CORRIENTES, TENDENCIAS Y VERTIENTES PEDAGOGIACAS EN ÁMERICA LATINA

CORRIENTE PEDAGOGICA TENDENCIA VERTIENTE

POSITIVISMO CONDUCTISTA La tendencia desarrollista se materializó en OFICIALISTA
Renuncia al conocimiento de la esencia de los un entusiasmo casi místico en considerar la La Escuela Pública es funcionalista, con una
objetos y fenómenos y se contenta con las educación como una vía en sí misma, para capacidad de persuasión amplia.
verdades obtenidas de la observación y el vencer el subdesarrollo. Modela conductas
Hubo marcados intentos de extender los
experimento. Se adorna con Tecnología Educativa. Crea
servicios educacionales hacia las comunidades
Propone: rurales y a los sectores marginados urbanos. hábitos para entrenar
Carácter Básico. Se impone un modelo eficiente que intenta
Incorporación de las ciencias a la enseñanza. clasificar la inteligencia, la creatividad y las
Ejemplo de Métodos para abordar, formas del pensamiento.
experimentar y razonar. Se marca una Enseñanza Programada, la
Programas cada vez más atomizados en Enseñanza Modular.
asignaturas, más cargadas (influencia La Educación tiene un valor de uso. (practica
enciclopedista) sustitución de la política educativa, formativa
por la Administración de las Escuela,
Planes de estudio: Con los últimos avances Neocorporativización.
científico – técnicos en el contenido. Carácter
lineal, estructurado por asignaturas, se basa en
el libro de texto y cuaderno de trabajo.

Tecnología Educativa:

Profesa, técnicas participativas, juegos, todo lo

que entrene.
Consultorías, asesoramiento institucional.
Enseñanza programada, mediante máquinas de
enseñar.
Pedagogía Conductivista:

-Mayor influencia en la Educación Especial. El conductismo. - El Neotomismo (la fe y los

-Gran impacto en la A.L en la década de 1970. conocimientos científicos no se excluyen,
-Progresar por un estudio científico de la enfatiza en la formulación de valores morales
conducta humana.
-Agente causal al medio ambiente.
-Objetivos del aprendizaje, conductas
gobernables y verificables.
-Enseñanza Programada.
-Programación conductual.
-Evaluación: comparación con sí misma.

Educación:
Controlar el logro de los objetivos
conductuales.
Medir el desarrollo de habilidades particulares
en términos de niveles absolutos de destrezas y Cognoscitivismo (en esos momentos los
grado de dominio de los mismos. modelos cognitivos pre computacionales).
- Corriente de Bruner con el New Look "Teoría
de la instrucción". Estructura óptima de los
conocimientos, evaluación, recompensa,
El cognitivismo:
castigo, orden adecuado de los contenidos.
Surge en 1960 por Bruner y Miller. Proponen - Epistemología genética de Jean Piaget.
sustituir el término educación por teoría del Pedagogía operatoria-genética (con gran
aprendizaje. Su base filosófica es el repercusión, hoy en día).
funcionalismo y la psicología experimental que
toma de la psicología Persono lógica y del Década de los 80
psicoanálisis.
Las ideas de Max Weber en la búsqueda de
categorías neutrales que posibiliten el estudio
Tesis Fundamentales: de la situación existente sin expresar un
− El aprender y el conocer no se puede compromiso ideo clasista. 
abordar al margen de las relaciones sociales. Repercute negativamente en las nuevas
− Desarrollar el pensamiento crítico y búsquedas de un pensamiento pedagógico
adiestrar para realizar servicios no previstos, integral autóctona.
Durante esta década la situación educacional
por lo que hay que enseñar a pensar, a hacer
en diferentes países del área empeoró con
abstracciones, generalizaciones. relación al número de analfabetos y
-Aprender consiste en descubrir lo que uno semianalfabetos y los que quedaban fuera de la
sabe para avanzar en el proceso de aprendizaje. escuela.
- Los niveles elementales no son versiones
desligadas de los supervisores.
− Utilizar la actividad artística, científica
y técnica para hacer sujetos productivos y no
adaptivos.
Se Oponen al:
-Mecanismo de los conductistas.
-Albedrío de la Pedagogía Activa.
-A la idea piagetiana de esperar la madurez del
niño para darle determinados conocimientos.
Hubo experiencias en América Latina que se
salvaron de la desmasificación que sufrió esta
corriente, como fueron las experiencias del
desarrollo de la inteligencia y la creatividad en
Venezuela. Este instituto tenía una serie de
técnicas que estimulaban forma amena el
razonamiento del niño eje: Técnicas de Bonno.

Promueven el pensamiento lógico, analógico,

divergente y por imágenes, así como el
aprendizaje de estrategias para la solución de
problemas.

La mayoría de los cognitivistas actuales

vuelven al funcionalismo o al pragmatismo.

Metas de Educación:

Lograr que los alumnos retengan a largo plazo

cuerpos significativos de conocimiento.
Desarrollar procesos cognoscitivos. Aprender a
aprender, emplear las habilidades de
autorregulación del aprendizaje y del
pensamiento.
Integrar los conocimientos con la acción.

Metodología de la Enseñanza:

Promover la capacidad de aprendizaje.

Promover el dominio de estrategias

cognoscitivas meta cognoscitiva (saber que
sabe) autorregulatorios y la inducción o
representaciones del conocimiento(esquemas).

Estrategia: instruccionales, de aprendizaje: Que

el alumno se haga cargo de su propio proceso
de aprendizaje.

Métodos para estudiar mejor, identificar, usar

imágenes mentales, inferencias, categorizar,
analogías, preguntas – respuestas.

