre los seres vivos.  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
Capacidades: Implementa y valida la  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y estructura y su función.
alternativa de solución tecnológica.  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad.
Evalúa y comunica el funcionamiento y
tecnológica.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE INTERCULTURAL
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.

Somos conscientes de la relevancia que se debe dar al desarrollo de competencias en las actuales generaciones y de que las competencias científicas y tecnológicas deben
ocupar un lugar preponderante en este desarrollo. Su aplicación en el sistema educativo, permite adquirir capacidades que conducen al ciudadano a indagar en situaciones
del entorno que pueden ser investigadas por la ciencia, a utilizar los conocimientos científicos contemporáneos, a diseñar y producir objetos o sistemas tecnológicos para
afrontar problemas y a reflexionar sobre la ciencia, sus métodos y la tecnología. En las circunstancias propias de la vida moderna, todo esto contribuye a tomar decisiones
acertadas.
Informe de indagación. Argumentos sobre el comportamiento de las sustancias en función de sus enlaces.

Indaga mediante métodos  Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos / Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir cuantitativos. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
Explica el mundo físico basán-  Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los tiempo y la velocidad. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
Diseña y construye soluciones  Describe sus partes o etapas, la secuencia de pases, sus características de forma y Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver estructura y su función. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno  Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto tecnología.
ambiental y seguridad.

Título: ORDENAMOS LA TABLA Título: CONOCEMOS LOS METALES ALCALINOS
Desempeño: Propone y fundamenta métodos para medir parámetros Desempeño:
estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
enunciadas en la hipótesis. propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del
Campo temático: átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
ORDENAMOS LA TABLA Campo temático: CONOCEMOS LOS METALES ALCALINOS
Actividad: Actividad: Sustenta la presencia del hidrógeno en el grupo de los metales
Evalúa las consecuencias de la minería ilegal en los ecosistemas. alcalinos.
Título: LAS FAMILIAS QUIMICAS Título: LA MINERÍA A FAVOR O EN CONTRA
Desempeño: Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y Desempeño: Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo
observaciones. científico las relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con
Campo temático: LAS FAMILIAS QUÍMICAS disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Actividad: Elabora un gráfico de barras y determina a que grupo pertenece cada Campo temático: LA MINERÍA A FAVOR O EN CONTRA
elemento. Actividad: Debate por qué la minería puede afectar cualquier región del país.
Título: PROTOTIPO DE DETECTOR DE ACIDEZ
Desempeño: Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados
y textos, describiendo sus partes o etapa, la secuencia de pasos y características de forma,
estructura, función y propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica.
Campo temático: PROTOTIPO DE DETECTOR DE ACIDEZ
Actividad: Proponen mejoras que se puedan realizar durante la confección del prototipo.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 20… _____________________________________
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL ENLACE QUÍMICO”

- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Genera y registra datos e información. dependiente.
Analiza datos e información.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Capacidades: Comprende y usa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
conocimientos sobre los seres vivos. orgánicas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
quehacer científico y tecnológico. función de nutrición.
Capacidades: Implementa y valida la  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
alternativa de solución tecnológica.  Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos, considerando normas
Evalúa y comunica el funcionamiento y de seguridad.
tecnológica.
ENFOQUE DE DERECHOS  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.
GÉNERO
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
ENFOQUE AMBIENTAL
de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

El objetivo final del área es el cuidado de nuestro planea y de todas las especies que en él habitan, aprovechando los conocimientos científicos y los avances tecnológicos.
De este modo lograremos construir un país con mejor calidad de vida y seguridad para todos los seres vivos en un ambiente que haga posible que esa vida se desarrolle y
prospere. La nueva sociedad demanda un desarrollo complejo de todos, para que se conforme una sociedad con personas reflexivas, críticas, muy capaces de tomar
decisiones en base a informaciones correctas, de argumentar sus puntos de vista y de manejar los recursos sean estos naturales o tecnológicos de que dispone, en forma
racional.
Lista de alimentos recomendados que evitan la acidez estomacal. Medida de la “huella de carbono” de cada estudiante y acciones para su reducción.

