Guía Didáctica Unidad Iv

GUIA DIDÁCTICA DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
GUÍA DIDÁCTICA
175HORAS
Nivel Básico
Carrera Agropecuaria
Código
TIPO Fundamental
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
Educamos para transformar el mundo
FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS

AMBIENTALES
CARRERA: AGROPECUARIA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Guía Didáctica
175 horas
Datos informativos
Autor: Mg. Darwin Cañar

Email: [email protected]
Celular: 0995368091
ORCID:
www.upec.edu.ec
Noviembre 2021 – abril 2022
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Guía didáctica
Duván Ávalos
Darwin Cañar
Sandra Guadalupe
Tatiana Ocampo
Aldo Romero
Angélica Tugumbango
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI
Diagramación, diseño e impresión

Vicerrectorado - O. Teresa Sánchez M., PhD
Comisión de Publicaciones: Fernando Pazmiño / Jairo Chávez www.upec.edu.ec
Tulcán - Ecuador
Segunda Edición
ISBN:
DOI:
Queda prohibida la reproducción total o parcial de la obra por cualquier medio sin la respectiva
autorización del autor o sus autoridades.
Noviembre, 2021
Unidad N 4
Gramática
elemental
E stimado estudiante, antes de iniciar con el abordaje del tema recuerde que la Unidad IV,
denominada Gramática Elemental, a través de los contenidos y las actividades
propuestas plantea como resultado de aprendizaje; que Usted aplique los elementos de
la gramática elemental en la elaboración de diferentes tipos de textos.
Los contenidos de esta unidad, usted los puede encontrar en los capítulos 2,3 y 4 del texto,
Manual del Curso Básico de Lengua, de Gutiérrez y otros. Además, se recomienda la revisión
del Manual de Ortografía de Yorwin Balza, el Manual de Lenguaje de Francisco Morales y el
libro Gramática Descomplicada de Alex Grijelmo y Escribir sin faltas: Manual básico de
ortografía de Martínez.
Folio 17. Tipos y funciones de las palabras (categorías gramaticales)
Las categorías gramaticales son también conocidas como clases de palabras. Las mismas se
dividen en dos grupos, palabras variables e invariables. Las variables son aquellas que pueden
cambiar regularmente de terminación para expresar las distintas nociones gramaticales
(accidentes). En este grupo se encuentran: el sustantivo, el artículo, el adjetivo, el pronombre y
el verbo. Mientras, las invariables, o conocidas también como partículas, no tienen diferentes
terminaciones que evidencien nociones gramaticales (accidentes). En este grupo están: el
adverbio, la preposición, la conjunción y la interjección. (Morales, 2008).
A continuación, se presenta un gráfico que reúne las principales categorías, desde una visión
tradicional.
Figura 22
Categorías gramaticales
artículo
interjección sustantivo
conjunción adjetivo
Categorías
gramaticales
preposición pronombre
adverbio verbo
Nota. Adaptado de Manual del Lenguaje, Morales, F., 2008.
El estudio de cada una de las categorías y sus funciones le permitirá comprender mejor la
creación de oraciones y diferentes tipos de textos. Asimismo, este conocimiento es base para el
análisis sintáctico.
Recuerde que también, comúnmente, se conoce como

categorías gramaticales a las partes de la oración o del
discurso.
Para profundizar en el estudio del presente folio se recomienda la lectura del capítulo
Las palabras, sus clases y sus funciones, páginas 133 a149 del Manual de Lenguaje
de Francisco Morales.
Recuerde que las actividades correspondientes a este folio Usted puede revisarlas al
final de la presente unidad.
Folio 18. La oración y sus partes
Es considerada una unidad básica en la construcción de textos. García y Sánchez (2013)

definen a la oración como “un enunciado gramaticalmente completo con unidad de
sentido indepediente” (p. 58). Además, es en la oración donde tiene relación el sujeto y
el predicado.
Los elementos que pueden intervenir en una oración gramatical son: nombre o
sustantivo, artículo, pronombre, adjetivo, adverbio, verbo, preposición, conjunción e
interjección.
Además la oración puede dividirse en sujeto y predicado. “el sujeto, que representa la
persona, animal o cosa de la que se dice algo, y el predicado, que es lo expresado
referente al sujeto” (Saad, 2014, p.35).
Ejemplos
A continuación, se presenta algunos ejemplos de oración:
Sujeto Predicado
Los hermanos Boulton llegaron a su destino al anochecer.
Isabel Allende, Cuentos de Eva Luna.
Sujeto Predicado
Los turistas visitaron el cantón Montúfar.
Asimismo, se comparte la siguiente tabla que integra aspectos importantes para el estudio de los
dos primeros folios de esta unidad.
Figura 23
Partes de la oración
PARTE CRITERIO DE CLASIFICACIÓN

DE LA
ORACIÓN SEMÁNTICO MORFOLÓGIC SINTÁCTICO
Ejemplos
O
Expres
a Tiene
Verbo accion accidentes de Es el núcleo del El alumno
es o persona, predicado. estudia. La
comportamien número, profesora enseña.
tos de un ser, tiempo, modo.
de un objeto,
de un
fenómeno.
Es el núcleo del
sujeto (función El alumno estudia.
básica), o del objeto Estudiar gramática.
del verbo (directo o Enseñar gramática
Sustantivo Nombra Tiene indirecto). al alumno.
seres u accidentes de
objetos. número y
género.
Es término de Libro de gramática.
preposición, o Para un buen
núcleo de este alumno.
término. Con la profesora.
Modifica sustantivos
Adjetivo Califica o Tiene o expresiones Alumna
determina accidentes de sustantivas. aplicada. El
seres u número y profesor
objetos. género. severo.
Modifica El alumno.
sustantivos Las
Señala los anunciando su profesoras. El
conceptos género y su profesor
Artículo en el Tiene número. (determinado).
pensamient accidentes de Unos profesores
o como número y (indeterminados).
Da carácter El ayer.
sustantivo a la El sí del jefe me
palabra o frase que parece un tal vez.
sigue.
Modifica verbos y Escribir bien.

Adverbio Califica No tiene otros Muy estudioso.
acciones o accidentes. modificadores. Sumamente
cualidades. mal.
Libro de
Sirve de nexo que
gramática. Un
Preposición No tiene introduce
cuaderno para la
Enlaza accidentes. complementos
alumna.
palabras.
Estamos con un
profesor. Lean sin
prisa.
Sirve de nexo entre Alumnos y profesores.
palabras o frases con Blanco o negro.
la misma función No estudia ni trabaja.
(conjunciones propias Un libro útil pero
o coordinantes). costoso.
Quiero que me ames y
Conjunción Enlaza No tiene que me adores.
palabras y accidentes.
frases.
Sirve de nexo
Estudio porque quiero
introduciendo
aprender.
oraciones
subordinadas
(conjunciones Te traje un cuaderno
impropias o para que escribas.
subordinantes).
Nota. Tomado de Manual del Lenguaje, Morales, F. (2008.)
Clases de sujeto
El sujeto se puede clasificar en: simple, compuesto, tácito y expreso. En el siguiente gráfico se
identifican algunas características de cada uno.
Figura 24
Tipos de sujeto
Nota. Recuperado de Comunicación y Lenguaje Segundo Semestre Utatlán, 2014, IGER.
Modificadores del sujeto
El modificador del sujeto es aquel segmento lingüístico que aporta información del núcleo del
sujeto. Pérez (2001) lo clasifica en modificador directo e indirecto.
Modificadores directos. Acompañan al nombre para agregar a su significado o para

precisarlo; deben concordar con el género y el número. Esta función la desempeñan el
artículo y el adjetivo:
Los espejos reflejan la imagen.

