ANEXO N° 02

INFORME GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS EN RELACIÓN AL ESTÁNDAR DE

DRE UGEL

NIVEL CÓDIGO MODULAR

INSTITUCIÓN O PROGRAMA EDUCATIVO

CICLO GRADO / EDAD

APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE Lic:

Para los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencia.

MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVO DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA EN RELACIÓN AL ESTANDAR DE APRENDIZAJE POR GRADO Y ÁREA EN EL
MARCO DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”.
El presente cuadro se llenará tomando de referencia las competencias seleccionadas (según la RVM N° 334-2021-MINEDU) y trabajadas
durante el año escolar.
Para los grados finales de ciclo, se tomará de referencia el estándar establecido por competencias.
MATRIZ GENERAL DESCRIPTIVA DEL LOGRO DE LA COMPETENCIA

ÁREA COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

SE COMUNICA  Se logró comunicar oralmente mediante diversos tipos de  Utilizar gestos y lenguaje corporal de forma
ORALMENTE textos e identifica información explícita, infiere e interpreta pertinente de acuerdo de lo que quiere comunicar o
hechos, reflexionando sobre la interacción comunicativa para dar a conocer sus ideas, reconociendo la
la comprensión de sus ideas y emociones. importancia de utilizar el lenguaje no verbal y
 Se logró que los estudiantes desarrollen su discurso a partir paraverbal.
de un tema con vocabulario de uso frecuente, utilizando  Identificar situaciones formales e informales para
conectores básicos de su comunicación en su lengua materna. expresar su discurso empleando conectores para
 Se logró que los estudiantes se comuniquen oralmente apoyar el discurso de una manera fluida.
mediante diversos tipos de textos de su preferencia, para que
puedan identificar información explícita y puedan inferir e
interpretar hechos, tema y propósito a partir del proceso
comunicativo, con sus interlocutores y contexto.