Indaga mediante métodos  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Explica el mundo físico basán-  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
biodiversidad, tierra y universo. unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
Diseña y construye soluciones  Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver  Ejecuta la secuencia de pases de su alternativa de solución manipulando materiales, conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. tecnología.

Título: LAS UNIONES DE LA VIDA Título: LOS IONES Y LAS SALES
Explica en base a fuentes con respaldo científico que los genes son porciones de Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de
ADN que transmiten caracteres de progenitores a descendientes y aplica estos posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un
conocimientos a situaciones cotidianas. informe científico.
Campo temático: Campo temático: LOS IONES Y LAS SALES
LAS UNIONES DE LA VIDA Actividad: Elabora un listado de las sales más comunes encontradas en el
Actividad: proceso de extracción de minerales.
Sustenta la diferencia entre un elemento y un compuesto químico.
Título: COVALENTE Y ORGÁNICO Título: ENLAZAMOS METALES
Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones . Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados,
Campo temático: manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la
COVALENTE Y ORGÁNICO hipótesis.
Actividad: Campo temático: ENLAZAMOS METALES
Infiere la diferencia entre un compuesto iónico y uno covalente. Actividad:
Explica las consecuencias que ocasiona el exceso del consumo de metales noci-
vos para el ser humano.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6 / 6 (….. horas)
Título: LA GEOMETRÍA DE LOS OLORES Título: CONSTRUIMOS PUENTES
Explica en base a fuentes con respaldo científico. Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del cálculo de los
Campo temático: valores obtenidos y utiliza medidas de tendencia central para analizarlos.
LA GEOMETRÍA DE LOS OLORES Campo temático:
Actividad: CONSTRUIMOS PUENTES
Fundamenta que la estructura geométrica de las moléculas definen pro-piedades Actividad:
de los compuestos químicos. Grafica la manera como la temperatura influye en las fuerzas intermoleculares.
Para el alumno:
Para el docente:
………………………., …. de marzo del 20…… _____________________________________

DOCENTE
TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “LOS COMPUESTOS INORGÁNICOS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Analiza datos e información.  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento.
conocimientos sobre los seres vivos.  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
Evalúa las implicancias del saber y del orgánicas.
Capacidades: Implementa y valida la  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de
alternativa de solución tecnológica. materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica el funcionamiento y  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
tecnológica.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparte, asi como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
BIEN COMÚN dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
EXCELENCIA objetivos de mejora personal o grupal.

El logro de los aprendizajes supone generar en el aula y en la Institución Educativa en general, oportunidades diversas y creativas para que los estudiantes expresen sus
ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, con libertad y también con claridad, complementándose en una educación científica y tecnológica que permita
comprender y resolver problemas concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para
propiciar que un sector de los ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Diseño de organizadores sobre la dinámica interna de la tierra. Prototipo para la purificación de aguas contaminadas.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. otros y los representa en gráficas.
Explica el mundo físico basán-  Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Diseña y construye soluciones  Selecciona instrumentos, herramientas; recursos y materiales considerando su impacto. Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver ambiental y seguridad. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno  Prevé posibles costes y tiempo de ejecución. tecnología.

