1 Carpeta de Recuperación Del 4° - Matematica

“CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022”
ESTUDIANTE
…………………………………….
PRESENTACIÓN:
Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación tiene por propósito brindarte

mayor tiempo y oportunidades para desarrollar tus aprendizajes que te permitan
lograr los niveles esperados para el grado cursado en el 2021, para así continuar
con el desarrollo de sus competencias en el 2022 y, con ello, evitar la
interrupción de tu proceso de aprendizaje.
¿Qué contiene la carpeta de recuperación para el desarrollo de tus aprendizajes?

La presente carpeta de recuperación considera las cuatro competencias del área de
Matemática, las cuales se desarrollaran según el siguiente cuadro.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01:

EXPLICAMOS A LA POBLACIÓN SOBRE LA IMPORTANCIA DEL OXÍGENO EN LA SALUD”
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
ACTIVIDADES: 1. Elaboramos una tabla con las cantidades de oxígeno en toneladas por día mediante
notación científica.
2. Calculamos la cantidad de oxigeno que se necesitó durante la pandemia con números
expresados en notación científica y exponencial.
CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER SOCIAL
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
ACTIVIDADES: 1. Demostramos gráficamente los valores del alquiler de un puesto, en una feria comercial
2. Graficamos en un sistema de coordenadas los cambios aplicados a las variables.
NUESTRO BICENTENARIO NOS DESAFÍA A PROMOVER ACCIONES RESPONSABLES PARA VALORAR Y
CONSERVAR NUESTRO PATRIMONIO NATURAL
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
ACTIVIDADES: 1. Elaboramos una maceta cilíndrica para la conservación de plantas oriundas de nuestro
Perú.
2. Elaboramos un cono maceta para la conservación de plantas oriundas de nuestro Perú.
PROPONEMOS SOLUCIONES ÉTICAS Y RESPONSABLES ANTE LA DISCRIMINACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
ACTIVIDADES: 1. Organizamos información en tablas de frecuencia relacionadas con situaciones de
discriminación.
2. Interpretamos medidas estadísticas para formular conclusiones sobre la
discriminación.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01
“EXPLICAMOS A LA POBLACIÓN SOBRE LA
4° Sec. IMPORTANCIA DEL OXÍGENO EN LA SALUD”
1. situación significativa
El Ministerio de Salud (Minsa) concretó la incorporación de
104 900 kilogramos por día de oxígeno medicinal a la oferta
nacional, lo que permitirá abastecer a los hospitales del país
con este insumo vital para los pacientes contagiados por el
nuevo coronavirus (SARS -CoV-2) que se encuentran en estado
crítico.
La medida responde a que el Centro Nacional de
Abastecimiento de Recursos Estratégicos en Salud (Cenares)
del Minsa culminó el proceso de contratación de 57 900
kilogramos por día a cinco empresas proveedoras:
Air Products (42 000 kilogramos por día, provenientes de una
planta recuperada de Chimbote), Sechura BC (6700
kilogramos por día), Criogas SAC (7300 kilogramos por día),
Oxígeno Iquitos (1500 kilogramos por día) y Oxígeno Loreto
(400 kilogramos
El Minsa por la
calculó que día).
pandemia del coronavirus en el país provocó un incremento de la demanda por
oxígeno medicinal de 120 toneladas por día (suficiente para atender hasta 5000 camas hospitalarias
adicionales).
A la fecha, para el tratamiento de los pacientes COVID-19, el consumo aproximado es de 198 000
kilogramos por día cuando antes era menor a 60 000 kilogramos por día. ¿Por qué se ha incrementado el
uso del oxígeno medicinal en la época de pandemia?
¿Cuál es la cantidad de oxígeno que necesita una persona que se encuentra afectada por COVID-19?
¿Cómo podemos hacer para difundir esta información entre la población?
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

PROPOSITO DE Explicar a la población sobre la importancia del oxígeno medicinal en la salud de
APRENDIZAJE los seres humanos y cómo se ha elevado su consumo a partir de la pandemia
COVID-19.
CRITERIOS DE - Establezco relaciones entre datos que incluyen operaciones con números decimales en
EVALUACIÓN diversos contextos.
- Expreso en notación científica una cantidad muy grande en una situación de salud
pública.
- Selecciono y empleo estrategias de cálculo para realizar operaciones con cantidades en
notación científica.
- Justifico con ejemplos y propiedades las operaciones con números racionales.
PRODUCTO Cartilla con información variada sobre el oxígeno medicinal: su importancia en la salud
de los seres humanos, el incremento de los niveles de consumo en la época de pandemia
por COVID-19 y explicaciones con sustento científico.
EVIDENCIA - Textos informativos, expositivos, argumentativos de corte científico publicados en la
cartilla.
- Explicación científica sobre la importancia del uso de oxígeno medicinal.
ACTIVIDAD N° 01: ELABORAMOS UNA TABLA CON LAS CANTIDADES DE OXÍGENO EN

TONELADAS POR DÍA MEDIANTE NOTACIÓN CIENTÍFICA
Hola, bienvenido a la primera actividad de la Experiencia de
Aprendizaje N° 01: “Explicamos a la población sobre la importancia del
oxígeno en la salud”. Recuerda que nuestro propósito de aprendizaje es
explicar a la población sobre la importancia del oxígeno medicinal en la
salud de los seres humanos y cómo se ha elevado su consumo a partir de
la pandemia COVID-19. Por ello en esta actividad vamos a representar en
notación científica los datos sobre las cantidades de oxigeno medicinal
presentes en la situación significativa para poder realizar una mejor
interpretación y análisis de ellos. ¿Estamos listos? ¡Comencemos!
1. EJECUTAMOS LA ACTIVIDAD
CONVERTIMOS DE KILOGRAMOS A TONELADAS.