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Se logró que los estudiantes opinen sobre sucesos e ideas del  Comprender las comparaciones que se presenta en
TEXTOS ESCRITOS texto a partir de sus experiencias, al obtener información los textos a partir de sus características e imágenes.
poco evidente e inferencias locales a partir de información  Recurrir a imágenes para interpretar la información
explícita. del texto para darle un sentido global de lo que lee.
 Los estudiantes leen diversos tipos de textos que presentan  Establecer estrategias de lectura e interpretar la
algunos elementos complejos y con vocabulario variado, información del texto utilizando diferentes técnicas
obteniendo información poco evidente de otras próximas y de comprensión lectora.
semejantes, y expresan su posición respecto al texto que lee  Reflexionar sobre el proceso de lectura (antes,
de su preferencia. durante y después de la lectura) y de la importancia
que tiene al seguir esta estructura para su
 comprensión.
ESCRIBE DIVERSOS  Se logró que los estudiantes escriban diversos tipos de textos  Mejorar el proceso de escritura a partir de sus
TIPOS DE TEXTOS de forma reflexiva, teniendo en cuenta al destinatario, experiencias previas, teniendo en cuenta el uso de
propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de conectores para lograr un sentido pertinente y
alguna fuente de información. Asimismo, analiza el proceso global en las oraciones y párrafos que escribe.
de escritura y la importancia de uso para la elaboración de  Reflexionar sobre la importancia del proceso de
diversos tipos de textos. escritura y utilizar recursos ortográficos para
 Se logró utilizar un vocabulario de uso frecuente, reflexionar comprender su aplicación en el texto que escribe.
sobre las ideas más importantes del texto que escribe, para
identificar el propósito y destinatario a partir de sus
experiencias previas.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos  Comprender y expresar de forma argumentada las
que lo hacen único, se reconoce a si mismo a partir de sus actitudes positivas y negativas de una persona y
características personales, sus capacidades y limitaciones. explicar por qué sus acciones cotidianas pueden
 Aprecia su pertenecía cultural, local y social al explicar las generar malestar con él y los demás o bienestar con
causas y consecuencias de sus emociones de como se siente todos.
en su sociedad y que valores rescata de su identidad dentro  Conocer el manejo de sus emociones blandas y su
de una comunidad. regulación con sus compañeros y normas
 Se logró que los estudiantes sean capaces de realizar sus establecidas para mejorar la convivencia.
tareas y aceptar retos sobre la construcción de su identidad
al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único y
diferentes a la vez de otras personas.
 Se logró que los estudiantes se reconozcan como niños o
niñas dentro de una sociedad y que ambos sexos tienen la
 facultad de realizar las mismas actividades, sin ningún tipo
de discriminación o limitación.
 Los estudiantes toman conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y
logros.
CONVIVE Y PARTICIPA  Convive y participa democráticamente cundo se relaciona  Ejemplificar y analizar situaciones cotidianas para
DEMOCRÁTICAMENTE con las demás personas, respetando sus diferencias, sus una responsable convivencia.
derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes, se interesa  Utilizar estrategias para la resolución de conflictos.
por relacionarse con personas de culturas distintas y  Expresar soluciones para establecer acuerdos en
conocer sus costumbres, deliberando sobre asuntos de su común.
interés públicos con argumentos de fuentes que aseguren  Expresar con argumentos situaciones que vulneran
una convivencia democrática. la convivencia y el manejo responsable de las
 Se logró que los estudiantes sean conscientes de una acciones.
convivencia y participación democrática a partir de la
interacción con los demás respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran
la convivencia y promoviendo una integración responsable
en la diversidad cultural.
CONSTRUYE  Construye interpretaciones históricas empleando algunas  Organizar hechos o acciones cotidianas a partir de
INTERPRETACIONES categorías temporales, identificando las causas inmediatas la secuencia temporal, comprendiendo hechos
HISTÓRICAS y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las históricos y su implicancia en la actualidad.
consecuencias.  Describir y localizar temporalmente saberes
 Ordena cronológicamente los procesos históricos peruanos históricos de su comunidad o localidad para
y describe algunos cambios producidos en ellos para construcción de interpretaciones históricas.
construir interpretaciones históricas a partir de los cambios
ocurridos con su familia y comunidad considerando el
presente y pasado para reconocer las causas y
consecuencias.
  Los estudiantes obtienen información sobre el pasado de
diversas fuentes, interpretando hechos y procesos
relacionados a la historia de su región, en los que incorpora
diversas consecuencias a lo largo del tiempo y su
importancia en el presente.
GESTIONA  Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al  Explicar y reconocer los problemas y peligros que
RESPONSABLEMENTE EL realizar frecuentemente actividades para su cuidado y le afectan en el espacio y ambiente en que se
ESPACIO Y EL AMBIENTE disminuir los factores que vulneran el cambio climático y encuentra y sobre lugares para prevenir situaciones
riesgos de desastres naturales, utilizando diferentes fuentes de riesgo dentro de su localidad.
y herramientas para ubicar los elementos en el espacio y  Reconocer, reflexionar y utilizar expresiones
ambiente seguros para la vida del ecosistema. cartográficas para ubicar y comprender los
 Se logró gestionar responsablemente el espacio y ambiente elementos del espacio y el ambiente.
al realizar actividades específicas para su cuidado a partir
de reconocer las causas y consecuencias de los problemas
ambientales y conoce información sobre la prevención ante
las situaciones de riesgo.
GESTIONA  Se logró que los estudiantes gestionen responsablemente  Explicar el proceso de gestión de los recursos
RESPONSABLEMENTE LOS los recursos económicos con que cuenta su familia y económicos de su familia y escuela.
RECURSOS ECONÓMICOS escuela.  Promover soluciones para asumir responsablemente
 Se logró reconocer que las personas e instituciones de su sus derechos como consumidor.
comunidad desarrollen actividades económicas para  Explicar el desarrollo de actividades económicas
solventar sus necesidades. que benefician a las personas e instituciones.
 Se logró que los estudiantes gestionen responsablemente
los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y
deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio
cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Además,
reflexiona sobre la importancia del manejo de los recursos
económicos.
 ÁREA ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

APRECIA DE MANERA  Aprecia de manera crítica las manifestaciones  Describir las características de objetos artísticos a partir
CRÍTICA MANIFESTACIONES artístico-culturales al interpretar las cualidades de la búsqueda de información o investigación.
ARTÍSTICO-CULTURALES expresivas de los elementos del arte, la estructura y  Expresar su reflexión personal sobre las
DIVERSAS los medios utilizados en una manifestación artístico- manifestaciones artísticas.
cultural, explicando cono se transmiten los mensajes,  Describir las características visuales, táctiles, sonoras y
ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde kinestésicas de objetos artísticos a través de la
se originan manifestaciones artístico-culturales experiencia sensorial.
tradicionales y contemporáneos e identifica como los
cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan las maneras en que una determinada persona
aprecia sus manifestaciones artístico-culturales.
 Se logró que los estudiantes aprecien de manera
crítica manifestaciones artístico-culturales al
observar, escuchar y describir las características de
las manifestaciones artístico-culturales.
 Se logró expresar sus preferencias sobre las
manifestaciones artísticas a partir de su experiencia.
CREA PROYECTOS  Crea proyectos artísticos individuales y  Explorar las posibilidades expresivas desde los diversos
ARTÍSTICOS DESDE LOS colaborativos explorando formas y alternativas de lenguajes artísticos.
LENGUAJES ARTÍSTICOS combinar y usar elementos, medios materiales y  Expresar su análisis a partir de la ejecución de los
técnicas artísticas y tecnología para la resolución de proyectos artísticos.
problemas creativos, generando ideas de  Comprender y analizar el proceso creativo de proyectos
investigación de diferentes fuentes como la danza, artísticos.
música, teatro, artes visuales, para evaluar cual se
 ajusta mejor a su intención o necesidad.
 Se logró que los estudiantes comuniquen sus ideas,
sentimientos, observaciones y experiencias.
 Se logró compartir experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia.