Título: LOS TIPOS DE COMPUESTOS Título: LOS ÓXIDOS EN LA VIDA DIARIA
Desempeño: Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, Desempeño: Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los
las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de
través de un informe científico. los mismos.
Campo temático: LOS TIPOS DE COMPUESTOS Campo temático: LOS ÓXIDOS EN LA VIDA DIARIA
Actividad: Sustenta que los compuestos químicos se pueden clasificar en Actividad:
orgánicos e inorgánicos. Valora la importancia de conocer sobre los óxidos.
Título: LOS HIDROXIDOS Y EL MAÍZ Título: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Desempeño: Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger Desempeño: Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre
datos, así como información de fuentes confiables. las propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del
Campo temático: átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
LOS HIDRÓXIDOS Y EL MAÍZ Campo temático: A CUIDAR EL SISTEMA NERVIOSO
Actividad: Indaga sobre los daños que ocasiona el hidróxido de sodio en la salud Actividad: Elabora conclusiones sobre el mito o ver-dad de la relación entre la
y el ambiente. osteoporosis y el consumo de bebidas gaseosas.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesion 6 / 6 (….. horas)
Título: LAS SALES QUE PODEMOS CONSUMIR Título: LAS UNIDADES QUÍMICAS DE ALGUNOS ALIMENTOS
Explica en base a fuentes con respaldo científico. Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación de parentesco entre
Campo temático: especies actuales y fósiles, en base a la morfología de ambas y la relación entre
LAS SALES QUE PODEMOS CONSUMIR la evolución de las especies con los cambios ambientales ocurridos en el pasado
Actividad: y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Sustenta como se nombran y formulan algunas sales. Campo temático:
LAS UNIDADES QUÍMICAS DE ALGUNOS ALIMENTOS
Actividad:
Explica en una infografía los aportes de Avogadro en el desarrollo de la química.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “LAS REACCIONES QUÍMICAS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Analiza datos e información.  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros y los representa en gráficas.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Capacidades: Comprende y usa  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para producir sustancias
conocimientos sobre los seres vivos. orgánicas.
Evalúa las implicancias del saber y del  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la
quehacer científico y tecnológico. función de nutrición.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en especial, se
ENFOQUE IGUALDAD DE
previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acosos,
GÉNERO
etc)

Para lograr que los estudiantes sean competentes, debemos desarrollar un conjunto de capacidades en situaciones reales o verosímiles de comunicación, es decir, en las que
tengan la oportunidad de interactuar con los demás.
En nuestro país contamos con hombres y mujeres dedicados a diversas ramas de la ciencia (físicos, químicos y biólogos) que nacieron y crecieron en diferentes partes de
nuestro territorio nacional y que realizaron sus estudios primaros y secundarios en las escuelas peruanas que los acogieron con respeto y con cariño para que se desarrollen
en el conocimiento de las ciencias.
V. PRODUCTO IMPORTANTE.
Informe de indagación. Prototipo: sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Indaga mediante métodos  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir  Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. otros y los representa en gráficas.
Explica el mundo físico basán-  Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los que la célula utiliza para producir sustancias orgánicas. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres
biodiversidad, tierra y universo. unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición.
Diseña y construye soluciones  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver establecidos y propone mejoras. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Título: LOS GASES DE LOS VOLCANES Título: LLUVIA PELIGROSA
Propone un cronograma para su indagación. Describe en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen
Campo temático: movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo representándolas a través
LOS GASES DE LOS VOLCANES de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Actividad: Campo temático:
Investiga si en tu comunidad existen responsables de deposición ácida. LLUVIA PELIGROSA
Actividad:
Elabora una tabla de registro a partir de la búsqueda de información.
Título: EL EFECTO DE LOS ÁCIDOS PRODUCIDOS POR LOS GASES Título: LAS REACCIONES REDOX
VOLCÁNICOS
Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, las causas de Describe en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas producen
posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo representándolas a través
informe científico. de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Campo temático: EL EFECTO DE LOS ÁCIDOS PRODUCIDOS POR LOS Campo temático: LAS REACCIONES REDOX
GASES VOLCÁNICOS Actividad: Investiga y debate que materiales se usan para proteger los metales
Actividad: Valora las aplicaciones que se le pueden dar al indicador casero. de la oxidación.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 5/6 (…... Horas)
Título: EL BALANCE QUÍMICO Título: CONSERVACION DE LA MASA EN LAS REACCIONES
Desempeño: Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el Desempeño: Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y
objeto, hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de las variables, sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico.
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos en las que establece Campo temático: CONSERVACIÓN DE LA MASA EN LAS REACCIONES
relaciones de causalidad entre las variables que serán investigadas así como las Actividad: Identifica la importancia de conocer los cambios que sufren los
que serán controladas. materiales a nuestro alrededor.
Campo temático: EL BALANCE QUÍMICO
Actividad: Sustenta que la combinación de sustancias químicas depende de la
configuración electrónica de sus reactantes.
X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el alumno:
Para el docente:
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LA QUÍMICA ORGÁNICA”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la variable
Problematiza situaciones. dependiente.
Diseña estrategias para hacer indagación.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Capacidades: Comprende y usa  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la selección artificial aprovecha la
conocimientos sobre los seres vivos. diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
Evalúa las implicancias del saber y del  Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la
quehacer científico y tecnológico. destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y contribuye al calentamiento
global y a los cambios climáticos que amenazan la sostenibilidad.
Capacidades: Determina una alternativa de  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos y en la selección de
solución tecnológica. materiales, y realiza ajustes o. cambios según los requerimientos establecidos.
Diseña la alternativa de solución  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
tecnológica.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
ENFOQUE DE DERECHOS
adultos.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los docentes promueven altas expectativas sobre los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área permitirá desarrollar las destrezas científicas a través de las experiencias de laboratorio, proyectos de investigación y trabajo de campo. Por otra parte, la educación
científica y tecnológica constituye la mejor vía para conseguir que los ciudadanos logren la ansiada alfabetización científica, que permite comprender y resolver problemas
concretos, ambientales o productivos, esta es una consideración aceptada en todos los foros educativos. Asimismo, es el mejor medio para propiciar que un sector de los
ciudadanos se formen como científicos o como tecnólogos para impulsar el progreso económico y social del país.
Argumentos científicos sobre alimentación saludable en feria de alimentos con productos nutritivos de nuestra región.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Indaga mediante métodos Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la manipulación de la variable Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construirindependiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. respetando las opiniones de los demás.
conocimientos.  Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Explica el mundo físico basán-  Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los común y cómo la selección artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía, para modificar los organismos con diferentes fines.
biodiversidad, tierra y universo. Justifica que la vida en la biosfera depende del flujo de la energía y de los ciclos
biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante explica que la destrucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la atmósfera y
contribuye al calentamiento global y a los cambios climáticos que amenazan la
sostenibilidad.
Diseña y construye soluciones  Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta Propone a sus compañeros que elaboren
tecnológicas para resolver errores en los procedimientos y en la selección de materiales, y realiza ajustes o. cambios conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno según los requerimientos establecidos. tecnología.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos
establecidos y propone mejoras.