Un leve temblor lo delataba.
Modificadores indirectos. Son sintagmas prepositivos o preposicionales que modifican

al núcleo del sujeto. Se introducen mediante una preposición:
La casa de mi niñez no existe.
Además de los modificadores expuestos anteriormente existen autores que incluyen a esta
clasificación a la aposición.
APOSICIÓN
Figura 25
Concepto de aposición y tipos
Definición de aposición Clasificación Ejemplos

Construcción en la que un Tu amigo el frutero ha
sustantivo o un grupo Aposición venido a verte. (1)
nominal complementa especificativa
directamente, sin nexo
expreso, a otro sustantivo o María, la hermana de
grupo nominal. Aposición explicativa Juan, llamó ayer. (2)
Nota. Adaptado del Diccionario panhispánico de dudas, de la Real Academia Española, 2005.
Explicación
(1) En esta oración se utiliza el sustantivo el frutero para especificar a la persona que se refiere.
(2) En esta oración se utiliza al grupo nominal la hermana de Juan para explicar quien cumplió
la acción.
COMPLEMENTOS DEL PREDICADO

El predicado tiene como núcleo al verbo y puede tener los complementos: directo, indirecto y
circunstancial.
Figura 26
Complemento y tipos de complemento
Definición de Tipos de complementos

complemento
Complemento Directo (CD)
Complementa la significación de un verbo transitivo.
Palabra o grupo de Es la persona, animal u objeto sobre quien recae la acción
palabras que depende del verbo.
sintácticamente de
otro elemento de la Complemento Indirecto (CI)
oración. Es la persona, animal u objeto que recibe el daño o
beneficio de la acción. Normalmente se sitúa detrás del
complemento directo.
Complemento Circunstancial (CC)
Expresa las circunstancias en las que se realiza la acción
verbal; pueden ser circunstancias de tiempo, lugar, modo,
entre otros.
Nota. Adaptado del Diccionario panhispánico de dudas, de la Real Academia Española, 2005; y de Test Psicotécnicos del
Cuerpo Auxiliar de la Administración de la Comunidad de Castilla y León, CEP, 2016.
Ejemplo de los tipos de complementos.
Martha compró naranjas para su mamá en el mercado San Miguel.

CD CI CC
Recuerde que la oración gramatical es una estructura conformada

por sujeto y predicado.
La gramática tradicional define a la oración en función del

contenido que expresa, de modo que se considera que una oración
es una unidad lingüística que expresa un sentido completo.
Diccionario de Términos clave ELE, Instituto Virtual Cervantes.
Para profundizar en el estudio del presente folio se recomienda la lectura del capítulo
Folio 19. Oración simple y compuesta
La oración simple es aquellafinal
que de
estálaintegrada
presente unidad.
por un solo verbo o perífrasis verbal y
posee, por lo tanto, un solo predicado.
Por ejemplo.
Rodrigo siembra maíz en su terreno.
Sujeto Predicado
La oración compuesta es aquella que tiene dos o más verbos conjugados, por lo tanto,
posee dos o más predicados.
Rodrigo siembra maíz y Rosa arranca la maleza.

V1. V2.
En este punto, se debe precisar el término proposición. Según la Real Academia Española
(2014) es aquella “oración que se une mediante coordinación o subordinación a otra u otras
proposiciones para formar una oración compuesta.” (definición 3)
Rodrigo siembra maíz y Rosa arranca la maleza.

Proposición1 Proposición 2
Nexo (conjunción)
Tipos de oraciones compuesta
Coordinadas. Este tipo de oración tiene dos o más proposiciones enlazadas por un nexo
coordinante.
Mi hermana lee y yo investigo.
Subordinadas. En este caso, se trata de una oración que incluye dos o más proposiciones,
donde una depende de otra (de la proposición principal) o de un elemento de esta.
Mi hermana lee el libro que le regalaron.
Yuxtapuestas. Este tipo de oraciones se caracterizan por tener proposiciones separadas por
signos de puntuación; coma ( , ), dos puntos ( : ) o un punto y coma ( ; ).
María ganó una beca; estudió durante meses.
CI CC
En el análisis de oraciones compuesta recuerde

identificar todas las proposiciones y las relaciones
existentes entre ellas.
Para profundizar en el estudio del presente folio se recomienda la lectura, de las

páginas 1 a 10, del texto La oración compuesta coordinada de Teresa Argüello
(Coord.), Francisco Contero, Susana Rodríguez y Marisa Trashorras.
Folio 20. Ortografía. Uso de letras con relativa dificultad
En esta cuarta unidad también se abordará algunos elementos de la ortografía que le

permitan al estudiante fortalecer sus conocimientos sobre las normas ortográficas y su
aplicación.
La ortografía es entendida como el conjunto de normas que regulan la escritura de una

lengua ( Real Academia Española, 2014). Su conocimiento y dominio permite una
comunicación efectiva.
La ortografía es definida para los griegos como el arte de escribir correctamente. Fija
las letras y las normas de su correspondencia con los sonidos, las reglas de
puntuación y acentuación, el uso de mayúsculas y minúsculas, los diferentes géneros
de abreviaciones. (Real Academia Española, 2016, p.3).
En la vida estudiantil, profesional y en general es importante el conocimiento y dominio de

las normas ortográficas.
De manera complementaria, se presentan a continuación las tres bases de la ortografía

española:
La pronunciación: Las palabras españolas se escriben como se pronuncian. Cuando

esto no ocurre, se debe a la etimología o a la imposición del uso culto.
La etimología: La ortografía de muchos vocablos se explica por su origen etimológico.

Por ejemplo, hombre se escribe con h porque deriva de la palabra latina homo, que
también se escribe con h.
El uso culto: La ortografía de ciertas palabras no se corresponde con su origen

etimológico, pero el uso constante de la gente instruida ha autorizado esas formas, que
hoy en día son las que se consideran correctas. Ejemplo: la palabra invierno, según la
etimología, debería escribirse con h inicial y con b, “himbierno”, pues deriva del vocablo
latino hibernum; sin embargo, el uso culto
ha impuesto la forma sin h y con v, y esta es hoy en día la forma que se tiene por
acertada. (Morales,2008, p.13).
Reglas para el uso de letras con relativa dificultad.
En ocasiones en la redacción pueden existir dudas sobre la forma correcta de escribir una
palabra. A continuación, se presenta una compilación de algunas de las reglas para el uso de
la c, s, z; b y v; j, g y h.
Figura 27
Reglas para uso de letras con relativa dificultad.
Se escribe con b Los verbos terminados en -bir. Ejemplos: escribir, recibir, sucumbir.
Excepciones en voces de uso actual: hervir, servir, vivir y sus compuestos.
Los verbos terminados en -buir. Ejemplos: contribuir, atribuir, retribuir.
Los verbos deber, beber, caber, saber y haber.
Se escribe con v Las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-. Ejemplos: evasión,
eventual, evitar, evolución. Excepciones: ébano y sus derivados, ebionita,
ebonita y eborario.
Las que empiezan por el elemento compositivo vice-, viz- o vi- (‘en lugar
de’). Ejemplos: vicealmirante, vizconde, virrey.
Los adjetivos llanos terminaos en –avo, - ava, -evo, -eva, –ivo, -iva.
Ejemplos: esclavo, octava, longevo, nueva, aleve, decisiva, activo.
Excepciones: suabo y mancebo.
Uso de la letra j Las palabras derivadas de voces que tienen j ante las vocales a, o, u. Así,
cajero, cajita (de caja); lisonjear (de lisonja); cojear (de cojo); ojear (de ojo);
rojear, rojizo (de rojo).
Las voces de uso actual que terminan en -aje, -eje. Ejemplos: coraje, hereje,
garaje. Excepciones: ambages, enálage, hipálage.
Los que acaban en -jería. Ejemplos: cerrajería, consejería, extranjería
Uso de la g Las palabras que empiezan por gest-. Ejemplos: gesta, gestación, gestor
Las que empiezan por el elemento compositivo geo- (‘tierra’). Ejemplos:
geógrafo, geometría, geodesia.
Las que terminan en -gélico, -genario, -géneo, -génico, -genio, -génito, -
gesimal, -gésimo y -gético. Ejemplos: angélico, sexagenario, homogéneo,
fotogénico, ingenio, primogénito, cuadragesimal, vigésimo, apologético.
Uso de la letra h Las formas de los verbos haber, hacer, hallar, hablar, habitar. Ejemplos:
haga, hallemos, hablará.
Las palabras de uso actual que empiezan por los diptongos ia, ie, ue y ui.
Ejemplos: hiato, hiena, huele, huidizo. Excepción: iatrogénico
Por regla general, las palabras que empiezan por histo-, hosp, -hum, -horm,
herm-, hern, holg- y hog-. Ejemplos: histología, hospital, humedad, hormiga,
hermano, hernia, holgado, hogar.
Uso de la letra c Todos los verbos terminados en: –cir, –cibir y –ceder y –cender: conducir,
percibir, conceder, encender, otros.
Palabras terminadas en –cial: artificial, comercial, otros.
Palabras que terminan en z pluralizan con c: perdiz, perdices; lápiz, lápices.
Uso de la letra s Palabras terminadas en –ísima e – ísimo: buenísima, malísimo, otros.
Palabras terminadas en –sivo: compulsivo, abusivo. Excepciones: lascivo y
nocivo.
Palabras terminadas en –sis: virosis, tesis, dosis, otros. Excepciones:
viacrucis, piscis, glacis, macis
Uso de la letra z Terminaciones en –anza: bonanza, esperanza, otras.
Palabras terminadas en –triz: matriz, emperatriz, otras.
Palabras terminadas en –zón: picazón, armazón, etc.
Nota. Fragmentos tomados de Ortografía de la Lengua Española, de la Real Academia Española, 1999,; y
Manual de Ortografía, de Balza,Y., 2016.
Recuerde, la
la ortografía ayuda a la unificación de una lengua
porque establece la unificación de criterios y usos
al escribir.
Para completar el estudio de este tema se invita al estudiante a leer las páginas 7 a 14
del Manual de Ortografía de Yorwin Balza. Además, revisar las páginas 47 a 56
del Manual del Curso Básico de Lengua Española.
Folio 21. Acentuación
ACENTUACIÓN
El acento es la mayor intensidad de voz con la que se pronuncia una sílaba dentro de la
palabra. El acento se puede clasificar en prosódico (tónico o de intensidad), que se puede
definir como el mayor relieve con que se pronuncia una determinada sílaba dentro de una
palabra; y acento ortográfico o también conocido como tilde, que es el acento representado
en la escritura con una rayita oblicua (´).
Por otro lado, existen las sílabas tónicas y átonas. Morales (2008) explican esta
clasificación: “sílabas tónicas (pronunciadas con acento o mayor intensidad) y sílabas átonas
(pronunciadas sin acento, o más exactamente, con menor intensidad)” (p. 37).
Ejemplo
Balcón bal - cón
Átona Tónica
CLASES DE PALABRAS POR EL ACENTO: AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS

Y SOBRESDÚJULAS.
Las palabras se clasifican por su acento en agudas, graves, esdrújulas y sobresdújulas.

Martínez (2014) lo explica:
Las aguda(u oxitonas) llevan el acento fónico en la última sílaba: café,
celebré, salí, colibrí (…)
Las llanas (graves o paroxítonas) tienen su acento en la penúltima sílaba:
antesala, calle, árbol, lápiz (…)
Las esdrújulas (o proparoxítonas) reciben el acento antepenúltima sílaba:

célebre, átona, álamo, artículo, lámpara (…)
Las sobresdrújulas (o superproparoxítonas) reciben el acento en alguna de

las sílabas anteriores a la antepenúltima (la de las esdrújulas): cómetelo,
mándaselos. (pp. 139-140)
Al momento de redactar cualquier tipo de texto es importante que considere estas reglas y
evite cometer errores.
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA
Figura 28
Reglas de acentuación
Palabras que sí deben llevar tilde

Las palabras agudas que Ejemplos: está, será, amé, café,
terminan en vocal, en -n o en salí, colibrí, leyó, escribió,
-s. amarán.
Las palabras graves que Ejemplos: Cristóbal, árbol,
terminan en consonante, cárcel, fácil, fértil, hábil.
excepto -n y -s.
Las esdrújulas (sin Ejemplos: pájaro, cómico,
excepción). tráfico.
Palabras que no deben llevar tilde
Las palabras agudas que Ejemplos: azul, claridad,

terminan en consonante distinta terminar, reloj, cenit.
de -n y -s.
Las palabras graves que Ejemplos: palabra, palabras,
terminan en vocal, en -n o en -s. acento, casi, terminan,
llevaron, examen, joven.
Nota. Adaptado del Manual del Lenguaje, de Morales, F., 2008.
ACENTO DIACRÍTICO
Estimado estudiante, seguramente más de una vez al leer un texto descubrió dos palabras
parecidas pero que tenían un significado diferente al colocar el acento diacrítico. Un
ejemplo bastante común es te y té.
Figura 29
Acento diacrítico
Nota. Elaboración propia.
A continuación, se presenta una definición más detallada de este tema. "El acento diacrítico
o distinguidor: es el acento que llevan algunas palabras, fundamentalmente, monosílabas, al
margen de las reglas habituales de acentuación, para diferenciarlas de otras de igual forma,
que tienen distinto significado o función gramatical" (Mozas , 1992, p.66 )
A continuación se presenta un listado de monosilabos recopilado por Fundéu BBVA:
1. Tú (pronombre personal), frente a tu (adjetivo posesivo): «Tú tienes muy claro

cómo planear tu futuro».
2. Él (pronombre personal), frente a el (artículo): «Él siempre elige el camino más

corto».
3. Mí (pronombre personal), frente a mi (adjetivo posesivo): «Para mí es importante

que te acuerdes de que es mi cumpleaños».
4. Sí (pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo), frente a si

(conjunción o nota musical): «Sí, el otro día se me olvidó comprobar si había
apagado la televisión».
5. Té (sustantivo ‘infusión’), frente a te (pronombre o letra te): «Por lo que veo, el té

rojo es el que más te gusta».
6. Dé (forma del verbo dar), frente a de (preposición o letra de): «Me encanta que mi
hijo me dé besos de esquimal».
7. Sé (forma del verbo ser o saber), frente a se (pronombre, indicador de

impersonalidad o de marca refleja): «Sé muy bien que no se rinde a la primera».
8. Más (adverbio, adjetivo, pronombre, conjunción con valor de suma o sustantivo),

frente a mas (conjunción adversativa equivalente a pero): «Hoy he trabajado más
horas, mas me siento con energía».
Además, también se aplica esta tilde diacrítica a unas cuantas palabras polisílabas,
como los interrogativos y exclamativos cómo, cuándo, cuánto y (a)dónde, que
forman serie con los interrogativos y exclamativos qué, cuál, cuán, quién.
(Fundéu BBVA, 2015, párr. 4-13 )
Recuerde realizar el ejercicio de división silábica e

identificación de sílabas tónicas y átonas cuando tenga
duda sobre la acentuación.
Para completar el estudio de este tema se invita al estudiante a leer las páginas 26 a
29 del Manual de Ortografía de Yorwin Balza. Además, revisar las páginas 37 a
53 del Manual de Lenguaje.
Folio 22. Uso correcto de mayúsculas y minúsculas.
Las mayúsculas son aquellas que se escriben con mayor tamaño y distinta forma. Existen ciertas
condiciones para el uso de letras mayúsculas; a continuación, se presentan algunas registradas
en el Diccionario panhispánico de dudas (2005).
Figura 30
Compendio de reglas y ejemplos del uso de mayúsculas
Reglas Ejemplos
Beatriz, Platero
Los nombres propios de persona, animal y cosa
singularizada.
Dios, Jehová, Alá, Afrodita, Júpiter
Los nombres de divinidades
Jiménez, García, Mendoza.