ÁREA MATEMÁTICA

COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

RESUELVE  Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,  Mejorar las operaciones de radicación.
PROBLEMAS DE igualar, repartir o repetir cantidades en partes iguales, traduciéndolas  Justificar sus procesos de resolución y sus
CANTIDAD en expresiones aditivas, multiplicativas, así como las expresiones de afirmaciones en las operaciones
adición, sustracción y multiplicación.  Mejorar la representación gráfica de las
 Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cantidades de hasta dos cifras.
cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y  Comprender la partición de la unidad en partes
decenas (con la ayuda de material concreto y gráficas). iguales y las expresa mediante fracciones
 Se logró la comprensión de las operaciones de potenciación. usuales.
 Se logró representar numéricamente cantidades en fracciones,  Proponer distintas maneras de resolver
decimales y porcentajes. problemas.
 Se logró que los estudiantes midan y estimen la masa y el tiempo,
seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales.
 Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades (cuál es mayor, más grande, más
pequeño, etc.); mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades
 no convencionales.
RESUELVE  Resuelven problemas con patrones de repetición que combinan  Mejorar la comprensión de manera concreta la
PROBLEMAS DE criterios y patrones aditivos. conmutatividad de la suma.
REGULARIDAD,  Se logró que los estudiantes describan la relación de cambio entre una  Emplear las relaciones que encuentra en los
EQUIVALENCIA Y magnitud a otra (múltiplos y submúltiplos) ejem: metros a patrones y lo que debe hacer para mantener el
CAMBIO centímetros, horas a minutos, etc. “equilibrio” o la igualdad, con base en
 Se logro resolver problemas y expresa su comprensión sobre experiencias y ejemplos concretos.
problemas con patrones de repetición de dos criterios perceptuales y  Resolver problemas con patrones
patrones aditivos simples de forma concreta y los representa gráfica y multiplicativos.
simbólicamente.  Expresar su comprensión del proceso para
 Se logró realizar afirmaciones del proceso de resolución de resolver problemas con inecuaciones.
problemas con patrones de repetición y aditivos.  Emplear estrategias numéricas de forma
 Emplea la descomposición de números como estrategia para cálculos, mental.
equivalencias y creación de patrones sencillos.  Mejorar la descomposición como estrategia
 Se logró resolver problemas que presentan equivalencias, para realizar operaciones como la adición y
regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y sustracción.
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones
aditivas y multiplicativas con números naturales y fraccionarios.
 Se logró resolver problemas que impliquen utilizar magnitudes
directamente proporcionales.
RESUELVE  Resuelve problemas de ubicación de los objetos (arriba, abajo, al  Representación gráfica de objetos
PROBLEMAS DE costado, dentro, fuera, etc.) y los representa gráficamente. tridimensionales.
FORMA, MOVIMIENTO  Traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y  Mejorar las indicaciones de desplazamiento
Y UBICACIÓN puntos de referencia usando algunos términos del lenguaje usando lenguaje geométrico.
geométrico.  Elaborar afirmaciones sobre las figuras
 Se logró describir con lenguaje geométrico, en las formas compuestas; así como relaciones entre una
bidimensionales y tridimensionales reconociendo ángulos rectos, forma tridimensional y su desarrollo en el
número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y plano; las explica con ejemplos concretos y
perpendiculares. gráficos.
  Se logró identificar formas simétricas y realiza traslaciones, rotación  Exponer semejanzas y diferencias entre formas
y traslación en el plano cartesiano. geométricas, así como su proceso de
 Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, resolución.
para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando  Reforzar los elementos de las figuras
unidades no convencionales. tridimensionales mediante materiales
 Se logró emplear estrategias y procedimientos para trasladar y concretos.
construir formas a través de la composición y descomposición.  Explicar con lenguaje geométrico, en las
 Se logró comprender los conceptos de perímetros y área de figuras formas tridimensionales compuestas
bidimensionales. reconociendo ángulos rectos, número de lados
y vértices de la figura, así como líneas
paralelas y perpendiculares.
RESUELVE  Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o  Elaborar y justificar las predicciones a partir
PROBLEMAS DE cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio. de información recolectada.
GESTIÓN DE DATOS ES  Registrar datos en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los  Mejorar las explicaciones de sus decisiones
INCERTIDUMBRE organiza en pictogramas horizontales y gráficos de barras simples. basándose en la información producida.
 Interpretar la información contenida en estas tablas o gráficos  Justificar la posibilidad o imposibilidad de
identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia. ocurrencias de sucesos cotidianos.
 Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de  Interpretar información contenida en gráficos
posible o imposible. de barras simples y dobles y tablas de doble
 Se logró la comprensión de la diferencia entre un dato cualitativo y entrada, comparando frecuencias y usando el
cuantitativo. significado de la moda de un conjunto de
 Se logró recolectar datos a través de pequeñas encuestas. datos; a partir de esta información, elabora
 Se logró el registro de datos en tablas de frecuencia simples y los algunas conclusiones y toma decisiones.
representa en pictogramas y gráficos de barras dobles.
 Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de
seguro, más probable, menos probable, y justifica su respuesta.
 ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIAS LOGROS ALCANZADOS ASPECTOS A SUPERAR