Recuerda: 1 tonelada = 1 000 kilogramos
1 𝑡𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎
= 1 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜
1 000
Ejemplo 1: Convertir 2 340 000 kilogramos a toneladas
Cantidad Procedimiento Resultado
2 340 000 kilogramos 2 340 000.1 𝑡𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 = 2 340 2 340 toneladas
1 000
Ejemplo 2: Convertir 2 kilogramos a toneladas

Cantidad Procedimiento Resultado
2 kilogramos 2.
1 𝑡𝑜𝑛𝑒𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠
= 0,002 0,002 toneladas
1 000
A continuación completamos la siguiente tabla para comprender mejor la situación significativa
Texto Cantidad Convertimos a toneladas por dia (TPD)

Proceso Resultado
El Ministerio de Salud, 104 900 kilogramos por dia 104 900/1 000 = 104,9 104,9 toneladas por dia
concretó la incorporación de
104 900 kilogramos por día
de oxígeno medicinal a la
oferta nacional
A la fecha el consumo
aproximado para pacientes
de COVID 19, es de 198 000
kilogramos por día
Antes de la pandemia el
consumo aproximado era
menor a 60 000 kilogramos
por día.
La pandemia del
coronavirus en el país
provocó un incremento de la
demanda por oxígeno
medicinal de 120 toneladas
por día.
Ahora, en la siguiente tabla vamos a completar los datos respecto a las 5 empresas proveedoras de
oxigeno medicinal al Ministerio de Salud.
Empresas Cantidad Convertimos a toneladas por dia (TPD)

Proceso Resultado
Air Products 42 000 kilogramas por dia 42 000/1 000 = 42 420 toneladas por dia
Sechura BC
Criogas SAC
Oxigeno Iquitos
Oxigeno Loreto
TOTAL 57 900 kilogramos por día 57 900/1 000 = 57,9 579 toneladas por día
¡Buen trabajo, lo estás haciendo muy bien¡ Ahora expresaras mediante notación científica, todas
las cantidades de la situación en toneladas por día en una tabla. Pero antes revisemos los siguientes
ejemplos.
Un número en notación científica tiene la siguiente estructura:
Donde:
a: Un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, que recibe el nombre de coeficiente o
mantisa.
n: Un número entero (positivo o negativo), que recibe el nombre de exponente u orden de
magnitud.
A) Notación científica en cifras grandes (el exponente es positivo)
La coma decimal corre hacia la izquierda y la cantidad de espacios recorridos (cifras) es el valor del
exponente positivo.
Ejemplo:
La distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de kilómetros. ¿Cómo escribimos esa distancia en
notación científica?
Solución:
Recuerda 150 millones = 150 000 000
Por lo tanto 150 000 000 = 1,5 x 108

B) Notación científica en cifras pequeñas (el exponente es negativo)
La coma decimal corre hacia la derecha y la cantidad de espacios recorridos (cifras) es el valor del
exponente negativo.
Ejemplo:
Un virus mide 0,00014 milímetros. ¿Cómo escribimos dicha medida en notación científica?
Solución:
Por lo tanto 0,00014 = 1,4 x 10 - 4

¡Buen trabajo, lo estás haciendo muy bien¡ Ahora si manos a la obra, expresa mediante notación
científica, todas las cantidades de la situación en toneladas por día en una tabla.
Todas las cantidades de la Convertimos a Convertimos a
situación toneladas toneladas
104 900 kilogramos por día 104,9 TPD 1,049 x 102 TDP
6700 kilogramos por día
Felicitaciones, has hecho un buen trabajo.
ACTIVIDAD N° 02: CALCULAMOS LA CANTIDAD DE OXIGENO QUE SE NECESITÓ

DURANTE LA PANDEMIA CON NÚMEROS EXPRESADOS EN NOTACIÓN
CIENTÍFICA Y EXPONENCIAL
¡Hola! ¡Felicidades por todos los avances que venimos logrando! en
esta segunda actividad nos toca calcular la cantidad de oxigeno que se
necesitó durante la pandemia en el Perú realizando operaciones de
adición, sustracción o multiplicación de números expresados en
Notación científica y exponencial. ¡Comencemos¡
¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Recuerda, queremos explicar a la población sobre la importancia del oxígeno medicinal en la salud
de los seres humanos y cómo se ha elevado su consumo a partir de la pandemia COVID-19; para ello
vamos a realizar algunas operaciones con cantidades expresadas en notación científica.
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NUMEROS EN NOTACIÓN CIENTIFICA:

CASO 1: CUANDO LOS NÚMEROS A SUMAR O RESTAR TIENEN LA MISMA POTENCIA
DE BASE 10.
En este caso, cuando los números a sumar o restar tienen la misma potencia de base 10, lo
único que tenemos será sumar o restar las mantisas (números que van delante de las
potencias de base 10).
Ejemplo 1:
2x103+3x103 (Verificamos que ambos números tienen la misma potencia de base 10)
(2 + 3) x 103 (Cómo ambos números tienen la misma potencia de base 10, sumamos las
mantisas)
5 x 103
CASO 2: CUANDO LOS NÚMEROS A SUMAR O RESTAR NO TIENEN LA MISMA

POTENCIA DE BASE 10.
En este caso, vamos a realizar algunos pasos:
1. Buscamos la potencia de base 10 con mayor exponente.
2. Expresamos todos los valores en función de la potencia de base 10 con mayor exponente.
Para ello, será necesario usar un artilugio, que consiste en multiplicar y dividir por
potencias de base 10.
3. Ahora que ya tenemos todos los números con la misma potencia de base 10, sumamos o
restamos los números que están delante de las potencias de base 10, como hacíamos en el caso 1.
Ejemplo 1:
7x103 + 4x102 (Ambos números tienen diferente potencia de base 10, buscamos la potencia de
mayor exponente y expresamos ambas números en función de 103)
𝟒
7x103 + x102x101 (La potencia menor la multiplicamos por 101 para convertirla en 103, y la mantisa la
𝟏𝟎
dividimos entre 101)
7x103 + 0,4 x 103 (Ahora tenemos ambos valores en función de la misma potencia 103)
(7+ 0,4) x 103 (Dado que ambos números tienen la misma potencia de base 10, sumamos los
números que se encuentran delante de las potencias)
7,4 x 103 (Ya tenemos la respuesta en notación científica)
¡Manos a la obra¡ Ahora te toca a ti: Observa la siguiente tabla sobre las 5 empresas proveedoras de
oxigeno medicinal al Ministerio de Salud. Y responde las siguientes preguntas
Empresas Cantidad (en toneladas por dia)
Air Products 4,2 x 101

Sechura BC 6,7 x 100
Criogas SAC 7,3x100
Oxigeno Iquitos 1,5x100
Oxigeno Loreto 4 x 10 -1
a) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron b) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron
juntas las empresas Sechura BC y Criogas SAC? juntas las empresas Air Products y Oxigeno Loreto?
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________
_____________________________________________________________ ____________________________________________________________
c) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron

juntas las 5 empresas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Felicitaciones, ahora respondemos las siguientes preguntas, te serán de mucha utilidad para las
siguientes actividades.
¿Por qué se ha incrementado el uso ¿Cuál es la cantidad de oxígeno que ¿Cómo podemos hacer para difundir
del oxígeno medicinal en la época de necesita una persona que se esta información entre la población?
pandemia? encuentra afectada por COVID-19?
---------------------------------
--------------------------------- ----------------------------------
---------------------------------
--------------------------------- -----------------------------------
---------------------------------
--------------------------------- -------------------------------------
¿Fue importante realizar ¿Por qué es importante el uso de las

