COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

SESIÓN: Expresamos en gráfico de barras las opiniones sobre el espacio

personal.

De acuerdo al programa emitido en Radio Nacional

12 de Agosto del 2020
3°-4°
Multigrado

PROF: Richard A. Ruiz

Valverde
 PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN/ ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N°18
I. INFORMACIÓN GENERAL:

I.E Docente Área Ciclo Unidad Fecha de Duración

ejecución

N° 80607 Richard Alfredo Matemáticas IV 4° 12 de Agosto 25

Campo Ruiz Valverde del 2020 minutos
Alegre

TÍTULO DE LA SESIÓN Expresamos en gráfico de barras las opiniones sobre el espacio personal.

II. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

PROPÓSITO CRITERIO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE
EVIDENCIA
DEL ÁREA APRENDIZAJE/
RETO/META
Resuelve problemas de datos gestión de e Organizamos y Resuelve el siguiente problema: En la  Identifica la cantidad de personas que opinan
incertidumbre representamos comunidad de Bocanegra, después de realizar que el espacio personal tiene que ver con la
 Representa datos con gráficos y en gráfico de una encuesta a 30 personas sobre lo que distancia entre uno y otro, el respeto a la
medidas estadísticas o barras con conocen del espacio personal, se obtuvo la privacidad, el uso del tiempo libre, y no
 probabilísticas. escala de 2 en 2 siguiente información: - 12 opinan que tiene sabe.
 Comunica su comprensión de los informaciones que ver con el cuidado de nuestro cuerpo. - 6  Elabora un gráfico de barras simple para
conceptos estadísticos y sobre el espacio piensan que está relacionado con la salud organizar y presentar la información que has
probabilísticos. personal. emocional. - 8 sostienen que se trata del registrado, teniendo en cuenta consignar el
 Usa estrategias y procedimientos respeto título, los ejes y sus nombres, y pinta las
para recopilar y procesar datos. 3.° grado: Organiza esta información en un barras de diferentes colores donde cada
gráfico de barras simple en escala de 2 en 2 y cuadro representa 2.
 Sustenta conclusiones o decisiones con
haz una lectura interpretativa de la
información que te proporciona el gráfico. •
 Lee la información del gráfico, de manera
que puedas identificar la opinión que más y
base en la información obtenida 4.° grado: Organiza la información en un menos se repite, así como la totalidad de
gráfico de barras simple en escala de 2 en 2. encuestados.
Haz una lectura interpretativa de la  Comunica al familiar que te acompaña tus
información que te proporciona el gráfico y, conclusiones y/o interpretaciones.
con la ayuda de un familiar, escribe algunas
conclusiones.
Breve descripción(resumen) de la sesión: El propósito de esta sesión es que los estudiantes
representen y lean información en un gráfico de barras simple con escala de 2 en 2 sobre el espacio personal. Para
lograrlo, escucharán el caso de Francisca, quien, por encargo de su profesor, tiene como reto organizar y presentar
las respuestas de una encuesta realizada a 20 personas de su comunidad en un gráfico de barras a escala de 2 en 2.
A partir de este caso, identificarán la información necesaria para comprender el problema y la escribirán en su
cuaderno. Luego, diseñarán el gráfico de barras relacionado con el problema. Para ello, escribirán como título “¿Qué
saben los pobladores de mi comunidad sobre el espacio personal?”; dibujarán los ejes colocando en el vertical los
números 2, 4, 6, 8 hasta llegar al 20 y en el horizontal las siguientes categorías: “Distancia entre uno y otro”, “Respeto
a la privacidad”, “Uso del tiempo libre” y “No sabe”; pintarán las barras de acuerdo a la cantidad de personas y
teniendo en cuenta que los cuadrados van subiendo de dos en dos; y leerán la información, la analizarán e
interpretarán. Finalmente, resolverán un problema similar, para lo cual emplearán el mismo procedimiento que
aplicaron en la sesión.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Enfoque de derechos
Valores: Libertad y Por ejemplo: Los estudiantes reconocen la importancia del cuidado del espacio personal para una convivencia
responsabilidad basada en el respeto y el cumplimiento de los derechos de todas las personas
V. RECURSOS