CONSTRUCTIVISTA Las teorías cognitivas se amplían con la PRIVADA: EDUCACIÓN FORMAL

PRIVADA
cibernética, reconociendo al hombre como un
Pedagogía Genética Piaget: Importada de EE.UU. La mayoría urbanas.
sistema que procesa información con Escuelas activas que se inician en los años
Teoría que busca describir y explicar la mecanismos de entrada transformación y 1920.
naturaleza del conocimiento y como este se Con cuotas bajas poca matrícula para que no
salida, aunque presente no alcanzó gran arraigo
constituye. pudieran estudiar los hijos de los obreros.
Ciertas influencias funcionalista. en el área. Se caracteriza por el énfasis en la actividad
Surge en la década del 30 (Ginebra). Lo más significativo de este período es el investigativa del alumno; tiene incorporada
A partir de 1960 se redescubre en E.U. en su teoría y métodos del constructivismo
intento de sistematizar las teorías de las
El conocimiento no se adquiere por % piagetiano, el cognitivismo y el psicoanálisis.
interacción del entorno social (tal como plantea diferentes tendencias pedagógicas Hace énfasis en el respeto a la personalidad
Freud y Vygotsky). escolarizadas donde predomina el y por la incorporación del arte.
Punto esencial de su teoría =mecanismo del En los últimos años aparecen escuelas
proceso constructivo. constructivismo inspiradas en el cooperativismo; vinculan el
-Influencia del estructuralismo en la estudio y el trabajo, integran asignaturas y la
Metas de la Educación: Desarrollo del alumno organización de los sistemas educativos, se cooperativa es de profesores- alumnos-
y promover su autonomía moral e intelectual. perfilan posiciones neotomista al tener presente padres de familia.
Hombres creativos, inventario y descubridores. "las formas no lógicas del pensamiento" a la
Formar mentes que puedan criticar, verificar y hora de formar conocimientos y valores
no aceptar todo lo que se les ofrezca. morales.
Las soluciones generalizadoras, aunque
Que los educandos alcancen un pensamiento
importantes son parciales y unilaterales, por lo
racional y autonomía moral e intelectual. que se impone continuar la reflexión sobre la
Fomentar su propio proceso constructivo. sistematización teórica de la Pedagogía
Latinoamericana
Metodología de la Enseñanza: indirecta =
énfasis en la actividad la iniciativa y la
comunidad del aprendizaje.

MATERIALISMO DIALÉCTICO SOCIO Pedagogía crítica VERTIENTE DE IDENTIDAD Y

HISTÓRICO Autor: José Carlos Libaneo (brasileño). MARGINALIDAD, NO FORMAL
Concibe al hombre como proyecto de procesos Esta tendencia es progresista ya que parte de Estudios de denuncia de problemas globales
sociales culturales.
un análisis crítico de las relaciones sociales y le de la Educación en el Continente.
Fundador: Vygotsky. (Mozart de la
asigna un carácter sociopolítico a la Educación. Denuncian el sistema educativo, su
Psicología).
penetración ideológica, su tradicionalidad,
Su obra el 1925 – 1934 falleció a los 38 años.
Considera a la institución como instrumento de falta de pensamiento propio, develan el
Reaparece en 1956.- Bruner, y soviéticos comoapropiación del saber, al servicio de los trasfondo del currículo.
Leontiev, Galpirin,etc. intereses populares Delatan la situación de la niñez marginada.
El profesor es un mediador del proceso,
No creen que su papel sea de cambios
En los últimos 15 años en E.U y otros busca que el individuo pueda orientarse y
revolucionarios.
países tendencias crecientes a retomar sus resolver los problemas que exige esta época de
Aspiran a transformar la mentalidad para
ideas. (Bruner, M. Coll, Scnbner,etc). manera independiente y con eficacia.
cuando llegue la verdadera independencia.
Metas de la Educación: Promover el desarrollo Enfoque histórico-cultural.
sociocultural e integral del alumno dentro de
un contexto histórico cultural determinado. Promueve el desarrollo individual de todos
los miembros de la sociedad, a través de su
Conceptualización del Aprendizaje: Lo que se inserción social como sujeto de la historia.
puede aprender está en estrecha relación con el
nivel de desarrollo del niño. No hay Parte de la Escuela Histórico Cultural de
aprendizaje sin un nivel de desarrollo preciso, L.S. Vygotsky y seguidores centrando su
pero tampoco hay desarrollo sin aprendizaje. interés, en el desarrollo integral de la
La capacitación escolar debe prepararse más personalidad
por las conductas y conocimientos en proceso
de cambio. Entre las ideas más importantes tenemos:

Papel del Maestro: Directivo y guía o inductor. -El carácter activo de los procesos psíquicos.
Concepción del Alumno: entre social, -El concepto de actividad como productora y
protagonista, sujeto del proceso, producto de transformadora.
las múltiples interacciones sociales. -El proceso de apropiación de la cultura
humana, transcurre a través de la actividad
Metodología de la Enseñanza: Creación de como proceso que mediatiza la relación entre el
Z.D.P. con los alumnos para determinado hombre y la realidad objetiva. A través de ella
dominio de los conocimientos (es un dialogo el hombre modifica la realidad y se forma y
entre el niño y su futuro, entre lo que es capaz transforma a sí mismo.
de hacer hoy y lo que será capaz de hacer -Toda actividad tiene un objeto cuya imagen se
mañana y no el niño y su pasado. forma en la mente humana, como producto del
proceso activo del conocimiento y en respuesta
Evaluación: Dinámica, diagnosticar el a una necesidad particular
potencial de aprendizaje a alinear el
aprendizaje y el desarrollo cognoscitivo.