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Proponer estrategias para obtener información sobre el  Expresar en forma oral, escrita o gráfica lo
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR hecho o fenómeno y sus posibles causas. realizado, aprendido y las dificultades de su
CONOCIMIENTOS.  Se plantea preguntas de indagación al estar frente a un indagación.
fenómeno o hecho.  Reflexionar e indaga sobre propuestas para
 Se logró Indagar las causas de un hecho o fenómeno para mejorar las relaciones y evidencias de
formular preguntas y posibles respuestas sobre estos causalidad.
sobre la base de sus experiencias.  Comunicar de forma oral y escrita sus
 Indaga para proponer posibles respuestas y actividades dificultades, al construir conocimientos
para obtener información sobre las características y científicos.
relaciones que establece sobre estos.
 Sigue un procedimiento para observar, manipular,
describir y comparar sus respuestas y los utiliza para
elaborar conclusiones.
 Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos y conclusiones, siguiendo el método
científico.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica con base sus evidencias con respaldo científico  Opinar sobre los impactos del uso de objetos
BASÁNDOSE EN las relaciones entre propiedades o funciones tecnológicos en relación a las necesidades
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS macroscópicas de los cuerpos, materias o seres vivos con presentes.
SERES VIVOS, MATERIA Y sus estructuras y movimiento microscópico, la  Generar pensamientos críticos frente a las
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, reproducción sexual con la diversidad genética, los distintas problemáticas que aquejan nuestro
TIERRA Y UNIVERSO. ecosistemas con la diversidad de las especies, el relieve medio ambiente.
con la actividad interna de la tierra.
 Se logro explicar, con base en sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones entre: las
características de la materia y los cambios que sufre, la
estructura de los seres vivos con sus funciones, el medio
 ambiente y el beneficio para la humanidad, la importancia
del avance científico y como la ciencia aporta a nuestra
vida para mejorar cada día.
 Explicar con evidencias documentadas con respaldo
científico como libros o información brindada en el
programa Aprendo en Casa, con temas referentes al
desarrollo de la ciencia y tecnología y su papel en la
mejora de la vida, enfrentar enfermedades como la
pandemia actual del COVID 19 y la importancia del papel
de la mujer en la ciencia, el cuidado del medio ambiente,
etc.
 Los estudiantes dan sus opiniones sobre los impactos de
diversas tecnologías en la solución de problemas
relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas de
su sociedad.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar  Diseñar y construir soluciones tecnológicas
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS las causas que lo generan problemas tecnológicos y para solucionar problemas del entorno social.
PARA RESOLVER PROBLEMAS propone alternativas de solución. Representa una de ellas  Exponer el procedimiento, conocimiento
DE SU ENTORNO. incluyendo sus partes y etapas a través de esquemas o científico aplicado y beneficios de la solución
dibujos estructurados. tecnológica; evalúa su funcionamiento
 Describe el procedimiento y beneficios de la solución considerando los requerimientos establecidos y
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los propone mejoras.
requerimientos establecidos y propone mejoras.  Realiza ajustes en el proceso de construcción
 Se logró proponer alternativas de solución con de la solución tecnológica.
conocimientos científicos. Se representó una de ellas,  Realizar de forma clara la redacción de los
incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o diseños de propuestas tecnológicas para la
dibujos; explica una secuencia de pasos para mejora de la investigación.
implementarla usando herramientas y materiales.
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FIRMA DEL DOCENTE