Título: EL CARBONO EN LA NATURALEZA Título: LOS COMPUESTOS QUÍMICOS
Propone y fundamenta métodos para medir parámetros estandarizados, manipular las Predice el comportamiento de las variables a partir de sus datos y observaciones.
variables y confirmar o refutar las relaciones enunciadas en la hipótesis. Campo temático:
Campo temático: EL CARBONO EN LA NATURALEZA LOS COMPUESTOS QUÍMICOS
Sustenta las diferencias entre un compuesto orgánico e inorgánico. Identifica las características de las propiedades de los compuestos orgánicos.
Título: EL ETILENO EN LA NATURALEZA Título: PROTOTIPO DE UN BIODIGESTOR ENERGÉTICO
Desempeño: Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Desempeño: Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las
propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del átomo y relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Campo temático: EL ETILENO EN LA NATURALEZA Campo temático: PROTOTIPO DE UN BIODIGESTOR ENERGÉTICO
Actividad: Utiliza materiales y procedimientos apropiados para la elaboración de la Actividad: Nombra las ventajas y beneficios que pre-senta la generación de biogas para
experiencia propuesta. el eco-sistema.
Sesión 5/5 (…. Horas)
Título: ELABORAMOS JABÓN CASERO
Desempeño: Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos estructurados
y textos, describiendo sus partes o etapa, la secuencia de pasos y características de forma,
estructura, función y propone maneras de probar el funcionamiento de la solución
tecnológica.
Campo temático: ELABORAMOS JABÓN CASERO
Actividad: Valora el uso de diferentes reactivos para que se produzca la saponificación.
Para el alumno:
Para el docente:
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LOS PROCESOS GEOLÓGICOS”
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20….