conversiones?, ¿por qué? notaciones científicas?
------------------------------------- ----------------------------------------
-------------------------------------- ----------------------------------------
------------------------------------- ----------------------------------------
Felicitaciones has terminado las actividades de matemática, ten presente los resultados
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para elaborar Cartilla con información
variada sobre el oxígeno medicinal: su importancia en la salud de los seres humanos, el
incremento de los niveles de consumo en la época de pandemia por COVID-19 y explicaciones
con sustento científico. Finalmente completa la siguiente tabla para que puedas
autoevaluarte, es decir, analizar tus avances, logros y dificultades.
CRITERIOS DE EVALAUCION SI EN NO
LOGRÉ PROCES LOGRÉ
O
Establezco relaciones entre datos que incluyen operaciones con números
decimales en diversos contextos.
Expreso en notación científica una cantidad muy grande en una situación de
salud pública.
Selecciono y empleo estrategias de cálculo para realizar operaciones con
cantidades en notación científica.
Justifico con ejemplos y propiedades las operaciones con números racionales.
“CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER SOCIAL”
4° Sec.
Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios
están reabriendo.
Carlos y Luis son estudiantes de 4º grado, cuyas familias se
dedican al comercio, por ello quieren ayudar a sus familias.
Para eso, necesitan reconocer con qué potencialidades,
limitaciones, intereses y metas cuentan, así como su identidad
social.
Así mismo, surge una situación con respecto al pago del
alquiler, y eso les preocupa, porque de repente tendrían que
pagar más de lo acordado y eso traería problemas económicos
y familiares.
¿Qué fortalezas poseo, para brindar apoyo a mi familia?
¿Cómo se vincula mi identidad con la identidad social o
colectiva?
¿Cómo plasmaría los elementos de mi identidad personal en
un texto?
COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

PROPOSITO DE Argumentar sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su cultura para
APRENDIZAJE superar sus limitaciones personales y construir su identidad.
CRITERIOS DE - Establezco relaciones entre datos y valores desconocidos
EVALUACIÓN - Expreso con diversas representaciones gráficas, y con lenguaje algebraico, la
comprensión de la soluciones de un sistema de ecuaciones en una
determinada situación
- Selecciono y combino estrategias y métodos de solución de un sistema de
ecuaciones lineales
- Justifico diversas afirmaciones relacionadas con el conjunto solución de un
sistema de ecuaciones lineales
PRODUCTO Redacción de una autobiografía con los elementos de tu identidad personal
(Potencialidades, limitaciones, valores, prácticas y tradiciones culturales).
EVIDENCIA - Representación gráfica del sistema de ecuaciones.
- Cuadro con los elementos de tu identidad personal: valores, prácticas
culturales, tradiciones familiares y otros.
- Autobiografía con los elementos de tu identidad personal, como miembro de
una familia y comunidad.
ACTIVIDAD N° 01: DEMOSTRAMOS GRAFICAMENTE LOS VALORES DEL

ALQUILER DE UN PUESTO, EN UNA FERIA COMERCIAL
Aprendizaje N° 02: “CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER
SOCIAL”. Recuerda que nuestro propósito de aprendizaje es
argumentar sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su cultura
para superar sus limitaciones personales y construir su identidad. Por ello en
esta actividad vamos a representar gráficos con el sistema de ecuaciones .
Alquiler de un puesto en una feria comercial

Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios están reabriendo.
Carlos y Luis son dos estudiantes del 4º grado, cuyas familias se dedican al
comercio de zapatos y jugos, respectivamente. En la feria, donde trabajan sus
padres, cada comerciante paga diversos montos dependiendo del rubro del
negocio. Por un lado, les informaron que el monto a pagar por el derecho de
alquiler de nueve días de venta de zapatos en la feria más seis días de venta de
jugos es 98 soles. Otra fuente les informa que el monto de alquiler de tres días
pagados por el comerciante que vende zapatos más dos días del que vende jugos
es 24 soles.
Carlos se percata de que en la información hay algo que no está claro y que es
necesario cambiar algunos valores.
Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que pagar más de lo
acordado y eso traería problemas económicos y familiares.
Si Carlos decide hacer una demostración gráfica, ¿cuál sería el gráfico que
obtendría?
¿A qué conclusiones llegaría?
1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:
a) ¿De qué trata la situación?

_______________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Con qué datos cuentas?
_______________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué es lo que se vende?
_______________________________________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué debes averiguar?
_______________________________________________________________________________________________________________________
e) ¿Qué conocimiento te ayudará a resolver la situación?
_______________________________________________________________________________________________________________________
2. Transformamos los datos a expresiones algebraicas (ecuaciones)

- Representamos con una letra las variables identificadas:
Variable Enunciado
x Costo por un día de alquiler de un puesto para la venta de zapatos en la feria
y Costo por un día de alquiler de un puesto para la venta de jugos en la feria
- Representa cada enunciado literal como una ecuación con dos variables. Para ello, considera las letras “x” e
“y” para representar las variables.
Enunciados Ecuaciones
“…nueve días de venta de zapatos en la feria más seis días de venta de jugos
es 98 soles”
“...tres días pagados por el comerciante que vende zapatos más dos días del
que vende jugos es 24 soles”
- Junta las dos ecuaciones y forma un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas:
…………………………….. 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1
{
…………………………….. 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2
3) Antes de resolver el sistema de ecuaciones lineales, repasemos el método gráfico, el cual nos servirá
para resolver nuestro sistema de ecuaciones.
METODO GRAFICO:
El método gráfico consiste en representar las gráficas asociadas a las ecuaciones del sistema para deducir su
solución. La solución del sistema es el punto de intersección entre las gráficas. La razón de ello es que las
coordenadas de dicho punto cumplen ambas ecuaciones y, por tanto, es la solución del sistema. Los pasos del
método grafico son los siguientes:
1. Despejar la variable “y”: En ambas ecuaciones, despejar la variable y, expresando la ecuación de manera
funcional.
2. Tabular puntos de las dos ecuaciones: Escogemos tres puntos arbitrarios para una de las variables y
calculamos la otra.
3. Graficamos: Después de graficar los puntos de cada una de las tabulaciones en un sistema de eje cartesiano,
unimos dichos puntos trazando las rectas. Ubicamos el punto de intersección de las rectas trazadas y las
coordenadas de este punto son los valores de cada variable.
Ejemplo: Graficar el siguiente sistema de ecuaciones lineales.

−𝑥 + 𝑦 = 25 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1
{
−2𝑥 + 𝑦 = 15 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2
Solución:
En la ecuación 1: En la ecuación 2:
Paso 1: Despejamos “y”: y = x +25 Paso 1: Despejamos “y”: y = 2x + 15
Paso 2: Tabulando: y = x + 25 Paso 2: Tabulando: y = 2x + 15
x 0 10 5 x 0 10 5
Ecuación y = 0 + 25 y = 10 + 25 y = 5 + 25 Ecuación y = 2(0) + 15 y = 2(10) + 15 y = 2(5) + 15
y 25 35 30
Puntos: D (0;25) B (10;35) E (5;30) y 15 35 25
Puntos: A (0;15) B(10;35) C(5;25)
Paso 3: Graficamos en el plano cartesiano ambas rectas.