ANTES DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA
UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
SESIÓN?
 Revisar el guión  Hojas de papel o un cuaderno
 Ficha de aplicación PDF  16 fichas de trabajo o botones
 Preparar fichas de trabajo.  Lapicero, lápiz, borrador, regla
 Cuaderno de trabajo de matemática 3°-
4°
TIEMPO : Aproximadamente 25 minutos

VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

FASES ACTIVIDADES EN APRENDIZAJE (CONTEXTUALIZADAS Y

ADECUADAS) Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
INICIO Tiempo aproximado: 3 min
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito
del aprendizaje)
 Buenas tardes queridos niños y niñas del 3ero. y 4to grado de
educación primaria.

Buenos tardes papá y mamá, un saludo a toda la familia, que nos

está escuchando.

Bienvenidos a su Programa radial “Aprendo en casa”, un programa

de juegos, muy divertido, pero sobre todo lleno de aprendizajes.
Soy el profesor……………, juntos desarrollaremos las actividades que
se presentan en esta sesión radial.

Para esta sesión es importante que tengas a la mano los siguientes

materiales: tu cuaderno de matemática o algunas hojas cuadriculadas,
una regla y un lápiz o lapicero.

También es muy importante al igual que en la sesión

anterior, en esta experiencia de aprendizaje, te acompañe
mamá, papá u otro familiar con quien puedas interactuar.

 Queridos niños y niñas, el título de esta sesión es:

• ¿Cómo crees que lo haremos? ¿alguna vez has

representado información en gráfico de barras
con escala?

PROPÓSITO

Te cuento que, en esta sesión aprenderemos a organizar y

representar en gráfico de barras con escala de 2 en 2
informaciones sobre el espacio personal.

• ¿alguna vez has representado información en gráfico de barras con escala?

 PROCESO Tiempo aproximado: 20 Minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
Bien queridos niños y niñas vamos a iniciar la sesión, con el
siguiente diálogo: titulado: “¿Qué saben los pobladores de
mi comunidad sobre el espacio personal?”
• Escuchemos atentamente el siguiente diálogo entre Francisca y su mamá. ¡Presta mucha
atención!

““Mamá, mamá, mi profesor nos ha pedido que representemos

en un gráfico de barras una encuesta realizada a un grupo de
personas de nuestra comunidad, sobre: “¿Qué saben del
espacio personal?”, obteniéndose el siguiente resultado:

 8 de los encuestados dijeron que es la distancia entre

uno y otro.
 4 sostuvieron que se trata del respeto a la privacidad
 6 expresaron que está referido al uso del tiempo libre, y
 2 respondió NO saben nada al respecto.

“Parece que si conocen

“Si mamá, aún no tengo que es espacio
idea de cómo hacerlo. personal”

“Debe haber una forma

Si, mamá, hoy trataré de de hacerlo hijita”
resolver esta situación
con mis amigos y amigas
• Queridos
de la sesión radial”. niños y niñas, Francisca tiene algo que decirles:
• Escuchemos atentamente lo que nos quiere decir:

• “Amigos y amigas: mi profesor me ha pedido

que organice las respuestas de una encuesta
realizada a 20 personas, en un gráfico de
barras a escala de 2 en 2, es decir los
resultados de las personas de acuerdo con las
opciones de la encuesta van subiendo de dos
en dos ¿te gustaría ayudarme?

• ¡Gracias sabía que contaría contigo!

 • Para que me puedas ayudar, te recuerdo que
debes tener a la mano los siguientes
materiales: Tu cuaderno de matemática u hojas
cuadriculadas, una regla y un lápiz o lapicero.

• ¡Bien!, ¿ya los tienes? ¡Perfecto!

• Escribe en tu cuaderno la información que te
compartiré a continuación:

• Después de realizar una encuesta a un grupo de

personas, sobre ¿Qué saben del espacio personal?

• Se supo que:

 8 opinan que es la distancia que hay entre una persona y otra.

 4 sostienen que se trata del respeto a la privacidad

 6 expresaron que está referido al uso del tiempo libre, y

 2 respondió NO tener conocimiento de qué trata el espacio personal.

Búsqueda y ejecución de estrategia

¿De qué manera podemos organizar la información en un gráfico de barras?