Capacidades:  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia,
Problematiza situaciones. pertenencia, similitud, diferencia u otros, contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
Diseña estrategias para hacer indagación. hipótesis y elabora conclusiones.
Capacidades: Comprende y usa  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las personas en
conocimientos sobre los seres vivos. distintos momentos históricos.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
alternativa de solución tecnológica.
tecnológica.

GÉNERO
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
ENFOQUE AMBIENTAL
conocimiento ancestral.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.

La ciencia y la tecnología se han convertido, durante las últimas décadas, en herramientas necesarias para alcanzar un desarrollo productivo con mayor valor agregado, pero
buscando una consecuencia: lograr una mayor equidad distributiva, asi como un aumento significativo de la cohesión social y de la inclusión ciudadana. Esto implica una
transformación de las estructuras productivas y el uso sostenible de los recursos naturales, asi como el cuidado de la salud, la alimentación y la educación, además de otros
requerimientos sociales, lo que nos lleva a replantear nuestros propósitos educativos.
Circuitos eléctricos. Prototipo para energía inalámbrica. Argumentos para el uso de fuentes de energías renovables limpias.

Indaga mediante métodos  Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros, respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. contrasta los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar
su hipótesis y elabora conclusiones.
Explica el mundo físico basán-  Explica como el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos. propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,
tecnológicas para resolver establecidos y propone mejoras. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno tecnología.

Título: EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA Título: EL CICLO DEL AGUA
Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos cualitativamente / Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y sustenta sus
cualitativamente fiables a partir de la manipulación y observación sistemática de las conclusiones utilizando conocimiento científico.
variables dependientes e independientes, hace mediciones repetidas de las variables y Campo temático:
ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. EL CICLO DEL AGUA
Campo temático: EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA Actividad:
Actividad: Investiga las fuentes de nitrógeno orgánico e inorgánico se pueden utilizar en Argumenta la importancia de la correcta utilización del agua en la vida diaria.
el cultivo de plantas.
Título: CRISTALIZACIÓN Y METEORIZACION DE LAS ROCAS Título: LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO
Desempeño: Describe en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas Desempeño: Explica como construyó su solución tecnológica, el conocimiento científico
producen movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo representándolas a través o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso de
de vectores y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. implementación.
CRISTALIZACION Y METEORIZACIÓN DE LAS ROCAS LA CONTAMINACIÓN DEL SUELO
Valora la importancia de conocer cómo se forman las rocas y el suelo. Emite conclusiones basadas en sus resultados.
Sesión 5/6 (…. Horas) Sesión 6/6 (…. Horas)
Título: LA CALIDAD DEL AGUA Título: EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir de los datos obtenidos, Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico las relaciones entre
calcula la precisión de sus resultados y verifica la exactitud de los mismos. energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos
Campo temático: conocimientos a situaciones cotidianas.
LA CALIDAD DEL AGUA Campo temático:
Actividad: EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Investiga en que partes del Perú no existe agua potable y que hacen para evitar las Actividad:
enfermedades por su consumo. Grafica las consecuencias que trae el calentamiento global a su localidad y región.
Para el alumno:
Para el docente:
NOMBRE DE LA NOVENA UNIDAD: “LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO”

I.1.
Institución Educativa :
I.2.
Área curricular : Ciencia y Tecnología
I.3.
Grado / Sección (es) : ……. Grado, Secciones: …………..
I.4.
Duración : ……. Semanas
- Fecha de Inicio : ….. / ….. / 20…..
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…..

Capacidades:  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
Genera y registra datos e información. contribuyeron a demostrar su hipótesis.
Analiza datos e información.  Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Capacidades: Comprende y usa  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
conocimientos sobre los seres vivos. ambiente
Evalúa las implicancias del saber y del  Explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y ambientales.
Capacidades: Implementa y valida la  Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos.
alternativa de solución tecnológica.  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales y determina
Evalúa y comunica el funcionamiento y el impacto ambiental durante su implementación y uso.
tecnológica.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Los estudiantes protegen y fortalecen en todas circunstancias su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
ENFOQUE INTERCULTURAL científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
GÉNERO