Ecuación1:
Puntos: D (0;25) B (10;35) E (5;30)
Ecuación2:
Puntos: A (0;15) B(10;35) C(5;25)
Identificamos el punto de intersección de las dos rectas (es el punto B) y

sus coordenadas son las respuestas del sistema.
El punto B tiene por coordenadas (10,35), por lo tanto, x = 10, y = 35
Respuesta: Gustavo tiene 10 años y su padre 35.

4) ¡Muy Bien ¡Ahora manos a la obra, resuelve el sistema de ecuaciones lineales con el método gráfico.
9𝑥 + 6𝑦 = 98 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1
{
3𝑥 + 2𝑦 = 24 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2
a) Tabulamos cada ecuación para encontrar dos puntos y luego graficarlos:
Ecuación 1: 9x + 6y = 98 Ecuación 2: 3x + 2y = 24
x 9x+6y=98 y P(x;y) x 3x+2y=24 y P(x;y)
0 9(0)+6y=98 16,3 0 3(0)+2y=24 RECUERDA:
0 +6y = 98 A(0; 16,3) Encuentra
C( )
las
y = 98/6
coordenadas
y = 16,3 de la
10,8 9x+6(0)=98 0 3x+2(0)=24 0 ecuación 2
9x +0 = 98 B(10,8;0) D( ) (Puntos C y
x = 98/9 D)
x = 10,8
b) Ahora ubica los puntos A, B, C y D, en el plano cartesiano (Recuerda que cada ecuación es una
recta)
Responde:
¿Se cruzan las rectas o
no?_____________________________
_________________________________
Responde:
¿Cúal es la solución del
sistema de
ecuaciones?____________________
_________________________________
_________
Responde:
¿A qué conclusión
llegas?__________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Recuerda: Debemos tener en

cuenta que, un sistema de dos
ecuaciones lineales con dos
variables o incógnitas, según su
número de soluciones, puede
ser compatible determinado,
compatible indeterminado o
incompatible.
ACTIVIDAD N° 02: GRAFICAMOS EN UN SISTEMA DE COORDENADAS LOS

CAMBIOS APLICADOS A LAS VARIABLES
Hola, bienvenido a la segunda actividad de la Experiencia de
Aprendizaje N° 02: “CONSTRUIMOS NUESTRA IDENTIDAD COMO SER
SOCIAL”. Recuerda que nuestro propósito de aprendizaje es argumentar
sobre la importancia de valorar sus potencialidades, su cultura para superar
sus limitaciones personales y construir su identidad . Por ello en esta
actividad vamos a representar gráficos con el sistema de ecuaciones.
Alquiler de un puesto en una feria comercial

Durante el mes de agosto, en la zona donde vivo, los comercios están reabriendo.
Carlos y Luis son dos estudiantes del 4º grado, cuyas familias se dedican al
comercio de zapatos y jugos, respectivamente. En la feria, donde trabajan sus
padres, cada comerciante paga diversos montos dependiendo del rubro del
negocio. Por un lado, les informaron que el monto a pagar por el derecho de
alquiler de nueve días de venta de zapatos en la feria más seis días de venta de
jugos es 98 soles. Otra fuente les informa que el monto de alquiler de tres días
pagados por el comerciante que vende zapatos más dos días del que vende jugos
es 24 soles.
Carlos se percata de que en la información hay algo que no está claro y que es
necesario cambiar algunos valores.
Eso le preocupa, porque de repente su familia tendría que pagar más de lo
acordado y eso traería problemas económicos y familiares.
Si Luis decide cambiar los valores de la primera información a seis días de
venta de zapatos en la feria más nueve días de venta de jugos, el monto a
pagar sería 63 soles. ¿Qué gráfico obtendría? ¿Cuáles serían los valores? ¿A
qué conclusiones llegaría?
1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:
a) ¿Qué decidió cambiar Luis?

_______________________________________________________________________________________________________________________
b) ¿Cuántos días de venta de zapatos tiene ahora?
_______________________________________________________________________________________________________________________
c) ¿Cuántos días de venta de jugo tiene ahora?
_______________________________________________________________________________________________________________________
d) Con el cambio que dio Luis, ¿cuánto es el monto total a pagar?
_______________________________________________________________________________________________________________________
e) ¿Qué debes averiguar?
_______________________________________________________________________________________________________________________
2. Transformamos los datos a expresiones algebraicas (ecuaciones)

- Representamos con una letra las variables identificadas:
Variable Enunciado
x Costo por un día de alquiler de un puesto para la venta de zapatos en la feria
y Costo por un día de alquiler de un puesto para la venta de jugos en la feria
- Representa cada enunciado literal como una ecuación con dos variables. Para ello, considera las letras “x” e
“y” para representar las variables.
Enunciados Ecuaciones
“… seis días de venta de zapatos en la feria más nueve días de venta de jugos,
el monto a pagar sería 63 soles.”
“...tres días pagados por el comerciante que vende zapatos más dos días del
que vende jugos es 24 soles”
- Junta las dos ecuaciones y forma un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas:
…………………………….. 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 1
{
…………………………….. 𝐸𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 2
3) ¡Muy Bien ¡Ahora manos a la obra, resuelve el sistema de ecuaciones lineales con el método gráfico.
a) Tabulamos cada ecuación para encontrar dos puntos y luego graficarlos:

Ecuación 1: Ecuación 2:
x y P(x;y) x y P(x;y)
0 0
A(0; ) C(0; )
0 0
B( ;0) D( ;0)
b) Ahora ubica los puntos A, B, C y D, en el plano cartesiano (Recuerda que cada ecuación es una
recta)
Responde:
¿Se cruzan las rectas o
no?_____________________________
_________________________________
Responde:
¿Cúal es la solución del
sistema de
ecuaciones?____________________
_________________________________
_________
Responde:
¿A qué conclusión
llegas?__________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para elaborar una autobiografía con los
elementos de tu identidad personal (Potencialidades, limitaciones, valores, prácticas y
tradiciones culturales).Finalmente completa la siguiente tabla para que puedas
autoevaluarte, es decir, analizar tus avances, logros y dificultades.
LOGRÉ PROCESO LOGRÉ
Establezco relaciones entre datos y valores desconocidos
Expreso con diversas representaciones gráficas, y con lenguaje
algebraico, la comprensión de la soluciones de un sistema de ecuaciones
en una determinada situación
Selecciono y combino estrategias y métodos de solución de un sistema de
ecuaciones lineales
Justifico diversas afirmaciones relacionadas con el conjunto solución de
un sistema de ecuaciones lineales
“NUESTRO BICENTENARIO NOS DESAFÍA A PROMOVER ACCIONES
4° Sec. RESPONSABLES PARA VALORAR Y CONSERVAR NUESTRO
PATRIMONIO NATURAL”
Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del

Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran riqueza natural.
Sin embargo, debemos preguntarnos si estamos valorando el
patrimonio natural de nuestra localidad y el país, como, por ejemplo,
nuestra Amazonía, que constituye uno de los pulmones más grandes
del planeta y alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en
cuenta, asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo
contaminado y deteriorado por actividades como la minería ilegal y la
tala de árboles.
Es así el caso de la caoba (también llamado caobo) un árbol que se
desarrolla en la Amazonía peruana y que tiene una madera muy
maciza de color rojizo con gran valor en la elaboración de muebles por
ser fácil de tallar. Esto ha hecho que la tala indiscriminada la deje en
una situación muy vulnerable. Ante ello, surge la siguiente pregunta:
¿Qué compromisos y acciones asumirías para valorar y conservar el
patrimonio natural de tu comunidad?
COMPETENCIA Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
PROPOSITO DE Asume compromisos y acciones que evidencian la valoración y búsqueda de la
APRENDIZAJE conservación de su patrimonio natural, difundiendo, a través de medios
audiovisuales, la riqueza de su comunidad.
CRITERIOS DE - Establece relaciones entre las características y medidas de objetos de mi
EVALUACIÓN contexto y las representa en una maceta de forma cilíndrica o cónica.
- Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
cilindros y conos identificando sus elementos.
- Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) y el volumen del
cilindro y el cono.
- Plantea relaciones entre las áreas de las figuras planas con el área lateral y
total y volumen del cilindro y cono.
PRODUCTO Video para la difusión del patrimonio natural de nuestra comunidad, con el
que se manifiesta la necesidad de valorarlo y conservarlo, estableciendo
compromisos y acciones personales y familiares.
EVIDENCIA Construirás macetas de forma de cilindros y cónicos utilizando materiales
reciclados buscando la conservación de nuestro patrimonio natural.
ACTIVIDAD N° 01: ELABORAMOS UNA MACETA CILINDRICA PARA LA

CONSERVACIÓN DE PLANTAS ORIUNDAS DE NUESTRO PERÚ.
Aprendizaje N° 03: “Nuestro bicentenario nos desafía a promover
acciones responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio
natural”, en esta actividad vas a elaborar macetas, utilizando latas u
envases que tengan forma de cilindro ¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Recuerda, queremos construir macetas utilizando envases que tengan forma de cilindro (Por ejemplo:
Latas de leche, baldes, jarras, etc ). Antes de empezar a construir nuestras macetas vamos a informarnos
más sobre los cilindros
CILINDRO RECTO:
A continuación escribe los nombres de los elementos del
cilindro y luego completa la tabla:
Muy bien, ahora que ya tenemos claro los elementos de un cilindro, comenzaremos con la construcción
de nuestras macetas en forma de cilindro, para ello debes tener a la mano una lata o envase de forma de
cilindro y una regla.
TÚ MACETA: Dijuja tu maceta e indica sus medidas reales. EJEMPLO: Maceta con una lata.
(Utiliza decimales)
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a calcular el área y espacio que ocupara la maceta en tu vivienda.
Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

indica sus medidas. maceta.
Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

maceta. de la meceta: (PB)
___________________________________________ Perimetro = 2 . 𝝅 . r
___________________________________________ PB = 2. (3,14).(3,8)
PB =23,86 cm
Calcula el área de la base de tú Calculamos el área de la base de la
maceta. meceta: (AB)
___________________________________________ Área = 𝝅 . r2
___________________________________________ AB = (3,14). (3,8)2
AB = 45,34 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a pintar la parte externa de las macetas, para ello debemos calcular el área
total de la maceta. (Sé considerará solo 1 base)
Ahora dijuja en 3D tú maceta e EJEMPLO: Dibujo 3D de la maceta
indica sus medidas.
Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la

maceta maceta
AL =______________________________________ Área lateral = PB . h
___________________________________________ AL = (23,86cm).(12,2cm)
AL = 291,09 cm2
Calcula el área total de tú maceta Calculamos el área total de la
maceta
AT =______________________________________ Área total = AL + AB
___________________________________________ AT = 291,09 cm2 + 45,34cm2
AT = 336,43 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos calcular la cantidad de tierra que se necesitará para la maceta, por ello
calculamos el volumen de la maceta.
Calcula el volumen de tú maceta Calculamos el volumen de la
maceta
V = ______________________________________ Volumen = (AB) . (h)
___________________________________________ V = (45,34cm2) . (12,2cm)
V = 553,15 cm3
ACTIVIDAD N° 02: ELABORAMOS UNA CONO MACETA PARA LA

CONSERVACIÓN DE PLANTAS ORIUNDAS DE NUESTRO PERÚ.
Hola, bienvenido a la segunda actividad de la Experiencia de
Aprendizaje N° 03: “Nuestro bicentenario nos desafía a promover
acciones responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio
natural”, en esta actividad vas a elaborar macetas en forma de cono,
utilizando materiales reciclados ¿Estamos listos? ¡Comencemos!
Recuerda, queremos construir un cono maceta utilizando materiales reciclados. Antes de empezar a
construir nuestras macetas vamos a informarnos más sobre los cilindros
CONO RECTO: OBSERVACIONES

1. Teorema de Pitágoras:
Observa la relación entre la altura (h),
radio(r) y generatriz(g), entre ellos se
forma un triángulo rectángulo, por lo tanto
se cumple:
g2 = h2 + r2
2. Desarrollo en Plano de un cono:

Toma en cuenta esto para construir tú cono maceta.
Muy bien, ahora que ya tenemos claro los elementos de un cono, comenzaremos con la construcción de
nuestro cono maceta, para ello utiliza algún material resistente a la humedad (Por ejemplo: Plástico de
botella, corrospun, cuero, etc) y una regla.
TÚ MACETA: Dijuja tu maceta e indica sus medidas reales. EJEMPLO: Maceta cuero.
(Utiliza decimales)
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a calcular el área y espacio que ocupara la maceta en tu vivienda.
Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

indica sus medidas. maceta.
Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

maceta. de la meceta: (PB)
___________________________________________ Perimetro = 2 . 𝝅 . r
___________________________________________ PB = 2. (3,14).(9,2)
PB =57,78 cm
Calcula el área de la base de tú Calculamos el área de la base de la
maceta. meceta: (AB)
___________________________________________ Área = 𝝅 . r2
___________________________________________ AB = (3,14). (9,2)2
AB = 265,77 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos a calcular el área lateral y total de la cono maceta.
Ahora dijuja en 3D tú maceta e EJEMPLO: Dibujo 3D de la maceta

indica sus medidas.
Nos falta conocer la generatriz (g):

g2 = r2+h2
g2 = (9,2)2 + (20,5)2
g2 = 84,64 + 420,25
g2 = 504,89
g= 22,47 cm
Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la
maceta maceta
AL =______________________________________ Área lateral =
(𝑷𝑩 ).(𝒈)
___________________________________________ (𝟓𝟕,𝟕𝟖).(𝟐𝟐,𝟒𝟕)
𝟐
AL =
𝟐
AL = 649,16 cm2
Calcula el área total de tú maceta Calculamos el área total
AT =______________________________________ Área total = AL + AB
___________________________________________ AT = 649,16 cm2 + 265,77cm2
AT = 914,93 cm2
¡Buen trabajo¡ ahora vamos calcular la cantidad de tierra que se necesitará para la maceta, por ello
calculamos el volumen de la maceta.
Calcula el volumen de tú maceta Calculamos el volumen de la
maceta
V = ______________________________________ Volumen =
(𝑨𝑩 ).(𝒉)
___________________________________________ 𝟑
(𝟐𝟔𝟓,𝟕𝟕).(𝟐𝟎,𝟓)
V=
𝟑
V = 1 816,1 cm3
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para poder elaborar tú video para la
difusión del patrimonio natural de tu comunidad.
Finalmente completa la siguiente tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus
avances, logros y dificultades.
Establece relaciones entre las características y medidas de objetos de
mi contexto y las representa en una maceta de forma cilíndrica o
cónica.
Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, su comprensión sobre los
cilindros y conos identificando sus elementos.
Emplea estrategias para calcular el área (lateral y total) y el volumen
del cilindro y el cono.
Plantea relaciones entre las áreas de las figuras planas con el área
lateral y total y volumen del cilindro y cono.
“PROPONEMOS SOLUCIONES ÉTICAS Y RESPONSABLES
4° Sec. ANTE LA DISCRIMINACIÓN”
Todas las personas somos diferentes; tenemos diversas

costumbres, formas diferentes de ver la vida, prácticas
cotidianas o economías distintas. Estas diversas formas de vivir
están ligadas a las actitudes y prácticas que se adquieren en
determinados grupos y que muchas veces pueden originar
conflictos por discriminación que afectan emocionalmente a las
personas.
¿Cómo podríamos recoger información sobre el problema de la
discriminación social en tu entorno?
¿Cómo promovemos la difusión de los derechos y la no
discriminación?
¿Qué acciones podemos realizar para combatir la
discriminación en tu entorno familiar y social tomando en
cuenta nuestra diversidad?
¿Qué principios deberían tomarse en cuenta para el diseño de
estas acciones?
2. POPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

PROPOSITO DE Proponer soluciones responsables y éticas ante las situaciones de
APRENDIZAJE discriminación presentadas en la comunidad y en el entorno familiar en una
historieta en la que se incluyan datos estadísticos.
CRITERIOS DE - Identifica la población, la muestra y las variables en un estudio sobre las
EVALUACIÓN situaciones de discriminación y recopila datos mediante encuesta.
- Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de frecuencias y
calcular las medidas de tendencia central.
- Expresa el comportamiento de los datos de la población a través de tablas de
frecuencias y medidas de tendencia central.
- Plantea afirmaciones sobre las situaciones de discriminación con base en la
información recogida.
PRODUCTO Una historieta en la que se planteen alternativas para hacerle frente a la
discriminación en la comunidad y el entorno familiar que incluya datos
estadísticos.
EVIDENCIAS Proponer alternativas para erradicar la discriminación en la comunidad y el
entorno familiar con ayuda de datos estadísticos que se incluirán en una
historieta.
ACTIVIDAD N° 01: ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN TABLAS DE

FRECUENCIA RELACIONADAS CON SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN.
Aprendizaje N° 04: “Proponemos soluciones éticas y responsables ante
la discriminación”. ¿Sabes cómo se manifiesta la discriminación en
nuestra sociedad?, para responder a esta interrogante, vamos a iniciar
un estudio donde recopilaremos datos mediante una encuesta y luego
la organizaremos en tablas de frecuencia para luego analizarlas.
Recuerda, queremos saber cómo se manifiesta la discriminación en nuestra sociedad, por ello
primero debemos definir nuestra población, muestra y variable de estudio. Completa la siguiente
tabla:
¿Cuál es el tema de estudio? RECUERDA:

1. LA POBLACIÓN ESTADÍSTICA es un
¿Cuál es tú población conjunto de individuos, objetos, documentos,
estadistica? plantas, animales que se desea estudiar. Si la
población es muy numerosa se tiene que
¿Cuántas personas seleccionar una muestra para el estudio.
conformaran tú muestra? 2. LA MUESTRA es un subconjunto de
(Se recomienda 20 personas) elementos de la población.
Ahora, que ya está claro cuál es nuestro tema de estudio y cuantas personas conforman nuestra
muestra, a continuación a todas ellas vamos a encuestar sobre la discriminación.
A continuación aplica este cuestionario a todas las personas de tu muestra.
ESTUDIO SOBRE LA DISCRIMINACIÓN A ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y FAMILIARES
Estimada o estimado, por favor marque con un X la respuesta que usted crea conveniente para cada una de las preguntas, con total
sinceridad. Sus respuestas ayudaran a recoger información para estudiarlas y generar una reflexión en nuestro país sobre la
discriminación
Nombre o seudónimo: ………………………………………. 3. ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?
1. ¿Has sido discriminado? Si ⎕ No ⎕ ⎕ Centro de estudios (Colegio, instituto o universidad)
2. ¿Cuál fue el motivo de discriminación? ⎕ Lugares públicos (Parques, playas, calles)
⎕ Rasgos faciales y/o físicos. ⎕ Lugares de consumo (Restaurante, cine)
⎕ Discapacidad ⎕ Medios de transporte público (Buses, microbús, combis)
⎕ Color de piel. ⎕ Otro lugar: …………………………………………..
⎕ Lugar de procedencia. 4. ¿Qué edad tienes?....................................
⎕ Otro motivo: ……………………………………………..…..
Coloca tus respuestas obtenidas durante la encuesta en la siguiente tabla:
N° Nombre o 1. ¿Has sido 2. ¿Cuál fue el motivo 3. ¿En qué lugar ocurrió el 4. ¿Qué edad
seudónimo discriminado? de discriminación? hecho de discriminación? tienes? ATENCIÓN:
1 Las personas
2 que en la
3 pregunta 1:
¿Has sido
4 discriminado?,
5 contestan que
6 “NO”, ellas ya
7 no responden
8 las preguntas
2, 3 y 4.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
¡Buen trabajo, lo estás haciendo muy bien¡ Ahora organizarás los datos que obtuviste en la encuesta
en tablas de frecuencias. Por ello observa el siguiente ejemplo para que te puedas guiar.
VEAMOS UN EJEMPLO: Miguel aplico la encuesta a 20 personas de su entorno familiar y en la pregunta 1 ¿Has
sido discriminado? (2 personas contestaron que NO y 18 contestaron que SI) y en pregunta 2 ¿Cuál fue el
motivo de discriminación que viviste? respondieron lo siguiente:
Rasgos faciales Color de piel Color de piel Lugar de Rasgos faciales Lugar de
procedencia procedencia
Discapacidad Rasgos faciales Lugar de Rasgos faciales Lugar de Rasgos faciales
procedencia procedencia
Color de piel Color de piel Rasgos faciales Discapacidad Color de piel Discapacidad
Organizamos los datos en una tabla de frecuencias:
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa OBSERVACIONES:
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) - El número de datos es: n = 18
Rasgos 6 6/18 = 0,33 0,33 x 100% = 33% - La frecuencia absoluta (fi): Es el
faciales número de veces que se repite un dato.
Discapacidad 3 3/18 = 0,17 0,17 x 100% = 17% f1: Rasgos faciales se repite 6 veces, entonces
Color de piel 5 5/18 = 0,28 0,28 x 100% = 28% f1 = 6
Lugar de 4 4/18 = 0,22 0,22 x 100% = 22% - La frecuencia relativa (hi): Es el
procedencia cociente entre la frecuencia absoluta (fi) y
Total 18 1,00 100% el total de valores que componen la
muestra denotada por “n”.
𝑓𝑖 6
ℎ𝑖 = ↦ ℎ1 = = 0,33
𝑛 18
- Frecuencia relativa porcentual (hi%):
Es la frecuencia relativa, expresada en
porcentaje.𝒉𝒊 % = 𝒉𝒊 . 𝟏𝟎𝟎 %
hi%= 0,33x100% = 33%
¡Manos a la obra¡ Ahora te toca a ti: Completa las siguientes tablas de frecuencias.(1 tabla por cada
pregunta de la encuesta.)
Tabla N° 01: ¿Has sido discriminado?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) RESPONDEMOS: Tabla N° 01
Si - ¿Qué porcentaje de personas si fueron
discriminadas?:
No
……………………………………………………………
Total 20
Tabla N° 02: ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa RESPONDEMOS: Tabla N° 02
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) - ¿Cuál es el motivo de discriminación
Rasgos que menos se repite?
faciales ……………………………………………………………
Discapacidad
Color de piel - ¿Cuál es el motivo de discriminación
Lugar de que más se repite?
procedencia ……………………………………………………………
Otro
Total
Tabla N° 03: ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?

Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) RESPONDEMOS: Tabla N° 03
Centros de - ¿Cuál es el lugar menos frecuente
donde ocurren hechos de
estudios
discriminación?
Espacios
……………………………………………………………
públicos
Lugares de
- ¿Cuál es el lugar más frecuente donde
consumo ocurren hechos de discriminación?
Transporte ……………………………………………………………
publico
Otros
Total
Tabla N° 04: ¿Qué edad tienes?
Respuesta: Frecuencia Frecuencia Frecuencia relativa RESPONDEMOS: Tabla N° 04
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa (𝒉𝒊 ) porcentual (𝒉𝒊 %) - ¿Cuál es la edad que más se repite?
……………………………………………………………
- ¿Cuál es la edad que menos se repite?

……………………………………………………………
Total
ACTIVIDAD N° 02: INTERPRETAMOS MEDIDAS ESTADÍSTICAS PARA

FORMULAR CONCLUSIONES SOBRE LA DISCRIMINACIÓN
¡Hola! ¡Felicidades por todos los avances que venimos logrando! Es
importante seguir estudiando y conociendo sobre cómo se manifiesta
la discriminación en nuestra sociedad. Para ello vamos a analizar los
datos organizados utilizando las medidas de tendencia central.
Recuerda, queremos saber cómo se manifiesta la discriminación en nuestra sociedad, por ello ahora
vamos a analizar mediante medidas de tendencia central los datos de las tablas de frecuencia que ya
organizaste. Observamos el siguiente ejemplo.
VEAMOS UN EJEMPLO:
Un grupo de 40 estudiantes fueron encuestados sobre el número de veces que fueron discriminados durante el
último mes. Sus respuestas fueron organizadas en la siguiente tabla de frecuencias. ¿Qué medida de tendencia
central representará mejor los datos?
Cantidad veces que Frecuencia Frecuencia absoluta
fueron discriminados absoluta (fi) acumulada (Fi) RECUERDA:
0 8 F1 = 8 Tenemos que:
F1 = 8
1 6 F2 = 14
F2 = 8 + 6 = 14
2 16 F3 = 30
F3 = 8 + 6 + 16 = 30
3 4 F4 = 34 F4 = 8 + 6 + 16 + 4 = 34
4 4 F5 = 38 F5 = 8 + 6 + 16 + 4 + 4 = 38
5 2 F6 = 40 F6 = 8 + 6 + 16 + 4 + 4 + 2 = 40
TOTAL n = 40
Solución:
- Calculamos la media: (Utilizamos las columnas de la variable y de las frecuencias absolutas)
Se determina el promedio de las cantidades de veces que fueron discriminados durante
el último mes, de los 40 estudiantes:
𝟎(𝟖) + 𝟏(𝟔) + 𝟐(𝟏𝟔) + 𝟑(𝟒) + 𝟒(𝟒) + 𝟓(𝟐)
̅=
𝒙
𝟒𝟎
𝟎 + 𝟔 + 𝟑𝟐 + 𝟏𝟐 + 𝟏𝟔 + 𝟏𝟎 𝟕𝟔
̅=
𝒙 =
𝟒𝟎 𝟒𝟎
̅ = 𝟏, 𝟗
𝒙
Por lo tanto, la media es: 𝒙
̅ = 𝟏, 𝟗
- Calculamos la moda: (Utilizamos la columna de las Cantidad veces que Frecuencia

frecuencias absolutas) fueron discriminados absoluta (fi)
Para ello, se observa en la tabla de frecuencias que “La 0 8
cantidad de veces que fueron discriminados” que más se 1 6
repite es “2” 2 16
3 4
Por lo tanto, la moda es: Mo = 2 4 4
5 2
TOTAL n = 40
- Calculamos la mediana: (Utilizamos la columna de las frecuencias absolutas acumuladas)
Cantidad veces que Frecuencia Frecuencia Son 40 datos, la mitad de la muestra es
fueron discriminados absoluta (fi) absoluta 20 datos. Para saber cuándo estamos
acumulada (Fi) en la mitad de la muestra, buscamos en
0 8 F1 = 8 la tabla para que “Cantidad veces que
1 6 F2 = 14 fueron discriminados” se han
2 16 F3 = 30 acumulado 20 datos.
3 4 F4 = 34 Para C = 1, F2 = 14, faltan.
Para C = 2, F3 = 30, ya se acumuló la
4 4 F5 = 38
mitad de los datos.
5 2 F6 = 40
TOTAL n = 40
Por lo tanto, La mediana es: Me= 2
- Finalmente, LA CONCLUSIÓN: La media es: 𝒙 ̅ = 𝟏, 𝟗, la moda es: Mo = 2 y la mediana es: Me= 2, se observa que
la moda y la mediana coinciden, por ello son las medidas de tendencia central que mejor representan los
datos.
¡Manos a la obra¡ Ahora te toca a ti: Completa las siguientes tablas de frecuencias, de la actividad
anterior, luego calcula las medidas de tendencia central y finalmente determina cuál de ellas es la más
representativa.
Tabla N° 01: ¿Has sido discriminado?

Respuesta: Frecuencia Frecuencia Calculamos las medidas de tendencia central
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa
Media(𝒙
̅)
porcentual
(𝒉𝒊 %)
Si
No Mediana (Me)
Total 20 Moda (Mo)
Determinamos la medida más representativa:
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Tabla N° 02: ¿Cuál fue el motivo de discriminación que viviste?

Respuesta: Frecuencia Frecuencia
absoluta (𝒇𝒊 ) relativa Calculamos las medidas de tendencia central
porcentual
(𝒉𝒊 %) Media(𝒙
̅)
Rasgos
faciales
Discapacidad
Color de piel
Mediana (Me)
Lugar de
procedencia
Otro
Moda (Mo)
Total
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Tabla N° 03: ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?
porcentual Media(𝒙
̅)
(𝒉𝒊 %)
Centros de
estudios
Espacios
públicos
Lugares de Mediana (Me)
consumo
Transporte
publico
Otros Moda (Mo)
Total
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Tabla N° 04: ¿Qué edad tienes?
porcentual
Media(𝒙
̅)
(𝒉𝒊 %)
Mediana (Me)
Moda (Mo)
Total
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
obtenidos en el presente estudio, que te servirán para elaborar la historieta en la que se
plantean alternativas para hacerle frente a la discriminación.
Finalmente completa la siguiente tabla para que puedas autoevaluarte, es decir, analizar tus
avances, logros y dificultades.
Identifique la población, la muestra y las variables en un estudio sobre
las situaciones de discriminación y recopila datos mediante encuesta.
Emplee procedimientos para organizar los datos en tablas de
frecuencias y calcular las medidas de tendencia central.
Exprese el comportamiento de los datos de la población a través de
tablas de frecuencia y medidas de tendencia central.
Plantee afirmaciones sobre las situaciones de discriminación con base
en la información recogida.

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“CARPETA DE RECUPERACIÓN 2022”

Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación tiene por propósito brindarte

¿Qué contiene la carpeta de recuperación para el desarrollo de tus aprendizajes?

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01:

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

ACTIVIDAD N° 01: ELABORAMOS UNA TABLA CON LAS CANTIDADES DE OXÍGENO EN

CONVERTIMOS DE KILOGRAMOS A TONELADAS.

Ejemplo 2: Convertir 2 kilogramos a toneladas

A continuación completamos la siguiente tabla para comprender mejor la situación significativa

Texto Cantidad Convertimos a toneladas por dia (TPD)

Empresas Cantidad Convertimos a toneladas por dia (TPD)

Un número en notación científica tiene la siguiente estructura:

Por lo tanto 150 000 000 = 1,5 x 108

Por lo tanto 0,00014 = 1,4 x 10 - 4

Felicitaciones, has hecho un buen trabajo.

ACTIVIDAD N° 02: CALCULAMOS LA CANTIDAD DE OXIGENO QUE SE NECESITÓ

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE NUMEROS EN NOTACIÓN CIENTIFICA:

CASO 2: CUANDO LOS NÚMEROS A SUMAR O RESTAR NO TIENEN LA MISMA

Empresas Cantidad (en toneladas por dia)

Air Products 4,2 x 101

c) ¿Qué cantidad de oxigeno medicinal proveyeron

¿Fue importante realizar ¿Por qué es importante el uso de las

COMPETENCIA Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

ACTIVIDAD N° 01: DEMOSTRAMOS GRAFICAMENTE LOS VALORES DEL

Alquiler de un puesto en una feria comercial

1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:

a) ¿De qué trata la situación?

2. Transformamos los datos a expresiones algebraicas (ecuaciones)

Ejemplo: Graficar el siguiente sistema de ecuaciones lineales.

Paso 3: Graficamos en el plano cartesiano ambas rectas.

Identificamos el punto de intersección de las dos rectas (es el punto B) y

Respuesta: Gustavo tiene 10 años y su padre 35.

Recuerda: Debemos tener en

ACTIVIDAD N° 02: GRAFICAMOS EN UN SISTEMA DE COORDENADAS LOS

Alquiler de un puesto en una feria comercial

1. Responde las preguntas que ayudarán a comprender el problema:

a) ¿Qué decidió cambiar Luis?

2. Transformamos los datos a expresiones algebraicas (ecuaciones)

a) Tabulamos cada ecuación para encontrar dos puntos y luego graficarlos:

Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia del

ACTIVIDAD N° 01: ELABORAMOS UNA MACETA CILINDRICA PARA LA

Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

Calcula el área lateral de tú Calculamos el área lateral de la

ACTIVIDAD N° 02: ELABORAMOS UNA CONO MACETA PARA LA

CONO RECTO: OBSERVACIONES

2. Desarrollo en Plano de un cono:

Ahora dijuja la base tú maceta e EJEMPLO: Dibujo la base de la

Calcula el perimetro de la base de tú Calculamos el perímetro de la base

Ahora dijuja en 3D tú maceta e EJEMPLO: Dibujo 3D de la maceta

Nos falta conocer la generatriz (g):

Todas las personas somos diferentes; tenemos diversas

COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

ACTIVIDAD N° 01: ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN TABLAS DE

¿Cuál es el tema de estudio? RECUERDA:

Tabla N° 03: ¿En qué lugar ocurrió el hecho de discriminación?

- ¿Cuál es la edad que menos se repite?

ACTIVIDAD N° 02: INTERPRETAMOS MEDIDAS ESTADÍSTICAS PARA

- Calculamos la moda: (Utilizamos la columna de las Cantidad veces que Frecuencia