Los apellidos
Los sobrenombres, apodos y seudónimos. Manuel Benítez, el Cordobés;

José Nemesio, alias el Chino.
Los nombres propios geográficos (continentes, países, América, África, Italia, Canadá,
ciudades, comarcas, mares, ríos, etc.). Toledo, Lima.
Los sustantivos y adjetivos que forman parte del Occidente, Oriente Medio, Cono
nombre de determinadas zonas geográficas, que Sur, Hispanoamérica, el Magreb
generalmente abarcan distintos países, pero que se
conciben como áreas geopolíticas con características
comunes.
Los nombres de vías y espacios urbanos. Al igual que
en el caso de los nombres geográficos, solo el nombre
propio debe ir escrito con mayúscula, y no los nombres calle Simón Bolívar,
comunes genéricos que acompañan a este, como calle, plaza Isidro Ayora.
plaza, avenida, paseo, etc., que deben escribirse con
minúscula
Los nombres de galaxias, constelaciones, estrellas, la Vía Láctea, la Osa Mayor, la
planetas y satélites. Estrella Polar, Venus, Ganimedes.
Si se trata de la primera palabra de un escrito o va Hoy no iré. Mañana puede que sí.
después de punto.
Si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos cierran Compramos mariscos, solomillos,
un enunciado. vino... La cena resultó un éxito.
Pero si los puntos suspensivos no cierran el

enunciado, sino que este continúa tras ellos, la palabra
que los sigue se escribe con inicial minúscula: Estoy
pensando que... aceptaré; en esta ocasión debo
arriesgarme
Después de los dos puntos, debe comenzarse el texto
con inicial mayúscula en los casos siguientes:
a) Tras los dos puntos que siguen a la fórmula de Muy señor mío:
encabezamiento o saludo de una carta. Le agradeceré...
b) Tras los dos puntos que siguen al verbo CERTIFICA:
fundamental de un documento jurídico- Que D. José Álvarez García ha
administrativo. seguido el Curso de Técnicas
Audiovisuales...
c) Tras los dos puntos que anuncian la reproducción de

Pedro dijo: «No volveré hasta las
una cita o palabras textuales. nueve».
El alfabeto latino y algunos otros (griego, ruso)

tienen dos series de letras: la serie de las
mayúsculas (llamadas también capitales o
versales) y la de las minúsculas.
(Morales, 2008, p.31)
Para completar el estudio de este tema se invita al estudiante a leer la página

17 del Manual de Ortografía de Yorwin Balza. Además, revisar las páginas 31 a
Recuerde que las actividades correspondientes a este folio, Usted puede revisarlas al
Folio 23. La puntuación y sus signos
Para el estudio de la puntuación, se debe considerar previamente el concepto de signos

ortográficos. La Real Académica Española (2005) precisa que se tratan de: “todas aquellas
marcas gráficas que, no siendo números ni letras, aparecen en los textos escritos con el fin de
contribuir a su correcta lectura e interpretación. (…) Cada uno de ellos tiene una función propia
y unos usos establecidos por convención” (párr. 1).
Los signos ortográficos se clasifican en signos de puntuación y signos auxiliares.
Signos de puntuación. Sus funciones son marcar las pausas y la entonación con que
deben leerse los enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para
facilitar su comprensión, evitar posibles ambigüedades en textos que, sin su empleo,
podrían tener interpretaciones diferentes, y señalar el carácter especial de determinados
fragmentos de texto —citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en un
diálogo, etc.—.
Entre los signos de puntuación están: coma; comillas; corchete; dos puntos;
interrogación y exclamación (signos de); paréntesis; punto; puntos suspensivos; punto y
coma; raya.
Signos auxiliares. Sus funciones son muy variadas. Algunos de estos signos son:
apóstrofo; asterisco; barra; diéresis; guion; llave; párrafo.
(Real Académica Española, 2005, párrs. 2-3)
USO DE LA COMA (,)
La coma establece una pausa breve en un enunciado. Aunque no se limita solo a determinar un
alto en la lectura; también, puede aportar a una mejor comprensión de un texto. A
continuación, se presentan algunos ejemplos, aunque la función de la coma no se limita a ellos.
Figura 31
Usos y ejemplos de la coma
Usos Descripción Clasificación Ejemplos

lingüísticos
Deben utilizarse Los incisos pueden ser: Cuando llegó Adrián, el esposo de mi
dos comas, una aposiciones explicativas hermana, todo se aclaró.
delante del Los incisos pueden ser: Los soldados, cansados, volvieron al
comienzo del adjetivos explicativos campamento con dos horas de retraso.
inciso y otra al pospuestos al sustantivo u
Para final. En este caso, oraciones adjetivas explicativas En este ejemplo se explica que los
delimitar la coma sí indica soldados estaban cansados, de ahí
incisos pausa. que se retrasaran.
Para separar La coma separa los elementos de una Ayer me compré dos camisas, un
o aislar enumeración, siempre que estos no sean complejos. pantalón, una chaqueta y dos pares
elementos u de zapatos.
oraciones Se separan mediante comas los miembros Estaba preocupado por su familia, por
dentro de un gramaticalmente equivalentes dentro de un mismo su trabajo, por su salud.
mismo enunciado.
enunciado Se aíslan entre comas los sustantivos que Javier, no quiero que salgas tan tarde
funcionan como vocativos, esto es, que sirven para
llamar o nombrar al interlocutor
Se escribe coma detrás de determinados enlaces Por lo tanto, los que no tengan
como esto es, es decir, a saber, pues bien, ahora invitación no podrán entrar al recinto;
bien, en primer lugar, por un/otro lado, por una/otra no obstante, podrán seguir el acto a
parte, en fin, por último, además, con todo, en tal través de pantallas instaladas en el
caso, sin embargo, no obstante, por el contrario, en exterior.
cambio y otros similares, así como detrás de muchos
adverbios o locuciones adverbiales que modifican a
toda la oración y no solo a uno de sus elementos,
como efectivamente, generalmente, naturalmente,
por regla general, etc.
USO DEL PUNTO (.)
El uso principal del punto es marcar gráficamente la pausa al final de un enunciado, un párrafo
o un texto. Existen tres tipos de puntos: punto y seguido, punto y aparte, punto final.
Figura 32
Tipos de puntos, definición y ejemplos.
punto y El punto y seguido separa ideas Hoy fuimos al parque Ayora con mi familia. Allí mis
seguido que tienen relación en un mismo hermanos Marco y Mónica jugaron toda la tarde.
párrafo
Carchi es una de las 24 provincias del Ecuador. Fue creada
punto y a El punto y aparte separa en 1880 con el nombre Veintimilla. En 1884 se cambió
parte párrafos de un mismo texto. el nombre de Veintimilla por el de Carchi.
Carchi está conformada por seis cantones. La población es

de 164.524 habitantes.
El cantón Mira pertenece a la provincia del Carchi. Tiene
punto final Es el punto que cierra un texto. una población es de 12.919 habitantes.
Mira está conformado por la parroquia urbana Mira y las

parroquias rurales; Jacinto Jijón y Caamaño, Juan
Montalvo y la Concepción. Los habitantes de Mira se
dedican principalmente la agricultura, ganadería y crianza
de animales menores.
Dos vías permiten acceder a este lugar: la carretera Tulcán

- Bolívar - El Ángel - Mira y la vía Ibarra – puente de
Mascarilla (límite con la provincia de Imbabura) – Mira.
Nota. Adaptado del Diccionario panhispánico de dudas, de la Real Academia Española, 2005; sitio web del GAD
Municipal de Mira; sitio web del GAD Provincial de Carchi.
USO DE LOS DOS PUNTOS (:), USO DEL PUNTO Y COMA (;) Y USO DE
OTROS SIGNOS.
Figura 33
Tipos de signos, definición y ejemplos.
Signo de Definición Algunos usos lingüísticos

puntuación
Signo de puntuación (:) Preceden a una enumeración de carácter explicativo: Ayer
que representa una pausa me compré dos libros: uno de Carlos Fuentes y otro de
Uso de los dos mayor que la de la coma y Cortázar.
puntos (:) menor que la del punto.
Cuando, por interés, se anticipan los elementos de la
Detienen el discurso para
enumeración, los dos puntos sirven para cerrarla y dar paso
llamar la atención sobre lo al concepto que los engloba: Natural, sana y equilibrada:
que sigue, que siempre está así debe ser una buena alimentación.
en estrecha relación con el
texto precedente.
Se escriben pegados a la
palabra o el signo que los Preceden a la reproducción de citas o palabras textuales,
antecede, y separados por que deben escribirse entre comillas e iniciarse con
un espacio de la palabra o el mayúscula.
signo que los sigue. Ya lo dijo Ortega y Gasset: «La claridad es la cortesía del
filósofo».
Uso del punto y Signo de puntuación (;) que Para separar los elementos de una enumeración cuando se
coma (;) indica una pausa mayor que trata de expresiones complejas que incluyen comas:
la marcada por la coma y Cada grupo irá por un lado diferente: el primero, por la
menor que la señalada por izquierda; el segundo, por la derecha; el tercero, de
el punto. frente.
Para separar oraciones sintácticamente independientes entre

las que existe una estrecha relación semántica:
Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda
la noche; hubo que establecer turnos.
Se escribe punto y coma delante de conectores de sentido
adversativo, concesivo o consecutivo: pero, mas, aunque,
sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las
oraciones que encabezan tienen cierta longitud.
Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el
mes; sin embargo, los resultados no fueron los que el
entrenador esperaba.
Además de los signos de puntuación mencionados también

encontramos: el corchete, signos de interrogación y exclamación,
paréntesis y raya.
Recuerde las funciones de los signos de
puntuación son: organizar los segmentos de
significado y ayudar al lector a comprender
un texto escrito.
Para completar el estudio de este tema se invita al estudiante a leer las

páginas 20 a 23 del Manual de Ortografía de Yorwin Balza. Además, revisar las
páginas 99 a 115 del Manual de Lenguaje.
Folio 24. Vicios del lenguaje
Se les denomina vicios de dicción a los errores que se cometen al hablar o al escribir. Algunos
autores los denominan vicios del lenguaje. Los contenidos se fundamentan en el estado del arte
de los autores Fidel Chávez Pérez y Carlos Zarzar Charur, ambos expertos en el área de
lenguaje y comunicación, al igual que en la Real Academia Española (RAE).
Con mucha frecuencia le atribuimos a la comunicación el éxito o el fracaso de nuestra actuación

en los diferentes papeles que asumimos en la vida diaria. El trabajo, los negocios, la sociedad, la
política, los amigos, la familia y el estudio son algunos de los aspectos, que, sin duda, nos
obligan a emitir y recibir mensajes orales y escritos. A pesar de que en los últimos años se ha
escrito demasiado sobre los avances de la comunicación, no debemos olvidar que el lenguaje es
el instrumento que nos permite comunicarnos con los demás al enviar y recibir mensajes.
Por lo anterior, el presente folio tiene el propósito de facilitar al estudiante, los principales
vicios de dicción que se suelen cometer, con la finalidad de que evite su uso, en su manera de
hablar y de escribir. Lo que más interesa es que aprenda a usar el lenguaje de una manera
correcta, aun cuando esté en una conversación entre amigos.
BARBARISMO
De acuerdo con la Real Academia Española (RAE), un barbarismo es la incorrección que
consiste en pronunciar o escribir mal las palabras, o emplear vocablos impropios. También se
puede entender como un extranjerismo no incorporado totalmente al idioma. Por ejemplo: Hoy
hice un business muy bueno; es incorrecto, ya que se debería utilizar la palabra negocio.
Recordemos que la única instancia que puede realizar esta incorporación es la propia Real
Academia Española.
La mayor parte de las expresiones que se utilizan en el Spanglish son barbarismos. Sin
embargo, no se considera un barbarismo el usar una palabra de otro idioma cuando aún no
exista en español la palabra correspondiente. Tampoco se considera barbarismo el emplear
palabras extranjeras que ya han sido aceptadas en español por la Real Academia. Por ejemplo,
las palabras hardware y software ya son aceptadas por la RAE.
BABLISMO
Barbarismo ideológico que consiste en verbosidad o rodeos innecesarios en la expresión

(“muchas palabras y poco contenido”).
Características del bablismo
Redundancias
Ejemplo: La idea es pensar en idear una nueva idea para la propaganda.

Forma correcta: La idea es la creación de una nueva forma de propaganda.
Explicaciones muy extensas
Ejemplo: El señor Pérez, el del traje gris, el que te platiqué; trabaja en la compañía de
luz, cuya esposa es presidenta de la junta de mejoras de la colonia, es el que resultó
agraciado en el sorteo.
Forma correcta: El señor Pérez, el del traje gris, es que resultó agraciado en el sorteo.

Rodeos
Ejemplo: Si me permite salir de la oficina, aunque yo sé que hay mucho trabajo, trataré,
en la medida de mis posibilidades, de comprobar o hacer una relación detallada de todos
y cada uno de los hechos ocurridos.
Forma correcta: Le pido me permita comprobar lo ocurrido.
Formulismo exagerado
Ejemplo: Sin otro particular, por el momento, de antemano, le doy las más sinceras
gracias por las finas y valiosas atenciones que ha tenido a bien brindarle a mi
recomendado; le reitero de nueva cuenta, mi gratitud y reconocimiento. Atentamente.
Forma correcta: Le agradezco sinceramente las atenciones que brindó a mi
recomendado. Atentamente.
Coloquialismo
Ejemplo: De acuerdo con la charla que entablamos el día que nos vimos en ese bonito
lugar, orgullo de nuestra ciudad, denominado México típico, donde se puede encontrar
lo más delicioso de nuestra cocina regional, así como las bebidas que tan bien nos
caracterizan dentro de nuestro país, te comunico que he decidido dar el contrato a tu
empresa constructora.
Forma correcta: De acuerdo con la charla que celebramos recientemente en el México

típico, te comunico que he decidido dar el contrato a tu empresa constructora.
COSISMO
Abuso de la palabra cosa, con la que se intenta

designar todo.
Ejemplos: Formas con cosa Formas con otro término
La religión es cosa tuya. La religión es problema tuyo.
Trabaja en la cosa educativa. Trabaja en asuntos de educación.
La cosa es que tiene que ir. El asunto es que tienes que ir.
LAÍSMO “LA”, LEÍSMO “LE” Y LOÍSMO “LO”
Fenómeno más generalizado en España. Consiste en el mal empleo de los pronombres

personales átonos la, le y lo. En vez de atender al caso gramatical, se atiende a la terminación en
a o en o.
Ejemplos: Incorrecto Correcto

La di un regalo Le di un regalo
Lo envié un libro Le envié un libro
Le conocí en Madrid Lo conocí en Madrid
SOLECISMO
De acuerdo con la Real Academia Española, se denomina solecismo a cualquier error cometido en la
sintaxis, es decir, en la manera de construir las oraciones. Cualquier construcción gramatical que vaya
en contra de las normas de la sintaxis es denominado solecismo. Ejemplos de solecismos
Es incorrecto Es correcto
Hablo a nombre de Hablo en nombre de
En base a Con base con
En relación a En relación con
La raza humana La especie humana
Volviste en si Volviste en ti
Están medios dormidos Están medio dormidos
Es necesario que vuelvas en sí Es necesario que vuelvas en ti
ANGLICISMOS
Los anglicismos en el español pueden ser:
Generales: si los han adoptado todos los habitantes.

Ejemplos: basquetbol, claxon, clóset, champú, futbol, ponchar, refrigerados, suéter.
Locales: propios de ciertas regiones, como es el caso de las zonas fronterizas.
Ejemplos: bos (bus), troca (truck), naifa (knife), bloque (block), guachar (to watch), marqueta
(market).
Este tipo de vocabulario lo usa, por lo general, gente de bajo nivel cultural.
Préstamos antiguos: palabras que tienen mucho tiempo dentro del idioma español. Ejemplos:
club, coctel, cheque, esmoquin, líder, mitin, vagón.
Transferencias recientes: jet, shorts, blazer, polución, bafle, discotheque, esmog, stewardess.
Hay anglicismos que conservan idéntica su estructura fonológica; otros, la modifican ligera o
profundamente. Ejemplos: sándwich, hockey, roast beef, baby doll, boxear, pluma fuente,
panqué, reversa, supermercado, chequera. Existe una serie de extranjerismos que tienen su
equivalente en español; sin embargo, los hablantes prefieren la forma extranjera. Ejemplos: tiro
de castigo (penalty), falta (foul), balompié (football), perro caliente (hotdog).
NEOLOGISMOS
José G. Moreno de Alba, en su libro Minucias del lenguaje, nos dice que hay que establecer una
diferencia entre las voces totalmente nuevas en la lengua (extranjerismos) y los neologismos
derivados que suponen, como novedad, el hecho de combinar en forma actual un sufijo y una
raíz.
Ejemplo: representatividad se forma de la voz representativo y el sufijo –idad.
Derivaciones normales Ejemplos

Sufijo
-ble Almacenable, financiable
-dor Calculador, fraccionador, ratificador. Y los femeninos:
computadora, grabadora, rasuradora
-al Actual, delegacional, salarial
-ario Accionario, cambiario, inflacionario
-idad Afectabilidad, provisionalidad, almacenabilidad
-ismo Amarillismo, bracerismo, burocratismo
-ista Activista, armamentista, consumista, inflacionista
-oso Exitoso
-izar Exclusivizar, problematizar, maximizar, verbalizar,
mexicanizar
LOS IDIOTISMOS
La Real Academia Española define el idiotismo como un giro o expresión propia de una lengua
que no se ajusta a las reglas gramaticales. Los idiotismos son errores que reflejan falta de
instrucción. No hay que confundir el idiotismo con el modismo, el cual consiste en una
expresión cuyo significado no se deduce literalmente de las palabras que lo forman, sino de los
usos y costumbres de un país o una región. Por ejemplo: Echó la casa por la ventana. Es un
modismo y está bien expresado gramaticalmente hablando. Un idiotismo es semejante a un
modismo, en cuanto que ambos son giros o expresiones propias de una lengua, con la
particularidad de que un idiotismo está mal construido gramaticalmente, es decir, va en contra
de las reglas de la sintaxis. Sin embargo, los idiotismos se suelen dar por buenos debido al uso
extensivo que se hace de ellos.
Un ejemplo de idiotismo es la expresión “Mas sin en cambio…”, la cual es una deformación de
la expresión valida “Mas sin embargo…” Otros idiotismos a los que aluden diversos autores son
los siguientes: A ojos vistas (por error de concordancia), A pie juntillas (error de concordancia),
medios de comunicación de masas (las masas no se comunican), a más ver (error de
construcción), déjeme que le diga (error de construcción), la primera prioridad (si es prioridad,
va en primer lugar), alcanzabilidad y controlabilidad (esas palabras no existen en el diccionario
español), es mucho muy importante (las palabras mucho y muy significan lo mismo), etcétera.
LA ANFIBOLOGÍA
La anfibología es un vicio de dicción que consiste en utilizar frases o palabras que producen
confusión por tener más de una interpretación. Por ejemplo: Juan y Pedro se fueron en su coche.
No está claro de quién era el coche, si de Juan o de Pedro.
En retórica, la anfibología consiste en emplear adrede voces o cláusulas de doble sentido, con el
fin de provocar cierto efecto en lo demás. En este sentido, la anfibología no es un error de
dicción, sino un uso deliberado del lenguaje con el fin de producir determinado efecto en el
auditorio. Por ejemplo: salió de la cárcel con tanta honra, que le acompañaron doscientos
cardenales; salvo que a ninguno llamaban eminencia (Quevedo). Se puede decir que el albur es
una anfibología en este sentido.
En la vida diaria, se comete este error cuando nuestras palabras pueden ser interpretados de dos
o más maneras, lo que contribuye a la poca claridad de nuestros mensajes. Por ejemplo: Juan se
fue con Pedro a su casa. No está claro de quién era la casa, si de Juan o de Pedro.
EL PLEONASMO Y LA REDUNDANCIA
De acuerdo con la RAE, en retórica el pleonasmo es una figura de construcción que consiste en
emplear en la oración uno o más vocablos innecesarios para el sentido completo de la misma,
pero con los cuales se añade expresividad a lo dicho. Por ejemplo: lo vi con mis propios ojos.
Cuando se utiliza de manera inconsciente y no con fines retóricos, se convierte en un vicio de
dicción al que llamamos redundancia, el cual consiste en usar palabras innecesarias para el
sentido de la idea que se quiere comunicar.
Existen algunos casos en los que la redundancia es evidente. Por ejemplo: salir hacia afuera,
entrar hacia adentro, subir hacia arriba, bajar hacia abajo, avanzar hacia adelante, beber
líquidos, autosuicidio, adelantar un anticipo, actualmente en vigor, canas blancas, carcajadas de
risa, etcétera. Sin embargo, hay otros casos en los que la redundancia no es tan evidente y, sin
embargo, existe, ya que se utilizan palabras innecesarias para el sentido del mensaje. Por
ejemplo; accidente fortuito, casualidad imprevista, sorpresa inesperada, historia pasada, todos y
cada uno, un par de gemelos, volar por el aire, entre otros.
Tal vez has escuchado la expresión “Valga la redundancia”, la cual se utiliza para excusar el uso
de esta figura. Esta expresión es válida únicamente cuando la persona que habla está utilizando
un pleonasmo, es decir, una redundancia con efectos retóricos; significa cuando la persona
quiere producir un efecto en el auditorio y emplea una redundancia de manera consciente. Sin
embargo, cuando la persona comete un error, cuando usa una redundancia de manera
innecesaria o por equivocación, en vez de decir “Valga la redundancia”, debería decir “Perdón
la redundancia”.
CACOFONÍAS
Es un vicio que sucede cuando juntamos las letras o silabas de sonidos similares que son
desagradables: la laguna, banco con, de desarrollo. Con un poco de reflexión puedes evitarlas.
Por ejemplo, puedes decir esa laguna o región lagunera, un banco que tiene ideas, países en
desarrollo, así sucesivamente. Es difícil deshacer las cacofonías, sobre todo cuando ya se
encuentran arraigadas y son parte de la cultura de una región o zona, como es el caso de La
Laguna, pero indiscutiblemente que, si algún día alcanzan el estatus de estado, le cambiarán el
nombre a Región lagunera o algo similar, pero ya no cacofónico.
METAPLASMO
Esta alteración del lenguaje es un vicio, muy extendido, que consiste en adicionar o quitar
sonidos a las palabras y se da en las siguientes formas:
a) Apócope o apócopa. Metaplasmo consistente en la supresión de sonidos al final de una

palabra.
Fuero por Fueron
Ejemplos: Fuimo por Fuimos
Ciudá por Ciudad Seño por Señor
Recuerde la importancia de escribir y hablar

correctamente.
Para completar el estudio de este tema se invita al estudiante a leer las

páginas 20 a 23 del Manual vicios de dicción de M. Martínez.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD IV GRAMÁTICA
ELEMENTAL
Estimado estudiante, antes de desarrollar las actividades de aprendizaje planteadas se sugiere:
a) Ubicar en el sílabo la unidad y tema / folio que se está abordando.

b) Revisar la guía didáctica, aula virtual y cronograma de actividades de aprendizaje
programadas para esta Unidad.
c) Participar en las sesiones sincrónicas de acuerdo a su horario.
d) Organizar el tiempo de trabajo para cumplir con las fechas previstas
6.1 Actividades de aprendizaje en contacto con el profesor:
Folio 17. Ejercicio individual sobre tipos y funciones de las palabras (categorías gramaticales)
Puntos clave.
1. Reflexione sobre la importancia de conocer y usar adecuadamente las categorías
gramaticales.
Para ello responda las siguientes preguntas:
¿Qué son las categorías gramaticales?
¿Cómo están clasificadas?
¿Por qué es importante su estudio?
2. Elabore un mentefacto sobre las categorías gramaticales.
Actividad calificada sobre10 puntos.
Folio 18. Ejercicio sobre la oración y sus partes. (Actividad individual)
Puntos clave.
1. Lea detenidamente el texto completo proporcionado por el docente. Para el
ejercicio se sugiere el discurso: ¿Cómo se atreven?, de Greta Thunberg. El
mismo lo pueden encontrar en los anexos de la guía didáctica.
2. Responda las preguntas planteadas por el docente sobre el texto. Entre otras se
sugiere:
¿Quién es el autor de este texto?
¿Cuál es la idea principal?
¿Qué conclusión se plantea en el texto?
¿Está de acuerdo o no con lo que se plantea en el texto?
3. En el texto identifique el párrafo que se analizará. Se sugiere el siguiente.

No dejaremos que sigan con esto. Justo aquí, ahora es donde trazamos la
línea. El mundo se está despertando|. Y se avecinan cambios, les guste o no.
¿Cómo se atreven?
Greta Thunberg
4. Identifique las partes de cada oración y las categorías gramaticales presentes en

el fragmento.
5. Corrija el ejercicio de ser necesario.
Actividad calificada sobre10 puntos
Folio 19. Ejercicio sobre tipos de oraciones. (Actividad individual)
Puntos clave.
1. Revise los contenidos sobre los tipos de oraciones.
2. Elabore un organizador gráfico, se sugiere un cuadro sinóptico, sobre los tipos de
oraciones.
3. Corrija el ejercicio de ser necesario.
Folio 20. Taller sobre la aplicación de reglas ortográficas; uso correcto de letras con relativa
dificultad. (Actividad grupal)
Puntos clave.
1. Participe en la ronda de preguntas sobre el tema explicado en clase.
¿Qué es la ortografía?
¿Por qué es importante el estudio de las reglas ortográficas?
¿Cómo podemos mejorar la aplicación de las reglas ortográficas?
2. Revise en la guía didáctica la figura sobre las Reglas para el uso de letras con
relativa dificultad.
3. Elabore un listado de tres palabras por cada regla para el uso de letras con
4. Elabore un texto narrativo de 150 palabras, en un hilo de Twitter, utilizando el

listado de palabras.
5. Comparta el ejercicio con sus compañeros.
6. Al finalizar el ejercicio responda las siguientes preguntas:
¿Qué aprendizajes destaco de este ejercicio?

¿Cómo podría potenciar el ejercicio presentado?

Folio 21. Taller sobre las reglas para la acentuación. (Actividad individual)
Puntos clave.
¿Qué es la acentuación?
¿Por qué es importante el estudio de las reglas para una correcta
acentuación?
¿Cómo podemos mejorar la aplicación de las reglas para una correcta
acentuación?
2. Identifique en el texto La Partida de Franz Kafka, los tipos de palabras por el acento,
clasifique en agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas.
La Partida
Ordené que trajeran mi caballo del establo. El sirviente no entendió mis órdenes. Así
que fui al establo yo mismo, le puse silla a mi caballo y lo monté. A la distancia escuché
el sonido de una trompeta y le pregunté al sirviente qué significaba. Él no sabía nada ni
escuchó nada. En el portal me detuvo y preguntó:
- ¿Adónde va el patrón?
-No lo sé -le dije- simplemente fuera de aquí, simplemente fuera de aquí. Fuera de aquí,
nada más, es la única manera en que puedo alcanzar mi meta.
- ¿Así que usted conoce su meta? -preguntó.

-Sí -repliqué-te lo acabo de decir. Fuera de aquí, esa es mi meta.
Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas
3. Comparta el ejercicio en clase.
4. Al finalizar el ejercicio responda las siguientes preguntas:
¿Qué aprendizajes obtuve con este ejercicio?

¿Cómo podría potenciar el ejercicio presentado?
Folio 22. Taller sobre uso correcto de mayúsculas y minúsculas. (Actividad individual)
Puntos clave.
2. Actividad grupal. Completar la tabla con tres ejemplos por cada regla. Para
el desarrollo de esta actividad se recomienda revisar los contenidos
correspondientes en la guía didáctica.
Reglas 3 ejemplos
Los nombres propios de persona, animal y cosa
singularizada
Los nombres de divinidades
Los apellidos
Los sobrenombres, apodos y seudónimos
Los nombres propios geográficos (continentes,

países, ciudades, comarcas, mares, ríos, etc.):
Los sustantivos y adjetivos que forman parte del
nombre de determinadas zonas geográficas, que
generalmente abarcan distintos países, pero que
se conciben como áreas geopolíticas con
características comunes
Los nombres de vías y espacios urbanos. Al
igual que en el caso de los nombres geográficos,
solo el nombre propio debe ir escrito con
mayúscula, y no los nombres comunes
genéricos que acompañan a este, como calle,
plaza, avenida, paseo, etc., que deben escribirse
con minúscula
Los nombres de galaxias, constelaciones,
estrellas, planetas y satélites
Si se trata de la primera palabra de un escrito o
va después de punto
Si sigue a los puntos suspensivos, cuando estos
cierran un enunciado
Pero si los puntos suspensivos no cierran el
enunciado, sino que este continúa tras ellos, la
palabra que los sigue se escribe con inicial
minúscula: Estoy pensando que... aceptaré; en
esta ocasión debo arriesgarme
Después de los dos puntos, debe comenzarse el
texto con inicial mayúscula en los casos
siguientes
a) Tras los dos puntos que siguen a la
fórmula de encabezamiento o saludo de
una carta
b) Tras los dos puntos que siguen al verbo
fundamental de un documento jurídico-
administrativo
c) Tras los dos puntos que anuncian la
reproducción de una cita o palabras textuales
3. Comparta el ejercicio en clase.

4. Reflexione sobre el ejercicio realizado. Responda la siguiente pregunta:
¿Por qué es importante usar correctamente las mayúsculas?

Folio 23. Taller sobre el uso correcto de los signos de puntuación. (Actividad individual)
Puntos clave.
1. Participe en la ronda de preguntas que el docente planteará sobre el tema tratado en
clase.
2. Resuelva el siguiente ejercicio.
Coloque los signos de puntuación que correspondan y justifique su
uso:
1. -Para una mejor comunicación hay que leer escuchar respetar y

hablar
______________________________________________________
2. -Diego Armando Maradona el gran futbolista impresionaba con su
juego
______________________________________________________
- Bolívar mencionó “La gloria está en ser grande y ser útil”

_____________________________________________________
- Para ir a la playa llevaron paraguas, ropa, implementos deportivos y

carpa.
_____________________________________________________
3. El jornalero trabajó demasiado en la obra por lo tanto obtuvo
grandes ganancias.
______________________________________________________
*Los ejercicios, antes presentados, fueron tomados del Manual de Lenguaje, de Francisco Morales Ardaya
y del Manual de Ortografía, de Yorwin Balza.
3. Compare las respuestas con las presentadas por el docente.

4. Reflexione sobre la importancia de usar correctamente los signos de puntuación.
Folio 24. Taller sobre vicios de dicción. (Actividad grupal)
Puntos clave.
1.Resolución de ejercicios sobre vicios de dicción
2. Revise en la guía didáctica la figura sobre las Reglas para el uso de letras con

6.2 Actividades de aprendizaje autónomo:
L as actividades de aprendizaje autónomo, estimado estudiante, le sirven de refuerzo de los

aprendizajes, constan de dos tipos de actividades:
a) Las actividades de trabajo autónomo que pueden ser grupales o individuales, y son las
que realiza sin acompañamiento del profesor. Es asignada calificación.
b) Autoevaluación, que es un instrumento a manera de cuestionario que le sirve para
reforzar sus aprendizajes, NO tiene asignada ninguna calificación.
Directrices para el desarrollo de las actividades de aprendizaje autónomo:
a) Revisar la unidad IV, el mapa de contenidos.

b) Leer y revisar el documento base del tema /folio 17 a 24; además de las lecturas del
texto básico y complementario.
c) Realizar las actividades sugeridas.
d) Recordar los ejemplos y revisar las presentaciones utilizadas en las clases sincrónicas.
e) Elaborar esquemas, resúmenes, apoyos previos para desarrollar las actividades
propuestas.
f) Enviar la tarea en los plazos establecidos.
U
na vez que realizó la revisión de los contenidos de esta unidad le invito a desarrollar las
siguientes actividades sobre los temas planteados en esta semana, el cumplimiento de las
mismas le servirán como refuerzo de los conocimientos más importantes a considerar en la
presente unidad. Por favor no se limite a realizar una copia textual, exprésese con sus propias
ideas y palabras.
Folio 17. Elaboración de un crucigrama sobre las categorías gramaticales. Utilice la

herramienta Puzzel.org.
Folio 18. Lectura del capítulo La Oración, del libro Comunicación Oral y Escrita, páginas 214
a 221. Elabore un resumen de media página sobre la lectura.
Folio 19. Lectura de las páginas 1 a 10, del texto La oración compuesta coordinada de Teresa
Argüello (Coord.), Francisco Contero, Susana Rodríguez y Marisa Trashorras. Elabore una
infografía a partir de la lectura.
Folio 20. Lectura de las páginas 11 a 14, del Manual del Lenguaje de Francisco Morales.
Elabore un organizador gráfico a partir de la lectura.

Folio 21. Planificación de la Campaña digital sobre ortografía.
Definir los siguientes puntos:

Nombre la campaña
Objetivo
Público
Mensaje clave
Preparación de los siguientes materiales:
Elaboración de una infografía sobre la importancia de una buena ortografía.
Imágenes creativas, con consejos para lograr una buena ortografía. Tema específico: uso de
letras con relativa dificultad. Utilice la herramienta Canva.

Folio 22. Campaña digital educativa sobre ortografía, parte II.
Elaboración de un vídeo de 30 a 60 segundos con consejos para una buena ortografía.

Utilice la herramienta Powtoon o similar.
Elaboración de una presentación de la campaña. Utilice la herramienta Canva o
PowerPoint.
Folio 23.
Elaboración de una presentación de la campaña digital. Uso de la herramienta Canva o
PowerPoint.
Folio 24.
Elabore un resumen de las clases abordadas en la presente unidad.
Redactar un diálogo usando vicios de dicción, en el mismo debe constar el uso correcto e
incorrecto.

Autoevaluación N. IV
• Lea atentamente cada uno de los enunciados que se presentan.
• Seleccione la alternativa que usted crea correcta según cada enunciado.
• Una vez que ha terminado la autoevaluación usted puede verificar sus respuestas con las que
constan en el solucionario, el cual se encuentra al final de la presente guía didáctica.
• Si ha tenido dificultad en alguna de las preguntas no olvide afianzar sus conocimientos con la
revisión del texto básico, recuerde que en el mismo podrá encontrar un resumen de cada unidad
y ejercicios prácticos.
A continuación, seleccione la respuesta correcta según corresponda.
1. Identifique todas las oraciones con sujeto tácito, a continuación, elija la

opción correcta.
1) David realizará sus prácticas de Química en el laboratorio.

2) No conocen las ordenanzas para el cuidado de los espacios públicos.
3) Vamos a visitar el museo de Tulcán.
4) La UPEC fue creada en el año 2006.
5) Viajaremos a Mira el jueves.
Opciones:
A. 1, 2 y 3.
B. 2 y 5.
C. 1 y 5.
D. 2, 3 y 5.
2. Identifique el grupo de palabras que incluye solo palabras graves o llanas.

Opciones:
A. ámbar, ángel, alimento, sábado, problema y mártir.

B. lápiz, mármol, indicador, trébol y casa.
C. túnel, cifra, clima, alimento y embalse.
D. abanico, mercado, problema y célula.
3. Lea las siguientes oraciones e identifique aquellas donde se respeta el uso
de mayúsculas.
1. Marco y Tatiana rendirán las evaluaciones académicas en Enero.

2. El edificio Bolívar es el más antiguo del cantón Antonio Ante.
3. En el Cantón Huaca se realizará el foro denominado Solidarios.
4. El Ibarreño Marco Calderón obtuvo el mejor puntaje de toda la carrera de
Agropecuaria.
5. Los moradores de Mira impulsan la comercialización de uvilla.
Opciones:
A. 1, 2 y 3.
B. 2 y 5.
C. 1 y 5.
D. 2, 3 y 5.
4. Lea el siguiente concepto y responda verdadero o falso según corresponda.
La oración compuesta de tipo yuxtapuesta es aquella que tiene dos o más

proposiciones enlazadas por un nexo coordinante.
Verdadero
Falso
5. Identifique el vicio de dicción siguiente.

¡Salga afuera!
A. Pleonasmo
B. Barbarismo
C. Anfibología
Estimado estudiante ha concluido el estudio de la cuarta unidad, sin duda los contenidos
planteados le han servido en la adquisición de nuevos conocimientos, gracias por su dedicación
y esfuerzo.
¡Éxitos en su evaluación!
Pinte el número de aciertos obtenidos
1 2 3 4 5
¿Cómo se siente?
¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿A qué se compromete?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
GUÍA DIDÁCTICA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
7. SOLUCIONARIO
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta
1 D
2 C
3 B
4 Falso
5 A
GUÍA DIDÁCTICA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Guía Didáctica Unidad Iv

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Guía Didáctica Unidad Iv

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GUIA DIDÁCTICA DE METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS AMBIENTALES

FACULTAD DE INDUSTRIAS AGROPECUARIAS Y CIENCIAS

Autor: Mg. Darwin Cañar

Noviembre 2021 – abril 2022

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA ESTATAL DEL CARCHI

Diagramación, diseño e impresión

Folio 17. Tipos y funciones de las palabras (categorías gramaticales)

Nota. Adaptado de Manual del Lenguaje, Morales, F., 2008.

Recuerde que también, comúnmente, se conoce como

Folio 18. La oración y sus partes

Es considerada una unidad básica en la construcción de textos. García y Sánchez (2013)

Los turistas visitaron el cantón Montúfar.

PARTE CRITERIO DE CLASIFICACIÓN

Modifica verbos y Escribir bien.

Nota. Tomado de Manual del Lenguaje, Morales, F. (2008.)

Modificadores del sujeto

Modificadores directos. Acompañan al nombre para agregar a su significado o para

Los espejos reflejan la imagen.

Modificadores indirectos. Son sintagmas prepositivos o preposicionales que modifican

La casa de mi niñez no existe.

Definición de aposición Clasificación Ejemplos

COMPLEMENTOS DEL PREDICADO

Definición de Tipos de complementos

Ejemplo de los tipos de complementos.

Martha compró naranjas para su mamá en el mercado San Miguel.

Recuerde que la oración gramatical es una estructura conformada

La gramática tradicional define a la oración en función del

Rodrigo siembra maíz y Rosa arranca la maleza.

Rodrigo siembra maíz y Rosa arranca la maleza.

Tipos de oraciones compuesta

Mi hermana lee y yo investigo.

En el análisis de oraciones compuesta recuerde

Para profundizar en el estudio del presente folio se recomienda la lectura, de las

En esta cuarta unidad también se abordará algunos elementos de la ortografía que le

La ortografía es entendida como el conjunto de normas que regulan la escritura de una

En la vida estudiantil, profesional y en general es importante el conocimiento y dominio de

De manera complementaria, se presentan a continuación las tres bases de la ortografía

La pronunciación: Las palabras españolas se escriben como se pronuncian. Cuando

La etimología: La ortografía de muchos vocablos se explica por su origen etimológico.

El uso culto: La ortografía de ciertas palabras no se corresponde con su origen

Reglas para el uso de letras con relativa dificultad.

Folio 21. Acentuación

Balcón bal - cón

CLASES DE PALABRAS POR EL ACENTO: AGUDAS, GRAVES, ESDRÚJULAS

Las palabras se clasifican por su acento en agudas, graves, esdrújulas y sobresdújulas.

Las esdrújulas (o proparoxítonas) reciben el acento antepenúltima sílaba:

Las sobresdrújulas (o superproparoxítonas) reciben el acento en alguna de

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA

Palabras que sí deben llevar tilde

Palabras que no deben llevar tilde

Las palabras agudas que Ejemplos: azul, claridad,

Nota. Adaptado del Manual del Lenguaje, de Morales, F., 2008.

Nota. Elaboración propia.

A continuación se presenta un listado de monosilabos recopilado por Fundéu BBVA:

1. Tú (pronombre personal), frente a tu (adjetivo posesivo): «Tú tienes muy claro

2. Él (pronombre personal), frente a el (artículo): «Él siempre elige el camino más

3. Mí (pronombre personal), frente a mi (adjetivo posesivo): «Para mí es importante

4. Sí (pronombre personal, adverbio de afirmación o sustantivo), frente a si