La indagación en el mundo natural adopta una gran variedad de formas, que van desde la curiosidad infantil dirigida a observar cómo viven las hormigas bajo tierra, hasta la
búsqueda de nuevas partículas atómicas, que lleva a las personas dedicadas a la ciencia a desarrollar hipótesis, proponer explicaciones, comunicar sus hipótesis, ideas y
conceptos a otros individuos, dando origen a estrategias, reglas, estándares y conocimientos que hoy se reconocen como científicos.
La indagación en los espacios educativos asume también formas variadas, pero cualesquiera que estas sean, su papel en la educación en los escenarios de aprendizaje exige
pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de capacidades altamente
desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y también, razonar
críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en el mundo actual.
Indagación sobre la electricidad y el magnetismo.

Indaga mediante métodos  Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y si los Expone sus fundamentos, en forma alturada y
científicos para construir procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su respetando las opiniones de los demás.
conocimientos. hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
Explica el mundo físico basán-  Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son Con la ayuda de material didáctico, elabora sus
dose en conocimientos sobre los cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente propias conclusiones y elabora mapa conceptual.
seres vivos, materia y energía,  Explica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y
biodiversidad, tierra y universo. ambientales.
tecnológicas para resolver establecidos. conclusiones para resolver problemas mediante la
problemas de su entorno  Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos tecnología.
científicos o en prácticas locales y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso.

Título: LAS FUENTES ELÉCTRICAS Título: LOS MATERIALES AISLANTES Y LOS CONDUCTORES
Desempeño: Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de su indagación, Desempeño: Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo
las causas de posibles errores en los resultados y propone mejoras a realizar, a científico las relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos con
través de un informe científico. disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Campo temático: LAS FUENTES ELÉCTRICAS Campo temático: LOS MATERIALES AISLANTES Y LOS CONDUCTORES
Actividad: Investiga y explica por qué las cargas iguales se repelen y las Actividad: Señala el alcance de su indagación de que conductividad del material
opuestas se atraen. depende de su resistencia eléctrica.
Título: LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Título: APLICACIONES DE ELECTROMAGNETISMO
Desempeño: Propone y fundamenta métodos para medir parámetros Desempeño: Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre
estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las relaciones las propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del
enunciadas en la hipótesis. átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Campo temático: LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA Campo temático: APLICACIONES DE ELECTROMAGNETISMO
Actividad: Explica la relación que existe entre el magnetismo y la electricidad. Actividad: En grupos, identifican tres aparatos que funciones a través de la
inducción electromagnética.
Título: PROTOTIPO DE UNA CENTRAL ELÉCTRICA
Desempeño: Explica como construyó su solución tecnológica, el conocimiento
científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el
proceso de implementación.
Campo temático: PROTOTIPO DE UNA CENTRAL ELÉCTRICA
Actividad: Valora la importancia de la electricidad para la sociedad en la que
vivimos.

Para el alumno:
Para el docente:

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PROGRAMACION CURRICULAR 2020

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.-

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES

ENFOQUES TRANSVERSALES EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Diseña estrategias para hacer

comunica el proceso y los

Genera y registra datos e

conocimientos sobre los

Unidad I:  Los componentes del agua. Informe de

Unidad 2:  La evolución de los mo- Línea de

Unidad 3:  Ordenamos la tabla. Informe de

Unidad 4:  Las uniones de la vida. Lista de

Unidad 5:  Los tipos de compuestos. Diseño de

Unidad 6:  Los gases de los volcanes. Informe de

Unidad 7:  El carbono en la naturale- Argumentos

Unidad 9:  Las fuerzas eléctricas. Infografía

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

VII. PRODUCTOS IMPORTANTES

IX. MATERIALES Y RECURSOS

……………………………de marzo del 20…… ____________________________________

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “EL ATOMO”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACION (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1/6 (….. horas) Sesión 2/6 (….. horas)

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

………………………., …. de marzo del 20…. _____________________________________

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN.

Sesión 1/5 (….. horas) Sesión 2/5 (….. horas)

IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD:

NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “EL ENLACE QUÍMICO”

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños