Método de Proyectos Grupoooooooooooooooooooooo

INTRODUCCIÓN:
El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman
una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales,
las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase. El método de proyectos busca
enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello
que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las
comunidades en donde se desenvuelven. Cuando se utiliza el método de proyectos como
estrategia, los estudiantes estimulan sus habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas.
Se motiva en ellos el amor por el aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y
un entendimiento del rol tan importante que tienen en sus comunidades.
Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:
1. Hacer y depurar preguntas.

2. Debatir ideas.
3. Hacer predicciones.
4. Diseñar planes y/o experimentos.
5. Recolectar y analizar datos
6. Establecer conclusiones.
7. Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
8. Hacer nuevas preguntas.
9. Crear artefactos (Blumenfeld y otros, 1991)
El método de proyectos puede ser definido como:
 Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes

en proyectos complejos y del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican
habilidades y conocimientos.
 Una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a
un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a
una necesidad de ser tomados seriamente.
 Un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados
fácilmente, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes
no son predeterminados o completamente predecibles. Este aprendizaje requiere el
manejo, por parte de los estudiantes, de muchas fuentes de información y disciplinas
que son necesarias para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente
relevantes.
 El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los
conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la
solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera
autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales
generados por ellos mismos.
Fases del Método de Proyectos
El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, permite desarrollar el modelo denominado

de “acción completa”, este modelo consta de seis pasos o fases que son los siguientes:
1. Informar
Durante la primera fase las alumnas/os (aprendices) recopilan las informaciones necesarias
para la resolución del problema o tarea planteada. Para ello, hacen uso de las diferentes
fuentes de información (libros técnicos, revistas especializadas, manuales, películas de vídeo,
etc.).
2. Planificar
La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración

del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.
Indicar también que la simple elaboración del plan de trabajo, no siempre garantiza su
realización. En este sentido, no puede darse por concluida la fase de planificación durante el
desarrollo del proyecto. Aunque debe seguirse en todo lo posible el procedimiento indicado en
cada caso, es preciso disponer siempre de un margen abierto para poder realizar adaptaciones
o cambios justificados por las circunstancias. Durante la fase de planificación es muy
importante definir puntualmente cómo se va a realizar la división del trabajo entre los
miembros del grupo.
A modo de ejemplo:
 Todos los miembros del grupo participan de forma conjunta en la elaboración del
producto.
 Se forman diferentes grupos de trabajo para cada una de las piezas/componentes del
producto.
3. Decidir
Antes de pasar a la fase de realización del trabajo práctico, los miembros del grupo deben
decidir conjuntamente cuál de las posibles variables o estrategias de solución desean seguir.
Una vez que los participantes en el proyecto se han puesto de acuerdo sobre la estrategia a
seguir, ésta se comenta y discute intensamente con el docente. Es decir, que la decisión sobre
la estrategia o procedimiento a seguir es una decisión conjunta entre el docente y los
miembros del grupo del proyecto.
4. Realización del proyecto
En esta fase se comparan los resultados parciales con el plan inicial y se llevan a cabo las
correcciones necesarias, tanto a nivel de planificación como de realización. Este procedimiento
de retroalimentación sirve para revisar los resultados parciales y como instrumento de
autocontrol y evaluación tanto a nivel individual como grupal.
5. Controlar
Una vez concluida la tarea, los mismos alumnos/os realizan una fase de autocontrol con el fin
de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.
Durante esta fase, el rol del docente es más bien el de asesor o persona de apoyo, sólo
interviene en caso de que las alumnas/os no se pongan de acuerdo en cuanto a la valoración
de los resultados conseguidos.
6. Valorar, reflexionar (evaluar)
Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el docente y las
alumnas/os comentan y discuten conjuntamente los resultados conseguidos. La función
principal del docente es facilitar a todos los participantes una retroalimentación, no sólo sobre
el producto final sino sobre todo el proceso: errores y éxitos logrados, rendimiento de trabajo,
vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la dinámica de
grupo y los procesos grupales, así como también sobre las propuestas de mejora de cara a la
realización de futuros proyectos. Además, es necesario indicar que esta discusión final sirve
como una importante fuente de retroalimentación para el propio docente de cómo planificar y
realizar mejor los futuros proyectos.
1) Componentes del proyecto

a. Planteamiento del Problema: Lo que se conoce del problema
b. Formulación del Problema: Concretizar el problema a investigar.
c. Objetivos de Investigación: Lo que se aspira conocer.
d. Justificación: Por qué se debe conocer.
e. Marco Teórico: Base para obtener el nuevo conocimiento.
f. Metodología: ¿Cómo se obtendrá el Conocimiento?
g. Aspectos Administrativos: ¿Con qué recursos se realizará la investigación?
h. Recomendaciones: Proporciona sugerencias a la luz de los resultados.
i. Conclusiones: Resultados de la investigación efectuados por los autores.
j. Referencias Bibliográficas: Fuentes en que se ha basado la investigación
CONCLUSIONES:
 Gracias al método de proyecto Las Capacidades construidas y los contenidos

aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes. Este proceso de
aprendizaje facilita la comparación de estrategias y de conceptos lo cual permite
enfocar la solución correcta desde perspectivas diferentes, hecho que favorece la
transferencia.
 El método de proyecto o metodología de proyecto es una metodología educativa en la
que se parte del interés del alumnado para abordar cuestiones, que estos se plantean
y que surgen fundamentalmente de la vida cotidiana.
 Además, permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje,
así como desarrollar habilidades y actitudes que los lleva a lograr resultados reales.

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Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:

1. Hacer y depurar preguntas.

El método de proyectos puede ser definido como:

 Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes

Fases del Método de Proyectos

El método de proyectos de enseñanza aprendizaje, permite desarrollar el modelo denominado

La fase de planificación se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración

4. Realización del proyecto

6. Valorar, reflexionar (evaluar)

1) Componentes del proyecto

 Gracias al método de proyecto Las Capacidades construidas y los contenidos

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