 Comenta con la persona que te acompaña, lo que estás pensando hacer

¿Coincidimos? ¿habías pensado hacer algo similar? ¡Bien! hagámoslo juntos:

• Primero, en la parte superior de la hoja escribamos

el siguiente título: “¿qué saben los pobladores de
mi comunidad sobre el espacio personal?”

• Segundo, construyamos un plano cartesiano (dos

rectas numéricas una horizontal y otra vertical, que se
cruzan en un punto llamado origen
• Tercero, En el eje horizontal, escribamos uno al lado
del otro las frases que obtuviste como respuesta:
DISTANCIA ENTRE UNO Y OTRO, RESPETO A LA
PRIVACIDAD, USO DEL TIEMPO LIBRE y NO SABE.

• Cuarto, en el eje vertical , escribamos los números: 2;

4; 6; 8; 10; 12; hasta llegar a 20)

 ¡Muy bien!
  Registremos la información recogida a través de la encuesta:
Socialización de estrategias

 8 personas encuestadas piensan que el espacio personal es la distancia que hay entre una
persona y otra.

¿Cuántos cuadraditos debemos pintar en la columna DISTANCIA, sabiendo que los

cuadraditos van subiendo de 2 en 2?

10
8

Privacidad Tiempo libre No sabe

Distancia

 ¡Eso es 4 cuadraditos! ……. ¡Muy bien!

 Ahora, representemos en nuestro gráfico de barras la cantidad de personas (4) que

sostienen que se trata del respeto a la privacidad.

¿Con cuántos cuadraditos podemos representar la opinión de estas 4 personas?

10
8

Privacidad Tiempo libre No sabe

Distancia

 ¡Claro con 2 cuadraditos!, ¡bien!

 Pintemos los 2 cuadraditos.

 También se sabe que 6 personas expresaron que el espacio personal se refiere al

uso del tiempo libre.
 ¿Cuántos cuadraditos pintaremos en la columna USO DEL TIEMPO LIBRE?

10
8

Privacidad Tiempo libre No sabe

Distancia

 ¡Claro! Pintaremos 3 cuadraditos.

 Por último, se sabe que 2 personas NO tienen conocimiento sobre el espacio personal.

¿Cuántos cuadraditos pintaremos para representar la respuesta de estas 2 personas?

10
8

Privacidad Tiempo libre No sabe

Distancia

 ¡Eso es!, con 1 cuadradito. ¡Vamos píntalo!

 Hagamos una lectura sencilla de la información presentada en el gráfico:

Formalización y Reflexion
¿Cuántas personas piensan que el espacio personal consiste en respetar la privacidad de los
demás?

 ¡Claro! 4 personas

¿Cuál de las opiniones es la más frecuente?

 ¡Coincidimos! La distancia entre una y otra persona es la opinión más

frecuente.

¿A cuántas personas se encuestó en total?

  ¡Claro! si sumamos el número de los piensan que el espacio personal se refiere a la
distancia, más lo que opinan que tiene que ver con la privacidad, más los que creen que
tiene que ver con el uso del tiempo libre, y los que dijeron que no sabían de qué se
trataba; obtenemos: 8 + 4 + 6 + 2 = 20 personas.

¿Cuál de las opiniones es la menos frecuente?

Queridos niños y niñas del tercer grado de primaria,

organiza esta información en un gráfico de barras en
escala de 2 en 2 y haz una lectura interpretativa de la
información que te proporciona el gráfico. Posteriormente
 incorpórenlo
Ahora hagamos eninterpretativa
una lectura la bitácora que
deelaborarán.
la información del gráfico de barras.
¿también lo hacemos juntos?, ¡eso es!

 En el gráfico se aprecia que:

• El número de personas que opinan que el espacio personal tiene que ver con la DISTANCIA,
es el doble al número de personas que opinan que se trata del respeto a la PRIVACIDAD,
¿verdad?

• “Las personas que opinan que el espacio personal está referido al USO DEL TIEMPO LIBRE
supera en 4 unidades al número de personas que no tiene conocimiento de que trata el
espacio personal
Transferencia
 Muy bien queridos niños y niñas de 3° y 4° grado.

 Es importante que resuelvas la siguiente situación problemática. ¡Presta mucha atención!

En la comunidad de Bocanegra , después de realizar una encuesta a 30 personas sobre ¿qué

conocen del espacio personal?, se obtuvo la siguiente información:

 12 opinan que tiene que ver con el cuidado de nuestro cuerpo.

 6 piensan que está relacionado a la salud emocional
 8 sostienen que se trata del respeto a la privacidad de las personas y
 4 opinan NO tener idea al respecto.

• Y ustedes queridos niños y niñas del cuarto

grado de primaria, después de organizar la
información en un gráfico de barras en escala de
2 en 2. Hagan una lectura interpretativa de la
información que te proporciona el gráfico y con la
ayuda de algún familiar escribe algunas
conclusiones. Posteriormente incorpórenlo en la
bitácora que elaborarán más adelante.

CIERRE Tiempo aproximado: 2 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del
 Aprendizaje)

Queridos niños y niñas, hemos llegado al final de nuestro Programa

radial “Aprendo en casa”.

Como se han dado cuenta, hoy a partir de un diálogo, ayudamos a

Francisca a organizar la información en un gráfico de barras con escala
de 2 en 2 y realizamos una lectura interpretativa
¿Se han divertido? ¿Les ha gustado?

• ¡Claro que sí! ¡Muy bien! ¡Los felicito!

Queridos niños y niñas del tercer grado de

primaria, para continuar con tu aprendizaje,
te invitamos a resolver de tu cuaderno de
autoaprendizaje en la UNIDAD 3 – Actividad
3 (Páginas 95 y 96), Aquí encontrarás
situaciones sobre platos de preparados a
base de pescado donde completarás el
gráfico y responderás preguntas sobre dicho
gráfico.

Y para ustedes queridos niños y niñas del cuarto grado de primaria, en el

cuaderno de autoaprendizaje, UNIDAD 3 – Actividad 3 en las páginas: 96 y
97, encontrarás situaciones problemáticas sobre producción de pescado
debes completar el gráfico de barras y responder las preguntas sobre dicho
gráfico.

Alos padres y madres de familia se recomienda

que sigan acompañando a su niño o niña para
que participe puntualmente de los programas
radiales, recuerda que tú eres nuestro principal
aliado para nuestros niños y niñas sigan
desarrollando sus aprendizajes a través de
“Aprendo en casa” …

¡Felicitaciones! ¡Lo están haciendo muy bien!

Estimados profesores, ustedes son actores claves para el aprendizaje de los niños y niñas,
sigue las sesiones radiales, así como lo vienen haciendo…. ¡muy bien! ¡los felicito! y no olviden
comunicarse permanentemente con sus estudiantes para que sigan realizando actividades de
retroalimentación y planifiquen actividades de aprendizaje complementarias a partir de las
sesiones radiales de Aprendo en casa.

• Felicitaciones a todos y todas, nos encontraremos en la

próxima sesión radial de “APRENDO EN CASA”
• ¡Nos vemooooooos! ¡chauuu!

Expresando en gráfico de barras simples

1. Lee detalladamente y contesta las preguntas metacognitivas:
 En la comunidad de Bocanegra , después de realizar una encuesta a 30 personas
sobre ¿qué conocen del espacio personal?, se obtuvo la siguiente información:

 12 opinan que tiene que ver con el cuidado de nuestro cuerpo.

 6 piensan que está relacionado a la salud emocional
 8 sostienen que se trata del respeto a la privacidad de las personas y
 4 opinan NO tener idea al respecto.

Completa el gráfico de barras

¿Cuál es la opinión que más se repite y la que menos se repite?

¿Cuántos fueron encuestados en la comunidad de Bocanegra?

¿Qué conocen del espacio personal los pobladores de esta comunidad?

Grado
3°
Grado
4°
 ESCALA DE VALORACION

Competencia: “ Resuelve problemas de datos gestión e incertidumbre

Capacidades:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
DESEMPEÑO
Lee tabla de frecuencia simple y acumulada, para interpretar la
información explícita de los datos contenidos en una tabla de frecuencia.

Comentarios
Nombres y apellidos de los
estudiantes

No observado
No lo hace
Siempre

A veces